我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小學(xué)語文課標(biāo)心得體會 小學(xué)語文課標(biāo)感悟篇一

（一）全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中課程理念增設(shè)到五個方面，而且角度全然不同：

（一）立足學(xué)生核心素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。

（二）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性,。

（三）突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。

（四）增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,。

（五）倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用,。

兩相比較,，我們不難看出，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出現(xiàn)了一些新興詞匯,，這就是《新課標(biāo)》不同于以往課標(biāo)的鮮明體現(xiàn),，也是我們在學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》時(shí)最應(yīng)該注意的地方。

我們來看第一個詞語“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”

大家都知道,，2011年年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是沒有課程內(nèi)容的,，語文課程內(nèi)容非常復(fù)雜，但是這一次在課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中,，以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，建構(gòu)起語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這是一個重大的突破,。

《新課標(biāo)》指出義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動為主線,，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、想象力,、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。

《新課標(biāo)》詳細(xì)規(guī)定了每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，從學(xué)習(xí)主題,、學(xué)習(xí)活動,、評價(jià)要求等方面，分學(xué)段提出教與學(xué)的建議,。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì),，追求學(xué)科邏輯和生活邏輯的協(xié)調(diào)和融通，進(jìn)一步強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性,，引導(dǎo)學(xué)生通過典型內(nèi)容的學(xué)習(xí),，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過程，掌握常用的`方法和策略,，獲得深刻的情感體驗(yàn),，促使語文教學(xué)走出基于知識點(diǎn)和能力點(diǎn)逐項(xiàng)訓(xùn)練的“題海戰(zhàn)”，改變教師的條分縷析,，大量講解的教學(xué)模式,，必將帶來語文教育范式的重大變革。

第二詞語“課程內(nèi)容整合”

《新課標(biāo)》注重課程內(nèi)容與生活,、與其他學(xué)科的聯(lián)系,，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

以前,，我們講語文知識要一點(diǎn)一點(diǎn)的落實(shí),，語文要素要一點(diǎn)多一點(diǎn)的落實(shí)，但是,，這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整,，強(qiáng)調(diào)語文課程的目標(biāo)、語文課程的要素,、語文課程的內(nèi)容不是逐點(diǎn)的線性落實(shí),，而是要在任務(wù)，在情境當(dāng)中,，整合性的落實(shí),。

第三個詞語“情境性和實(shí)踐性”

《新課標(biāo)》在課程性質(zhì)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語文課程要在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言時(shí)間,，積累語言經(jīng)驗(yàn),，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革,。倡導(dǎo)少做題、多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本書,，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味,；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力,。

第四個詞語“課程評價(jià)”

《新課標(biāo)》指出課程評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語文課程目標(biāo),。課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況,，注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程,、審美情趣和價(jià)值立場,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重評價(jià)主體的多元與互動,，以及多種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。

語文課程評價(jià)還包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),。其中過程性評價(jià)還包括過程性評價(jià)原則課堂教學(xué)評價(jià)建議,、作業(yè)評價(jià)建議、階段性評價(jià)建議,。值得注意的是,，《新課標(biāo)》還對學(xué)業(yè)桂平考試做出了要求，明確了命題原則,、命題規(guī)劃、命題要求,、為評價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、改進(jìn)教學(xué)提供參考。

小學(xué)語文課標(biāo)心得體會 小學(xué)語文課標(biāo)感悟篇二

這個寒假,，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我收獲頗多,，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向,。

課標(biāo)在“前言”部分指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ),；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們,，語文學(xué)習(xí)要重視理解,，更要重視運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)是為了用,。要在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,，而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語言文字。

課標(biāo)十分關(guān)注閱讀,。我在教學(xué)過程中,，我對孩子和家長要求最多就是讀書，我認(rèn)為讀書的好處很多,，可以增大孩子的識字量,，培養(yǎng)孩子對語文的感知能力，而且從書中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個年齡段,，而是一生,。在要求孩子們讀書的過程中，我會給不同的孩子不同的閱讀要求,，隨著他們知識量的增加,，我也會增加閱讀難度。

課標(biāo)對于各個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說明,，是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的,，切不可因?yàn)闋巸?yōu)爭先而人為拔高。

此外,，我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者,。平時(shí)，老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽學(xué)生的心聲,，這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn),，也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流,。

理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱,。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的,。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過程中,，我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整,、完善自己,，真正落實(shí)課標(biāo)的要求，做一個合格的教師,。

小學(xué)語文課標(biāo)心得體會 小學(xué)語文課標(biāo)感悟篇三

在《新課標(biāo)》中指出,，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

“核心素養(yǎng)”在實(shí)踐活動中得以培育，“實(shí)踐”在具體情境中得以開展,。缺乏學(xué)習(xí)情境,，實(shí)踐活動就是沒有依托，素養(yǎng)也就無從談起,。知識不根植于情境,，就是抽象的，孤立的,、靜止的,、僵化的，就不會在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽,，這樣靠機(jī)械記憶習(xí)得的知識很快就會被遺忘,，或無法被運(yùn)用。

例如文化自信。

《新課標(biāo)》中指出,，通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

因此，文化自信的培育,，不是靠口頭說教來理解抽象的概念,，而是要讓學(xué)生在識字、寫字,、語言積累,、閱讀表達(dá)中真切感受漢語承載的中華文化獨(dú)特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感,。

語言運(yùn)用

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的,，語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累,、梳理和整合,，初步具有良好語感，形成個體語言經(jīng)驗(yàn),，能在具體語言情境中有效交流溝通,，對國家通用語言文字具有深厚感情。

我們一定要厘清一個事實(shí),，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識和基本技能,，但不能簡單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。現(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認(rèn)識到,，“知識”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn),、使用信息。素養(yǎng)的本質(zhì),，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學(xué)以致用,。語文知識和技能只有在真實(shí)的語文學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)生探究,、實(shí)踐的對象和使用的資源,，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化,，并升華為語文素養(yǎng),，這樣的知識和技能才有實(shí)際的價(jià)值,。

思維能力和審美創(chuàng)造

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，其主要包括直覺思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維,。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解,、欣賞,、評價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,。

核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體,。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進(jìn),。在語文課程中，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造,、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn),。脫離語言文字的實(shí)踐來談核心素養(yǎng)的培育,，就如同空中樓閣。