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小班幼兒年齡特點篇一
3~4歲幼兒的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強,，骨骼更堅硬了些，但骨化過程還未完成,，容易變形,，神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞,，大腦皮層在形態(tài)上繼續(xù)分化,。在功能上逐漸成熟，到了3歲大致定性,，但興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱,。
3~4歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由,。喜歡用筆畫畫，進入涂鴉期,。幼兒能根據(jù)物體特點和功能,，比較靈活、準(zhǔn)確熟練地操作,，擺弄和建構(gòu)簡單造型,。在創(chuàng)造性活動中表現(xiàn)出自豪感。他們對鮮明的色彩,、線條,、音樂,、節(jié)奏、律動有濃厚的興趣,。能用動作表達其感受,。伴有情感地愉悅性體驗。這階段幼兒是音樂感受力和聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。
3~4歲幼兒能掌握各種粗動作和一些驚喜動作,。喜歡接觸外界環(huán)境。練習(xí)大肌肉運動技能,。能自然地走,、跑、跳,、學(xué)騎三輪車,、玩球。
3~4歲幼兒能掌握初步的生活自理能力,。能學(xué)會自己穿脫衣服,、系扣子、洗手……并有初步的自我保護和規(guī)則意識,。幼兒隨生活范圍不斷擴大,，引起心理發(fā)展的各種變化，使其認(rèn)識能力,、生活能力,、人際交往能力迅速發(fā)展。
3~4歲幼兒感知覺逐漸完善,，對生動形象,、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識,。但他們觀察的隨意性水平較低,，容易受外界刺激的影響，而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo),。思維依靠行動,，帶有直覺行動性，先做后想,，不會想好再做,。不能從表面去理解事物。初步掌握分類,，喜歡自然界,。喜歡操作活動。愛模仿別人,，有一些獨立性,。需成人的指導(dǎo)和幫助,。幼兒認(rèn)識活動對行動的直接依賴性說明其認(rèn)識活動非常具體。他們能理解具體的事物,，不會做復(fù)雜的分析,，不會進行邏輯推理,。各種心理活動仍以無意為主。
3~4歲幼兒已掌握一定口語，逐漸學(xué)會正確發(fā)音,，對同意的理解膚淺具體,。語言的形成發(fā)展使幼兒能用較恰當(dāng)詞句向別人表達自己思想和需求,，喜歡聽故事,，學(xué)習(xí)兒歌，能安靜聽別人講述并聽懂語意,。
3~4歲幼兒行為具有強烈的情緒性,，受外界事物和自己情緒所支配。自制力差,，易沖動,，自我中心化強。但對成人及熟悉的人仍有依戀情感,。但他們具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范,。喜歡用語言的動作與人交往。會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題,。逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲,，能對別人表示同情和關(guān)心，開始有初步的自我評價,。
針對3~歲幼兒年齡特點,，成人應(yīng)注意保護幼兒身體。走,，坐姿勢端正的時間不宜過長,。成人時刻注意自己的言行舉止，進行正面教育,，為幼兒樹立好榜樣,。為孩子提供更多和同伴相處交往的機會，進行探究活動和表現(xiàn)的機會,，使其主動性，目的性和友好交往行為在實踐活動中得以提高,。
小班幼兒年齡特點篇二
3-4歲幼兒主要年齡特征（小班)
一,、學(xué)習(xí)按指令行動，生活自理能力增強,。
這階段的幼兒的一個顯著進步,，就是逐步擺脫自我中心,，學(xué)習(xí)按指令行動。在成人的幫助下,，他們形成了許多日常生活,、游戲和學(xué)習(xí)活動時所必須的生活能力，比如會自己用勺進餐,，會自己穿衣褲,，會自己洗手。這表明3歲兒童已開始適應(yīng)集體生活了,。
二,、行為明顯受情緒支配。
這階段的幼兒的行為受情緒支配作用大,，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定,，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧,。但比較2歲兒童,，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制,。
三,、對他人的情緒反應(yīng)敏感性增強。
這階段的幼兒移情能力有了很大的發(fā)展,，他們開始能站在他人的立場感受情境,，理解他人的感情?？匆娚〉耐?、摔跤的弟弟，會表示同情,，在老師啟發(fā)下,，會作出安慰、關(guān)心,、幫助等關(guān)切他人的行為,。他們對別人的意見、別人感情的反應(yīng)敏感性增強,，當(dāng)做錯事時受到成人的批評時,，會感到害羞、難為情,。在羞恥感的體驗和表現(xiàn)上,，女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn),，為幼兒遵守集體規(guī)則提供了動力基礎(chǔ),。
四,、開始認(rèn)同、接納同伴與教師,。
這階段的兒童社會交往范圍有了很大的拓展,，從家庭成員擴大到老師。孩子與同伴共同玩的意識加強,，逐步學(xué)會和同伴共同分享玩具,。此期的幼兒也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人,。
五,、動作的協(xié)調(diào)性增強。
這階段的幼兒喜歡跑,、跳和滑梯等大動作,，動作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會自然地有節(jié)奏地行走,，但尚無法控制在一定時間內(nèi)持續(xù)某一動作,。這階段地兒童小手肌肉發(fā)展相對較遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展,，他們會折紙,，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀有控制地沿線剪直線,，動作逐步精細(xì)化,。
六、具有強烈的好奇心,。
這階段的幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣,，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題,，雖然這些問題十分膚淺,、幼稚，但對他們理智感,、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用,。
七、已形成與生活經(jīng)驗有關(guān)的概念,。
這階段的幼兒行動自如,，認(rèn)知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念,，但此時幼兒的概念很具體,，只是特指某項事物。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性,，如大小、長短,、多少,、簡單形狀等。會10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù),，但不能做到手口一致,。
八、認(rèn)識很大程度依賴于行動,。
這階段的幼兒認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進行的,，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢,。他們的注意很不穩(wěn)定,，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下,，幼兒觀察的目的性較差,，缺乏順序性和細(xì)致性，不會有意識地識記某些事物,，只有那些形象鮮明,、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記住,。這階段幼兒的思維大多由行動引起,，一般先做后想，或者邊做邊想,，不會思考好以后再做,。他們的認(rèn)識具體，只能根據(jù)外部特征來認(rèn)識與區(qū)別事物,，思維缺乏可逆性與相對性,，因此不能理解反話。
九,、模仿性強,。
這階段幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這時期的幼兒的主要學(xué)習(xí)方式,，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗,，學(xué)得良好的行為習(xí)慣。因此,，成人的以身作則很重要,，不要忽視不經(jīng)意，都會影響到幼兒。
十,、能用簡單語言表達自己的感受與需要,。
這階段的幼兒是語言發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音,，但在實際說話時發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。同時他們的詞匯量增加也很快，尤其是實詞增長更為迅速,。幼兒已能用簡單的言語與成人,、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要,，還敘述生活中的事,，只是在獨白時很不流暢，帶有很大的情境性,。這時的幼兒特別愛聽故事,，常常纏著父母在空閑時間講，還喜歡一邊聽,，一邊學(xué)故事中小動物有趣的動作和叫聲,。
十一、產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望,。
這階段的幼兒美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進入象征期,。他們產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會把線條,、圖形加以簡單地組合來表象事物的大致特征,。他們作畫時，常常邊畫邊用語言來補充畫面內(nèi)容,。這階段的幼兒在繪畫,、構(gòu)造活動中，愿意嘗試各種新材料,，表達熟悉物體的粗略特征,。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩,。
十二,、喜歡音樂表現(xiàn)，能唱簡單歌曲,。
簡單歌曲,，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和斷句，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性,。
小班幼兒年齡特點篇三
小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期,，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面,，由于身心發(fā)展迅速,，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此,，小班幼兒的年齡特征十分突出,。
（一）動作發(fā)展快
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志,。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作,。由于動作發(fā)展的需要,，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強,，在小班這一年中孩子動作的進步非?？臁?/p>
3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異,。我們發(fā)現(xiàn),，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別,、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān),。
（二）認(rèn)識靠行動
幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值,。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒,，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動,。
同時,，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差,，他們也常常通過自己的行動表達需求,。
（三）情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀,，初次離開父母,，會表現(xiàn)的極為不安,。小班幼兒不僅依戀成人,，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響,。他們的認(rèn)識主要受外界事物和自己的情緒支配,，他們的許多活動也都是“情緒化”的。
（四）愛模仿
愛模仿,，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師,、家長和伙伴,。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí),、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機,，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造,，有自己個性與情感的表達,。
（五）常把假想當(dāng)真實
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實的事情，是他們想象夸張性的表現(xiàn),。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認(rèn)為他們在“說謊”,。幼兒喜歡游戲,，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當(dāng)成了游戲中的角色,。這一特點在3,、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動物或物體也當(dāng)作人
幼兒常常把動物也當(dāng)成人,，甚至覺得沒有生命的物體也會說,、會動、會想,，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話,，跟小椅子“再見”,，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此,，3,、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中,。
（七）產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望
3歲左右的兒童,，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進入到象征期。他們
產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿,，會把線條,、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征,，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征,，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體,。他們作畫時．常常邊畫邊用語言來補充畫畫內(nèi)容。
這—階段的兒童在繪畫,、構(gòu)造活動中,，愿意嘗試各種新材料，表達熟悉物體的粗略特征,。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機”,。他們偏愛鮮艷、飽和的色彩,。
（八）喜歡音樂表現(xiàn),，能唱簡單歌曲
小班幼兒喜歡學(xué)唱歌，尤其會對那些富有戲劇色彩的,、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣,，會反復(fù)地跟著唱。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節(jié)奏,，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍,，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動作進行表達。
這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲,，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句,，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性。
健康與動作
1,、小班幼兒身體的各個器官,、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中，其機體組織比較柔嫩,，發(fā)育不夠成熟,，機能不夠完善，機體易受損傷,、易感染各種疾病,。
2、小班幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢,，興奮易擴散,，抑制過程較弱，神經(jīng)細(xì)胞較脆弱,、易疲勞,，大腦對氧的需要量相對較大。
3、小班幼兒肌肉的力量較弱,、耐力較差,，動作不夠平穩(wěn)、準(zhǔn)確,、靈敏和協(xié)調(diào),。
4、小班幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛,，并存在較明顯的個體差異,。
社會性發(fā)展
1、在社會環(huán)境的影響下,，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識，能作最直接,、簡單的道德判斷,。
2、喜歡與人交往,，特別是開始喜歡與同伴交往,，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。
3,、他們的自我意識開始出現(xiàn),，能區(qū)分“你”、“我”,、“他”,，但不會區(qū)分自己和他人的需求。他們的情感,、行為的沖動性強,，自制力差，往往不能與人友好,、合作,，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往,。
他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響,，又存在較為明顯的個體差異。
在社會環(huán)境的影響下,，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識,，能作最直接,、簡單的道德判斷。喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往,，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感,。
3、他們的自我意識開始出現(xiàn),，能區(qū)分“你”,、“我”、“他”,，但不會區(qū)分自己和他人的需求,。
4、他們的情感,、行為的沖動性強,，自制力差，往往不能與人友好,、合作,，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往,。
5,、他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異,。
語言
1,、３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié),、控制能力還相對較差,，所以他們發(fā)出的語音有些不夠準(zhǔn)確和清晰。
2,、小班幼兒雖然掌握一些常用詞,，但對詞意的理解較膚淺和具體。
3,、他們已能聽懂簡單的句子,，并能用簡單句表達自己的基本意思，但語言不夠完整,，有時會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象,。
4、小班幼兒年齡段是口頭語言發(fā)展的最佳期,。
藝術(shù)
1,、幼兒對鮮明、突出的節(jié)奏,、音響,、律動具有濃厚興趣。小班幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,。
1,、由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差,，他們歌唱時不易唱準(zhǔn)音調(diào),，且音域較窄。
2,、３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃,，處于涂鴉期。
3,、３歲左右的幼兒進入象征期,，這時他們開始嘗試?yán)猛盔f時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗，但他們表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱,，教師應(yīng)精心保護這種嘗試活動,。
科學(xué)
1、小班幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看,、聽,、摸、聞,、嘗等操作活動進行,，它與“玩兒”往往是同一過程，其活動的目的性,、順序性,、細(xì)致性、有意性均較差,。
2,、３歲幼兒往往只能直接、簡單,、表面化地認(rèn)識事物,，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ),。
3,、３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點數(shù),。
生理方面看,，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時間減少,，腦的機能也已經(jīng)發(fā)展起來,，小班幼兒屬于身體發(fā)育迅速時期,，而動作發(fā)展又是主要標(biāo)志。他們的手和身體的運動比較自如,，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作，由于動作發(fā)展的需要,，小班幼兒特別好動,。身體動作發(fā)展得也非常快,，他的身高每年可增長8—10厘米,，動作發(fā)展非常迅速，3—4歲的幼兒已掌握行走,、跑,、閃避、扔,、停,、拐彎、減速等大動作,，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動作,，比如能自己吃飯，會解扣子,，會自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ),。
（二）心理方面
1、小班年齡的幼兒的注意力仍以無意注意為主,，凡是生動,、活潑形象的事物都容易引起他的注意。家長會常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，比如他正在聚精會神地玩自己喜愛的玩具或游戲時,，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會分散注意,，他的有意注意水平仍然很低,，一般只能維持3—5分鐘。
2,、記憶以無意記憶和機械記憶為主,。
！“來,，數(shù)給xxx聽,！”孩子得意地數(shù)，客人廉價地夸,，弄得孩子飄飄然,，實際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清,。同樣的道理，有的家長認(rèn)為孩子會背多少多少首唐詩,，一旦問到孩子“你念的是什么呀,？”“這首唐詩是什么意思？”,，又有幾個孩子能夠說得出來,。所以大人要掌握孩子的記憶特點，讓孩子記的東西要盡量形象,，是他們感興趣的,，而不是僅僅滿足于孩子會背。
3,、小班幼兒很喜歡想象,，常把自己假想的事情當(dāng)作真實的事情。
家長要特別注意分清
“想象”和“說謊”的界限,，孩子會由于強烈的想象,，而分不清想象和現(xiàn)實，比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絼游飯@或植物園去玩,，看到了大象,、長頸鹿等等，其實他并沒有去,，這只是因為他想去而產(chǎn)生的一種想象而已,，但這并不是有意在說謊。
幼兒喜歡游戲,，就是因為他們沉迷于想象的情景,，把自己真的當(dāng)成了游戲中的角色。這一特點在3,、4歲的幼兒身上十分突出,。
4、第一反抗期,。當(dāng)幼兒在2歲—3歲時,，孩子會產(chǎn)生與大人不合作的行為，比如用沉默,、退縮或身體的抗拒來拒絕成人的要求,，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，家長覺得“這孩子現(xiàn)在怎么變得有點不聽話了”,，這種抗拒常常在三,、四歲時達到高峰，在心理學(xué)上稱這一時期為“第一反抗期”,。針對這種情況,，大人正好可以趁這個機會適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)會自我服務(wù)的本領(lǐng),，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺,，自己洗手絹,，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡單的勞動,，如澆花,，喂小動物等。
5,、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人,、咬人）,。攻擊性行為是這個年齡幼兒的普遍現(xiàn)象。一個班中95%的幼兒都會有這些攻擊性行為（不論是男孩,、女孩,、平時很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過由于個體差異（年齡大小,、力氣大?。┟總€人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡單,，也是和他們的年齡特點有關(guān)系,，由于他們的口頭語言表達能力跟不上，不能用語言表達自己的心理活動,，索性用手代替,，也就是說用動作代替，甚至于用牙齒代替,，這樣來的效果反而更快一些,，因為嘴巴講不清楚。所以明白了這個原因,，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象,，我希望家長能夠諒解，因為既然這種攻擊性行為是處于這個年齡段幼兒所特有的特點,，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的,，但是我們老師也不是要推脫責(zé)任，作為老師一定要和小朋友耐心地講道理,，盡量減少這種攻擊性行為,，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度。
6,、愛模仿,。愛模仿是三歲幼兒突出的年齡特征,。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴,。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí),、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機,，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程,。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造,，有自己個性與情感的表達,。
這個時候孩子處于一個模仿期，分不清好壞,，好的和不好通通會吸收,，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話，就會對孩子的今后造成不好的影響,。
7,、3—4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。3歲左右的幼兒已掌握了本民族語言中最基本的語音,，詞匯量迅速增多,，對詞義的理解日趨準(zhǔn)確，掌握了許多交談技能,，能借助語言與別人有效地溝通,。家長會發(fā)現(xiàn)這時候的孩子說話時會用到很多以前從來沒有用過的詞匯，甚至?xí)荏@訝,，所以家長和我們教師就要抓住這個關(guān)鍵期,，對幼兒適合時機的教育，在平時生活當(dāng)中多用一些優(yōu)美的詞匯和語言,，不要怕孩子一下接受不了,，其實孩子的潛力是很大的。這個時候孩子處于一個模仿期,，分不清好壞,，好聽的話和不好的話（臟話）通通會吸收，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話,，就會對孩子的今后造成不好的影響,。
8、前閱讀能力的發(fā)展,。閱讀是指看書報并領(lǐng)會其內(nèi)容,。真正意義上的閱讀是從識字水平達到一定程度的自動化開始的。
小班幼兒,，從言語方面講,，他們已經(jīng)能夠聽懂別人的話或者與別人對話,；從感知方面講，他們的形狀知覺和顏色知覺已經(jīng)有了初步的發(fā)展,；從思維方面講,，他們已經(jīng)開始能夠理解直觀畫面的局部或整體的內(nèi)容，并通過口頭語言將其表達出來,。因此,，幼兒在識字之前事實上已經(jīng)能夠閱讀。但從閱讀的材料上看,，他們的讀物不是文字材料而是圖畫材料,；從閱讀的方式看，他們除了自己看圖畫內(nèi)容外,，還可以借助成人的幫助來閱讀,。而這一時期的閱讀活動，是真正意義上的閱讀的準(zhǔn)備時期,，其發(fā)展水平直接影響著兒童進入小學(xué)后閱讀能力的發(fā)展,。我們將它稱之為前閱讀能力,。
別讓早教變成心理虐待
近日,，鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院兒科接診了一名兩歲左右的小男孩陽陽。陽陽原本活潑好動,，愛玩愛笑,，性格很開朗，可是最近半個月來,，陽陽的脾氣逐漸變得越來越暴躁,，動不動又哭又鬧，食欲也越來越不好,，白天時,，陽陽總是一副無精打采的模樣，夜里常常半夜驚醒,、做噩夢等,。
經(jīng)過多項檢查，顯示陽陽的身體狀況并沒有任何問題,，閻曉琴主任醫(yī)師向陽陽的媽媽仔細(xì)詢問孩子的最近生活習(xí)慣等,，終于了解病因所在：從兩個月之前，望子成龍的媽媽開始對陽陽實施早教：每天讓陽陽看一個半小時的英語會話光盤,，再做一個小時左右的智力開發(fā)游戲,，這讓生性好動的陽陽很不適應(yīng)。閻曉琴主任醫(yī)師診斷,，這可能是早教惹的禍,，因為對于幼兒來說,，過多的強迫，太過突然的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變,，會讓孩子變得無所適從,，過多地限制孩子活動自由，譬如違背孩子天性對幼兒實行過度的早期教育等,，實質(zhì)上無意中已形成了一種心理虐待,。
還有一點可以在平時注意，孩子要什么東西時,，不要馬上滿足他,，有一個詞叫“延遲滿足”，就是孩子要什么東西提什么要求時,，不要馬上給他,，可以跟他說“寶寶等一會，媽媽在****,，你等一會,。”過一會再去滿足他,，這樣,，孩子就不會養(yǎng)成要什么馬上就要得到，得不到就會大哭大鬧的性格,，而會學(xué)會等待,，也會很體貼媽媽，也不會以自我為中心,。合理的要求延遲滿足,，不合理的，不可以開這個頭,，給了一次,，他就會認(rèn)為這是合理的，必須的,，下次再去拒絕他,，他就有理由認(rèn)為你在跟他過不去，繼而也會大哭大鬧,，比如刀啊剪子啊,，這種原則性的，再哭也不會給他,，下回他就知道了：刀刀割手手,，自己就會說，慢慢的孩子，在與大人相處中,，也會建立他的意識框架：這是什么那是什么,，這樣可以要，那樣不能要,。所以家長,，不要今天滿足了明天又不行了，把孩子弄的不知道怎么理解大人的行為,。
幫助小班幼兒掌握正確的翻閱方法
小班幼兒的年齡小,，閱讀活動帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性,。因此需要成人的引導(dǎo),，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。我們在指導(dǎo)小班幼兒翻閱圖書時,，針對小班幼兒翻閱圖書跳躍性強,，隨意性強的特點。遵循幼兒感受理解,、體驗表達的原則,，逐漸引導(dǎo)幼兒了解掌握圖書的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)幼兒有序翻看圖書,。小班幼兒的閱讀開始主要依賴耳朵來閱讀,，我們根據(jù)幼兒喜歡聽故事的特點，由經(jīng)常為幼兒講故事,，慢慢過渡到讓幼兒獨立看書,。
為使幼兒更容易掌握正確的翻書方法,。我們設(shè)計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解,。如：把一本書比做是一座房子，封面是前門,，封底是后門,，頁碼是小房間?？磿鴷r要把前門打開,，走進小房間，小房間里會有許多精彩的小故事,，看完故事就要從后門走出來,，最后把門關(guān)上。這樣的方法幼兒容易掌握,，也有利于幼兒掌握正確的翻書方法,。
同時，通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書,、認(rèn)真看書的榜樣,。如教師邊講故事邊翻動大圖書，為幼兒進行榜樣示范,。還在班上開展一些小圖書閱讀活動,，讓幼兒知道只有一頁一頁有序地翻看圖書，才能看懂整個故事,，懂得畫面與畫面間的聯(lián)系,。通過師幼共同閱讀，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受到有序翻看圖書的益處,，學(xué)習(xí)有序翻看圖書的方法。同時,，讓幼兒知道看書時應(yīng)看懂前一頁再看后一頁,，邊看邊想，理解每幅畫面的意思,。逐漸培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的習(xí)慣。現(xiàn)在班上多數(shù)孩子慢慢能定下心來看書,，真正投入到故事中去,。
我們還通過讓幼兒聽錄音看圖書的方式，引導(dǎo)其直接感受圖書故事與錄音機之間的聯(lián)系,，運用幼兒讀過的熟悉的故事,，引導(dǎo)幼兒邊聽邊翻，在教師的簡單提示下,，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應(yīng)關(guān)系,。鞏固有序翻書的經(jīng)驗，最后放手讓幼兒獨立閱讀圖書,。
幼兒園小班寶寶學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
小班的幼兒由于年齡比較小,，對于什么事情都充滿著好奇心。但他們對事物的好奇心和興趣都是短暫的,。如何培養(yǎng)小班幼兒的興趣特別是學(xué)習(xí)的興趣成為老師們特別關(guān)注的問題,。
一、什么是興趣,？興趣是指對事物的正面態(tài)度,，是一種由事物引起的注意傾向。從情緒體驗方面說,，是指個人在從事某項活動時所體驗到的愉快感受,。
二,、興趣在幼兒學(xué)習(xí)中所起的作用：
1、對學(xué)習(xí)活動具有定向作用,。興趣能把幼兒的認(rèn)識行為統(tǒng)一起來,，增強幼兒的注意力。使幼兒將精力用于學(xué)習(xí)活動中,，自覺的記憶,，想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它直接關(guān)系到幼兒學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞,。而興趣又是幼兒注意力是否集中的關(guān)鍵,，幼兒對學(xué)習(xí)不感興趣，就不可能在學(xué)習(xí)中集中注意力,。
2,、興趣對幼兒的學(xué)習(xí)有督促的作用，為什么幼兒對于自己喜歡的活動不用任何人指導(dǎo)就產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)動力呢,？這就是興趣所產(chǎn)生的作用,。由于幼兒的意識、信念等尚未形成,，因此幼兒的興趣是很重要的,。培養(yǎng)好幼兒的興趣，對于幼兒以后的學(xué)習(xí),、活動都會產(chǎn)生積極主動的作用,。
4、興趣能培養(yǎng)幼兒的各方面的學(xué)習(xí),，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力,。培養(yǎng)各方面的感觀，使幼兒各方面得到全面的發(fā)展,。
三,、如何培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣
小班幼兒的年齡特別的小，對什么事物的興趣都是短暫的,。因此讓小班幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，這是教育幼兒的一個根本重點,。
1、從幼兒的特點出發(fā),，選擇教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點,，讓幼兒能理解你的教育活動,，并能盡快的參與到活動中來。比如學(xué)習(xí)認(rèn)字,，就要把數(shù)字形象化,，兒童化，游戲化，使幼兒很快能接受,。富有游戲的語言和動作引起幼兒的注意力,。從此引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。
2,、在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動中，要多為幼兒提供一些大的鮮艷的,，活動教具,，這些教具容易引起幼兒的注意力，為小班幼兒所喜歡,。從此提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。
3、在活動中保護好幼兒的好奇心,，讓幼兒自己去觀察去觸摸,，去操作，從而達到學(xué)習(xí)的目標(biāo),。因為在幼兒的學(xué)習(xí)過程中不是注重的結(jié)果,，而是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂。針對幼兒的這一特點作為教育者來說,，教育活動中要把目標(biāo)作為過程,，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。從而使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。
4,、在游戲活動中激發(fā)幼兒興趣。
游戲是幼兒基本的主要的活動,，幼兒喜愛游戲,，在游戲他們會表現(xiàn)出各種興趣和學(xué)習(xí)的需要。在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法,，并及時了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要,，成為幼兒活動的支持者、幫助者,、咨詢者,。由單純的策劃、準(zhǔn)備大量的材料,，變?yōu)楹⒆有枰裁?，教師就為其提供必要的幫助。機會應(yīng)該留給孩子,，讓他們在反復(fù)操作中獲得發(fā)展,。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣,。
5、在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。
我們與家長之間通過家長會,、家園聯(lián)系和平時的交流，共同發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。家長是幼兒教育中不可忽視的力量。他們在家庭教育中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,。他們不僅是各種資料,、信息的提供著，孩子的咨詢者,，也是孩子興趣的觀察者,、反饋者，更是孩子的合作者,，為活動的開展起到了良好的推動作用,。
在不斷的學(xué)習(xí)、實踐與反思中,，我深切地體會到：教師要尊重幼兒,，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動的權(quán)利，不要限制幼兒,。同時,，教師要參加到幼兒的游戲和活動中去。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn),，分析研究幼兒,，善于從幼兒好奇、求知的小小萌芽中發(fā)現(xiàn)具有教育內(nèi)涵的興趣與學(xué)習(xí)需要,。還要與家長相互交流,、合作，充分利用家長的教育資源,?？傊處熞鹬?、保護并善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,，使幼兒產(chǎn)生求知、探索的情感態(tài)度,，促使幼兒主動地學(xué)和全面地發(fā)展,，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
我們時常會聽到家長問孩子：今天學(xué)了什么呀,。孩子在幼兒園里到底學(xué)了什么呢,？長期以來我們片面地追求知識技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育,，通過學(xué)習(xí)《綱要》,，使我們領(lǐng)會到除了學(xué)習(xí)知識，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要,，特別是小班的孩子,，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ),，對孩子以后的發(fā)展有很長遠(yuǎn)的意義,。
通過家長和老師雙管齊下來提高幼兒生活自理能力。
1,、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,，激發(fā)孩子產(chǎn)生生活自理的愿望
剛?cè)雸@的小班幼兒由于以前家長地包辦代替，養(yǎng)成事事依賴大人,，沒有自己的事自己做這種意識,。因此我們先從精神和心理上入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氣氛,，產(chǎn)生生活自理的愿望,。例如：開學(xué)初邀請中大的哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服,、穿鞋子,、疊被子等生活技能，然后鼓勵幼兒“看誰能像哥哥姐姐一樣能干”,，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理,。同時抓住幼兒喜歡聽故事的特點，有意識地找一些有關(guān)的故事,，通過故事感染幼兒,，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望,。
2通過示范練習(xí),，向幼兒傳授生活自理的技巧
幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧,，就是想做也做不好,。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理的方法,。根據(jù)幼兒模仿能力強的特點,，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法,，用簡短易明的提示,，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng),，然后讓幼兒去模仿、練習(xí),。如洗手他們往往只會用水把手弄濕,，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法,，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背,，用力搓,，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手,，掛好毛巾,。示范后再讓幼兒練習(xí)，對能力差的幼兒進行個別輔導(dǎo),。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，幼兒便能掌握洗手的基本方法,。
3、通過多種形式,，提高幼兒生活自理的興趣
(1)運用生動有趣的語言
根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以結(jié)合有趣的語言把一些枯燥的步驟形象化,，提高幼兒的興趣,，如疊衣服三步曲a,、立正：將衣服的兩條門襟對直站好。b,、抱臂看齊：將衣服的兩只衣袖往中間折,。c、彎腰：將衣服的上半部分往下折,，和下半部分對齊,，折衣完畢。以后每次午睡脫下衣服,，孩子們都能自覺地邊發(fā)口令,，邊把衣服疊好。現(xiàn)在對孩子們來說疊衣服再也不是一種勞動,，而是一次有趣的玩耍,。
(2)結(jié)合游戲活動
游戲是培養(yǎng)幼兒自理能力的良好途徑,，我們還將枯燥的自理活動內(nèi)容寓于游戲之中,，來提高幼兒的興趣。如“娃娃家”游戲,。給娃娃準(zhǔn)備幾套衣服、襪子,、幾根綢帶,，喜歡娃娃是孩子的天性,，看到這些物品孩子們自然會想到給娃娃穿穿衣服,、扎個小辮，系個漂亮的蝴蝶結(jié),，在給娃娃穿著打扮的同時也鍛煉了自己的自理能力,。
4、結(jié)合多種活動,，促進幼兒的自理能力的發(fā)展
自理能力的強弱很大程度受手指肌肉發(fā)育的影響，因此我們還通過一日生活中的其他活動來鍛煉幼兒的手指肌肉,。如幼兒感興趣的泥工活動,，折紙活動，在區(qū)域活動中安排撿豆子活動等等,，創(chuàng)造動手的機會,，使幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性,、靈活性得到提高。
5、通過鼓勵,、表揚,、幫助,，增強幼兒自我服務(wù)的信心。
小班幼兒情感脆弱,，能力差,，畏懼感強,，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視,，應(yīng)及時的給予表揚,，讓幼兒感受到成功的愉快。因為獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力,。在老師的表揚聲中,，幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當(dāng)幼兒限于自身能力,，無法達到預(yù)期目標(biāo)時,，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還輔以鼓勵性語言,，對能力差的幼兒我們還多給予幫助，協(xié)助他們實現(xiàn)成功,，以免挫傷幼兒積極進取的精神,。
6,、轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念
針對家長重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng),，我們就有意識地向家長介紹我國著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗,，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章,，讓家長認(rèn)識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害,，從而使家長改變以前的錯誤觀念,，在家里給幼兒提供自己動手的機會。機會是學(xué)習(xí)的前提,，有了機會,，幼兒才有可能去動手實踐。
6,、教給家長正確的方法
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有些家長雖然有讓孩子自己的事自己做的意識，但因嫌孩子做事慢,，或做得不合心意,，導(dǎo)致最終又變成了代勞。對這種家長我們先給他們分析孩子的身心特點,，因為孩子年齡小,，這時的手部肌肉發(fā)育不完善，動作不靈活,，影響了做事的速度,，再加上孩子缺乏生活經(jīng)驗，有時反而會給大人增加麻煩,，然后告訴家長對孩子不能要求過高,，也不能急于求成,，從自己孩子實際情況的實際情況出發(fā)，從易到難,，從簡到繁循序漸進逐步提高,。
7、家園教育同步進行,。
技能的形成是一個反復(fù)的過程,，只有經(jīng)過經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能得到不斷地提高,。因此還需要家長的配合,，以防因家長的包辦而使孩子在家出現(xiàn)能力的退化。這就需要我們老師經(jīng)常和家長進行溝通,，讓家長大膽放手,，給孩子動手的機會，同時請家長在家多督促,、鼓勵,，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!
四,、研究效果
1,、家長方面
現(xiàn)在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變，意識到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性,，并能付諸行動，在日常生活中主動的配合老師給孩子提供動手的機會,。
2,、幼兒方面
變成了現(xiàn)在的“我來”。學(xué)年結(jié)束我們對孩子的自理能力又進行了一次調(diào)查,，28人學(xué)會了自己穿上衣,，全班32位幼兒都學(xué)會了穿褲子，有10人會系鞋帶,，用餐時無人需老師幫助,，午睡起床不但都能自己疊被子，而且有近一半的幼兒疊得非常平整,。我們也與平行班進行了比較,，發(fā)現(xiàn)我班幼兒的自理能力明顯強于其他同年齡的幼兒。
通過實踐研究,，可以看出孩子的自理能力是需要培養(yǎng)的,，我們的方法也是行之有效的。
小班幼兒年齡特點篇四
小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期,，一方面,，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”,；另一方面，由于身心發(fā)展迅速,，他們又開始具有幼兒期的顯著特點,。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出,。
（一）動作發(fā)展快
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期,，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如,，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作,。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動,。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強,，在小班這一年中孩子動作的進步非常快,。
3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異,。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì),、性別,、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。
（二）認(rèn)識靠行動
幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育,，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值,。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段,，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動,。
同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班,、大班相比還較差,，他們也常常通過自己的行動表達需求。
（三）情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大,。他們?nèi)菀准?，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀,，初次離開父母,，會表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人,，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響,。他們的認(rèn)識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的,。
（四）愛模仿
愛模仿,，三歲幼兒突出的年齡特征,。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴,。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí),、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機,，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程,。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造,，有自己個性與情感的表達,。
（五）常把假想當(dāng)真實
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實的事情，是他們想象夸張性的表現(xiàn),。成人不理解幼兒的這一特點,，往往誤認(rèn)為他們在“說謊”。幼兒喜歡游戲,，就是因為他們沉迷于想象的情景,，把自己真的當(dāng)成了游戲中的角色。這一特點在3,、4歲的幼兒身上十分突出,。
（六）常把動物或物體也當(dāng)作人
幼兒常常把動物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說,、會動,、會想，是他們的同類,。他們常和“娃娃”說話,，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn),。正因如此，3,、4歲的幼兒喜愛童話故事,，自己也常生活在童話世界之中。
（七）產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望
3歲左右的兒童,，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進入到象征期,。他們
產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿，會把線條,、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征,，但是他們能表達的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主要特征,，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體,。他們作畫時．常常邊畫邊用語言來補充畫畫內(nèi)容,。
這—階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動中,，愿意嘗試各種新材料,，表達熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機”,。他們偏愛鮮艷,、飽和的色彩。
（八）喜歡音樂表現(xiàn),，能唱簡單歌曲
小班幼兒喜歡學(xué)唱歌,，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣,，會反復(fù)地跟著唱,。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍,，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動作進行表達,。
這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句,，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性,。
健康與動作
1、小班幼兒身體的各個器官,、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中,，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟,，機能不夠完善,，機體易受損傷、易感染各種疾病,。
2,、小班幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢，興奮易擴散,，抑制過程較弱,，神經(jīng)細(xì)胞較脆弱、易疲勞,，大腦對氧的需要量相對較大,。
3、小班幼兒肌肉的力量較弱,、耐力較差,，動作不夠平穩(wěn)、準(zhǔn)確,、靈敏和協(xié)調(diào),。
4,、小班幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個體差異,。
社會性發(fā)展
1,、在社會環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識,，能作最直接、簡單的道德判斷,。
2,、喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往,，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感,。
3、他們的自我意識開始出現(xiàn),，能區(qū)分“你”,、“我”、“他”,，但不會區(qū)分自己和他人的需求,。他們的情感、行為的沖動性強,，自制力差,，往往不能與人友好、合作,，常發(fā)生糾紛,，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響,，又存在較為明顯的個體差異,。
在社會環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識,，能作最直接、簡單的道德判斷,。喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往,，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感,。
3、他們的自我意識開始出現(xiàn),，能區(qū)分“你”,、“我”,、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求,。
4,、他們的情感、行為的沖動性強,，自制力差,，往往不能與人友好、合作,，常發(fā)生糾紛,，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
5,、他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響,，又存在較為明顯的個體差異。
語言
1,、３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善,，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對較差,，所以他們發(fā)出的語音有些不夠準(zhǔn)確和清晰,。
2、小班幼兒雖然掌握一些常用詞,，但對詞意的理解較膚淺和具體,。
3、他們已能聽懂簡單的句子,，并能用簡單句表達自己的基本意思,，但語言不夠完整，有時會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象,。
4,、小班幼兒年齡段是口頭語言發(fā)展的最佳期。
藝術(shù)
1,、幼兒對鮮明,、突出的節(jié)奏、音響,、律動具有濃厚興趣,。小班幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,。
1,、由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準(zhǔn)音調(diào),，且音域較窄,。
2、３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃,，處于涂鴉期,。
3、３歲左右的幼兒進入象征期,，這時他們開始嘗試?yán)猛盔f時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗,，但他們表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護這種嘗試活動,。
科學(xué)
1,、小班幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽,、摸,、聞、嘗等操作活動進行,，它與“玩兒”往往是同一過程,，其活動的目的性、順序性,、細(xì)致性,、有意性均較差。
2,、３歲幼兒往往只能直接,、簡單、表面化地認(rèn)識事物,，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗,，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
3,、３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合,，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點數(shù)。
生理方面看,，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟,，表現(xiàn)為睡眠時間減少，腦的機能也已經(jīng)發(fā)展起來,，小班幼兒屬于身體發(fā)育迅速時期,，而動作發(fā)展又是主要標(biāo)志。他們的手和身體的運動比較自如,，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作,，由于動作發(fā)展的需要,，小班幼兒特別好動。身體動作發(fā)展得也非?？欤纳砀呙磕昕稍鲩L8—10厘米,，動作發(fā)展非常迅速,，3—4歲的幼兒已掌握行走、跑,、閃避,、扔、停,、拐彎,、減速等大動作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動作,，比如能自己吃飯,，會解扣子，會自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ),。
（二）心理方面
1,、小班年齡的幼兒的注意力仍以無意注意為主，凡是生動,、活潑形象的事物都容易引起他的注意,。家長會常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會神地玩自己喜愛的玩具或游戲時,，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激,，他馬上就會分散注意，他的有意注意水平仍然很低,，一般只能維持3—5分鐘,。
2、記憶以無意記憶和機械記憶為主,。
,！“來，數(shù)給xxx聽,！”孩子得意地數(shù),，客人廉價地夸，弄得孩子飄飄然,，實際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清,。同樣的道理，有的家長認(rèn)為孩子會背多少多少首唐詩,，一旦問到孩子“你念的是什么呀,？”“這首唐詩是什么意思？”，又有幾個孩子能夠說得出來,。所以大人要掌握孩子的記憶特點,，讓孩子記的東西要盡量形象，是他們感興趣的,，而不是僅僅滿足于孩子會背,。
3、小班幼兒很喜歡想象,，常把自己假想的事情當(dāng)作真實的事情,。
家長要特別注意分清
“想象”和“說謊”的界限，孩子會由于強烈的想象,，而分不清想象和現(xiàn)實,，比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絼游飯@或植物園去玩，看到了大象,、長頸鹿等等,，其實他并沒有去，這只是因為他想去而產(chǎn)生的一種想象而已,，但這并不是有意在說謊,。
幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景,，把自己真的當(dāng)成了游戲中的角色,。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出,。
4,、第一反抗期。當(dāng)幼兒在2歲—3歲時,，孩子會產(chǎn)生與大人不合作的行為,，比如用沉默、退縮或身體的抗拒來拒絕成人的要求,，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助,，家長覺得“這孩子現(xiàn)在怎么變得有點不聽話了”，這種抗拒常常在三,、四歲時達到高峰,，在心理學(xué)上稱這一時期為“第一反抗期”。針對這種情況,，大人正好可以趁這個機會適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)會自我服務(wù)的本領(lǐng),，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺,，自己洗手絹,，系鞋帶等,，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡單的勞動，如澆花,，喂小動物等,。
5、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人,、抓人,、咬人）。攻擊性行為是這個年齡幼兒的普遍現(xiàn)象,。一個班中95%的幼兒都會有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩,、平時很乖的或者是很調(diào)皮的）,，只不過由于個體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€人所造成的后果不一樣,。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡單，也是和他們的年齡特點有關(guān)系,，由于他們的口頭語言表達能力跟不上,，不能用語言表達自己的心理活動，索性用手代替,，也就是說用動作代替,，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些,，因為嘴巴講不清楚,。所以明白了這個原因，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象,，我希望家長能夠諒解,，因為既然這種攻擊性行為是處于這個年齡段幼兒所特有的特點，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的,，但是我們老師也不是要推脫責(zé)任,，作為老師一定要和小朋友耐心地講道理，盡量減少這種攻擊性行為,，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度,。
6、愛模仿,。愛模仿是三歲幼兒突出的年齡特征,。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴,。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí),、成長的,。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程,。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹,，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達,。
這個時候孩子處于一個模仿期,，分不清好壞，好的和不好通通會吸收,，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話,，就會對孩子的今后造成不好的影響。
7,、3—4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,。3歲左右的幼兒已掌握了本民族語言中最基本的語音，詞匯量迅速增多,，對詞義的理解日趨準(zhǔn)確,，掌握了許多交談技能，能借助語言與別人有效地溝通,。家長會發(fā)現(xiàn)這時候的孩子說話時會用到很多以前從來沒有用過的詞匯,，甚至?xí)荏@訝，所以家長和我們教師就要抓住這個關(guān)鍵期,，對幼兒適合時機的教育,，在平時生活當(dāng)中多用一些優(yōu)美的詞匯和語言，不要怕孩子一下接受不了,，其實孩子的潛力是很大的,。這個時候孩子處于一個模仿期，分不清好壞,，好聽的話和不好的話（臟話）通通會吸收,，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話，就會對孩子的今后造成不好的影響,。
8,、前閱讀能力的發(fā)展。閱讀是指看書報并領(lǐng)會其內(nèi)容,。真正意義上的閱讀是從識字水平達到一定程度的自動化開始的,。
小班幼兒，從言語方面講,，他們已經(jīng)能夠聽懂別人的話或者與別人對話,；從感知方面講，他們的形狀知覺和顏色知覺已經(jīng)有了初步的發(fā)展,；從思維方面講,，他們已經(jīng)開始能夠理解直觀畫面的局部或整體的內(nèi)容,，并通過口頭語言將其表達出來。因此,，幼兒在識字之前事實上已經(jīng)能夠閱讀,。但從閱讀的材料上看，他們的讀物不是文字材料而是圖畫材料,；從閱讀的方式看,，他們除了自己看圖畫內(nèi)容外，還可以借助成人的幫助來閱讀,。而這一時期的閱讀活動,，是真正意義上的閱讀的準(zhǔn)備時期，其發(fā)展水平直接影響著兒童進入小學(xué)后閱讀能力的發(fā)展,。我們將它稱之為前閱讀能力,。
別讓早教變成心理虐待
近日，鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院兒科接診了一名兩歲左右的小男孩陽陽,。陽陽原本活潑好動，愛玩愛笑,，性格很開朗,，可是最近半個月來，陽陽的脾氣逐漸變得越來越暴躁,，動不動又哭又鬧,，食欲也越來越不好，白天時,，陽陽總是一副無精打采的模樣,，夜里常常半夜驚醒、做噩夢等,。
經(jīng)過多項檢查,，顯示陽陽的身體狀況并沒有任何問題，閻曉琴主任醫(yī)師向陽陽的媽媽仔細(xì)詢問孩子的最近生活習(xí)慣等,，終于了解病因所在：從兩個月之前,，望子成龍的媽媽開始對陽陽實施早教：每天讓陽陽看一個半小時的英語會話光盤，再做一個小時左右的智力開發(fā)游戲,，這讓生性好動的陽陽很不適應(yīng),。閻曉琴主任醫(yī)師診斷，這可能是早教惹的禍,，因為對于幼兒來說,，過多的強迫，太過突然的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變,，會讓孩子變得無所適從,，過多地限制孩子活動自由,，譬如違背孩子天性對幼兒實行過度的早期教育等，實質(zhì)上無意中已形成了一種心理虐待,。
還有一點可以在平時注意,，孩子要什么東西時，不要馬上滿足他,，有一個詞叫“延遲滿足”,，就是孩子要什么東西提什么要求時，不要馬上給他,，可以跟他說“寶寶等一會,，媽媽在****，你等一會,?！边^一會再去滿足他，這樣,，孩子就不會養(yǎng)成要什么馬上就要得到,，得不到就會大哭大鬧的性格，而會學(xué)會等待,，也會很體貼媽媽,，也不會以自我為中心。合理的要求延遲滿足,，不合理的,，不可以開這個頭，給了一次,，他就會認(rèn)為這是合理的,，必須的，下次再去拒絕他,，他就有理由認(rèn)為你在跟他過不去,，繼而也會大哭大鬧，比如刀啊剪子啊,，這種原則性的,，再哭也不會給他，下回他就知道了：刀刀割手手,，自己就會說,，慢慢的孩子，在與大人相處中,，也會建立他的意識框架：這是什么那是什么,，這樣可以要，那樣不能要,。所以家長,，不要今天滿足了明天又不行了,，把孩子弄的不知道怎么理解大人的行為。
幫助小班幼兒掌握正確的翻閱方法
小班幼兒的年齡小,，閱讀活動帶有很大的盲目性,，隨意性和依賴性。因此需要成人的引導(dǎo),，幫助幼兒成功的進行閱讀活動,。我們在指導(dǎo)小班幼兒翻閱圖書時，針對小班幼兒翻閱圖書跳躍性強,，隨意性強的特點,。遵循幼兒感受理解、體驗表達的原則,，逐漸引導(dǎo)幼兒了解掌握圖書的結(jié)構(gòu),，指導(dǎo)幼兒有序翻看圖書。小班幼兒的閱讀開始主要依賴耳朵來閱讀,，我們根據(jù)幼兒喜歡聽故事的特點,，由經(jīng)常為幼兒講故事，慢慢過渡到讓幼兒獨立看書,。
為使幼兒更容易掌握正確的翻書方法,。我們設(shè)計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。如：把一本書比做是一座房子,，封面是前門，封底是后門,，頁碼是小房間?？磿鴷r要把前門打開,，走進小房間，小房間里會有許多精彩的小故事,，看完故事就要從后門走出來,，最后把門關(guān)上。這樣的方法幼兒容易掌握,，也有利于幼兒掌握正確的翻書方法,。
同時，通過與幼兒共同閱讀,，從而為幼兒樹立一個正確看書,、認(rèn)真看書的榜樣,。如教師邊講故事邊翻動大圖書,，為幼兒進行榜樣示范。還在班上開展一些小圖書閱讀活動,，讓幼兒知道只有一頁一頁有序地翻看圖書,，才能看懂整個故事，懂得畫面與畫面間的聯(lián)系,。通過師幼共同閱讀,，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受到有序翻看圖書的益處,，學(xué)習(xí)有序翻看圖書的方法。同時,，讓幼兒知道看書時應(yīng)看懂前一頁再看后一頁,，邊看邊想，理解每幅畫面的意思,。逐漸培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在班上多數(shù)孩子慢慢能定下心來看書,，真正投入到故事中去。
我們還通過讓幼兒聽錄音看圖書的方式,，引導(dǎo)其直接感受圖書故事與錄音機之間的聯(lián)系,，運用幼兒讀過的熟悉的故事，引導(dǎo)幼兒邊聽邊翻,，在教師的簡單提示下,，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應(yīng)關(guān)系。鞏固有序翻書的經(jīng)驗,，最后放手讓幼兒獨立閱讀圖書,。
幼兒園小班寶寶學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
小班的幼兒由于年齡比較小，對于什么事情都充滿著好奇心,。但他們對事物的好奇心和興趣都是短暫的,。如何培養(yǎng)小班幼兒的興趣特別是學(xué)習(xí)的興趣成為老師們特別關(guān)注的問題。
一,、什么是興趣,？興趣是指對事物的正面態(tài)度，是一種由事物引起的注意傾向。從情緒體驗方面說,，是指個人在從事某項活動時所體驗到的愉快感受,。
二、興趣在幼兒學(xué)習(xí)中所起的作用：
1,、對學(xué)習(xí)活動具有定向作用,。興趣能把幼兒的認(rèn)識行為統(tǒng)一起來，增強幼兒的注意力,。使幼兒將精力用于學(xué)習(xí)活動中,，自覺的記憶，想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，它直接關(guān)系到幼兒學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞,。而興趣又是幼兒注意力是否集中的關(guān)鍵，幼兒對學(xué)習(xí)不感興趣,，就不可能在學(xué)習(xí)中集中注意力,。
2、興趣對幼兒的學(xué)習(xí)有督促的作用,，為什么幼兒對于自己喜歡的活動不用任何人指導(dǎo)就產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)動力呢,？這就是興趣所產(chǎn)生的作用。由于幼兒的意識,、信念等尚未形成,，因此幼兒的興趣是很重要的。培養(yǎng)好幼兒的興趣,，對于幼兒以后的學(xué)習(xí),、活動都會產(chǎn)生積極主動的作用。
4,、興趣能培養(yǎng)幼兒的各方面的學(xué)習(xí),，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)各方面的感觀,，使幼兒各方面得到全面的發(fā)展。
三,、如何培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣
小班幼兒的年齡特別的小,，對什么事物的興趣都是短暫的。因此讓小班幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，這是教育幼兒的一個根本重點,。
1、從幼兒的特點出發(fā),，選擇教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點,，讓幼兒能理解你的教育活動，并能盡快的參與到活動中來。比如學(xué)習(xí)認(rèn)字,，就要把數(shù)字形象化,，兒童化，游戲化,，使幼兒很快能接受,。富有游戲的語言和動作引起幼兒的注意力。從此引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。
2、在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動中,，要多為幼兒提供一些大的鮮艷的,，活動教具，這些教具容易引起幼兒的注意力,，為小班幼兒所喜歡,。從此提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3,、在活動中保護好幼兒的好奇心,，讓幼兒自己去觀察去觸摸，去操作,，從而達到學(xué)習(xí)的目標(biāo),。因為在幼兒的學(xué)習(xí)過程中不是注重的結(jié)果，而是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂,。針對幼兒的這一特點作為教育者來說,，教育活動中要把目標(biāo)作為過程，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂,。從而使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。
4、在游戲活動中激發(fā)幼兒興趣,。
游戲是幼兒基本的主要的活動,，幼兒喜愛游戲，在游戲他們會表現(xiàn)出各種興趣和學(xué)習(xí)的需要,。在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法,，并及時了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要，成為幼兒活動的支持者,、幫助者,、咨詢者。由單純的策劃,、準(zhǔn)備大量的材料,，變?yōu)楹⒆有枰裁?，教師就為其提供必要的幫助。機會應(yīng)該留給孩子,，讓他們在反復(fù)操作中獲得發(fā)展,。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
5,、在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。
我們與家長之間通過家長會,、家園聯(lián)系和平時的交流,，共同發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。家長是幼兒教育中不可忽視的力量,。他們在家庭教育中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,。他們不僅是各種資料、信息的提供著,，孩子的咨詢者,，也是孩子興趣的觀察者、反饋者,，更是孩子的合作者,，為活動的開展起到了良好的推動作用。
在不斷的學(xué)習(xí),、實踐與反思中,，我深切地體會到：教師要尊重幼兒，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動的權(quán)利,，不要限制幼兒,。同時，教師要參加到幼兒的游戲和活動中去,。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn),，分析研究幼兒，善于從幼兒好奇,、求知的小小萌芽中發(fā)現(xiàn)具有教育內(nèi)涵的興趣與學(xué)習(xí)需要,。還要與家長相互交流、合作,，充分利用家長的教育資源,。總之,，教師要尊重、保護并善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,，使幼兒產(chǎn)生求知,、探索的情感態(tài)度，促使幼兒主動地學(xué)和全面地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人,！
我們時常會聽到家長問孩子：今天學(xué)了什么呀,。孩子在幼兒園里到底學(xué)了什么呢？長期以來我們片面地追求知識技能方面的教育,，而忽略了其它方面的教育,，通過學(xué)習(xí)《綱要》，使我們領(lǐng)會到除了學(xué)習(xí)知識,，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要,，特別是小班的孩子，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)階段,，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ),，對孩子以后的發(fā)展有很長遠(yuǎn)的意義。
通過家長和老師雙管齊下來提高幼兒生活自理能力,。
1,、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)孩子產(chǎn)生生活自理的愿望
剛?cè)雸@的小班幼兒由于以前家長地包辦代替,，養(yǎng)成事事依賴大人,，沒有自己的事自己做這種意識。因此我們先從精神和心理上入手,，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氣氛,，產(chǎn)生生活自理的愿望。例如：開學(xué)初邀請中大的哥哥,、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服,、穿鞋子、疊被子等生活技能,，然后鼓勵幼兒“看誰能像哥哥姐姐一樣能干”,，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。同時抓住幼兒喜歡聽故事的特點,，有意識地找一些有關(guān)的故事,，通過故事感染幼兒，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做,，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望,。
2通過示范練習(xí),，向幼兒傳授生活自理的技巧
幼兒有了自理意識,，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好,。所以,，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理的方法。根據(jù)幼兒模仿能力強的特點,，我們通過正面示范,，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng),，然后讓幼兒去模仿,、練習(xí),。如洗手他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了,。所以我們就教給洗手的正確方法,，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背,，用力搓,，把臟物沖洗干凈,，再用毛巾擦擦手,，掛好毛巾,。示范后再讓幼兒練習(xí)，對能力差的幼兒進行個別輔導(dǎo),。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
3,、通過多種形式,，提高幼兒生活自理的興趣
(1)運用生動有趣的語言
根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以結(jié)合有趣的語言把一些枯燥的步驟形象化，提高幼兒的興趣,，如疊衣服三步曲a、立正：將衣服的兩條門襟對直站好,。b,、抱臂看齊：將衣服的兩只衣袖往中間折,。c,、彎腰：將衣服的上半部分往下折，和下半部分對齊,，折衣完畢。以后每次午睡脫下衣服,，孩子們都能自覺地邊發(fā)口令,，邊把衣服疊好。現(xiàn)在對孩子們來說疊衣服再也不是一種勞動,，而是一次有趣的玩耍,。
(2)結(jié)合游戲活動
游戲是培養(yǎng)幼兒自理能力的良好途徑，我們還將枯燥的自理活動內(nèi)容寓于游戲之中,，來提高幼兒的興趣,。如“娃娃家”游戲。給娃娃準(zhǔn)備幾套衣服,、襪子,、幾根綢帶，喜歡娃娃是孩子的天性,，看到這些物品孩子們自然會想到給娃娃穿穿衣服,、扎個小辮，系個漂亮的蝴蝶結(jié),，在給娃娃穿著打扮的同時也鍛煉了自己的自理能力,。
4、結(jié)合多種活動,，促進幼兒的自理能力的發(fā)展
自理能力的強弱很大程度受手指肌肉發(fā)育的影響,，因此我們還通過一日生活中的其他活動來鍛煉幼兒的手指肌肉。如幼兒感興趣的泥工活動,，折紙活動,，在區(qū)域活動中安排撿豆子活動等等，創(chuàng)造動手的機會,，使幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性,、靈活性得到提高。
5,、通過鼓勵,、表揚、幫助，增強幼兒自我服務(wù)的信心,。
小班幼兒情感脆弱,，能力差，畏懼感強,，對于他們的一點點進步,，成人都不該忽視，應(yīng)及時的給予表揚,，讓幼兒感受到成功的愉快,。因為獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。在老師的表揚聲中,，幼兒對自己的能力充滿信心,，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達到預(yù)期目標(biāo)時,，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo),，還輔以鼓勵性語言，對能力差的幼兒我們還多給予幫助,，協(xié)助他們實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神,。
6,、轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念
針對家長重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng),，我們就有意識地向家長介紹我國著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗,，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章，讓家長認(rèn)識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害,，從而使家長改變以前的錯誤觀念,，在家里給幼兒提供自己動手的機會。機會是學(xué)習(xí)的前提,，有了機會,，幼兒才有可能去動手實踐。
6,、教給家長正確的方法
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有些家長雖然有讓孩子自己的事自己做的意識，但因嫌孩子做事慢,，或做得不合心意,，導(dǎo)致最終又變成了代勞。對這種家長我們先給他們分析孩子的身心特點,，因為孩子年齡小,，這時的手部肌肉發(fā)育不完善，動作不靈活，影響了做事的速度,，再加上孩子缺乏生活經(jīng)驗,，有時反而會給大人增加麻煩，然后告訴家長對孩子不能要求過高,，也不能急于求成,，從自己孩子實際情況的實際情況出發(fā)，從易到難,，從簡到繁循序漸進逐步提高,。
7、家園教育同步進行,。
技能的形成是一個反復(fù)的過程,，只有經(jīng)過經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能得到不斷地提高,。因此還需要家長的配合,，以防因家長的包辦而使孩子在家出現(xiàn)能力的退化。這就需要我們老師經(jīng)常和家長進行溝通,，讓家長大膽放手,，給孩子動手的機會，同時請家長在家多督促,、鼓勵,，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!
四,、研究效果
1,、家長方面
現(xiàn)在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變，意識到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性,，并能付諸行動,，在日常生活中主動的配合老師給孩子提供動手的機會。
2,、幼兒方面
變成了現(xiàn)在的“我來”,。學(xué)年結(jié)束我們對孩子的自理能力又進行了一次調(diào)查，28人學(xué)會了自己穿上衣,，全班32位幼兒都學(xué)會了穿褲子,，有10人會系鞋帶，用餐時無人需老師幫助,，午睡起床不但都能自己疊被子,，而且有近一半的幼兒疊得非常平整。我們也與平行班進行了比較,，發(fā)現(xiàn)我班幼兒的自理能力明顯強于其他同年齡的幼兒,。
通過實踐研究,，可以看出孩子的自理能力是需要培養(yǎng)的，我們的方法也是行之有效的,。
小班幼兒年齡特點篇五
3~4歲幼兒的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強,，骨骼更堅硬了些，但骨化過程還未完成,，容易變形,，神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞,，大腦皮層在形態(tài)上繼續(xù)分化,。在功能上逐漸成熟，到了3歲大致定性,，但興奮過程占優(yōu)勢,，抑制過程較弱。
3~4歲幼兒身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由,。喜歡用筆畫畫,，進入涂鴉期。幼兒能根據(jù)物體特點和功能,，比較靈活,、準(zhǔn)確熟練地操作，擺弄和建構(gòu)簡單造型,。在創(chuàng)造性活動中表現(xiàn)出自豪感,。他們對鮮明的色彩、線條,、音樂,、節(jié)奏,、律動有濃厚的興趣,。能用動作表達其感受。伴有情感地愉悅性體驗,。這階段幼兒是音樂感受力和聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。
3~4歲幼兒能掌握各種粗動作和一些驚喜動作。喜歡接觸外界環(huán)境,。練習(xí)大肌肉運動技能,。能自然地走、跑,、跳,、學(xué)騎三輪車、玩球,。
3~4歲幼兒能掌握初步的生活自理能力,。能學(xué)會自己穿脫衣服,、系扣子、洗手……并有初步的自我保護和規(guī)則意識,。幼兒隨生活范圍不斷擴大,，引起心理發(fā)展的各種變化，使其認(rèn)識能力,、生活能力,、人際交往能力迅速發(fā)展。
3~4歲幼兒感知覺逐漸完善,，對生動形象,、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識,。但他們觀察的隨意性水平較低,，容易受外界刺激的影響，而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo),。思維依靠行動,，帶有直覺行動性，先做后想,，不會想好再做,。不能從表面去理解事物。初步掌握分類,，喜歡自然界,。喜歡操作活動。愛模仿別人,，有一些獨立性,。需成人的指導(dǎo)和幫助。幼兒認(rèn)識活動對行動的直接依賴性說明其認(rèn)識活動非常具體,。他們能理解具體的事物,，不會做復(fù)雜的分析，不會進行邏輯推理,。各種心理活動仍以無意為主,。
3~4歲幼兒已掌握一定口語，逐漸學(xué)會正確發(fā)音,，對同意的理解膚淺具體,。語言的形成發(fā)展使幼兒能用較恰當(dāng)詞句向別人表達自己思想和需求，喜歡聽故事,，學(xué)習(xí)兒歌,，能安靜聽別人講述并聽懂語意。
3~4歲幼兒行為具有強烈的情緒性,，受外界事物和自己情緒所支配,。自制力差,，易沖動，自我中心化強,。但對成人及熟悉的人仍有依戀情感,。但他們具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范。喜歡用語言的動作與人交往,。會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題,。逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示同情和關(guān)心,，開始有初步的自我評價,。
針對3~歲幼兒年齡特點，成人應(yīng)注意保護幼兒身體,。走,，坐姿勢端正的時間不宜過長。成人時刻注意自己的言行舉止,，進行正面教育,，為幼兒樹立好榜樣。為孩子提供更多和同伴相處交往的機會,，進行探究活動和表現(xiàn)的機會,，使其主動性，目的性和友好交往行為在實踐活動中得以提高,。
小班幼兒年齡特點篇六
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點,，為了我們能更好地開展教育工作,，下面我簡單地向大家介紹一下中班期幼兒的年齡特點。
有意性行為開始發(fā)展
4-5歲兒童在集體中行為的有意性增加了,，注意力集中了,。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘,，中班為25分鐘左右,。他們能接受成人的指令,，完成一些力所能及的任務(wù),。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生,，為班級的自然角澆水,，幫助老師擺放桌椅等。在家里,，能夠收拾自己的玩具,、用具,，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等,。表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感,。
學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定,，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降,，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場,，當(dāng)他們看到喜愛的玩具,，已不像2-3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求,，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了,，我不買了”。在幼兒園里,，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時,，有時也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然,，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好,，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象,，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣,。
規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊
在集體生活中,，4,、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽,，懂得要排隊洗手,、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時,，表現(xiàn)得有禮貌了,，會主動說“謝謝”、“對不起”等,，此時兒童的是非觀念仍很模糊,，只知道受表揚的是好事，受指責(zé)的是壞事,，懂得喜歡受表揚,，聽到批評會不高興或感到很難為情。
在活動中學(xué)會交往4,、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩,，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往,，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗,。此時他們開始有了嫉妒心,，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時,，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西,。當(dāng)然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式,。
動作發(fā)展更加完善,，體力明顯增強4、5歲兒童精力充沛,，他們的身體開始結(jié)實,，體力較佳，可以步行一定的路程,?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑,、跳,、攀登，而且可以單足站立,，會拋接球,，能騎小車等，手指動作比較靈巧,，可以熟練地穿脫衣服,、扣紐扣、拉拉練,、系鞋帶,，也會折紙、穿珠,、拼插積木等完成精細(xì)動作,。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作,，又能堅持較長時間,。
活潑好動、積極動用感官
隨著身心的發(fā)展,，兒童對周圍的生活更熟悉了,，他們總是不停地看,、聽,、摸,、動，見到了新奇的東西,，總愛身手去拿,、去摸，還會放在嘴里咬咬,、嘗嘗,，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞,，他們會積極地運用感官去探索,、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底,，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛,、洗衣機為什么會轉(zhuǎn)動等等。
思維具體形象,，根據(jù)事物的表面屬性概括分類4,、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時,，時常憑借自己的具體經(jīng)驗,，如教師說“一滴水，不起眼”,，兒童則理解成了“一滴水,，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，開始能對具體事物進行概括分類,，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色,、形狀）,、功能或情景等。如把蘋果,、桃,、梨歸為一類,，認(rèn)為這些水果可以吃,，吃起來水分多；把太陽,、卷心菜歸為一類,，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類,，認(rèn)為這些都是黃色的,。
對事物的理解能力逐漸增強4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強,，在時間概念上,，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上,，能區(qū)別前后,、中間、最先,、最后等位置,；在數(shù)量上，能自如地數(shù)1—10,。對物體類別的概念也有初步的認(rèn)識,，會區(qū)別輕重、厚?。荽旨?xì)等,。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排,。初步理解周圍世界中,，表面的、簡單的因果關(guān)系,，如能夠明白種花若不澆水,，花就會枯死的道理。
游戲中表征水平提高4,、5歲的兒童不但愛玩,，而且會玩了。有人說：“
4,、5歲左右是兒童游戲活動的黃金時期,。”此時的兒童不僅游戲興趣顯著增強,，且水平也大大地提高了,，他們能夠自己組織游戲，選擇主題,、自行分工,、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富,、內(nèi)容多樣化,，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會用積木代替電話機、用“雪花片”代替公園門票等,，表征水平有了提高,。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視,、電影里的故事情節(jié),。大人有大人的方式交朋友,，小孩有小孩的方式,，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且,，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴,，“鐵哥們，好姐妹”,。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友,，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為,。需要我們正確對待,，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式,，多鼓勵,，不要采取簡單的方法去制止和責(zé)備,。
具有豐富,、生動的想象力
4至5歲的兒童活潑,、好動,，并且富于想象,，難以分清假想和現(xiàn)實,，他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看,，成人提醒其要當(dāng)心,，他會說：“沒關(guān)系，我會飛,?！彼麄冞€喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩,，他們有時會“撒謊”,，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。
通過手,、口,、動作,、表情進行表現(xiàn),、表達與創(chuàng)造
4歲的兒童喜歡唱歌,，會拍打較容易的節(jié)奏，他們能說出至少6至8種顏色,，喜歡涂涂畫畫,，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體,，如圓形、方形,、西瓜,、蘋果、香蕉等,，有時還會捏出人像或動物的形象,。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經(jīng)常要用手勢,、表情一起幫助表達與創(chuàng)造,。
小班幼兒年齡特點篇七
小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面,，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”,；另一方面，由于身心發(fā)展迅速,，他們又開始具有幼兒期的顯著特點,。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出,。
（一）動作發(fā)展快
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期,，而動作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如,，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作,。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動,。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強,，在小班這一年中孩子動作的進步非常快,。
3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異,。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì),、性別,、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。
（二）認(rèn)識靠行動
幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育,，而且對他們的思維發(fā)展都有重要的價值,。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段,，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動,。
同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班,、大班相比還較差,，他們也常常通過自己的行動表達需求,。
（三）情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?，而且激動起來就難以控制,。他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母,，會表現(xiàn)的極為不安,。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響,。他們的認(rèn)識主要受外界事物和自己的情緒支配,，他們的許多活動也都是“情緒化”的。
（四）愛模仿
愛模仿,，三歲幼兒突出的年齡特征,。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴,。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí),、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機,，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程,。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造,，有自己個性與情感的表達,。
（五）常把假想當(dāng)真實
幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實的事情，是他們想象夸張性的表現(xiàn),。成人不理解幼兒的這一特點,，往往誤認(rèn)為他們在“說謊”。幼兒喜歡游戲,，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當(dāng)成了游戲中的角色,。這一特點在3,、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動物或物體也當(dāng)作人
幼兒常常把動物也當(dāng)成人,，甚至覺得沒有生命的物體也會說,、會動、會想,，是他們的同類,。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”,，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn),。正因如此,，3、4歲的幼兒喜愛童話故事,，自己也常生活在童話世界之中,。
（七）產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望
3歲左右的兒童，美術(shù)能力的發(fā)展由涂鴉期進入到象征期,。他們
產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿,，會把線條、圖形加以簡單地組合來表現(xiàn)事物的大致特征,，但是他們能表達的圖形很少,，所以一形多義是兒童作品的主要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物體,。他們作畫時．常常邊畫邊用語言來補充畫畫內(nèi)容,。
這—階段的兒童在繪畫、構(gòu)造活動中,，愿意嘗試各種新材料,，表達熟悉物體的粗略特征。如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“一架飛機”,。他們偏愛鮮艷,、飽和的色彩。
（八）喜歡音樂表現(xiàn),，能唱簡單歌曲
小班幼兒喜歡學(xué)唱歌,，尤其會對那些富有戲劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產(chǎn)生很大的興趣,，會反復(fù)地跟著唱,。他們也會試著用l一2種打擊樂器打出不同節(jié)奏，雖然節(jié)奏并不準(zhǔn)確合拍,，但是表明他們已開始學(xué)著控制自己的動作進行表達,。
這一時期的兒童一般都能唱幾首簡單歌曲，有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句,，然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的模仿性,。
健康與動作
1、小班幼兒身體的各個器官,、系統(tǒng)處于不斷發(fā)育的過程中,，其機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠成熟,，機能不夠完善,，機體易受損傷、易感染各種疾病。
2,、小班幼兒大腦皮層的興奮過程占優(yōu)勢,，興奮易擴散，抑制過程較弱,，神經(jīng)細(xì)胞較脆弱,、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大,。
3,、小班幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差,，動作不夠平穩(wěn),、準(zhǔn)確、靈敏和協(xié)調(diào),。
4,、小班幼兒的生長發(fā)育十分迅速和旺盛，并存在較明顯的個體差異,。
社會性發(fā)展
1,、在社會環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識,，能作最直接、簡單的道德判斷,。
2,、喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往,，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感,。
3、他們的自我意識開始出現(xiàn),，能區(qū)分“你”,、“我”、“他”,，但不會區(qū)分自己和他人的需求,。他們的情感、行為的沖動性強,，自制力差，往往不能與人友好,、合作,，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響,，又存在較為明顯的個體差異,。
在社會環(huán)境的影響下，２歲－３歲的小班幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識,，能作最直接、簡單的道德判斷,。喜歡與人交往,，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感,。
3,、他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”,、“我”,、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求,。
4,、他們的情感、行為的沖動性強,，自制力差,，往往不能與人友好、合作,，常發(fā)生糾紛,，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。
5,、他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響,，又存在較為明顯的個體差異。
語言
1,、３歲－４歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善,，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對較差,，所以他們發(fā)出的語音有些不夠準(zhǔn)確和清晰,。
2、小班幼兒雖然掌握一些常用詞,，但對詞意的理解較膚淺和具體,。
3、他們已能聽懂簡單的句子,，并能用簡單句表達自己的基本意思,，但語言不夠完整，有時會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。
4,、小班幼兒年齡段是口頭語言發(fā)展的最佳期,。
藝術(shù)
1、幼兒對鮮明,、突出的節(jié)奏,、音響、律動具有濃厚興趣,。小班幼兒階段是音樂感覺能力,、聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。
1,、由于幼兒的發(fā)聲器官稚嫩,，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準(zhǔn)音調(diào),，且音域較窄,。
2、３歲前的幼兒喜歡用筆隨意涂劃,，處于涂鴉期,。
3、３歲左右的幼兒進入象征期,，這時他們開始嘗試?yán)猛盔f時掌握的各種形狀表現(xiàn)自己的經(jīng)驗,，但他們表現(xiàn)的動機和信心都十分脆弱，教師應(yīng)精心保護這種嘗試活動,。
科學(xué)
1,、小班幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽,、摸,、聞、嘗等操作活動進行,，它與“玩兒”往往是同一過程,，其活動的目的性、順序性,、細(xì)致性,、有意性均較差。
2,、３歲幼兒往往只能直接,、簡單、表面化地認(rèn)識事物,，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗,，這些經(jīng)驗是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ),。
3,、３歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合,，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點數(shù)。
生理方面看,，他的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本成熟,，表現(xiàn)為睡眠時間減少，腦的機能也已經(jīng)發(fā)展起來,，小班幼兒屬于身體發(fā)育迅速時期,，而動作發(fā)展又是主要標(biāo)志。他們的手和身體的運動比較自如,，可以掌握各種粗動作和一些精細(xì)動作,，由于動作發(fā)展的需要，小班幼兒特別好動,。身體動作發(fā)展得也非?？欤纳砀呙磕昕稍鲩L8—10厘米,，動作發(fā)展非常迅速,，3—4歲的幼兒已掌握行走、跑,、閃避,、扔、停,、拐彎,、減速等大動作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細(xì)動作,，比如能自己吃飯,，會解扣子，會自己倒水等等許多事情,所以就為生活自理能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ),。
（二）心理方面
1,、小班年齡的幼兒的注意力仍以無意注意為主，凡是生動,、活潑形象的事物都容易引起他的注意,。家長會常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會神地玩自己喜愛的玩具或游戲時,，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激,，他馬上就會分散注意，他的有意注意水平仍然很低,，一般只能維持3—5分鐘,。
2,、記憶以無意記憶和機械記憶為主。
,！“來,，數(shù)給xxx聽！”孩子得意地數(shù),，客人廉價地夸,，弄得孩子飄飄然，實際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清,。同樣的道理,，有的家長認(rèn)為孩子會背多少多少首唐詩，一旦問到孩子“你念的是什么呀,？”“這首唐詩是什么意思,？”，又有幾個孩子能夠說得出來,。所以大人要掌握孩子的記憶特點,，讓孩子記的東西要盡量形象，是他們感興趣的,，而不是僅僅滿足于孩子會背,。
3、小班幼兒很喜歡想象,，常把自己假想的事情當(dāng)作真實的事情,。
家長要特別注意分清
“想象”和“說謊”的界限，孩子會由于強烈的想象,，而分不清想象和現(xiàn)實,，比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絼游飯@或植物園去玩，看到了大象,、長頸鹿等等,，其實他并沒有去，這只是因為他想去而產(chǎn)生的一種想象而已,，但這并不是有意在說謊,。
幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景,，把自己真的當(dāng)成了游戲中的角色,。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出,。
4,、第一反抗期。當(dāng)幼兒在2歲—3歲時,，孩子會產(chǎn)生與大人不合作的行為,，比如用沉默,、退縮或身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助,，家長覺得“這孩子現(xiàn)在怎么變得有點不聽話了”,，這種抗拒常常在三、四歲時達到高峰,，在心理學(xué)上稱這一時期為“第一反抗期”,。針對這種情況，大人正好可以趁這個機會適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)會自我服務(wù)的本領(lǐng),，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺,，自己洗手絹,，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡單的勞動,，如澆花,，喂小動物等。
5,、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人,、抓人、咬人）,。攻擊性行為是這個年齡幼兒的普遍現(xiàn)象,。一個班中95%的幼兒都會有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩,、平時很乖的或者是很調(diào)皮的）,，只不過由于個體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€人所造成的后果不一樣,。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡單，也是和他們的年齡特點有關(guān)系,，由于他們的口頭語言表達能力跟不上,，不能用語言表達自己的心理活動，索性用手代替,，也就是說用動作代替,，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些,，因為嘴巴講不清楚,。所以明白了這個原因，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象,，我希望家長能夠諒解,，因為既然這種攻擊性行為是處于這個年齡段幼兒所特有的特點,，所以在小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，但是我們老師也不是要推脫責(zé)任,，作為老師一定要和小朋友耐心地講道理,，盡量減少這種攻擊性行為，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度,。
6,、愛模仿。愛模仿是三歲幼兒突出的年齡特征,。他們喜歡模仿老師,、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí),、成長的,。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程,。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹,，他們在模仿中同樣一有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達,。
這個時候孩子處于一個模仿期,，分不清好壞，好的和不好通通會吸收,，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話,，就會對孩子的今后造成不好的影響。
7,、3—4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,。3歲左右的幼兒已掌握了本民族語言中最基本的語音，詞匯量迅速增多,，對詞義的理解日趨準(zhǔn)確,，掌握了許多交談技能，能借助語言與別人有效地溝通,。家長會發(fā)現(xiàn)這時候的孩子說話時會用到很多以前從來沒有用過的詞匯,，甚至?xí)荏@訝，所以家長和我們教師就要抓住這個關(guān)鍵期,，對幼兒適合時機的教育,，在平時生活當(dāng)中多用一些優(yōu)美的詞匯和語言，不要怕孩子一下接受不了,，其實孩子的潛力是很大的,。這個時候孩子處于一個模仿期，分不清好壞,，好聽的話和不好的話（臟話）通通會吸收,，如果家長不注意在這個時期對孩子進行正面教育的話,，就會對孩子的今后造成不好的影響。
8,、前閱讀能力的發(fā)展,。閱讀是指看書報并領(lǐng)會其內(nèi)容。真正意義上的閱讀是從識字水平達到一定程度的自動化開始的,。
小班幼兒,，從言語方面講，他們已經(jīng)能夠聽懂別人的話或者與別人對話,；從感知方面講,，他們的形狀知覺和顏色知覺已經(jīng)有了初步的發(fā)展；從思維方面講,，他們已經(jīng)開始能夠理解直觀畫面的局部或整體的內(nèi)容,，并通過口頭語言將其表達出來。因此,，幼兒在識字之前事實上已經(jīng)能夠閱讀。但從閱讀的材料上看,，他們的讀物不是文字材料而是圖畫材料,；從閱讀的方式看，他們除了自己看圖畫內(nèi)容外,，還可以借助成人的幫助來閱讀,。而這一時期的閱讀活動，是真正意義上的閱讀的準(zhǔn)備時期,，其發(fā)展水平直接影響著兒童進入小學(xué)后閱讀能力的發(fā)展,。我們將它稱之為前閱讀能力。
別讓早教變成心理虐待
近日,，鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院兒科接診了一名兩歲左右的小男孩陽陽,。陽陽原本活潑好動，愛玩愛笑,，性格很開朗,，可是最近半個月來，陽陽的脾氣逐漸變得越來越暴躁,，動不動又哭又鬧,，食欲也越來越不好，白天時,，陽陽總是一副無精打采的模樣,，夜里常常半夜驚醒、做噩夢等,。
經(jīng)過多項檢查,，顯示陽陽的身體狀況并沒有任何問題,，閻曉琴主任醫(yī)師向陽陽的媽媽仔細(xì)詢問孩子的最近生活習(xí)慣等，終于了解病因所在：從兩個月之前,，望子成龍的媽媽開始對陽陽實施早教：每天讓陽陽看一個半小時的英語會話光盤,，再做一個小時左右的智力開發(fā)游戲，這讓生性好動的陽陽很不適應(yīng),。閻曉琴主任醫(yī)師診斷,，這可能是早教惹的禍，因為對于幼兒來說,，過多的強迫,，太過突然的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變，會讓孩子變得無所適從,，過多地限制孩子活動自由,，譬如違背孩子天性對幼兒實行過度的早期教育等，實質(zhì)上無意中已形成了一種心理虐待,。
還有一點可以在平時注意,，孩子要什么東西時，不要馬上滿足他,，有一個詞叫“延遲滿足”,，就是孩子要什么東西提什么要求時，不要馬上給他,，可以跟他說“寶寶等一會,，媽媽在****，你等一會,?！边^一會再去滿足他，這樣,，孩子就不會養(yǎng)成要什么馬上就要得到,，得不到就會大哭大鬧的性格，而會學(xué)會等待,，也會很體貼媽媽,，也不會以自我為中心。合理的要求延遲滿足,，不合理的,，不可以開這個頭，給了一次,，他就會認(rèn)為這是合理的,，必須的，下次再去拒絕他，他就有理由認(rèn)為你在跟他過不去,，繼而也會大哭大鬧,，比如刀啊剪子啊，這種原則性的,，再哭也不會給他,，下回他就知道了：刀刀割手手，自己就會說,，慢慢的孩子,，在與大人相處中，也會建立他的意識框架：這是什么那是什么,，這樣可以要,，那樣不能要。所以家長,，不要今天滿足了明天又不行了,，把孩子弄的不知道怎么理解大人的行為。
幫助小班幼兒掌握正確的翻閱方法
小班幼兒的年齡小,，閱讀活動帶有很大的盲目性,，隨意性和依賴性。因此需要成人的引導(dǎo),，幫助幼兒成功的進行閱讀活動,。我們在指導(dǎo)小班幼兒翻閱圖書時，針對小班幼兒翻閱圖書跳躍性強,，隨意性強的特點。遵循幼兒感受理解,、體驗表達的原則,，逐漸引導(dǎo)幼兒了解掌握圖書的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)幼兒有序翻看圖書,。小班幼兒的閱讀開始主要依賴耳朵來閱讀,，我們根據(jù)幼兒喜歡聽故事的特點，由經(jīng)常為幼兒講故事,，慢慢過渡到讓幼兒獨立看書,。
為使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。我們設(shè)計了一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解,。如：把一本書比做是一座房子,，封面是前門，封底是后門,，頁碼是小房間,。看書時要把前門打開，走進小房間,，小房間里會有許多精彩的小故事,，看完故事就要從后門走出來，最后把門關(guān)上,。這樣的方法幼兒容易掌握,，也有利于幼兒掌握正確的翻書方法。
同時,，通過與幼兒共同閱讀,，從而為幼兒樹立一個正確看書、認(rèn)真看書的榜樣,。如教師邊講故事邊翻動大圖書,，為幼兒進行榜樣示范。還在班上開展一些小圖書閱讀活動,，讓幼兒知道只有一頁一頁有序地翻看圖書,，才能看懂整個故事,，懂得畫面與畫面間的聯(lián)系,。通過師幼共同閱讀,，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受到有序翻看圖書的益處,，學(xué)習(xí)有序翻看圖書的方法,。同時,，讓幼兒知道看書時應(yīng)看懂前一頁再看后一頁,，邊看邊想,，理解每幅畫面的意思,。逐漸培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣?，F(xiàn)在班上多數(shù)孩子慢慢能定下心來看書,，真正投入到故事中去。
我們還通過讓幼兒聽錄音看圖書的方式,，引導(dǎo)其直接感受圖書故事與錄音機之間的聯(lián)系,，運用幼兒讀過的熟悉的故事，引導(dǎo)幼兒邊聽邊翻,，在教師的簡單提示下,，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應(yīng)關(guān)系。鞏固有序翻書的經(jīng)驗,，最后放手讓幼兒獨立閱讀圖書,。
幼兒園小班寶寶學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
小班的幼兒由于年齡比較小，對于什么事情都充滿著好奇心,。但他們對事物的好奇心和興趣都是短暫的,。如何培養(yǎng)小班幼兒的興趣特別是學(xué)習(xí)的興趣成為老師們特別關(guān)注的問題,。
一、什么是興趣,？興趣是指對事物的正面態(tài)度,，是一種由事物引起的注意傾向。從情緒體驗方面說,，是指個人在從事某項活動時所體驗到的愉快感受,。
二、興趣在幼兒學(xué)習(xí)中所起的作用：
1,、對學(xué)習(xí)活動具有定向作用,。興趣能把幼兒的認(rèn)識行為統(tǒng)一起來，增強幼兒的注意力,。使幼兒將精力用于學(xué)習(xí)活動中,，自覺的記憶，想象和思考所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，它直接關(guān)系到幼兒學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞,。而興趣又是幼兒注意力是否集中的關(guān)鍵，幼兒對學(xué)習(xí)不感興趣,，就不可能在學(xué)習(xí)中集中注意力,。
2、興趣對幼兒的學(xué)習(xí)有督促的作用,，為什么幼兒對于自己喜歡的活動不用任何人指導(dǎo)就產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)動力呢,？這就是興趣所產(chǎn)生的作用。由于幼兒的意識,、信念等尚未形成,，因此幼兒的興趣是很重要的。培養(yǎng)好幼兒的興趣,，對于幼兒以后的學(xué)習(xí),、活動都會產(chǎn)生積極主動的作用。
4,、興趣能培養(yǎng)幼兒的各方面的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力,。培養(yǎng)各方面的感觀,，使幼兒各方面得到全面的發(fā)展。
三,、如何培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣
小班幼兒的年齡特別的小,，對什么事物的興趣都是短暫的。因此讓小班幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，這是教育幼兒的一個根本重點,。
1、從幼兒的特點出發(fā)，選擇教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點,，讓幼兒能理解你的教育活動,，并能盡快的參與到活動中來。比如學(xué)習(xí)認(rèn)字,，就要把數(shù)字形象化,，兒童化，游戲化,，使幼兒很快能接受,。富有游戲的語言和動作引起幼兒的注意力。從此引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。
2、在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的活動中,，要多為幼兒提供一些大的鮮艷的,，活動教具，這些教具容易引起幼兒的注意力,，為小班幼兒所喜歡,。從此提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3,、在活動中保護好幼兒的好奇心,，讓幼兒自己去觀察去觸摸，去操作,，從而達到學(xué)習(xí)的目標(biāo),。因為在幼兒的學(xué)習(xí)過程中不是注重的結(jié)果，而是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂,。針對幼兒的這一特點作為教育者來說,，教育活動中要把目標(biāo)作為過程，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂,。從而使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。
4、在游戲活動中激發(fā)幼兒興趣,。
游戲是幼兒基本的主要的活動,，幼兒喜愛游戲，在游戲他們會表現(xiàn)出各種興趣和學(xué)習(xí)的需要,。在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法,，并及時了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要，成為幼兒活動的支持者,、幫助者,、咨詢者,。由單純的策劃、準(zhǔn)備大量的材料,，變?yōu)楹⒆有枰裁?，教師就為其提供必要的幫助。機會應(yīng)該留給孩子,，讓他們在反復(fù)操作中獲得發(fā)展,。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
5,、在家園合作中共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。
我們與家長之間通過家長會、家園聯(lián)系和平時的交流,，共同發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長是幼兒教育中不可忽視的力量,。他們在家庭教育中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,。他們不僅是各種資料、信息的提供著,，孩子的咨詢者,，也是孩子興趣的觀察者、反饋者,，更是孩子的合作者,，為活動的開展起到了良好的推動作用。
在不斷的學(xué)習(xí),、實踐與反思中,，我深切地體會到：教師要尊重幼兒，尊重他們按意愿去選擇喜歡的游戲和其它活動的權(quán)利,，不要限制幼兒,。同時，教師要參加到幼兒的游戲和活動中去,。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn),，分析研究幼兒，善于從幼兒好奇,、求知的小小萌芽中發(fā)現(xiàn)具有教育內(nèi)涵的興趣與學(xué)習(xí)需要,。還要與家長相互交流、合作,，充分利用家長的教育資源?？傊?，教師要尊重,、保護并善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，使幼兒產(chǎn)生求知,、探索的情感態(tài)度,，促使幼兒主動地學(xué)和全面地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人,！
我們時常會聽到家長問孩子：今天學(xué)了什么呀,。孩子在幼兒園里到底學(xué)了什么呢？長期以來我們片面地追求知識技能方面的教育,，而忽略了其它方面的教育,，通過學(xué)習(xí)《綱要》，使我們領(lǐng)會到除了學(xué)習(xí)知識,，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要,，特別是小班的孩子，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)階段,，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ),，對孩子以后的發(fā)展有很長遠(yuǎn)的意義。
通過家長和老師雙管齊下來提高幼兒生活自理能力,。
1,、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)孩子產(chǎn)生生活自理的愿望
剛?cè)雸@的小班幼兒由于以前家長地包辦代替,，養(yǎng)成事事依賴大人,，沒有自己的事自己做這種意識。因此我們先從精神和心理上入手,，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氣氛,，產(chǎn)生生活自理的愿望。例如：開學(xué)初邀請中大的哥哥,、姐姐給弟弟妹妹表演穿衣服,、穿鞋子、疊被子等生活技能,，然后鼓勵幼兒“看誰能像哥哥姐姐一樣能干”,，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。同時抓住幼兒喜歡聽故事的特點,，有意識地找一些有關(guān)的故事,，通過故事感染幼兒，讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做,，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望,。
2通過示范練習(xí)，向幼兒傳授生活自理的技巧
幼兒有了自理意識,，如果缺少自理的技巧,，就是想做也做不好,。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會具體的生活自理的方法,。根據(jù)幼兒模仿能力強的特點,，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法,，用簡短易明的提示,，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿,、練習(xí),。如洗手他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了,。所以我們就教給洗手的正確方法,，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓,，把臟物沖洗干凈,，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾,。示范后再讓幼兒練習(xí),，對能力差的幼兒進行個別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，幼兒便能掌握洗手的基本方法,。
3、通過多種形式,，提高幼兒生活自理的興趣
(1)運用生動有趣的語言
根據(jù)幼兒的年齡特點,，我們可以結(jié)合有趣的語言把一些枯燥的步驟形象化，提高幼兒的興趣,，如疊衣服三步曲a,、立正：將衣服的兩條門襟對直站好。b,、抱臂看齊：將衣服的兩只衣袖往中間折,。c、彎腰：將衣服的上半部分往下折,，和下半部分對齊,，折衣完畢。以后每次午睡脫下衣服,，孩子們都能自覺地邊發(fā)口令,，邊把衣服疊好。現(xiàn)在對孩子們來說疊衣服再也不是一種勞動，而是一次有趣的玩耍,。
(2)結(jié)合游戲活動
游戲是培養(yǎng)幼兒自理能力的良好途徑,，我們還將枯燥的自理活動內(nèi)容寓于游戲之中，來提高幼兒的興趣,。如“娃娃家”游戲。給娃娃準(zhǔn)備幾套衣服,、襪子,、幾根綢帶，喜歡娃娃是孩子的天性,，看到這些物品孩子們自然會想到給娃娃穿穿衣服,、扎個小辮，系個漂亮的蝴蝶結(jié),，在給娃娃穿著打扮的同時也鍛煉了自己的自理能力,。
4、結(jié)合多種活動,，促進幼兒的自理能力的發(fā)展
自理能力的強弱很大程度受手指肌肉發(fā)育的影響,，因此我們還通過一日生活中的其他活動來鍛煉幼兒的手指肌肉。如幼兒感興趣的泥工活動,，折紙活動,，在區(qū)域活動中安排撿豆子活動等等，創(chuàng)造動手的機會,，使幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性,、靈活性得到提高。
5,、通過鼓勵,、表揚、幫助,，增強幼兒自我服務(wù)的信心,。
小班幼兒情感脆弱，能力差,，畏懼感強,，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視,，應(yīng)及時的給予表揚,，讓幼兒感受到成功的愉快。因為獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力,。在老師的表揚聲中,，幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達到預(yù)期目標(biāo)時,，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo),，還輔以鼓勵性語言，對能力差的幼兒我們還多給予幫助,，協(xié)助他們實現(xiàn)成功,，以免挫傷幼兒積極進取的精神。
6,、轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念
針對家長重視對孩子的智力投資,，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，我們就有意識地向家長介紹我國著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗,，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章,，讓家長認(rèn)識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長改變以前的錯誤觀念,，在家里給幼兒提供自己動手的機會,。機會是學(xué)習(xí)的前提，有了機會,，幼兒才有可能去動手實踐,。
6、教給家長正確的方法
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有些家長雖然有讓孩子自己的事自己做的意識,，但因嫌孩子做事慢，或做得不合心意,，導(dǎo)致最終又變成了代勞,。對這種家長我們先給他們分析孩子的身心特點，因為孩子年齡小,，這時的手部肌肉發(fā)育不完善,，動作不靈活，影響了做事的速度,，再加上孩子缺乏生活經(jīng)驗,，有時反而會給大人增加麻煩，然后告訴家長對孩子不能要求過高,，也不能急于求成,，從自己孩子實際情況的實際情況出發(fā)，從易到難,，從簡到繁循序漸進逐步提高,。
7、家園教育同步進行,。
技能的形成是一個反復(fù)的過程,，只有經(jīng)過經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能得到不斷地提高。因此還需要家長的配合,，以防因家長的包辦而使孩子在家出現(xiàn)能力的退化,。這就需要我們老師經(jīng)常和家長進行溝通，讓家長大膽放手,，給孩子動手的機會,，同時請家長在家多督促、鼓勵,，這樣老師與家長共同努力,，將孩子培養(yǎng)得更優(yōu)秀!
四、研究效果
1,、家長方面
現(xiàn)在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變，意識到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性,，并能付諸行動,，在日常生活中主動的配合老師給孩子提供動手的機會。
2,、幼兒方面
變成了現(xiàn)在的“我來”,。學(xué)年結(jié)束我們對孩子的自理能力又進行了一次調(diào)查，28人學(xué)會了自己穿上衣,，全班32位幼兒都學(xué)會了穿褲子,，有10人會系鞋帶，用餐時無人需老師幫助,，午睡起床不但都能自己疊被子,，而且有近一半的幼兒疊得非常平整。我們也與平行班進行了比較,，發(fā)現(xiàn)我班幼兒的自理能力明顯強于其他同年齡的幼兒,。
通過實踐研究，可以看出孩子的自理能力是需要培養(yǎng)的,，我們的方法也是行之有效的,。
小班幼兒年齡特點篇八
小班幼兒年齡特點 小班幼兒年齡特點
兒童年滿三歲，可以進入幼兒園小班接受有計劃,、有目的的學(xué)前教育,。但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了兒童生活上的一個轉(zhuǎn)折,，對其心理發(fā)展有很明顯的影響,。大部分兒童能很快適應(yīng)新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時不能適應(yīng)幼兒園的生活,，情緒緊張,，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐,、態(tài)度淡漠等許多行為問題,。
3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時的兩倍多,，神經(jīng)細(xì)胞容量增大,，神經(jīng)纖維增長延伸，使神經(jīng)細(xì)胞之間出現(xiàn)了新的傳導(dǎo)道路,，但神經(jīng)細(xì)胞脆弱,，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢,，抑制過程較弱,，因而易興奮、易疲勞,，每天睡眠時間約為14個小時,。
3—4歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬,，但骨化過程還為完成,，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細(xì)動作,，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由,，能在成人指導(dǎo)下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯,，具有初步的生活自理能力,；喜歡接觸外界環(huán)境，練習(xí)大肌肉運動技能,，能自然地走,、跑、跳,、學(xué)騎三輪車,、玩球等，但幼兒手腕,、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢,，需要較長時間才能加以隨意控制。
3—4歲幼兒逐漸學(xué)會正確發(fā)音,，已掌握一定口語,，約有1000—1600個詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活,、起居飲食直接有關(guān)的詞,，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞,，如關(guān)于人造衛(wèi)星、古代歷史等,，但對詞義的理解膚淺片面,；自然的掌握了一些基本語法結(jié)構(gòu)和一些句型，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達自己的思想和要求,，但帶有很大的情景性,；喜歡聽故事、學(xué)兒歌,，能安靜地聽別人講述,，初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美,。
3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善,，能初步辨認(rèn)紅、黃,、藍,、綠等常見色；辨認(rèn)上下前后方位,，掌握圓形、方形,、三角形,；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識,，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性,，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂,，前后反復(fù),，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓,，看到事物的表面現(xiàn)象,，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大,。父母指導(dǎo)幼兒觀察時,，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣,，教會幼兒觀察的方法,，促進幼兒觀察的發(fā)展。
3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性,，他們對那些形象鮮明,、具體生動,、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住,，他們所獲得的知識,，多半實在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身,。試驗證明,，當(dāng)記憶事物能夠成為幼兒活動的對象或活動產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易,，因此,，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象,、鮮明生動,，為兒童所喜聞樂見。
3—4歲幼兒是在使用物體,、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的,，思維仍然帶有很大的直覺行動性。他們掌握實物概念只能按物體的顏色,、形狀等外部特征進行概括,，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內(nèi)涵十分有限,，基本只能概括事物的一個或某一些特征,，不能把握事物的所有特征。對數(shù)概念的掌握處于動作感知階段,，即從對實物的感知來認(rèn)識數(shù),，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象,，往往按照自己的生活經(jīng)驗或個人情緒來進行判斷,、推理。例如兒童認(rèn)為“木塊能浮是因為它寬大,，釘子能沉是因為它小”,。隨著兒童知識經(jīng)驗的不斷豐富，所儲存的表象日益增多,，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展,。
3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏,，想象的主題常以當(dāng)前的感知對象為主,，在想象的過程中得到滿足。他們在聽故事時,，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動的想象,，感到極大的愉快,。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講,，哪怕是重復(fù)地講同樣的內(nèi)容也樂意聽,。他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗,，常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆,，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣,，身歷其境,，與劇中任務(wù)同興奮、同憂愁,，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng),。
3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢，有意注意只初步形成,。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動地調(diào)節(jié)自己的心理活動,，集中指向應(yīng)該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低,，心理活動不能有意地持久集中與某個對象,。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘,。此外,，小班幼兒注意的對象也比較少，成人還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對象,，使幼兒明確任務(wù)，以延長幼兒注意的時間,，并注意到更多的對象,。
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