在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

初中數(shù)學教育故事案例篇一

熱愛學生,，不僅要愛學習好,、表現(xiàn)好的學生，更要愛有缺點,、有問題的落后學生,。正因為差，其問題多,，才需要教師付出更多的時間,、精力和愛心。

我們班的張敏同學,，因為天生反應慢,，動作慢，再加上也比較懶惰,，父母事事袒護她,，學習習慣不好，成績也很差,，在上一學期的時候成績就和班里同學相差二,、三十分。語文成績不及格,，她很貪玩,，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天,，她就會積起一大堆作業(yè)沒有完成,。面對這種情況，她家長不配合老師管教,，而是說孩子小時候就是要多玩,，這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊,，以后大了就好了,。她的作業(yè)總是不做,，有時家長寫條子找理由不讓孩子寫，就這樣張敏更不把老師放在眼里,，家庭作業(yè)也不寫,，我在查作業(yè)時，她總說沒帶,，你讓她補時,，她總是拖，拖一天也不寫,，家長也叫不來,。

面對張敏及家長的態(tài)度，我有時也很生氣,，不想再管她,，由著她去吧，等到她大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧,。但靜下心來想想也挺可憐她的,，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況,，我決定先從做通家長工作方面入手,，多次找時間和家長談話。

開始給家長打電話的時候,，我只報喜不報憂,，拉拉家常，聊聊家長的不容易,，孩子的健康情況等，漸漸地降低了家長對我的抵觸心理,。慢慢的,，在表揚孩子的同時表示惋惜。

“張敏,，作業(yè)寫的真工整,，如果她在寫作業(yè)的時候不要再玩就好了”。

“張敏同學,，近來讀課文,、生字、詞都讀的比以前好了,，同學們高興得給她鼓掌呢!要是回家后能多寫幾遍課文〃字詞就更好了”,。

……

家長氣沖沖的來了。我想：完了,，又捅馬蜂窩了,。沒想到,，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著她,，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著回家了,，我也不可能來接你了。就讓老師鎖在教室里,，別放你回來了,，說完后，她又對我說：“老師,，真是對不起,，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣!”那次,，家長真的就沒讓孩子趕緊回家,，是寫完了作業(yè)才領回家的。還一再囑咐我以后在她沒寫完作業(yè)的時候,，讓她不要回家了,，嘗嘗不回家的滋味。

面對家長的這個轉變,，張敏深感意外,，她的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈,、焦急,，到最后無計可施后的不靠時間，很快地做起作業(yè)來,?？吹剿龑W習態(tài)度、學習習慣的不斷變化,、進步,，我笑了。我覺得教育孩子時,，愛心和鼓勵要比批評的效果好得多,。

初中數(shù)學教育故事案例篇二

這節(jié)語文課的主題是《心聲》，這是一篇小說,，也是一篇講讀課文,。今天是這篇課文第二課時的教學?！爸锌肌背３,？夹≌f的閱讀，但相當一部分學生在寫記敘文時只習慣于平鋪直敘地敘事,，不會描寫人物,，所以,，在備課時我將重點放在“教會學生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學目標定為：第一,，掌握人物描寫的方法,。第二，理解主人公純潔善良,、關愛他人的情感,。

由于我已經(jīng)意識到這是一個問題，因此在后續(xù)的教學中我開始減少對學生的控制,，增加了一些開放性較強的問題,。

對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾。接下來的重點是讓學生領會“人物描寫的方法”,。 我問學生：我們以前學過的人物描寫方法有哪些呢?有學生說“肖像描寫”,、“語言描寫”，有學生說“動作描寫”,、“神態(tài)描寫”,，另外有學生補充說“心理描寫”。

ppt(power-point)時,，已經(jīng)寫出這幾種方法,。我點擊鼠標，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動作描寫,、語言描寫,、神態(tài)描寫、心理描寫等等”,。

學生開始“討論”后,，我走下講臺在學生的課桌間穿行。我很想知道他們在“討論”什么,。偶爾有學生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。

上完這一節(jié)課后,，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設計這節(jié)課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良,、關愛他人的情感”,，但實際上我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧,。

按照以往的經(jīng)驗，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題,。從升學考試的指揮棒來看,，注重方法,、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說,，把教學的重點放在“應考”技巧和方法上,，也許是情理之中的事情。我的困惑是,，像《心聲》這么一篇經(jīng)典性的兒童小說,，它奉獻給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課，究竟應該注重情感體驗,，還是方法訓練呢?如果真要引導學生“體驗情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

教學反思 教育反思： 語文課堂的感動從哪里來

起,，中央電視臺連續(xù)推出了《感動中國》的年度人物評選,，給中國大地掀起了一陣陣感動的熱潮。全國各地上上下下相繼推出了《感動××》的評選,，感動的人和事走進千家萬戶,，感動的聲音不絕于耳!

這股強勁的“感動之風”也吹進了我們的語文課堂，凡是有點感動的課文,，或者課文中有感動的人和事,，敏感的語文老師總要問問學生：哪些地方(語句)讓你感動了?于是學生鉆入課文，尋找感動的地方,，劃出感動的語句,，接著交流感動的理由，而后讀出感動的句段,?！案袆印背闪苏Z文課堂里的“流行歌曲”。

孩子們失落了感動,，我們總想幫助孩子拾起感動,，讓我們的孩子真正學會感動。順著這股感動的潮流,，語文老師不由自主地成了“弄潮兒”,，也試圖讓孩子們在語文課中感動一回，一回不夠再感動第二回,、第三回,，仿佛我們的語文課成了“感動課”，沒有感動仿佛就不是真正的語文課,。

語文課的人文特色不可或缺,，特別是在公開課里，人文資源的開發(fā)利用成了語文課的一大“亮”點,，文化的,，精神的,，思想的，人性的內(nèi)容給語文課帶來了生機與活力,，使得語文教學的風格與流派異彩紛呈,。有的老師為了追求“人文”，以為“感動”就是體現(xiàn)“人文”,，便把“感動”移植進了語文課堂,。

當我們第一次聽到“哪些地方讓你感動”的時候，也許會為之一振,，感覺很新鮮,，認為這樣的提問(探究)方式觸發(fā)了學生的主動性，學生可以選擇自己“感動”的語句暢談自己的認識和理解,。這樣的“感動”來自于學生的言語,，而且是從文本的語句中獲得的“感動”，語文的工具性和人文性似乎得到了較好的統(tǒng)一,。

要感動他人,，其實是一件很難的事，更何況是感動孩子,。我們在觀看《感動中國》的十大人物頒獎盛典的時候,，也并不是每一個人物的事跡都能讓人感動的。而此類節(jié)目的制作完全是大手筆的,，聲光電一應俱全,。語文課堂里無非就是文本和課件，還有師生間的對話,，要想讓學生隨著文本感動,，教師還真得使出“十八般武藝”。

由于生活閱歷,、情感積淀的欠缺,，學生的感動往往需要一個過程，并不是一觸即發(fā)的,，而是隨著閱讀的層層深入,，感動才會慢慢抵達學生心頭。當老師提出“哪些地方讓你感動”時,，學生的感動往往是粗淺的,、模糊的，甚至根本就沒有感動,，學生的“回答”只是為了感動而“感動”，為了給老師“解難”,，為了博得老師的贊許,，這樣的“感動”不是真實的,，不是發(fā)自學生內(nèi)心的。

“條條大道通羅馬”,，在通往“感動”的路上,，我們不止一條路可以走，我們完全可以另辟蹊徑,，選擇另一個角度,，選擇另一條思路，照樣可以到達“感動”的彼岸,。倘若語文課里不提“感動”二字,，不說“感動”二字，學生在老師的引導下很自然地就感動了,，這樣的語文課才是我理想中的“感動課堂”,。

初中數(shù)學教育故事案例篇三

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察了解,，初步了解學生的個性,，以幫助我在今后的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以了解哪些學生責任心比較強,，哪些學生紀律性比較好,，以此確定班干部以及今后重點關注的后進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線,，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作,，比如腳在抖動，手在前后晃動,，有時臉上不自覺地露出一些壞笑,。教官發(fā)現(xiàn)時就把他單獨叫出來當著大家面站在一旁，他好像跟教官過不去,，當教官不注意就會扭動身子,，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟著笑起來,。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步!但是情況卻沒有什么好轉!

這個學生叫蔣某某(為了學生隱私我暫且這樣叫他),，我查了他的入學成績，是班里的中等偏上的學生,，學號是19號,，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是初三才轉學來的,。于是我抽空就找他談,，問他是不是對現(xiàn)在情況自己有什么想法?包括學校，軍訓，教官,，老師,，同學等等有什么自己想法沒有?他一般問題都不回答，但他最后表示自己會做好的,，對一切沒有什么意見,。后來他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了，但是有時會有些動作不規(guī)范被教官處罰,。我認為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進步了,，也就沒有繼續(xù)找他談話。

開學以后,，沒過多久老師又想我投訴,，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據(jù)幾個老師的描述，我知道,，那個壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話,，但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的,。我再一次相信他了,，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學生,。但是幾乎所有的科任都認識他了,，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他,，他還頂撞年級長,。我再次找他談話，問他怎么回事,，他說年級長說他沒有家教,，怎么說他都可以，但不能說她媽媽!我意識到要找她家長過來談談了,，找她聯(lián)系方式的時候,，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式,，于是我聯(lián)系了他媽媽,。但是電話一直沒有人接。聯(lián)系打了三天電話,，電話那頭才有人接了,。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說明了蔣某某入學以來的表現(xiàn)。接下來的第二天,，她媽媽來到我們辦公室,，一見到兒子,，就失聲痛哭起來，指著兒子哭訴起來!“我容易嗎?!送你上學的時候你是怎么答應我的!”,，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚,。原來蔣某某的父母離異，現(xiàn)在媽媽一個人撫養(yǎng)他,，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評,，他非常自卑,，也受到同學排斥,。后來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，后來經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動癥!有些行為自己根本無法控制,，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況,，暫時也不知道該如何處理,，于是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心,，不需要太擔心,。

多動癥，對于我來說是一個陌生的名詞,，于是我向學校申請對他進行心理輔導,。為了不傷他的自尊，首先征求了他個人意見,，同時向其他同學保密,，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情,。在多方的努力下,，蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉,，高一結束后,，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任!

高三畢業(yè)時,，雖然他不在我班上,，但是畢業(yè)時，我還是收到了他的畢業(yè)禮物,，一封由衷的感謝信!他表示,，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子,?！蹦軌蜃屢粋€學生從心里陰影中走出來,，幫助他健康成長，我也無比欣慰!

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力,，找到問題的根源才能真正解決,，想當然、簡單,、粗暴的方法不利于學生的成長教育!

初中數(shù)學教育故事案例篇四

教育案例是身邊發(fā)生的生動活潑的例子,對教學本身具有促進作用,。下面是小編為大家整理的初中語文教育案例故事，一起來看看吧!

——關注失去自信的學生

自從當班主任以來,，自己遇到過各種各樣的學生,，不愛說話的，愛打人的,，任性的,，叛逆的，上課容易走神的,，好強的等等,。當然我也希望融入到每個學生的內(nèi)心世界，但往往就是因為工作繁瑣,，忽略了某些學生,。

學生都有自己的個性、興趣,、愛好,，每個學生都希望得到教師的表揚及同伴的認可。因此教師需要走進學生,，了解學生,，經(jīng)常加以鼓勵。教育的成功不是教師手把手教的結果,，而是發(fā)揮學生自覺學習的能力,。

在班級中，總有一部分學生,，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平,，他們是一個最容易被忽視的群體。他們往往不容易被老師注意,，教師應該多去關注他們,，為他們創(chuàng)設多個表現(xiàn)自我的舞臺，發(fā)揮他們的潛力,，從而促進整個班級的學習成績,。

李可喻是上課經(jīng)常開小差的孩子，而且經(jīng)常會被同學告狀,，說他帶玩具,，下課碰老師講臺的電腦等等,，上個月又因為遲交回執(zhí)一個星期被我批評，直到通知家長,，讓家長交回執(zhí),，我才明白這個學生為什么會這樣。

好不容易見到他媽媽,，我對他媽媽說：“這孩子還算乖,，不太調(diào)皮，但有時讓他干點事會比較拖拉,，會經(jīng)常犯點小錯誤,。”從他媽媽口里,，我得知李可喻在家里是公公;婆婆帶得多，經(jīng)常被公公罵,，罵了以后也沒見效果,，下次又犯同樣的錯誤，公公又罵,，他就楞那了,，沒反應。我心里終于明白了,，為什么他在學?？偡改切┬″e誤呢?原來是我說多了，他就無所謂了,。要使這個孩子找回成功的自信,，我必須要換個方法，多從他的角度出發(fā),，多和他談心,，在課堂多表揚他。

試想一下,，一個在家里都沒自信的孩子,，在學校怎么會有自信呢?我知道該怎么做了。

他媽媽離開學校第二天,，學生又來告狀：“李可喻用濕布玩黑板,。”我看了一會,，沒批評他,，反而和他說：“你是想為班集體做事，老師知道,，為大家擦黑板是好事,，獎你一朵小紅花,。”他朝我微笑地點了點頭,，之后的幾天都沒有同學來告狀了,。又在一次自習課上，他在認真地做作業(yè),，我又說了一句：“李可喻近來進步了,。”他自信地朝我看了一眼,。我頓時覺得做對了一件很大的事,。到現(xiàn)在為止，這個學生已經(jīng)不象剛開學那樣,，總是弄點小事情來,，而是很主動地融入到我們這個大家庭，因為他在老師這里找回了自信,。

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子,，不了解他們的思想、興趣,、愛好,、才能、稟賦,、傾向就談不上教育,。”每個孩子,，都是一本值得好好研讀的書,，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想,，那就是讓孩子感受到成功,，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。要讓孩子感受到成功,，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的,，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去,，不斷取得成功,。

作為一名教師，就要做一個有心人,，在平時的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學生心靈之門的契機,，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語中;在老師無微不至的關懷中，切實的感受到教師的愛,，并在老師給予的愛中健康快樂的成長,。

溝通與關愛

【個案情況】

【心理分析】

1.父母的教育方式影響孩子性格,。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育影響學生的性格成長,。民主的家庭培養(yǎng)孩子寬容,，孩子善于表達觀點;寬容的家庭培養(yǎng)孩子關懷，孩子一般富有愛心;專制的家庭造就孩子的軟弱,，孩子一般依賴性強;放縱的家庭造成孩子放蕩不羈,。周峰因父母都忙于做生意，缺少時間教育孩子,，在孩子青春期最想自由張揚,，需要約束管教時，卻沒有收到約束,，致使周峰性格散漫放縱,。

味的經(jīng)濟滿足卻養(yǎng)成了他們只重吃穿，只講哥們排場的壞習氣,。很多孩子缺乏自控力,，無人管教跟隨社會惡勢力，養(yǎng)成了飛揚跋扈,，目中無人的邪惡個性。有些進城務工子女,，條件差,，由于父母整日奔波勞碌，無暇顧及他們的思想,，加上剛進入城市群體,，往往會遭受到許多的白眼，受到許多的不公平的待遇,，心理上自然會產(chǎn)生許多的不和諧,。

【輔導策略】

(1) 作業(yè)書寫一般，格式不規(guī)范,。通過詳細的分析作業(yè)中存在的缺點和漏洞,，讓他了解自己的缺點所在。通過講解,，使他知道應該如何提高解題能力,。同時與家長相配合，督促他自我反思,。在平時書寫時,，監(jiān)督他養(yǎng)成良好的書寫習慣。

(2) 對數(shù)學不夠重視,，學習缺少動力,。為了避免出現(xiàn)偏科,，導致成績不理想與缺乏興趣的惡性循環(huán)。通過與別的科任老師配合,，加強各科作業(yè)的檢查力度,。與家長一起分析問題的存在原因，讓家長改變原有的引導與教育方式,。通過與家長的配合,，制定出合適的作息時間表，并由家長負責監(jiān)督并實行,，使他能夠在較短的時間內(nèi)養(yǎng)成良好的學習生活習慣,，從而提高學習的效率。

成細心的良好習慣,，這樣就能夠在考試時抓住較多的分數(shù),。這不僅對他的學習頗有裨益，更能提高他的辦事能力,。

(4) 由于缺少自信,，學習時缺少沖勁。通過交流與談話,，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點,。用一種贊賞的方式看待他，使他認識到自己是獨一無二的,，從而樹立起信心,，而不是一味的鼓勵。而是讓他自己通過參加各種活動自己樹立起自信,。例如參加運動會,，他在校運動會上獲得跳遠和百米賽跑的獎項。通過對自己的肯定,，從而使他最自己充滿信心,，對學習也充滿了希望。

【案例反思】

(1) 通過這次一對一的教育,，我發(fā)現(xiàn)其實很多學生都是非常有學習的潛力的,。關鍵在于適當?shù)囊龑б约白屗麡淞⑵鹱孕判模湍芗ぐl(fā)他向前沖,。

(2) 教書育人,，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學生犯下的錯誤與自身存在的不足,，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問題,。學生畢竟是孩子，即使表面再堅強獨立，內(nèi)心仍然需要大人循循善誘的引導,。而教師就是在學生生命中扮演這樣一個角色的大人,。我們正是要以這種關愛之心來引導，啟發(fā)我們的學生,。

對成功的開化和啟迪,，其目的是將受教育者引向成功。

初中數(shù)學教育故事案例篇五

故事教育法,就是通過講故事的方式達到教育學生的目的,。你知道關于初中生教育故事的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的初中生教育故事.供大家分享,。

精力，老師們都夸他的勤奮,，然而,，這位學者卻有點擔心。有一天,，學者問這位弟子：“你每天幾點進實驗室?”“早晨5點,。”“中午休息多長時間?”“不到1小時,?！薄巴砩蠋c回宿舍?”“10點左右?！薄澳哪阌卸嗌贂r間思考?”學生無言以對,。這就告訴我們：光做不思考、光學不思考,，永遠也不會有所進步,，有所創(chuàng)新!

有一則童話，講的是在木偶劇團里,，一個木偶逃跑了，導演又氣惱又著急,，發(fā)動人們四處尋找,，結果錯把一個小孩當作木偶抓了回來。

因為這個小孩特別聽話,，馬路上路口處的信號燈壞了,，紅燈總是亮著，而綠燈一直也不亮,，這個小孩站在路口處等綠燈,，半天就是不走。導演試了一下,，發(fā)現(xiàn)這個孩子確實比真正的木偶還聽話,，后來，他加入劇團，成了一個非常受觀眾歡迎的木偶明星,。

童話中的木偶當然是經(jīng)過夸張的藝術創(chuàng)作之后的一個典型形象,，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子?我們的教育常常為其制造生產(chǎn)出的聽話,、順從,、遵守紀律和規(guī)則的產(chǎn)品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個性和獨立性,、失去靈性和活力的孩子,。

多少年來，我們的教育一直推崇的是聽話順從的乖孩子,，強調(diào)的是教育的整齊劃一,。為此我們使用同樣的教學內(nèi)容，同樣的教育方法,，同樣的評價標準,，要求、衡量著智力,、愛好,、興趣和經(jīng)歷、基礎迥異的學生,。

“思想一致,，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，教師判錯;還有一條“刻畫描摹得非常逼真”女兒填“栩栩如生”,，教師也判錯,。我仔細看一了，不知錯在哪里,。女兒說第一條應是“同心協(xié)力”,，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚,，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別,。按

新華字典

中國語言之豐富，詞匯之多，所謂同義詞,、

近義詞

女兒把她原本活躍,、靈動的心收了起來。從她心里把那兩個詞趕出去了,，她將接受別人給她的不行,，來謹慎地使用詞匯，她以后可能會像收音機一樣的說話,。那天,，她按老師的要求把那“錯的”又抄寫了十遍。我那一刻心里只有一個詞——殘酷!

獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀!”

泰勒牧師講完故事之后,，又向全班鄭重其事地承諾：誰要是能背出《圣經(jīng).馬太福音》中第五章到第七章的全部內(nèi)容,，他就邀請誰去西雅圖的“太空針”高塔餐廳參加免費聚餐會。

《圣經(jīng).馬太福音》中第五章到第七章的全部內(nèi)容有幾萬字,，而且不押韻,，要背誦其全文無疑有相當大的難度。盡管參加免費聚餐會是許多學生夢寐以求的事情,，但是幾乎所有的人都淺嘗則止,，望而卻步了,。

幾天后,，班中一個11歲的男孩，胸有成竹地站在泰勒牧師的面前,，從頭到尾地按要求背誦下來,，竟然一字不漏，沒出一點差錯，而且到了最后,，簡直成了聲情并茂的朗誦,。

這個男孩不假思索地回答道：“我竭盡全力?！?/p>

20xx年后,，這個男孩成了世界著名軟件公司的老板。他就是比爾.蓋茨,。

溫馨提示：每個人都有極大的潛能,。正如心理學家所指出的，一般人的潛能只開發(fā)了2%-8%左右,，像愛因斯坦那樣偉大的大科學家,，也只開發(fā)了12%左右。

一個人如果開發(fā)了50%的潛能,，就可以背誦400本教科書,，可以學完十幾所大學的課程，還可以掌握二十來種不同國家的語言,。這就是說,，我們還有90%的潛能還處于沉睡狀態(tài)。誰要想出類拔萃,、創(chuàng)造奇跡,，僅僅做到盡力而為還遠遠不夠，必須竭盡全力才行,。

阻礙我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造的，僅僅是我們心理上的障礙和思想中的頑石,。

爸爸這么回答：“你說那顆石頭喔?從你爺爺時代,，就一直放到現(xiàn)在了，它的體積那么大,，不知道要挖到到什么時候,，沒事無聊挖石頭，不如走路小心一點,，還可以訓練你的反應能力,。”過了幾年,，這顆大石頭留到下一代,，當時的兒子娶了媳婦，當了爸爸,。

媳婦心底非常不是滋味,，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了,。

有一天早上，媳婦帶著鋤頭和一桶水,，將整桶水倒在大石頭的四周,。

十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松,。

媳婦早有心理準備,，可能要挖一天吧，誰都沒想到幾分鐘就把石頭挖起來,，看看大小,，這顆石頭沒有想像的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了,。

溫馨提示：你抱著下坡的想法爬山,，便無從爬上山去。如果你的世界沉悶而無望,，那是因為你自己沉悶無望,。改變你的世界，必先改變你自己的心態(tài),。

不要把自己當做鼠,，否則肯定被貓吃。

1858年,，瑞典的一個富豪人家生下了一個女兒,。然而不久，孩子染患了一種無法解釋的癱瘓癥,，喪失了走路的能力,。

一次，女孩和家人一起乘船旅行,。船長的太太給孩子講船長有一只天堂鳥,，她被這只鳥的描述迷住了，極想親自看一看,。于是保姆把孩子留在甲板上,，自己去找船長。孩子耐不住性子等待,，她要求船上的服務生立即帶她去看天堂鳥,。那服務生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥,。

奇跡發(fā)生了,，孩子因為過度地渴望，竟忘我地拉住服務生的手,，慢慢地走了起來,。從此，孩子的病便痊愈了,。女孩子長大后,，又忘我地投入到文學創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學獎的女性,，也就是茜爾瑪拉格蘿芙,。

溫馨提示：忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中,，人才會超越自身的束縛,，釋放出最大的能量。

初中數(shù)學教育故事案例篇六

熱愛一個學生就等于塑造一個學生,，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生,。熱愛學生，不僅要愛好學生,，更要愛有缺點,、有問題的落后學生。正因其差,，因其問題多,，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心,。

背景：

過程:

面對張同學及家長的態(tài)度,，我有時也真是氣極了，不想再管他,，由著他去吧,，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的,，自己天資不聰明家長又不明事理,。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進行家訪,。

開始去的時候,，我只報喜不報憂，拉拉家常,，聊聊家長的不容易,，孩子的健康情況等降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的,，在表揚孩子的同時表示惋惜,，“大偉，作業(yè)寫的真工整,，如果他在寫作業(yè)的時候不玩就好了”“孩子,，近來讀詞都讀對了,，同學們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，大偉很聰明的,，昨天那個問題他回答得那么到位,，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的,?！???同時，我也了解到,，家長有個灰色的童年,，一直有個雖然學習很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法,。找到了癥結的所在,，我盡最大的可能表揚、關心張同學,，在與家長搞好關系,，樹立家長的信心的同時，也加大了對他的輔導力度,。一次,，因為作業(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補作業(yè)，我打電話讓家長給他送點吃的,。過了一會兒,，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：完了,，又捅馬蜂窩了,。沒想到，家長的一通咆哮,，沒有沖我而是沖著張同學,，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領你了,。面對我,，家長第一次道歉：劉老師，真是對不起,，總給你添麻煩,，孩子真是不爭氣!那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯,，還一再囑咐我也不能給他飯吃,，讓他提前嘗嘗以后沒有知識文化吃不上飯的滋味。

面對家長的這個轉變,，張同學深感意外,，他的表情明顯的由等待時的有恃無恐到見到家長時的得意,，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時的茫然,、不知所措,，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急,，到最后無計可施后的不靠時間，刷刷刷地做起作業(yè)來,?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效,。后來張同學說,，那天直到下午放學回到家，家長也沒給他個好臉色,，一直等到晚飯的時候才準許他吃飯,。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到,，表示挨餓的滋味真不好受,，以后再也不敢不學習了。

結果：

評析：

理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無類”,，高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子,，孩子就不愛他，只有愛孩子的人,，才能教育孩子,。”熱愛學生是教師的天職,，他遠比淵博的知識更重要,，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿,，他鼓勵,、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步,。

有感： 其實,，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師,，應該努力的去雕琢,，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢,。孩子千差萬別,、各不相同,，有的一點就通，有的死鉆牛角尖,，那時,，教師就只有一而再、再而三的幫助他們,，忌怒忌燥,，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的,?！睂W生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了,。

初中數(shù)學教育故事案例篇七

教育案例研究通過分析真實典型的教育事件,揭示教育活動發(fā)展變化的原因及規(guī)律,總結出有價值的教育經(jīng)驗,。下面是小編為大家整理的初中語文教育故事案例，一起來看看吧!

此時無聲勝有聲

教育背景:

每個學生都有自己的個性,、興趣,、愛好，每個學生都渴望受到教師的表揚及同伴的認可,，都希望自己在各方面比別人做得好,，而且不斷超越自己。這就需要教師走進學生,，了解關心學生,，從其興趣愛好中捕捉閃光點，不失時機加以鼓勵,，并給以機會充分發(fā)揮他們的潛在能力,，為他們找到不斷進步的支點。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞,，感情與感情的共鳴,。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會有生命力,。只有觸動孩子的心靈,，教育者才會有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”,，學生“動一動”的結果,。只有學生的主體地位和主觀能動作用被尊重和重視，才能使學生的發(fā)展得到動力性的支持,。

在班級中,，總有一部分學生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個最容易被忽視的群體,，但是這個群體卻是班級的中堅力量,。對于正處在生長發(fā)展特別階段的兒童來說，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限,，他們對客觀事物的認識往往停留在較浮淺的層面,，頭腦中更多的是感性的、直觀的,、形象化的東西,。針對孩子們這樣的特點，要觸動孩子的心靈,，首先要貼近孩子的心靈,，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑,。如果在班級工作中,，教師多去關注他們,，為他們創(chuàng)設多個表現(xiàn)自我的舞臺,，讓他們在班級活動中，在班級的管理中體現(xiàn)自己的價值,，發(fā)揮他們的潛力,，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進步的步伐,。

事件描述：

在班里小明實在是個默默無聞的孩子,。個子不是很高，瘦瘦的,，平日里沉默寡言,，很守紀律，成績一般,。所以他既不會因為成績的優(yōu)秀而令我喜上眉梢,，也不會因為不做作業(yè)而讓我怒上心頭。很長一段時間,，小明給我留下的所有印象用十幾個字便可以描述了,。

也不是非常感興趣。不過令我感興趣的是,，在學校很少說話的小明,，到家之后竟會滔滔不絕的把在學校發(fā)生的事情全部講給家里人聽，事無巨細,，毫無隱瞞,。這實在是一個巨大的反差。

實施措施:

面對這樣的學生,作為教師不應該因為他們的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了與小明對話的次數(shù),，但每次小明的回答都是十分的簡單,。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點頭來回答我的問題,。除非是我問他一些諸如“小明,，你好象有一次數(shù)學作業(yè)沒有做”或“小明，有人說你昨天欺負女同學了“這樣對他有刺激的問題,，他才會很激動的分辨“沒有!誰說的”除此之外,，我很難讓他多說話。既然他不愛說話,，我并不勉強他,，交流不一定得通過語言來進行。上課的時候我會有意識的提問小明一些并不十分難的問題,，小明答對了我會及時表揚他;課堂上作練習,小明在練習本上做對了我會給他一個肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來了,，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說“不錯,，有進步”,。小明抬起頭來，在他的眼眸中,，我分明看到了激動的光芒,。

漸漸的，小明上語文課變得很專注,，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺的微笑,，我就知道他聽懂了。慢慢的,，小明的語文成績已經(jīng)穩(wěn)定在班級的中上水平,，我便鼓勵他課后自己多去看一些課外書籍，并推薦了幾本書讓他去看,。果然小明不僅能認真去看,，遇到不懂的地方還能夠來問我。小明對語文的興趣越來越濃,，對一個內(nèi)向的人來說,，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后,，他基本上是微笑著上完語文課的,。

教育啟示：

成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的,，并不斷給予孩子們成功的反饋,，這樣才能使他們努力堅持下去,，不斷取得成功。作為一名班主任,，就要做一個有心人,，在平時的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語中;在老師無微不至的關懷中,，切實的感受到教師的愛,，并在老師給予的愛中健康快樂的成長。

【場景再現(xiàn)】

“報告老師,，王濤和李鵬又打架了,，拉都拉不開?！?正埋頭批改作業(yè)的我腦子一哄,，心想：這倆人沒有一天省事的。我怒氣沖沖地來到教室,，只見兩個人正揪在一起,，滿身塵土，幾個大個子男生有的抓胳膊,，有的拽衣襟,，可他們死活不肯松手。見此情景,，我火氣騰地往上一冒,，大喝一聲：“還不松手!”他二人似乎被這喝止聲震驚,，扭頭一看,，各自松了手。

【情況分析】

【轉化措施】

一,、簽訂協(xié)議,，轉化“問題學生”

1、開辟新方案

來到辦公室,，我一反常態(tài),，以商量平和的口吻同他們談話，看得

出來,，這一招讓他們倍感意外,。本來他們已經(jīng)準備好要經(jīng)歷一陣“暴風雨”式的襲擊，沒想到卻只迎來了一場“綿綿細雨”,。在協(xié)商的狀態(tài)下,，一份師生

協(xié)議書

2,、引導走正軌

“師生協(xié)議” 簽訂好了,，可如何靈活運用這類似于法律方面的約束手段來激勵和約束他們，讓他們有自覺履行義務的意識呢?于是我建議把“協(xié)議書”貼在班級顯眼的地方，以便其他同學督促,，王濤和李鵬都答應了,。由于這份協(xié)議采取的是平等自愿的原則，兩位“問題學生”的心態(tài)很快就發(fā)生了改變,。他們每天對照協(xié)議,，自檢哪條做得好，哪條基本做到,，哪一條還沒有做到,。

第一天，風平浪靜,。下午放學后,，我及時找到王濤和李鵬，飽含肯定和鼓勵地望著他們,，贊賞地說：“你們今天的表現(xiàn)真讓老師高興,，有了一個相當好的開端，希望你們繼續(xù)努力,?！蓖砩希掖螂娫捀嬖V他們的家長,，讓他們配合鼓勵,。第二天，我又在班上公開表揚他們,，教室里響起熱烈的掌聲,，他們第一次感受到了別人的尊重。接下來的幾天,，他們都表現(xiàn)得特別好,。可是有一天下午,，王濤和李鵬來找我,，很不好意思地說：“今天下午，我們一時控制不住,，又拽女同學的頭發(fā),，把李娜弄哭了。不過請老師相信我們,，今后我們一定改正,，不再違背咱們的協(xié)議?！蔽颐麄兊念^,，親切地說：“只要你們沒忘記協(xié)議,，沒有失去信心，老師相信你們!”從那一天開始,，他們自覺撿起了學校的垃圾,，似乎是在告誡自己，也似乎是在懲罰自己,。而我每天在與他們的交談中,，更多的是發(fā)現(xiàn) “閃光點”， 及時鼓勵和表揚他們,。第二周,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們那一周竟得了三個五角星,。班會課上,，我不僅公開表揚了他們，還當場兌現(xiàn)承諾：宣布他們一個月不用參加班級衛(wèi)生輪值,。當時,，他們眼睛睜得大大的，似乎不相信自己的耳朵,，表現(xiàn)出前所未有的高興,。教室里掌聲經(jīng)久不息，因為班里的同學從未有過這樣好的待遇,。從那以后,，王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列，“問題學生”的稱號也銷聲匿跡了,。

二,、循序漸進，激發(fā)學習熱情

心理學家認為：適度的心理壓力有利于激發(fā)兒童學習的積極性,，壓力過松或沒有壓力會使兒童盲目樂觀,，缺乏積極進取的精神,。學習考試能使兒童有適度的緊張感,，可以增強大腦的清醒狀態(tài)和意識的清晰度。什么才是適度壓力?彈簧效應告訴我們：壓力太弱彈簧難以產(chǎn)生彈力,，壓力太強彈簧又會失去彈力,。

1、增強信心

根據(jù)對王濤和李鵬平時學習情況的觀察,，我發(fā)現(xiàn)他們的學習成績在班級里雖然不是最差,，但由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性,，識記性的學科知識掌握得很不好,，對知識的靈活運用上也顯得很吃力,。對此，我找他們進行了一次長談,，具體討論他們的學習目標問題,，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與他們共同制定了相對其它同學較低的目標,，如書本的基礎知識,，背公式概念、做基本題,，難的不作要求,。目標的接近，使他們有了試一試的信心,。

2,、實現(xiàn)目標

目標提出后，要做到并不易,，而做不到顯然又無法達到轉化的目的,。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學習較好的同學,，給他們各科搭配了一個小幫手,。王濤和李鵬看到這么多老師同學全力幫他們，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合,。果然,，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者背誦中，盡管情況不是特別理想,，但比以前有了明顯的進步,，目標漸漸實現(xiàn)。

【教育感想】

原來朽木亦可雕,，“頑石”也能現(xiàn)瓊璘,。通過這個案例，我深刻地感受到：只有用欣賞的眼光去看待自己的學生,，對學生多一點溫暖和體貼,、理解和尊重、表揚和鼓勵,，為學生營造和創(chuàng)設一個健康,、良好的成長空間，學生才可能敞開心扉,，綻開笑臉,，回歸集體，茁壯成長,，我們才能擁有更廣闊的藍天,，收獲更多的愛,。

背景：現(xiàn)在的學生，大部分感恩意識淡薄,、玩世不恭,、只圖享受、不會做人,，漠視父母和老師的關愛,，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境,，不愿用自己的付出回饋他人和社會,。他們對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多,，尊重理解少;對同學關心少,，考慮自己多;對社會抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象,，導致孩子們“感恩”意識嚴重缺失,。

一、認知層次(引“感恩教育”于主題班會中)

媽,，我的親娘》,、說給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個學生都表現(xiàn)得身心投入,。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》,，主持人用顫抖的聲音宣布著活動的尾聲：生活中，感恩無邊,，一句話語,、一個行動、一點情懷,，都能表達和解釋感謝的真諦;感恩無痕,，一份努力、一點進步都能傳達一份真情與心愿,。學會感恩吧!讓我們的生活永遠充滿關懷,，充滿真情，充滿愛心,，充滿溫馨!

從學生們的表現(xiàn)可以看出,，精心設計的這個班會提高了學生對感恩的認識，達到了提高感恩意識的目的,。

二、情感層次(融“感恩教育”于成長反思之中)

學生通過反思成長的歷程,，寫感恩

日記

學生的感恩日記里，記滿了對同學,、老師,、父母的感激與愛。有的學生寫到：通過感恩,，我懂得了寬容,。當我生病時，是我的同學端來了熱水,，遞來了藥片,，送來了溫暖，我不應該時常記恨他們的一時疏忽與過錯;還有的學生寫到：老師,，您對我們嚴愛有加,，讓我們知道如何做人，您的愛是細微的,。寫給父母的感激更是多不勝數(shù),，大部分都情真意切、真實感人,。

三,、實踐層次(入“感恩教育”于人心中)

家長，要他們配合我的工作,，多給孩子創(chuàng)造報恩機會,，在生活中盡量創(chuàng)設一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過這些工作來激發(fā)學生將感恩意識和感恩沖動轉化為報恩乃至施恩的行為,。

這個層次的教育迎來了學生心靈的震憾,、生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根,、發(fā)芽,、開花,、結果。

效果評析：

1.通過以上三個層次的教育活動,，使學生體會到自己的成長這樣快樂和幸福,，離不開父母、老師,、同學,、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習,，用行動來回饋恩人,。

2.經(jīng)過幾個月的教育實踐后，家長們一致反映自己的孩子變懂事了,，能干了,，勤奮了，會體貼父母了,，能幫助家長做家務了,，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長大了。

3.此次活動不僅教育了孩子,，也使社會各界意識到,，這樣的德育活動會使孩子受益一生，應大力推廣,。這就要求我們的思想教育,，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上,，更不能只停留在傳授知識上,，要通過多開展一些有意義有實效的活動來教育學生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的,，這樣的教育才是“刻骨銘心”的,。

初中數(shù)學教育故事案例篇八

教育界有句名言：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神,?！边x擇教育的人，無疑都是帶著愛心投入到育人的行列中來的,。

大人們都說我像個小孩子,，孩子們都說我是個大孩子，而我更喜歡孩子,，更希望把愛心奉獻給他們,。選擇教育，自然而然成為我幼時的萌芽理想，長大了,，我誠然走進了教育,，真正成為一個孩子王,。經(jīng)歷了滿六載的教育途程,，逢遇了發(fā)生在孩子與我之間的點點滴滴，喜憂參半的往事,，有的已經(jīng)被記憶模糊,，有的至今想起都會在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的漣漪,。

記得剛參加工作的時候,，我?guī)У氖嵌昙壍拿佬g，當時有一個特殊的跟班生——先天性小兒麻痹癥,，他兩手萎縮,，語言只能簡單表達。按年齡已經(jīng)可以充當就讀于初三的學生了,，可因為先天的不足,，他的父母又不愿孩子悶在家里，就讓他和二年級的小朋友同班,，目的是能夠盡量讓他感受到一些正常的快樂,。面對這樣一個孩子，我希望能給予他比常人更多的溫暖,。由于他的雙手不能自由活動,，也不可能和其他孩子一樣去畫畫，在美術課上,，我就給他提供一些圖片式的連環(huán)畫故事,，有時給他簡單講解故事情節(jié)?；蛘?，我還會讓他把記住的故事講給其他同學聽。就這樣,，我發(fā)現(xiàn)他的性格活躍起來了,，雖然吐字不清，但卻變得愛說話了,，我想這就是愛心拂去了他的自卑心理與平日的哀愁,。

個就讀于初三的中學生了，依舊品學兼優(yōu),，并且時常打電話或到學校來探望我,，每當那時，我就會有一種強烈的自豪感。

教育的路仍在不斷延續(xù),，這條路上有辛酸,，有困苦，但也飽含著無窮的樂趣,，我熱愛教育,，熱愛我的學生。也許在一代代學生的眼中,，我會從姐姐變成阿姨,，甚至過渡為奶奶，但我的愛心卻永遠不會變老,。有愛就有溫暖,，有愛就不會艱難，我希望用愛心譜寫自己的教育歷程,。