在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

初中數(shù)學(xué)教育故事案例篇一

熱愛(ài)學(xué)生,，不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生,，更要愛(ài)有缺點(diǎn),、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因?yàn)椴?，其?wèn)題多,，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心,。

我們班的張敏同學(xué),，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢,，動(dòng)作慢，再加上也比較懶惰,，父母事事袒護(hù)她,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差,，在上一學(xué)期的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二,、三十分。語(yǔ)文成績(jī)不及格,，她很貪玩,，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天,，她就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成,。面對(duì)這種情況，她家長(zhǎng)不配合老師管教,，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩,，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完不要緊,，以后大了就好了,。她的作業(yè)總是不做，有時(shí)家長(zhǎng)寫(xiě)條子找理由不讓孩子寫(xiě),，就這樣張敏更不把老師放在眼里,，家庭作業(yè)也不寫(xiě)，我在查作業(yè)時(shí),，她總說(shuō)沒(méi)帶,，你讓她補(bǔ)時(shí)，她總是拖,，拖一天也不寫(xiě),，家長(zhǎng)也叫不來(lái)。

面對(duì)張敏及家長(zhǎng)的態(tài)度,，我有時(shí)也很生氣,，不想再管她，由著她去吧,，等到她大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧,。但靜下心來(lái)想想也挺可憐她的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理,。面對(duì)這種情況,，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手，多次找時(shí)間和家長(zhǎng)談話。

開(kāi)始給家長(zhǎng)打電話的時(shí)候,，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常,，聊聊家長(zhǎng)的不容易,，孩子的健康情況等,，漸漸地降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的,，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜,。

“張敏，作業(yè)寫(xiě)的真工整,，如果她在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不要再玩就好了”,。

“張敏同學(xué)，近來(lái)讀課文,、生字,、詞都讀的比以前好了，同學(xué)們高興得給她鼓掌呢!要是回家后能多寫(xiě)幾遍課文〃字詞就更好了”,。

……

家長(zhǎng)氣沖沖的來(lái)了,。我想：完了，又捅馬蜂窩了,。沒(méi)想到,，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著她,，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著回家了,，我也不可能來(lái)接你了。就讓老師鎖在教室里,，別放你回來(lái)了,，說(shuō)完后，她又對(duì)我說(shuō)：“老師,，真是對(duì)不起,，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣!”那次,，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子趕緊回家，是寫(xiě)完了作業(yè)才領(lǐng)回家的,。還一再?lài)诟牢乙院笤谒龥](méi)寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)候,，讓她不要回家了，嘗嘗不回家的滋味,。

面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變,，張敏深感意外，她的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意,，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈,、焦急,，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，很快地做起作業(yè)來(lái),?？吹剿龑W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷變化,、進(jìn)步,，我笑了。我覺(jué)得教育孩子時(shí),，愛(ài)心和鼓勵(lì)要比批評(píng)的效果好得多,。

初中數(shù)學(xué)教育故事案例篇二

這節(jié)語(yǔ)文課的主題是《心聲》，這是一篇小說(shuō),，也是一篇講讀課文,。今天是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)?！爸锌肌背３,？夹≌f(shuō)的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹?，不?huì)描寫(xiě)人物,，所以，在備課時(shí)我將重點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法”和提高他們的寫(xiě)作能力上,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫(xiě)的方法。第二,，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛(ài)他人的情感。

由于我已經(jīng)意識(shí)到這是一個(gè)問(wèn)題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開(kāi)始減少對(duì)學(xué)生的控制,，增加了一些開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。

對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得有些遺憾,。接下來(lái)的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人物描寫(xiě)的方法”,。 我問(wèn)學(xué)生：我們以前學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法有哪些呢?有學(xué)生說(shuō)“肖像描寫(xiě)”、“語(yǔ)言描寫(xiě)”,，有學(xué)生說(shuō)“動(dòng)作描寫(xiě)”,、“神態(tài)描寫(xiě)”，另外有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)“心理描寫(xiě)”,。

ppt(power-point)時(shí),，已經(jīng)寫(xiě)出這幾種方法。我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等”,。

學(xué)生開(kāi)始“討論”后,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們?cè)凇坝懻摗笔裁?。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題,，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā)。

上完這一節(jié)課后,，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”和“理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感”,，但實(shí)際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧,。

按照以往的經(jīng)驗(yàn),，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看,，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的。對(duì)于一個(gè)老師尤其是初中三年級(jí)的老師來(lái)說(shuō),，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“應(yīng)考”技巧和方法上,，也許是情理之中的事情。我的困惑是,，像《心聲》這么一篇經(jīng)典性的兒童小說(shuō),，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該注重情感體驗(yàn),，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

教學(xué)反思 教育反思： 語(yǔ)文課堂的感動(dòng)從哪里來(lái)

起,，中央電視臺(tái)連續(xù)推出了《感動(dòng)中國(guó)》的年度人物評(píng)選,，給中國(guó)大地掀起了一陣陣感動(dòng)的熱潮。全國(guó)各地上上下下相繼推出了《感動(dòng)××》的評(píng)選,，感動(dòng)的人和事走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù),，感動(dòng)的聲音不絕于耳!

這股強(qiáng)勁的“感動(dòng)之風(fēng)”也吹進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂，凡是有點(diǎn)感動(dòng)的課文,，或者課文中有感動(dòng)的人和事，敏感的語(yǔ)文老師總要問(wèn)問(wèn)學(xué)生：哪些地方(語(yǔ)句)讓你感動(dòng)了?于是學(xué)生鉆入課文，尋找感動(dòng)的地方,，劃出感動(dòng)的語(yǔ)句,，接著交流感動(dòng)的理由，而后讀出感動(dòng)的句段,?！案袆?dòng)”成了語(yǔ)文課堂里的“流行歌曲”。

孩子們失落了感動(dòng),，我們總想幫助孩子拾起感動(dòng),，讓我們的孩子真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。順著這股感動(dòng)的潮流,，語(yǔ)文老師不由自主地成了“弄潮兒”,，也試圖讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課中感動(dòng)一回，一回不夠再感動(dòng)第二回,、第三回,，仿佛我們的語(yǔ)文課成了“感動(dòng)課”，沒(méi)有感動(dòng)仿佛就不是真正的語(yǔ)文課,。

語(yǔ)文課的人文特色不可或缺,，特別是在公開(kāi)課里，人文資源的開(kāi)發(fā)利用成了語(yǔ)文課的一大“亮”點(diǎn),，文化的,，精神的，思想的,，人性的內(nèi)容給語(yǔ)文課帶來(lái)了生機(jī)與活力,，使得語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)格與流派異彩紛呈。有的老師為了追求“人文”,，以為“感動(dòng)”就是體現(xiàn)“人文”,，便把“感動(dòng)”移植進(jìn)了語(yǔ)文課堂。

當(dāng)我們第一次聽(tīng)到“哪些地方讓你感動(dòng)”的時(shí)候,，也許會(huì)為之一振,，感覺(jué)很新鮮，認(rèn)為這樣的提問(wèn)(探究)方式觸發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,，學(xué)生可以選擇自己“感動(dòng)”的語(yǔ)句暢談自己的認(rèn)識(shí)和理解,。這樣的“感動(dòng)”來(lái)自于學(xué)生的言語(yǔ)，而且是從文本的語(yǔ)句中獲得的“感動(dòng)”,，語(yǔ)文的工具性和人文性似乎得到了較好的統(tǒng)一,。

要感動(dòng)他人，其實(shí)是一件很難的事,，更何況是感動(dòng)孩子,。我們?cè)谟^看《感動(dòng)中國(guó)》的十大人物頒獎(jiǎng)盛典的時(shí)候,，也并不是每一個(gè)人物的事跡都能讓人感動(dòng)的。而此類(lèi)節(jié)目的制作完全是大手筆的,，聲光電一應(yīng)俱全,。語(yǔ)文課堂里無(wú)非就是文本和課件，還有師生間的對(duì)話,，要想讓學(xué)生隨著文本感動(dòng),，教師還真得使出“十八般武藝”。

由于生活閱歷,、情感積淀的欠缺,，學(xué)生的感動(dòng)往往需要一個(gè)過(guò)程，并不是一觸即發(fā)的,，而是隨著閱讀的層層深入,，感動(dòng)才會(huì)慢慢抵達(dá)學(xué)生心頭。當(dāng)老師提出“哪些地方讓你感動(dòng)”時(shí),，學(xué)生的感動(dòng)往往是粗淺的,、模糊的，甚至根本就沒(méi)有感動(dòng),，學(xué)生的“回答”只是為了感動(dòng)而“感動(dòng)”,，為了給老師“解難”，為了博得老師的贊許,，這樣的“感動(dòng)”不是真實(shí)的,，不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

“條條大道通羅馬”,，在通往“感動(dòng)”的路上,，我們不止一條路可以走，我們完全可以另辟蹊徑,，選擇另一個(gè)角度,，選擇另一條思路，照樣可以到達(dá)“感動(dòng)”的彼岸,。倘若語(yǔ)文課里不提“感動(dòng)”二字,，不說(shuō)“感動(dòng)”二字，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很自然地就感動(dòng)了,，這樣的語(yǔ)文課才是我理想中的“感動(dòng)課堂”,。

初中數(shù)學(xué)教育故事案例篇三

新一屆的高一新生軍訓(xùn)又開(kāi)始了，每次接收高一新生我都會(huì)通過(guò)軍訓(xùn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察了解,，初步了解學(xué)生的個(gè)性,，以幫助我在今后的班級(jí)管理中做好準(zhǔn)備，通過(guò)軍訓(xùn)的觀察可以了解哪些學(xué)生責(zé)任心比較強(qiáng),，哪些學(xué)生紀(jì)律性比較好,，以此確定班干部以及今后重點(diǎn)關(guān)注的后進(jìn)生,。

通過(guò)幾天的軍訓(xùn)有一個(gè)學(xué)生逐漸進(jìn)入我的視線，在站軍姿的時(shí)候這個(gè)學(xué)生總會(huì)搞些小動(dòng)作,，比如腳在抖動(dòng),，手在前后晃動(dòng)，有時(shí)臉上不自覺(jué)地露出一些壞笑,。教官發(fā)現(xiàn)時(shí)就把他單獨(dú)叫出來(lái)當(dāng)著大家面站在一旁，他好像跟教官過(guò)不去,，當(dāng)教官不注意就會(huì)扭動(dòng)身子,，有時(shí)也壞笑，弄得其他同學(xué)也會(huì)跟著笑起來(lái),。教官實(shí)在怒不可遏的時(shí)候就罰他跑步!但是情況卻沒(méi)有什么好轉(zhuǎn)!

這個(gè)學(xué)生叫蔣某某(為了學(xué)生隱私我暫且這樣叫他),，我查了他的入學(xué)成績(jī)，是班里的中等偏上的學(xué)生,，學(xué)號(hào)是19號(hào),，檔案里老師的評(píng)價(jià)也沒(méi)有特別的地方，我注意到他是初三才轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的,。于是我抽空就找他談,，問(wèn)他是不是對(duì)現(xiàn)在情況自己有什么想法?包括學(xué)校，軍訓(xùn),，教官,，老師，同學(xué)等等有什么自己想法沒(méi)有?他一般問(wèn)題都不回答,，但他最后表示自己會(huì)做好的,，對(duì)一切沒(méi)有什么意見(jiàn)。后來(lái)他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了,，但是有時(shí)會(huì)有些動(dòng)作不規(guī)范被教官處罰,。我認(rèn)為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進(jìn)步了，也就沒(méi)有繼續(xù)找他談話,。

開(kāi)學(xué)以后,，沒(méi)過(guò)多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據(jù)幾個(gè)老師的描述,，我知道,，那個(gè)壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對(duì)老師不滿(mǎn)也沒(méi)有別的意思,，說(shuō)自己會(huì)改的,。我再一次相信他了，并且鼓勵(lì)他,，相信他能成為最好的學(xué)生,。但是幾乎所有的科任都認(rèn)識(shí)他了,，還是因?yàn)樗谡n堂上對(duì)老師的怪笑，甚至年級(jí)長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)了他,，他還頂撞年級(jí)長(zhǎng),。我再次找他談話，問(wèn)他怎么回事,，他說(shuō)年級(jí)長(zhǎng)說(shuō)他沒(méi)有家教,，怎么說(shuō)他都可以，但不能說(shuō)她媽媽!我意識(shí)到要找她家長(zhǎng)過(guò)來(lái)談?wù)劻?，找她?lián)系方式的時(shí)候,，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當(dāng)中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式,，于是我聯(lián)系了他媽媽,。但是電話一直沒(méi)有人接。聯(lián)系打了三天電話,，電話那頭才有人接了,。原來(lái)她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說(shuō)明了蔣某某入學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)。接下來(lái)的第二天,，她媽媽來(lái)到我們辦公室,，一見(jiàn)到兒子，就失聲痛哭起來(lái),，指著兒子哭訴起來(lái)!“我容易嗎?!送你上學(xué)的時(shí)候你是怎么答應(yīng)我的!”,，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來(lái)蔣某某的父母離異,，現(xiàn)在媽媽一個(gè)人撫養(yǎng)他,，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評(píng),，他非常自卑,，也受到同學(xué)排斥。后來(lái)母親特地從外地把他帶到廣州,，但是問(wèn)題還是沒(méi)有解決,，后來(lái)經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動(dòng)癥!有些行為自己根本無(wú)法控制，比如說(shuō)臉上的怪笑,。由我也是第一次遇到這種情況,，暫時(shí)也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應(yīng)她一定會(huì)幫忙教育蔣某某的,，叫她放心,，不需要太擔(dān)心。

多動(dòng)癥,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞,，于是我向?qū)W校申請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo),。為了不傷他的自尊，首先征求了他個(gè)人意見(jiàn),，同時(shí)向其他同學(xué)保密,，也跟所有的科任老師說(shuō)明了他的情況，其他老師也對(duì)他的情況也表示理解和同情,。在多方的努力下,，蔣某某后來(lái)雖然偶爾會(huì)犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉(zhuǎn),，高一結(jié)束后,，他被分到了其他的班級(jí)，我也及時(shí)把他的情況介紹給高二的班主任!

高三畢業(yè)時(shí),，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時(shí),，我還是收到了他的畢業(yè)禮物,，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄,，讓度過(guò)了那段灰暗的日子,。”能夠讓一個(gè)學(xué)生從心里陰影中走出來(lái),，幫助他健康成長(zhǎng),，我也無(wú)比欣慰!

反思：解決學(xué)生的問(wèn)題需要家庭學(xué)校老師三方的溝通努力，找到問(wèn)題的根源才能真正解決,，想當(dāng)然,、簡(jiǎn)單、粗暴的方法不利于學(xué)生的成長(zhǎng)教育!

初中數(shù)學(xué)教育故事案例篇四

教育案例是身邊發(fā)生的生動(dòng)活潑的例子,對(duì)教學(xué)本身具有促進(jìn)作用,。下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教育案例故事,，一起來(lái)看看吧!

——關(guān)注失去自信的學(xué)生

自從當(dāng)班主任以來(lái)，自己遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生,，不愛(ài)說(shuō)話的,，愛(ài)打人的，任性的,，叛逆的,，上課容易走神的，好強(qiáng)的等等,。當(dāng)然我也希望融入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界,，但往往就是因?yàn)楣ぷ鞣爆崳雎粤四承W(xué)生,。

學(xué)生都有自己的個(gè)性,、興趣,、愛(ài)好，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)及同伴的認(rèn)可,。因此教師需要走進(jìn)學(xué)生,，了解學(xué)生，經(jīng)常加以鼓勵(lì),。教育的成功不是教師手把手教的結(jié)果,，而是發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

在班級(jí)中,，總有一部分學(xué)生,，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個(gè)最容易被忽視的群體,。他們往往不容易被老師注意,，教師應(yīng)該多去關(guān)注他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，發(fā)揮他們的潛力,，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

李可喻是上課經(jīng)常開(kāi)小差的孩子,，而且經(jīng)常會(huì)被同學(xué)告狀,，說(shuō)他帶玩具，下課碰老師講臺(tái)的電腦等等,，上個(gè)月又因?yàn)檫t交回執(zhí)一個(gè)星期被我批評(píng),，直到通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)交回執(zhí),，我才明白這個(gè)學(xué)生為什么會(huì)這樣,。

好不容易見(jiàn)到他媽媽?zhuān)覍?duì)他媽媽說(shuō)：“這孩子還算乖，不太調(diào)皮,，但有時(shí)讓他干點(diǎn)事會(huì)比較拖拉,，會(huì)經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤?！睆乃麐寢尶诶?，我得知李可喻在家里是公公;婆婆帶得多，經(jīng)常被公公罵,，罵了以后也沒(méi)見(jiàn)效果,，下次又犯同樣的錯(cuò)誤，公公又罵,，他就楞那了,，沒(méi)反應(yīng)。我心里終于明白了，為什么他在學(xué)?？偡改切┬″e(cuò)誤呢?原來(lái)是我說(shuō)多了,，他就無(wú)所謂了。要使這個(gè)孩子找回成功的自信,，我必須要換個(gè)方法,，多從他的角度出發(fā)，多和他談心,，在課堂多表?yè)P(yáng)他,。

試想一下，一個(gè)在家里都沒(méi)自信的孩子,，在學(xué)校怎么會(huì)有自信呢?我知道該怎么做了,。

他媽媽離開(kāi)學(xué)校第二天，學(xué)生又來(lái)告狀：“李可喻用濕布玩黑板,?！蔽铱戳艘粫?huì)，沒(méi)批評(píng)他,，反而和他說(shuō)：“你是想為班集體做事,，老師知道，為大家擦黑板是好事,，獎(jiǎng)你一朵小紅花?！彼椅⑿Φ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,，之后的幾天都沒(méi)有同學(xué)來(lái)告狀了。又在一次自習(xí)課上,，他在認(rèn)真地做作業(yè),，我又說(shuō)了一句：“李可喻近來(lái)進(jìn)步了?！彼孕诺爻铱戳艘谎?。我頓時(shí)覺(jué)得做對(duì)了一件很大的事。到現(xiàn)在為止,，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)不象剛開(kāi)學(xué)那樣,，總是弄點(diǎn)小事情來(lái)，而是很主動(dòng)地融入到我們這個(gè)大家庭,，因?yàn)樗诶蠋熯@里找回了自信,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想,、興趣,、愛(ài)好、才能,、稟賦,、傾向就談不上教育,。”每個(gè)孩子,，都是一本值得好好研讀的書(shū),，只是這每一本書(shū)的開(kāi)啟方式不同，但開(kāi)啟每一本書(shū)都有一個(gè)核心的思想,，那就是讓孩子感受到成功,，也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到成功,，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的,，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去,，不斷取得成功,。

作為一名教師，就要做一個(gè)有心人,，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的契機(jī),，讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語(yǔ)中;在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中，切實(shí)的感受到教師的愛(ài),，并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。

溝通與關(guān)愛(ài)

【個(gè)案情況】

【心理分析】

1.父母的教育方式影響孩子性格。父母是孩子的第一任老師,，家庭的教育影響學(xué)生的性格成長(zhǎng),。民主的家庭培養(yǎng)孩子寬容，孩子善于表達(dá)觀點(diǎn);寬容的家庭培養(yǎng)孩子關(guān)懷,，孩子一般富有愛(ài)心;專(zhuān)制的家庭造就孩子的軟弱,，孩子一般依賴(lài)性強(qiáng);放縱的家庭造成孩子放蕩不羈。周峰因父母都忙于做生意,，缺少時(shí)間教育孩子,，在孩子青春期最想自由張揚(yáng)，需要約束管教時(shí),，卻沒(méi)有收到約束,，致使周峰性格散漫放縱。

味的經(jīng)濟(jì)滿(mǎn)足卻養(yǎng)成了他們只重吃穿,，只講哥們排場(chǎng)的壞習(xí)氣,。很多孩子缺乏自控力，無(wú)人管教跟隨社會(huì)惡勢(shì)力,，養(yǎng)成了飛揚(yáng)跋扈,，目中無(wú)人的邪惡個(gè)性。有些進(jìn)城務(wù)工子女，條件差,，由于父母整日奔波勞碌,，無(wú)暇顧及他們的思想，加上剛進(jìn)入城市群體,，往往會(huì)遭受到許多的白眼,，受到許多的不公平的待遇，心理上自然會(huì)產(chǎn)生許多的不和諧,。

【輔導(dǎo)策略】

(1) 作業(yè)書(shū)寫(xiě)一般,，格式不規(guī)范。通過(guò)詳細(xì)的分析作業(yè)中存在的缺點(diǎn)和漏洞,，讓他了解自己的缺點(diǎn)所在,。通過(guò)講解，使他知道應(yīng)該如何提高解題能力,。同時(shí)與家長(zhǎng)相配合,，督促他自我反思。在平時(shí)書(shū)寫(xiě)時(shí),，監(jiān)督他養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

(2) 對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力,。為了避免出現(xiàn)偏科,，導(dǎo)致成績(jī)不理想與缺乏興趣的惡性循環(huán)。通過(guò)與別的科任老師配合,，加強(qiáng)各科作業(yè)的檢查力度,。與家長(zhǎng)一起分析問(wèn)題的存在原因，讓家長(zhǎng)改變?cè)械囊龑?dǎo)與教育方式,。通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，制定出合適的作息時(shí)間表,，并由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督并實(shí)行,，使他能夠在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

成細(xì)心的良好習(xí)慣,，這樣就能夠在考試時(shí)抓住較多的分?jǐn)?shù)。這不僅對(duì)他的學(xué)習(xí)頗有裨益,，更能提高他的辦事能力,。

(4) 由于缺少自信，學(xué)習(xí)時(shí)缺少?zèng)_勁,。通過(guò)交流與談話,，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。用一種贊賞的方式看待他，使他認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)一無(wú)二的,，從而樹(shù)立起信心,，而不是一味的鼓勵(lì)。而是讓他自己通過(guò)參加各種活動(dòng)自己樹(shù)立起自信,。例如參加運(yùn)動(dòng)會(huì),，他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳遠(yuǎn)和百米賽跑的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)對(duì)自己的肯定,，從而使他最自己充滿(mǎn)信心,，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了希望。

【案例反思】

(1) 通過(guò)這次一對(duì)一的教育,，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生都是非常有學(xué)習(xí)的潛力的,。關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及讓他樹(shù)立起自信心，就能激發(fā)他向前沖,。

(2) 教書(shū)育人,，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤與自身存在的不足,，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問(wèn)題,。學(xué)生畢竟是孩子，即使表面再堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立,，內(nèi)心仍然需要大人循循善誘的引導(dǎo),。而教師就是在學(xué)生生命中扮演這樣一個(gè)角色的大人。我們正是要以這種關(guān)愛(ài)之心來(lái)引導(dǎo),，啟發(fā)我們的學(xué)生,。

對(duì)成功的開(kāi)化和啟迪，其目的是將受教育者引向成功,。

初中數(shù)學(xué)教育故事案例篇五

故事教育法,就是通過(guò)講故事的方式達(dá)到教育學(xué)生的目的,。你知道關(guān)于初中生教育故事的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的初中生教育故事.供大家分享。

精力,，老師們都夸他的勤奮,，然而，這位學(xué)者卻有點(diǎn)擔(dān)心,。有一天,，學(xué)者問(wèn)這位弟子：“你每天幾點(diǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?”“早晨5點(diǎn)?！薄爸形缧菹⒍嚅L(zhǎng)時(shí)間?”“不到1小時(shí),。”“晚上幾點(diǎn)回宿舍?”“10點(diǎn)左右,?！薄澳哪阌卸嗌贂r(shí)間思考?”學(xué)生無(wú)言以對(duì),。這就告訴我們：光做不思考、光學(xué)不思考,，永遠(yuǎn)也不會(huì)有所進(jìn)步,，有所創(chuàng)新!

有一則童話，講的是在木偶劇團(tuán)里,，一個(gè)木偶逃跑了,，導(dǎo)演又氣惱又著急，發(fā)動(dòng)人們四處尋找,，結(jié)果錯(cuò)把一個(gè)小孩當(dāng)作木偶抓了回來(lái),。

因?yàn)檫@個(gè)小孩特別聽(tīng)話，馬路上路口處的信號(hào)燈壞了,，紅燈總是亮著,，而綠燈一直也不亮，這個(gè)小孩站在路口處等綠燈,，半天就是不走,。導(dǎo)演試了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)比真正的木偶還聽(tīng)話,，后來(lái),，他加入劇團(tuán)，成了一個(gè)非常受觀眾歡迎的木偶明星,。

童話中的木偶當(dāng)然是經(jīng)過(guò)夸張的藝術(shù)創(chuàng)作之后的一個(gè)典型形象,，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子?我們的教育常常為其制造生產(chǎn)出的聽(tīng)話,、順從,、遵守紀(jì)律和規(guī)則的產(chǎn)品而滿(mǎn)足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個(gè)性和獨(dú)立性,、失去靈性和活力的孩子,。

多少年來(lái)，我們的教育一直推崇的是聽(tīng)話順從的乖孩子,，強(qiáng)調(diào)的是教育的整齊劃一,。為此我們使用同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教育方法,，同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，要求,、衡量著智力,、愛(ài)好、興趣和經(jīng)歷,、基礎(chǔ)迥異的學(xué)生,。

“思想一致,，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，教師判錯(cuò);還有一條“刻畫(huà)描摹得非常逼真”女兒填“栩栩如生”,，教師也判錯(cuò),。我仔細(xì)看一了，不知錯(cuò)在哪里,。女兒說(shuō)第一條應(yīng)是“同心協(xié)力”,，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚,，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區(qū)別,。按

新華字典

中國(guó)語(yǔ)言之豐富，詞匯之多,，所謂同義詞,、

近義詞

女兒把她原本活躍、靈動(dòng)的心收了起來(lái),。從她心里把那兩個(gè)詞趕出去了,，她將接受別人給她的不行,，來(lái)謹(jǐn)慎地使用詞匯，她以后可能會(huì)像收音機(jī)一樣的說(shuō)話,。那天,，她按老師的要求把那“錯(cuò)的”又抄寫(xiě)了十遍。我那一刻心里只有一個(gè)詞——?dú)埧?

獵狗聽(tīng)了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀!”

泰勒牧師講完故事之后,，又向全班鄭重其事地承諾：誰(shuí)要是能背出《圣經(jīng).馬太福音》中第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容,，他就邀請(qǐng)誰(shuí)去西雅圖的“太空針”高塔餐廳參加免費(fèi)聚餐會(huì)。

《圣經(jīng).馬太福音》中第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容有幾萬(wàn)字,，而且不押韻,，要背誦其全文無(wú)疑有相當(dāng)大的難度。盡管參加免費(fèi)聚餐會(huì)是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情,，但是幾乎所有的人都淺嘗則止,，望而卻步了。

幾天后,，班中一個(gè)11歲的男孩,，胸有成竹地站在泰勒牧師的面前，從頭到尾地按要求背誦下來(lái),，竟然一字不漏,，沒(méi)出一點(diǎn)差錯(cuò)，而且到了最后,，簡(jiǎn)直成了聲情并茂的朗誦,。

這個(gè)男孩不假思索地回答道：“我竭盡全力?！?/p>

20xx年后,，這個(gè)男孩成了世界著名軟件公司的老板。他就是比爾.蓋茨,。

溫馨提示：每個(gè)人都有極大的潛能,。正如心理學(xué)家所指出的，一般人的潛能只開(kāi)發(fā)了2%-8%左右,，像愛(ài)因斯坦那樣偉大的大科學(xué)家,，也只開(kāi)發(fā)了12%左右。

一個(gè)人如果開(kāi)發(fā)了50%的潛能,，就可以背誦400本教科書(shū),，可以學(xué)完十幾所大學(xué)的課程，還可以掌握二十來(lái)種不同國(guó)家的語(yǔ)言,。這就是說(shuō),，我們還有90%的潛能還處于沉睡狀態(tài)。誰(shuí)要想出類(lèi)拔萃,、創(chuàng)造奇跡,，僅僅做到盡力而為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須竭盡全力才行,。

阻礙我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造的，僅僅是我們心理上的障礙和思想中的頑石,。

爸爸這么回答：“你說(shuō)那顆石頭喔?從你爺爺時(shí)代,，就一直放到現(xiàn)在了，它的體積那么大,，不知道要挖到到什么時(shí)候,，沒(méi)事無(wú)聊挖石頭，不如走路小心一點(diǎn),，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力,。”過(guò)了幾年,，這顆大石頭留到下一代,，當(dāng)時(shí)的兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸,。

媳婦心底非常不是滋味,，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了。

有一天早上,，媳婦帶著鋤頭和一桶水,，將整桶水倒在大石頭的四周。

十幾分鐘以后,，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松,。

媳婦早有心理準(zhǔn)備，可能要挖一天吧,，誰(shuí)都沒(méi)想到幾分鐘就把石頭挖起來(lái),，看看大小，這顆石頭沒(méi)有想像的那么大,，都是被那個(gè)巨大的外表蒙騙了,。

溫馨提示：你抱著下坡的想法爬山，便無(wú)從爬上山去,。如果你的世界沉悶而無(wú)望,，那是因?yàn)槟阕约撼翋灍o(wú)望。改變你的世界,，必先改變你自己的心態(tài),。

不要把自己當(dāng)做鼠，否則肯定被貓吃,。

1858年,，瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒,。然而不久，孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥,，喪失了走路的能力,。

一次，女孩和家人一起乘船旅行,。船長(zhǎng)的太太給孩子講船長(zhǎng)有一只天堂鳥(niǎo),，她被這只鳥(niǎo)的描述迷住了，極想親自看一看,。于是保姆把孩子留在甲板上,，自己去找船長(zhǎng)。孩子耐不住性子等待,，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥(niǎo),。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥(niǎo),。

奇跡發(fā)生了,，孩子因?yàn)檫^(guò)度地渴望，竟忘我地拉住服務(wù)生的手,，慢慢地走了起來(lái),。從此，孩子的病便痊愈了,。女孩子長(zhǎng)大后,，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性,，也就是茜爾瑪拉格蘿芙,。

溫馨提示：忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中,，人才會(huì)超越自身的束縛,，釋放出最大的能量。

初中數(shù)學(xué)教育故事案例篇六

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生,。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生,，更要愛(ài)有缺點(diǎn),、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差,，因其問(wèn)題多,，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。

背景：

過(guò)程:

面對(duì)張同學(xué)及家長(zhǎng)的態(tài)度,，我有時(shí)也真是氣極了,，不想再管他，由著他去吧,，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧,。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理,。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪,。

開(kāi)始去的時(shí)候,，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常,，聊聊家長(zhǎng)的不容易,，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的,，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜,，“大偉，作業(yè)寫(xiě)的真工整,，如果他在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子,，近來(lái)讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫(xiě)幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了,，大偉很聰明的,，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了,，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的,。” ??同時(shí),，我也了解到,，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望,，對(duì)于兒子也抱同樣的想法,。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng),、關(guān)心張同學(xué),，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí),，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度,。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的,。過(guò)了一會(huì)兒,，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。我想：完了,，又捅馬蜂窩了,。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮,，沒(méi)有沖我而是沖著張同學(xué),，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了,。面對(duì)我,，家長(zhǎng)第一次道歉：劉老師，真是對(duì)不起,，總給你添麻煩,，孩子真是不爭(zhēng)氣!那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯,，還一再?lài)诟牢乙膊荒芙o他飯吃,，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。

面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變,，張同學(xué)深感意外,，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然,、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然,、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈,、焦急,，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái),?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效,。后來(lái)張同學(xué)說(shuō),，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色,，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯,。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到,，表示挨餓的滋味真不好受,，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

結(jié)果：

評(píng)析：

理論：古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子,，孩子就不愛(ài)他,，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子,?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要,，得到老師的關(guān)愛(ài),，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì),、鞭策孩子,，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

有感： 其實(shí),，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉,，作為老師,，應(yīng)該努力的去雕琢,，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢,。孩子千差萬(wàn)別,、各不相同，有的一點(diǎn)就通,，有的死鉆牛角尖,，那時(shí)，教師就只有一而再,、再而三的幫助他們,，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違,。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的,。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了,。

初中數(shù)學(xué)教育故事案例篇七

教育案例研究通過(guò)分析真實(shí)典型的教育事件,揭示教育活動(dòng)發(fā)展變化的原因及規(guī)律,總結(jié)出有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)。下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教育故事案例,，一起來(lái)看看吧!

此時(shí)無(wú)聲勝有聲

教育背景:

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,、興趣、愛(ài)好,，每個(gè)學(xué)生都渴望受到教師的表?yè)P(yáng)及同伴的認(rèn)可,，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生,，了解關(guān)心學(xué)生,，從其興趣愛(ài)好中捕捉閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì),，并給以機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的潛在能力,，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞,，感情與感情的共鳴,。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會(huì)有生命力,。只有觸動(dòng)孩子的心靈,，教育者才會(huì)有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”,，學(xué)生“動(dòng)一動(dòng)”的結(jié)果,。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)作用被尊重和重視，才能使學(xué)生的發(fā)展得到動(dòng)力性的支持,。

在班級(jí)中,，總有一部分學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平,，他們是一個(gè)最容易被忽視的群體,，但是這個(gè)群體卻是班級(jí)的中堅(jiān)力量。對(duì)于正處在生長(zhǎng)發(fā)展特別階段的兒童來(lái)說(shuō),，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限,，他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的,、直觀的,、形象化的東西。針對(duì)孩子們這樣的特點(diǎn),，要觸動(dòng)孩子的心靈,，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱,，幫助他們解決生活中的種種困惑,。如果在班級(jí)工作中，教師多去關(guān)注他們,，為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中，在班級(jí)的管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值,，發(fā)揮他們的潛力,，他們將發(fā)揮巨大的作用,，從而加快集體進(jìn)步的步伐。

事件描述：

在班里小明實(shí)在是個(gè)默默無(wú)聞的孩子,。個(gè)子不是很高,，瘦瘦的，平日里沉默寡言,，很守紀(jì)律,，成績(jī)一般。所以他既不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的優(yōu)秀而令我喜上眉梢,，也不會(huì)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而讓我怒上心頭,。很長(zhǎng)一段時(shí)間，小明給我留下的所有印象用十幾個(gè)字便可以描述了,。

也不是非常感興趣,。不過(guò)令我感興趣的是，在學(xué)校很少說(shuō)話的小明,，到家之后竟會(huì)滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽(tīng),，事無(wú)巨細(xì)，毫無(wú)隱瞞,。這實(shí)在是一個(gè)巨大的反差,。

實(shí)施措施:

面對(duì)這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊摹捌椒病倍雎粤撕⒆拥拇嬖凇Ｋ源撕笪易⒁庠黾恿伺c小明對(duì)話的次數(shù),，但每次小明的回答都是十分的簡(jiǎn)單,。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心,，他基本上都是用搖頭或點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題,。除非是我問(wèn)他一些諸如“小明，你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有做”或“小明,，有人說(shuō)你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對(duì)他有刺激的問(wèn)題,，他才會(huì)很激動(dòng)的分辨“沒(méi)有!誰(shuí)說(shuō)的”除此之外，我很難讓他多說(shuō)話,。既然他不愛(ài)說(shuō)話,，我并不勉強(qiáng)他，交流不一定得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行,。上課的時(shí)候我會(huì)有意識(shí)的提問(wèn)小明一些并不十分難的問(wèn)題,，小明答對(duì)了我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對(duì)了我會(huì)給他一個(gè)肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來(lái)了，小明考了90多分,，我用手拍拍他的腦袋說(shuō)“不錯(cuò),，有進(jìn)步”。小明抬起頭來(lái),，在他的眼眸中,，我分明看到了激動(dòng)的光芒,。

漸漸的，小明上語(yǔ)文課變得很專(zhuān)注,，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺(jué)的微笑,，我就知道他聽(tīng)懂了。慢慢的,，小明的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在班級(jí)的中上水平,，我便鼓勵(lì)他課后自己多去看一些課外書(shū)籍，并推薦了幾本書(shū)讓他去看,。果然小明不僅能認(rèn)真去看,，遇到不懂的地方還能夠來(lái)問(wèn)我。小明對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃,，對(duì)一個(gè)內(nèi)向的人來(lái)說(shuō),，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后,，他基本上是微笑著上完語(yǔ)文課的,。

教育啟示：

成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的,，并不斷給予孩子們成功的反饋,，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功,。作為一名班主任,，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的契機(jī),，讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語(yǔ)中;在老師無(wú)微不至的關(guān)懷中,，切實(shí)的感受到教師的愛(ài)，并在老師給予的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。

【場(chǎng)景再現(xiàn)】

“報(bào)告老師,，王濤和李鵬又打架了，拉都拉不開(kāi),?！?正埋頭批改作業(yè)的我腦子一哄，心想：這倆人沒(méi)有一天省事的,。我怒氣沖沖地來(lái)到教室,，只見(jiàn)兩個(gè)人正揪在一起，滿(mǎn)身塵土,，幾個(gè)大個(gè)子男生有的抓胳膊,，有的拽衣襟，可他們死活不肯松手,。見(jiàn)此情景,，我火氣騰地往上一冒,，大喝一聲：“還不松手!”他二人似乎被這喝止聲震驚，扭頭一看,，各自松了手,。

【情況分析】

【轉(zhuǎn)化措施】

一、簽訂協(xié)議,，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”

1,、開(kāi)辟新方案

來(lái)到辦公室，我一反常態(tài),，以商量平和的口吻同他們談話,，看得

出來(lái)，這一招讓他們倍感意外,。本來(lái)他們已經(jīng)準(zhǔn)備好要經(jīng)歷一陣“暴風(fēng)雨”式的襲擊,，沒(méi)想到卻只迎來(lái)了一場(chǎng)“綿綿細(xì)雨”。在協(xié)商的狀態(tài)下,，一份師生

協(xié)議書(shū)

2、引導(dǎo)走正軌

“師生協(xié)議” 簽訂好了,，可如何靈活運(yùn)用這類(lèi)似于法律方面的約束手段來(lái)激勵(lì)和約束他們,，讓他們有自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí)呢?于是我建議把“協(xié)議書(shū)”貼在班級(jí)顯眼的地方，以便其他同學(xué)督促,，王濤和李鵬都答應(yīng)了,。由于這份協(xié)議采取的是平等自愿的原則，兩位“問(wèn)題學(xué)生”的心態(tài)很快就發(fā)生了改變,。他們每天對(duì)照協(xié)議,，自檢哪條做得好，哪條基本做到,，哪一條還沒(méi)有做到,。

第一天,，風(fēng)平浪靜,。下午放學(xué)后，我及時(shí)找到王濤和李鵬,，飽含肯定和鼓勵(lì)地望著他們,，贊賞地說(shuō)：“你們今天的表現(xiàn)真讓老師高興，有了一個(gè)相當(dāng)好的開(kāi)端,，希望你們繼續(xù)努力,。”晚上,，我打電話告訴他們的家長(zhǎng),，讓他們配合鼓勵(lì),。第二天，我又在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們,，教室里響起熱烈的掌聲,，他們第一次感受到了別人的尊重。接下來(lái)的幾天,，他們都表現(xiàn)得特別好,。可是有一天下午,，王濤和李鵬來(lái)找我,，很不好意思地說(shuō)：“今天下午，我們一時(shí)控制不住,，又拽女同學(xué)的頭發(fā),，把李娜弄哭了。不過(guò)請(qǐng)老師相信我們,，今后我們一定改正,，不再違背咱們的協(xié)議?！蔽颐麄兊念^,，親切地說(shuō)：“只要你們沒(méi)忘記協(xié)議，沒(méi)有失去信心,，老師相信你們!”從那一天開(kāi)始,，他們自覺(jué)撿起了學(xué)校的垃圾，似乎是在告誡自己,，也似乎是在懲罰自己,。而我每天在與他們的交談中，更多的是發(fā)現(xiàn) “閃光點(diǎn)”,， 及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們,。第二周，我欣喜地發(fā)現(xiàn),，他們那一周竟得了三個(gè)五角星,。班會(huì)課上，我不僅公開(kāi)表?yè)P(yáng)了他們,，還當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)承諾：宣布他們一個(gè)月不用參加班級(jí)衛(wèi)生輪值,。當(dāng)時(shí)，他們眼睛睜得大大的,，似乎不相信自己的耳朵,，表現(xiàn)出前所未有的高興。教室里掌聲經(jīng)久不息,，因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)從未有過(guò)這樣好的待遇,。從那以后,，王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列，“問(wèn)題學(xué)生”的稱(chēng)號(hào)也銷(xiāo)聲匿跡了,。

二,、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)家認(rèn)為：適度的心理壓力有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性,，壓力過(guò)松或沒(méi)有壓力會(huì)使兒童盲目樂(lè)觀,，缺乏積極進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)考試能使兒童有適度的緊張感,，可以增強(qiáng)大腦的清醒狀態(tài)和意識(shí)的清晰度,。什么才是適度壓力?彈簧效應(yīng)告訴我們：壓力太弱彈簧難以產(chǎn)生彈力，壓力太強(qiáng)彈簧又會(huì)失去彈力,。

1,、增強(qiáng)信心

根據(jù)對(duì)王濤和李鵬平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里雖然不是最差,，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,，對(duì)于基礎(chǔ)性,，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得很不好,，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上也顯得很吃力,。對(duì)此,，我找他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題,，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,，我與他們共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo),，如書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí),，背公式概念,、做基本題，難的不作要求,。目標(biāo)的接近,，使他們有了試一試的信心。

2,、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

目標(biāo)提出后,，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,。為此,，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他們各科搭配了一個(gè)小幫手,。王濤和李鵬看到這么多老師同學(xué)全力幫他們，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合,。果然,，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者背誦中,，盡管情況不是特別理想，但比以前有了明顯的進(jìn)步,，目標(biāo)漸漸實(shí)現(xiàn),。

【教育感想】

原來(lái)朽木亦可雕，“頑石”也能現(xiàn)瓊璘,。通過(guò)這個(gè)案例,，我深刻地感受到：只有用欣賞的眼光去看待自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)溫暖和體貼,、理解和尊重,、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康,、良好的成長(zhǎng)空間,，學(xué)生才可能敞開(kāi)心扉，綻開(kāi)笑臉,，回歸集體,，茁壯成長(zhǎng)，我們才能擁有更廣闊的藍(lán)天,，收獲更多的愛(ài),。

背景：現(xiàn)在的學(xué)生，大部分感恩意識(shí)淡薄,、玩世不恭,、只圖享受、不會(huì)做人,，漠視父母和老師的關(guān)愛(ài),，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周?chē)沫h(huán)境,，不愿用自己的付出回饋他人和社會(huì),。他們對(duì)父母要求多，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多,，尊重理解少;對(duì)同學(xué)關(guān)心少,，考慮自己多;對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象,，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失,。

一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會(huì)中)

媽?zhuān)业挠H娘》,、說(shuō)給父母的心里話等環(huán)節(jié),，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動(dòng)的尾聲：生活中,，感恩無(wú)邊,，一句話語(yǔ)、一個(gè)行動(dòng),、一點(diǎn)情懷,，都能表達(dá)和解釋感謝的真諦;感恩無(wú)痕，一份努力,、一點(diǎn)進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿,。學(xué)會(huì)感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿(mǎn)關(guān)懷，充滿(mǎn)真情,，充滿(mǎn)愛(ài)心,，充滿(mǎn)溫馨!

從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，精心設(shè)計(jì)的這個(gè)班會(huì)提高了學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí),，達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的,。

二、情感層次(融“感恩教育”于成長(zhǎng)反思之中)

學(xué)生通過(guò)反思成長(zhǎng)的歷程,，寫(xiě)感恩

日記

學(xué)生的感恩日記里,，記滿(mǎn)了對(duì)同學(xué),、老師、父母的感激與愛(ài),。有的學(xué)生寫(xiě)到：通過(guò)感恩,，我懂得了寬容。當(dāng)我生病時(shí),，是我的同學(xué)端來(lái)了熱水,，遞來(lái)了藥片,，送來(lái)了溫暖，我不應(yīng)該時(shí)常記恨他們的一時(shí)疏忽與過(guò)錯(cuò);還有的學(xué)生寫(xiě)到：老師,，您對(duì)我們嚴(yán)愛(ài)有加,，讓我們知道如何做人,，您的愛(ài)是細(xì)微的,。寫(xiě)給父母的感激更是多不勝數(shù)，大部分都情真意切,、真實(shí)感人,。

三、實(shí)踐層次(入“感恩教育”于人心中)

家長(zhǎng),，要他們配合我的工作,，多給孩子創(chuàng)造報(bào)恩機(jī)會(huì)，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境,。通過(guò)這些工作來(lái)激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為,。

這個(gè)層次的教育迎來(lái)了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào),，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根,、發(fā)芽、開(kāi)花,、結(jié)果,。

效果評(píng)析：

1.通過(guò)以上三個(gè)層次的教育活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到自己的成長(zhǎng)這樣快樂(lè)和幸福,，離不開(kāi)父母,、老師、同學(xué),、親朋的幫助,，激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí)，用行動(dòng)來(lái)回饋恩人,。

2.經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育實(shí)踐后,，家長(zhǎng)們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了,，勤奮了,，會(huì)體貼父母了，能幫助家長(zhǎng)做家務(wù)了,，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長(zhǎng)大了,。

3.此次活動(dòng)不僅教育了孩子，也使社會(huì)各界意識(shí)到,，這樣的德育活動(dòng)會(huì)使孩子受益一生,，應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學(xué)校的教育,，不能只停留在講大道理上,，更不能只停留在傳授知識(shí)上，要通過(guò)多開(kāi)展一些有意義有實(shí)效的活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生懂得做人的道理,。這樣的教育才是更加豐滿(mǎn)的,，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

初中數(shù)學(xué)教育故事案例篇八

教育界有句名言：“愛(ài)自己的孩子是人,，愛(ài)別人的孩子是神,。”選擇教育的人,，無(wú)疑都是帶著愛(ài)心投入到育人的行列中來(lái)的,。

大人們都說(shuō)我像個(gè)小孩子，孩子們都說(shuō)我是個(gè)大孩子,，而我更喜歡孩子,，更希望把愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。選擇教育,，自然而然成為我幼時(shí)的萌芽理想,，長(zhǎng)大了，我誠(chéng)然走進(jìn)了教育,，真正成為一個(gè)孩子王,。經(jīng)歷了滿(mǎn)六載的教育途程，逢遇了發(fā)生在孩子與我之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，喜憂參半的往事,，有的已經(jīng)被記憶模糊，有的至今想起都會(huì)在我的心中泛起抽搐的心痛,、或是幸福的漣漪,。

記得剛參加工作的時(shí)候，我?guī)У氖嵌昙?jí)的美術(shù),，當(dāng)時(shí)有一個(gè)特殊的跟班生——先天性小兒麻痹癥,，他兩手萎縮，語(yǔ)言只能簡(jiǎn)單表達(dá),。按年齡已經(jīng)可以充當(dāng)就讀于初三的學(xué)生了,，可因?yàn)橄忍斓牟蛔悖母改赣植辉负⒆訍炘诩依?，就讓他和二年?jí)的小朋友同班,，目的是能夠盡量讓他感受到一些正常的快樂(lè)。面對(duì)這樣一個(gè)孩子,，我希望能給予他比常人更多的溫暖,。由于他的雙手不能自由活動(dòng),，也不可能和其他孩子一樣去畫(huà)畫(huà)，在美術(shù)課上,，我就給他提供一些圖片式的連環(huán)畫(huà)故事,，有時(shí)給他簡(jiǎn)單講解故事情節(jié)?；蛘?，我還會(huì)讓他把記住的故事講給其他同學(xué)聽(tīng)。就這樣,，我發(fā)現(xiàn)他的性格活躍起來(lái)了,，雖然吐字不清,，但卻變得愛(ài)說(shuō)話了,，我想這就是愛(ài)心拂去了他的自卑心理與平日的哀愁。

個(gè)就讀于初三的中學(xué)生了,，依舊品學(xué)兼優(yōu),，并且時(shí)常打電話或到學(xué)校來(lái)探望我，每當(dāng)那時(shí),，我就會(huì)有一種強(qiáng)烈的自豪感,。

教育的路仍在不斷延續(xù)，這條路上有辛酸,，有困苦,，但也飽含著無(wú)窮的樂(lè)趣，我熱愛(ài)教育,，熱愛(ài)我的學(xué)生,。也許在一代代學(xué)生的眼中，我會(huì)從姐姐變成阿姨,，甚至過(guò)渡為奶奶,，但我的愛(ài)心卻永遠(yuǎn)不會(huì)變老。有愛(ài)就有溫暖,，有愛(ài)就不會(huì)艱難,，我希望用愛(ài)心譜寫(xiě)自己的教育歷程。