作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

閱讀與寫作教案設計篇一

作為一位不辭辛勞的人民教師,，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點,。如何把教案做到重點突出呢,？下面是小編幫大家整理的群文閱讀優(yōu)秀教學設計教案，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。

同學們，關(guān)于母愛是個永恒的話題,，她是一首永遠唱不完的歌,，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞,、去品味,、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章,。第一是梁曉聲的《慈母情深》,，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子,，媽媽為什么打你》,。看這三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的,。

（一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲,。

2.自主默讀文本，用雙色筆標注,。你讀出一個（）的母親,。

（1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？

（2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,，簡單批注,。

（3）解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞（鼻子一酸）

3.閱讀展示

4.遷移訓練

……我的母親?！业哪赣H,。……我的母親,。 ……立刻又……,，……立刻又……，……立刻又……,。

（二）讀《母親的存折》《孩子,，媽媽為什么打你》

（三）列表格，梳理三篇文章異同,。

三篇文章不同之處

山,，沒有母親的愛高；海,，沒有母親的愛深,；天，沒有母親的愛廣闊,；地,，沒有母親的愛包容,；太陽，沒有母親的愛溫暖,；云朵,，沒有母親的愛潔白；花朵,，沒有母親的愛燦爛,。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個懂得母愛的人吧,！ 四,、推薦閱讀：（0.5分鐘）

群文閱讀：平凡、偉大的母愛

《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子,，媽媽為什么打你》

鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛

閱讀與寫作教案設計篇二

1,、引導學生學會對書本人物的評價。

2,、通過重要情節(jié)的提煉,，引導學生體會夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情,、愛與忠誠的贊歌,。

3、享受讀書樂趣,，激發(fā)讀書熱情,。

二、教學重難點：

提煉書本中重要的情節(jié),、語言,，引導學生朗讀、想象,，體會“愛”的主題,。

三,、教學過程：

(一)導入新課

2,、用概括的語言敘述一篇課文、一本書,，要抓住重要的人物和重要的事情來說,。

3、每本書的封底,，都會有一段話,，這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容,。

(二)閱讀第一章

1,、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?

指名學生讀一讀弗恩的語言。

“請不要殺它!”她眼淚汪汪地說,，“這不公平,。”

阿拉布爾先生停下了腳步,。

“弗恩,，”他溫和地說，“你得學會控制自己,?！?/p>

“控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事,，你還說什么控制自己,。”淚珠滾滾流下她的臉蛋,，她一把抓住斧子,，打算把它從爸爸手里搶下來。

阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情,。他覺得自己也要哭出來了,。

3、你覺得弗恩說這段話的時候,，是怎樣的心情?從哪個詞語中看出來的?

指導學生朗讀句子,。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。

4,、這段文字讓你認識了一個怎樣的弗恩?

5,、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動物,、植物還是人類,，生命都是一樣的。弗恩愛護小豬,，保護小豬的行為感動了爸爸,，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬,，并為它取名“威爾伯”,。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場飼養(yǎng),。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”,。

(三)閱讀21章

1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨的時候)

2,、出示句子：你要一個朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友,。

指名學生朗讀這句話,。從你的朗讀中我感受到了真誠。

3,、當孤獨的威爾伯聽到了這句話的時候,，感受到了什么?

小結(jié)：它感受到了來自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖,。

4,、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了,，他們的友誼在一天天的增加,，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天,，威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲從中來,。

5,、它是怎樣表現(xiàn)的?

“我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。

6,、就在威爾伯萬念俱灰時,，夏洛堅定地對它說：

“你不會死!”

“我救你!”。

7,、以后每當威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時,，夏洛又總是這樣對他說：

“我一定會救你!”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了,，我不會讓你死!”

8,、引導學生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會夏洛的堅定,，夏洛的善良,。)

9、它為什么要救威爾伯? 小結(jié)：朋友之情

10,、夏洛說到做到,，她運用智慧制定了一個偉大的計劃：這個計劃是怎樣的?(用簡潔的語言概括)

用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。

第一次編織了“王牌豬”三個字,，引起了轟動,，人們紛紛猜測,，神顯靈了,，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡,，趕緊特別照顧他,，還給他用牛奶洗澡,，真是待遇不錯。

第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字,，這下,，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他,。

最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字,，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎!威爾伯的命運徹底得到了改變,，他再也不會被殺掉了!

11,、可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了,，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)

12,、夏洛做了什么有意義的事情?

生活中你遇到了哪些有意義的事情?

13、生命的價值是什么?(幫助需要幫助的人;對朋友的真誠,、忠誠……)

(四)閱讀22章

1,、出示句子：

“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿,。

引導學生朗讀

2,、過渡：夏洛死了，威爾伯一直守護著夏洛的514個孩子,，直到它們成長為止,。

3、課文的最后有這樣一句話,，出示句子：

威爾伯永遠忘不了夏洛,。它雖然熱愛它的子女、孫子女,、曾孫子女,，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的,。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友,，又是寫作好手。夏洛兩者都是,。

4,、引導學生朗讀，從中你體會到了什么?(朋友間的友情,、忠誠;友情無價,、情誼永恒)

(五)課堂總結(jié)

1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》,。你覺得這是一張怎樣的網(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng),。

2,、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達什么?

3、這是一本令人感動的書,，相信也有很多的句子感動了你,，把這些令你感動的句子找出來，讀一讀,，寫一寫自己的感受,，這就是讀后感。

閱讀與寫作教案設計篇三

一,、理解詩的內(nèi)容,，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二,、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處,。

三、學習一點詩的韻律知識,。

一,、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會,。

二,、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析,、點撥,，加深對詩的理解。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠,。其中有很多佳作,，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,，有的蘊含著深刻的'哲理,，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇,。我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩詞,，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操,。所以我們要認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞,。今天，我們學習五首古代詩詞,，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法,。

明確：滄，是暗綠色?！皽婧,！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q,。

2.教師范讀后學生誦讀,。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的,?！芭R”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷,，下文將要寫什么內(nèi)容了?

回答：寫觀海所見的情景,。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學答到“若出其里”為止,，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景,。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確：“水何澹澹,，山島竦峙”兩句是總寫全景,，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立,。接著兩句寫島上的草木,，“樹木叢生，百草豐茂”,，一派生機勃勃,。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟,，洪波涌起”,，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢,?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯,，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的,。這一層6句詩,，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心,。

明確：這4句的意思是：日月的起落,，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,，好像是滄海里映上去的。很明顯,，這不是作者眼前所見的實景,，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象,。

明確：通過想象,，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉,，胸襟開闊,。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓,，回師中原,，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟,，千百年來成了膾炙人口的名句,。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律,。

本詩為四言樂府詩,，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻,。

5.齊讀,、背誦。

閱讀與寫作教案設計篇四

【教學目標】

1,、讓學生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者,，并知道同一種書有不同的版本。

2,、通過自讀,，鍛煉學生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣,。

3,、指導學生歸納“讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中,。

4,、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

5、了解《中華上下五千年》對弘揚中華民族歷史文化方面的貢獻,，培養(yǎng)學生的民族自尊心和愛國熱情,。

【教學重點】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣,，讓學生在“讀好書,，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。

【教學難點】鍛煉學生的概括能力,，指導學生歸納閱讀方法,，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

【教學過程】

一,、談話導入,，激發(fā)興趣。

1,、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯,。”可見,，閱讀的重要性,。同學們你們愛讀書嗎?誰來說說你最喜歡讀哪些書?(在學生發(fā)言時與學生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過選擇的)(師板書：閱讀要有選擇)

2,、同學們的閱讀面可真廣,，正是這些書籍開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識,，啟發(fā)了我們的智慧,，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。

二,、初步了解書籍,。

1、這樣一本好書,，相信有不少同學已對它有了一些了解,，能說給大家聽聽嗎?(學生介紹自己對書籍的了解時，教師穿插講解本書的作者,、書中記錄的朝代,、版本、目錄)

2、小結(jié)：從盤古開天辟地到如今,，我們看到祖國的`歷史是多么的悠久,，祖國的文化是多么的燦爛。

三,、指導讀好書中的一個小故事,。

(一)同讀一個故事，分享讀書方法,。

1,、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河,，還有更多膾炙人口的歷史故事,，都匯聚在這本書里。同學們是不是已經(jīng)迫不及待地想來打開書一看究竟了,。

2,、正如賣考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書,?！?/p>

推薦一個故事《屈原沉江》，(板書：讀書要講方法)你打算用什么方法來讀這個故事呢?和大家分享一下你的讀書方法,。(學生匯報自己的讀書方法,。)

3、教師總結(jié)讀好一個故事的讀書方法：

4,、現(xiàn)在我們就來運用這些讀書方法來閱讀這個故事吧,，可以和小組的同學交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲,。

5,、學生匯報，教師相機指導讀懂這篇文章：

1)文章講了誰?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?

3)你掌握了那些歷史知識?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?

(二)學生自主閱讀,。

1,、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進歷史的天空,，在一個個妙趣橫生的小故事里,，了解歷史，拓展見識,。選擇你最感興趣的一個故事,，運用適合自己的方式，進行自主閱讀,。(生自讀,，師巡視,，并參與學生的讀書活動，對個別學生進行指導)

2,、匯報交流,，學生結(jié)合所做的積累卡匯報讀書所得。

四,、拓展全書閱讀

2進一步引導歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法：

五,、小結(jié)延伸：

1、老師希望同學們讓讀書成為習慣,，(板書：讀書要成習慣),，在接下來的日子里，運用科學的閱讀方法,，潛心閱讀《上下五千年》,，讓我們一起把書里蘊含的故事讀得更深，更精,，更細,。

2,、今天的課外閱讀課,，同學們有哪些收獲和啟迪呢?

3、我希望同學們能運用學到的讀書方法,，持之以恒,，讀完整本書，在讀中悟理,，讀中增知,。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用,。(板書)

4,、最后送給大家一首小詩，希望同學們愛上閱讀

附板書：

讀書要有選擇

學會閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用

讀書要成習慣

閱讀與寫作教案設計篇五

小學時期,，是兒童思維發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折點,，因此，小學語文教育就在小學教育體系中扮演了一個重要的角色,。我國語文教育歷來重視聽,、說、讀,、寫四個方面,，在這四個方面上的實踐也頗有成效。

小學讀閱讀是小學語文中的重要組成部分,。閱讀指導的好壞直接影響到語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣,。這就要求我們必須加強對閱讀指導課的研究,。切實提高閱讀指導課的質(zhì)量。那么當前的小學閱讀指導課的狀況到底是怎樣的呢?下面筆者根據(jù)自身經(jīng)驗極其搜集到的材料來談一談如何上好小學閱讀指導課,。

一,、要發(fā)揚小學生在閱讀中的發(fā)散思維。

思維有兩個翅膀,，一是求同,，二是求異。二者缺一不可,，思維就是不能起飛,，求同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，認識事物共性,，求異，發(fā)現(xiàn)提點,，認識事物的個性,，二者互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)化,，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),，才能創(chuàng)造。因此,，在閱讀求異,，即發(fā)散思維。在校學生閱讀訓練中,，教師要指導學生能從事物的幾個方面,，多個層次來看問題，可以順向思維,，也要學習逆向思維,，這樣就可以;培養(yǎng)學生的自學能力和討論能力，討論特別能啟發(fā)學生的思維,。討論過程是學生反饋信息,、糾正錯誤，提高認識,，也是接受教師指導,，糾正錯誤，提高認識,，形成規(guī)律的過程,。通過討論，不同的觀點相互碰撞,，思維更加活躍,，沿逆向或多項發(fā)展,，學生的意志品質(zhì)也會在潛移默化中得到培養(yǎng)。例如,，小學課本中又一篇《十里長街送總理》,。學生在自學過程中，發(fā)現(xiàn)有很多不同層次,，不同年齡的人自發(fā)來送總理這表達了他們對總理的無比熱愛之情,，這是正確的。但是從哪里可以看出來呢?這就需要同學們自己去尋找答案,。讓學生自己去讀課文,，從中學生很快得找到了這段文字的幾個描寫送總理的人的重點動詞：拄|、靠,、擠,、等詞語，學生在讀這段文字時一定要讀的重一些,，一定要突出這幾個動詞,，一定要指導學生們讀出人們迫切、凝重的心情,，不辭辛勞的事實就如同一幅畫娟一樣展現(xiàn)在同學們面前,，那么總理的形象就得更高大了，人們對總理的愛戴就得到了升華,，這樣,，教師誘發(fā)學生以讀代講就事半功倍了，同學門就可以在讀中尋找知識,。但是過多地講究發(fā)散性思維在小學閱讀指導中有了一些牽合附會和舍本逐末的弊病，追其原因就是教師過多的重視講解,，而忽略了學生的讀,。例如教師在教《小站》的時候教師讓學生大談特談學了這篇課文的體會，而沒有把重點放在學生的讀中,，這樣的教學就偏離了教學的目的,。

二、教師在指導校學生閱讀時要講究提問的技巧,。

在校學生閱讀指導中,，在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的指導有著關(guān)鍵的作用,，教師的指導主要又是靠提問來體現(xiàn)的,。心理學認為，學習過程可以解釋為兒童已有的認知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境相互作用,，通過同化,、順應達到認識與外界一致即平衡的過程,。而要引起學生對外界的注意就要提問，所以說提問已經(jīng)是非常重要的讓學生學習閱讀的手段了,。

1,、是讓學生明白思考問題的策略。

在閱讀課中教師要讓學生不斷的思考,，反復的讀,。例如有些時候教師問的問題并不是很難。但學生依然答不上來這是為什么呢?究其原因就是學生讀得少,，沒有體會課文的真正含義,。從而導致了教師不得不自問自答，唱獨角戲的情況出現(xiàn),。其實,，教師應該在指導學生閱讀時講究技巧指導學生回答不出問題的原因。一些專家發(fā)現(xiàn)了學生回答不出來問題的幾種原因：(1)不知所問弄不清楚這個問題究竟問的是什么,，這主要是學生對問題的問句缺乏分析理解能力,，因而無從回答(2)知道問什么，但都不會組織答案,，不知道從什么地方答起,。這主要是學生不能將問題的信息與答的信息聯(lián)系起來。(3)心中明了,，卻回答不清,，不能扣問而針對性的答，這主要是學生不了解各種問題回答時的基本敘述模式(4)而針對綜合性問題,。往往顧此失彼,，或者不知從何入手，找不到突破口,，這主要是學生對問題缺乏分解的技巧,。針對這四個不同方面的問題，教師提問的同時就要教給學生關(guān)于各種問題的基本思考過程與方法,。幫助學生掌握必要的閱讀時的思維策略,。

具體方法有，教師可以自問自答一個問題,，但在問題中插入講解得自己對問題的思考過程,，供學生模仿，教師可以先提出問題讓學生帶著問題去讀課文,，一邊讀一邊想葉老先生說過：好的文章時讀出來的,，美文由需美讀。我想,，面對語文課本中的一篇篇經(jīng)典范文,，我們應該沉下心來組織學生原汁原味的讀,，認真反復的讀。

2想方設法激發(fā)學生閱讀興趣,。

興趣是引起學生學習的內(nèi)動力,，每個有經(jīng)驗的教師是會想方設法喚起學生對自己所教課程的學習興趣。因此,，教師在指導閱讀時,，能盡量抓住學生的好奇心理，對語言優(yōu)美的作品,，朗讀其中一段,，對故事強的作品，講一些有趣的情節(jié),，如此常抓不懈定能激發(fā)學生約興趣,。

3根據(jù)程度不同分別指導。

我們要根據(jù)她們的不同特點,，進行分別指導,。比如指導一、二,、三年級的學生讀課文,，主要是提高她們對閱讀的興趣和能力。在對高年級學生的閱讀指導中,，我側(cè)重于開發(fā)他們的智力,。幫助他們選擇合適的讀物，在閱讀中教給他們方法,，提高了他們閱讀課文的興趣,。

三、要注意應用最新的硬件設備來幫助學生閱讀,。

心理學上建構(gòu)主義理論強調(diào)學生原有的知識結(jié)構(gòu)的重要性,，學生學習新的知識是在原有的知識基礎上進行的，因此,。按照建構(gòu)主義理論的指導，小學閱讀指導水平應該注重原有的閱讀水平和能力,。并以此為基礎,，通過使用教學課件有效的建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。在閱讀中應用多媒體已成為小學閱讀課文的新突破,。

多媒體教學在小學閱讀中又很重要的作用,，在傳統(tǒng)的閱讀中，閱讀教學工作主要是通過：語系,、講解,、默讀,、朗讀。等環(huán)節(jié)來俄完成,。由于班集體授課,、課時等影響校學生閱讀理解能力的提高速度是很慢的。而多媒體就存儲了大量的閱讀材料,，并可以隨時讓學生能聽到標準化朗讀示范,。這樣使學生接觸大力朗的閱讀材料。多媒體非常適合學生學習,。符合小學生的認知特點,，能夠激發(fā)小學生閱讀的學習興趣，成為他們學習的動機,。這樣校學生的閱讀能力自然得到迅速的提高,。

我們要將小學閱讀教育開展的更生動，更能符合小學生的生理,，心理發(fā)展水平,。使的閱讀教學更能促使學生增加對語言的學習興趣。就讓我們共同努力發(fā)掘,，加強教學技能的培養(yǎng),，為語文閱讀教學添磚加瓦吧!

閱讀與寫作教案設計篇六

一、指導目的

1,、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

2,、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中,。

3,、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀,，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,，達到教學延展的目的。

二,、指導重點：

指導學生歸納閱讀方法,，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1,、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;

2,、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟,。

四,、指導課時：

一課時

五,、指導過程：

(一),、推薦文章引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言,，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該向大家推薦,，和大家分享!

2,、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3,、同位互相推薦好文章,。

二、引導學生總結(jié)讀書方法

1,、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章,，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2,、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?[隨機板貼]

4,、以四人小組為單位，討論與文書38,、67,、68、71,、75,、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5,、生匯報討論所得,。[隨機板貼]

6、小結(jié),。[板貼：課外活用]

三,、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,。

2,、學生匯報讀書所得。

3,、小結(jié)：真高興!同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝,。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法,，課外活用,。好文章向大家推薦。

板書：

課內(nèi)得法 課外活用

查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多