讀懂教材吃透教材是多么地重要,，只有真正理解了教材的設(shè)計意圖，才能設(shè)計出更有利于學(xué)生理解的課堂,。下面是小編為大家整理的關(guān)于曹培英小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會,，供大家參考。

篇一：曹培英小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué),，讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神,，落實課程理念，真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實到實處,。2022年5月11日,，我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動,。

本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個基本工作，我們在教學(xué)時是否真正的做到了這兩點呢?曹教授通過兩點確定一條直線和點無大小,、線無粗細(xì)以及用點表示小數(shù),，數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材，明白教材的編寫意圖,，心中有數(shù),，有的放矢，不要“頭痛醫(yī)頭,、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好,，或者把握偏了，方法越高明,，越會南轅北轍,。吃透學(xué)生，我們的教學(xué)才能做到事半功倍,。

在講座的最后,，曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”：既要將兩個吃透與教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合，又要堅持實事求是,，實踐檢驗理論,。鼓勵我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號面前,，我們要不忘初心,，砥礪前行。”所以,，只有我們將真實的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上,，落實到學(xué)生上，我們的專業(yè)水平才能夠有所提高,，我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展,。

篇二：曹培英小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會

今晚，聆聽了曹教授的線上培訓(xùn)活動,，曹教授的講座如同燈塔一樣,，對像我這樣的經(jīng)驗不足的青年教師具有很強的啟發(fā)指導(dǎo)意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒課題,，是常講常新的教研話題,。曹教授強調(diào)教學(xué)改進(jìn)要立足兒童，彰顯數(shù)學(xué),，創(chuàng)新實踐,。通過這次培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)曹培英教授對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的解讀,，再反思自己平日的教學(xué)活動,，感到確實還有很多不足的地方,。在今后的教學(xué)中我將不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教法,，用活教材,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，以更好的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生。多學(xué)習(xí),、多聽課、多對比,、快速找到自己在教學(xué)中存在的缺點,、弱點，從而在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中取長補短,，爭取獲得更多的收獲,，取得更大的進(jìn)步。

篇三：曹培英小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會

教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理,、生動形象,，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境,，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z,，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向,，幫助學(xué)生自主探究知識,，尋求問題答案。更重要的是立足課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，精講多練,，在練習(xí)中使學(xué)生的思維活躍起來,，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進(jìn)思維的深入發(fā)展,。

作為傳道授業(yè)的老師,，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì),，不斷的完費自己,，才能教好學(xué)生,。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真,，要提高我們的自身表質(zhì),，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),，積極學(xué)習(xí),，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂,。

篇四：曹培英小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究心得體會

經(jīng)過這次培訓(xùn),，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個吃透,，即吃透教材,、吃透學(xué)生。現(xiàn)在的教學(xué)對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位,，通過課前測試,、課前談話等方式對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗要有很好的把握，只有這樣我們的教學(xué)才是有針對性的,、有效的,。記得剛?cè)肼殨r，學(xué)校都會給每一位新老師安排一位師傅,，我的師傅對我說的最多的就是,，一定多看教材多看教師參考用書，當(dāng)時的我還不理解師傅什么意思,，直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯誤,，我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點和教學(xué)節(jié)奏，偏離了教學(xué)的主方向,。

培訓(xùn)中曹老師提到的一個誤區(qū)令我印象最深刻：拋開教材,，另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景,，往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧,，自己單獨創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo),，我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深,，我們的理解也未必有編寫者到位。所以,，我們一線教師可以借助手中的教參和教材,，用活課中的例題，給例題進(jìn)行延伸和拓展,，讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù),。

如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作,，那么，在教學(xué)中進(jìn)行專題研究,，實現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對我們小學(xué)階段的某些知識進(jìn)行串聯(lián),，讓學(xué)生對這部分的知識了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級的商不變性質(zhì),，一直到五年級分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，到六年級的比例的基本性質(zhì)，其實本質(zhì)上是一致的,，根據(jù)除法,、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系，將三種性質(zhì)溝通起來,，這樣更有利于學(xué)生的理解,。那么，如何讓知識串聯(lián)起來呢?我們的教材和知識內(nèi)容是螺旋上升,，多種知識往往是相互聯(lián)系的，而不是獨立存在的,。所以知識之間的聯(lián)系和辨析,，歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材,。由此可見,，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設(shè)計意圖,，才能設(shè)計出更有利于學(xué)生理解的課堂,。

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