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地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇一

非常幸運的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn),，四天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫,，但卻讓我受益良多，培訓(xùn)中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細(xì)致的講解后,，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑,，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認(rèn)識,。在這里,，我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會。

這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀,，以及在實施過程中存在的困惑,。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成,。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試?與高考的關(guān)系等等,。這就需要我們首先對新課改的理念和目標(biāo)有明確的認(rèn)識,。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì),，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究,，而技術(shù)理念則是強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力,，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感,，樹立科學(xué)的人口觀、價值觀,、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀,。有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，才能讓我們在課堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度,。

在對于地理必修三的教授中,，教師要選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容;關(guān)注中國或世界重點熱點問題;選擇實際典型案例在實際區(qū)域進(jìn)行實際分析,。

從全國來看,，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版,、中圖版以及魯教版,。而在我們福建，新課改實行選擇的是人教版,，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修,、七本選修,，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標(biāo),。如何把握必修和選修,、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰,。

地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識,。同時，將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域,，以及與實踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中,。這些選修模塊也都與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系,，也不是主從關(guān)系,，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸,，兩者具有同等的課程價值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ),，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側(cè)重于實踐性的課程內(nèi)容,。教師可以通過銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識鋪墊,，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識，促進(jìn)他們對新知識的理解和學(xué)習(xí);在銜接教學(xué)中,，可以幫助學(xué)生鞏固強化必修模塊中的知識,，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，分析和解決有關(guān)地理問題,，提高學(xué)生靈活運用地理知識的能力,。不能讓學(xué)生覺得不學(xué)也無所謂。

具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑 ：

1,、構(gòu)建知識框架,，促進(jìn)地理知識的`有機整合。采用框圖的形式來建構(gòu)新 舊知識之間的聯(lián)系,。

2,、抓住知識結(jié)合點，加強學(xué)生地理思維能力的提升,。所謂知識結(jié)合點是指必修模塊與選修模塊都涉及的,，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識。

3,、關(guān)注社會實際,，貫穿人地關(guān)系主線。與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線,，以當(dāng)前人類面臨的人口,、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題為重點,。

4,、合理鋪墊，巧用類比,，深入淺出,。 “旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容，其知識與能力的要求在本模塊中是最高的,，可以采用類比的方法,，先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,，雖然旅游景區(qū)不同于工廠,，但考慮的因素有一定的相似性。

地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇二

有人說三日不讀書便覺面目可憎,，由此說來,，我已不知自己有多不堪入目了。當(dāng)了十多年的老師,，經(jīng)驗增長了一些,，但銳氣與進(jìn)取心也磨磨的差不多了，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè),、備課本中都喘不過氣來了,，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動敏感的神經(jīng)。朋友都說,，當(dāng)了幾年老師,，你的牢騷是越來越多了，我不禁想,，其實不管當(dāng)初是為何選擇這個職業(yè),，既然已走到這一步，何不走得更好一點,，更遠(yuǎn)一點,，更踏實一點呢？雖如此想,，但一看到各種厚厚的教育理論專著,，還是頗有些發(fā)怵，不敢相信自己能啃下來,。

這種希望有所改變又畏難的矛盾困擾了我許久,，這個暑假參加了這個網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)才為我提高自己打開了一扇窗。

我很喜歡這種學(xué)習(xí)的方式,，自由靈活,，無須像以往的學(xué)習(xí)要有固定的時間和地點，也通過網(wǎng)絡(luò)拓寬了交流的領(lǐng)域和范圍,，不僅可以和外校,，還可以與其他省市的同行、專家們探討疑難,。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,，每一個專題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問題有關(guān)，既有專家深入淺出的講解,，又有名師,、優(yōu)秀教師的示范課，尤其是其中還插入了思考題,，在學(xué)習(xí)時可以有的放矢地去聽課,，而不是像往常一樣，光知道叫好,，卻不知道好在哪里,。課后的交流也讓我深受啟發(fā)，一是覺得有這么多的同行參與進(jìn)來,，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,，終于覺得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事，二是作為一個經(jīng)驗不怎么豐富的教師,，我在別人的體會里也汲取了進(jìn)步的營養(yǎng),。

從學(xué)習(xí)的效果來說，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來,，改善自己的課堂,。比如，蔣老師對課件教學(xué)方面很有研究,，洋流分布教學(xué)是自然地理教學(xué)當(dāng)中的難點之一,。課程標(biāo)準(zhǔn)，它是提出這樣一個要求,。就是運用地圖歸納世界洋流分布的規(guī)律,，說明洋流對地理環(huán)境的影響。不過,，在這部分教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程呢認(rèn)為比較困難。難在什么地方呢,？因為難在洋流分布太難記,。洋流分布太難記，什么原因？我認(rèn)為,，主要是學(xué)生只在學(xué)生過程中,，只求知其然，而不求知其所以然,。

特別是,，不注意與氣壓、風(fēng)壓的這種空間關(guān)系,。不注意與海陸分布之間的空間聯(lián)系,。所以，最后導(dǎo)致死記硬背,。在本節(jié)課的教學(xué)的過程中,，蔣老師并沒有利用歸納式的這種教學(xué)方式，進(jìn)行洋流分布規(guī)律的教學(xué),。主要是考慮知識特點和學(xué)生的基礎(chǔ),。

另外，單純從洋流分布圖來看,，就是從洋流分布的知識來看的話,，洋流圖對于我們高一學(xué)生來說是比較復(fù)雜的。高一學(xué)生很難通過圖來歸納出洋流分布的規(guī)律,。另外,，從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，他們的地理空間概念相對是比較薄弱的,。所以，在短時間內(nèi)完成這樣的要求,，確實非常困難,。因此，我在教學(xué)過程中,，主要利用的是成因,，首先是成因。就是講的大氣運動,，并沒有過多強調(diào)什么風(fēng)海流,、密度流、補償流,，只是講到風(fēng)的影響到氣壓在風(fēng)帶的分布,，然后到洋流分布的模式，最后到世界洋流分布這樣一個演繹式的教學(xué)過程,。就引導(dǎo)學(xué)生理解洋流分布的規(guī)律,。不過在地方,，沒有講洋流成因的知識。實際上只是提到風(fēng)是推動洋流形成的最主要的原因就可以了,。主要是為了通過氣壓在風(fēng)帶分布圖來分析洋流的分布規(guī)律,。有這實實在在的課例，對教材的的處理不停留在理論的講述上,。

其實這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個體會,，就是慚愧,。當(dāng)看到別的老師旁征博引,，理論結(jié)合實際，侃侃而談的時候,，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐,；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑的對教材進(jìn)行評論時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀,，無法從專業(yè)的角度對新教材做出有深度的評價,；當(dāng)別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶,，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智，自知者明,，無論采用哪種方式,，無論是哪一個方面，我都認(rèn)識到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè),。

通過這一次的學(xué)習(xí),，我對新教材有了新的認(rèn)識，對新的教法也有了新的體會,，對一些重點難點內(nèi)容的處理有一種效法的沖動,，在新的學(xué)期我一定會對我原來的教學(xué)方法做相應(yīng)的改進(jìn)，也一定能取得更好的教學(xué)效果,。

地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇三

作為一名新的地理教師,，能參加這次地理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很來之不易優(yōu)秀地理老師的講解中,，特別是對季風(fēng)氣候顯著的分析,，讓我受益非淺,理論與實際的聯(lián)系必須在地理學(xué)科里面充分體現(xiàn)。讓學(xué)生從生活中來,，到生活中去,。

針對以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：

1,、注重地理教具的合理有效的使用,，增強學(xué)生形象感,。

2、合理有效的組織師生互動課堂,。

3,、肢體語言在地理教學(xué)中的靈活運用。

4,、制定優(yōu)美的教學(xué)計劃,，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水,，我們當(dāng)老師的要活到老,，學(xué)到老!

地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點：

一,、學(xué)校,、學(xué)生的重視程度不夠。

(1)就是我們學(xué)?？偸怯靡恍┓堑乩韺I(yè)的人來上地理課(特別是用理科老師來上,，在他們看來，講講課,，讓學(xué)生下來背就行了)我認(rèn)為,，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的,。

首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育,。

(2)傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至老師打下深深的烙印,。雖然人人都在說現(xiàn)在做素質(zhì)教育,，但無論從政策還是實際行動都表明這是一門無足輕重的學(xué)科，(還沒從這個陰影中跳出來),。以至于我們地理教師在開展教育教學(xué)工作中困難重重,。但就近兩年來看，重視程度有所改善,，尤其是把成績加入中考成績中來以后,，硬件和軟件的配置有所提高。

二,、基礎(chǔ)設(shè)施不健全,。

缺乏必要的可用的教學(xué)用具(我們新來的教師，就連地球儀也沒有一個,，還是我自己早有準(zhǔn)備,，在政史系弄了一個)。 看了教學(xué)觀摩與研討,，人家那設(shè)施,，差不多與國際接軌(相信在不久的將來,，我們這些貧困地區(qū)將會改變，當(dāng)然,，政府的重視),。

三、學(xué)生嚴(yán)重缺乏課外的知識積累(小學(xué)是學(xué)過一些),。

學(xué)生每天有寫不完的各科作業(yè),，使得學(xué)生無暇顧及我們的地理課程(其實也不能怪學(xué)生,，他們可比我們那時的初中艱辛多了),。

地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇四

一,、教師的提問技能

二,、教師"講"的藝術(shù)

三,、有效的合作學(xué)習(xí)

(一)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間.

(二)精心選擇合作內(nèi)容.

(三)加強對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).

1.新課程最大的亮點在于它注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng),。

新教材強調(diào)知識的基礎(chǔ)性,，重在學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),，這是新課改的一大特點,。正因為如此，教材中許多基礎(chǔ)知識,、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,，有些是點到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,，不利于學(xué)生理解教材,，更給學(xué)生的分析、討論,、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,，是否適當(dāng)補充和拓寬，帶來一定的困惑,。因此,，我們要重新認(rèn)識備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴(yán),，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件,。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時,，更要備學(xué)生和教法,。

2.努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端,，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革,，首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情,。這就要求我們要認(rèn)真把握教材,，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué),，樂意去學(xué)”。

3.實施探究性教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),。

在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，如何求知,，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者,、主導(dǎo)者,，應(yīng)巧妙設(shè)置一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外,，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問題的機會,，充分思考問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束,，完全可以超越課本,，延伸課本。教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),，應(yīng)善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,，抓住某一亮點并進(jìn)行鼓勵。

4.新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。

傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學(xué)大綱,、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”,。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材,，教學(xué)過程是“教”的方法,，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”,。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成,，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,，不利于學(xué)生的身心健康,，和素質(zhì)教育格格不入,。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí),，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式合理整合,。

5.在教學(xué)過程中注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評價往往存在一些問題,，如重甄別輕發(fā)展,、重結(jié)果輕過程、重知識輕情感,、重“打擊”輕鼓勵,、重定量輕定性、重他評輕自評,、重共性輕個性,，并且還過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性,，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心,。其中，定性與定量評價相結(jié)合尤其值得重視,。定量的評價往往用“分?jǐn)?shù)”來體現(xiàn),，但“分?jǐn)?shù)”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平,，分?jǐn)?shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向,。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當(dāng)?shù)恼Z詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)作描述性的評定,。相比之下,，這種評價比打個分?jǐn)?shù)的評價難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的定性評價,，除對知識掌握程度的評價以外,，還可以從以下幾個方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價;對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價;對學(xué)生探究水平的評價等等。

6.強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用,。

強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，除了要求學(xué)習(xí)必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節(jié)和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣與能力,，引導(dǎo)學(xué)生注意地理學(xué)習(xí)重點的改變,，側(cè)重對學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，注意教師自身角色的轉(zhuǎn)換，盡力提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分認(rèn)識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理專用教室的建設(shè)等等,。

高中新課程還有待我們探索實踐，任重道遠(yuǎn),，大家共同努力共同提高吧!

地理教學(xué)培訓(xùn)心得篇五

1,、抽象的地理事物，地理空間想象,。

2,、地理學(xué)反映的內(nèi)容之廣與學(xué)生狹窄的知識面存在矛盾。

3,、學(xué)生喜歡大自然,，但不喜歡上地理課。

1,、轉(zhuǎn)變教育觀念是成功實施新教材的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的地理教學(xué),，課堂上教師講學(xué)生聽，重知識與結(jié)果,，輕能力與過程,，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨立分析解決問題的能力較為薄弱,，已不能適應(yīng)新形勢,，新時代社會發(fā)展的需求，刻不容緩地進(jìn)行課程改革,。我認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，明確它們的基本理念：要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,；改變地理學(xué)習(xí)方式,；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程,；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制,。因此，實施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,。

2,、努力提高教師的自身素質(zhì)，適應(yīng)課程改革的需求

教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,，而課改后的課堂開放了,，主動權(quán)在學(xué)生的手里，能否隨課堂的變化及時調(diào)整教學(xué)行為，取決于教師的能力和素質(zhì),。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo),，選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面,，都應(yīng)按實施素質(zhì)教育的要求,，面向全體學(xué)生，因材施教,，這樣教師必順不斷學(xué)習(xí),、探索和積極運用選進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué),，不斷提高自身素質(zhì),，豐富自己的能力和知識儲備，掌握并靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù),。

3,、加強教師間的合作性學(xué)習(xí)。

新形勢下的課改對于廣大教師來說都是面臨著一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也是一次更好施展才能的機遇,，只有教師相互合作，共同探討,，取長補短,，才能共同提高，更快地適應(yīng)課改的需求,，也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí),，讓他們在合作中學(xué)會生存。通過教研活動,，大家在一起備課,，共同探討，發(fā)表各自意見,，總結(jié)經(jīng)驗，使每位地理教師都有不同程度的提高,。實施每周集體備課一次,。在集體備課的基礎(chǔ)，每月都推出一節(jié)課,，一起評課,，共同總結(jié)，還有每月都對本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),。此外,，我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí)，共同總結(jié),，共同提高,，使我們都有質(zhì)的飛躍，實踐上升到理論的高度,。

4,、反思課堂教學(xué)過程并對教案再設(shè)計

現(xiàn)在的地理教學(xué)，應(yīng)是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計,，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性,、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思,，就能從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟,，從偶然的收獲走向成功。如通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試,，力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。俗語說“是金子總會發(fā)光的”,。同樣,，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主休,，他們總會有閃光點的出現(xiàn),，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學(xué)生這些獨特的風(fēng)解，激勵學(xué)生這種求異思維,，同時在課后反思學(xué)生的這些有獨特見解的內(nèi)光點,，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和經(jīng)驗起到互補的作用。

5,、把握課程標(biāo)準(zhǔn),，從生活中學(xué)習(xí)地理

在“活動建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育,、學(xué)法指導(dǎo)和情感滲透,，其目的是，在教學(xué)活動中,，使知識與知識獲得的背景和活動結(jié)合起來,，為學(xué)生的實踐、經(jīng)歷和體驗提供機會,，并使學(xué)生的知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀得到有序、和諧的發(fā)展,。

“活動建議”是教師組織地理教學(xué)活動的參考性意見,，屬于彈性要求。教師在教學(xué)實施過程中,，可根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的條件以及學(xué)生的實際情況,，靈活運用，并從“活動建議”中得到啟發(fā),，拓寬設(shè)計思路,，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動,。

新教材特別重視地理和生活的關(guān)系,，讓地理知識來源于生活又服務(wù)于生活。教師應(yīng)該好好把握課程標(biāo)準(zhǔn),，從地理與生活的關(guān)系入手,，通過電視播放有關(guān)地理知識方面的節(jié)目的內(nèi)容和結(jié)合各地情況，開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源,，包括家鄉(xiāng)的地形,、土地、河流,、土壤,、氣候、民情風(fēng)俗,、經(jīng)濟(jì)等,，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，從生活中學(xué)習(xí)地理,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性,，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生擺脫喜歡大自然,，不喜歡上地理課的現(xiàn)象,。如學(xué)習(xí)氣候，通過學(xué)習(xí)全球氣候類型,，分布即特點,，知道四川遂寧的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，聯(lián)系這里的主要糧食作物是水稻,，從而引出亞洲種植水稻的區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合今年的旱澇災(zāi)害,，推導(dǎo)亞洲種植水稻的特點即措施,。

總之，新課改帶來了一些新的理念，新的方法,，為此地理教師必須主動更新理念,，清醒地把握并走出教學(xué)中的認(rèn)識誤區(qū)，通過教師自己的教學(xué)方式變革和教學(xué)理念的更新推進(jìn)高一地理新課程教學(xué),。當(dāng)然,，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué),，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用,。把新課程教學(xué)中先進(jìn)的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機結(jié)合起來，推動高一地理教學(xué),，來帶動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變,，進(jìn)而提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),，達(dá)到雙豐收,。