范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

物理實驗教學設計篇一

思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口,，氣球不會變小?

材料：大口玻璃瓶,，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個,、氣筒

操作：

1,、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2,、在紅色的吸管上扎上一個氣球

3,、將瓶蓋蓋在瓶口上

4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5,、將紅色吸管放開氣球立刻變小

6,、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口

8,、放開紅色吸管口,，氣球沒有變小

講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮,，氣球也開始收縮,。可是氣球體積縮小后,，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了,，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力,，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了,。

二,、能抓住氣球的杯子

思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎?

材料：氣球1～2個,、塑料杯1～2個,、暖水瓶1個、熱水少許

流程：

1,、 對氣球吹氣并且綁好

2,、 將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯

3、 熱水在杯中停留20秒后,，把水倒出來

4、 立即將杯口緊密地倒扣在氣球上

5 ,、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說明：

1,、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的,。

2,、用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻,，壓力變小,，因此可以把氣球吸起來。

延伸：

小朋友,，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?

三,、會吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后,，杯子內有什么變化呢?

操作：

1. 點燃蠟燭,，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭,。

2. 在盤子中注入約1厘米高的水,。

3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1. 玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了,。

2. 燭火熄滅后,，杯子里的水位會漸漸上升。

創(chuàng)造：

你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?

四,、會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么,，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去?

材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個,、紙片若干,、火柴1盒

操作：

1、 熟蛋剝去蛋殼,。

2,、 將紙片撕成長條狀,。

3、 將紙條點燃后仍到瓶子中,。

4,、 等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口,，并立即將手移開,。

講解：

1、 紙片剛燒過時,，瓶子是熱熱的,。

2、 雞蛋扣在瓶口后,，瓶子內的溫度漸漸降低,，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大,，就會把雞蛋擠壓到瓶子內,。

創(chuàng)造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化?

五,、瓶子癟了

操作：

1. 將溫開水到入瓶子,，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱,。

2. 把瓶子中的溫開水再倒出來,，并迅速蓋緊瓶子蓋。

3. 觀察瓶子慢慢的癟了,。

講解：

1. 加熱瓶子里的空氣,，使它壓力降低。

2. 由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大,，所以把瓶子壓癟了,。

創(chuàng)造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?

六,、會跳遠的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中,，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢?

材料：高腳杯2個,、乒乓球1個

操作：

1 把兩個高腳杯并排放置

2 將乒乓球放在第一個杯子中,。

講解：

1、向球的側面吹氣,，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)

創(chuàng)造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

七,、會吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?

操作：

1 將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。

2 將吸管放入瓶中,，并用橡皮泥密封住瓶口,，然后把瓶子放置在盤子中。 3 彎曲吸管,，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中,。

4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡,。

5 向瓶子壁上澆冷水,。

6 玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。

講解：

1 因為塑料瓶很薄,，于是熱可以穿過瓶壁,，進入瓶子中的空氣里。

2 瓶子中的空氣受熱后會膨脹,。

3 水中的氣泡就是空氣膨脹時,，被擠出瓶子的空氣。

4 瓶子中的空氣遇冷時收縮,。

5 瓶子中的空氣收縮時,，水便占據了剩余的空間,。

創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時,，你知道如何用最好的方法打開它嗎?

八、自己會走路的杯子

思考：杯子沒有腿,，它是怎樣從上面走下來的

材料：杯子一個,、蠟燭、火柴,、玻璃,、兩本書、水

操作：

1,、用一塊玻璃板,，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上,，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)

3,、拿一個玻璃杯，杯口沾些水,，倒扣在玻璃板上,。

4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部,，玻璃杯會自己緩緩地向下走去,。

講解：

跑不出來，只能把杯子頂起一點兒,，在自身重量的作用下,，就自己下滑了,。

九、紙杯旋轉燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動?

材料：紙杯2個,、牙簽1支,、蠟燭1支、膠帶1卷,、繩子1根,、剪刀1把

操作：

1、取一紙杯,，在杯身對稱處各剪開一個方形大口,，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座,。

2,、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子,，并用牙簽棒固定,，作為燈的上座。

3,、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定,。

4、點上蠟燭,，拉起繩子,，看看有什么現象產生。

講解：

1,、蠟燭燃燒的時候,，火焰尖端多呈朝上的方向。

2,、空氣受熱會上升,，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象,。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎?

注意：

注意蠟燭燃燒時的安全!

十,、飛行的塑料袋

思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行?

材料：塑料袋(輕便的),、吹風機1個

操作：

1. 打開塑料袋,，倒置。將吹風機伸入塑料袋,，并打開熱氣開關,。

2. 幾秒鐘后，關閉吹風機并拿開。

3. 松開手,，塑料袋會飄起來,。

講解：

1. 熱氣輕，向上升,，使塑料袋也向上升,。

2. 熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的,。當空氣受熱并且上升時,，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間,，也是借助于“對流”,。

創(chuàng)造：

你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?

十一、空氣的質量

思考：你們知道嗎,，空氣也是有質量的,。怎樣證明空氣也有質量呢?

材料：1架天平、2只一樣重的氣球,、打氣筒

操作：

1. 把兩只氣球分別放在天平的兩端,，天平保持平衡。 2. 拿起另一只氣球,，給氣球打氣并將氣球口系緊,。

講解：

1. 兩只氣球在打氣前，質量相等,，因此天平保持平衡,。

2. 打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量,，因此,，天平偏向打氣后的氣球一端。

3. 如果是帶有指針刻度的天平,，就能測出空氣的質量數

創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質量嗎?

物理實驗教學設計篇二

摘要：

關鍵詞：

應用技術型,；大學物理實驗；教學改革

1正確理解應用技術型大學的培養(yǎng)目標和辦學思路

2當前大學物理實驗課程的教學現狀及存在的問題

2．1物理實驗內容模塊固定

2．2驗證性實驗占很大比例

2．3授課模式單一

2．4無差別教學

3課程改革措施

參考文獻

物理實驗教學設計篇三

摘要：把中外不同國家的物理教學相比較,，發(fā)現中國的普通物理教育在基礎概念等理論方面學習的非常全面,；而外國的大學普通物理教育則是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而具體教學中最大的區(qū)別就是國外物理的實驗教學,。本文對國內外大學普通物理實驗教學的不同之處加以比較,，并結合我們學校大學普通物理綜合實驗室的建設來談。

一,、普通物理教學體制

國外的發(fā)達國家,，從教學體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學與實踐教學,。實踐教學中的實驗教學是獨立設置的,，和其他課程一樣，有獨立的學分和確定的教材,，并且由教授,，副教授或主力教授上課。我國實驗教學從屬于理論教學,，實驗室按課程設置,。就教學體制來看，以理論教學為主,，實驗課是為驗證理論而開設的,，隸屬教研室管理，有少部分實驗課從理論課中獨立出來,，實驗課與課堂之間不銜接,，呈離散型。長此以往,，我國畢業(yè)生動手能力地下,，是不足為奇的。

在我校內部,，此標準具有超前性,，導向性，是從科學發(fā)展的趨勢與軍校要求以及基礎課教學實驗室特點出發(fā)的,。實驗室主任由學校聘任地方名牌大學的實驗室資深主任,，實驗室技術人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計算機相關專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成,，技術人員結構合理,，形成一套獨立于理論教學的人員結構。

但是盡管如此也是和國內地方大學有較大的差距,，可見我們需要走的路還很漫長,，需要提高和改進的地方很多。

國外的優(yōu)秀大學,，在物理教育中不僅重視實驗教學,，而且還把它同生產實踐緊密結合。美國非常重視學生的基本技能培養(yǎng),，形成一塊“科研,，技術，生產”三位一體的教學技術區(qū)域,，強化了人才質量的培養(yǎng)提高,，從而促進了國家科技的迅猛發(fā)展,。而我國的普通物理教學多年來的輕實踐，輕實驗教學,，造成實驗教學地位低下,。要想改變現狀就要改革實驗室體制，要將實驗教學走出從屬地位,，將學生在校四年的實驗教學環(huán)節(jié)作為統一的有機整體來考慮,，明確各階段應達到的能力水平，使之形成一個有序,，良性循環(huán)的實驗教學機制,。這樣實驗教學與理論教學才能并駕齊驅，各盡其責,。同時,，借助實驗室的先進儀器設備，教師可以邊教邊學,，邊從事科研,，反過來科研又促進了教學水平的提高，這一優(yōu)越的條件,，隨著科技的日益發(fā)展,，以及人們對科研的重視程度，將吸引越來越多的教授,，副教授,，博士，碩士等一批有識之士到實驗室來工作,。

三,、物理教學學時分配和教學內容的比較。

國外實驗教學時數在整個教學中所占比列日益提高,，一般約為總時數的三分之一,。有的高達二分之二。而我國的實驗教學大多從屬于理論教學不獨立開設,，實驗學時在總學時中所占比例較少,，一般約為10%―20%左右,，以我校為例,，我校大學物理實驗學時約占總學時的16.7%。所以物理實驗室建設的好與壞一個關鍵條件就是實驗室承擔的教學任務是否飽滿,，只有物理實驗課時的增加,，學生的動手機會增多，其動手能力,、科研能力才能逐步提高,，逐步適應軍隊對人才的需求,。

在教學內容上，我國的實驗教學與國外的實驗教學有很大的區(qū)別,。國外的實驗教學基本上屬設計性實驗,，且與實踐緊密結合。我國的實驗教學內容基本上是經典型的,，屬驗證性實驗多,，設計性實驗僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調動,，這是我國實驗教學差距較大的一環(huán),。

國內外關于物理文化課程標準和考試要求有很多不一樣的地方，在國內在大多數教師和學生心目中,，成績優(yōu)異的學生是好學生,，這造成學生只獲得高分才學習，而不去獨立思考,。而在國外的大學里老師和學生乃至學生家長都不是非?？粗胤謹担蛘呖梢哉f分數對他們來說并不那么至關重要,；他們更注重交往能力,、團隊協作能力及其物理實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國外的大學學習物理受到老師表揚和同學看重的是實驗課積極參加和平時的物理科普活動的組織者,、還有課外活動積極主動參加的人,。這與國內以期末考試一張卷子定結論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方,。比如國外的物理實驗課不僅獨立設置,，而且有獨立的學分，在整個學分中占有相當大的比重,。而我國的實驗課因絕大多數不獨立設置,，其考試成績一般僅占10%~20%。由于物理實驗成績在總成績中所占比例過少,，這是學生不重視實驗課的最主要的一個原因,。要想改變現狀，把實驗教學從理論教學中剝離出來,，就要建立獨立且平行于理論教學的完整的實驗教學體系,，由此形成一整套獨立的考核體系和辦法，才能切實把住實驗檢驗關,，真正實行兩手抓的方針,。

以上通過國內外物理教學及實驗教學的比較使我們更清楚地看到我國實驗教學的現狀、存在的問題及發(fā)展方向,，從而充分認識到物理實驗教學的緊迫性,、必要性,、重要性。大家共同努力,，借鑒國外的先進經驗,，對大學物理教育進行全方位的例題調整，建立一個規(guī)模相當,、結構合理,、設備先進、隊伍整齊,、環(huán)境優(yōu)良的物理實驗教學體系,，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊人才的有效途徑,。

物理實驗教學設計篇四

背景分析：

物理新課改大風潮席卷各大中學,，目的在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的智力和動手能力,，以前傳統課堂重在知識和技能的目標,，新課標將課堂教學目標分散，知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀，不再只注重知識的傳送,，而是關注學生的精神世界,。我們的社會不缺乏奧賽機器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造,，所以,，新課改是符合社會發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言,，學校要成績,，那么教師如何在應試教育的大網下尋求素質教育的狹縫？這是很多學校老師的心理矛盾,。

這節(jié)課是在實驗室上的,，小組實驗。

學生是第一次邁入實驗室,，很多的興奮和躁動很明顯,，x老師在課堂的開始嚴格要求，受到很明顯的效果,。學生坐姿很端正,，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官,。

評課：

x老師是用圖片導入新課,，選用四個圖片都是動物照鏡子的，學生很快進入狀態(tài),。接著老師拿出一塊大平面鏡,，問學生，你覺得平面鏡成的像在哪里,？學生七嘴八舌,，很多同學說在平面上，這是學生錯誤的生活經驗,，所以如何糾正學生錯誤的前概念,，x老師在這里，用語言跟隨學生的思維,，假設現在所有人成的像都在平面上,，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎,？學生在教師的引導下,，漸漸認識到自己的錯誤的生活經驗，于是自然而然能猜想出來,，平面鏡成的像在平面鏡的后面,。

然后x老師讓學生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實驗活動部分的猜想與假設,。接著教師就是為實驗細節(jié)做鋪墊,。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”,、“什么是鏡面”,，讓學生觀察自己手邊的實驗器材，并仔細研究實驗器材的特點,，并一一作分析,，這里，可以看出教師深厚的知識積累,，雄厚的駕馭課堂的能力,。

教師為實驗做了很多鋪墊，細節(jié)講解,，最后進行到課堂的25分鐘的時候,，終于讓學生開始做實驗，測量三組數據,，但是實驗只進行5分鐘,，就結束了，學生還沒有自己摸索實驗,，還不會找到像的位置,，教師就開始總結歸納平面鏡成像規(guī)律,。所有的實驗細節(jié)、所有的實驗結論都是教師代勞,，學生都只是看客,。

一節(jié)實驗課，是名不副實的實驗課,，一節(jié)課45分鐘,，教師講了40分鐘，學生頭腦被老師霸占了40分鐘??！

物理實驗教學設計篇五

摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學中的課堂演示實驗也應該積極地進行改革,，讓實驗教學更大限度輔助物理課堂教學,。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律,、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié),，還是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力,、探索精神以及良好的學習方法的重要舉措,。因此，改革創(chuàng)新物理實驗教學勢在必行,。

關鍵詞：物理 實驗演示 改革創(chuàng)新

為了實施素質教育,，全面提高人才科學素質，如何改革物理演示實驗教學以適應社會主義市場經濟對人才的需要是當今大家最關注的問題,。就本人多年的教學實踐,，下面談談自己的一些看法。

一,、改革物理演示實驗教學勢在必行

近年來高考物理試卷對實驗的考查,，不僅從學生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉向考查對實驗思想,、原理,、方法的理解上，重在考查學生的實驗能力和綜合分析能力,。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng),，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)；不少學校教學經費不足,，儀器設備陳舊簡陋,，地方狹小擁擠，嚴重制約了實驗教學的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗,，不僅開出率低,，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學生實驗動手能力普遍較低,。因此,，為了培養(yǎng)學生的實驗技能,、觀察能力,、思維能力和科學的思維方法，提高他們發(fā)現問題,、分析問題和解決問題的能力,，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，我們應進一步改善實驗條件,，改革演示實驗教學,，直觀形象地為學生提供感性認識。

1.引導學生設計實驗,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

實驗設計是一種要求較高的實驗能力,，它的主要過程為：提出實驗課題，設計實驗方案,，討論方案的可行性,，實驗操作，對實驗進行分析,、比較,、評價。在設計實驗過程中不僅能提高學生的自學能力,，而且還能培養(yǎng)學生求異思維等方面的創(chuàng)新精神,，提高學生的科學素質。比如讓學生設計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關,，由于學生已學會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法,，可讓學生從已有知識的基礎上進行討論分析，并設計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小,，然后再讓石塊逐漸往下深入,，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關的結論,。通過對可行性實驗方案的討論設計,，使學生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng)新意識,。

2.把實驗課堂交給學生,，培養(yǎng)學生的實驗操作能力

物理實驗操作是學生學好物理知識的基本技能，實驗過程是培養(yǎng)學生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復雜的實驗裝置進行各種物理實驗操作,，并對實驗中出現的各種現象進行分析,，做好實驗記錄，做好實驗結果的總結以及應對實驗中出現的異常情況,，都能培養(yǎng)學生的實驗操作能力,，使他們具備必要的科學思想素質，有能力運用實驗的手段去研究物理問題,。比如實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離,，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解,。這個實驗要求每個學生都要動手進行實驗操作,，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗,，學生除了學會正確使用鐘表和刻度尺,，學會自己調節(jié)和改進實驗裝置的操作技能之外，還學會了處理數據和分析實驗結果的能力,。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力,、得到科學知識、提高基本技能,，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化,，如小魔術、趣味小游戲,、小制作等,。

3.鼓勵學生積極參與實驗演示

例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗,，每兩位學生發(fā)一套實驗器材（干電池,、電流表、原線圈,、條形磁鐵,、導線），實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關系,，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系,，把直觀的材料作為培養(yǎng)學生知覺、觀察力的材料,，引導學生仔細,、準確地進行觀察，然后引導學生討論,、研究,、對比、總結出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，最后訓練學生用科學的語言描述并解釋所觀察到的現象,，從而順理成章地寫出楞次定律,。

4.運用多媒體優(yōu)化演示實驗教學

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段,，而利用多媒體教學,，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分,。應用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的,、微觀的、極快的,、極慢的物理過程,，從而突破時間以及空間的束縛,，進行逼真的模擬,，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前,，使學生認識加強,、理解透徹。例如,，對于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析,，筆者應用電子計算機的動畫功能，展現了隨著電容充放電的進行,，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化,，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真,，激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生在學習過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍,、求知欲高度旺盛的狀態(tài),。

總之，物理課堂演示實驗要與學生的分組實驗有機地結合起來,，在努力培養(yǎng)學生的基本實驗技能的基礎上,，加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，搞好實驗創(chuàng)新教學,，把中學物理實驗教學推向一個新的平臺,。

物理實驗教學設計篇六

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后,，杯子內有什么變化呢,？

操作：

1. 點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭,。

2. 在盤子中注入約1厘米高的水,。

3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1. 玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了,。

2. 燭火熄滅后,，杯子里的水位會漸漸上升。

創(chuàng)造： 你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎,？

淺談自然材料在農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

作為農村幼兒園,，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設的.材料及缺乏各種玩具和活動材料,。如何就地取材,，運用自然資源，體現農村幼兒園的特色呢,？下面我從三個方面談自然資源在農村幼兒園的運用,。

一、充分收集多種可利用的自然資源素材,。

農村的自然資源包羅萬象,，品種豐富，但是,，是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教玩具制作當中去呢,？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米,、黃豆,、綠豆、谷類等）,，竹木類（竹筒,、木塊、樹皮,、篾條,、樹葉、松果等）,、秸桿類（麥桿,、稻草、油菜桿等）,，瓜殼類（花生殼,、瓜子殼、絲瓜殼等）,。一般來說,，都是運用曬干后,，易于操作的，而不是新鮮的,，不容易保存的,。

要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源,，一個是在數量上,，一個是在種類上。數量多才易于運用,，種類多才能避免單調,。

二、創(chuàng)新設計,，發(fā)掘自然資源的最大使用價值,。

在我們農村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教玩具制作中，如何運用自然資源并不是約定俗成的,，一成不變的,，而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋，創(chuàng)新設計,。一般來說,，竹木類、種子類因為比較硬,，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類,、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設比較多,。真正在實踐中的運用還需要平時多動腦筋，多實踐,，因為在這方面的嘗試和經驗都不是很多,，現成的可以借鑒的東西也很少。

在這里,，我可以建議一些,，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具,，如跑馬竿,、踩蹺筒、竹圈,、小推車,、竹蜻蜓、竹扭棍等,；木頭可以做陀螺,、積木塊,、木凳等，稻草可以搓成草繩,，種子類可以穿成串用于數數,。在環(huán)境創(chuàng)設方面，可以用各種瓜殼來粘貼,，還可以用各種秸桿來編織進行裝飾,，總之就是多動腦，多想辦法,。

三,、靈活使用，美化搭配,。

1,、在使用之前要進行初加工，比如對竹木類進行切割打磨,，對瓜殼種子類進行篩選,，對秸桿類進行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作,。

3,、要充分美化，怎么樣美化呢,，一個方法是上色,，根據實際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料,，另一個方法是與彩色卡紙搭配,。

總得來說，在幼兒園教育教學中使用自然資源只要兼顧到美觀和實用,，再加上我們老師們的巧妙構思,，就充分展現了農村幼兒園就地取材，因地制宜的特色,，這是城市幼兒園所不能代替的,。

作為農村幼兒園，確實存在各方面困難,，但是只要大家勤于思考,，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信,，農村幼教是有出路的,。

物理實驗教學設計篇七

摘要:物理課程的學習必然伴隨著實驗操作的需要，學生能夠自行進行實驗探究,，可以提高學生的動手能力,，培養(yǎng)學生的綜合素質,。

隨著新課改的不斷深入，教師要轉變傳統的教學模式,，提升學生的自主學習能力,，讓他們能夠自己動手操作實驗，根據學生的操作情況發(fā)現學生存在的問題,，并及時加以指導和糾正,，激發(fā)學生學習物理的興趣，調動他們的主觀能動性,，最終達到為社會輸送高素質,、全面發(fā)展的人才。下面就如何提高物理實驗課的教學有效性進行簡要分析,。

一,、培養(yǎng)物理學習興趣，增強動手能力

初中物理是在初二這一年開始開設的,，往往有很多學生在剛開始學習這門學科時有著強烈的好奇心和興趣,，但是傳統的教學模式，讓學生漸漸喪失學習物理的興趣,，所以我們要轉變觀念,，改進教學方法，讓學生對物理的學習始終保持著高昂的熱情和興趣,。首先,，學生對于能夠自己動手參加的實驗有濃厚興趣，學生都喜歡做實驗,，所以我們要善加引導,，如在學習力學的時候，引導學生學會利用控制變量法,，學會探究什么可以影響力的大小、方向,，讓學生在親自動手的過程中感受物理的魅力,，從而提升對科學研究的興趣。在自主實驗的過程中,，不僅能夠培養(yǎng)學生分析數據,、觀察過程、總結規(guī)律的思維能力,，還能夠增強他們的創(chuàng)新意識,。其次，教師不要每件事情都親力親為,，對于一些合適的實驗,，不要只是給學生示范,，而要鼓勵學生不要怕出錯，讓學生能夠自己動手實驗,。教師要創(chuàng)設不同的環(huán)境,，讓學生能夠自己發(fā)現自己的問題，實現一個實驗再創(chuàng)新的過程,。同時,，教師對于學生的實驗培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構造，正確引導學生觀察物理現象,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，讓學生多動腦，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。教師在日常的教學中要敢于讓學生參與實驗,，并及時鼓勵、激勵,，幫助他們樹立自信心,，從而提高學生學習物理的能力。

二,、增加小組合作,，培養(yǎng)實驗動手能力

物理實驗課程的教學，適當的小組合作是非常有必要的,。小組間的合作交流,，對每個同學的進步都有著推動作用，教師可以給學生留下課題,，適當的分組,，小組內的水平不一，進行分工合作,，讓積極的學生帶動相對內向的學生,，這樣可以讓學生在探究實驗步驟的過程中，加強和同學之間的合作,，完成下面的實驗探究過程：從提出問題到假設,，再到設計實驗步驟、準備實驗器材,、進行操作實驗,、觀察實驗過程、記錄實驗數據,、分析實驗結果,。通過這一系列的過程，學生能夠在實驗過程中發(fā)現問題,，小組內部成員之間可以相互幫助,，互相學習,，增強學生的集體主義意識。例如,，在學習《阿基米德定律》時,，浮力大小與什么有關，學生往往存在著不同的意見,，有的說密度,，有的說物體的體積。這時教師可以適當分組,，讓每個小組分開實驗,，一組研究密度，另一組研究體積,，讓每個學生都能夠觀察到實驗現象,，讓學生能夠在實驗中得到認知，驗證猜想,，同時,，在分析小組之間的數據時，可以各抒己見,，最后由小組長進行總結概括,，表達小組意見，這樣不僅節(jié)約了課堂時間,，還能有效提高課堂效率,。這樣的教學，不僅提升了學生的實際操作能力,，還增強了學生的思維能力,，使學生體會到集體榮譽感和責任感。

三,、理論聯系實際,，增強實際應用能力

任何一門學科的學習都離不開實際生活，尤其是物理學科,，不僅在學習過程匯總時要遵循實踐性的客觀規(guī)律,，更要把物理的理論知識轉化為實踐知識，應用到實際中,。通常在我們的中學物理教材中有著許多實際應用的例子，教師要利用好這些例子,，不斷提高學生利用所學的理論知識解決實際問題的能力,。如我們在學習聲學這一部分的時候，不僅要讓學生掌握聲學知識,，還要理論聯系實際,，如我們日常的溝通交流,，都是由聲音開始，我們和熟悉的人在不同的地方溝通,，即便是看不見人,，我們也能辨識出是誰，這就是應用了我們所學的`音調,、響度,、音色，不同的人有著不一樣的音色特點,；當我們出去游玩時,，遇到高山，我們可以通過聲音辨識距離高山的距離,，通過測量回聲的時間,，就可以計算出實際的距離；在不同的杯子里裝上不同高度的水,，可以通過敲擊杯子聽到不同的旋律,，還可以演奏出悅耳動聽的樂曲，這是由于水的高度不同,，空氣柱也不同,，就會產生不同的聲音。在我們的生活中,，蘊藏著許多物理知識,，教師在傳授理論知識的同時，要不斷培養(yǎng)學生運用知識的能力,，最終達到學以致用,。在教育改革背景下，教師要轉變教學觀念,，在學習理論的同時培養(yǎng)學生的實驗能力,，增強他們的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，讓學生能夠自主學習物理知識,，進而提升物理教學質量。

參考文獻

物理實驗教學設計篇八

操作：

1. 點燃蠟燭,，在盤子中央滴幾滴蠟油,，以便固定蠟燭。

2. 在盤子中注入約1厘米高的水,。

3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化

講解：

1. 玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后,，燭火就熄滅了。

2. 燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升,。

創(chuàng)造： 你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎,？

淺談自然材料在農村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

作為農村幼兒園，缺乏資金,，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設的材料及缺乏各種玩具和活動材料,。如何就地取材，運用自然資源,，體現農村幼兒園的特色呢,？下面我從三個方面談自然資源在農村幼兒園的運用。

農村的自然資源包羅萬象,，品種豐富,，但是，是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教玩具制作當中去呢,？肯定不是,。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆,、綠豆,、谷類等），竹木類（竹筒,、木塊,、樹皮、篾條,、樹葉,、松果等）、秸桿類（麥桿,、稻草,、油菜桿等），瓜殼類（花生殼,、瓜子殼,、絲瓜殼等）。一般來說,，都是運用曬干后,，易于操作的，而不是新鮮的,，不容易保存的,。

要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源,，一個是在數量上,，一個是在種類上,。數量多才易于運用，種類多才能避免單調,。

在我們農村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教玩具制作中，如何運用自然資源并不是約定俗成的,，一成不變的,，而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋，創(chuàng)新設計,。一般來說,，竹木類、種子類因為比較硬,，所以適用用自制教玩具比較多,，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設比較多,。真正在實踐中的運用還需要平時多動腦筋,，多實踐，因為在這方面的嘗試和經驗都不是很多,，現成的可以借鑒的東西也很少,。

在這里，我可以建議一些,，在教玩具制作方面,，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿,、踩蹺筒,、竹圈、小推車,、竹蜻蜓,、竹扭棍等；木頭可以做陀螺,、積木塊,、木凳等，稻草可以搓成草繩,，種子類可以穿成串用于數數,。在環(huán)境創(chuàng)設方面，可以用各種瓜殼來粘貼,，還可以用各種秸桿來編織進行裝飾,，總之就是多動腦，多想辦法,。

1,、在使用之前要進行初加工，比如對竹木類進行切割打磨，對瓜殼種子類進行篩選,，對秸桿類進行剪切等,，反正就是為了在使用中更易于操作。

3,、要充分美化,，怎么樣美化呢，一個方法是上色,，根據實際的需要給自然資源上漂亮的顏色,，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個方法是與彩色卡紙搭配,。

總得來說,，在幼兒園教育教學中使用自然資源只要兼顧到美觀和實用，再加上我們老師們的巧妙構思,，就充分展現了農村幼兒園就地取材,，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的,。

作為農村幼兒園,，確實存在各方面困難，但是只要大家勤于思考,，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力,，我相信，農村幼教是有出路的,。

物理實驗教學設計篇九

一,、優(yōu)化課堂演示實驗，增加知識的趣味性

進行對比試驗,，引發(fā)認知沖突,。在物理實驗教學中，根據教學實際合理的安排對比試驗,，可以引發(fā)學生的認知沖突,，從而更加全面深入的了解相關物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時,，教師可以使用開關,、新干電池、導線,、小燈泡等實驗器材構成一個回路,，然后閉合開關，此時小燈泡會發(fā)光,。教師再用將新干電池換成舊干電池,，其他器材保持原狀,，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關問題,，引起學生興趣和思考：與上次試驗相比,，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何,？在學生給出答案之后,，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光,，這與大部分學生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學生的認知沖突,，激起學生的求知欲,，進而自己動手投入實驗，探尋原因和結果,。

二,、優(yōu)化自主實驗，提高學生積極性

除了演示實驗,，在物理實驗教學中,，學生自主實驗也是常用的教學手段。學生在自主實驗中可以親自操作,，從而積累更加豐富的實踐經驗,。在物理實驗教學中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類,。自主實驗的結構類型呈現出多樣化特征,，既有分組實驗，又有個體實驗,，讓學生在增強自主學習和獨立思考意識的同時,，也提高合作學習的能力。

1.增強課堂自主實驗

課堂自主實驗是目前物理實驗教學最常用的實驗模式,，在課堂自主實驗中,，學生是操作的主體,，教師主要負責指導和評價,。例如在進行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學生進行分組實驗,，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么,？如何運用單擺檢測重力加速度,？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材,，設計實驗方案,，教師可以為學生提供擺線,、米尺、小球,、卡尺等器材,，讓學生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解,。教師可以對學生的實驗細節(jié)加以指導和糾正,，并組織各小組交流實驗結果和過程，最后要求學生獨立完成實驗報告,。通過自主實驗不僅可以引導學生養(yǎng)成嚴謹的學術態(tài)度,，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力,。

2.鼓勵學生進行課外實驗

在物理實驗教學中,，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應合理安排學生進行課外實驗,。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中,，不僅可以極大地提高學生的實踐能力和運用能力，還可以充分展現物理教學的實用性特征,，進而激發(fā)學生對物理教學的興趣,。教師在物理實驗教學中可以安排學生到戶外利用生活資源，結合所學物理知識,，進行小實驗,、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中,，然后將筷子緩緩上提,，通過實驗結果讓學生體驗到生活中蘊含的物理學知識，進而鼓勵學生運用所學物理知識分析這一現象,，從而將課堂理論知識與實驗教學有機結合起來,。

物理實驗教學設計篇十

物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理學的實驗基礎,、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎,。物理實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力，思維分析能力,，實驗動手能力和歸納,、應用、創(chuàng)造能力具有重要作用,。整個一學期,，我嚴格按照自己學期初的實驗教學計劃進行了初三物理的實驗教學工作。

一,、本學期所做的主要工作

物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗,，讓學生在做中學,，每個主題設置了“學著做”、“自主做”,、“合作做”三個層次的探究活動,，增強了物理實驗的趣味性。目的是讓學生構建基礎性的科學知識,，經歷科學探究過程,，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的技能,。

要注意因材施教,，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生,，要針對他們的具體情況予以耐心幫助,，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求,。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力,。

根據《課程標準》的要求實施實驗教學，一般只給出設計和組織探究活動的建議：給學生的探究活動留出足夠的時間和空間,；引導學生有一定依據的猜想與假設,，避免盲目的探究；辯證地處理學生自主與教師的指導,；方案力求使探究始于真實和接近學生所處的真實環(huán)境（自然,、生活和社會的環(huán)境）；情境中隱藏著可能被學生發(fā)現的問題,，給學生發(fā)現問題和提出質疑的機會,。讓學生多思多動手，自己去提出假設,，驗證猜想,，嚴格遵守學生為主體的教育教學觀念，讓學生做自己的的主人,，作學習的主人,。

二、取得的成績

初三的學生好學好動,，剛接觸物理,，在學習興趣和學習方法上需要進行培養(yǎng)，安排必要的實驗可以提高學生的學習興趣,，初三學生的動手能力差,，沒有自覺的去探究的意識,，實驗教學可以讓學生養(yǎng)成動手動腦學物理的能力，在本學期的實驗教學工作中學生的實驗積極性高,，能夠保證完成實驗任務,，并且自己在實驗中能夠發(fā)現問題，有改進實驗的.初步想法,，對于提高學生學習物理的興趣有很大的促進作用,，實驗的進行還讓學生對知識形成感性的認識記憶深刻不易遺忘。

三,、存在的問題與不足

在整個一學期的`實驗教學我基本也是在學習,，跟著許老師學習，包括實驗的安排,，實驗的準備,，實驗課的組織，邊學邊教,，我自己在實驗教學中發(fā)現了自己的很多不足,，特別是實驗課的組織，在實驗室上實驗課課堂的紀律比在教室的紀律差很多,，本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差,，實驗課就更亂了，在下學期我一定注意課堂的組織,，做到有序上課,，讓實驗課的功效發(fā)揮的更好。

四,、下學期努力的方向

作為新教師我有很多的不足,，在學期的教學中我一定努力的要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求,。對學習困難的學生,，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,，使他們基本達到教學要求,。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力,。