范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭,，燭火熄滅后,，杯子內(nèi)有什么變化呢,？

材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個(gè),、蠟燭1支,、平底盤(pán)子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè),、水若干

操作：

1. 點(diǎn)燃蠟燭,，在盤(pán)子中央滴幾滴蠟油,，以便固定蠟燭,。

2. 在盤(pán)子中注入約1厘米高的水,。

3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤(pán)子里水位的變化

講解：

1. 玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后,，燭火就熄滅了,。

2. 燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升,。

創(chuàng)造： 你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?/p>

淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

作為農(nóng)村幼兒園,，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料,。如何就地取材，運(yùn)用自然資源,，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢,？下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用,。

一,、充分收集多種可利用的自然資源素材。

農(nóng)村的自然資源包羅萬(wàn)象,，品種豐富,，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢,？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米,、黃豆、綠豆,、谷類等）,，竹木類（竹筒,、木塊,、樹(shù)皮、篾條,、樹(shù)葉、松果等）,、秸桿類（麥桿,、稻草、油菜桿等）,，瓜殼類（花生殼、瓜子殼,、絲瓜殼等）,。一般來(lái)說(shuō),，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的,，而不是新鮮的,，不容易保存的,。

要發(fā)揮自然資源的作用,，就要充分收集自然資源,，一個(gè)是在數(shù)量上，一個(gè)是在種類上,。數(shù)量多才易于運(yùn)用,，種類多才能避免單調(diào),。

二,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)掘自然資源的最大使用價(jià)值,。

在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中,，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的,，一成不變的,，而是需要我們幼兒教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新設(shè)計(jì),。一般來(lái)說(shuō)，竹木類,、種子類因?yàn)楸容^硬,，所以適用用自制教玩具比較多,，而秸桿類,、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋,，多實(shí)踐,，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多,，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少,。

在這里,，我可以建議一些，在教玩具制作方面,，竹子可以制做很多體育用具,，如跑馬竿,、踩蹺筒、竹圈,、小推車(chē),、竹蜻蜓,、竹扭棍等,；木頭可以做陀螺,、積木塊,、木凳等，稻草可以搓成草繩,，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù),。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來(lái)粘貼,，還可以用各種秸桿來(lái)編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動(dòng)腦,，多想辦法,。

三,、靈活使用,，美化搭配,。

一般來(lái)說(shuō),，自然材料的顏色比較深沉,，而且不容易粘貼,，在使用的過(guò)程中大家都覺(jué)得比較吃力，這就需要靈活使用,，美化搭配了,。我這里有幾點(diǎn)建議：

1,、在使用之前要進(jìn)行初加工,，比如對(duì)竹木類進(jìn)行切割打磨,，對(duì)瓜殼種子類進(jìn)行篩選,，對(duì)秸桿類進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作,。

2、在運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中時(shí),，自然材料不容易上墻,，有個(gè)竅門(mén)，就是運(yùn)用紙做中介材料,，把要用的東西先粘在紙上,，然后再粘貼在墻上,，這樣就很容易上墻，不容易掉

3,、要充分美化，怎么樣美化呢,，一個(gè)方法是上色,，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色,，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配,。

總得來(lái)說(shuō),，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思,，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材,，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的,。

作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難,，但是只要大家勤于思考,，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信,，農(nóng)村幼教是有出路的,。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、瓶?jī)?nèi)吹氣球

思考：瓶?jī)?nèi)吹起的氣球,，為什么松開(kāi)氣球口，氣球不會(huì)變小?

材料：大口玻璃瓶,，吸管兩根：紅色和綠色,、氣球一個(gè),、氣筒

操作：

1,、用改錐事先在瓶蓋上打兩個(gè)孔,，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色

2,、在紅色的吸管上扎上一個(gè)氣球

3,、將瓶蓋蓋在瓶口上

4,、用氣筒打紅吸管處將氣球打大

5,、將紅色吸管放開(kāi)氣球立刻變小

6,、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大

7,、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個(gè)管口

8,、放開(kāi)紅色吸管口,，氣球沒(méi)有變小

講解：當(dāng)紅色吸管松開(kāi)時(shí)，由于氣球的橡皮膜收縮,，氣球也開(kāi)始收縮,。可是氣球體積縮小后,，瓶?jī)?nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了,，而綠管是封閉的，結(jié)果瓶?jī)?nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力,，這時(shí)氣球不會(huì)再繼續(xù)縮小了,。

二,、能抓住氣球的杯子

思考：你會(huì)用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上,，然后把氣球吸起來(lái)嗎?

材料：氣球1～2個(gè),、塑料杯1～2個(gè)、暖水瓶1個(gè),、熱水少許

流程：

1,、 對(duì)氣球吹氣并且綁好

2,、 將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯

3、 熱水在杯中停留20秒后,，把水倒出來(lái)

4、 立即將杯口緊密地倒扣在氣球上

5 ,、輕輕把杯子連同氣球一塊提起

說(shuō)明：

1,、杯子直接倒扣在氣球上，是無(wú)法把氣球吸起來(lái)的。

2,、用熱水處理過(guò)的杯子,，因?yàn)楸觾?nèi)的空氣漸漸冷卻,，壓力變小,，因此可以把氣球吸起來(lái),。

延伸：

小朋友,，請(qǐng)你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來(lái)?

三,、會(huì)吸水的杯子

思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭,，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?

材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個(gè),、蠟燭1支,、平底盤(pán)子1個(gè)、打火機(jī)1個(gè),、水若干

操作：

1. 點(diǎn)燃蠟燭,，在盤(pán)子中央滴幾滴蠟油,，以便固定蠟燭,。

2. 在盤(pán)子中注入約1厘米高的水。

3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上

4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤(pán)子里水位的變化

講解：

1. 玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后,，燭火就熄滅了,。

2. 燭火熄滅后,，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。

創(chuàng)造：

你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)?

四,、會(huì)吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?

材料：熟雞蛋1個(gè),、細(xì)口瓶1個(gè),、紙片若干,、火柴1盒

操作：

1,、 熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2,、 將紙片撕成長(zhǎng)條狀,。

3,、 將紙條點(diǎn)燃后仍到瓶子中,。

4、 等火一熄,，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開(kāi),。

講解：

1、 紙片剛燒過(guò)時(shí),，瓶子是熱熱的,。

2,、 雞蛋扣在瓶口后,，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶?jī)?nèi)的壓力變小,，瓶子外的壓力大,，就會(huì)把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi),。

創(chuàng)造：當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時(shí)，瓶子會(huì)發(fā)生什么變化?

五,、瓶子癟了

思考：你能不用手,，把塑料瓶子弄癟嗎? 材料：水杯2個(gè),、溫開(kāi)水1杯,、礦泉水瓶1個(gè)

操作：

1. 將溫開(kāi)水到入瓶子,，用手摸摸瓶子，是否感覺(jué)到熱,。

2. 把瓶子中的溫開(kāi)水再倒出來(lái),，并迅速蓋緊瓶子蓋,。

3. 觀察瓶子慢慢的癟了,。

講解：

1. 加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低,。

2. 由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大,，所以把瓶子壓癟了。

創(chuàng)造：

如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大,，瓶子會(huì)變成生么樣子?

六,、會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球

思考：乒乓球放在高腳杯中,，你怎樣吹氣，球才會(huì)跳出杯子呢?

材料：高腳杯2個(gè),、乒乓球1個(gè)

操作：

1 把兩個(gè)高腳杯并排放置

2 將乒乓球放在第一個(gè)杯子中。

3 從不同角度吹氣,，看看乒乓球有什么狀況：對(duì)著球的側(cè)面吹氣;對(duì)著球的上方吹氣

講解：

1、向球的側(cè)面吹氣,，乒乓球不容易跳到第二個(gè)杯子里去(或跳出來(lái))

2,、向球的上方吹氣，上方壓力變小,，乒乓球會(huì)浮起來(lái)，繼續(xù)吹,，就跳入第二個(gè)杯子去了

創(chuàng)造：換個(gè)新方法也能讓乒乓球跳到下一個(gè)杯子里

七,、會(huì)吹泡泡的瓶子

思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?

材料：飲料瓶1個(gè),、冷熱水各1杯、彩色水一杯,、大盤(pán)子1個(gè),、橡皮泥1塊,、吸管若干

操作：

1 將吸管逐一連接,，形成長(zhǎng)管(連接口用膠帶封好),。

2 將吸管放入瓶中,，并用橡皮泥密封住瓶口,，然后把瓶子放置在盤(pán)子中。 3 彎曲吸管,，使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。

4 向瓶子壁上澆熱水,，杯子中的吸管會(huì)排放大量氣泡,。

5 向瓶子壁上澆冷水,。

6 玻璃杯中的水會(huì)經(jīng)過(guò)吸管流入瓶中,。

講解：

1 因?yàn)樗芰掀亢鼙?，于是熱可以穿過(guò)瓶壁，進(jìn)入瓶子中的空氣里,。

2 瓶子中的空氣受熱后會(huì)膨脹,。

3 水中的氣泡就是空氣膨脹時(shí),，被擠出瓶子的空氣,。

4 瓶子中的空氣遇冷時(shí)收縮。

5 瓶子中的空氣收縮時(shí),，水便占據(jù)了剩余的空間,。

創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時(shí),，你知道如何用最好的方法打開(kāi)它嗎?

八,、自己會(huì)走路的杯子

思考：杯子沒(méi)有腿，它是怎樣從上面走下來(lái)的

材料：杯子一個(gè),、蠟燭,、火柴,、玻璃,、兩本書(shū)、水

操作：

1,、用一塊玻璃板,，放在水里浸一下

2、玻璃一頭放在桌子上,，另一頭用幾本書(shū)墊起來(lái)(高度約5厘米)

3,、拿一個(gè)玻璃杯,，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上,。

4、用點(diǎn)燃的蠟燭去燒杯子的底部,，玻璃杯會(huì)自己緩緩地向下走去,。

講解：

當(dāng)燭火燒杯底時(shí),，杯內(nèi)的空氣漸漸變熱膨脹,，要往外擠,，但是，杯口是倒扣著的,，又有一層水將杯口封閉，熱空氣

跑不出來(lái),，只能把杯子頂起一點(diǎn)兒，在自身重量的作用下,，就自己下滑了,。

九,、紙杯旋轉(zhuǎn)燈

思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?

材料：紙杯2個(gè),、牙簽1支,、蠟燭1支,、膠帶1卷、繩子1根,、剪刀1把

操作：

1,、取一紙杯,，在杯身對(duì)稱處各剪開(kāi)一個(gè)方形大口,，在杯底固定上蠟燭,，作為燈的底座,。

2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(zhǎng)方形的扇葉,，在杯底中央處穿上繩子,，并用牙簽棒固定，作為燈的上座,。

3,、將兩個(gè)紙杯上下對(duì)口用膠帶貼好固定。

4,、點(diǎn)上蠟燭,，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生,。

講解：

1,、蠟燭燃燒的時(shí)候,，火焰尖端多呈朝上的方向,。

2、空氣受熱會(huì)上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動(dòng),，因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

創(chuàng)造：

你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?

注意：

注意蠟燭燃燒時(shí)的安全!

十,、飛行的塑料袋

思考：在沒(méi)有風(fēng)吹的情況下,，塑料袋為什么會(huì)在天上飛行?

材料：塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機(jī)1個(gè)

操作：

1. 打開(kāi)塑料袋,，倒置,。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋，并打開(kāi)熱氣開(kāi)關(guān),。

2. 幾秒鐘后,，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開(kāi)。

3. 松開(kāi)手,，塑料袋會(huì)飄起來(lái),。

講解：

1. 熱氣輕,，向上升，使塑料袋也向上升,。

2. 熱能使物體飛起來(lái),，因?yàn)闊釟馐巧仙摹．?dāng)空氣受熱并且上升時(shí),，熱氣便通過(guò)“對(duì)流”向上運(yùn)動(dòng),。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個(gè)房間,，也是借助于“對(duì)流”。

創(chuàng)造：

你能試著制作一個(gè)簡(jiǎn)易的熱氣球嗎?

十一,、空氣的質(zhì)量

思考：你們知道嗎，空氣也是有質(zhì)量的,。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?

材料：1架天平,、2只一樣重的氣球,、打氣筒

操作：

1. 把兩只氣球分別放在天平的兩端,，天平保持平衡,。 2. 拿起另一只氣球,，給氣球打氣并將氣球口系緊。

3. 將打起氣的氣球放到天平的一端,，沒(méi)打氣的氣球放到天平的另一端,，觀察天平的變化

講解：

1. 兩只氣球在打氣前,，質(zhì)量相等,，因此天平保持平衡,。

2. 打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量,，因此，天平偏向打氣后的氣球一端,。

3. 如果是帶有指針刻度的天平,，就能測(cè)出空氣的質(zhì)量數(shù)

創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

初三物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作總結(jié)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，思維分析能力,，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和歸納、應(yīng)用,、創(chuàng)造能力具有重要作用,。整個(gè)一學(xué)期，我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了初三物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,。

一,、本學(xué)期所做的主要工作

物理的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上很多新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué),，每個(gè)主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”,、“合作做”三個(gè)層次的探究活動(dòng),，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí),，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能,。

要注意因材施教,，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助,，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求,。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力,。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),，一般只給出設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)的建議：給學(xué)生的探究活動(dòng)留出足夠的時(shí)間和空間；引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè),，避免盲目的探究,；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo),；方案力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會(huì)的環(huán)境）,；情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多思多動(dòng)手,，自己去提出假設(shè),，驗(yàn)證猜想，嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念,，讓學(xué)生做自己的的主人,，作學(xué)習(xí)的主人。

二,、取得的成績(jī)

初三的學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，剛接觸物理,，在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行培養(yǎng),，安排必要的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初三學(xué)生的動(dòng)手能力差,，沒(méi)有自覺(jué)的去探究的意識(shí),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的能力,，在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性高，能夠保證完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),，并且自己在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的.初步想法,，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進(jìn)作用,，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成感性的認(rèn)識(shí)記憶深刻不易遺忘,。

三,、存在的問(wèn)題與不足

在整個(gè)一學(xué)期的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí)，跟著許老師學(xué)習(xí),，包括實(shí)驗(yàn)的安排,，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課的組織，邊學(xué)邊教,，我自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，特別是實(shí)驗(yàn)課的組織，在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多,，本來(lái)作為新教師對(duì)于課堂的組織能力就比較差,，實(shí)驗(yàn)課就更亂了，在下學(xué)期我一定注意課堂的組織,，做到有序上課,，讓實(shí)驗(yàn)課的功效發(fā)揮的更好。

四,、下學(xué)期努力的方向

作為新教師我有很多的不足，在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教,，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助,，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng),，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課評(píng)課稿

背景分析：

物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo),，新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散,，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀,，不再只注重知識(shí)的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界,。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器,，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以,，新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的,。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績(jī),，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫,？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。

這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的，小組實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室,，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開(kāi)始嚴(yán)格要求,，受到很明顯的效果,。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿,。我也很期待這節(jié)課的完美收官,。

評(píng)課：

x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的,，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),。接著老師拿出一塊大平面鏡，問(wèn)學(xué)生,，你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里,？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說(shuō)在平面上,，這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn),，所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，x老師在這里,，用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維,，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎,？那像不是花了嗎,？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn),，于是自然而然能猜想出來(lái),，平面鏡成的像在平面鏡的后面。

然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像,，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè),。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題：“如何比較像和物的大小”,、“如何找到像的位置”,、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材,，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn),，并一一作分析，這里,，可以看出教師深厚的知識(shí)積累,，雄厚的駕馭課堂的能力,。

教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解,，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候,，終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù),，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘,，就結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗(yàn),，還不會(huì)找到像的位置,，教師就開(kāi)始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞,，學(xué)生都只是看客。

一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課,，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘,，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘！,！

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探討論文

摘要：

積極響應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育理念,，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖诘囊恍﹩?wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出切實(shí)可行的改革措施,，為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考．

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用技術(shù)型,；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)需求的不斷提高,，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)成為目前所有高校正在積極探索和不斷嘗試的教育理念．尤其對(duì)于新建本科院?；騽倓傓D(zhuǎn)型的本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)更是迫切需要解決的問(wèn)題．作為綜合類或理工科類院校必備的基礎(chǔ)課程,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該首當(dāng)其沖,，積極響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念，勇于探索和改革,，為后續(xù)課程的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)．鑒于當(dāng)前很多高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的削減,，那么，如何在有限的時(shí)間和范圍內(nèi),，更有效地發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果,，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，需要物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者積極思考和努力嘗試．

1正確理解應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)思路

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),，人才供給與需求關(guān)系深刻變化,，社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)，舊式的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量亟待改革．各高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念,，使高校的教育能真正做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力．應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的人才是面向生產(chǎn)建設(shè)以及管理和服務(wù)的第一線［1］,，需要具備直接運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．這就要求高校在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)．作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生初步真正獨(dú)立完成和思考的實(shí)驗(yàn)課程之一,，學(xué)生掌握的好與壞直接關(guān)系和影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，更重要的是,，對(duì)學(xué)生能否順利,、成功建立起積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、努力思考和解決問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)有著拋磚引玉的作用．因此,，面對(duì)當(dāng)今應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求,，應(yīng)積極探索新的教育教學(xué)方式,，努力改進(jìn)和完善現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到真正為社會(huì)培養(yǎng)適用人才的目標(biāo)．

2當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2．1物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊固定

但綜合性不夠大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容囊括了力,、熱,、聲,、光,、電的各個(gè)領(lǐng)域，尤其對(duì)于非物理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，通過(guò)該課程可以對(duì)物理世界有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)．但是,，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)較零散,，實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間相對(duì)獨(dú)立,，關(guān)聯(lián)較少,，充其量只是讓學(xué)生普及了一下基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和思考,、綜合分析和解決問(wèn)題方面的能力訓(xùn)練不夠．

2．2驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占很大比例

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主,，而設(shè)計(jì)性少之又少．究其原因主要有幾點(diǎn)：對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足；實(shí)驗(yàn)室硬件條件不具備,；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，時(shí)間上或者師資力量上不允許．

2．3授課模式單一

目前大部分高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)依舊采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課模式,，即時(shí)間和內(nèi)容是給定的，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成給定的內(nèi)容,，限制了學(xué)生思考和探索的空間．

2．4無(wú)差別教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一直以來(lái)作為所有理工科學(xué)生的必修課程,，基本上課程內(nèi)容是一刀切式的，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課很多都是跟自己專業(yè)無(wú)關(guān)的,，學(xué)與不學(xué)都可以,，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，和我們當(dāng)前提倡的應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)理念已是相去甚遠(yuǎn),，亟待解決．

3課程改革措施

應(yīng)用型人才即生產(chǎn)建設(shè)和管理的一線人員,，所以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析能力和應(yīng)用能力展開(kāi)課程改革．首先，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上,，可以分模塊進(jìn)行,，這里指的不僅僅是力、熱,、聲,、電、光的模塊劃分,，而是每個(gè)模塊內(nèi)部的重新組織．比如力學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，對(duì)剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量，既可以開(kāi)設(shè)扭擺法測(cè)量剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,，也可以開(kāi)設(shè)三線擺測(cè)量剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量,；再比如測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?，3］,，可以將自由落體測(cè)量重力加速度,，單擺測(cè)量重力加速度和氣墊導(dǎo)軌測(cè)量重力加速度等實(shí)驗(yàn)一起開(kāi)設(shè)．通過(guò)這種系列性的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生從中思考不同測(cè)量方法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，既能使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)加深理解,，更重要的是激發(fā)他們的探究心理，加強(qiáng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，使知識(shí)“活”起來(lái)．其次,，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性為主．通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，對(duì)理論內(nèi)容的理解更加深刻．但是畢竟實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果已經(jīng)設(shè)定好,，學(xué)生只需按要求完成即可．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生思考的空間很少，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此,，應(yīng)加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例．由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)不僅需要配套實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)比較耗時(shí)耗力的工作，如果要集中在幾周之內(nèi)完成，難度較大,，且效果不好．因此,，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)方式，可以采用課題式進(jìn)行［4,，5］,，即在學(xué)期初就將題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間查詢相關(guān)的資料,，對(duì)遇到的問(wèn)題可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)思考與解決,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、自己完成實(shí)驗(yàn)．通過(guò)這個(gè)過(guò)程大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,，增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．再者,，在實(shí)驗(yàn)授課形式方面,，往往和理論課一樣，固定時(shí)間完成固定授課內(nèi)容．然而,，與理論課不同,，實(shí)驗(yàn)課需要學(xué)生提前熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)過(guò)程及原理,，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析．每一項(xiàng)在進(jìn)行過(guò)程中都有可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,，這些問(wèn)題的解決都應(yīng)該讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，包括查詢資料及多次反復(fù)實(shí)驗(yàn),，顯然無(wú)法在一節(jié)課中完成．因此,，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間．另外,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課,，課程內(nèi)容要有一定的側(cè)重性［6，7］,，不能一刀切式地各專業(yè)授課內(nèi)容一樣,，這樣不僅浪費(fèi)資源，起到的教學(xué)效果也是負(fù)面大于正面,，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．如果能夠針對(duì)不同專業(yè)選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，并且將這些項(xiàng)目做大、做強(qiáng),、做精,，那么物理實(shí)驗(yàn)課的作用和地位將會(huì)明顯不同．而對(duì)于專業(yè)相關(guān)性不大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)講座的形式來(lái)予以補(bǔ)充．最后,，受實(shí)驗(yàn)條件的限制,，很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里出現(xiàn),，對(duì)于這部分知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在書(shū)本的文字上面．如今,，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)在很多不能在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)的物理情景都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬出來(lái)，因此應(yīng)適當(dāng)增設(shè)仿真實(shí)驗(yàn),，拓寬學(xué)生的視野,，并且,，可以將此作為研究項(xiàng)目,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到仿真性實(shí)驗(yàn)的制作過(guò)程當(dāng)中,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力．

總之,，為適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì),，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才,，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，勇于沖破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,，結(jié)合現(xiàn)在一些先進(jìn)的教學(xué)手段,，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不再僅僅是一門(mén)普及式的課程，而是真正培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的課程,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

參考文獻(xiàn)

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物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

物理實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)論文

一,、優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)，增加知識(shí)的趣味性

進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn),，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理的安排對(duì)比試驗(yàn),，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識(shí),。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用開(kāi)關(guān),、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成一個(gè)回路,，然后閉合開(kāi)關(guān),，此時(shí)小燈泡會(huì)發(fā)光,。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池,，其他器材保持原狀,，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題,，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗(yàn)相比,，本次試驗(yàn)小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何,？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路,，小燈泡幾部沒(méi)有發(fā)出亮光,，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激起學(xué)生的求知欲,，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗(yàn)，探尋原因和結(jié)果,。

二,、優(yōu)化自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性

除了演示實(shí)驗(yàn),，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以親自操作,，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)主要包括課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)兩大類,。自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征,，既有分組實(shí)驗(yàn)，又有個(gè)體實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的同時(shí),，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。

1.增強(qiáng)課堂自主實(shí)驗(yàn)

課堂自主實(shí)驗(yàn)是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在課堂自主實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià),。例如在進(jìn)行用單擺測(cè)定重力加速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，并提出“單擺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測(cè)重力加速度,？”等問(wèn)題,。讓小組帶著這些問(wèn)題選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，教師可以為學(xué)生提供擺線,、米尺、小球,、卡尺等器材,，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解,。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正,，并組織各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),。讓物理實(shí)驗(yàn)拓展和延伸到社會(huì)生活中,，不僅可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性特征,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣,。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí),，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個(gè)裝著米的杯子中,，然后將筷子緩緩上提,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析這一現(xiàn)象,，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

淺議新課改下的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)論文

摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革,，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué),。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律,、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié),，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措,。因此,，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：物理 實(shí)驗(yàn)演示 改革創(chuàng)新

為了實(shí)施素質(zhì)教育,，全面提高人才科學(xué)素質(zhì),，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問(wèn)題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐,，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一,、改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行

近年來(lái)高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn),，而且已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想,、原理、方法的理解上,，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力,。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋,，地方狹小擁擠,，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn),，不僅開(kāi)出率低,，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低,。因此,，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力,、思維能力和科學(xué)的思維方法,，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好,，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí),。

二、新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示的要求

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過(guò)程為：提出實(shí)驗(yàn)課題,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性,，實(shí)驗(yàn)操作,，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、評(píng)價(jià),。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒(méi)在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量計(jì)算浮力大小的方法,，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析,，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線測(cè)出石塊剛好浸沒(méi)在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入,，看浮力的大小是否發(fā)生變化,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出浸沒(méi)在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無(wú)關(guān)的結(jié)論。通過(guò)對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì),，使學(xué)生走出了思維的陳舊性,，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來(lái)獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析,，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況,，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問(wèn)題,。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離,，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺,，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力,、得到科學(xué)知識(shí),、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化,，如小魔術(shù),、趣味小游戲、小制作等,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示

例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中,，筆者變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池,、電流表,、原線圈、條形磁鐵,、導(dǎo)線）,，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系,，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué),、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究,、對(duì)比,、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象,，從而順理成章地寫(xiě)出楞次定律,。

4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用常用儀器,、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段,，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,，是教學(xué)改革的重要組成部分,。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的,、極快的,、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛,，進(jìn)行逼真的模擬,，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng),、理解透徹,。例如，對(duì)于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過(guò)程分析,，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)功能,，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化,，振蕩電路的大小和方向變化的全過(guò)程,，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著精力高度集中,、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài),。

總之,，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練,，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái),。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課比較的教育論文

摘要：把中外不同國(guó)家的物理教學(xué)相比較,，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面；而外國(guó)的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國(guó)外物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué),。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同之處加以比較，并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來(lái)談,。

關(guān)鍵詞：物理,；教學(xué)

一、普通物理教學(xué)體制

國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家,，從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”,，“兩手抓”的方針，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué),。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立設(shè)置的,，和其他課程一樣，有獨(dú)立的學(xué)分和確定的教材,，并且由教授,，副教授或主力教授上課。我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué),，實(shí)驗(yàn)室按課程設(shè)置,。就教學(xué)體制來(lái)看，以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課是為驗(yàn)證理論而開(kāi)設(shè)的,，隸屬教研室管理,，有少部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課與課堂之間不銜接,，呈離散型,。長(zhǎng)此以往，我國(guó)畢業(yè)生動(dòng)手能力地下,，是不足為奇的,。

在我校內(nèi)部，此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性,，導(dǎo)向性,，是從科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)出發(fā)的。實(shí)驗(yàn)室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資深主任,，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員由物理專業(yè),，電子專業(yè)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理,，形成一套獨(dú)立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu),。

但是盡管如此也是和國(guó)內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距，可見(jiàn)我們需要走的路還很漫長(zhǎng),，需要提高和改進(jìn)的地方很多,。

二、普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

國(guó)外的優(yōu)秀大學(xué),，在物理教育中不僅重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，而且還把它同生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。美國(guó)非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng),，形成一塊“科研,，技術(shù)，生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域,，強(qiáng)化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高,，從而促進(jìn)了國(guó)家科技的迅猛發(fā)展。而我國(guó)的普通物理教學(xué)多年來(lái)的輕實(shí)踐,，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué),，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位低下,。要想改變現(xiàn)狀就要改革實(shí)驗(yàn)室體制,，要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出從屬地位，將學(xué)生在校四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機(jī)整體來(lái)考慮,，明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平,，使之形成一個(gè)有序，良性循環(huán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū),，各盡其責(zé),。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備,，教師可以邊教邊學(xué),，邊從事科研，反過(guò)來(lái)科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,，這一優(yōu)越的條件,，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對(duì)科研的重視程度,，將吸引越來(lái)越多的教授,，副教授，博士,，碩士等一批有識(shí)之士到實(shí)驗(yàn)室來(lái)工作,。

三、物理教學(xué)學(xué)時(shí)分配和教學(xué)內(nèi)容的比較,。

國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)中所占比列日益提高,，一般約為總時(shí)數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二,。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨(dú)立開(kāi)設(shè),，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中所占比例較少，一般約為10%―20%左右,，以我校為例,，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的16.7%。所以物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好與壞一個(gè)關(guān)鍵條件就是實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿,，只有物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加,，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，其動(dòng)手能力,、科研能力才能逐步提高,，逐步適應(yīng)軍隊(duì)對(duì)人才的需求。

在教學(xué)內(nèi)容上,，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的區(qū)別,。國(guó)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上屬設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且與實(shí)踐緊密結(jié)合,。我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的,，屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)僅占10%左右,。這樣雙方的積極性難以調(diào)動(dòng),，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距較大的一環(huán),。

四、普通物理成績(jī)的評(píng)定

國(guó)內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方,，在國(guó)內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中,，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生，這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí),，而不去獨(dú)立思考,。而在國(guó)外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)都不是非常看重分?jǐn)?shù),，或者可以說(shuō)分?jǐn)?shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不那么至關(guān)重要,；他們更注重交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及其物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)看重的是實(shí)驗(yàn)課積極參加和平時(shí)的物理科普活動(dòng)的組織者,、還有課外活動(dòng)積極主動(dòng)參加的人。這與國(guó)內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同,。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方,。比如國(guó)外的物理實(shí)驗(yàn)課不僅獨(dú)立設(shè)置，而且有獨(dú)立的學(xué)分,，在整個(gè)學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重,。而我國(guó)的實(shí)驗(yàn)課因絕大多數(shù)不獨(dú)立設(shè)置，其考試成績(jī)一般僅占10%~20%,。由于物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例過(guò)少,，這是學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的最主要的一個(gè)原因。要想改變現(xiàn)狀,，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來(lái),，就要建立獨(dú)立且平行于理論教學(xué)的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由此形成一整套獨(dú)立的考核體系和辦法,，才能切實(shí)把住實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)關(guān),，真正實(shí)行兩手抓的方針。

以上通過(guò)國(guó)內(nèi)外物理教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,、存在的問(wèn)題及發(fā)展方向,，從而充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性、必要性,、重要性,。大家共同努力，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整,，建立一個(gè)規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理,、設(shè)備先進(jìn),、隊(duì)伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,，是深入高教改革,，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊(duì)人才的有效途徑。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性論文

摘要:物理課程的學(xué)習(xí)必然伴隨著實(shí)驗(yàn)操作的需要,，學(xué)生能夠自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)課;能力

隨著新課改的不斷深入,，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓他們能夠自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),，根據(jù)學(xué)生的操作情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到為社會(huì)輸送高素質(zhì),、全面發(fā)展的人才,。下面就如何提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一,、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)動(dòng)手能力

初中物理是在初二這一年開(kāi)始開(kāi)設(shè)的，往往有很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣,，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)始終保持著高昂的熱情和興趣。首先,，學(xué)生對(duì)于能夠自己動(dòng)手參加的實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣,，學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，所以我們要善加引導(dǎo),，如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用控制變量法，學(xué)會(huì)探究什么可以影響力的大小,、方向,，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中感受物理的魅力，從而提升對(duì)科學(xué)研究的興趣,。在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù),、觀察過(guò)程、總結(jié)規(guī)律的思維能力,，還能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí),。其次，教師不要每件事情都親力親為,，對(duì)于一些合適的實(shí)驗(yàn),，不要只是給學(xué)生示范，而要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò),，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)再創(chuàng)新的過(guò)程,。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)也要注意邏輯思維能力的構(gòu)造,，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師在日常的教學(xué)中要敢于讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)鼓勵(lì),、激勵(lì),，幫助他們樹(shù)立自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力,。

二,、增加小組合作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),，適當(dāng)?shù)男〗M合作是非常有必要的,。小組間的合作交流，對(duì)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步都有著推動(dòng)作用,，教師可以給學(xué)生留下課題,，適當(dāng)?shù)姆纸M，小組內(nèi)的水平不一,，進(jìn)行分工合作,，讓積極的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中,，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作，完成下面的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：從提出問(wèn)題到假設(shè),，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這一系列的過(guò)程,，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，小組內(nèi)部成員之間可以相互幫助,，互相學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。例如,，在學(xué)習(xí)《阿基米德定律》時(shí),，浮力大小與什么有關(guān)，學(xué)生往往存在著不同的意見(jiàn),，有的說(shuō)密度,，有的說(shuō)物體的體積。這時(shí)教師可以適當(dāng)分組,，讓每個(gè)小組分開(kāi)實(shí)驗(yàn),，一組研究密度，另一組研究體積,，讓每個(gè)學(xué)生都能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到認(rèn)知，驗(yàn)證猜想,，同時(shí),，在分析小組之間的數(shù)據(jù)時(shí)，可以各抒己見(jiàn),，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)概括,，表達(dá)小組意見(jiàn)，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間,，還能有效提高課堂效率,。這樣的教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力,，還增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生體會(huì)到集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

三,、理論聯(lián)系實(shí)際,，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)際生活，尤其是物理學(xué)科,，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總時(shí)要遵循實(shí)踐性的客觀規(guī)律,，更要把物理的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí),，應(yīng)用到實(shí)際中。通常在我們的中學(xué)物理教材中有著許多實(shí)際應(yīng)用的例子,，教師要利用好這些例子,，不斷提高學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)聲學(xué)這一部分的時(shí)候,，不僅要讓學(xué)生掌握聲學(xué)知識(shí),，還要理論聯(lián)系實(shí)際，如我們?nèi)粘５臏贤ń涣?，都是由聲音開(kāi)始,，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見(jiàn)人,，我們也能辨識(shí)出是誰(shuí),，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的`音調(diào)、響度,、音色,，不同的人有著不一樣的音色特點(diǎn)；當(dāng)我們出去游玩時(shí),，遇到高山,，我們可以通過(guò)聲音辨識(shí)距離高山的距離，通過(guò)測(cè)量回聲的時(shí)間,，就可以計(jì)算出實(shí)際的距離,；在不同的杯子里裝上不同高度的水，可以通過(guò)敲擊杯子聽(tīng)到不同的旋律,，還可以演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,，這是由于水的高度不同，空氣柱也不同,，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音,。在我們的生活中，蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí),，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí),，要不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用,。在教育改革背景下,，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)他們的動(dòng)手能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)

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物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探

初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè),這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理,、生理特點(diǎn),克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任,。自己經(jīng)過(guò)三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì),。

1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力,。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好,。但是初一,、二年級(jí)學(xué)生好奇,、好動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難,。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn),、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對(duì)貧血,、癌癥等疾病的診斷,除看,、問(wèn)、查以外,還要通過(guò)化驗(yàn),用顯微鏡,、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論,。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工,、農(nóng),、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。

2 指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,規(guī)范操作,。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解,、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn),抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果,。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”:一,、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對(duì)光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔,、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;三,、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項(xiàng),邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作,。這樣學(xué)生很快對(duì)好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象,。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處,。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生看書(shū)了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ),教師再講每一步的涵義及注意的問(wèn)題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作,。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡,。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡,。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟,、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁,、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見(jiàn)),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮不已,終生難忘,。

初一九八級(jí)一班59名學(xué)生中有32名學(xué)生在北碚區(qū)初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》題目中寫(xiě)了《我最難忘的一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課》。生動(dòng)地說(shuō)明了生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果,。

3 指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵,。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察,、分析。如在解剖鯽魚(yú)的`實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了,。針對(duì)這一問(wèn)題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫(xiě)上鯽魚(yú)各器官,、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚(yú)實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生觀察魚(yú)的各種鰭在游泳中所起的作用,。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫(xiě)好的相應(yīng)位置上,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評(píng)分,。我在下一節(jié)課前5分鐘小測(cè)驗(yàn),結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦、觀察,、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力,。

4 對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查,。

我們?cè)诔蹙牌呒?jí)4-6班,初九八級(jí)1-3班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚(yú)的解剖等,。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查,這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時(shí)裝片的制作,也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評(píng)90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評(píng)80分以上;極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評(píng)60分,。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),做到人人過(guò)關(guān),。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少,、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾,提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣,。綜上所述,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量,。如初九六級(jí)3-6班171人參加市畢業(yè)會(huì)考,平均成績(jī)88 8分,優(yōu)生率90 2%。其中四班人平94 2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全區(qū)的三分之一,。初九七級(jí)5-6班116人,參加市畢業(yè)會(huì)考及格率100%,平均92 1分,優(yōu)生率91 5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人,。

通過(guò)幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課外物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué),。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識(shí),，包括物理概念,、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，掌握物理學(xué)的研究方法,，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，對(duì)學(xué)生今后學(xué)好物理會(huì)起到促進(jìn)作用,。這就是當(dāng)前我們貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育,，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。下面我就初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)談?wù)勔恍┎怀墒炜捶?，敬?qǐng)大家批評(píng)指正,。

初中物理實(shí)驗(yàn)課首先要教會(huì)學(xué)生使用各種基本儀器，這是學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),。初中物理基本儀器主要有：刻度尺,、量筒、游標(biāo)卡尺,、螺旋測(cè)微器,、秒表、天平,、溫度計(jì),、彈簧測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì),、氣壓計(jì),、密度計(jì)、滑輪、凸透鏡,、凹透鏡,、電流表、電壓表,、滑動(dòng)變阻器,、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察,、測(cè)量和讀數(shù)”,，要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理,、用途,，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則,，以達(dá)到熟練地,、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí),，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性和個(gè)性來(lái)加以指導(dǎo)：

1,、各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前,，搞清儀器的量程,，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程,，避免超過(guò)量程而可能損壞儀器,。

2、使用測(cè)量?jī)x器前通常都要“校零”,，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)誤差大,，不準(zhǔn)確，因此在教學(xué)過(guò)程中必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前“校零”的習(xí)慣,。

3,、會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法,，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值,，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí),，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢(shì),。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平,，不能仰視或俯視,，若是凹液面讀凹處,，若是凸液面則讀凸處。

4,、根據(jù)儀器的構(gòu)造原理,，掌握其個(gè)性。如：滑動(dòng)變阻器是通過(guò)改變接入電路的電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電流的,，因此接線時(shí)應(yīng)遵循“一上一下”原則,，同時(shí)接下面或上面兩個(gè)接線柱，不能起到改變電流的作用,；天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的,，因此使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口,，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性,，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的,，所以,，根據(jù)熱平衡原理，測(cè)量液體時(shí),，溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)液體,，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)等。這樣將各種儀器的共性與個(gè)性結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)與記憶能達(dá)到“事半功倍”的效果,。

其次,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際操作能力是整個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，因些培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。那么在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生哪些操作能力呢,？

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的能力,。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理，能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，包括用什么物理定律,、公式、原理圖,，選擇什么樣的器材等,；還要搞清哪些是已知量、待測(cè)量,，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件,，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟,，畫(huà)好記錄表格等。其次,，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器的能力,，如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，依照電路圖連接線路,，連線時(shí),，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，應(yīng)將電路分為干路和支路,，從電源一端開(kāi)始沿干路按順序進(jìn)行,，其次為支路；導(dǎo)線最好選用幾種顏色,，干,、支路分別用一種顏色。往接線柱上接導(dǎo)線時(shí),，應(yīng)按順時(shí)針?lè)较驅(qū)?dǎo)線纏上,。電路連接后，必須復(fù)查,、觸通,，確認(rèn)無(wú)誤后方能通電。這種能力的培養(yǎng),，應(yīng)先示范,，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項(xiàng),，由學(xué)生獨(dú)立去安裝,、調(diào)試、連接等,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算和分析,，得出正確結(jié)論的能力,。這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,，要求學(xué)生集中精力,，相互配合，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù),，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速,，要把握時(shí)機(jī)，如測(cè)量溫度時(shí),，要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù),；電學(xué)測(cè)量,，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，調(diào)好滑動(dòng)變阻器時(shí),，就應(yīng)讀出電流表,、電壓表讀數(shù)，否則時(shí)間一長(zhǎng),，會(huì)因電阻發(fā)熱而影響示數(shù)等,。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的物理量測(cè)出，并記錄下來(lái),。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)出表格,，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容,。數(shù)據(jù)記錄要完整,，如用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，記錄結(jié)果要有準(zhǔn)確值,、估計(jì)值和測(cè)量單位,。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù),，應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè),。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法則去處理數(shù)據(jù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說(shuō)明什么,？與理論計(jì)算有何偏差,？實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理意義（結(jié)論）是什么？

3,、要使學(xué)生了解誤差概念,，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因,，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差,。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理,、裝置不完善而引起的,，如：風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對(duì)準(zhǔn)零刻度等,。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器,，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下,，對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差,，減少偶然誤差的辦法是多次測(cè)量取平均值,，以其平均值為最終的結(jié)果,。

4、要教會(huì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱,、目的、器材,、原理,、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理,、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等,。這是一個(gè)很重要的`技能,，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)法、格式要嚴(yán)格要求,，書(shū)寫(xiě)時(shí),，要求層次清楚,，語(yǔ)言流暢，文字精練,、正確,，圖文并茂，要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因,，使學(xué)生將來(lái)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能寫(xiě)出自己的實(shí)踐成果,。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要注意學(xué)生思維的火花，如對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特看法,，對(duì)某項(xiàng)操作的有益建議,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)等，要給予鼓勵(lì),，并要及時(shí)與之討論,，讓師生都有所收獲。

5,、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等,。如：做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線,，整理好儀器和導(dǎo)線,。要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育,，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

再次,，在平時(shí)教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情,。實(shí)驗(yàn)課上盡量將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),，在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的,，既有思維,，又有操作，是提高能力的很好機(jī)會(huì),，學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下,，會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng),。在初中物理教學(xué)中可以將下列實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)：探究弦樂(lè)器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),；探究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有的實(shí)驗(yàn),；液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),；壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；探究動(dòng)能,、重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),；探究串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn),；測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn),；測(cè)定小燈泡實(shí)際功率的實(shí)驗(yàn)等。課后要積極開(kāi)辟第二課堂,，第二課堂既可完善,、豐富、深化課堂知識(shí),，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn),；②組織參觀活動(dòng),；③舉行操作實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；④組織課外興趣小組,；⑤開(kāi)展小發(fā)明,、小制作比賽等。

總之，在當(dāng)前“新課改”的形勢(shì)下,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在物理學(xué)科中顯得尤為重要,，必須引起各學(xué)校和任課老師的重視,。本文只是談些粗淺體會(huì),，偏頗之處，在所難免,，若有不當(dāng),，敬請(qǐng)批評(píng)。

編輯

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

科目

物 理

班級(jí)

教師

課題

杠桿

課型

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

與

技能

1,、認(rèn)識(shí)杠桿以及杠桿的幾個(gè)概念,。

2、能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿,。

3,、通過(guò)探究活動(dòng)，知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用,。

過(guò)程

與

方法

1,、觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用,，學(xué)生形成的觀察力,、抽象概括力。

2,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法,。

情感

態(tài)度

價(jià)值觀

1,、關(guān)心生活、生產(chǎn),、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,，體驗(yàn)科學(xué)源自生活，提高對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,；

2,、樂(lè)于在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí),。

教材分析

重?點(diǎn)

杠桿的概念,、杠桿的五要素、杠桿的示意圖,、杠桿的平衡條件,。

難?點(diǎn)

力臂的確定及畫(huà)法、杠桿的平衡條件應(yīng)用。

教 學(xué) 手 段

杠桿,、鉤碼,、鉗子、筷子,、

多媒體課件

教 學(xué) 方 法

小組合作探究,、

啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)流程

環(huán)節(jié)

教 學(xué) 內(nèi) 容

師生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì) 意 圖

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

用捏粉筆頭比賽引入新課。

師：給出比賽要求

生：動(dòng)手

思考

用有趣的比賽導(dǎo)入新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

進(jìn)行新課

實(shí)驗(yàn)探究

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

師：出示幻燈片

生：識(shí)記

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性。

二,、認(rèn)識(shí)杠桿及其五要素：

1,、出示圖片，認(rèn)識(shí)杠桿的概念,。

2,、生活中有哪些杠桿。

3,、認(rèn)識(shí)杠桿的五要素,。

師：引導(dǎo)

生：觀看

總結(jié)

師：舉例

師：講解

生：理解

識(shí)記

教會(huì)學(xué)生分析理解概念的方法。 認(rèn)識(shí)杠桿,。

認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,。

能從常見(jiàn)的工具中中識(shí)別出杠桿。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)設(shè)計(jì)模板物理

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有引領(lǐng)作用,它具有預(yù)知性,、前瞻性和指導(dǎo)性的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習(xí),，給大家分享了物理教學(xué)設(shè)計(jì)題模板，歡迎借鑒,！

一,、教學(xué)思想：

《杠桿》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動(dòng)“比賽拔釘子”引入,通過(guò)“你能用手把它拔出來(lái)嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望,。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人類對(duì)工具的了解與依賴,。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具,，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽,。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡(jiǎn)單機(jī)械的使用,，杠桿的定義,、認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素,，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué),。

二,、教學(xué)任務(wù)：

“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸,，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始,，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí),，主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素,，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件,，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件,。

三,、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察,、思考分析能力,，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也更進(jìn)步,。尤其是通過(guò)一段時(shí)間對(duì)物理的.學(xué)習(xí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感,，并能利用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流、討論,，同時(shí)他們對(duì)新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望,，樂(lè)于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法,、圖表法,、歸納法）等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn),，比較注重小組成員間的合作,，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,；能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)器中識(shí)別出杠桿,，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件,。

2,、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿,；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程,，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀： ?關(guān)心生活、生產(chǎn),、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識(shí),，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)中生生合作,、師生合作的重要性。

五,、 教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生：自帶生活常見(jiàn)工具，如：羊角錘,、開(kāi)瓶器,、螺絲刀、老虎鉗,、剪刀,、核桃?jiàn)A等。

2,、教師：課件,、黑板、自制簡(jiǎn)易杠桿,、彈簧測(cè)力計(jì),、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景濉⒃O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表,。

六,、教學(xué)過(guò)程：

1、在簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始,，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘,，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見(jiàn)工具,，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué),，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲,、探索欲,。

2、用“講授”的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念,，杠桿的五要素，杠桿的示意圖,，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ),，并在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及分析能力,。

3,、用教師提供的帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿以及彈簧測(cè)力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡,，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力,，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄,。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小,，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

交流討論:評(píng)估,、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的異同、出現(xiàn)的問(wèn)題,、得出的結(jié)論,，并選出代表上臺(tái)展示該小組的成果。通過(guò)交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性,，通過(guò)展示讓學(xué)生體會(huì)成功感,。

4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識(shí)的收獲,、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問(wèn)題的方法,。讓學(xué)生從知識(shí)、方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì),，并通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),。

七,、教學(xué)反思

本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,，在課堂一開(kāi)始的比賽中,，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣,，用的的都是羊角錘,，不同的只是在于對(duì)工具使用的熟練程度上,，但在對(duì)待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘,，且用羊角錘更有力,、更高效，但對(duì)木板有一定的破壞性,。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問(wèn)題的探索欲,。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的,，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，把課堂變成師生相互傾聽(tīng)的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過(guò)程,，真正做學(xué)習(xí)的主人,。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路,。反思這節(jié)課讓我越來(lái)越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī),，而要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法,、掌握更多的理論知識(shí),，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【 教學(xué)過(guò)程 】

功 率

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1,、知道功率的概念及其物理意義

2、知道功率的公式,、單位,，

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問(wèn)題,。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念,，

過(guò)程與方法

1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中,，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分,，而且有快慢之別

2、通過(guò)類比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來(lái),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念,、理解功率的物理意義和計(jì)算公式

教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率

三,、教具

體重計(jì),、秒表、刻度尺

四,、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）,、導(dǎo)入課題：

師：小明的教室在五樓，通常他上樓需1.5分鐘,，有一次,，他跑步只用了40秒，這兩種情況也何異同,？

生：他做的功______,，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）,。

師：這說(shuō)明了做功不但有多少的問(wèn)題,，還有快慢的問(wèn)題，那么如何比較做功的快慢呢,？想一想能否與比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢方法作類比,，

生：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）,；還可用另一種方法,，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。

師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法,。

生：做功相同的情況下比 ，或者相同時(shí)間的情況下比,。

師：物理學(xué)中,，則采用后一種方法來(lái)表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率,。

（二）,、新課學(xué)習(xí)：

一）、功率：

師：請(qǐng)同學(xué)們參照書(shū)本p65認(rèn)識(shí)功率,，

生：完成下列填空

1,、定義：_ 叫功率。

2,、計(jì)算公式：w=,，t=

3＿（符號(hào)表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿,，簡(jiǎn)稱＿＿,，符號(hào)表示＿＿＿,。 在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿,。它們之間的進(jìn)率是,。

練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w,， 0.5mw=＿＿＿＿w,。

師：討論：1、功率大的物體一定做功多,。

2,、功率大的物體一定花的時(shí)間少。

3,、做功的多的物體一定功率大,。

4、功率大物體一定做功快,。

5,、做功多的物體一定做功快。

生：功率是表示________________物理量,，功率大表示物體做功,，功率小 表示物體做功。功率不是表示做功的多少,。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量,。

生：練習(xí)

1、如前面題目,，若小明的體重為500n,，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______ 和 ________,。

2,、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同,，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是,；在相同時(shí)間里完成的功之比為_(kāi)________。

師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率,。

二）,、估測(cè)上樓的功率：

師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過(guò)程中誰(shuí)的功率最大呢,？下面就來(lái)研究,。

生：思考

1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素,？

2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率,？可以有哪些不同的方案？

如果要求估測(cè)出功率的大小,，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù),？應(yīng)用什么測(cè)量工具？并設(shè)計(jì)出表格

師：實(shí)驗(yàn)操作如下,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓,，測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h,，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t,，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。

算一算：根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率,。

生：思考,，如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測(cè)量呢,？

（三）,、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么,？你還有哪些疑難問(wèn)題,？有什么體會(huì)？（請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)）

（四）,、作業(yè)：

1,、完成課本p66 1、2,、3,、4.

2、功率的另一種形式表示,。我們可通過(guò)以下例子來(lái)分析：一輛汽車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng),。

sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系,？用公式p=、w=fs,、v=推導(dǎo)出來(lái),，

p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來(lái)表示功率）,。從此公式來(lái)看,，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力（拉力）減少,。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí),，應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷,。

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦,?！笨梢?jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。

【教學(xué)目標(biāo)】

能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動(dòng),。

【教學(xué)方法】

小組合作法,、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件,、木板,、木塊、彈簧測(cè)力計(jì),。

【教學(xué)過(guò)程】

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力就是指兩個(gè)互相接觸的物體,，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,，那在我們的實(shí)際生活中摩擦力也是無(wú)處不在的?，F(xiàn)在老師將平放在桌面上的物理書(shū)本拉過(guò)來(lái)，請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們,，物理書(shū)現(xiàn)在受到幾個(gè)力的作用呢?

很好,，是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力,、豎直向上的支持力,，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書(shū)運(yùn)動(dòng)方向相反的水平摩擦力。那你能說(shuō)一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?

下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)試著測(cè)量一下滑動(dòng)摩擦力的大小,。

既然我們需要測(cè)量力,，那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測(cè)力計(jì)，除此之外,，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊,。

現(xiàn)將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊,，我們會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)被伸長(zhǎng),，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說(shuō)的那本物理書(shū)，那我們觀察到物體在水平方向上會(huì)受到兩個(gè)力的作用，分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力,，同學(xué)們思考一下,，根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，物體在什么樣的情況下所受到的兩個(gè)力大小相等呢?

沒(méi)錯(cuò),，那就是二力平衡的時(shí)候,。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了,。因此,，我們現(xiàn)在想要測(cè)量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊,。這樣,，我們所得到的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。

至此,，我們?cè)賹⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下,。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：二力平衡,。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì),、木塊、木板,。

實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊,，使它沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

最后實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果：f=ff= n.

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：

1,、在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前,，首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零。

2,、在用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過(guò)程中,，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)保持水平的狀態(tài)，不可傾斜,。

3,、在整個(gè)拉動(dòng)的過(guò)程中，要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動(dòng),，不可斷斷續(xù)續(xù),，否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差,。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

1,、(判斷題)用10 n的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，木箱受到的摩擦力是10 n,。

2、一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體，沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng),，物體受到的摩擦力是20 n,，物體受到的拉力是 n，水平面對(duì)它的支持力是 n,。(g=10n/kg)

物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1．理解重力勢(shì)能的概念,，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。

2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系,，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān),。

3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的

（二）過(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系,，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德,，防止高空墜物。

【教學(xué)重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系,。

【教學(xué)難點(diǎn)】重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性,。

【教學(xué)方法】啟發(fā)、引導(dǎo),、講練結(jié)合

【教學(xué)過(guò)程】

一,、新課引入

有句話是“搬起石頭砸自己的腳”，從物理的角度看待這一問(wèn)題,，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng),，它就具有了能，這種能我們稱為重力勢(shì)能,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重力勢(shì)能,。

二、新課教學(xué)

物體重力勢(shì)能發(fā)生變化時(shí),，必然牽扯到重力做功,，物體下降時(shí)，重力做正功,，重力勢(shì)能減?。晃矬w被舉高時(shí),，重力做負(fù)功,，重力勢(shì)能增大。因此認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能,，不能脫離對(duì)重力做功的研究,。

1．重力的功

重力做功與什么因素有關(guān)呢,？我們現(xiàn)在就通過(guò)下列三種例子來(lái)探究一下。

思考：你認(rèn)為這三個(gè)哪個(gè)比較容易做呢,？

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=mgcosθ

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng),，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的,。重力做功=

=

這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系,，我們得到的結(jié)論：重力做功只跟它的起點(diǎn)與終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān),。 表達(dá)式

練習(xí)1：下圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng),，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少,？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí),，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢,？

由1至2重力做功

由2至3重力做功

由1至3重力做功為零

物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積

是一個(gè)具有特殊意義的物理量,。它一方面與重力所做的功密切相關(guān)，另一方面它隨著高度的變化而變化恰與勢(shì)能的基本特征一致,。因此,，我們把物理量叫做重力勢(shì)能。

2．重力勢(shì)能

重力勢(shì)能的定義物體的重力勢(shì)能等于它所受的重力與所處的高度的乘積,。

重力勢(shì)能是矢量,？還是標(biāo)量？與所有的能量一樣,，是標(biāo)量

重力勢(shì)能的單位： 焦耳 符號(hào)是 j

重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系

即物體由高處向低處運(yùn)動(dòng)重力做正功,，重力勢(shì)能減少；由低處運(yùn)送到高處重力做負(fù)功,，重力勢(shì)能增加,。

思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題,。

如果重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān),，能量變化不能表示重力做的功

練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度,，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少,？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10 m/s2）

3．重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性

討論歌詞：“山上有棵小樹(shù),，山下有棵大樹(shù),，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 相對(duì)性 ,。重力勢(shì)能與高度有關(guān),，重力勢(shì)能也有 相對(duì)性,。

在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 參考平面 。在參考平面上,，物體的重力勢(shì)能為零,；在參考平面上方物體的重力勢(shì)能為正的，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能大,；在參考平面下方物體的重力勢(shì)能為負(fù)的，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能小,。

參考平面的選擇是任意的,，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同,？例如根據(jù)圖,，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在a處的重力勢(shì)能

小球在b處的重力勢(shì)能

整個(gè)下落過(guò)程中重力的功

整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能增量

桌面

地面

重力勢(shì)能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。

例1在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球,，小球質(zhì)量為m=200 g,，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2,，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面,。求：

（1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；

解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________

重力勢(shì)能為：___________________________________________________

（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功,，重力勢(shì)能的變化．

解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m,，第3s內(nèi)的位移 m

第3 s內(nèi)重力做功為：_____________________________________

wg＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______,，且減少了_____j,。

例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上,，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧,，彈簧的勁度系數(shù)為k。現(xiàn)用手拉住彈簧上端,，使彈簧上端緩慢提升高度h,，此時(shí)物體已經(jīng)離開(kāi)地面，求物體重力勢(shì)能的增加量,。

解析：物體離開(kāi)地面后,，彈簧的伸長(zhǎng)量為：_____________________________________

可見(jiàn)，物體上升的高度為：_____________________________________

從而,，物體重力勢(shì)能的增加量為：_____________________________________

課堂小結(jié)：

1．重力做功的特點(diǎn)：

與路徑無(wú)關(guān),，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)

2．重力勢(shì)能：

3．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：

4．重力勢(shì)能是相對(duì)的 ，正負(fù)表示大小,。

作業(yè)布置：

課本61頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)第1,，2題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.4重力勢(shì)能

一、重力的功

三,、重力勢(shì)能的相對(duì)性

只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān),。

1.重力勢(shì)能與參考平面的選取有關(guān)，

與物體的路徑無(wú)關(guān),。 但重力勢(shì)能的變化量與參考平面的選取無(wú)關(guān)

2.勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的

二,、重力勢(shì)能

四、例題講解