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高中地理教研組教學(xué)設(shè)計篇一

知識與技能

1.認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點

2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3.運用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.自然帶的形成,。

2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律,。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

[復(fù)習(xí)提問]

1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

2.自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?

答:生產(chǎn)功能和平衡功能,。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?

答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程,、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。

(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光,、自然景觀作對比)

師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點?

生:自然地理環(huán)境具有差異性,。

師:對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性,。

【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異,。事實上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。

(出示圖片“五帶的劃分”)

師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?

生:溫度,。

師:這種分異的尺度范圍是什么?

生:全球性的尺度,。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小,。

(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?

生:由于各地所處的緯度位置,、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物,、植物都有著怎樣的特點,。

(生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲,、攀緣生活,、耐濕熱的動物。

師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動,、植物又有著怎樣的特點呢?

(生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá),。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食,。

師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的,。

(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

師:請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候,、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度,、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師:很好,。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的,。

(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)

師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。

生:熱量因素,。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū),。

生:苔原帶、針葉林帶,、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的,。

師:這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū),。

師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點?為什么?

生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸,、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合,。

師:對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型,。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶,、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶,。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶,、溫帶落葉闊葉林帶。

生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶,。

師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢?

生:大陸東西兩岸氣候類型不同,。

師:具體說有何不同呢?

生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。

師:不錯,。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)

(生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用,。

師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?

生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶,、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原,。

師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與,。

課后小結(jié)

自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的,。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。

高中地理教研組教學(xué)設(shè)計篇二

王金宏

一,、指導(dǎo)思想

二,、工作目標(biāo)

1、認(rèn)真圍繞學(xué)校全面工作尤其以“以學(xué)定教”新課程改革為工作中心,，并寓思想教育于知識傳授之中,，充分發(fā)揮地理課的德育功能，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義“四有”建設(shè)新人,。

2,、以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本任務(wù)，啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,、方法和能力,，加強(qiáng)教研組、備課組的教學(xué)研究,，全面提高課堂教學(xué)的科學(xué)性,、思想性、趣味性和效益性,。

3,、及時總結(jié)新課程研究成果,，積極撰寫教學(xué)論文及組織學(xué)生開展地理小論文的寫作、地理野外觀察實踐活動,。

4,、全面提高各年級地理教育教學(xué)質(zhì)量，高一打好地理基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；高二重點是方法能力培養(yǎng),；高三重點是高考的備考工作,。

5、加強(qiáng)本教研組的檔案和資料建設(shè),，對本組近幾年來的教研,、教學(xué)的活動情況和課題成果等整理成冊，為今后工作提供一定的積累,。

6,、全組所有成員應(yīng)努力將工作做到最優(yōu)，使地理教研組成為

優(yōu)秀教研組,。

三,、工作措施

1、面對教育改革的新發(fā)展,，要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，每周組織開展教育

理論和教育思想的研究和討論，豐富學(xué)科知識,，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的大潮。

2,、堅持集體備課制度,，同年級同科教師要互相學(xué)習(xí)，相互借

鑒,，統(tǒng)一備課,、練習(xí),、資料和考試,，特別是對一些教法、疑難問題要加強(qiáng)研究,，做到統(tǒng)一熟悉,，統(tǒng)一傳授。

3,、積極開展教研活動,，形成良好的教研風(fēng)氣,，及時總結(jié)經(jīng)驗，力爭每人講節(jié)公開課,，并開展組內(nèi)討論以利每位教師共同提高,。

4、堅持作業(yè)教案定期檢查制度,，每雙周檢查每位組員的作業(yè)

和教案及聽課筆記,。

5、在學(xué)校教導(dǎo)處和年級組的領(lǐng)導(dǎo)下,，積極組織學(xué)生開展多種

形式的地理課外活動,，豐富學(xué)生的課余生活，訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。

6,、組織教師新課程理論學(xué)習(xí)和基本功訓(xùn)練。

7,、期末教學(xué)教研總結(jié),，撰寫案例、論文等,。

四,、教學(xué)人員安排

高二地理：王金宏

高三地理：陳介璞

高一地理：王金宏 李國軍

總之，在今年的研究工作中,，本科研組成員信心十足,，爭

取在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助下,，各指導(dǎo)組成員的悉心指導(dǎo)下,，相信我教研組的教科研工作能有更大突破，達(dá)到真正科研興校興組的目的,。

高中地理教研組教學(xué)設(shè)計篇三

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中,。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系,、相互制約,，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分,。本節(jié)教材按照這樣的思路,，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動,、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。

一,、引言部分：

本節(jié)教材的引言以簡短的文字,，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念,、陸地水對人類的重要意義,，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式,，用投影顯示有關(guān)題目,，讓學(xué)生看書后回答。

二,、陸地水體類型

教材首先介紹了陸地水的概念,。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因,。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面,，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時,，首先從陸地水體的空間分布,，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體,。然后從空間補(bǔ)給而言,，明確陸地水的補(bǔ)給來源，以及陸地各種水體的形成,。

由于這一部分內(nèi)容的難度不大,，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué),，在書中找答案,。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間,。

然后從人類利用水資源的角度,，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點,；并著重指出,，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染,、不破壞和不超過其更新速度為前提,，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時,，強(qiáng)調(diào)了兩個數(shù)據(jù),，即陸地水只占全球水體總量的3.5%,，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%,，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)水資源的必要性和重要性,，并樹立節(jié)約用水的意識。

二,、陸地水體的相互關(guān)系

“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系,，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補(bǔ)給,，其中重點介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給,，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。

講授“陸地水體的相互關(guān)系”時,，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”,，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致,；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系,。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系,。

三、水循環(huán)及意義

本節(jié)教材的最后部分,，從陸地淡水資源更新的角度,，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一,。這部分內(nèi)容是本課的重點,，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

在講解“水循環(huán)”時,，我先播放“水循環(huán)”的課件,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個學(xué)生上黑板畫,，其他同學(xué)畫在本子上）,。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及,，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充,，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義,。最后(如有時間),，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）,。

四,、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁的“活動”,，我設(shè)計了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時間而定）,。

高中地理教研組教學(xué)設(shè)計篇四

在高二地理文理教學(xué)中,，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1,、2班基礎(chǔ)較好,，8、9,、10,、11班的基礎(chǔ)較差。其中的一個原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱,，另外一個是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，不愛學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識,，這是本學(xué)年的教學(xué)重點,。這一切都要求老師加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮好教研組,、集備組整體優(yōu)勢,。

認(rèn)真貫徹落實學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點,，深入了解學(xué)生情況,，著手教學(xué)模式的探討,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

本學(xué)期教學(xué)班6個,，5個班學(xué)生基礎(chǔ)都較差，在高二年級也非常特殊,，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生較多,，1,、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好點,?？偟膩碚f，學(xué)生的情況不夠理想,，給教學(xué)帶來許多困難,。

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與,，樂于探究,，勤勞動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,，獲取新知識的能力,，以及交流合作的能力,。

教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計,、研究性學(xué)習(xí),、案例教學(xué)、社會實踐等,，同時,，配備了不少案例,，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活,，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系,，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此,，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題,，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點,，更是難點,。

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上,，因此在教學(xué)中,，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力,、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng),。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二,，根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例,，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn),。另外,，做好后進(jìn)生的會考輔導(dǎo)工作。

1,、加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué),、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo),，落實高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求,，為會考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

2,、認(rèn)真鉆研教材

在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點的落實,，也要重視學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀,，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來源,，根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐瑥浹a(bǔ)教材的不足,。改變傳統(tǒng)地理教材觀,，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化,。

3,、重視課堂教學(xué)中“過程與方法”的研究與實踐。

《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo),。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動手,、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎(chǔ)知識的掌握,，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識之上的,。

4,、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)情和教材,，在備課的過程中首先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處理好“量”與“時間”的關(guān)系,，合理取舍和整合教材,，提高課堂教學(xué)的實效性。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動,，開展校際交流,，尋求共同發(fā)展。

高中地理教研組教學(xué)設(shè)計篇五

1,、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2,、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池,。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣,。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量,，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善,。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,，是對“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學(xué)情分析】

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認(rèn)識不僅來源于生活經(jīng)驗,，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí),。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識了電能,，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負(fù)極,、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生,。此外,，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉,、鎂,、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識,，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容,。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識,、能力上的準(zhǔn)備,。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ),。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域，存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感,，因此一個好的開端十分重要,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

(1)理解原電池的概念,、工作原理和構(gòu)成條件,，同時掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。

(2)通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學(xué)習(xí)實驗研究的方法,。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用,。

2、過程與方法

化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析,，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

(2)通過實驗和科學(xué)探究,，對比,、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析,、歸納的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。

研究中的重要作用,。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點初步認(rèn)識原電池的概念,、工作原理及形成條件

本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值,。