每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇一

吳老師執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》四年級下冊“食物”單元的最后一課,，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動,，也是學(xué)生對前面所學(xué)的食物營養(yǎng)成分和營養(yǎng)要均衡以及食物變質(zhì)等相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。在教學(xué)中,，吳老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，利用學(xué)生生活中經(jīng)常看到的材料設(shè)計活動,，吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐,，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以活動為中心,。在這一整節(jié)課中,，吳老師通過有層次、有先后地出示材料,，利用材料引導(dǎo)教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取知識，再用學(xué)到的知識去指導(dǎo)生活,。

縱觀本節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個特點：

這節(jié)課是從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)編排的教學(xué)課題，主要通過觀察食品包裝袋,，獲取食品的相關(guān)信息,，并在這個過程中學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,，加強(qiáng)關(guān)注自身健康生活的意識,，提高選擇食物的能力。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開,，教師從學(xué)生生活實際出發(fā),，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，師生,、生生互動和諧,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,。

本節(jié)課的設(shè)計緊緊圍繞“信息”這個詞展開的。

1.先是找包裝袋上有哪些信息

2.接著利用信息來剖析癥結(jié)問題（即影響食品保質(zhì)期長短的因素可能有哪些,？）

3.最后利用信息相關(guān)知識解決生活中的問題,。全部教學(xué)活動在編排組合、各活動間的連接過渡等都非常流利順暢,，連接奇妙,，全部課堂教學(xué)保持了良好的整體性。

在課堂上吳老師充分尊重學(xué)生的主體意識,，注重情感,、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn),，注重給學(xué)生成功的體驗,。教師設(shè)計的每一個問題都很貼近學(xué)生的生活實際，都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，本節(jié)課成為了師生互動,，生生互動的課堂。師生在互相激活,，互相悅納中共同生成了課堂的精彩,。如老師給學(xué)生介紹自己準(zhǔn)備去旅游2周，請學(xué)生幫忙選擇帶哪種牛奶,，拉近了師生之間的距離,，在活動中增強(qiáng)了師生的情感，起到共同進(jìn)步的目的,。從課堂效果來看,，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的,，他們體驗到了合作的快樂,，感悟到了課堂生成的精彩。

教學(xué)結(jié)構(gòu)安排還可以更緊湊,，部分教學(xué)內(nèi)容可以優(yōu)化,。例如對于第一個活動包裝袋上有哪些信息，后續(xù)的拓展可以簡單講解,，這樣節(jié)省出來的時間可以用在完成最后一個活動,。老師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時或當(dāng)課堂回答特別精彩時，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵性的語言,，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價,，這樣既可以提高學(xué)生對參與活動的積極性還可以更好的堅定學(xué)生的信心，開發(fā)學(xué)生的潛能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之,，暇不掩玉,，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然,，學(xué)生思維活躍,，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)作用，學(xué)生也能夠積極參與,，充分發(fā)言，所有學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)都得到不同程度的收獲,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇二

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元24時記時法當(dāng)中的第一課時24時記時法的認(rèn)識。下面我將從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,、說教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時,、分,、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時記時法作為記時的方法,，學(xué)生在生活中已有所了解,，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實的,、感興趣的題材,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而使學(xué)生主動了解24時記時法的規(guī)律,，理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法和24時記時法之間的聯(lián)系和區(qū)別,，并能正確的進(jìn)行兩種記時法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ),。

1,、知識目標(biāo)：通過具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻,，能進(jìn)行普通記時法與24時記時法之間的相互轉(zhuǎn)換,。

2、技能目標(biāo)：通過自主探索,、合作交流,，使學(xué)生經(jīng)歷24時記時法的認(rèn)識過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察,、比較,、歸納能力,，增強(qiáng)探究意識。

3,、情感目標(biāo)：體會24時記時法在生活中的應(yīng)用,，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本課的教學(xué)重點是運(yùn)用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換,。其中正確進(jìn)行兩種記時法之間的互換是本課的關(guān)鍵點。本課的教學(xué)難點是在實際問題情境中,，正確進(jìn)行兩種記時法之間的互換,。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件,、鐘面等,。

1、情境教學(xué)法,。

引入新課之前,，利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報，讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂,。

2,、直觀演示法。

利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同,，直觀形象,、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、發(fā)現(xiàn)法。

通過溫習(xí)普通記時法,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時記時法,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，從而自主探究知識之間的聯(lián)系,。

4,、問題教學(xué)法。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序,，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài),。

1,、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué),。

2,、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，有利于學(xué)生積極思考,，張揚(yáng)個性，互相促進(jìn),，互相提高，實現(xiàn)資源共享,，獲得成功體驗,。

（一）競猜激趣，初步感知,。（耗時1分鐘左右,。）

課始，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,，讓學(xué)生說說這個節(jié)目播出的時刻,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過屏幕上的19：00,，初步感知兩種記時法在生活中的存在,。

設(shè)計意圖：有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力,。通過音樂充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）觀察比較，探索新知,。（耗時20分鐘左右,。）

1、認(rèn)識24時記時法,，探索24時記時法的基本原理,。

（1）多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報。

以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報中你知道了什么,？你有哪些疑問,？這時學(xué)生興趣盎然地說出自己所知道的事情，并設(shè)疑：六一劇場是在什么時間播出的？14:00表示的是什么時間,？給時間學(xué)生討論,，之后明確：14:00是用的24時記時法表示的時間，14:00就是下午2:00,。

根據(jù)對表中其他信息的理解,，形成如下的板書：

上午8：108：10

上午8：108：10

下午2:0014：00

下午4:0016：00

下午4:4016：40

晚上6：3018：30

晚上7:0019：00

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知基礎(chǔ)，我安排了場景教學(xué),。這樣把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系,，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動作好鋪墊，也為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ),。

（2）比一比,。

（3）議一議

在學(xué)生自主探究之后，交流討論得出12時記時法（普通計時法）和24時記時法的名稱,。并板書,，揭示課題。接著讓學(xué)生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法,，強(qiáng)化一天24小時,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考和探究的過程!學(xué)生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空！

當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時法的異同時,，我借助鐘面撥出8時,、12時、20時,，讓學(xué)生回答這是什么時刻,？說說這時都在干什么？告訴學(xué)生新的一天是從0開始的,，我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程,。通過對0時的討論,，強(qiáng)化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時,。

設(shè)計意圖：適時結(jié)合鐘面,，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律,。

2,、探究24時記時法與普通記時法的互換規(guī)律。

（1）把24時記時法換成普通記時法,。

設(shè)疑：兩種記時法互換有何方法,？學(xué)生討論后明確并板書：13時之后（包括13時）普通記時法+12=24時記時法,。

（2）把普通記時法換成24時記時法

出示想想做做第一題，指名學(xué)生回答,，全班校對,。

再讓學(xué)生出題考老師，師生互動,，生生互動,，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度,，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法,，在教師有條理的引導(dǎo)下,，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點,。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點,。

（三）鞏固練習(xí),，應(yīng)用拓展。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,，數(shù)學(xué)來源于生活,，又用于生活,，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,，設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生體驗成功,。

1,、說一說。結(jié)合銀行門牌,、汽車站牌,、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,，又想到了什么,。

設(shè)計意圖：將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異,，讓每個學(xué)生都能給出自己的想法,，這里訓(xùn)練點是鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念,。

2,、畫一畫,。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。

3,、小小播報員,。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目,，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗,。

設(shè)計意圖：這兩道題!通過動手、動嘴,，一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法!另一方面可以了解知識的應(yīng)用!體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（四）個性作業(yè)，提高課效,。

前面練習(xí)大多以小組討論,、交流匯報。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展,，我設(shè)計了5分鐘的獨立作業(yè),。有3種形式：一是把12時記時法轉(zhuǎn)化成24時記時法，有3小題,；二是把24時記時法轉(zhuǎn)化成12時記時法,，也有3小題；三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時法的互換,，這也是本節(jié)課的一大難點,，有1小題。（注：作業(yè)紙附在后面,。）

設(shè)計意圖：通過多層次,、多形式的練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識24時記時法的同時,，了解24時記時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

（五）總結(jié)評價,，促進(jìn)發(fā)展

先讓學(xué)生說說收獲和體會，接著安排了一道開放題,，看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時老師可能在做什么,。

設(shè)計意圖：以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,。大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時間觀念,，懂得珍惜時間,。

（五）板書設(shè)計：

24時記時法的認(rèn)識

普通記時法24時記時法

上午8：108：10

上午8：108：10

下午2:0014：00

下午4:0016：00

下午4:4016：40

晚上6：3018：30

晚上7:0019：00

13時之后（包括13時）

普通記時法+12=24時記時法

設(shè)計意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計突出了教學(xué)的重難點內(nèi)容,，即運(yùn)用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換，力求簡潔明了,，體現(xiàn)主要內(nèi)容,，便于學(xué)生掌握和梳理知識。

低年級時學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識了時,、分,、秒，并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識,。在教學(xué)的同時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的記時法比較熟練，而24時記時法是交通,，運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時間,。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，剛開始還不太習(xí)慣,、容易出錯,。因此在教學(xué)時，我注意在以下幾個方面進(jìn)行突破,。

（一）數(shù)學(xué)生活化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、增強(qiáng)應(yīng)用意識。在課開始時,，我先讓學(xué)生聽音樂,，猜是什么節(jié)目的片頭曲，然后拋出問題,，問：新聞聯(lián)播是什么時候開始播放的,，有的說是晚上7時,，有的說是19時,，然后讓學(xué)生看到底是什么時刻，討論晚上7時和19時的關(guān)系,，引出24時記時法,。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)24時記時法的積極性,。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ),。

（二）設(shè)置啟發(fā)性的問題，使學(xué)生積極主動地探索新知,。

在學(xué)生初步接觸24時記時法后,，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題：

1,、這兩種方法有何區(qū)別？

2,、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換,？

3、兩種計時方法哪種更簡便,？

4,、生活中哪里要用到這些記時方法？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時的調(diào)整問題解答的順序,，讓學(xué)生自己去思考,，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài),，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

綜上所述,，整個案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要,，滿足學(xué)生需要的主題，從問題情景的創(chuàng)設(shè),，到整個展開過程的立體安排,，到難點的突破，以及所學(xué)知識的應(yīng)用,，都從學(xué)生的需要出發(fā),，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位,。

以上就是我的說課內(nèi)容,，謝謝，請多加指導(dǎo),！

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇三

尊敬的各位評委老師,，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）,。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,，以下我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行具體的闡述,。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法,，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用,。

學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，并能進(jìn)行正確的計算。

學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

通過教材提供的素材,，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,，形成積極的數(shù)學(xué)情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,，（教案 ） 本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理,。

新課標(biāo)指出,，教無定法，貴在得法,，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征,，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法,、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程,。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心,，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生通過觀察,、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程。

其他的都差不多,，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中,，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律,、解決問題,，達(dá)到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí),、愛學(xué)習(xí)的目的,。

有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力,。

歸納總結(jié)方面,，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,，突出本課的重點,，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，并且通過學(xué)生自己回答,，讓他們學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

最后關(guān)于探索方面的,，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊p81例1及p82做一做的第1題,。

2、教材地位及作用

本節(jié)課要認(rèn)識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關(guān)系,，是在學(xué)生初步認(rèn)識整時,、半時的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，掌握本課知識既為下一課學(xué)習(xí)用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀出某一時間做好準(zhǔn)備,，又為以后學(xué)習(xí)時,、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ),。

3,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間,，知道1時=60分,。

能力目標(biāo)：通過觀察、操作,、思考,、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識,。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的愉悅,，并自覺養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。

4,、教學(xué)重,、難點的確定

重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間,，理解時,、分的進(jìn)率。

難點：認(rèn)識每個大格刻度各代表幾分,。

1,、針對一年級學(xué)生的心理,、生理特點，把故事,、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中,，以吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、提高學(xué)生參與的積極性。

2,、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能,，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、直觀性和形象性,，賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐,，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、合作探究對知識進(jìn)行遷移,、重組,，達(dá)到認(rèn)識、理解知識發(fā)生,、發(fā)展過程的目的,。

第一、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑導(dǎo)入

1,、談話引入：這個學(xué)期，數(shù)學(xué)王國里的兩位小精靈聰聰和明明一直陪伴在我們身邊,，和我們一起上課,、做游戲。今天為了準(zhǔn)時的和我們見面,，他倆特地起個大早,，讓我們瞧一瞧，他倆是什么時候起床?什么時候出發(fā)去學(xué)校?(課件出示掛鐘,，學(xué)生讀時間)喲,，聰聰和明明可真準(zhǔn)時，剛到學(xué)校上課鈴就響了,。(課件出示p81的主題圖)

2,、質(zhì)疑：面對主題圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時間既不是整時,，也不是半時,，便產(chǎn)生了一種認(rèn)知上的沖突，他們會根據(jù)鐘面猜測,、爭辯,，急于弄清楚學(xué)校是什么時候開始上課的，老師就此點明課題并板書。

第二,、合作探究,，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識鐘面刻度

(1)學(xué)生觀察學(xué)具鐘,，小組交流,，老師巡視。

(2)匯報,、補(bǔ)充,，課件演示學(xué)生反饋的結(jié)果。

(6)學(xué)生把結(jié)果填在p81的鐘面刻度圖上,，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分,。

(7)交流記憶方法。

2,、認(rèn)讀分針指在大格刻度上的時間

(1)釋疑：學(xué)校到底什么時候開始上課呢?(8時15分)愿意把你認(rèn)識時間的方法介紹給同學(xué)們嗎?在小組中互相說一說吧,。

(2)指名學(xué)生介紹方法，教師進(jìn)行小結(jié),。

(3)(把例1的3個鐘面帖在黑板上)指名學(xué)生讀出時間,。

(4)學(xué)生試用兩種表示方法把黑板上三個鐘面的時間寫在練習(xí)本上。

(5)指名學(xué)生上黑板寫,，其它學(xué)生進(jìn)行評價,，找出寫時間時應(yīng)注意的問題。

(6)游戲：擊鼓傳花,。鼓響花傳時間跑,，鼓停花停時間停,，執(zhí)花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時間,。

5、認(rèn)識時,、分的關(guān)系

(1)童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起,，不僅有一雙會認(rèn)時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手,，為此老師給大家講個故事作為獎勵,。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動上來比賽,，大家猜一猜，這一次誰贏了?好,，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看,。(課件演示在相同時間里,，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下,。)其實,，在我們今天認(rèn)識的鐘面上，時針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑,。(龜兔跑場景變成一個鐘面)

(2)小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈,，認(rèn)真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系,。

(3)課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程,，驗證學(xué)生的結(jié)論,。

第三,、動手實踐，鞏固新知

1,、老師報時間,，學(xué)生撥學(xué)具鐘。

2,、同桌合作,，一個同學(xué)撥出自己的作息時間，另一個同學(xué)讀時間,。

第四,、運(yùn)用新知，解決問題,。

1,、完成課本p82“做一做”的第1題。

第五,、課堂總結(jié),，課外延伸。

整一節(jié)課,，我盡量把時間和空間留給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，組織他們動手操作,、合作交流,，鼓勵他們?nèi)ゲ孪搿⒏爬?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂的創(chuàng)造者,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇五

噸的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué),，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解,。

對噸的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克”和“千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏,。而通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認(rèn)識和理解,。

對于噸這個質(zhì)量單位,，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多,。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),，層次清楚、循序漸進(jìn),，便于學(xué)生理解和掌握,。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱,、貨車運(yùn)載大宗物品的場景,，讓學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量,，初步建立噸的觀念,，提示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,，通過大白菜,、奶牛、豬,、水泥,、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識,。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用,。

1、借助生活中的具體事物,，讓學(xué)生感知了解噸的含義,，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

2,、知道1噸=1000千克,，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。

3,、在實踐活動中,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：了解噸的含義,，知道1噸=1000千克

教學(xué)難點：建立1噸重的概念

1,、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，噸又是一個生活中常常會見到,、用到的單位,。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去,。

2,、加大主體參與的力度

噸雖然在生活中常見，但對孩子來說,，依然顯得抽象,。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認(rèn)識，一定要讓孩子親自去嘗試,，在親身感受中去想像,，去推算,。

3,、幫助學(xué)生組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，在教學(xué)中,，通過觀察圖片,、比賽、練習(xí)向?qū)W生展示了一個有序,、完整的知識結(jié)構(gòu),，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

本課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行

（一）聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新知,，引入質(zhì)量單位——噸

（二）自主探索,、研究問題

本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關(guān)系

教學(xué)噸的認(rèn)識時,，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說在哪里見過或聽過“噸”,，教師再適時出示圖片，讓學(xué)生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時,，用噸作單位,。為了激活學(xué)生的思維，教師提問：認(rèn)識了噸,，你們想不想知道1噸到底有多重呢,？這時教師并不急著揭示1噸=1000千克，而是設(shè)計了一項比賽,，讓學(xué)生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了,，這時再揭示,，像這樣的100袋大米才重1噸。這時學(xué)生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻,。

練習(xí)的過程同時也是對新知不斷深化的過程,，本課的練習(xí)與新授部分無法分開，充分體現(xiàn)了在練中學(xué),。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念,，在學(xué)生對噸、對噸與千克之間的進(jìn)率已經(jīng)有了初步認(rèn)識的時候,，我又設(shè)計了以下五個層次的練習(xí)讓學(xué)生深化“1噸”的觀念,。

第一層：通過對1千克白菜的推算，進(jìn)一步感知1噸有多重,，之所以放在第一層,，因為推算多少個1千克等于1000千克比較容易。

第二層：提供了一組剛好重1噸的物體,，讓學(xué)生通過觀察圖意并說一說各是什么物體,，各有多少，對“1噸”重的物體有更多了解,。

第三層：提供了生活中常見的幾種物體,，讓學(xué)生收集信息，通過算一算,、說一說,，不僅加深對“1噸”的理解，也培養(yǎng)了他們推算的能力,。

第四層：結(jié)合以上的過程,，讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個這樣的物品也重“1噸”,。

第五層：出示兩塊磚重5千克,，讓學(xué)生通過推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推算能力,。

這五個層次層層遞進(jìn),，要求逐步提高。使學(xué)生在不知不覺中得到訓(xùn)練,。

教學(xué)千克與噸的換算時,，對于單位換算的方法，學(xué)生已經(jīng)基本掌握,。在這里,，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學(xué)生收集圖片信息的能力,，二來,，也讓學(xué)生體會到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進(jìn)率,。然后再出示單位換算題，鞏固方法,。

（三）全課總結(jié)

本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲,。

（四）拓展提高

本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確分分辨克,、千克,、噸。幫助學(xué)生組建知識結(jié)構(gòu),。

再通過一道實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實踐,，使他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并通過這道題培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和推理能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇六

《地磚的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)三年級上冊第五單元《周長》的第四課時,。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實踐活動中了解、認(rèn)識正方形的周長,，解決實際問題,。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對周長的概念,、以及怎樣計算圖形的周長已經(jīng)有一定的認(rèn)識和生活經(jīng)驗,，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法,。通過“量一量”,、“算一算”、“拼一拼”,、“說一說”等一系列活動讓學(xué)生充分掌握正方形周長的計算方法，并能運(yùn)用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力,。

1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法,。

2. 能夠運(yùn)用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

通過計算“地磚的周長”這一真實,、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長的計算方法,。然后通過量,、算,、歸納、說,、拼等手段,，加深學(xué)生對正方形的周長的認(rèn)識。在此過程中,，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生掌握正方形周長的計算方法，并能運(yùn)用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題,，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力,。同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識,，從小樹立“我能行”的自信心,，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,。

正方形圖片,、實物(地磚)、題單,、課件,。

學(xué)具準(zhǔn)備：實物(地磚)、尺子,。

2. 出示正方形,。

師：請說出圖形的名稱。

正方形的特點是什么?

如果要計算正方形的周長,，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?

【設(shè)計意圖：鞏固舊知,，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ),?！?/p>

1. 談話引入新課

2.教學(xué)正方形周長的計算方法。

a.展示實物(地磚),，請生觀察其形狀,。(板書：地磚的)

b.學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，(提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù),。)并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長,。抽生說算理，師板書,。

方法一：10 +10+10+10=40(厘米)

方法二：10×2+10×2=40(厘米)

方法三：10×4=40(厘米)

c.全班討論：你覺得那種方法最好記憶,，最簡便?為什么?

如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢?

由此得出：(板書)

正方形的周長=邊長×4

生齊讀公式兩遍,，并在題單上默寫,。

師：邊長代表什么?4代表什么?

判斷題：

(1)正方形的周長等于它的邊長的`4倍。

(2)兩個正方形的邊長相等,，周長也相等,。

(3)邊長5厘米的正方形，周長是25厘米,。

(4)一個正方形的周長是24米,，邊長是6米。

【設(shè)計意圖：對正方形周長的計算公式加以鞏固,?！?/p>

(1)學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形。

(2)計算其周長,。

(3)請生說說想法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇七

尊敬的各位考官大家好，我是今天的x號考生,，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》,。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法,，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí)，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的,，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。

接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況,。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課,。三年級的學(xué)生思維活躍，活潑好動,，好奇心強(qiáng),，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強(qiáng)，因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題,。

(二)過程與方法

經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程,，提高分析問題、解決問題的能力,。

(三)情感態(tài)度價值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會乘法運(yùn)算的應(yīng)用價值，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的,、成功的情感體驗,。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點,、突破難點,。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法,。教學(xué)難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時,，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激,、導(dǎo),、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué),、在探索中學(xué),、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),，明確學(xué)習(xí)目的,。

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計,。

(一)引入新課

數(shù)量=總量,，并列出算式14×12,。此時拋出疑問“這個算式和14×5,、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題,。

導(dǎo)入的設(shè)計以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也有助于學(xué)生自然鏈接新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇八

在本節(jié)課課中,，張老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境,，比如例題中的團(tuán)體隊形問題,、練習(xí)中的晨跑問題,、家庭中的垃圾問題、照片問題,、春游問題等,，學(xué)習(xí)材料充滿了真實感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題,，在這過程中,，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣,，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力,。這樣設(shè)計，不僅使教學(xué)變得更加生動,，而且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁,。

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張老師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題,，并在多種方法的尋找中,，加強(qiáng)學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么,，引導(dǎo)學(xué)生用語言準(zhǔn)確,、連貫地表述思維過程。

本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題,、家庭中的垃圾問題,、照片問題、春游問題由淺入深,，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有靈活性,、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所提供的材料,，去選擇,、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略,，如最后的春游問題,，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略,。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間,，而且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。

在課堂上以小組活動為主體,，創(chuàng)造了一種和諧的,、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出,，先是由學(xué)生獨立思考,，再到同桌商討，最后再小組合作解決,。在小組學(xué)習(xí)的過程中,，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，與別人交流的能力,。特別是最后一個旅游問題,，學(xué)生一開始沒有想到買團(tuán)體票，他們覺得沒有到50人,，就不能買團(tuán)體票,，通過小組討論，他們覺得可以加兩個老師,，最后又想到可以多買兩張票來湊足50個人,。在小組合作中，他們的思維更開闊了,，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也更強(qiáng)了,。

但是，我在這里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾,。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：老師是免票的,。但上課時由于緊張，忘記告訴學(xué)生,，在反饋時,，學(xué)生想到可以加兩個老師，我本可以順著學(xué)生的思路,，就加兩個老師湊足50個人,。但我想著自己的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說老師是免票的,，錯過了課堂生成精彩的好機(jī)會,。事后我想了一想，可以在學(xué)生說加兩個老師,，贊同學(xué)生的做法后,，再次提出如果老師免票的話，怎么辦,？再讓學(xué)生思考,。這樣整節(jié)課可能更完善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課說課稿篇九

數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容,，開放的思維,，嚴(yán)密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。今天我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容,。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課,，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，教學(xué)時與整數(shù)乘法聯(lián)系,，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來,。

結(jié)合當(dāng)前的課改形勢，我認(rèn)真研讀課標(biāo),，分析教材,，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能正確地進(jìn)行筆算,，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2,、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力,。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué),，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點,、難點,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理,，掌握算法,。

教學(xué)難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置,。

如何突破重難點,，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點,，本節(jié)課采用以討論交流,、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中我先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)買風(fēng)箏的生活情景,。接著用遷移類推法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究,、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

課一開始,，我問道：同學(xué)們,，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的？這一天,，小紅,、小明、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩,，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著,。這時,，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多,，可熱鬧了,。

最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進(jìn)行解答。

心童趣,，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題,。

二、自主探索,，理解法理,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當(dāng)重點突破,。我是這樣做的：

（一）學(xué)習(xí)例1,。

1、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答,，列式計算,。

2、分析交流：請你寫出計算過程，并說說你是怎樣想的,？

這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗獨立解決問題,。尊重學(xué)生的個體差異及獨立思考過程，鼓勵和提倡算法多樣化,。讓學(xué)生表述自己的見解,，加深對自己思路的認(rèn)識，獲得成功的體驗,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

3、體現(xiàn)算法多樣化,。請你比一比，想一想,，哪種解法較為簡單,。

4、集體交流：評出較簡單的方法,。

5,、同步練習(xí)：請用你喜歡的方法為其他三個同學(xué)算出風(fēng)箏的總價，看誰算得又對又快,。

我這樣設(shè)計的目的是利用學(xué)生熟悉的元,、角之間的進(jìn)率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算做準(zhǔn)備,。讓學(xué)生在分析,、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑,，滲透優(yōu)化意識,。同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解,，增加學(xué)習(xí)信心,。

（二）教學(xué)例2。

1,、出示算式：0.72=5=,？

提問0.72不是以元作為單位

了，你應(yīng)該怎樣計算,？

2,、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的,。

3,、教師引導(dǎo)概括：先將0,、72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算72=5=360,，由于因數(shù)0,、72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變,，積360應(yīng)縮小到它的100倍,。

4、提問：請你仔細(xì)觀察積3,、60,，你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變,。

（三）小結(jié)

1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做,？應(yīng)該注意些什么,？

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算要點,。

這樣的設(shè)計旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗,，給予充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在自主探索,，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

三、實踐應(yīng)用,，鞏固提高,。

依據(jù)本節(jié)課的特點，我精心設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：

2,、深化題,。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度,，檢驗并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力,。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題。

3,、拓展題：《練習(xí)一》第

2,、3題。

我的設(shè)計目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知,，強(qiáng)化重點,，突出難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感受到學(xué)好數(shù)學(xué),，可以解決生活中的許多問題。

四,、反思評價,，完善認(rèn)知。

我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂,。

1,、你有什么收獲？還有什么不明白的地方,？

2,、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？

通過本節(jié)課的設(shè)想我體會很多,，我認(rèn)為最大的亮點有以下兩個方面：

1,、轉(zhuǎn)變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的遵循課程理念,。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生,。在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索中，通過讓學(xué)生觀察,、比較、體驗，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法,。

2,、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念,。整節(jié)課教學(xué)中,，教師始終注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)原則，通過小組合作,、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，力爭創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，形成高漲的學(xué)情,。真正實現(xiàn)了要我學(xué)到我要學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué)的轉(zhuǎn)變,。

我的說課到此結(jié)束,，說得不對的地方請各位專家、各位評委批評指正,。謝謝,！