范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件模板篇一

1,、在操作、探究活動(dòng)中,，逐步理解一個(gè)整體,，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí),。

3,、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義,。

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒,、練習(xí)紙

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在課前通過(guò)與學(xué)生的談話引出分?jǐn)?shù)后，短短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的由來(lái),，適時(shí)滲透了數(shù)學(xué)文化思想,。使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，我力求引在核心處，撥在關(guān)鍵處,，讓學(xué)生自主探究,、補(bǔ)充概括，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”,，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的真正含義,。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”,，水道渠成,，促使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

1,、通過(guò)師生之間的談話引出分?jǐn)?shù),。

2、關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么,？

3、提出要求：

師：從剛才的表現(xiàn)可以看出六班的同學(xué)們都很棒,。呆會(huì)兒合作時(shí),，先聽(tīng)清楚老師的要求再動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做,，可以嗎,？

1、板書課題

師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù),，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎？讓我們一起來(lái)看一看,。

1．理解一個(gè)整體

（1）,、找出各種材料的1/4。

師：今天老師帶來(lái)了一些材料,，你能分別找到它們的四分之一嗎,？

師：那就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，分一分,、涂一涂,，找出它們的1/4。

然后同桌之間說(shuō)一說(shuō),，你是如何找到它們的1/4的,。聽(tīng)明白了嗎？

（2）,、匯報(bào)交流

教師進(jìn)行規(guī)范：

生：我把正方形平均分成4份,，這樣的。一份就是這個(gè)正方形的1/4,。

生：我是把這條線段平均分成4份,，這樣的一份就是這條線段的1/4。

突出整體：

師：這里的1/4是如何得到的呢,？

生：我把4個(gè)蘋果平均分成4份,，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

師：這是他的想法,，還有不同想法嗎,？

生：把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體,，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4,。

師：說(shuō)得不錯(cuò),。只要把這4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，平均分成4份,，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4,。

生：我是把8個(gè)三角形看作一個(gè)整體，平均分成4份,，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4,。

（3）小結(jié)：

提問(wèn)：剛才我們?cè)诓煌牟牧侠镎业搅怂姆种唬业倪^(guò)程中有什么相同的或不同的地方,。

不同點(diǎn)：材料不同,。

跟進(jìn)：但我們都把這些材料看成了一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是一個(gè)物體也可以是多個(gè)物體,。

相同點(diǎn)：都是把這個(gè)整體平均分成4份,，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一,。

2,、理解單位“1”。

（1）深化理解一個(gè)整體

學(xué)生自主創(chuàng)作：

師：現(xiàn)在,，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒,。同桌合作，任選一些小棒,，分一分,、找一找他們的1/4。開始吧,。

交流匯報(bào)：

師：你用幾根小棒表示1/4,？你把幾根小棒看作一個(gè)整體？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/4的含義嗎,？（多說(shuō)幾個(gè)）

師：一根可以用四分之一表示,、兩根也可以用四分之一表示、三根,、四根都可以用四分之一表示,。也就是說(shuō)把什么平均分成4份，每份就可以用1/4進(jìn)行表示呢,？——一個(gè)整體

學(xué)生說(shuō)4根小棒,、8根小棒，師：4根小棒,、8根小棒都可以看作一個(gè)整體

（2）揭示單位“1”,。

師：說(shuō)的真好,。在數(shù)學(xué)中，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”,。把單位“1”平均分成4份,，這樣的一份可以用1/4來(lái)表示。（板書單位1）

師：剛才我們通過(guò)動(dòng)手畫一畫,、分一分等方法,，深入理解了四分之一的含義。下面我們一起做一個(gè)猜數(shù)游戲,，準(zhǔn)備好了嗎？

師：如果一個(gè)菠蘿用三分之一表示,，他是把什么看作單位1呢,？——果然如此。

師：如果2個(gè)橘子用五分之一來(lái)表示,，她的單位1,，又是多少呢？你是怎樣想的,？

師：同學(xué)們真是了不起,！已經(jīng)能很快地找到單位1了。

3．理解分子,、分母的含義

（1）,、找其他分?jǐn)?shù)

師：剛才我們把4個(gè)蘋果、8個(gè)三角形分別看作單位1,，平均分成4份,，找到了1/4。現(xiàn)在請(qǐng)你繼續(xù)觀察,，還能發(fā)現(xiàn)其他的分?jǐn)?shù)嗎,？

那就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，用陰影表示出這個(gè)分?jǐn)?shù),，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在下方,，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。

（2）,、匯報(bào)交流

師：誰(shuí)愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù),？

生：把4個(gè)蘋果看作單位1，平均分成4份,，這樣的2份就是2/4,。

（3）比較：

師：在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，寫一寫的時(shí)候,，老師發(fā)現(xiàn),，有些同學(xué)找到了,，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。（課件使用說(shuō)明：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)：

師：觀察這些分?jǐn)?shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：分母都是4

師：為什么分母都是4呢？

生：因?yàn)槎际瞧骄殖闪?份

師：把什么平均分成4份,？——單位“1”,。

師：要是單位“1”平均分成5份，分母是幾呢,？——5,。平均分成6份——分母就是——6。

師：分母其實(shí)就是表示——平均分的份數(shù)

師：同學(xué)們的觀察力可不一般吶,。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：分子各不相同，都差1

師：分母為什么會(huì)不一樣呢,？

生：取的份數(shù)不同

師：平均分成4份,，取這樣的一份就是1，兩份就是——2,，三份就是——3

師：分子其實(shí)就是表示——取的份數(shù)

師：同學(xué)們不僅觀察能力強(qiáng),，分析、概括能力也很出色,。

4,、揭示分?jǐn)?shù)的意義。

（1）逐步理解分?jǐn)?shù)的意義

師：我們通過(guò)動(dòng)手分一分,，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的分?jǐn)?shù),。

現(xiàn)在老師再寫一個(gè)分?jǐn)?shù)5/9，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎,？

生：把單位“1”平均分成9份,，這樣的的5份，就是單位1的5/9,。

師：已經(jīng)會(huì)用單位1來(lái)說(shuō)了,，真好。誰(shuí)也愿意來(lái)試一試呢,？

生：把單位“1”平均分成9份,，這樣的的5份，就是單位1的5/9,。

師：說(shuō)的真好,。如果不是平均分成9份，板書5/（）,，那么它的含義是什么呢,？

生：把單位“1”平均分成很多份,，取這樣的5份，就是5/（）,。

師：很多份可以是幾份,？——2份，3份……

師：我們可以用一個(gè)詞來(lái)表示（板書：若干份）

師：如果取的份數(shù)也不是5份了,，板書（）/（）,，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義是什么呢？

生：把單位“1”平均分成若干份,，取這樣的若干份,，就是（）/（）

師：可以取這樣的一份，也可以取這樣的……幾份,。

小結(jié)：像同學(xué)們所理解的,，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。（板書）這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來(lái)讀一讀,。

（2）理解分?jǐn)?shù)單位

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣,，也有計(jì)數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位,。

1/4,，2/4，3/4,，4/4的分?jǐn)?shù)單位就是——1/4

師：5/9的分?jǐn)?shù)單位,？

生：1/9

師：5/99

生：1/99

師：（）/1000

生：1/1000

師：老師都還沒(méi)說(shuō)分子呢，你怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了,？

生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)

師：也就是說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾,，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一

師：那3/4里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？5/9里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位呢,？

5．總結(jié)：今天這節(jié)課,，我們一起合作學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？

四,、練習(xí)鞏固。

師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),。

1．填一填

（1）說(shuō)說(shuō)3/5的意義

（2）同意嗎？

（3）3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少,？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

2,、點(diǎn)擊生活

哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）,、我校五年級(jí)學(xué)生約占全校學(xué)生的1/6

（2）、長(zhǎng)江約3/5的水體受到不同程度的污染

師：還有幾分之幾的水體沒(méi)受污染呢,？

師：受污染水體多還是沒(méi)受污染的水體多,？——怎么想的？

師：有什么想說(shuō)的,？——要保護(hù)環(huán)境

師：看來(lái)同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí),。那你希望，長(zhǎng)江受污染的水體占長(zhǎng)江水體的幾分之幾呢,？

師：大家都有美好的希望,，那就讓我們拿出實(shí)際行動(dòng)，共同來(lái)保護(hù)環(huán)境,。

（3）,、姚明的頭部高度約占他身高的1/8

師：我們的身體中還蘊(yùn)藏著很多分?jǐn)?shù)，有興趣的同學(xué)課后可以去查一查資料,。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題,？

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件模板篇二

“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”,，概括出分?jǐn)?shù)的意義,。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位“1”的含義,。

2,、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力,。

根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解,。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知思維規(guī)律，五年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,，對(duì)于理解單位“1”存在困難,，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分,、畫一畫,、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體,。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體,。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動(dòng)探究法和集體討論法進(jìn)行教學(xué),。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動(dòng)手操作,、自主探究，分析歸納等方法,。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在各項(xiàng)活動(dòng)的安排中,，注重互動(dòng)交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

由學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù),，分子、分母及寫這個(gè)分?jǐn)?shù)引出新知識(shí),，使學(xué)生能夠知道新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,。

在講授新課的過(guò)程中，我以動(dòng)手操作,、歸納總結(jié)活動(dòng)為主,，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中,，我還注重了題目的引申,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題,，通過(guò)多樣化的習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和分子,、分母,、分?jǐn)?shù)單位的含義。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么,？

練習(xí)十一4、5題

板書設(shè)計(jì)的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn),，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件模板篇三

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生在四年級(jí)時(shí),，已借助操作，直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識(shí),。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，是本單元的重點(diǎn),，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

1,、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2,、理解單位“1”的含義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位,。

3,、在理解分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程中，滲透比較,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí),，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法,。這節(jié)課包括兩塊內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義,。分?jǐn)?shù)是人類為了適應(yīng)客觀實(shí)際需要產(chǎn)生的。分?jǐn)?shù)的意義從原先的把一個(gè)物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”,。

（一）復(fù)習(xí)引入,。

出示一個(gè)平均分成4份的圓，其中一份涂色,。讓用一個(gè)數(shù)來(lái)表示涂色部分引出1/4，回憶1/4表示什么,，揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）探究分?jǐn)?shù)的意義。

1,、動(dòng)手操作

同桌兩人合作：

（1）從信封中選取一樣材料,，通過(guò)分一分、畫一畫等方法表示出1/4,。

（2）同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)是怎么表示1/4的,。

（材料：1張正方形紙片,，1條繩子，4個(gè)蘋果圖片,，8只熊貓圖片）

2,、反饋交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示1/4的,？

（強(qiáng)調(diào)：無(wú)論是分紙片,、繩子（一個(gè)物體）還是4個(gè)蘋果、8只熊貓（一些物體）,，每次都是平均分成4份,。）

3、歸納小結(jié),，認(rèn)識(shí)單位“1”

師：剛才在表示1/4的過(guò)程中,，有什么相同的地方？有什么不同的地方,？像一張紙片,、一條繩子我們稱作一個(gè)物體，而4個(gè)蘋果,、8只熊貓就稱作一些物體,，無(wú)論是一個(gè)物體還是一些物體，都可以看作是一個(gè)整體,。（板書）整個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，但是和普通的1又有所不同，我們通常叫它單位“1”,。（板書）

師：還有什么物體可以看做一個(gè)整體/單位“1”,？

預(yù)設(shè)：一個(gè)班級(jí)，一群羊,，一堆蘋果……

4,、再次研究1/4和3/4

（課件出示）露出的部分是一個(gè)整體的1/4，你能說(shuō)一說(shuō)它的整體是多少嗎,？

預(yù)設(shè)：這個(gè)單位“1”是12個(gè)正方體,。因?yàn)槁冻龅?個(gè)正方體是這個(gè)整體的1/4，說(shuō)明還有3份這樣的正方體,，就再擺3份,，每份3個(gè)。

師：這里是把什么看做單位“1”了,？

預(yù)設(shè)：12個(gè)小正方體看作單位“1”,。

師：很好！那遮住的這一部分應(yīng)該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢,？為什么,？

預(yù)設(shè)：3/4,，因?yàn)檫@里把單位“1”平均分成了4份，遮住的是3份,。

（三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

1、自主完成p46做一做,。

師：這里把什么看做了單位“1”,？

預(yù)設(shè)：把一堆糖看做了單位“1”。

師：像這樣,，單位“1”可以分成2份,、3份、4份,、6份等等若干份,，表示其中一份的數(shù)我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，并說(shuō)說(shuō)它們有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

學(xué)生分別匯報(bào)。

（四）練習(xí)鞏固,。

1,、你能自己任意寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思嗎,？

它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

2,、教材第48頁(yè)第6題,。

3、教材第48頁(yè)第6題分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少,？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

（五）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小精靈的介紹吧！……看來(lái),，分?jǐn)?shù)是我們?cè)谏钪袦y(cè)量,、分物時(shí)，或者計(jì)算時(shí)得不到一個(gè)整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生的,，來(lái)源于生活或者數(shù)學(xué)中的客觀需要，正是由于這些需要,，我們以后還會(huì)認(rèn)識(shí)更多其他數(shù),。

（六）拓展備用,。

如果這表示是2/5，那么單位“1”是多少,？

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件模板篇四

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干,，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙,。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作,、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法,、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度,，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多,，一共有五個(gè)。

分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用。

（1）通過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

（2）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合,、比較,、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

每小組一張圓形紙片,，一條一分米長(zhǎng)的線段，6個(gè)正方體,，8個(gè)蘋果圖

1,、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn),，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示,，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí)，由具體到抽象,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

2,、學(xué)法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需,，授人一漁,，則終身受用無(wú)窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。因此，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

（1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料,。

（2）引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力,。

（一）談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先，通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生,，怎樣分大家才滿意,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快回答是14,，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖,，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎？?jī)煞鶊D進(jìn)行比較,，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究

1、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14,，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法,，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎,？

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)對(duì)具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察,，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識(shí)的過(guò)程,。

2,、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生分五人一組,，每組有一套學(xué)具,，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),。

3、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎,？

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,，通常叫做單位“1”。

討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào),？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎,？

你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環(huán)節(jié),，通過(guò)小組討論比較異同,，全班交流，全面具體地感知單位“1”,，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵,。

4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1）學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

（2）理解“若干”一詞的意義,。

（3）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

為鞏固所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

今天這節(jié)課你有哪些收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn),。