在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的,。報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學語文學情分析報告篇一

作為剛升入三年級的學生,，畢竟年齡幼小,，生活閱歷淺薄,，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多,，近三分之二同學寫話水平偏低,，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用;內(nèi)容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改,。班上數(shù)十名學生每人每次日記只能寫4,、50字，而且語句枝蔓過多,，有時寫的內(nèi)容如同天書,，令人不知所云。

可見,，本班作文教學有著不小的阻力,，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇,。

人教版第五冊教材中習作部分,，我認為著眼點應放在“抓好起步，打牢基礎”上,，以片段寫作為重點,，不拔高，不降低,，按照每次習作課的具體要求,，讓學生敢于表達，樂于表達,，充分享受運用書面表達見聞,、抒發(fā)情感的快樂。

1,、上好語文課,，重視“讀寫長線結(jié)合”。

在語文課的教學中,，不僅僅幫助學生理解文章的思想內(nèi)容,，還應該引導學生進行語言積累,，指導學生學習作者觀察事物、分析事物,、遣詞造句,、連詞成段成篇的方法。

2,、抓好隨文小練筆,，重視“讀寫短線結(jié)合”。

根據(jù)課文特點,，選擇適當角度,，精心設計小練筆，對課文從句式,、段式,、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累,，一方面不失時機地進行局部仿寫練習,，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進,，不斷提高,。

3、上好指導和講評課,，幫助學生邁好第一步,。

每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境,，教會大家從日常生活中選材,，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中,，不知不覺感悟習作技法,，提升表達本領。

4,、提倡認真修改,，養(yǎng)成良好習慣。

三年級習作不同于低段寫話,，教師指導，學生口述后,，同學們要先打作文草稿,，自改第一遍，同位再互改第二遍,。持之以恒養(yǎng)成好習慣,，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。

5,、成立作文小組,，推行伙伴互批制度。

在班級成立作文興趣小組,，選拔寫作功底強的同學進入,，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進行互批作文,。

6,、堅持寫日記，繼續(xù)試行學生批改練筆實驗,。

作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記,，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學期日記批改分工安排表》,，責任到人,。我將抽出閑暇，集中培訓小老師,，授之以漁,，力爭在實踐中提高他們的批改水平。

7,、擴大習作發(fā)表園地,，充分利用發(fā)表激勵機制。

定期選優(yōu)秀作文,、日記,、課堂隨文小練筆，選登黑板報,、墻報,、班級自編小報、學校宣傳櫥窗,、紅領巾廣播站,，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表,，在班級營造“人人樂寫,，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制,，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味,。

8、成立圖書角,，讓課外閱讀成為習作的源泉,。

在班級設立圖書角,，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學生閱讀的文學書籍,、兒童讀物,，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間,、午間,、雙休日、節(jié)假日,，開展廣泛的課外閱讀,，建設書香班級。希望通過閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊,，儲備豐富的語言“家底”,，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉,。

小學語文學情分析報告篇二

1.了解學生的學習風格,、學生的年齡特點，學生現(xiàn)有的知識和技能水平,，認知方式和學習風格,，學習動機和學習態(tài)度，學生的學習過程和學習錯誤,。

2.分析其形成原因,、具體情況，以便教學過程中做到有的放矢,，做到真正意義上的因材施教,，從而提高教學的有效性，也有利于更好的把握和操作教學過程,。

1.教學主題

這是一篇精讀課文,。文章寫的是在通往某地的火車上，一位父親和兩個孩子,，望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,，扎根邊疆,、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢,，人物描寫生動,。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始,，引出爸爸對白楊特點的介紹,，托物言志，借物喻某某:然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿,。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者,，而是將戈辟上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起,。車窗外的白楊--于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊--不擇環(huán)境，不懼災害,，茁壯成長:父親心中的白楊--就是扎根邊疆,、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

2.教學對象

五年級的學生已具有愛國之情,，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情,。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題,，更深入的了解本文,。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻某某有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻某某時由《落花生》引入,，讓學生更快的理借物喻某某的特點,。

3.教學重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神,。

4.教學難點

理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來,，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰,。

1.問卷調(diào)查法

使用“問卷星”,，設計調(diào)查問卷，對全班同學的生活經(jīng)驗,、學習興趣,、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行采集,，結(jié)合教師的心理學知識以及敏銳的觀察力了解學情信息,。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的了解學情信息。

2,、觀察法

在課前主要是通過問答觀察的方法對有關知識的復習,，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，在課上,，主要通過ppt課件,，全面觀察學生的學習狀態(tài)、學習熱情,、學習心理以及學習風格等學情信息,，并適當?shù)淖龀稣{(diào)整,。在課后，根據(jù)學生的作業(yè)情況了解到學習效果,，對學情信息進行分析,，以便于在以后的教學中加以調(diào)整。

小學語文學情分析報告篇三

我任教的是一年三班語文學科兼班主任,，孩子們剛從幼兒園升入小學,，即將踏入正式的、正規(guī)的教育學習,。我任教的這個班,，他們有著很多相似的地方。一年級學生進入小學學習,，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,，對學校、對環(huán)境,、對老師,、對同學、對課堂,、對學習,、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,，好動,、易興奮、易疲勞,，注意力容易分散,，尤其是剛?cè)雽W時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!他們活潑好動天真爛漫大多數(shù)人思維活躍,，學習的興趣較濃,，但是他們也存在著一定的差異。

全班共有41人,，其中女生20人（1名休學一年,，現(xiàn)在新西蘭），男生21人,，大部分學生有一定的學前教育基礎,，這些同學在行為習慣、文明禮貌等方面能為其他同學做到榜樣作用,，但依舊有部分同學沒有學前教育經(jīng)歷,，在學習習慣方面有待培養(yǎng)，如：陳同學，剛開學的一個月,，對學校,、老師、同學都非常的陌生,，再加上性格內(nèi)向,，膽小，總是有問題不敢發(fā)問,，有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學由于年齡小,，學習還是比較吃力,，如：劉同學、于同學等,。針對這樣的情況,，我及時與家長取得聯(lián)系，并且經(jīng)常交流孩子在家的學習情況,，及時給家長一些教育孩子方面的建議,。在家長的配合以及孩子們的努力下，我的確看到了孩子們的進步,！無論是在作業(yè)書寫方面還是課上回答問題,、生活習慣方面都有了很大的進步。尤其是劉同學,，經(jīng)常拿著自己練習的拼音和生字給我看,，讓我修改。在學習方面非常有上進心,！另外,，我與現(xiàn)在新西蘭休學的楊同學家長一直保持微信聯(lián)系，每天溝通學習進度以及學習方法,，與孩子也保持一定的交流,，幫助楊同學適應國內(nèi)的學習內(nèi)容以及習慣的培養(yǎng)，同時促進師生交流,，以免孩子入學以后會覺得來到了一個陌生的環(huán)境,。

學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。由于學生所特有的年齡特點,，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主,。有個別學習比較自覺,，主動性較強，上課精力比較集中,，老師布置的課后作業(yè)能認真完成,。從整體上看,，一年級小朋友好動，注意力不集中,，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳,，特別喧鬧不安靜，叫喊,、打報告,，有的甚至我行我素，做自己想做的事,。針對以上情況,，我本學期的任務主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動學生的學習興趣,，讓他們喜歡上課,，喜歡語文。在課堂上,，我充分利用教具,，運用各種小游戲讓學生掌握淺顯的知識，為學習更多的語文知識夯實基礎,。

針對一年級學生的年齡和學習特點,，結(jié)合我校的校本教研，本學期我組在教研中把新課標學習放在首位,，切實做好導備法,、教考練測一條線的研討工作。在教學中,，注重培養(yǎng)學生的傾聽,、書寫、思考等學習習慣,，切實培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng),；把識字、寫字作為本冊教學重點,，始終把拼音,、生字，詞語的掌握放在訓練的首位,，加大訓練的廣度和深度,，注重平時積累，當天學的內(nèi)容當天鞏固,，并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度,，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,；在閱讀教學中，重視閱讀方法的指導,，引導學生讀正確,、讀流利，讀出感情,，讀出不同的感受,，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書,，讀好書,，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣,。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們培養(yǎng)學生把自己讀到的好詞,、好句摘抄下來,，并互相交流、反饋,。在口語交際教學中,，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活,，容易觸動學生的情感體驗,，引導學生進入情境，進行體驗,，展開想象,，自由表達。

1,、上課紀律需不斷加強,。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短,，上課時也不例外,。畫畫的、玩弄文具的,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有,。面對這么多的問題，教師要嚴格上課紀律,，激發(fā)學習興趣,、提高學習效率。我也曾與曹主任及組內(nèi)老師共同商討過加強上課紀律管理的方法，只有孩子們的注意力在老師身上,，才能保證課堂的知識吸收率,。因此我利用班級評比欄和小紅花，適時的激勵表揚學生,，并且努力地讓自己在課堂上更有激情更加活躍,，從而帶動孩子們的學習熱情。

2,、培養(yǎng)良好的寫字,、讀書、傾聽,、觀察,、思考等學習習慣，扎實有效地進行針對性訓練,。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的,。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣,，必定促進學習成績的提高,，在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字,、傾聽,、觀察、思考,、動手等習慣,，養(yǎng)成良好的學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺,。因此在語文課上我會時常表揚坐姿端正,，書寫、讀書姿勢正確的學生,，樹立榜樣作用,，激勵其他學生向榜樣看齊并且超越同學，單一的語言要求不足以讓學生們立刻意識到自己姿勢的不規(guī)范,，我利用課件在讀書或者寫字之前展示正確姿勢的圖片,，并提醒孩子們進行對比，糾正自己的姿勢,，在此過程中對孩子們進行糾正,。

3、為了達到減負增效的目的,，不給孩子們在課下造成學習壓力,，這就要求我在課上以及組織趣味活動的時候幫助孩子牢記知識點,。因此我利用班級中的小展牌或者簡單的裝飾海報設計成孩子們的“知識展示墻”，讓孩子們自由發(fā)揮,，將平時積累到的生字生詞或者練習題以圖片或手抄報的形式展示出來,，貼在班級孩子們方便看到的地方并定期更換，以提高孩子們的學習積極性,，在娛樂交流中掌握更多的知識,。從而達到減負增效的目的。

小學語文學情分析報告篇四

五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用,，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊,。我們的學生雖然已有兩年的英語學習經(jīng)驗，但還有以下一些問題需要解決,。

2,、回家不會學習，無正確的學習方法,，不知如何看書.學習態(tài)度談不上十分端正,，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段,，練的機會明顯不足,。

3、部分學生學習的目的性不是很強,，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃,，有作業(yè)就寫,，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成,，回家看書也只是應付家長,，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科,，聽與讀是非常關鍵的環(huán)節(jié),，而大多數(shù)學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯,。

1,、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡單的滿足;有些家長本身的素質(zhì)不是很高,，同時一些思想給子女的學習造成了負面影響;父母的教育尺度不統(tǒng)一,，他們當中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無所適從;一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學會了撒謊,，抵賴等不良習慣;周邊環(huán)境不佳或部分學生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對子女的教育跟不上,甚至無法得到教育,。

2,、自身原因：學習習慣不佳，無合理的學習計劃,，不會合理安排時間;學習的自覺性不夠,，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學習任務只是局限于書面作業(yè),，不會自學;有些學生有較強的自卑心理,，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾;學習的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學習方法沒找到,，學習效率不高,。課程難度增加以后，學生的方法沒能及時跟上,，心理壓力較大,，但沒有合適的途徑解壓;自信心明顯不足而且學習動力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學生的攀比不是表現(xiàn)在學習上爭先,，而是落在了其他方面,。

1、針對以上所存在的問題,，改進課堂教學方式,，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽;重新調(diào)整對學生的評價模式,，讓他們更好發(fā)揮自身潛能,，規(guī)范學習態(tài)度，嚴謹學習作風;加強與學生家長的交流,，更好發(fā)揮家校共建作用;與問題學生多談心,，多交流，幫助他們想辦法,，解決學習上存在的問題,，讓他們看到努力之后的結(jié)果。

2,、學習是一項長期的艱巨的工作,，教師、學生,、教學環(huán)境等諸多因素都可能造成學生學習成績的變化,。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問題，我們也在積極思考對策,，采取集體備課,。在這個過程中，每位教師都積極參與,，在集體備課的基礎上結(jié)合班級的實際情況再復備,，根據(jù)班級實情與其他教師及時交流溝通,，發(fā)現(xiàn)存在的大眾化問題再商議相關的對策。

3,、學習英語的方式方法很多,，在日常生活中，只要我們有心,，處處可以學習英語,。在校內(nèi)，抓好課堂時間,，給予學生充分的時間與空間,，教給學生學習的方法，教學生獨立,、合作,、創(chuàng)造性地解決問題。鼓勵學生在校園里與同學之間,、老師都嘗試用英語進行交流,。回到家里,，多看有關少兒英語節(jié)目,，閱讀有關書籍，并養(yǎng)成作筆記的習慣,。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認為有趣的內(nèi)容記錄下來,，帶到學校與同學共同交流學習。

作為一名年輕教師,，還有很多需要學習和探索的地方,，尤其是在個人專業(yè)及課堂教學水平方面，都比較稚嫩,。但我相信只要多學習，多投入,，多努力,，改進方法，一定能有較好的收獲,。

小學語文學情分析報告篇五

“德育導師制”工作開展以來,，學校領導非常重視，多次在會議上強調(diào)“德育導師制”在我校德育工作中的重要地位,，全員參與,，根據(jù)“德育導師制”的要求，高質(zhì)量地完成指導工作,，切實提高教師對德育導師工作的榮譽感和責任感,。

成立以校長為組長的領導小組,，分管副校長具體負責，德育處具體落實,。在校領導的關懷下,，我校初步制定德育導師制的實施方案。

1,、讓有經(jīng)驗的班主任與新班主任結(jié)成德育導師組合,，優(yōu)秀班主任發(fā)揮經(jīng)驗豐富的示范和帶動作用，創(chuàng)設年輕教師學習的良好條件和外部環(huán)境,，促進年輕教師迅速適應學校教育,、教學發(fā)展的要求，盡快成長為學校教育教學的骨干力量,，本學年有6對新老班主任結(jié)成德育導師組合,。

2、讓教師與學生結(jié)成德育導師組合,，由教師對學生（以所擔任教學工作的班級學生為主,，教學體育、美術,、音樂等可以選擇自己平時專業(yè)輔導的學生）在思想道德,、行為習慣、學業(yè)成績等方面存在問題的“問題學生”進行調(diào)查了解,，初步確定需要結(jié)對子進行輔導的學生,，其中家庭貧困的、學習困難的,、行為有偏差的,、家庭教育背景不良的、心理有障礙的為重點受導對象,。

3,、邀請校外輔導員來校做德育專題報告（法制、安全等）,，同時利用家長會,，讓有教育經(jīng)驗的家長作交流，從而加強學校,、家庭,、社會的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力,。

根據(jù)我校實際,，我們制定了《三中心小學德育導師制》，人手一冊,，要求導師根據(jù)學生的個體差異制訂相關指導計劃,，認真記載受導學生的基本情況,、平時工作開展情況、工作成效等,，要求每月與結(jié)對學生至少談心1次,，每月與家長聯(lián)絡不少于1次等，做到談話,、輔導等均有記錄,。

目前存在的困惑和求解的問題：

1、德育導師工作的效果難于體現(xiàn),，有些目標無法評估,，建立更為科學合理的“導師制”工作評價體系，進行德育量化管理是當務之急,。

2,、如何提高導師德育技巧，提升德育導師素質(zhì),，實現(xiàn)導師制的長效性是一大難題,。

今后工作努力方向：

1、加強德育導師的培訓,、提高導師素質(zhì)是首要問題,。

2、不斷完善德育導師的評估體系,，提高德育導師工作積極性,。

3、尋求不同方式加強與受導學生家長的聯(lián)系,，及時交流受導學生的信息,，更好地取得家長的信任、支持,、理解,。

4、創(chuàng)設更多機會到經(jīng)驗豐富的兄弟學校學習和交流,。

總之,，少年兒童的德育工作任重而道遠，我們將繼續(xù)努力,，探索具有針對性和實效性的德育新路子，為培養(yǎng)好下一代接班人而不懈努力,。

小學語文學情分析報告篇六

通過學習,，我認識到職業(yè)教育在社會上的地位更加凸顯，職業(yè)教育改革的目標和今后發(fā)展的方向更加明確,，作為一名職教人,，我倍感欣喜,，但欣喜的同時我也感受到了壓力。對于專任教師而言,，我認為我們需要做好運用現(xiàn)代信息技術改進教學模式,、做好企業(yè)實訓及進行模塊化教學三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下,。

信息化教育具有教材多媒體化,、資源全球化、學習自主化,、任務合作化四個顯著特點,。它是在教師指導下的、以學習者為中心的學習,。學生是信息加工的主體,，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者,。由學生,、教師、教學信息,、學習環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學模式結(jié)構(gòu),。

信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心,，學習者在教師創(chuàng)設的情境,、協(xié)作與對話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學習環(huán)境包括“情境”,、“協(xié)作”,、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的理解,。在學習過程中,，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長,。傳統(tǒng)教學模式是選擇適合教育的學生,，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創(chuàng)新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學設計與之相適應,。

在教育信息化環(huán)境下的教學設計,，簡稱為“信息化教學設計”。具體說,，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變，充分地,、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源,，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化,。信息化教學設計包括教學計劃的設計,、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋,。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力,，從而增強學生的學習能力,，提高他們的學習成就。

信息化教學設計方法很多,，像信息技術的研究性學習,、資源型學習等，無論教學的方式方法怎樣,，信息化教學設計關注的基本點是:充分利用信息技術和信息資源,，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學生的學習興趣,、學習效率、學習成績,。信息化教學設計沒有固定的模式,，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿,、分析,、創(chuàng)新、實踐,、反思,、總結(jié)，逐步掌握信息化教學設計的技能,，提高教學質(zhì)量,。

總之，現(xiàn)代化的教育離不開現(xiàn)代化的教育手段,，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展,，充分有效地運用現(xiàn)代教育技術是提高教學質(zhì)量的有效途徑。信息化教育發(fā)揮著傳統(tǒng)教學方法和手段所起不到的作用,。如果能與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合,共同參與教學全過程,，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，學生就能在最佳的學習條件下進行學習。

1.企業(yè)實訓有助于提高教師對人才培養(yǎng)的認識

教師下企業(yè)鍛煉學習,，能夠明確企業(yè)對學生素質(zhì)和技能等方面的要求，增強對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應用型人才的認識和理解,，還了解到教學與企業(yè)之間,、當前人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，為以后在專業(yè)建設,、課程開發(fā),、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。

2.企業(yè)實訓有助于增強教師的專業(yè)實踐技能

教師下企業(yè)鍛煉學習,，可以增強對理論知識的感性認識,，獲得企業(yè)各方面的真實知識和技能，了解企業(yè)各方面的操作流程,。通過參與企業(yè)流程改造,、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能,，也使理論教學的針對性,、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發(fā)能力和指導學生解決難題的能力,。從一個教師轉(zhuǎn)化為一個-線工作者,、一個學生，在思想的層面上,，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異,，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識,，而下到企業(yè)去實踐去鍛煉,，則意味著繼續(xù)學習深入學習，并將理論知識與實踐結(jié)合,，應用于實踐,。

3.企業(yè)實訓有助于提升教師思維的靈活性

企業(yè)在運作中所面臨的內(nèi)外環(huán)境是復雜多變的，這就要求企業(yè)的管理決策層能夠根據(jù)多變的環(huán)境及時的對公司的運營做出調(diào)整,。這與學校發(fā)展所面臨的相對穩(wěn)定的環(huán)境是截然不同的,，這些實踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應變能力。要把這種“變數(shù)”充分靈活的運用到學院相對穩(wěn)定的教學環(huán)境中去,，更好的培養(yǎng)能適應多變環(huán)境的人才,。

4.企業(yè)實訓有助于提高教師教書育人的責任感

企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴謹?shù)模蝗莩鲥e,，現(xiàn)代化的生產(chǎn)線,，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，企業(yè)的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品,，才能做出正確的決策,。作為教師，學生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品,，只有具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高度的教書育人的責任感才能培養(yǎng)出合格的,、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉,，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空,，樹立培養(yǎng)合格人才的高度責任感和迫切性，同時增強我們治學的嚴謹性,。

1.模塊式一體化教學的具體含義

模塊式一體化教學是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機結(jié)合,。首先，在教學內(nèi)容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團隊共同完成,，把所學專業(yè)課程獵取的內(nèi)容進行整合歸類,，組成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學體系,，從而使模塊教學形成了一個“積木組合式”的教學模式,。其次，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限,采用在實訓場地講授理論,邊學習邊讓學生動手操作的一體化教學方法進行,從而提升學生動手能力的培養(yǎng),，再次,，在課程設置上必須打破傳統(tǒng)教學中理論課和專業(yè)課比例關系，合理匹配課程設置,，實現(xiàn)課程設置的模塊化,。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識,，有要懂得生產(chǎn)操作技能,，也就是常說的“雙師型”教師。

2.模塊式一體化教學的實施原則

模塊式一體化教學模式中模塊教學與一體化教學是同時進行的,，即通過模塊教學達到一體化教學,。從理論上看，一體化教學研究的主要是教學方法,，模塊式研究的主要是教學內(nèi)容,，二者有機結(jié)合，相互促進,，達到模塊式一體化教學,，實現(xiàn)理論與實踐教學的統(tǒng)一。

3.模塊式一體化教學的效果

(1)模塊式一體化教學將原來理論教學與實踐教學合二為一,大大縮短了教學時間,從而提高了教學效率,。

(2)模塊式一體化教學,，內(nèi)容生動具體,，增強了學生的感性認識，將理論與實踐很好的結(jié)合起來,，實踐滲透理論,，理論指導實踐，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易,、更加牢固,。

(3)模塊式一體化教學中各模塊間既能相互聯(lián)系,又能相對獨立，便于開展多媒體教學,。使學生易于理解,同時也提高了教師的教學效果。

(4)模塊式一體化教學充分挖掘教師的教學潛力又能充分激發(fā)學生主動思維,還能使學生在整個教學過程中處于中心地位,。

通過做好這三方面工作,，我們高等職業(yè)教育的專任教師就能夠真正將《實施方案》中的任務落地，切實通過自己的努力為整個高職的改革實施貢獻力量,。

小學語文學情分析報告篇七

1,、受社會大氣候的影響，小學生的文明禮儀行為出現(xiàn)了反復現(xiàn)象,。

小學生可塑性大,，有好模仿和從眾的心理特點，只要受家庭,、社會和環(huán)境等大氣候的影響,，他們的思想就會有波動，小學生的禮儀行為就會出現(xiàn)時好時壞的反復,。甚至有的學生往往是“明知山有虎,，偏向虎山行”明知不對還是去做。因此,，對于小學生思想道德素質(zhì)的提高不可能一蹴而就,，需要我們的不但是耐心，而且是毅力,，做到持之以恒,。

2、小學生文明禮儀存在著性別差異,。

在教育過程中發(fā)現(xiàn)男學生的禮儀行為普遍不如女生,，其根本的原因是性格和心理特點的差異。調(diào)皮好動,、思想活躍的男性多,，溫文沉靜女性多。這只是性別上的差異而不能定義男生不如女生,，但卻說明了男生的文明禮儀教育,，特別是養(yǎng)成教育要難于女生,。因此，我們要針對男女生的個性特點和心理特點而采取不同的教育方式,。

3,、小學生文明禮儀行為存在發(fā)展性。

小學生隨著年齡的增長,，自我意識的增強,，高年級學生禮貌用語的使用開始出現(xiàn)不好意思的心理障礙，不如低年級孩子那么大方自如,。主要原因是他們認為對熟悉的人總說這些禮貌用語沒什么意思,，覺得多余，而不熟悉的人又沒感情,，運用起來又不大自然,。但這不表明高年級的學生禮儀行為倒退了，只是在提示我們對學生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)要依據(jù)小學生年齡特點和心理特點進行,。

儀表之禮：面容整潔,、衣著得體、發(fā)型自然,、儀態(tài)大方

餐飲之禮：講究衛(wèi)生,、愛惜糧食、節(jié)儉用餐,、食相文雅

言談之禮：用語文明,、心平氣和、耐心傾聽,、誠懇友善

待人之禮：尊敬師長,、友愛伙伴、寬容禮讓,、誠信待人

行走之禮：遵守交規(guī),、禮讓三先、扶老助弱,、主動讓座

游覽之禮：善待景觀,、愛護文物、尊重民俗,、恪守公德

儀式之禮：講究文明禮儀,，做到按規(guī)行禮、心存敬畏,、嚴肅莊重,、尊重禮俗

總之，校園文明禮儀教育是一項長期不懈的工作,，加強校園文明禮儀教育,，可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣,，提高學生思想道德素質(zhì)，為全面實施素質(zhì)教育打下堅實的基礎,。