范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

五段式高中生篇一

所謂“五段法”寫作模式,，是就作文的章法而言,，這類作文的特點(diǎn)可以用一句話來概括——“一個(gè)話題，三個(gè)角度,，三句畫龍點(diǎn)睛的話”,。全文一般分為五個(gè)部分：首尾為“起”與“合”，也就是文章的開頭與結(jié)尾,，這兩部分前后照應(yīng),，緊扣話題；中間一般分為三個(gè)部分,，從三個(gè)角度或三個(gè)層面對(duì)話題進(jìn)行展開,，它們一般是并列式或遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；一般而言,，這三個(gè)部分都要用一句精辟的話進(jìn)行概括,，以彰顯主旨，扣緊話題,。

這種作文形式的最大好處在于結(jié)構(gòu)清晰,，主旨明確，且不易跑題,，全文顯得眉清目秀,，身材可人，讓閱卷老師,，一目了然,，心清氣爽。同時(shí),，這種結(jié)構(gòu)模式也是一種思維模式,，便于我們?cè)诳紙?chǎng)打開思路,。另外，這種作文形式易學(xué)易練,，便于操作,，不僅在形式上易掌握，在語(yǔ)言上也易出彩,，可以作為一種應(yīng)考利器,。

一、“五段法”的基本結(jié)構(gòu)形式：

請(qǐng)看下文：

[例文一]

人貴有自知之明

劉紅娟

韓信甘受胯下辱

鬧市間,，一位氣宇軒昂的七尺男兒竟然在眾目睽睽之下從一個(gè)市井無賴的胯下爬過,。難道他沒有人格與尊嚴(yán)嗎？不,，他此舉是為了實(shí)現(xiàn)他的鴻鵠之志,。他深知自己的價(jià)值絕不能與無賴等同，他深知自己的兵韜武略當(dāng)用于救助天下蒼生,，而不是與一個(gè)無賴斗氣,。大丈夫能屈能伸，有所為有所不為,。正因?yàn)樽灾拍芘R磨難而不茍,，愈挫而愈奮,，最終，他找到了自己的用武之地,，幫助劉邦平定天下,。

五段式高中生篇二

一、充分感受了“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)方式帶來的新鮮感和愉悅感,。

與以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比,，“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)方式給了我的全新的感覺，以往培訓(xùn)方式的那種沉悶,、單調(diào)得以改善,，五個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)圍繞同一個(gè)目的，從不同角度,、用不同方式去研討同一個(gè)目標(biāo)的.實(shí)施和展示情況——關(guān)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),。我覺得最精彩的要數(shù)“現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”和“同行辯課”兩個(gè)環(huán)節(jié)了。授課完畢以后,，由兩位分別代表正反兩方的“大腕級(jí)”名師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),，不同風(fēng)格的點(diǎn)評(píng)讓人耳目一新?！巴修q課”環(huán)節(jié)更是精彩紛呈,，參與辯課的同行們個(gè)個(gè)口才了得,，“爭(zhēng)”得不可開交，時(shí)而妙語(yǔ)連珠,、時(shí)而針鋒相對(duì),，在這個(gè)過程中，一些新理論,、新觀點(diǎn)得以呈現(xiàn),。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，參與的全體語(yǔ)文教師是在一種輕松,、愉悅的狀態(tài)下度過的,，就這一點(diǎn)而言，這次培訓(xùn)可以說是成功的,。

二,、充分認(rèn)識(shí)了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是何等的重要。

通過本次培訓(xùn),，我對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”這個(gè)概念有了較清晰的認(rèn)識(shí),，知道了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是當(dāng)前重要的教育趨勢(shì)。朱瑛老師的講座很全面,、很詳細(xì)地闡述了關(guān)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。朱老師的講座引發(fā)了我的反思，事實(shí)上,，我們中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的做法上確實(shí)是有不妥之處,，因此造成了我們的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。朱老師說的那句“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,，再帶著新的問題甚至更大的問題走出課堂,。”讓我回味良久,，值得我們所有語(yǔ)文老師在今后的課堂教學(xué)中仿效和借鑒,。

五段式高中生篇三

我的愛啊，醒來吧,。

晨光來了,，要洗滌你暗淡的靈魂——冰心

喜歡冰心奶奶的這首小詩(shī)，它告訴我們心中只有清凈,，無塵俗之繁擾,，才能開啟一個(gè)又一個(gè)征程;只有排除名利的干擾，才能安心做事,，虔誠(chéng)做人,，如那位老切割師所言，經(jīng)驗(yàn)技術(shù)我們都可以通過努力獲得,，而控制自己不為金錢所動(dòng),、不為名利相爭(zhēng)卻很難,。因?yàn)檫@是自己與自己博弈，而凡人往往會(huì)輸,。

不禁想起那位如幽蘭綻放,，美麗溫婉的女子——楊絳先生。她與丈夫錢鐘書回家后,，便是讀書,。書是他們的精神支柱，他們專注的是自己的內(nèi)心世界,，是人生的感悟與探索,，所以，面對(duì)如流的造訪者,，和前來探望的高級(jí)官員,，她總是選擇將大門微開，寒暄兩句便緊扣,，面對(duì)紛至沓來的獎(jiǎng)金和榮譽(yù),，她總是不以為然，把獎(jiǎng)金全部捐出……她堅(jiān)定地排除了那么多干擾,，所以才有那么多警心的詩(shī)文,，如妙手偶得，讓人追捧和景仰,。

“不去想價(jià)值的事,，手就不會(huì)發(fā)抖?！崩锨懈顜煹脑挘俅卧诙享懫?。專注,，放下價(jià)值，成功就會(huì)也現(xiàn),。西川說：“我想把名利丟進(jìn)大海,，把夢(mèng)想裝進(jìn)口袋，然后——出發(fā)吧!”世事紛繁如二月春風(fēng)般牽扯著你的心態(tài),，纏繞成一個(gè)厚繭,，暈開成一片濕潤(rùn)，何不委心任去留!

琳瑯滿目的世界里,，光線和塵埃,，雪的過去，雨的.未來里請(qǐng)放下價(jià)值,，請(qǐng)專注自己的夢(mèng),。

啊，時(shí)間的腳步/要帶著你沖破那枯萎的夢(mèng)靨/請(qǐng)緊緊追隨?！?/p>

林徽因曾說：“真正的平靜,，不是遠(yuǎn)離車馬喧囂，而是在內(nèi)心修籬種菊,，即使如流往事,，濤聲依舊，放棄執(zhí)念,，便可寂靜安然,。”真正的平靜正如此,，面對(duì)鉆石的天價(jià),，唯有放棄心中的雜念，泰然處之,，方能收獲價(jià)值,。

心之泰然，是坦蕩之果,，唯有無視價(jià)值,，方知價(jià)值可貴。

“一身正氣,，兩袖清風(fēng),，三餐溫飽，四大皆空”,，這是閑士隱者的追求,，是清廉的表率。作為一代名臣的^v^雖無閑士隱者之志,，但卻有清官廉士之心,，面對(duì)“暮夜無知”的誘惑，^v^頭頂天,，腳立地,，嚴(yán)詞拒絕了以金錢來?yè)Q取仕途的虛假之人，并留下了“天知,，地知,，你知，我知,，何為暮夜無知?”的千古忠言,。真正的價(jià)值彰顯于自身，面對(duì)金錢,，手不曾抖,，眼不曾眨,，泰然視之，方顯自身價(jià)值的可貴,。

心之泰然是慧碩之花,，無所念想便無所猶豫，便也了無牽掛,，使之花開絢麗,。

經(jīng)典之所以被奉為經(jīng)典，就在于它的無需標(biāo)榜,，無人超越,。1984年那經(jīng)典名著《西游記》的拍攝，使人們記住了那一張張傳神俏皮的臉,，記住了那一招招活靈活現(xiàn)的演繹,，記住了那一次次翻上躍下的驚險(xiǎn)傳奇……孫悟空的扮演者六小齡童回憶說，當(dāng)時(shí)拍攝,，每集工資一百多,，錢雖少，卻從未抱怨,，只是用心投入,，沒想到這部電視劇能大紅大紫，家喻戶曉,。

成功往往源于沒有在不應(yīng)過分專注之事上分神,，拋棄雜念，專心投入,，收獲的便是成功,。

心之泰然，是成功之源,，任他風(fēng)雨飄搖,，我自安之若素。

靜水流深,，不露不顯，并不影響他滋潤(rùn)萬(wàn)物,。拋卻雜念,，安然前行。唯有經(jīng)受一季明媚春光的誘惑,，蝶才能破繭成蝶;否則,，便要面對(duì)殘酷的死亡。唯有不去念想鉆石的價(jià)值,，鉆石的價(jià)值才能倍增,，關(guān)鍵在于自身是否經(jīng)得起這一世的浮華,。陶淵明甘愿荷衣?lián)z行于農(nóng)耕田畝卻不正視官場(chǎng)一眼，那是勇氣;李白敢于高唱“天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙”,，仗劍行走天涯，那是勇氣,，是斜側(cè)榮華富貴,，只求一世灑脫的勇氣。

鉆石有價(jià),，唯有我心泰然,，那一刻，才能閃出絕美光華,，收獲內(nèi)心真正的無價(jià),。

一個(gè)熱心慈善的富翁，向三個(gè)貧困家庭提出捐助,，卻收到迥然不同的答復(fù),。

一家拒絕，以為是施舍——這是戒,。

一家猶豫,，聲明要償還——這是慮。

一家欣然,，感激地接受——這是善,。

面對(duì)他人的善心與善舉，我們理所應(yīng)當(dāng)以善回應(yīng),，在這一來一往中,，愛在傳遞，善在弘揚(yáng),。

戒者,，乃戒心、戒備,，實(shí)在要不得,。就好比在凜冽的寒風(fēng)中饑寒交迫的時(shí)候，突然有人端來一籠熱騰騰的包子,，你卻嗤之以鼻,，眉眼高揚(yáng)，啐了一口唾沫,，拂袖而去,，這該是多么讓人心寒!比起施舍，我們更應(yīng)說是幫忙與互助，沒有富人與窮人間的高低不等,，將彼此聯(lián)系的應(yīng)該是共同進(jìn)步,，謀求大眾幸福的溫暖紐帶。若存戒備,，則是筑起冷酷高墻,，密不透風(fēng)，愛也無從滲入,。

慮者,，乃憂慮、焦慮,，也非為上策,。慮者將他人輕松的好意化為了自己肩上無形的千斤重?fù)?dān)，他們明白接受應(yīng)當(dāng)回報(bào),，卻并未透徹領(lǐng)悟這回報(bào)的內(nèi)涵,。他們將目光聚集在所接受的善款上，思量著自己日后是否有能力負(fù)擔(dān)起這重債,，殊不知若是把接受的善心融入生活,，發(fā)散出去，盡己所能點(diǎn)亮那些更需要光明的人們的心房,，那該是最好的回報(bào),。所謂慮，也是多慮了,。

善者,，受于外物，發(fā)于內(nèi)心,。接受善意,，明白他人的好;學(xué)會(huì)感激，點(diǎn)亮自己的心,。在危難關(guān)頭,，適時(shí)抓住別人伸出的援手，也不僅僅是接受,，更需要內(nèi)心的空曠與澄明,。倘若如戒者一樣的拒絕，那么日后的生活該還是在溫飽線上掙扎,。更重要的是,，不懂得接受，便不懂得給予,，閉塞的心又還容得下多少愛的填充?倘若如慮者一樣的多慮,，那么日后的生活該是被精神與物質(zhì)上的雙重壓力壓垮了腰,，接受而只念償還,，不知更大范圍地傳播開去,，愛心也是要枯萎在手心里。

惟有善者,，不設(shè)無味戒備,，不思多余念想，懂得接受,，也該是會(huì)樂于分享,。所謂“人為善，福雖未至,，禍已遠(yuǎn)離”,，這話并不只在施予者，在受予者身上同樣適用,。接受,，并感恩，讓光明傳遞,，照亮自己,，溫暖他人，點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火,。

五段式高中生篇四

一,、課題導(dǎo)入。

課題導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讀書的欲望,。根據(jù)不同的課文,，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。導(dǎo)入的方式也可以靈活多樣,，如：談話導(dǎo)入,、圖片導(dǎo)入、音像導(dǎo)入,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,、設(shè)計(jì)懸念、故事導(dǎo)入等,，要根據(jù)不同的文章,，不同的體裁選取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，也可直接板書課題,，直奔主題,。

二、初讀感知,。[

1,、（課外完成）2---

4、（課內(nèi)完成）]

1、課前準(zhǔn)備,。

課前準(zhǔn)備的內(nèi)容包括,，讀課文概括課文的主要內(nèi)容，圈劃生字,，借助工具書查找不理解的詞語(yǔ),，掃清字詞障礙；把課文讀得正確流利,，提出疑難問題,，（問題可以是關(guān)于字詞方面的，也可以是關(guān)于課文內(nèi)容方面的,。）還可以查找與文章有關(guān)的一些輔助材料,。

2、初讀感知課文的主要內(nèi)容,。這個(gè)環(huán)節(jié)就是通過默讀,、自由讀、小聲讀或范讀等方式整體感知課文內(nèi)容,，了解課文的感情基調(diào),。

3、檢查預(yù)習(xí)

這個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)課前布置的預(yù)習(xí)進(jìn)行的,，意在指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法,，逐步形成獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。包括識(shí)字查詞,，理清課文脈胳,，概括主要內(nèi)容的方法，抓住重點(diǎn)字,、詞理解感悟文本,，學(xué)習(xí)寫作方法，提出問題,，積累等,。（上面的內(nèi)容不是每節(jié)課都涉及到，具體內(nèi)容要根據(jù)不同的課文和布置的預(yù)習(xí)任務(wù)決定,。）

4,、練習(xí)讀文。 通過指名讀,，小組對(duì)讀等方式練習(xí)把課文讀流利,，字音讀準(zhǔn)確，針對(duì)不熟練的地方或難讀的句段進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,，達(dá)到正確流利,，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作,；同時(shí)疏理學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生提出的能當(dāng)時(shí)解決的簡(jiǎn)單問題進(jìn)行處理解答,，把主要的重點(diǎn)問題放在精讀課文中解決,。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些難點(diǎn)，帶著問題聽課使學(xué)習(xí)更具目的性,；同時(shí)，教師在課堂上并不需花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)字詞和熟悉課文,，通過檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，針對(duì)學(xué)生存在的疑難作重點(diǎn)精解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法,，養(yǎng)成習(xí)慣,，有了充分的預(yù)習(xí)，保證了學(xué)生的積極參與,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，發(fā)揮了主體作用。既省力省時(shí),，又提高了課堂效率,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則.三、精讀感悟,。

1,、提出核心問題，圍繞核心問題展開閱讀,。根據(jù)課文的難易程度或類型不同,，問題可以是老師提出的，也可以是學(xué)生提出的,，問題還分為共性和個(gè)性問題,，這里包括預(yù)習(xí)中提到的問題，通過前期對(duì)問題進(jìn)行的疏理,，留下牽一發(fā)而動(dòng)全身的有價(jià)值有意義的問題,。共性問題引導(dǎo)全體學(xué)生在閱讀中解決，個(gè)性問題引導(dǎo)個(gè)體在閱讀過程中不斷思考,，得到解決,。

2、帶著問題細(xì)讀課文,，邊讀邊做批注,，寫下自己的感想、問題與評(píng)價(jià),。給學(xué)生一定的時(shí)間和思考的空間,，讓學(xué)生在讀默中和文本親密接觸,，有所感悟和思考。

3,、交流閱讀感受,。這個(gè)環(huán)節(jié)包括小組交流和集體交流兩個(gè)層面，充分做到生生對(duì)話,，生本對(duì)話,，師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話,。在這個(gè)過程中在引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義,，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者潛詞造句的藝術(shù),，開展字詞訓(xùn)練,；圍繞重點(diǎn)句段、抓住關(guān)鍵詞,，針對(duì)提出的問題展開閱讀,，與人交流自己的閱讀感受和體驗(yàn)，隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí),，理解課文內(nèi)容,，揣摩和體會(huì)表達(dá)方法；有感情地朗讀課文,，體會(huì)情感,，培養(yǎng)和鍛煉良好的語(yǔ)感。把理解課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)方法以及融入情感的誦讀,，和相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)巧妙地融合在一起,。

這一環(huán)節(jié)是課堂的主體，教師應(yīng)根據(jù)不同的文本,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，采取不同的手段，靈活處理,，不僅要使學(xué)生的閱讀的質(zhì)量不斷地提高,，更要使學(xué)生在閱讀的過程中掌握方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累,。不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四,、反思得法,。

1、再讀全文,，把精彩句段熟讀成誦,。通過回讀全文,，或回憶課文的精妙之處積累詞語(yǔ)、佳句,、美段,。

2、總結(jié)寫法,。

解析文章的表達(dá)特色,，、布局謀篇的精妙,，總結(jié)寫作和讀書的方法,。

學(xué)有所得，學(xué)要得法,。這是教師在閱讀教學(xué)中的重要關(guān)注點(diǎn)和閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)。厚積才能薄發(fā),，只有注重平日的積累,，才能使學(xué)生不斷的進(jìn)步，不斷的提高,。

五,、延展運(yùn)用。

1,、學(xué)完一篇課文后,，及時(shí)進(jìn)行連續(xù)性的拓展閱讀，即閱讀與課文有關(guān)的文章,，開闊視野,，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。運(yùn)用和鞏固課文中學(xué)到的閱讀方法,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、交流讀書心得,。把學(xué)生分成小組,，在組內(nèi)交流讀書心得，寫讀書筆記,。體驗(yàn)讀書的樂趣和讀書的重要性,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3,、開展練筆,。教材上的課文大多是文質(zhì)兼美的，從內(nèi)容,、語(yǔ)言到表達(dá)形式都為學(xué)生提供了范例,。在仿寫這些優(yōu)美文段時(shí),，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)仿寫的結(jié)合點(diǎn)，可以模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行片段的仿寫訓(xùn)練,，也可以模仿作者的表達(dá)技巧,，可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的仿寫。也可以根據(jù)范例的謀篇方式進(jìn)行全篇的仿寫,?？傊鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和表達(dá)的需要進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的寫作能力,，還可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),，提高寫作情趣，激活想象的能力,，做到以寫促讀,，以讀促寫，讀寫結(jié)合,。

課堂的學(xué)習(xí)是要在解決問題的過程中,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，而在更加廣闊的領(lǐng)域中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，進(jìn)而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的,。沒有課外的拓展和延伸,，課堂的學(xué)習(xí)則是淺嘗而輒止，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，把課上學(xué)到的方法和技能運(yùn)用到自己的閱讀和寫作實(shí)踐中,，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中升華,。這是語(yǔ)文教學(xué)的最高追求,。

五段式高中生篇五

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)用學(xué)科型的游戲教學(xué),，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及發(fā)散思維，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)科型的教學(xué)策略包括要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，巧妙設(shè)置游戲形式,、讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的感受、將游戲帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,、鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，發(fā)散思維，解決數(shù)學(xué)問題,。

五段式高中生篇六

當(dāng)你孤單你會(huì)想起誰(shuí),。

張棟梁的歌雖然聽覺上感覺明媚而陽(yáng)光,，可是今天才發(fā)現(xiàn)那些破碎的歌詞是怎樣隱藏得不留痕跡。

我并不孤單,，可是這首歌卻結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地抽打著我的靈魂,，仿佛我有一種無法擺脫的罪惡。

也許吧,。我微笑,。她說得對(duì)，我原本是個(gè)很明朗的女孩子,，我的煩惱可以在一個(gè)燦爛的早晨悄然淡出,，我的眼淚也可以很快被拭去直至蒸發(fā)。但如今我漸漸覺得自己虛偽得可怕,，不愿意去相信任何人,，正如我不愿意給全英講一段朝文語(yǔ)法。

買了一個(gè)很小很輕便的收音機(jī),，在晚上睡覺之前聽上一段較為傷感的小說,。主持人的嗓音很美很甜，有種催眠的韻味,。其實(shí)我只是想讓自己快些入睡,，那些沉迷于感情的一段段的凄美小說并沒有給予我太大的誘惑,。

我開始不喜歡熟人的傾訴,，我甚至覺得在收音機(jī)里陌生的聲音更令人舒坦。李燕已經(jīng)很少來電話了,，以前聊得暗無天日的日子已經(jīng)飄逝得很遙遠(yuǎn),。我還記得那天我走過去特別嚴(yán)肅地對(duì)她說，以后不要給我來電話了,，我要很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了,。轉(zhuǎn)身走的時(shí)候隱約瞥見她的表情由憤怒變?yōu)槭俎D(zhuǎn)化成傷感，跟變色龍似的,。

在語(yǔ)言變得稀薄感情變得松散懷疑變得厚重的時(shí)候我們已經(jīng)步履蹣跚地走到了感情的起點(diǎn),，既簡(jiǎn)單又陌生，只是在擦肩而過的瞬間那些尖銳的疼痛總會(huì)把眼眶添滿,，閃亮亮的,。

不知道是什么沖動(dòng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)最為可怕的項(xiàng)目上填上了自己不曾出現(xiàn)過的名字，有時(shí)候在同學(xué)們不可置信的眼光中會(huì)突然地喪失掉信心,，可是我卻不能放棄,，中考體育加試可不是鬧著玩的，早些培養(yǎng)能力要比爭(zhēng)面子更為理智,。

我點(diǎn)點(diǎn)頭,，把她的手抓得更緊,，像抓著一個(gè)即將失去即將冷卻的情感一樣。畢竟我已經(jīng)失去了太多,，更多的失去無疑會(huì)讓我更加落寞,。

想起來幾個(gè)星期前饅頭給我發(fā)來的郵件，里面有一句話說,，黃昏下的表情通常都是落寞的,，因?yàn)樗麄冊(cè)诔了贾絮遘k著自我。上帝只會(huì)嘲笑沉思的人,，簡(jiǎn)單是這個(gè)世界唯一可以長(zhǎng)久生存下去的瀟灑,。

五段式高中生篇七

所謂“五段法”寫作模式，是就作文的章法而言,，這類作文的特點(diǎn)可以用一句話來概括——“一個(gè)話題,，三個(gè)角度，三句畫龍點(diǎn)睛的話”,。全文一般分為五個(gè)部分：首尾為“起”與“合”,，也就是文章的開頭與結(jié)尾，這兩部分前后照應(yīng),，緊扣話題,；中間一般分為三個(gè)部分，從三個(gè)角度或三個(gè)層面對(duì)話題進(jìn)行展開,，它們一般是并列式或遞進(jìn)結(jié)構(gòu),；一般而言，這三個(gè)部分都要用一句精辟的話進(jìn)行概括,，以彰顯主旨,，扣緊話題。

這種作文形式的最大好處在于結(jié)構(gòu)清晰,，主旨明確,，且不易跑題，全文顯得眉清目秀,，身材可人,，讓閱卷老師，一目了然,，心清氣爽,。同時(shí)，這種結(jié)構(gòu)模式也是一種思維模式,，便于我們?cè)诳紙?chǎng)打開思路,。另外，這種作文形式易學(xué)易練，便于操作,，不僅在形式上易掌握,，在語(yǔ)言上也易出彩，可以作為一種應(yīng)考利器,。

一,、“五段法”的基本結(jié)構(gòu)形式：

請(qǐng)看下文： [例文一]

人貴有自知之明

劉紅娟

韓信甘受胯下辱

鬧市間，一位氣宇軒昂的七尺男兒竟然在眾目睽睽之下從一個(gè)市井無賴的胯下爬過,。難道他沒有人格與尊嚴(yán)嗎,？不，他此舉是為了實(shí)現(xiàn)他的鴻鵠之志,。他深知自己的價(jià)值絕不能與無賴等同,，他深知自己的兵韜武略當(dāng)用于救助天下蒼生，而不是與一個(gè)無賴斗氣,。大丈夫能屈能伸,，有所為有所不為。正因?yàn)樽灾?，他才能臨磨難而不茍,，愈挫而愈奮，最終,，他找到了自己的用武之地,，幫助劉邦平定天下。

五段式高中生篇八

近期寶安區(qū)教科培中心推出了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式?互動(dòng)性”培訓(xùn)模式,?！拔宥问?互動(dòng)性”模式具體指：專家講座——課例實(shí)踐——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)——同行辯課——研修反思。它的目標(biāo)指向是：搭建教育理論與教育行為融合,、互通的平臺(tái),，既讓教師感受理論的沖擊力,，形成自身的教育信念，又能學(xué)會(huì)處理各種教育教學(xué)問題的技能和策略,，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，理論融合實(shí)踐的目標(biāo),，以期激起教師參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。它的顯著特色是：注重專家與教師,、教師與教師之間的互動(dòng)溝通。模式凸顯了教師專業(yè)培訓(xùn)方式的獨(dú)創(chuàng)性,、可行性,、實(shí)效性,，得到了老師們的熱烈響應(yīng),。它必將帶著我區(qū)小學(xué)教學(xué)研究再上一個(gè)新臺(tái)階，必將加快我區(qū)教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐,。

這種培訓(xùn)模式很快在寶安各個(gè)街道開展開來,，今天西鄉(xiāng)街道在我校舉辦了這一場(chǎng)以“讀寫結(jié)合”為主題的五段式培訓(xùn)活動(dòng),。這一支培訓(xùn)隊(duì)伍是年輕的，也是強(qiáng)大的,。一位年輕的老師任珅承擔(dān)了“小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式”的主講任務(wù),，講座思路如下：一,、讀與寫有什么關(guān)系?二,、讀寫結(jié)合的理論依據(jù)是什么?三,、讀寫結(jié)合的模式有哪些?從展示的ppt以及她的用詞上可以看出,，任老師是一位嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的師者,。但她的講座顯然缺乏生動(dòng)的事例和具有說服力的個(gè)人見解,，因?yàn)樗３Ｕf的一句話是：某某大師說過，我將他的觀點(diǎn)羅列出來是如下幾點(diǎn),。諸如此類的話說多了，這講座就幾乎成了不同學(xué)者大師們理論的大雜燴。

課例實(shí)踐環(huán)節(jié),，李芬芳老師以一節(jié)實(shí)在的課堂為我們展示了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是如何走進(jìn)學(xué)生心里的。親切,、柔和的聲音是李老師征服學(xué)生乃至后座老師們的法寶,，學(xué)生愿意跟著老師學(xué),，這是順理成章的,。教學(xué)中,，李老師氣定神閑，不急不躁,，引領(lǐng)孩子們徜徉在語(yǔ)言文字之中，朗讀,、對(duì)話,，交流,、思辯,，尤其是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生“招牌動(dòng)作”的相關(guān)個(gè)句子的處理,，于復(fù)沓中讓嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象躍然,，于反復(fù)品讀中將嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作——“不動(dòng)的兩根手指”定格于學(xué)生的心田，使嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象立體起來,，活躍起來,，表現(xiàn)了一位年輕老師的成熟與老道,。但整個(gè)教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)“放手給學(xué)生”意識(shí)的培養(yǎng)這一教學(xué)需要體現(xiàn)得不夠到位?？赡芾罾蠋煂?duì)自己的教學(xué)有自己的理解與認(rèn)識(shí),，但我覺得對(duì)學(xué)生放手意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該有意為之，哪怕是技術(shù)性的,，這樣才能較好地把課堂還給學(xué)生,。我想，如果李老師在某些提問環(huán)節(jié)(或者另外再設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié))對(duì)學(xué)生大膽放手,，其正面影響的效果會(huì)更好,，老師們的收獲會(huì)更大，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)模式也會(huì)增色很多,。

再者,，我們的學(xué)生習(xí)慣于“師問”學(xué)習(xí)，課堂上只想追尋“問題”的答案,，而幾乎沒有“問”的欲望,。長(zhǎng)此以往,，我們的學(xué)生就會(huì)形成一種習(xí)慣、一種定勢(shì),、一種依賴。如果教師不給問題,，他們拿到書后就不知怎么學(xué)習(xí),，也不想學(xué)習(xí)。如此,，我們的學(xué)生怎能具有創(chuàng)新能力?這也是李老師的課堂帶給我的思考,。

實(shí)踐課后是現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),，緊跟其后的`是精彩的辯課環(huán)節(jié),。強(qiáng)大的辯課團(tuán)隊(duì)是眾人矚目的焦點(diǎn),，正方兩方“八大金剛,，其中有兩個(gè)女金剛”旁征博引，激烈碰撞,，火花四起,。李芬芳老師端坐其中，不發(fā)一語(yǔ),，許是在反思自己的課堂,。反方一辯口若懸河，滔滔不絕,，只是我一直無法理解他的那句：沒辦法,，作為反方，我只能無奈地將黑臉唱到底,。一路下來,，反方一辯是得“理”不饒人，讓正方難以招架,。試問：難道為了站穩(wěn)自己反方的立場(chǎng),，就得不顧一切“強(qiáng)詞奪理”了嗎?為了維護(hù)自己的觀點(diǎn)，硬將“死的掰成活的”,，有點(diǎn)過于形式和無奈,。我想，這時(shí)候的辯手們大概已經(jīng)忘記了辯課環(huán)節(jié)的初衷：幫助授課老師以及聽課老師真實(shí),、客觀地剖析一節(jié)課的“優(yōu)”與“缺”,，而此時(shí)此刻僅僅是為了辯贏這場(chǎng)課!我再想：辯論的形式會(huì)不會(huì)不適合原原本本地搬進(jìn)這種培訓(xùn)模式中呢，可以變通,，更可以改革,，以合適為宜。

至于有專家提出,，目前我們老師的培訓(xùn)最需要什么?我認(rèn)為這個(gè)“最”應(yīng)該改為“都”或“更”,，因?yàn)椤白睢本鸵馕吨ㄒ唬珔^(qū)幾萬(wàn)教師眾口難調(diào)是肯定的,，我們只有針對(duì)老師們教學(xué)中普遍存在的問題,，一個(gè)一個(gè)地、主題鮮明地去研究,、探討,、實(shí)踐,，我們的教師隊(duì)伍才會(huì)快速有效地成長(zhǎng)起來,。五段式培訓(xùn)打開了教師專業(yè)成長(zhǎng)道路的大門,，新生事物都有一段漫長(zhǎng)的路要走。在這條路上,，只要想走好,，一路肯定能欣賞到美麗的風(fēng)景。

五段式高中生篇九

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革中的實(shí)驗(yàn)與研究

從“五段式教學(xué)模式”來看,，它有利于因材施教,、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。改革課堂教學(xué)，完善過程的管理和評(píng)價(jià),，加強(qiáng)四個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí),，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。

改革課堂教學(xué),，說到底就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑,，主動(dòng)地學(xué)習(xí),，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集,、利用信息,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活積極態(tài)度和與人合作的能力,，即我們通常所說的讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、求知、勞動(dòng),、創(chuàng)造,、生活、健體,、審美等,，要達(dá)到上述目的，我們必須改革課堂教學(xué),，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

一、對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析

1.學(xué)生被束縛著,，有勁使不上,。課堂上以教師講為主,，教師滿堂灌，從上課講到下課,，學(xué)生似乎是在看戲,，聽說書，始終處在壓抑,、被動(dòng)的狀態(tài),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮,。

2.跳不出“認(rèn)知”的怪圈,。課堂上，重在傳授知識(shí),，教師以為學(xué)生聽懂了,，就萬(wàn)事大吉，這樣,，教學(xué)脫離了實(shí)踐,，學(xué)生的能力、品質(zhì),、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求,。

3.缺少針對(duì)性、實(shí)效性,。教師主觀地照本宣科,，不能及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地解決問題,，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

4.導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上,，學(xué)生不動(dòng)腦,、不動(dòng)手，輕輕松松,，作業(yè)壓到課外,，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重,，惡性循環(huán),，就會(huì)影響課外活動(dòng)的開展。

總之,，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位,，必須改革,。

二,、“五段式教學(xué)模式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的操作

經(jīng)過多年探索，我校各年級(jí),、普遍地靈活運(yùn)用了新的“五段式教學(xué)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，暴露問題后,，引導(dǎo)學(xué)生研討解決,，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充,、更正,，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,，形成能力,。比如，數(shù)學(xué)課上,，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題,、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三,，做與例題類似的習(xí)題,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),。

每一堂新課開始,，教師要用多種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做及時(shí)的評(píng)價(jià),。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋,，教師腦海中要迅速匯總學(xué)生“已懂”和“不懂”等各種信息。然后通過喧染,、設(shè)問,、描述、懸疑等形式,，創(chuàng)設(shè)一定的情景,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生能更好地理解新授內(nèi)容做很好的鋪墊與過渡,。

從設(shè)計(jì)學(xué)案的開始,，教師就要精密設(shè)計(jì)一系列教學(xué)問題，上課時(shí)結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,，形成一系列的“問題鏈”,。在問題設(shè)計(jì)時(shí),，要充分體現(xiàn)“三講三不講”原則，這就是“講重點(diǎn),、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn),，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的、學(xué)生自己也能學(xué)會(huì)的,、教師講了也不會(huì)的不講”,，同時(shí)，也要把學(xué)生預(yù)習(xí)過程中提出的問題設(shè)計(jì)進(jìn)去,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才真正把學(xué)生放在首位,，真正能解決學(xué)生不懂得問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程理念,，真正使得不同水平的學(xué)生在同一課堂都有不同的收獲而共同進(jìn)步,。改變以往教學(xué)中教師一講到底而學(xué)生只能被動(dòng)地“聽”的現(xiàn)象。

3.自主學(xué)習(xí)合作探究

問題提出后,，教師首先要求學(xué)生通過自學(xué)來找出問題的答案,。學(xué)生自學(xué)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這期間,教師首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨(dú)立地去學(xué)習(xí)新的知識(shí),，在獨(dú)立學(xué)習(xí)不能完成的情況下,，進(jìn)一步引導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)通過相互合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，是讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究的過程中去發(fā)現(xiàn),、研究,、解決問題，同時(shí)建構(gòu)自己的知識(shí)體系,，把課堂教學(xué)由“講堂”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”,。

要給予肯定的評(píng)價(jià)，不完整的或有錯(cuò)誤的,，教師給予導(dǎo)向性或激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，絕不能不做評(píng)價(jià)。對(duì)于成果交流,、共享后學(xué)生仍然不懂得問題,，教師也不要急于給出最終答案，還是要通過引導(dǎo),、點(diǎn)撥使學(xué)生自己逐步得出答案或結(jié)論,，這會(huì)使學(xué)習(xí)增加許多成功感，從而對(duì)學(xué)習(xí)更具有信心。

通過師生互動(dòng),，一方面教師幫助學(xué)生解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑或不懂的地方,，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù),；同時(shí)使教師更具親和力,，拉近了師生之間的距離。另一方面學(xué)生通過主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)到了新的知識(shí),，這樣學(xué)到的知識(shí)印象深刻,、不容易忘記，同時(shí)學(xué)生不知不覺學(xué)到了受益終生的學(xué)習(xí)方法,，更為重要的是,，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到了明確的體現(xiàn)，課堂的主人是學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,。

5.鞏固訓(xùn)練 拓展提高

鞏固訓(xùn)練,，拓展提高是踐行探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié),。為了鞏固以上學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識(shí)，就要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以具體的應(yīng)用,，這就要求教師課前制定學(xué)案時(shí)要有適量的練習(xí),。這些練習(xí)題一定要有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生拓展提高,。

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師每節(jié)課都有效利用課堂練習(xí)部分,，及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量,、多層次、靈活多樣的練習(xí)題,，及時(shí)鞏固,、消化本節(jié)課的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng),、互議,、互批、互改,；教師講解關(guān)鍵點(diǎn),、重要點(diǎn)。通過及時(shí)練習(xí),有效點(diǎn)評(píng)，查漏補(bǔ)缺,、解析釋疑,、突破難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，根據(jù)各班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師還要有意識(shí)地留少量的發(fā)展性作業(yè),，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高發(fā)展,。

課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在于教師教得如何,，而在于學(xué)生學(xué)得如何,。所以在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，把思考活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松、民主,、平各的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的,、并能不斷收獲成功喜悅的知識(shí)建構(gòu)過程,。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提高,，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)不僅得以鞏固,，更會(huì)有能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),，有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究,。

三,、“五段式教學(xué)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.是要強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識(shí)

要從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從主要評(píng)價(jià)教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生怎樣學(xué),，促使教師把備課,、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)這一方面，“以學(xué)為本,、因?qū)W論教”,，從而不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué),。

2.強(qiáng)化教學(xué)的“目標(biāo)”意識(shí)

教學(xué)的整個(gè)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的期望、定向,、激勵(lì)和調(diào)控功能,，目標(biāo)要從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，要從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少,，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程,，如：學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力，創(chuàng)新精神,，實(shí)踐水平,，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.強(qiáng)化“反饋校正意識(shí)”

教學(xué)過程是有教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)手段等諸多因素構(gòu)成的一個(gè)信息交互系統(tǒng),。課堂上能最有效的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,，只有依據(jù)課標(biāo)的要求，不斷地進(jìn)行反饋校正,，才能有效地控制教學(xué)過程,，及時(shí)消除教學(xué)過程中的失誤，并且,，通過教學(xué)，使學(xué)生也樹立和強(qiáng)化反饋校正意識(shí),，讓學(xué)生清楚地了解自己學(xué)習(xí)過程中的成功和不足,，及時(shí)調(diào)整、完善和彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)方法和知識(shí)缺陷,。

4.要強(qiáng)化“情感意識(shí)”

“親其師,、信其道”,課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是觀念的轉(zhuǎn)變,，而核心就是怎么看學(xué)生的問題,，是否相信他們學(xué)習(xí)的潛能，是否尊重他們的人格,，都是我們研究的新課題,，而強(qiáng)化情感意識(shí)，就是要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中師生之間要形成一個(gè)真誠(chéng),、理解的人際關(guān)系和情感氛圍,，相信他們，讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧和充滿自信的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。