在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

模具開發(fā)協議書篇一

達爾科夫孩提時代是個生性極為膽怯、害羞的男孩,。他幾乎沒有什么朋友,，對什么事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天,，他的中學女教師露絲·布勞奇在班上布置作業(yè),。學生們閱讀了《殺死一只模仿鳥》一文。現在,，老師要求他們接著那篇小說的最后一章寫續(xù)文。

四個字,，它們竟改變了他的一生,。

在中學那年剩余的日子里，他寫了許多短篇小說，經常將它們帶給布勞奇老師評閱,。她不斷給子鼓勵,，批改一絲不茍，態(tài)度和藹可親,?！八褪俏宜枰摹,！边_爾科夫說,。

不久，他被指寫擔任中學報紙的編輯,，負責?？木庉嫻ぷ鳎钍軒熒淖鹁?。他的信心增加了,，他的視野也擴大了。后來,，他竟從事起專業(yè)創(chuàng)作,，寫出很多膾炙人口的作品，受到讀者的好評,，從此開始了一種更加充實,、有收獲的生活。達爾科夫相信如果當時沒有那位女教師在他的作文頁邊上寫下那令人鼓舞的四個字,，也許后來的一切就不會發(fā)生,。

在中學建校30周年的聚會上，達爾科夫回母?？赐艘呀浲诵莸牟紕谄嫣?。他告訴她當時她寫的四個字對他產生了多么巨大的影響。他對她說由于她曾給了他成為一名作家的信心,，他才得以能夠將那種信念傳遞給后來成為他夫人的女人,，她后來也成為了一名作家。他告訴布勞奇太太,，他辦公室里有一位年輕女子,，勤奮好學，每天利用晚上的時間攻讀大學課程,，她經常請求他的指點和幫助,。他有求必應，在她遇到困難和挫折,，有時心灰意冷的時候,，他及時地向她伸出援助之手,，給她以幫助、鼓勵,。于是,，他把布勞奇太太對他的影響又滲透到那個年輕女子身上。

布勞奇太太聽了他幫助這位年輕女子的故事后非常感動,?！霸谀且粫r刻，我想我們倆都意識到布勞奇太太曾投下了令人難以置信的長久的影子,?！彼f。

“寫得不錯,?！?/p>

模具開發(fā)協議書篇二

1.孩子們所盼望的，過年過節(jié)之外,，大概要數迎神賽會的時候了,。

賞析：為“我”極其想看賽會做鋪墊。

2.于是,，就完了,。

賞析：一個“完了”，既寫出了那沒有看到的神像走了,，也寫出了孩子的失望的心情,，也為下文寫自己想看賽會蓄勢 。

3.然而我到現在終于沒有和賽會發(fā)生關系過,。

賞析：從作者的看似平淡的筆觸中,，我們認識到了這是一個壓抑人的個性的社會。

4.要到東關看五猖會去了,。這是我兒時所罕逢的一件盛事,。因為那會是全縣中最盛的會，東關又是離我家很遠的地方,，出城還有六十多里水路,，在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟,，就是《聊齋志異》所記,，室女守節(jié)，死后成神,，卻篡取別人的丈夫的,；現在神座上確塑著一對少年男女，眉開眼笑,，殊與“禮教”有妨,。其一便是五猖廟了,，名目就奇特。據有考據癖的人說：這就是五通神,。然而也并無確據。神像是五個男人,，也不見有什么猖獗之狀,；后面列坐著五位太太，卻并不“分坐”,，遠不及北京戲園里界限之謹嚴,。其實呢，這也是殊與“禮教”有妨的,。

賞析：用迎神賽會帶來的歡樂同下文被迫背誦《鑒略》造成的壓抑對比,，批判了封建制家長對兒童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽,。

5.但他們既然是五猖,，便也無法可想，而且自然也就“又作別論”了,。

賞析：諷刺的語言,，作者的憎惡之情溢于言表。

6.我笑著跳著,，催他們要搬得快,。

賞析：寫出了“我”將要看五猖會時的欣喜和期待！

7.忽然,，工人的臉色很謹肅了,，我知道有些蹊蹺，四面一看,，父親就站在我背后,。

賞析：說明了父親的嚴厲，家人,、工人都怕他,。

8.我擔著心，一句一句地讀下去,。

賞析：寫出了“我”在父親的“壓迫”下顯得不安,，不想背書但又無可奈何；擔心的不僅是能否背出,，更擔心能否去看賽會,。

9.給我讀熟。背不出,，就不準去看賽會,。

賞析：刻畫了父親——一個專制,、不了解兒童心理的封建家長形象。

10.我似乎從頭上澆了一盆冷水,。但是,，有什么法子呢？

賞析：充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情以及對父親在孩子高興的時候讓其背書的這種教育方式的不解,。

11.自然是讀著,，讀著，強記著,，——而且要背出來,。

賞析：運用了反復的修辭方法，強調了“我”背書的痛苦無奈,。

12.朝陽照著西墻,，天氣很清朗。

賞析：景物描寫,；烘托人物內心的焦急,。

13.我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來,，拿書走進父親的書房,，一氣背將下去，夢似的就背完了,。

賞析：完全是被迫的,，很機械的背書，所以說如“夢似的”,。說出了作者對父親毫不顧及孩子心理的無奈和煩惱,，表現了當時封建教育的內容和方法對兒童身心健康的巨大危害。

14.我卻并沒有他們那么高興,。開船以后,，水路中的風景，盒子里的點心,，以及到了東關的五猖會的熱鬧,，對于我似乎都沒有什么大意思。

賞析：父親強制“我”背書影響了“我”看賽會的心情,，對“我”造成了極大的傷害,。從家庭角度來看，反映了父親專制對兒童天性的扼殺,；從封建舊教育角度來看,，反映出封建舊教育對兒童身心發(fā)展的束縛和危害。

15.我至今一想起,，還詫異我的父親何以要在那時候叫我來背書,。

賞析：表達了“我”對父親在“我”看五猖會前逼“我”背書的不解與不滿,。在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子,、父親的專制在孩子內心造成的創(chuàng)傷和帶來的痛苦,。

模具開發(fā)協議書篇三

1.單就文藝而言，他們就在戲劇上創(chuàng)造了一個帶復仇性的,，比別的一切鬼魂更美,，更強的鬼魂。這就是“女吊”,。

賞析：表達了作者對女吊敢于復仇的贊美和敬佩。

2.也叫作“吊神”,。橫死的鬼魂而得到“神”的尊號的,，我還沒有發(fā)見過第二位，則其受民眾之愛戴也可想,。

賞析：女吊體現了被壓迫者對壓迫者進行“復仇”的精神,，得到了人們的喜愛和贊美。

3.看客們都屏著氣,，臺上就闖出一個不穿衣褲,，只有一條犢鼻裈，面施幾筆粉墨的男人,，他就是“男吊”,。

賞析：表現了人們對男吊表演的期待。

4.一登臺,，徑奔懸布,，像蜘蛛的死守著蛛絲，也如結網,，在這上面鉆,，掛。他用布吊著各處：腰,，脅,，胯下，肘彎,，腿彎,，后項窩……一共七七四十九處。最后才是脖子,，但是并不真套進去的,，兩手扳著布，將頸子一伸,，就跳下,，走掉了,。

賞析：生動形象地寫出了男吊精彩的表演，為下文女吊的出場做鋪墊,。

5.少頃,，門幕一掀，她出場了,。大紅衫子,，黑色長背心，長發(fā)蓬松,，頸掛兩條紙錠,，垂頭，垂手,，彎彎曲曲的走一個全臺,。

賞析：生動形象地寫出了女吊出場時的班情形。

6.自然,，自殺是卑怯的行為,，鬼魂報仇更不合于科學，但那些都是愚婦人,，連字也不認識,，敢請“前進”的文學家和“戰(zhàn)斗”的勇士們不要十分生氣罷。

賞析：表達了作者對“愚婦人”這種“不合于科學”的復仇反抗“行為”深切的同情,。

7.她將披著的頭發(fā)向后一抖,，人這才看清了臉孔：石灰一樣白的圓臉，漆黑的濃眉,，烏黑的眼眶,，猩紅的嘴唇。

賞析：形神兼?zhèn)?，色彩鮮明地把女吊這一厲鬼形象寫活了,。

賞析：生動形象地塑造了一位敢于復仇和反抗的女吊形象。她悲慘的遭遇催人淚下,，她那復仇精神深入人心,。

9.而且中國的鬼還有一種壞脾氣，就是“討替代”,，這才完全是利己主義,；倘不然，是可以十分坦然的和他們相處的,。習俗相沿,，雖女吊不免，她有時也單是“討替代”，忘記了復仇,。

賞析：作者批判了“討替代”的利己行為,，是為了宣揚對壓迫者應該實行以牙還牙的報復精神。

10.被壓迫者即使沒有報復的毒心,，也決無被報復的恐懼,，只有明明暗暗，吸血吃肉的兇手或其幫閑們,，這才贈人以“犯而勿?！被颉拔鹉钆f惡”的格言，——我到今年,，也愈加看透了這些人面東西的秘密,。

賞析：表達了作者對那些高唱“勿念舊惡”而暗中“吸血吃肉”的偽君子們深刻的諷刺和批判。巧妙地諷刺了這些人的封建思想,，自私自利的性格,，同時也批判了舊中國的社會制度。

模具開發(fā)協議書篇四

1.我們游覽“鸚鵡螺號”的行動開始了,。

賞析：總領全文，開啟下文潛艇探索之旅的情節(jié),。

賞析：語言描寫,，阿龍納斯教授發(fā)出由衷的贊嘆，改剛才對尼摩船長的不屑與鄙視,，變?yōu)榱w慕,，甚至有一些尊重。二人有共同的愛好,。

3.在這些書籍中間,，我注意到有古代和近代大師們的杰作，也就是說,，全都是人類在歷史學,、詩歌、小說和科學方面的最卓越的成果,。在約瑟夫·勃特朗的著作中間,，他那本名為《天文學的創(chuàng)始人》的書竟使我推算出了一個確切日期；我發(fā)現了這部書出版于一八六五年,，由此可以斷定,，“鸚鵡螺號”的制造不會是在這個時間之前。這么說,，尼摩船長開始他的海底生活至多不過三年時間,。當然，我希望有更新的著作來讓我更加精確地確定這個日期，不過,，我會有時間來做這項研究的,。

賞析：大段的心理描寫說明阿龍納斯教授已經開始對潛艇航行歷史有了一定的推測，從文學著作推斷潛艇的航行時間,，說明阿龍納斯教授是一個觀察仔細,、博學之人；心理描寫直擊阿龍納斯教授的內心世界,，使讀者更直觀地感受到阿龍納斯教授的內心活動,。

4.“船長，從今天起我就看不上別的煙了,?！?/p>

賞析：直接引用人物語言，從阿龍納斯教授對雪茄的評價來看,，阿龍納斯教授已經開始對尼摩船長的海底生活好奇并喜愛了,；同時也向讀者展示了海底生活的豐富和奇妙，激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

5.這是一間有著隅角斜面的長方形大廳,，長十米，寬六米,，高五米,。這實際上是一所博物館，一只神奇,、智慧的手將自然的和藝術的一切珍品全集聚在這里,，同時還配上有那種與一間畫室顯著不同的富有藝術美感的鏡框，三十來幅名畫裝點著張掛了樸素圖案壁毯的墻壁,。

賞析：運用比喻和夸張的修辭手法,，將尼摩船長對于這個房間的設計比作是神奇、智慧的手所為,，形象生動地體現出這間“博物館”設計得巧奪天工,、精妙絕倫；夸張地說這間“博物館”集聚了全部“自然的和藝術的一切珍品”,，強調突出這間“博物館”內容豐富,、展品精妙、觀賞體驗引人入勝的特點,；側面反映出阿龍納斯教授對這間“博物館”的驚訝與喜愛,，推而廣之到對潛艇的喜愛與入迷。

賞析：語言描寫生動形象地直接表達出阿龍納斯教授對尼摩船長的態(tài)度徹底改變,，從最開始的憤怒與不屑變成了現在的尊重和羨慕,。

7.這是那片對我來說已經死亡的陸地留給我的最后的紀念了。

賞析：從反復描寫尼摩船長的語言強調突出尼摩船長對陸地生活的厭惡，激發(fā)讀者繼續(xù)閱讀,、探索潛艇以及尼摩船長秘密的興趣,。

8.我繼續(xù)觀看廳內那些豐富的珍藏。同藝術作品相比,，自然界的稀有品種占據著非常重要的位置,。這主要是植物、貝殼和其他海產品,，興許都是尼摩船長個人的獨到發(fā)現,。

賞析：統領下文，詳細地介紹“博物館”內的藏品和內部布局,。

9.大廳中央,，有一電光照射下的噴射水柱，水落在僅有的一只硅砸殼制作的盛水盤內,。這只最大無頭軟體類動物的貝殼,，從它那飾有精細月牙形花紋邊緣起測量，其周長大約是六米,；它比威尼斯共和國奉獻給弗朗索瓦一世的那個美麗的硨磲還要大得多,，巴黎的圣地——修爾佩斯教堂曾用這種貝殼做了兩個巨型圣水缸。

賞析：環(huán)境描寫,，交代了“博物館”的展品極度精美,；做比較，將“博物館”內收藏的貝殼與弗朗索瓦和修爾佩斯教堂的貝殼做比較,，突出“博物館”展品的稀有珍貴，側面反映出海底生活遠勝于陸地生活,。

10.在一些專門的格子內,，展現出串串最美麗的珍珠，在電光的照射下閃爍著亮點光熾,，這當中有從紅海的江珧中提取的粉紅色珍珠,，有蝶形海耳螺里的綠色珍珠，此外還有黃色,、藍色,、黑色的珍珠，它們是各大海洋中各種軟體動物以及北部海里一些貽貝類的奇妙產物,。

賞析：舉例子,，證明“博物館”藏有豐富的、珍貴的珍珠藏品,。

11.最后是幾枚價值無法估量的珠寶標本,，是從最為罕見的珠母中提取的。這些珠寶有一些比鴿蛋還大，而且,，同馬斯加提教長的另一顆舉世無雙的珍珠相比,，我認為還更貴重。

賞析：作比較,，將“博物館”內的珍珠標本與鴿蛋和馬斯加提教長的珍珠做對比,，突出“博物館”珍珠標本的罕見與舉世無雙。

賞析：語言描寫,，阿龍納斯教授上述的疑慮得到了答案,，直接證明尼摩船長對海底生活的熱愛，側面證明海底世界蘊含無限的奇妙珍品,。

賞析：語言描寫,，更加直接真實地反映出阿龍納斯教授對“鸚鵡螺號”產生了濃厚的興趣和探索欲望。

賞析：語言描寫,，尼摩船長對阿龍納斯教授的態(tài)度也有了轉變,，二人有著共同的興趣，甚至在某種意義上是共同的追求——探索海底的秘密,。

15.真讓人難以想象：一個擁有大量昂貴收藏品的人,，自己房間的擺設卻簡單得不能再簡單了。

賞析：心理描寫,，直擊阿龍納斯教授的內心想法,，他對尼摩船長又有了進一步的了解；對比,，將尼摩船長富麗堂皇的“博物館”和樸實簡單的臥室做對比,，突出尼摩船長不張揚、不貪戀富貴,、真心熱愛海底生活的特點,。

賞析：語言描寫，交代了尼摩房間墻壁上的儀表以及各儀表的用途,；直接真實地反映出尼摩船長對這些儀器非常熟悉,，在海底生活的時間長。

賞析：比喻,，將“鵝鵡螺號”的原動力——電,，比作“鵝鵡螺號”的主宰和靈魂，形象生動地體現出電作為原動力的強大,、快捷和方便的特點,。

賞析：語言描寫，直接證明尼摩船長知識豐富的特點,。

賞析：語言描寫,，阿龍納斯教授從剛才參觀“博物館”時的驚訝和羨慕轉為了現在的嘆服,，既有對海底世界豐富資源的嘆服，又含有對尼摩船長豐富知識和發(fā)現的嘆服,。

賞析：語言和神態(tài)描寫,，“冷漠”表明尼摩船長對于一切關于陸地生活的話語都極為敏感而且非常厭惡。

21.事實上,，我已經了解了這艘潛水艇的整個前面部分,，下面就是從船中心至船首沖角的準確布局 五米長的餐廳，由一扇閉封且不透水的隔板與圖書室相隔圖書室為五米十米長的大客廳,，另一扇密閉隔板將它同船長的房間分隔開來,；五米長的船長室；我那二點五米長的房間,；最后是長度為七點五米的空氣儲存室,，它緊挨著舶柱。船前部總長為三十五米,。密閉隔板上都開有門,，用橡膠塞塞得緊緊的，即使出現個把漏水洞,，也能確?！胞W鵡螺號”船上的安全。

略得當。

賞析：直抒胸臆，阿龍納斯教授對尼摩船長駕馭,、使用電的能力所驚詫，直接表明“鸚鵡螺號”布局非常合理,，設施極為先進，領先陸地很多。

23.我經過通往平臺的梯籠，看見一間兩米長的艙房,，康塞爾和尼德·蘭正狼吞虎咽地吃著飯，樣子顯得蠻快活的,。接下來是一道通向三米長廚房的門，廚房位于寬大的食品儲藏室之間,。

賞析：對比,，康塞爾和尼德·蘭與阿龍納斯教授形成對比，突出阿龍納斯教授更有思想性和前瞻性,，對知識和未知世界的探索欲望強,。

24.廚房里，烹調全部用電,，這比起煤氣更有效更方便,。

賞析：統領下文,，詳細說明用電的便利；做比較,，將用電和用煤氣做比較,，突出用電更加高效更加方便。

賞析：作比較,，將“鸚鵡螺號”的電池裝置和蘭可夫電池裝置做比較,，說明“鸚鵡螺號”電池裝置的高效便利；列數字,，列出具體數字“直徑六米”“螺距七點五米”“每秒鐘轉速可達一百二十轉”,，更有力地說明“鸚鵡螺號”電池裝置更加高效。

26.其中還有一個秘密,，但我并沒有堅持要知道,。電怎么能具有如此強大的力量呢？這種幾乎是無限的力量又是從哪里來的呢,？這是從一種新型線圈產生的強電壓里來的呢,？還是從一種不可知的杠桿系統可以無限增強的運轉中得到的？這一點正是我所不能理解的,。

賞析：一系列的疑問句道出了阿龍納斯教授內心的疑問,，揭示了“鸚鵡螺號”和尼摩船長蘊含了無限的秘密，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，推動后文阿龍納斯教授對“鸚鵡螺號”的秘密探索的情節(jié)開展,。

賞析：開啟下文尼摩船長回答阿龍納斯教授提出的疑問的情節(jié)發(fā)展，激發(fā)讀者閱讀興趣,。

模具開發(fā)協議書篇五

根據市教研室的統一安排,，學校語文組本學期進行了以“一課多研、一環(huán)多研,、一元多研”等多種形式努力構建有效課堂的教學研究活動,。在進行 “一元多研”研究時，我們把“批注式閱讀”確定為研究元素,，重點研究如何把批注式閱讀的方法和策略教給學生,，觀摩學習了由王素妮老師提供的示范引路課——五年級的《學弈》。然后,，我們三年級組的三位老師分別講了一節(jié)學習實踐課,，并對批注式閱讀的教學方法和策略進行了及時的總結反思。

尼永麗老師的《松鼠》一課教學

（一）導入

一名學生以小動物為話題進行課前演講,。

（二）教學目標（大屏幕出示）

（三）檢查預習

指生介紹搜集的關于松鼠的資料,，同桌互相交流。

指生讀詞語,，齊讀,。提示注意的多音字：縫,、塞、藏,。

指生朗讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。其余同學認真聽,，給出評價。

（四） ? ? ? ?出示自學要求：

１,、讀一讀

以自己喜歡的方式讀課文,，思考下列問題：

課文介紹了松鼠的（ ? ? ? ）和（ ? ? ?）兩個方面，第二方面又是從（ ? ）,、（ ? ）,、（ ? ? ）這三個方面具體介紹的。

明確：課文介紹了松鼠的外形特點和生活習性兩個方面,，生活習性是從活動,、住和吃三方面來具體介紹的。

２,、悟一悟

師：請同學們閱讀描寫松鼠外形的內容,，批注感悟。（提示：可以從構段方式,、品詞析句,、修辭方法等方面進行批注）在課文中劃出語句，在課本空白處批注,，小組交流,。

生：圈劃批注。

師：俗話說：“眾人拾柴火焰高,?！笨赐瑢W們在小組交流時都非常的積極，下面請小組代表來交流你們小組的學習成果,。

生：我們通過學習發(fā)現這一段的構段方式是總分,。第一句總寫松鼠的外形特征是美麗，然后從松鼠的四肢,、面孔,、眼睛、毛,、尾巴幾方面分述的。

生：我們從“玲瓏”和“閃閃發(fā)光”這兩個詞體會出松鼠的美麗可愛,。

師：你們小組抓住了句子中的關鍵詞語來體會,，很會抓重點,。咱們繼續(xù)交流。

生：我們小組找的是“身上灰褐色的毛,，光滑得好像搽過油,。”這個句子,。運用比喻的修辭方法,，把毛比作好像搽過油，寫出了松鼠的毛非常光滑,。

生：我們小組也是找的這個句子,，作者這樣寫即生動又形象。

生：從最后一句我們知道了松鼠的尾巴總是向上翹著,，多可愛?。?/p>

……

師：通過剛才同學們的交流,，我們感受到了松鼠的美麗和討人喜歡,，讓我們帶著對小松鼠的喜愛之情來朗讀這一段。

３,、練一練

復述松鼠搭窩的過程并試著用“先……再……然后”說幾句話

指生朗讀松鼠搭窩部分,，明確“先……再……然后”表示順序，把松鼠打我的過程寫得十分具體,。

請你扮演小松鼠,，結合課文內容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族是怎樣搭窩的,。

同桌練習,，指生復述。

生運用“先……再……然后”說話,。

五,、總結

六、作業(yè)

吳海燕老師的《白鵝》一課教學

（一）演講導入

生演講有關鵝的資料,。

（二）讀一讀

１,、出示學習要求

（1）默讀課文，讀準字音,，讀通句子,。

（2）豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？課文是圍繞哪句話來寫的,？畫出來體會一下,。

２、 ? ?指生說出課文的中心句,。

鵝的高傲,，更表現在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中。

（三）悟一悟,、注一注

師：作者善于運用對比,、反語等方法以及幽默風趣的語言來突出鵝的特點，結合這些特點自主批注感悟,。

生：從“厲聲叫囂”這個詞我看出鵝是非常厲害的一種動物,。

生：從“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠,。”這句話我感受到作者運用了對比的寫法,，把鵝和狗進行對比,，更形象的寫出鵝的叫聲嚴肅鄭重。

師：同學們感悟得都很深刻,，那么就讓我們帶著自己獨特的感受,，朗讀這一部分，讀出鵝叫聲的特點,。

師：我們繼續(xù)交流,，哪些同學對鵝的步態(tài)這一部分進行了批注，請大膽與全班同學進行交流,。

生：從“傲慢”這個詞中我感受到了鵝的不太相當的傲慢,，不可一世。

生：從“大體與鴨相似,，但鴨的步調急速,，有局促不安之相；鵝的步調從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場?！边@句話中我感受到作者運用了鵝和鴨的對比的手法,，更加寫出了鵝的步調的從容，寫出了鵝的'傲慢的步態(tài),。

生：從“頗像京劇里的凈角出場”這一句話我感受到鵝傲慢和架子十足,。

師：是呀！就是這樣一只傲慢的鵝老爺,，主人還是不厭其煩的伺候它可見主人是多么喜愛這只白鵝?。‖F在讓我們帶著喜愛的感情來朗讀這一部分。

師：接下來我們繼續(xù)交流,，鵝的吃飯的特點,。

生：從“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處,，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水,，再大踏步走去吃泥,，吃草。吃過泥和草再回來吃飯,?！边@句話可以看出鵝的吃相是三眼一板的，不會輕易的改變,，這種吃法很令人發(fā)笑,。

生：從“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”這幾個詞語我看出作者是用了反語的寫作手法，這樣寫更加突出了作者對鵝的喜愛之情,。

師：同學們說得真不錯,，從作者的描寫中我們的確能感受到鵝是多么高傲的一種動物，現在就讓我們一起朗讀這一部分,，讀出鵝的高傲,！

（四）最后讓我們一起來欣賞一首關于鵝的詩詞《書廊賞鵝》結束本課，生齊讀詩詞,。

李學友老師的《白公鵝》一課教學片斷

師：（課件出示要求,，指生讀）作者喜歡這只白公鵝嗎？你從哪感受到的,？抓住文中的重點詞,、句、寫作方法等結合自己的體會進行批注,，并通過有感情地朗讀來表達這種情感,。

師：你認為作者喜歡這只白公鵝嗎？（大部分學生舉手表示喜歡）可老師覺得他不喜歡這只白公鵝,。

如果你有不同的看法,，請抓緊批注，找到根據,，等一會兒我們進行辯論,。

（學生自讀批注）

師：下面同學們結合你的批注說說感受吧。

生：我認為作者非常喜歡這只白公鵝,。作者說“它根本沒把我放在眼里”并不是討厭它,，而是用了反語的方法。從“率領”一詞中可以看出它有多么威風，表達了作者對它的喜愛,。

師：那作者說“干這種勾當它從不偷偷摸摸”,，“勾當”的意思是不好的事情。足以看出作者對它的討厭,。

生：這里也是用了反語,。而且“從從容容、不緊不慢,、主宰”這些詞語也表現出作者對它的贊美,。

師：那作者最后都說到可以把它抓起來熬湯喝，這還能說明作者喜歡它嗎,？

生：作者并不是真的要吃它,，只是一句玩笑話。

生：“它板正的姿勢······海軍上將的派頭,?！弊髡甙巡捎昧藬M人的方法，把它寫成海軍上將,，表達了喜愛之情,。

生：“慢條斯理、不慌不忙”這兩個詞能看出作者對它的喜愛,。

師：對,，這是描寫它的走路，你能用動作來表示一下它是怎樣走路的嗎,？（生用手掌演示鵝的動作）

生：“它總是高傲地,、一動不動地······一罐水?！彼呗返淖藙菥拖褚粋€模特,。

師：對，姿勢多么優(yōu)雅,，像模特一樣,，作者怎能不喜歡它呢。

師：剛才通過交流我們看到這只公鵝雖然跟我搶地盤,，在我釣魚的時候給我搗亂,，但作者在字里行間流露出的卻是對它的喜愛之情。

１,、尼永麗老師的反思：

本節(jié)課著重進行兩個訓練點,，一個是批注式閱讀，選取了松鼠的外形特點進行批注,，第二個是復述練習,。通過批注學生能夠體會到松鼠的美麗和討人喜歡的特點,，了解作者的寫作特點，感受到作者對松鼠的喜愛之情,。

在批注這一環(huán)節(jié)中,，我覺得還留有遺憾，沒有給學生充分的時間來批注和交流展示批注,?？吹酱蟛糠謱W生完成批注就急于讓學生進行小組交流，使個別學生沒有自己動腦的收獲,。再者,，可以讓學生在交流過程中聽取別人的見解來補充完善自己的批注，這也是取其精華去其糟粕的好方法,，但大多數學生只是聽過而已，并沒有記錄,。在交流批注過程中,，朗讀的指導還是不夠，應該讓學生多讀多體會,，用朗讀來表現出自己的理解和體會,。讓學生在讀中體會，在體會后再讀,。今后的教學中加強對學生的朗讀指導,。

在批注的展示上，除了讓學生讀出來,，還可以利用班級的投影儀,，把學生的批注用大屏幕展示出來，這樣既起到了督促作用又提高了學生的積極性,，也便于學生共享學習成果,。

２、吳海燕老師的反思：

教學《白鵝》一課,，主要以批注式閱讀為主,，學生對重點詞、句,、段進行批注感悟,；深刻領悟課文的含義以及作者運用的對比、反語以及幽默風趣的語言的寫作手法等等,。

本課批注式閱讀抓住一個主線就是課文的中心句也是過渡句,；鵝的高傲表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,。學生抓住這三個特點自主進行批注感悟,；并且在批注之前，教師給予相應的引導，比如：抓住重點的詞句,，或是作者的寫作方法等等,。給學生充分的時間寫出他們獨特的感受，并且在交流時,，要求學生有感情的朗讀出所感悟的句子,，這也是對學生朗讀習慣的培養(yǎng)。最后在學生交流感悟的基礎上進行朗讀來升華情感,。

尼老師執(zhí)教的《松鼠》一課,，在學生批注后先進行一個小組交流的環(huán)節(jié)，然后再進行全班交流,，這樣就給了所有學生交流展示的機會,，我執(zhí)教的《白鵝》這一課恰恰欠缺這一點。

李老師在執(zhí)教《白公鵝》一課時,，先把自己的感悟批注出示在大屏幕上,，這樣給學生做了一個榜樣，這對那些批注感悟有困難的學生起了很好的作用,，我個人教學時應當也嘗試著以身示范的作用,。

針對于批注式閱讀的教學，還有很多不足之處,；今后在教學的過程中要取他人之長補己之短,，靈活教學，使課堂成為靈動的有生氣的充分展示學生自我的舞臺,。

３,、李學友老師的反思：

通過《白公鵝》一課的教學實踐，對批注式閱讀的教學有了一些收獲,，也暴露出一些問題,。首先成功之處是注重了對批注要求和方法的指導，如批注之前提出了明確具體的要求,，批注之前老師進行示范批注等等,，這些都為學生順利批注打下了基礎。但同時暴露出以下問題：一是批注點不夠集中,，致使課堂容量較大,；二是在要求中出現的“通過有感情地朗讀來表達這種情感”這一要求在教學過程中并沒有得到很好的落實，使課堂的質量打了一些折扣,。

同時在聽取同年級組兩位老師的課堂教學后也發(fā)現了一些可以借鑒之處：吳海燕老師在教學《白鵝》一課時明確要求讓學生從鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相三個特點中選取喜歡的一個方面進行批注,，著眼點小,，學生容易操作,，交流時注重了對學生朗讀的指導，加深了學生對課文內容的理解,。尼永麗老師在教學《松鼠》一課時,，能抓住讀寫結合點切入，對松鼠的外形進行重點批注,，通過批注讓學生掌握描寫小動物外形的方法,，進而進行小練筆，達到閱讀為寫作服務的目的,。

４,、教研組總結：

（１）批注要求要明確，方法指導要到位,。批注前老師應提出明確的要求,，使學生有的放矢，易于操作,；三年級是批注式閱讀的起步階段,，學生閱讀能力相對較低，因此,，批注方法的指導很重要，老師應根據課文的不同特點教給學生適合的批注感悟方法,，使學生借助批注進行閱讀的能力得以不斷提高,。

（２）找準合理的切入點進行有重點的批注。為提高課堂效率,，教師在指導學生選取批注內容時不能面面俱到,，要有重點。如：可以抓住最能表達文章思想內容的詞句,、段落進行批注,，可以抓住最有代表性的部分進行批注，從而舉一反三,；可以抓住文中的突出寫作方法進行批注等等,。

（３）批注式閱讀與朗讀指導相結合。

批注是一種自讀自悟的過程,，而學生對文章的感悟程度通過有感情地朗讀可以體現出來,，而有感情地朗讀有能幫助學生更深刻地理解感悟文章內涵。因此,，在批注交流過程中穿插有感情地朗讀指導是非常必要的,。

（４）批注式閱讀與寫作指導相結合。

閱讀的最終落腳點在于寫作表達,。學生在閱讀中學到的寫作方法最終要運用到作文之中去,，文章中的寫作方法學生在閱讀的過程中是否學會,，從學生的寫作中可以直接表現出來。因此,，教師在教學時可以有重點地選取適合訓練學生寫作的段落進行重點批注理解,，教會學生寫作方法，繼之以練筆訓練,，使學生的讀與寫得到有機的結合,，可以有效地提高學生的寫作能力。

模具開發(fā)協議書篇六

1.運用批注法感受本文的語言風格,，品味文章語言中的情味,。

2.把握傳記文章真實性、文學性的特點,。

3.了解居里夫婦提煉鐳的過程,，感受科學家在艱苦條件下表現出的堅韌、忘我,、淡泊的人格魅力,。

1課時

居里夫人作為一位偉大的科學家，在世界科學史上,，熠熠閃光,，她的一生是偉大的，也是美麗的,，正如她發(fā)現的鐳一樣,，放射出略帶藍色的熒光。這光芒照射了百年,，并且越來越光彩奪目,。今天，就讓我們一起走進居里夫人的世界,，來感受她那美麗而偉大的靈魂,。

1.預學展示

2.初讀感知

師：請同學們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情,。

提示：以“人物+地點+事件”的格式進行概括,。

預設 本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時間提煉鐳的事情。

【設計意圖】

通讀概括,，引導學生整體把握文章內容,。

請同學們再讀課文，品味其語言特色并做批注賞析,。

1.賞析式批注

課件出示：

這是一種奇異的新的開始,，這種艱苦而且微妙的快樂（無疑地在瑪麗以前沒有一個女人體驗過），兩次都挑選了最簡陋的布景,。

預設 這段話中“一種奇異的新的開始”是指居里夫人踏上了科學新征程,，開始了對鐳的研究,；“艱苦而且微妙的快樂”是指居里夫人在科學研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的,，但主觀上感受的卻是快樂,。

師：就讓我們順著這句話，細讀文章,，看看居里夫婦經歷了哪些艱辛,，又收獲了哪些快樂。

課件出示：

在夏天,，因為棚頂是玻璃的,，棚屋里面燥熱得像溫室?！羰窍掠?，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上,，落在工作臺上,，落在這兩個物理學家標上記號永遠不放儀器的地方。

預設 把棚屋比作“溫室”,，寫出了夏天棚屋內的燥熱,。“令人厭煩的輕柔聲音”,，生動的細節(jié)描寫,，突出了棚屋的殘破。寫棚屋的燥熱,、殘破表現居里夫婦生活,、工作環(huán)境的艱苦,，在如此艱苦的環(huán)境中從事繁重的,、艱辛的科學研究，突出他們獻身科學,、樂觀堅定的崇高精神,。

課件出示：

但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它,。

預設 運用擬人的修辭手法,，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動形象地表現了“鐳”的神秘性,，以及提煉它的艱難,。這里反映出居里夫婦發(fā)現“鐳”是一個極其艱辛的過程。

師小結：我們可以用“運用了……的修辭手法,，寫出了……,，表現了……”的答題模式來賞析語句,。

課件出示：

在黑暗中，在寂靜中,，兩個人的臉都轉向這些微光,，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳,，轉向他們的鐳,！

預設 這里連用四個“轉向”，最后定格在“他們的鐳”上,，仿佛一個慢鏡頭,，把人物內心的激動、期盼清晰細膩,、淋漓盡致地表現了出來,。

2.提問式批注

課件出示：

瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來,，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉,。

設問1：這段描寫有什么作用？

預設 這是一段細節(jié)描寫,，再現了居里夫人煉制鐳時的情景,，“在院子里”“被風吹”“周圍的煙”寫出了工作環(huán)境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”,、頭發(fā)“飄起來”,、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫出了她煉制鐳的勞動強度之大，工作之艱辛,，突出了她不畏艱難,、熱愛科學、樂觀堅定的科學精神和任勞任怨的精神品格,。

課件出示：

工作日變成了工作月,，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣,。

設問2：這一句可否改為“四年過去了,，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣”？

預設 不可以,。原句運用頂真的手法,，突出鐳的發(fā)現之旅的漫長和種種不可預料的困難，說明雖然經年累月地超負荷運轉,，但居里夫婦始終勇氣十足,，堅持探索。改句沒有這種表達效果。

預設 居里夫人“像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣,，懷著熱切的好奇心”的神態(tài),，表明她對科學保持著孩童般的好奇心與期待。他們的對話是浪漫甚至孩子氣的,，似乎與嚴肅客觀的科學研究格格不入,，但這卻恰恰表現了居里夫婦醉心研究、熱愛科學的赤子之心,。

3.總結傳記特點

師：通過對課文的學習,，總結傳記的主要特點有哪些。

預設

（1）真實,。凡是文中涉及的時間,、地點、人物,、事件等都必須是準確的,。

（2）為保證敘述的真實可信，有時要引用一些可靠的資料,。

（3）可以適當地發(fā)揮想象,，以填補事實的空隙。

（4）記錄典型語言和關鍵行為,，以表現人物的思想感情,、性格特點等。

【設計意圖】

引導學生體會文章字里行間的情感,，體會居里夫人崇高的精神品質,，感知傳記文體的特點。

預設 最喜歡《美麗的顏色》,?！懊利惖念伾币徽Z雙關，不僅指鐳發(fā)出的光的顏色美麗,，更指居里夫人高貴的精神品格,、燦爛的人格魅力。

【設計意圖】

在文字里暢游后再回看題目,，學生的理解和初讀相比,，會更進一步,。

資料助讀1：

課件出示：

居里夫人長期在沒有防護措施的惡劣條件下進行科學研究,，長期接觸放射性物質，致使有害物質嚴重危害了她的身體健康,，最終得了惡性貧血白血病,。鐳射線在無聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝,，逐漸變得眼花耳鳴,，全身無力,。

師：重病中的居里夫人，在你們心中,、在人們心中還美麗嗎,？

資料助讀2：

我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強,，她的意志的純潔,，她的律己之嚴，她的客觀,，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上,。

——愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》

師小結：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格,、精神更是具有美麗的顏色,，而且這種美將是永恒的！希望你們永遠記住美麗的居里夫人,，永遠記住居里夫人美好而崇高的人格,！【設計意圖】資料助讀+追問，將學生對人物精神品質的理解引向了更深的層次,?！景鍟O計】【設計亮點】本課教學設計具有以下兩大亮點：一是注重引導學生通過做批注的方式，自主感知文章內容,、梳理文章情節(jié),，感受傳主的精神品質；二是引導學生關注傳記文體,，體會傳記的文體特征,。教給學生閱讀傳記這一類文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記,，讀出傳記的故事,、啟迪、寫法,。對待科學的精神和品質,。

模具開發(fā)協議書篇七

篇二800 字美文摘抄加賞析位置 文章內容 800 字美文摘抄 時間20160518 1143 來源美文網點擊次 加上優(yōu)美的詞句,才稱得上是一篇美文下文 是七篇不同風。最佳答案 哦,，雪花作者網絡 雪花如鴿,，撲撲的飛翔里，冬天搖動起來天空莊嚴地放飛著精心喂養(yǎng)了三百多個日子的白色鴿子,，在肅穆的冬日里,，鴿兒緩緩地飛翔，緩緩地降 更多關于800字的精選美文帶批注的問題。求800字美文+賞析+批注 在線等 1 寧靜的夏夜月朗風清,總是能給我一種清逸嫻靜的感覺明凈清澈如柔水般的月色傾灑,清光流瀉,意蘊寧融月色柔和而透明,輕盈而飄逸,。

批注這是一篇感情真摯的敘事散文,作者著重描寫了與同學的學習往事,語言樸實流暢, 故事飽滿圓潤,人物形象突出文章中運用了排比的修辭手法,增強了語氣全文結,。批注本篇文章在題目上就凸顯了寫景抒情的寫作特色,而且行文流暢,經典古詩詞信手拈來,運用的恰到好處,情感濃郁,于字里行間娓娓道來,是一片不可多得的佳作! 寫。800字美文摘抄800字美文摘抄1 沉默的豐碑 靜夜,月涼如水 我走在無聲的蔭蔭大道中,大自然的一切都沉默著,連知了蟋蟀都陷入沉睡俯身,我撿起一片落葉,在,。

模具開發(fā)協議書篇八

1.事實上,，由于這種細胞型結構，船體實實在在,，有如一塊實鐵,，可以抵御住一切沖擊。

賞析：比喻,，將船體比做實鐵,，形象生動地描寫出“鸚鵡螺號”船身堅硬、防御力強的特點,。

賞析：邏輯分析,，專業(yè)的數據使得阿龍納斯教授信服。

3.尼摩船長雄辯滔滔,，話語不停,。他眼中閃現著火花，他激動,，比畫著手勢,，他完全變成了另外一個人！

賞析：動作描寫,，顯示出尼摩船長神情激動,，對“鸚鵡螺號”和海底生活非常熱愛。

賞析：語言描寫,，言語中透露出尼摩船長對“鸚鵡螺號”非常用心,；排比和舉例的手法突顯出潛艇的建造是件耗費時間、人力和財力的事情,，表明尼摩船長對“鸚鵡螺號”非常喜愛,。

賞析：列數字，列出一系列具體的數字,，更加具體和準確地說明了“鸚鵡螺號”耗資巨大,，間接說明了尼摩船長非常富有。

6.“無限的富有,，先生,。我可以毫不費力地償清法國的上百億國債！”

賞析：夸張的修辭手法,，“毫不費力”地償清國債,，體現出尼摩船長的極度自信，甚至有一點炫耀和自負,。

賞析：語言描寫,，尼摩船長的回答一無所知，從中可以看出他也許已經窺探出阿龍納斯教授提問的目的,，反映出尼摩船長處事很深,、待人圓滑，間接反映出尼摩船長很保護自己的身世和秘密,。

8.大海大洋同大陸一樣也有江河,。那是一些特殊的水流，通過它們的溫度,、顏色便可以辨認出來,，其中最引人注目的就是眾所周知的暖流?？茖W確定了地球上五條主要暖流的方向：第一條在大西洋北部,；第二條在大西洋南部；第三條在太平洋北部,；第四條在太平洋南部,；第五條在印度洋南部。當里海和咸海與亞洲各大湖匯流,，形成一片汪洋的時候,，在印度洋南部這個地方，恐怕還存在過第六條水流,。

賞析：列舉,，簡要概述了五條已知暖流的地點。

9.我目隨著它,，看著它消失在望無邊際的太平洋之中,，我感覺自己正在同它一起奔流而去，而就在這時,，尼德.蘭和康塞爾出現在客廳門口,。

賞析：心理描寫，表現出阿龍納斯教授對“鸚鵡螺號”上一系列設施的嘆服,，他決定與“鸚鵡螺號”一起去探索海底的秘密,。

賞析：語言描寫，阿龍納斯教授已經決定留在“鸚鵡螺號”上,，他被“鸚鵡螺號”諸多神奇之處所吸引,，并說服尼德·蘭一起留下。

11.尼德·蘭說最后幾句話的時候,，黑暗突然降臨了,，而且是絕對的黑暗,。明亮的天花板失去光輝了，光亮熄滅得如此快速,，就連我們的眼睛都有一種疼痛的感覺,。我們都沉默不語，一動不動地待著,。一陣滑動的聲響傳來了,，仿佛兩側的壁板都在動了起來。

賞析：暗示“鸚鵡螺號”開始下沉,，海底探索之旅即將展開,。

12.客廳內的黑暗使得外面的光亮變得愈發(fā)明顯，這片純水晶體就像是一座巨大水族館中的玻璃,。

賞析：運用比喻的修辭手法,，將“鸚鵡螺號”的客廳比作水族館，形象生動地寫出了當“鸚鵡螺號”潛入海底給阿龍納斯教授一行人帶來的視覺上的震撼,。

賞析：語言和神態(tài)描寫,，“一本正經”體現出尼德·蘭對魚類的科學知識知之甚少、了解膚淺,，他對于魚類的認知大都來源于生活經驗,。

賞析：康塞爾和尼德·蘭形成鮮明的對比，康塞爾對魚類的科學知識很精通,，反觀尼德·蘭卻知之甚少,，一切只停留于對味道的賞鑒上，相對膚淺,；作者在陳述兩人的對話時對康塞爾是直接引用人物名字,，對于尼德·蘭則是稱他為魚叉手或是加拿大人，側面反映出作者不支持尼德·蘭知識匱乏且不勤學好問,、安于現狀的態(tài)度,，也直接點明尼德·蘭的職業(yè)，說明二人涉獵魚類知識的領域不同,，使尼德·蘭的反應不過于突兀,，合乎情理。

賞析：語言描寫,，尼德·蘭已經不耐煩,，體現出他不勤學好問、在科學知識上不思進取和安于現狀的特點,。

16.“這是一條鱗純,。”我說道,?！岸沂且粭l中國鱗純,！”尼德應答著?！镑[純屬,，硬皮科，固頜目,?！笨等麪柕吐暤?。

賞析：語言描寫,，體現出三人擅長的領域不同，尼德·蘭善于辨識各種魚類,，來源于生活實踐,；康塞爾擅長將魚分類，來源于專業(yè)書本知識,；阿龍納斯教授涉獵廣泛,，但不如康塞爾和尼德·蘭在各自擅長領域精通。

17.我不能一一枚舉所有這些在我昏花眼前掠過的水中動物,，而這簡直就是日本海和中國海里的全部標本,。

賞析：心理描寫，直抒胸臆,，表達出阿龍納斯教授一行人驚嘆于海底世界的奇妙,，回味無窮。