每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

看圖編故事篇一

一只被丟掉的蛋殼孤零零地躺在草地上,，它的命運將會怎樣呢,？讓我們一起看下去吧！

有一天早上,，蝴蝶,、小螞蟻、毛毛蟲發(fā)現(xiàn)了這只蛋殼,，小螞蟻靈機一動說："我們可以把這只蛋殼當作蹺蹺板玩,。"于是，小螞蟻和毛毛蟲找到一塊長一點的木板,，把蛋殼當做底座墊在下面,，小螞蟻和毛毛蟲就迫不及待地跳了上去，毛毛蟲使勁全身力氣往下一壓,，蹺蹺板自然向它那邊倒下,。小螞蟻也不甘示弱，它急得團團轉，身體往后一頃,，蹺蹺板向螞蟻那邊倒下了，看著毛毛蟲和螞蟻其樂融融的樣子,，蝴蝶哈哈大笑,。

過了一會兒，它們玩累了,，看著碧藍的天空中白云朵朵,，小螞蟻和毛毛蟲突然想到：如果把蛋殼當做熱氣球的底座，體驗空中飛行應該挺好玩,。于是,，它們找來一根繩子，把蛋殼和熱氣球綁在一起,。一陣風吹了過來,，熱氣球越飛越高，空中蝴蝶給熱氣球指引著方向,，風吹著小螞蟻和毛毛蟲的臉龐,，它們看著地上的景物越來越小，第一次感受到了"一覽眾山小",。

到了下午,，天氣就像孩子的臉，說變就變,，烏云遮住了太陽,，頓時，下起了傾盆大雨,，小螞蟻,、蝴蝶、毛毛蟲齊心協(xié)力把蛋殼翻了過來,，把蛋殼當作避風港,，它們在里面訴說著空中的見聞，而外面的雨點叭叭叭,，就像好聽的音樂,。

天黑了，小螞蟻,，蝴蝶,，毛毛蟲把蛋殼當作一張搖搖床，蝴蝶還拿來一片樹葉當被子,，它們在床里數(shù)著星星,，看著月亮，漸漸進入了甜蜜的夢鄉(xiāng),。

一只普通的蛋殼,，通過蝴蝶,、小螞蟻、毛毛蟲豐富的想象,，帶給蛋殼無限的精彩,。

看圖編故事篇二

森林里有一個螞蟻王國，里面住著許多小螞蟻,。

一天早晨,，螞蟻國王說：“我們今天的午餐繼續(xù)吃螳螂吧!”小螞蟻們回答說：“好啊!好啊!”只有一只小不點螞蟻蹲在角落里不說話，螞蟻國王見后走過去問：“小不點,，你怎么不說話,，你不想吃螳螂肉嗎?”小不點撒嬌道：“我不想吃螳螂肉，我就不吃螳螂肉,，我想吃蝴蝶!” 螞蟻國王說：“那就吃蝴蝶吧!”,。

小不點螞蟻爬出洞來去捉蝴蝶。

很幸運,，他出門不多久,，就碰到了一只停在路邊的漂亮的'花蝴蝶?！昂憬?，你好嗎?你讓我找得好苦啊!”小螞蟻跟花蝴蝶打招呼，花蝴蝶高興極了,，還以為是她以前丟失的弟弟呢,，對他很友好。小不點螞蟻暗自高興：“今天的午餐一定很美!”可是花蝴蝶卻一點也沒有看出來,。小不點螞蟻把花蝴蝶騙到了洞口,，花蝴蝶還在心里想：“哎呀，我弟弟怎么住在這么小的洞里,，真可憐,，進去看看吧!”于是她收攏翅膀，跟著小不點螞蟻進了洞,。

花蝴蝶剛一進洞,，就被一大群螞蟻圍上來咬住了。這時她才恍然大悟,，知道上當受騙了,，可是在這么狹小而又黑不隆咚的洞里，又有那么多螞蟻咬著她,，連動都動不了,，更別想逃跑了，臨死時她后悔地說：“我真傻呀!我真傻!”可是后悔也沒用，漂亮的花蝴蝶只好無奈地做了螞蟻王國的午餐,。

看圖編故事篇三

從前,，有一人養(yǎng)了一頭驢，當他老了,，干不動活了,，就把驢子殺了。驢子一聽,，就悄悄的偷跑了,。

他們倆走著,，碰見了貓,。貓說：“我也是?！?/p>

最后,，雞也參加了他們的隊伍。

到了晚上,，它們看到哪兒有亮光,，就往哪走了，到了那里,，門開著呢,，它們進去了，結果被人給殺了,。

在一個月黑風高,，伸手不見五指的夜晚，美麗的刺猬媽媽出來刺蘋果,，準備帶回去給小刺猬們吃,。

看圖編故事篇四

活動目標 1.鼓勵幼兒大膽講述自己編的故事。

2.引導幼兒動腦筋想出取皮球的辦法,。

3.提醒幼兒在回答問題時說完整話,。

活動準備：圖片一張

（2）請幼兒猜一猜他們可能在干什么。 幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗可能答出：小動物在吃果子,、玩游戲,，摘蘋果，去游樂場等等,。

（2）引導幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來,，小動物真著急， 小朋友快幫小動物們想一個好辦法,，把皮球拿出來,。 請幼兒互相商量，想出解決問題的辦法。 請幼兒把自己想的好辦法說給大家聽,，并對全體幼兒提出要求：請小朋友注意聽,，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的辦法能不能用,。幼兒說出：請小象用鼻子卷上來,；長頸鹿把脖子伸進去用嘴叼出來；讓猴子用尾巴把球卷上來,；小貓用爪子把洞弄大,，就可以下去拿球了；請一只七星瓢蟲把球背上來,；找一根長的帶彎兒的棍勾上來,；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼里把球鉤上來…… 在幼兒回答問題過程中，教師隨時肯定幼兒的想法并抓住時機進行相關教育,，如禮貌教育,、環(huán)保教育等。

3.請幼兒完整講述自己編的故事,。

（1）在幼兒完整講述前,，讓同伴間互相講， 為幼兒提供相互啟發(fā),、相互學習的機會,，使每個幼兒都有講述的機會。

（3）在幼兒講述后,，注意及時鼓勵幼兒,，肯定幼兒的優(yōu)點， 并對下一名要講述的幼兒提出新要求,。

評析（梁雅珠） 這是一次很成功的活動,，蔡秀萍老師能夠準確把握幼兒語言發(fā)展的特點，精心設計組織活動過程,，有三點值得總結的經(jīng)驗,。 第一，激發(fā)幼兒興趣,，引導幼兒感知理解講述對象是這次活動成功的關鍵,。 幼兒積極的語言狀態(tài)是幼兒語言發(fā)展的基礎，如何激發(fā)幼兒講述的興趣,，與老師的設計,、組織有直接的關系?；顒又?，老師巧妙地將圖片的關鍵部分——“皮球掉在洞里”遮起來,，首先引導幼兒去仔細觀察每個動物的表情，以此判斷可能發(fā)生的事,，這樣的引導,，使所有的孩子都主動地參與到活動中來。隨著活動的延續(xù),，教師將圖片的全部內(nèi)容展示在孩子們面前,，幼兒的興趣更為高漲，教師將重點放在引導幼兒充分感知圖片中故事情節(jié)的發(fā)生,、發(fā)展,，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中,，他們已經(jīng)體驗到小動物們的心情,，積極想辦法、出主意……此刻,，他們的表達是積極的,，語言是生動的,，態(tài)度是認真的,，參與是主動的，較好地達到了預期目的,。 第二,，教師善于以自己的情感激勵感染幼兒，引導幼兒用“心”,、用“情”來編故事,，使幼兒表現(xiàn)出高水平的表達能力。 在整個講述活動中,，教師始終以“情”激“情”,，當小朋友們談到皮球掉在又細又深的洞里，小動物們很著急的時候,，蔡老師及時抓住問題的焦點,，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動物們。只見蔡老師滿臉愁容,，走到小朋友身邊,，以小動物的口吻向小朋友們求救。小朋友們討論開了,。當全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時,，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了,。在討論中,、在講述中,，孩子們由于體驗了圖片中小動物焦急的心情，他們想出來的辦法很有創(chuàng)造性,，他們的講述十分精彩,。應該說，這個精彩的結果全靠教師精心的點撥,。 第三,，教師用動作及語言的鼓勵，給每個孩子以自信,，是這次活動突出的特點,。 幼兒之所以有高漲的情緒、積極的態(tài)度,、熱烈的表達,，與教師的態(tài)度和行為有關。我們看到蔡老師不僅善于用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵每一個孩子）,，同時也很善于用自己的身體語言與孩子交流,。她一會摟一摟熱烈討論的孩子們，一會用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們,。每一個孩子想出的辦法,，她都報以真誠感激的目光；每一個孩子出的主意,，她都十分贊賞,。看得出來,，蔡老師在用“心”與孩子們交流,，所有的孩子都會得到她的贊美和夸獎。整個活動中,，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的,，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡,，幼兒在十分輕松和諧的環(huán)境中暢想,、暢談。他們不僅在語言上得到鍛煉和發(fā)展,，而且獲得了自信,，這種自信將伴隨著他們獲得更多的成功。

看圖編故事篇五

從前有一只烏龜長期生活在水邊,，很想看看森林,。青蛙對它說：“你只要穿過幾條小溪，爬過幾座高山,，就能見到森林了,?！薄巴?我不要累死啦!”烏龜吸了一口氣，“我沒有一雙有力的翅膀,，也沒有四條善跑的長腿,，怎么能去看森林呢?”正巧，一只迷路的小鹿路過,，聽見了烏龜?shù)脑?，它說：“

我的家鄉(xiāng)

后來這只烏龜把家安在了小鹿家附近,，再也沒有回去，它在森林里繁殖后代,，后代的名字就叫山龜,。

貓媽媽病了，小花貓冒著漫天的大雪捉了幾條魚,，準備回去給媽媽做頓好吃的,。

小花貓正匆匆忙忙地走著，忽然,，一只狐貍從后面跑上來,，氣喘吁吁地說：“貓老弟，不好了,，你的好朋友小白兔生病了,，他發(fā)燒想吃一條魚,。”小花貓剛想把魚給狐貍,，忽然又縮了回來,，對狐貍說：“你騙人!小兔根本不吃魚!”狐貍見一計不成，眼珠骨碌一轉,，又生一計;“嘿嘿,，貓老弟，事情是這樣的,，小兔病了,，什么也吃不下，我把自己儲藏的最好的蔬菜給他吃,，而我自己肚子都餓癟了,。”小花貓心里說：“哼!真是老虎掛念珠——假慈悲!對,，我何不來他個將計就計!”想到這兒,，小花貓說：“狐貍大哥，你想吃魚嗎?我這條魚是頂小頂小的——因為我的尾巴又短又細,?！毙』ㄘ埻傄苫蟛唤獾臉幼樱又f;“就在東邊的小河里,，人們砸開一個冰洞捕魚,，你把尾巴伸進去，魚自然就咬住了你的尾巴尖,。你的尾巴又長又粗,，一次就能釣三條。不過可得有耐心,，不然就釣不著魚了,。”“你騙我吧,?！薄安恍爬?”說完，小花貓扭頭就走,。

狐貍來到河邊,，把尾巴伸進洞里。這時,，天變了,，刮起了西北風，狐貍的尾巴被凍住了,。夜幕降臨了,，狐貍想把尾巴提出來,，可是沒辦到。他這時才明白上了小花貓的當了,。

看圖編故事篇六

《綜合學習五》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：“看圖編故事”——長頸鹿和羊爭論究竟是長得高好,，還是長得矮好。引導學生根據(jù)圖畫編一則小故事,。

教材分析：

教材順應三年級兒童喜歡編故事,、講故事的心理，在編寫教材時,，安排了想象性習作練習,。為了幫助學生拓展思路，教材在插圖上還配上了長頸鹿和羊爭論的對話,。

教學設計思想：

4,、體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫,、手工設計,、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起,。

教學活動流程設計：

第一步：實際投入,，誘發(fā)思考

美術課上，出示教材中提供的圖畫,，引導學生觀察思考：

讓學生自愿結組,，小組內(nèi)每個人選一個喜歡的角色，為自己設計,、制作一個頭飾,。教師指導學生描畫小動物圖像，然后剪,、粘貼,、扎制，制作成一個漂亮的頭飾,。

第二步：實際表演，投入情感

實踐活動課上,，把學生帶到一片樹林里的草地上,，讓學生在草地上分角色來表演童話故事。每位學生戴好自己的頭飾,，按照頭飾代表的小動物角色,，依照教材中提供的對話，想象好故事情節(jié),，以小組為單位,，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事,。

第三步：演后交流

口語交際課上，班上召開一次“我們的童話故事”信息發(fā)布會,。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié),，其他同學可以補充?？茨膫€小組的故事最精彩,、最有意思，并蘊含著深刻的生活哲理,。

然后,，請大家思考一下：假設你們小組的故事再修改一下，你認為哪里寫得不夠生動,、不夠具體,？可以從每個小動物的語言或神態(tài)入手。

第四步：撰寫劇本

寫好后,，自己先讀一讀,，看看自己寫得是不是很生動，有沒有圍繞一個中心來寫,？有沒有反映一定的生活哲理,？再請伙伴、老師或家人讀一讀,，看看大家是不是喜歡,，請他們提出修改意見，再反復修改,。

第五步：“誰喜歡我的劇本,？”

如果想讓更多的人讀到你的“劇本”，從中受到人生的啟迪,，就發(fā)到網(wǎng)上去,，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友,，讓他們和你共同分享你的勞動果實,，讓更多的人生活的更美好！