每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

音樂(lè)課教學(xué)反思篇一

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感,、音高感,、旋律感、和聲感,、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。

比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先,。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受,？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律,、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來(lái)了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué),、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu),、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象,、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找,，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

音樂(lè)課教學(xué)反思篇二

“同學(xué)們找找看,，在我們的生活中，還有哪些強(qiáng)弱的聲音,？”

（學(xué)生尋找,，然后舉手發(fā)言）

“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢？”

（教師走到學(xué)生中間,，與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式）

（學(xué)生尋找,，拍拍，敲敲）

魯迅曾說(shuō)：“紙上得來(lái)膚淺,，心中悟出始覺(jué)真,。”建構(gòu)主義也告訴我們：知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身有得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),。本課中，通過(guò)讓學(xué)生親自參與得一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，感受――表現(xiàn)――探究――體會(huì)音得強(qiáng)弱,，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，老師是學(xué)習(xí)的合作者,、積極的旁觀者。教室成了自由的天地,，歡樂(lè)的海洋,。探究中，同學(xué)與同學(xué),，同學(xué)與教師之間在交流,，學(xué)生在獨(dú)立思考，在不斷反思,。在這過(guò)程中,，學(xué)生的探索能力、自我反思能力,、與別人交流看法能力,，以及思想的開(kāi)放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的變化與收獲,。

音樂(lè)課教學(xué)反思篇三

很感謝市教育局組織了這次高中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽大型教學(xué)活動(dòng),，讓我在活動(dòng)中得到鍛煉，課程理念得以進(jìn)一步革新,，教育教學(xué)水平得以進(jìn)一步提高,。

1,、本課中，能根據(jù)高中音樂(lè)課標(biāo)要求,，依據(jù)高中生的身心特征,，在堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則下，準(zhǔn)確確立了本課“三標(biāo)”,，確立了合適的教學(xué)容量,，積極引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)經(jīng)典通俗歌曲、感受中國(guó)通俗音樂(lè)發(fā)展史的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論,、交流,、比較和評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià),、判斷能力。這一做法符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“音樂(lè)鑒賞”模塊的教育功能和價(jià)值要求,，符合高中音樂(lè)鑒賞有效課堂教學(xué)的要求,，是今后要堅(jiān)持的。

2,、擺正了師生在課堂中的“地位”,。音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性，凸顯了高中音樂(lè)鑒賞課中“體驗(yàn)”這一教學(xué)方式的主體地位,。這也就決定了老師不是“紅花”,，學(xué)生才是“紅花”，才是課堂學(xué)習(xí)的主體,。本課中,，老師通過(guò)精選通俗歌曲、提供相關(guān)作品的背景材料,、powerpoint展示,、輔助簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言說(shuō)明等等給予適度的引導(dǎo)；大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)則留給學(xué)生,，讓學(xué)生用自己的耳朵聽(tīng),、用自己的眼睛看、用自己的嘴去說(shuō),、用自己的腦去思考,，形成對(duì)通俗音樂(lè)的感受、感悟,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生從不肯說(shuō)到積極開(kāi)展合作交流、討論,、發(fā)表見(jiàn)解,，從不唱到輕聲唱,，直到最后上臺(tái)進(jìn)行“我歌我show”，充分說(shuō)明了學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了對(duì)本課內(nèi)容的直接審美感受和體驗(yàn),。這也啟示我們?cè)诟咧幸魳?lè)教學(xué)中,，不可以教師一言堂，感覺(jué)從頭至尾講得很精彩,，忘了學(xué)生,；更不可以將課堂演變成教師本人才藝展示的舞臺(tái)，“全搶了鏡頭”,。沒(méi)有學(xué)生的主體參與,，就不會(huì)有真正意義的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)。

3,、本課積極迎合了新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的要求,，以“問(wèn)題”貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)，聽(tīng),、析相融,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，既授其“魚(yú)”,，又授其“漁”,。課堂上學(xué)生們對(duì)“周杰倫及周杰倫的歌”的精彩評(píng)價(jià)，深深地打動(dòng)了我：那些語(yǔ)言是如此地發(fā)自?xún)?nèi)心,，是那樣地充滿(mǎn)真誠(chéng),，既有學(xué)生對(duì)通俗歌曲的感悟，又顯示出了學(xué)生對(duì)社會(huì),、人生的態(tài)度,、價(jià)值取向。與這種教學(xué)方法的教學(xué)效益相比,，那種教師試圖詮釋音樂(lè),、以教師的體驗(yàn)取代學(xué)生體驗(yàn)的“我講你聽(tīng)”的課堂是遠(yuǎn)不可及的。我想,，搭建一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái),，讓每一位學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣,，參與課堂全過(guò)程,，表達(dá)個(gè)人的情智，是體現(xiàn)高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)的重要參數(shù)之一,，是我們每一位音樂(lè)教師所應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向,。

4、通俗音樂(lè)是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)百花園中一個(gè)最具群眾性的品種,，更受到我們廣大高中學(xué)生的喜愛(ài),。但通俗音樂(lè)同時(shí)也表現(xiàn)出了良莠混雜,、雅俗交織，美丑難辨的特點(diǎn),。這就給高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)帶來(lái)了新的課題：如何引導(dǎo)高中生正確鑒賞中國(guó)通俗音樂(lè),？藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸,，音樂(lè)的認(rèn)知在很大程度上也依賴(lài)于學(xué)生的個(gè)體行為,。本課中我既沒(méi)有回避學(xué)生的思想，也沒(méi)有強(qiáng)加自己的思想給學(xué)生,，而是在課行將結(jié)束之時(shí)開(kāi)展討論,，鼓勵(lì)學(xué)生口頭發(fā)表對(duì)這一問(wèn)題的獨(dú)立的感受與見(jiàn)解。

同時(shí),，我也作為一份子,，主動(dòng)參與到學(xué)生中去，在尊重學(xué)生的個(gè)人感情的基礎(chǔ)上循循善誘,，為學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀提供合適的引導(dǎo)和支撐,。這一做法，已跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”,、“唯一答案”的禁錮，允許學(xué)生求異思維的存在,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，以學(xué)生為本、以音樂(lè)為本,，是我在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的重大革新,。

一堂《中國(guó)通俗音樂(lè)》鑒賞課，也帶給我更多的思考,。例如,，如何解決好必要的音樂(lè)鑒賞探究與有限課堂時(shí)間的矛盾；如何提高大型公開(kāi)課的課堂駕馭能力,，讓學(xué)生們較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境,，迅速進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)……這都成了我的新課題。

這次活動(dòng)留給我的是美的回憶,，也更激勵(lì)我以此次活動(dòng)為契機(jī),，進(jìn)一步認(rèn)真總結(jié)反思，不斷探索,，做一名符合時(shí)代要求,、有貢獻(xiàn)的高中音樂(lè)專(zhuān)職教師。

音樂(lè)課教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授三年級(jí)和四年級(jí)的電子琴課,，共9個(gè)班,，400余名學(xué)生,。當(dāng)我開(kāi)心的接觸每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候情況不容樂(lè)觀！原因是每個(gè)班都有每個(gè)班的特殊情況,，因此授課無(wú)法順利進(jìn)行,。例如：三年級(jí)很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)中央c的鍵盤(pán)位置；四年級(jí)班中還有很多轉(zhuǎn)學(xué)生,，他們從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)電子琴,，因此，對(duì)于新同學(xué)來(lái)說(shuō)聽(tīng)四年級(jí)電子琴課簡(jiǎn)直就像聽(tīng)天書(shū)一般,。

一學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),。

學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂(lè)技能就沒(méi)能很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如：音符,、小節(jié)線(xiàn),、音符時(shí)值、拍號(hào),、五線(xiàn)譜,、高音譜號(hào)。我想這些認(rèn)知符號(hào)需要學(xué)生反復(fù)記憶,，重復(fù)使用才能運(yùn)用自如,。

二回家沒(méi)有復(fù)習(xí)工具。（例如電子琴）,。

三技能實(shí)踐時(shí)間短,。（課堂講多練少）

下面我針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思：

就如何更好的記住音符？我想出了一個(gè)新辦法,，試驗(yàn)過(guò)幾個(gè)班級(jí),，效果顯著。首先,，我在黑板上出示了一段音樂(lè)譜子,。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“有一家人來(lái)到了我們這里，他們?cè)谀睦镅?？他們就在我們的黑板上,。同學(xué)們仔細(xì)看一看黑板，老師給大家介紹一下,。這是老大（四分音符）,，老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根樹(shù)立在腦袋上,，他每天只吃一塊面包就飽了,；這是老二（二分音符），老二每天要吃?xún)蓧K面包，所以老二的營(yíng)養(yǎng)高,，皮膚比老大白很多,，頭發(fā)也只有一根樹(shù)立在腦袋上；這是老四（全音符）,，老四可是家中的胖小子,，他最貪吃了，每天要吃四塊面包,。大家看,，他胖得只剩下白色肚皮，連一根頭發(fā)都沒(méi)有了,。咦,！老師好像落下一個(gè)人沒(méi)有介紹呢，大家說(shuō)是誰(shuí)呢,？”這時(shí)學(xué)生異口同聲說(shuō)是老三,。“對(duì)了,，老師還沒(méi)有介紹老三呢,！老三是全家長(zhǎng)得最難看的一個(gè)，所以他不好意思跟大家見(jiàn)面,，不過(guò),，今天他也來(lái)了，我們看看老三到底是什么樣子１這個(gè)時(shí)候,，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)附點(diǎn)二分音符,。“老三每天吃三塊面包,，請(qǐng)大家爭(zhēng)大眼睛看看，老三來(lái)了,。老三長(zhǎng)得像誰(shuí)呀,？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，老三長(zhǎng)得像老大,，有的說(shuō)像老二,，有的說(shuō)像老四。我問(wèn)大家：“哪里不像呢,？”有的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“老三臉上長(zhǎng)了一顆青春痘”,！這個(gè)學(xué)生剛剛回答完，引起全班同學(xué)哄堂大笑,。其實(shí)，我也在一旁開(kāi)心地笑了。我知道,，他們看到了，對(duì)比了,，明白了，看懂了,。

就在此時(shí)我乘勝追擊,，練習(xí)4/4拍節(jié)奏。我當(dāng)每一個(gè)小節(jié)就是一天,，過(guò)完一天就在五線(xiàn)譜后面畫(huà)一條小節(jié)線(xiàn),。怎么算過(guò)完一天呢？我馬上告訴學(xué)生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則,。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束,。第一天出現(xiàn)老大兩次，老二一次,。同時(shí),，我讓學(xué)生拍手?jǐn)?shù)面包個(gè)數(shù)。第二天老大出現(xiàn)四次,，第三天老四出現(xiàn)一次,。以此類(lèi)推，變換曲譜,，同時(shí)讓學(xué)生編寫(xiě)譜子完成8小節(jié),。

在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃，積極性非常高,，學(xué)生各抒己見(jiàn),。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每個(gè)學(xué)生同時(shí)安排不同的音符如同玩游戲一般有樂(lè)趣,，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會(huì)對(duì)更多音樂(lè)知識(shí)感興趣,，慢慢的他們不再厭倦，不再煩惱,，讓電子琴課成為他們快樂(lè)一足,。

我想一個(gè)老師如果把任何難理解的東西，讓學(xué)生容易理解,，容易學(xué)習(xí),，那么這個(gè)老師真需要在每時(shí)每刻多動(dòng)腦筋，提高自己,，為了學(xué)生下一番苦心,，同時(shí)也證實(shí)了自己的教學(xué)實(shí)力！

音樂(lè)課教學(xué)反思篇五

使用介紹：這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往,。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略,，如音樂(lè)般急緩有致,。《音樂(lè)之都維也納》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有“音樂(lè)的搖籃”,、“音樂(lè)的城市”,、“音樂(lè)的傳統(tǒng)”、“音樂(lè)的圣殿”,、“新年音樂(lè)會(huì)”,、“學(xué)習(xí)討論”這幾個(gè)欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路,。

首先,，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)空局限“音樂(lè)是維也納的靈魂,，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納,。”維也納有著悠久的音樂(lè)傳統(tǒng),，是音樂(lè)的搖籃,，是音樂(lè)的城市，更是音樂(lè)的圣殿,。但是,，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)空的局限使得他們對(duì)維也納和音樂(lè)之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無(wú)從談起要他們?nèi)ダ斫鉀](méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納,。打開(kāi)我所設(shè)計(jì)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁(yè),，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市,，音樂(lè)的傳統(tǒng),、音樂(lè)的圣殿這幾個(gè)欄目便可對(duì)維也納有初步的了解。作為一個(gè)信息平臺(tái),，它是維也納的地理,、人文、歷史等大量信息的整合,。通過(guò)它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。

其次．借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，加深理解感悟?qū)ｎ}網(wǎng)站聲畫(huà)并茂,，視聽(tīng)結(jié)合，圖象鮮明生動(dòng),，具有豐富的表現(xiàn)手法,，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在直觀,、新奇的情境中初步感知事物的美,。教學(xué)中，抓住興奮點(diǎn),，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行,，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自查資料,，同桌討論,，領(lǐng)悟到之所以稱(chēng)維也納為音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市,、音樂(lè)的圣殿的原由,。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時(shí)，雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來(lái)到了維也納,，學(xué)生在想象中,，通過(guò)自讀，自悟,，感受到了文章蘊(yùn)涵的美感,。

最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑,，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂(lè)的'搖籃,，音樂(lè)的城市,，音樂(lè)的傳統(tǒng)，音樂(lè)的圣殿進(jìn)行考察,，學(xué)生自己去選擇自己愛(ài)好的欄目進(jìn)入,，最后作匯報(bào)交流。這樣將學(xué)生從被動(dòng)的接受信息的地位,，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來(lái),，學(xué)生興趣極高。

同時(shí)網(wǎng)站還提供了留言簿,，為師生之間,、生生之間的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。

另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點(diǎn)的鏈接,，使學(xué)生能夠走出專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，拓展了教學(xué)空間,。

當(dāng)然，由于能力的局限,，網(wǎng)站還有許多不足之處,。在以后的工作當(dāng)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,，彌補(bǔ)不足,。

音樂(lè)課教學(xué)反思篇六

1.情景創(chuàng)設(shè)。

一首樂(lè)曲或者歌曲,，如果沒(méi)有環(huán)境的支持,，單靠教師的口頭傳授，幼兒的注意力是得不到集中的,，更談不上堅(jiān)持了,。因此，我在讓幼兒欣賞歌曲《蝴蝶花》的時(shí)候,，我收集了不同種類(lèi),、不同顏色的蝴蝶花，五顏六色的蝴蝶花刺激了孩子的神經(jīng),，激發(fā)了孩子的興趣,，通過(guò)觀賞，孩子們知道蝴蝶花很像蝴蝶,，蝴蝶花開(kāi)了,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像蝴蝶在飛舞。孩子們探索理解了情景中所隱含的條件,，關(guān)注到了蝴蝶花被當(dāng)成蝴蝶的因果關(guān)系,。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)是一種有意識(shí)的聽(tīng),。傾聽(tīng)不僅需要有意注意的參與,，而且還需要經(jīng)驗(yàn)以及情感的參與?！逗ā愤@首歌曲有歌詞,，可以使小班幼兒借助歌詞更好地理解音樂(lè)，并愉快地傾聽(tīng)音樂(lè),。幼兒欣賞完整歌曲后,，我請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)歌曲的內(nèi)容，我采取聽(tīng)一句歌詞讓幼兒說(shuō)一句的方式,，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)清歌詞內(nèi)容,；若幼兒有些歌詞聽(tīng)得不清晰，我就讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng),，幼兒獲取的信息會(huì)越來(lái)越多,，且注意力也越來(lái)越集中，逐漸養(yǎng)成了幼兒注意傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣,，使幼兒有成功感,。

3．教材選擇。

幼兒喜歡的音樂(lè)內(nèi)容一般是他們?cè)谌粘Ｉ钪邢猜剺?lè)見(jiàn)的,，現(xiàn)在正是蝴蝶飛舞的季節(jié),，幼兒對(duì)蝴蝶有非常感興趣，因此教材非常貼近幼兒生活,。在活動(dòng)中,，我增添了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們扮演蝴蝶花和蝴蝶,，尊重孩子的想象和創(chuàng)造,，給他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中表現(xiàn)的自由，讓他們根據(jù)自己的興趣,、需要,，盡情的抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

總的說(shuō)來(lái),，孩子們是喜歡這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的,，在說(shuō)說(shuō)、唱唱,、跳跳的環(huán)境中,，把音樂(lè)與生活、玩耍融為了一體,。但是本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上有一個(gè)小小的缺陷,，活動(dòng)環(huán)節(jié)比較多，孩子們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就多了,，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)我通過(guò)一上午的教學(xué)才完成了教學(xué)任務(wù),。

音樂(lè)課教學(xué)反思篇七

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨,、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育,，教學(xué)反思《學(xué)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思二》。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號(hào),。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱,。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),，則難以糾正。