作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。
勸學(xué)教案導(dǎo)入篇一
同學(xué)們,,今天我們學(xué)習(xí)第15課:《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,,同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光,,同學(xué)們都知道他砸缸的故事,,下面再了解一下。
1,、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,,把握節(jié)奏,讀出感情,。下面老師讀一下,,同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓,。
2,、好,請同學(xué)們看大屏幕,,看看這幾個(gè)字怎么讀,。
3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,還要把握好節(jié)奏,。
4,、好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5,、下面,,讓我們來了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者,。字仲謀,,吳郡富春人。公元200年,,兄孫策死后,,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東,。208年與劉備聯(lián)合,,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,,吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺灣),,加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。
呂蒙(178-219),,字子命,,三國時(shí)吳國名將。安徽阜南人,,少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書,、兵書,,長進(jìn)甚快。魯肅卒,,代領(lǐng)其軍,,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲,。不久病故,。
6、理清了人物關(guān)系,,下面我們來疏通文意,。請同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,,來疏通課文,,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,,則提出來全班解決,。
有哪個(gè)詞哪句話不理解,提出來
請同學(xué)們看大屏幕,。
還有兩個(gè)成語出自本課,,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人、
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,,下面請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題再讀一遍課文,。讀完了,請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個(gè)問題,。
1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
3,、在塑造三個(gè)人物時(shí),,主要運(yùn)用了什么描寫方法?
好,現(xiàn)在我們來解決這幾個(gè)問題:
1,、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭,、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸,。
2,、文武雙全,有勇又有謀。
3、運(yùn)用了對話的描寫方法,。
本文的亮點(diǎn)就是對話描寫,,我們再仔細(xì)揣摩一下:
1、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,,并揣摩他說話時(shí)的語氣,。
(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)
用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,。語重心長,,諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問語氣,??梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,有責(zé)備的意味,。
(3)“卿言多務(wù),,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益,?!边@樣說有什么作用?現(xiàn)身說法,言辭懇切,。
2,、接下來還有一個(gè)人物出場,那就是魯肅,,請二位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣,,語調(diào),。
(1)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。
(2)“士別三日,即更刮目相待,,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得,、自豪。
3,、我們剛才對人物的語言進(jìn)行了揣摩,,下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,我相信,,這一次,,同學(xué)們一定會讀得更好!
小組討論這樣幾個(gè)問題:
1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
3、學(xué)了課文,,你明白了什么道理?
明確:文章以“肅遂拜蒙母,,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合,、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn),、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,更有力量,。我們可以通過讀書,,增長知識,陶冶情操,,讓自己成為全面的人,。
勸人要講究策略:
要善于聽取別人的意見;
要愛才但不能忌才,;
開卷有益(這個(gè)成語最能說明本文的故事);多讀書,、讀好書、好讀書,;
不能總拿老眼光看待人和事,;
不能找借口輕言放棄。
請看大屏幕,,誰能回答這些問題?
同學(xué)們掌握的真不錯(cuò),。我們來小結(jié)一下。
古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言,,請搜集這些名言。
勸學(xué)教案導(dǎo)入篇二
一,、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”,、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理,。
二、掌握積累12個(gè)文言常用實(shí)詞:勸,、學(xué),、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興,、功、強(qiáng),、用,,3個(gè)文言常用虛詞:于,、者,、而,6個(gè)古字通假字:有(又),、暴(曝),、生(性)、輮(煣),、知(智),、乎(于)。
三,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn),。
一、針對教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),,抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,明確本文論點(diǎn)和論證方法,,揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn),。同時(shí),落實(shí)重,、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合,,以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
二,、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,,結(jié)合課文語境,,理解其意義和用法,然后通過課堂點(diǎn)撥,、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀,、背誦,切實(shí)掌握,。
三,、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。
教時(shí)安排:用兩課時(shí)教完,。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文。第一課時(shí),,重點(diǎn)弄通文字,,初步理解內(nèi)容。第二課時(shí),,理清層次,,加深對內(nèi)容的理解,并研究寫作特點(diǎn),。
第一課時(shí)
1.介紹作者,,解題;
2.正音正字;
3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
4.翻譯課文。
1.導(dǎo)人新課
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)人,,指出它與本文都用設(shè)喻方法,,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
2.簡介作者:(見教參)
3.解題:
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。
勸:“勸勉”的意思,。
繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,,如“勵(lì)”、“努”等,。這是“勸”的本義,,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,,解釋為“勸阻”,,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),,只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,,培養(yǎng)高尚的品德,。
4.范讀課文,學(xué)生正音正字,。
5.指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題,。
給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注,,理解它們的意義和用法,,并理解文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法,。學(xué)生對照注解,,自讀課文。教師巡回指導(dǎo),,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題,,進(jìn)行有針對性的講解。
6.教讀:
第1段,,提出中心論點(diǎn),。
君子曰:學(xué)不可以已。(已,,停止,,學(xué)習(xí)不可以停止,,不可以放松,,不可以半途而廢。)
開門見山,,提出全文的中心論點(diǎn),,揭示了題旨。
第2段,,闡明學(xué)習(xí)的重要意義,。分三層連用比喻,證明學(xué)習(xí)的重要意義,。
(1)青,,取之于(從)藍(lán),而(卻)青于(比)藍(lán);冰,,水為(凝成)之,,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也說明學(xué)習(xí)可以使人提高自己,、改變自己,。)
(2)木直中(合乎)繩(墨線),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,,其曲(曲度)中(合乎)規(guī),。雖有(又)槁暴(曬干),不復(fù)(再能)挺(直)者(的原因),,輮(火烤)使之(它)然(這樣)也,。(說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性,使之向好的方面發(fā)展變化,。)
(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,,金就礪(放磨石,上磨過)則利,,君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,,則知(智)明而行(行為)無過矣,。(說明學(xué)習(xí)可以使人增長智慧,提高品德修養(yǎng),。)
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義,,所以“學(xué)不可以已”。
(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,,不如登高之博見(看得廣)也。(學(xué),、思對比,,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對比,登高的收獲大,。兩例證明利用學(xué)習(xí),、利用外物的作用。)
(2)登高而招(招手),,臂非加長也,,而見者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見);順風(fēng)而呼(呼喊),聲非加疾(快)也,,而聞?wù)?聽的人)彰(聽得更清楚),。(兩例證明利用自然條件的作用。)
(3)假(借助)輿馬者(的人),,非利足(快腳)也,,而致(達(dá)到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,,而絕(橫渡)江河,。(兩例證明利用工具的作用。)
(4)君子生(性)非異也,,善假(利用)于(對)物(外物)也,。
連用比喻,得出結(jié)論:那些有才德的君子,,生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也),,只是由于他善于利用學(xué)得的知識和本領(lǐng),善于利用處界條件彌補(bǔ)自身的不足,,不斷提高自己,,所以才成為君子的。
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,,所以“學(xué)不可以已”,,不可放松。
第4段,闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度,。這一段也分三層,,論述學(xué)習(xí)必須不斷積累、堅(jiān)持不懈,、專心致志,。
(1)積土成山,風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),,蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),,而神明自得(自然獲得),圣心(圣人思想)備(也就具備)焉,。(積土積水兩喻,,從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積累,并引出結(jié)論:圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”,。)
故(所以)不積跬(半步)步,,無以(沒有用來……的辦法)至千里;不積小流,無以成江海,。(跬步,、小流兩喻,,又從反面強(qiáng)調(diào)了積累,。正反對比,闡明學(xué)習(xí)必須不斷積累,。)
(2)騏驥(駿馬)一躍,,不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),功在不舍,。鍥(刻)而舍(放棄)之,,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻),。(騏驥與駑馬對比,,朽木與金石對比,從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,,要靠堅(jiān)持不懈,。)
(3)蚓(蚯蚓)無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),,上食埃(泥)土,,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專一)也,。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),,非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對比,,從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志,。)
全段由強(qiáng)調(diào)“積”,到論證“不舍”,,最后歸結(jié)到“用心一”,。層層遞進(jìn),表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度,。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”,,不可松散,不可半途而廢,。
7.鞏固:學(xué)生自讀課文,,自行口譯,要能字句落實(shí),。學(xué)生提問不明白的問題,,教師解答。
8.布置作業(yè):背誦全文;完成書后練習(xí),。
《勸學(xué)》
(唐)顏真卿
三更燈火五更雞,,
正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,,
白首方悔讀書遲,。
注釋:
五更雞——天快亮?xí)r,雞啼叫,。
黑發(fā)——年少時(shí)期,,指少年。
白首——人老了,,指老人,。
譯文:每天三更半夜到雞啼叫的時(shí)候,是男孩子們讀書的最好時(shí)間,。少年時(shí)只知道玩,,不知道要好好學(xué)習(xí),到老的時(shí)候才后悔自己年少時(shí)為什么不知道要勤奮學(xué)習(xí),。
這首詩告誡我們:年輕時(shí)不知道勤奮學(xué)習(xí),年老時(shí)讀書就晚了,。
解說:是指勤勞的人、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生在三更半夜時(shí)還在工作,、學(xué)習(xí),,三更時(shí)燈還亮著,熄燈躺下稍稍歇息不久,,五更的雞就叫了,,這些勤勞的人又得起床忙碌開了。
賞析
《勸學(xué)》是唐朝詩人顏真卿所寫的一首古詩。勸勉青少年要珍惜少壯年華,,勤奮學(xué)習(xí),有所作為,,否則,到老一事無成,,后悔已晚,。使孩子初步理解人生短暫,從而提高學(xué)習(xí)的積極性,。詩歌以短短的28個(gè)字便揭示了這個(gè)深刻的道理,,達(dá)到了催人奮進(jìn)的效果。
作者簡介
顏真卿開元二十二年(公元734年)中進(jìn)士,,登甲科,,曾4次被任命為監(jiān)察御史,遷殿中侍御史,。因受到當(dāng)時(shí)的權(quán)臣楊國忠排斥,,被貶黜到平原(今屬山東陵縣)任太守,人稱“顏平原”,。肅宗時(shí)至鳳翔授憲部尚書,,遷御史大夫。代宗時(shí)官至吏部尚書,、太子太師,,封魯郡公,人稱“顏魯公”,。建中四年(783年),,遭宰相盧杞陷害,被遣往叛將李希烈部曉諭,,后為李縊殺。唐代宗大歷元年(765年),,顏真卿因奏宰相元載阻塞言路,,遭貶謫。三年(768年)四月,,由吉州司馬改為撫州刺史,。在撫州任職的五年中,他關(guān)心民眾疾苦,,注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn),,熱心公益事業(yè)。針對撫河正道淤塞,,支港橫溢,,淹沒農(nóng)田的現(xiàn)狀,帶領(lǐng)民眾在撫河中心小島扁擔(dān)洲南建起一條石砌長壩,從而解除了水患,,并在旱季引水灌田,。撫州百姓為了紀(jì)念他,將石壩命名為千金陂,,并建立祠廟,,四時(shí)致祭。他為官清正廉潔,,盡力維護(hù)社會正常秩序,。撫州學(xué)子楊志堅(jiān)家貧如洗卻嗜學(xué)如命,其妻耐不住貧困生活,,提出離婚,,楊寫了一首《送妻詩》,表明自己矢志讀書無奈同意離婚的心情,。楊妻將這首詩作為離婚的證據(jù)呈獻(xiàn)顏真卿,。顏看了楊詩后,非常同情楊的遭遇,,欽佩其苦讀精神,,對楊妻嫌貧愛富的行為進(jìn)行責(zé)罰,并贈給楊志堅(jiān)布匹,、糧食,,將楊留在署中任職。為此,,顏還將《按楊志堅(jiān)妻求別適判》公諸于眾,。這則判詞對臨川良好學(xué)風(fēng)、淳樸婚俗的形成起了較好的導(dǎo)向作用,。顏真卿為瑯琊氏后裔,,家學(xué)淵博,六世祖顏之推是北齊著名學(xué)者,,著有《顏氏家訓(xùn)》,。顏真卿少時(shí)家貧缺紙筆,用筆醮黃土水在墻上練字,。初學(xué)褚遂良,,后師從張旭得筆法,又汲取初唐四家特點(diǎn),,兼收篆隸和北魏筆意,,完成了雄健、寬博的顏體楷書的創(chuàng)作,,樹立了唐代的楷書典范,。他的楷書一反初唐書風(fēng),,行以篆籀之筆,化瘦硬為豐腴雄渾,,結(jié)體寬博而氣勢恢宏,,骨力遒勁而氣概凜然,這種風(fēng)格也體現(xiàn)了大唐帝國繁盛的風(fēng)度,,并與他高尚的人格契合,,是書法美與人格美完美結(jié)合的典例。他的書體被稱為“顏體”,,與柳公權(quán)并稱“顏柳”,,有“顏筋柳骨”之譽(yù)。
一.字音與字義
1給加點(diǎn)字注音.
輮以為輪槁暴須臾跂而望輿馬跬步
騏驥駑馬鍥而不舍金石可鏤
2.指出下面句子中加點(diǎn)詞的意義
(1)勸學(xué)(2)學(xué)不可以已
(3)冰,,水為之(4)木直中繩
(5)金就礪則利(6)君子博學(xué)而日參省乎己,、
(7)吾嘗跂而望矣(8)假舟楫者
(9)而絕江河(10)圣心備焉(11)故不積跬步
二.指出句中的通假字.
1.輮以為輪,其曲中規(guī)2.雖有槁暴,不復(fù)挺者
3.則知明而行無過矣4..君子生非異也
三.古今異義
1.假輿馬者古義今義
2.蟹六跪而二螯古義今義
3.金就礪則利古義今義
4.君子博學(xué)而參省乎已古義今義
5.聲非加疾也古義今義
6.非蛇蟮之穴無可寄托者古義今義
勸學(xué)教案導(dǎo)入篇三
高中語文《勸學(xué)》說課稿怎么寫?下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文,希望對大家有用,。
《勸學(xué)》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文,。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文,其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來定,,前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》,,而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作,主要講述了荀子對學(xué)習(xí)觀的理解,。為什么要選擇這篇呢?首先,,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,而且,,《勸學(xué)》是荀子對學(xué)習(xí)觀的理解,,所以放在這個(gè)位置,對于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來說,,有一定的教育意義,。
1、 知識目標(biāo):(1)掌握重點(diǎn)文言知識,,積累文言詞匯,。實(shí)詞如:勸、中,、就、假,、絕等等,,虛詞如:而、焉,、以,、其,、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2,、 能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,,理解重點(diǎn)詞句含義,以及初步的研究分析能力,。
(2)掌握背誦的技巧,。
3、 德育目標(biāo):了解學(xué)習(xí)的意義,、態(tài)度和方法,,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn):
1.文言實(shí)虛詞的意義和用法 ,。
2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系,。
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),,利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,使其集中注意力,,并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣,。
2、從教育學(xué)的角度來講,,以思維訓(xùn)練為中心,,通過提問、討論,、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑,、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決文字障礙,,并掌握文言知識,,特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。
3,、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),,在自讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,,并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4,、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧.
2,、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識障礙,如“雖有槁暴,,無復(fù)挺者,,鞣使之然也”生詞比較多,,又是判斷句式,學(xué)生比較難于理解,,所以教師更做好點(diǎn)撥工作,,首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識嘗試翻譯重點(diǎn)句子, 從而教給他們處理這類問題的能力,。
3,、學(xué)會辨析詞義,并對重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié),。
布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系,。
第一課時(shí):
2,、解題。包括:
(1),、“勸”的意思為鼓勵(lì),,并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子(國人皆勸),起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。
(2),、荀子簡介,復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識,。
根據(jù)預(yù)習(xí),,學(xué)生對不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,其他同學(xué)答疑,,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,。
4、找出第二段中的五個(gè)比喻句,,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系,。
“青,取之與藍(lán),,而青于藍(lán)”
“冰,,水為之,而寒于水”
輮木為輪
“木受繩則直”
“金就礪則利”
說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,,并且能夠改變原來的狀態(tài),。
5、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過程嘗試背誦,。
設(shè)喻方式多樣(類比,、對比、正面,、反面)
設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,,形式十分靈活
7、 總結(jié): 《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,,從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn),。
通過學(xué)生的討論,、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,,這樣循序漸進(jìn),,能發(fā)散重難點(diǎn),使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,,品味細(xì)微知識,,并形成好的閱讀習(xí)慣,逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng),。
勸學(xué)教案導(dǎo)入篇四
1,、知識目標(biāo):再讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2,、技能目標(biāo):合作探究文中語言,,體會人物形象
1、合作探究文中語言,,體會人物特點(diǎn)
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)
合作探究文中語言,,體會人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容,。
翻譯課文,,課件。
(一)導(dǎo)入新課,,抽層檢測,。(5分鐘)
(二)出示目標(biāo),自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)
(三)共同探究,,構(gòu)建知識體系。
1,、復(fù)習(xí)回顧:(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))
根據(jù)小組課前展示情況,,用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
2,、再讀課文,,根據(jù)下列小問題,,理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)
a、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
b,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c,、魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?
學(xué)法指導(dǎo):再細(xì)讀課文后完成,。
3,、細(xì)讀課文,合作探究(10分鐘)
(1)文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
(2)孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,,仔細(xì)分析
(3)呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
(5)通過上面的分析,,你能總結(jié)一下人物形象嗎?
4、拓展延伸:(6分鐘)
與方仲永的變化相比,,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?
5,、當(dāng)堂檢測(5分鐘)
6、作業(yè)設(shè)置:(3分鐘)
必做:同步一,、二,、能力遷移一;
選作:能力遷移:二
小結(jié):學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
勸學(xué)教案導(dǎo)入篇五
一、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,,明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積存”、“堅(jiān)持不懈”和“用心致志”的道理,。
二,、掌握積存12個(gè)文言常用實(shí)詞:勸、學(xué),、青,、中、疾,、致,、假、絕,、興,、功、強(qiáng),、用,,3個(gè)文言常用虛詞:于、者,、而,,6個(gè)古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性),、輮(煣),、知(智)、乎(于),。
三,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法機(jī)動的寫作特點(diǎn)。
一,、針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),,抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,,明確本文論點(diǎn)和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn),。同時(shí),,落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合,,以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、工具書,結(jié)合課文語境,,懂得其意義和用法,,接著通過課堂點(diǎn)撥,、完成課后“考慮和練習(xí)”以及熟讀,、背誦,,切實(shí)掌握,。
三,、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實(shí)詞的古字通假,、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。
用兩課時(shí)教完,。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文,。第一課時(shí),重點(diǎn)弄通文字,,初步懂得內(nèi)容,。第二課時(shí),理清層次,,加深對內(nèi)容的懂得,,并研究寫作特點(diǎn)。
1、介紹作者,,解題,;
2、正音正字,;
3,、懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
4,、翻譯課文,。
1、導(dǎo)人新課
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)人,,指出它與本文都用設(shè)喻方法,,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
2,、簡介作者:(見教參)
3,、解題:
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
勸:“勸勉”的意思,。
繁體字“勸”字,,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,,如“勵(lì)”,、“努”等。這是“勸”的本義,,而在現(xiàn)代漢語中,,“勸”,解釋為“勸阻”,,詞義差不多轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中,勉勵(lì)人們要不結(jié)束地堅(jiān)持學(xué)習(xí),,只有這樣才能增長知識,,發(fā)展才能,培養(yǎng)崇高的品德,。
4,、范讀課文,學(xué)生正音正字,。
5,、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。
給6個(gè)通假字,、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注,,懂得它們的意義和用法,,并懂得文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法,。學(xué)生對照注解,自讀課文,。教師巡回指導(dǎo),,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問題,進(jìn)行有針對性的講解,。
6,、教讀:
第1段,提出中心論點(diǎn),。
君子曰:學(xué)不能夠已,。(已,結(jié)束,,學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束,不能夠放松,,不能夠半途而廢,。)
開門見山,提出全文的中心論點(diǎn),,揭示了題旨,。
第2段,解釋學(xué)習(xí)的重要意義,。分三層連用比喻,,證明學(xué)習(xí)的重要意義。
(1)青,,取之于(從)藍(lán),,而(卻)青于(比)藍(lán);冰,,水為(凝成)之,,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個(gè)兒,、轉(zhuǎn)變自個(gè)兒,。)
(2)木直中(合乎)繩(墨線),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,,其曲(曲度)中(合乎)規(guī),。雖有(又)槁暴(曬干),不復(fù)(再能)挺(直)者(的緣由),,輮(火烤)使之(它)然(這樣)也,。(解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性,使之向好的方面發(fā)展變化。)
(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,,金就礪(放磨石,,上磨過)則利,君子博學(xué)而日(每日)參?。z查省察)乎(于)己,,則知(智)明而行(行為)無過矣。(解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長智慧,,提高品德修養(yǎng),。)
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義,所以“學(xué)不能夠已”,。
(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,,不如登高之博見(看得廣)也,。(學(xué)、思對照,,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用,;跛望與登高對照,登高的收獲大,。兩例證明運(yùn)用學(xué)習(xí),、運(yùn)用外物的作用。)
(2)登高而招(招手),,臂非加長也,,而見者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見);順風(fēng)而呼(呼喊),,聲非加疾(快)也,,而聞?wù)撸牭娜耍┱茫牭酶宄#▋衫C明運(yùn)用自然條件的作用,。)
(3)假(借助)輿馬者(的人),,非利足(快腳)也,而致(達(dá)到)千里,;假舟楫者,,非能水(善游)也,而絕(橫渡)江河,。(兩例證明運(yùn)用工具的作用,。)
(4)君子生(性)非異也,善假(運(yùn)用)于(對)物(外物)也,。
連用比喻,,得出結(jié)論:那些有才德的君子,,生來本性與一般人沒有啥兩樣(生非異也),只是由于他擅長運(yùn)用學(xué)得的知識和本事,,擅長運(yùn)用處界條件補(bǔ)充自身的不足,,不斷提高自個(gè)兒,所以才成為君子的,。
正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,,所以“學(xué)不能夠已”,不可放松,。
第4段,,解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,,論述學(xué)習(xí)必須不斷積存,、堅(jiān)持不懈、用心致志,。
(1)積土成山,,風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),,蛟龍生焉,;積善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然獲得),,圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻,,從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存,,并引出結(jié)論:圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步,,無以(沒有用來……的方法)至千里,;不積小流,無以成江海,。(跬步,、小流兩喻,又從反面強(qiáng)調(diào)了積存,。正反對照,,解釋學(xué)習(xí)必須不斷積存。)
(2)騏驥(駿馬)一躍,,不能十步,;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),功在不舍,。鍥(刻)而舍(放棄)之,,朽木不折,;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻),。(騏驥與駑馬對照,,朽木與金石對照,從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,,要靠堅(jiān)持不懈,。)
(3)蚓(蚯蚓)無幫兇之利,筋骨之強(qiáng),,上食埃(泥)土,,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專一)也,。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),,非蛇鱔之穴無可寄予(居住存身)者,用心躁(浮躁不專)也,。(蚓蟹對照,,從正反兩面論證學(xué)習(xí)要用心致志。)
全段由強(qiáng)調(diào)“積”,,到論證“不舍”,,最后來歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn),,表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度,。進(jìn)一步證明“學(xué)不能夠已”,不可松散,,不可半途而廢,。
7、鞏固:學(xué)生自讀課文,,自行口譯,,要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題,,教師解答,。
8、安排作業(yè):背誦全文,;完成書后練習(xí),。
1、論述中心的3個(gè)角度
2,、寫作特點(diǎn),。
1、檢查:
(1)學(xué)生口頭答復(fù)詞義,,教師講釋小結(jié),。
青,,取之于籃,而青于藍(lán),。(于,,介詞。前者引進(jìn)動作的地方,,作“從”講,;后者引進(jìn)比較對象,作“比”講,。)
君子生非異也,,善假于物也。 (于,,介詞,,引進(jìn)動作對象,作“對”,、“向”講,。)
假舟楫者,非能水也,,而絕江河,。 (者,代詞,。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,,作“的人”講。)
雖有槁暴,,不復(fù)挺者,,輮使之然也。 (者,,助詞,表停頓,,并提示下文要說的緣由,。)
知明而行無過矣。(而,,連詞,,表并列,可不譯,。)
吾嘗終日而思矣,。(而,連詞,,表潤飾,,可譯作“地”,。)
假輿馬者,非利是也,,而致千里,。 (而,連詞,,表轉(zhuǎn)折,,相當(dāng)于“卻”、“但是”,。)
積善成德,,而神明自得,圣心備焉,。 (而,,連詞,表順承,,相當(dāng)于“就”,、“因此”。)
雖有(又)槁暴(曝),,不復(fù)挺者(通假字)
君子生(性)非異也 (通假字)
則知(智)明而行無過矣 (通假字)
(2)背誦課文:教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,,講評記分。
2,、總結(jié),。
勸學(xué)教案導(dǎo)入篇六
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓,。
2.利用課文注釋和工具書讀懂課文,。
3.理解文章的主要內(nèi)容和中心思想,體會人物語言的情味,。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨,,積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
體會人物語言的情味,。
教學(xué)過程:
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
宋辛棄疾
何處望神州,?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事,?悠悠,。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪,,坐斷東南戰(zhàn)未休,。天下英雄誰敵手?曹劉,。生子當(dāng)如孫仲謀,。
學(xué)生挑戰(zhàn)后,,明確停頓,再讀課文,。
初,,權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué),!”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰:“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪?但當(dāng)/涉獵,,見/往事耳,。卿言/多務(wù),孰/若孤,?孤常讀書,,自以為/大有所益?!泵?乃始就學(xué),。
及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,,大驚曰:“卿/今者才略,,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,,即更/刮目相待,,大兄/何見事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,,結(jié)友/而別,。
(二)讀懂文意,讀出感情,。
根據(jù)情景,,補(bǔ)充對話。小組合作,,分角色朗讀課文,。提出不能理解的句子,揣摩語氣,。
權(quán)曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),!
蒙曰:“ ______________,。”(辭以軍中多務(wù))
蒙曰:“______________,?!保赡耸季蛯W(xué))
魯肅大驚曰:“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”
蒙曰:“士別三日,,即更刮目相待,,大兄何見事之晚乎!
(三)齊讀課文,,根據(jù)提示,,嘗試背誦。
提示:
初,,權(quán)謂____曰:“卿今____掌事,,不可不學(xué)!”
蒙_____軍中多務(wù),。
權(quán)曰:“孤______卿治經(jīng)為____邪,!
但當(dāng)_____,見___耳,。
卿言___,,___若孤?
孤常___,,自以為____,。”
蒙乃___,。
及魯肅過尋陽,,與蒙論議,
大驚曰:“卿今者_(dá)____,,非復(fù)_____,!”
蒙曰:“______,即更刮目相待,,大兄________,!”
肅遂拜___,____而別,。
1,、請用“傷仲永,我悟到蒙,,我懂得,。”的句式,,談
談學(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受,。
2、教師明確