作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

勸學教案教資 勸學詳細教案篇一

了解課文的思想內(nèi)容,，懂得學習的重要性及學習的方法與態(tài)度,。

積累一定數(shù)量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申,、擴大,、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象,，提高學生閱讀,、理解文言文的能力。

注重本文以喻代議,、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點,，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力,。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

【教學過程】

一,、導語

培根說過,，知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進步,。那么,，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個,，就是學習?？梢哉f,，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能,。我們所要研究的,，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率,。這一點,，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性,，是一篇鞭辟入里,，膾炙人口的好文章。

二,、介紹荀子,。

明確荀子的生卒年代、歷史地位,、政治主張和文學成就,，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處,。

荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家,、文學家。他強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,。他的散文說理透徹,、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸,、句法簡練綿密,、多排比句子，又善于用比喻,?！秳駥W》一文的這些特點較為明顯,。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用,，它多達20個,，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義,、作用及學習方法和態(tài)度,。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學習本文的重點、難點,。因此只有準確理解比喻的含義,，課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了,。

三,、解題。

從“勸”字入手,，在比較古今詞義不同的同時,，明確“勸”在此處應是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同,?！皠瘛笔鞘侄危皩W”是目的,，明確本文主旨是勸勉人們學習,。

四、：學習課文,。

一,、講解第一自然段。

1 提問：本段在全文中的地位和作用是什么,？

明確：①是全文的文眼,。②統(tǒng)領(lǐng)全篇，開門見山,，引起下文論述,。

詞語：已。

二,、講解第二自然段,。

1、請學生朗讀第二自然段,。

2,、找出本段論述的事物及特點：

深 寒 曲

明確：藍→青，水→冰,，木→輪,，（金）鈍→利,。以上四組都說明一個道理：在外力作用下都有

取 為 輮

不同程度的加強。對人而言,，這個外作用力就是學習,。君子因其博學而且經(jīng)常反省，才能達到智慧清明,、行無過錯的境界,。

分解比喻句的含義，分析與中心論點的關(guān)系,。教師舉例示范,，用圖示法引導學生分析，目的在于教會方法,。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題,。此方法以訓練思維推理能力為主，提高學生認識事物,、分析問題的能力。

以第二段為例作分析,。本段用了五個比喻論述學習的意義在于能提高自己,、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進行設(shè)喻,、論證,。“青出于藍”,，是講靛青從藍草中取出,，但比藍草的顏色更青?！氨谒?，是說冰是由水凝凍成的，但比水更冷,。這兩個比喻句可以歸納擴展,，得出：客觀事物（如藍、水）經(jīng)過一定的變化過程,，可以有所發(fā)展（如青）,，有所提高（如冰）。又結(jié)合本文所論中心事情是學習,，聯(lián)想一下,，可得出同樣道理：人只要不斷學習，就會改變,，就能提高,。這一分析推理的過程用圖示可表示為：（略）

“輮木為輪”的比喻,，說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪；“木受繩則直”,，木頭經(jīng)過墨線量過就能取直,；“金就礪則利”，金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了,。這三個比喻說明客觀事物（如直木,、木頭、金）經(jīng)過人工改造（如車柔,、繩,、礪），可以改變原來的狀況（如為輪,、直,、利）。根據(jù)同樣道理推論：人只有博學,，才能增長知識,，培養(yǎng)品德，鍛煉才干,，即達到“知明而行無過”,。可見學習的意義十分重大,。這一分析過程,，同樣可以用圖示表示：（略）

以上的推理過程其實是由具體→抽象→具體的過程，分析的目的是尋找規(guī)律,，教給學生具體方法,，啟迪思維。

3,、總結(jié)本段中心思想,。

明確：論述學習的重要性。

勸學教案教資 勸學詳細教案篇二

【學習目標】

1．結(jié)合注釋,，積累文言字詞,，了解文章故事內(nèi)容。

2．通過反復誦讀課文,，體會文中人物說話的語氣,，整體感知人物形象。

【學習重點】

通過角色扮演,，揣摩體會人物的語言特點,，進而分析人物形象及其性格特征。

【學習難點】

聯(lián)系生活,，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【預習指導】

（一）知識鏈接

作品簡介《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部多卷本編年體通史,，共294卷，歷時19年完成,，是中國第一部編年體通史,。主要以時間為綱，事件為目,，上起周威烈王二十三年（公元前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（公元959年），涵蓋十六朝1362年的歷史,。內(nèi)容以政治,、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭,。宋神宗認為此書“鑒于往事,，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治,，所以定名為《資治通鑒》,。

寫作背景本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的,。文章所敘故事發(fā)生于三國之初,。孫權(quán)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊后，不久病死于江陵,。魯肅接替周瑜成為孫權(quán)的謀佐,，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操,，劉備很快取得益州,，形成曹、劉,、孫三方鼎峙的局面,。孫權(quán)勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。

【學習過程】

初讀課文,，整體感知,。

1．誦讀下列句子，體會句子所表示的語氣,，標注在括號內(nèi),。

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!（）

（2）但當涉獵，見往事耳,。（）

（3）大兄何見事之晚乎?。ǎ?/p>

2．根據(jù)原文內(nèi)容填空。

（1）從“________________________________________________”中可見呂蒙進步之大,；從“________________________________________________”可見魯肅愛才敬才,。

（2）“________________________________________________”可看出呂蒙對于自己的進步相當自信,，“______________________________”一句生動地表現(xiàn)出了呂蒙的頗為得意。

（3）通過學習,，呂蒙由“______________”變得使人“________________”,可見學習對一個人是非常重要的,。

3．閱讀《孫權(quán)勸學》和《師曠勸學》兩篇文言文，回答文后的問題,。

(甲)初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務,。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,，見往事耳。卿言多務,，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W,。及魯肅過尋陽，與蒙論議,，大驚曰：“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別。

(乙)晉平公問于師曠曰：“吾年七十,，欲學,，恐已暮矣!”師曠曰：“何不秉燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之：‘少而好學，如日出之陽;壯而好學,，如日中之光;老而好學,，如秉燭之明?！鼱T之明,，孰與昧行乎?”公曰：“善哉!”

[注釋]①秉燭：點燭。當時的燭,，只是火把,，還不是后來的蠟燭。②盲臣：師曠為盲人,，故自稱,。

（1）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

少而好學,，如日出之陽,；壯而好學，如日中之光;老而好學,，如秉燭之明,。

（2）摘抄選文中你喜歡的句子并說明喜歡的理由。

（3）比較賞析：

【課后鞏固】

結(jié)合課本注釋,，翻譯下面的字詞,。

卿今當涂掌事：_____

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：_____

但當涉獵，見往事耳：_____

大兄何見事之晚乎：_____

蒙辭以軍中多務：_____

及魯肅過尋陽：_____

士別三日,，即更刮目相待：_____

勸學教案教資 勸學詳細教案篇三

一,、教材內(nèi)容分析

《孫權(quán)勸學》一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學”,，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章記事簡練。

二,、

教學

1,、知識與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學生的自主合作,、概括,、表達等方面的能力。

2,、過程和方法： 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓;通過理解文意，體會對話的不同語氣,，揣摩,、想象人物當時的神態(tài)和心理活動,，進而分析人物形象及其性格特征,。借助于多媒體和各種參考資料，引導學生朗讀,、表演,、討論，充分調(diào)動學生參與學習的積極性,，提高學生分析,、概括問題的能力。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：使學生懂得“開卷有益”,，讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。

教學重點：品味魯肅,、呂蒙對話,，分析人物形象，多角度理解文章的主旨,。

教學難點：聯(lián)系生活實際,，多角度理解文章的主旨。

三,、

學生合作交流能力強,，能自主學習并查閱相關(guān)資料。

四,、教學策略選擇與設(shè)計

探究引導策略：探討式學習;教師啟發(fā)引導

自主合作探究式學習策略：建立小組討論,、交流、合作的課堂氛圍

五,、教學環(huán)境及資源準備

教學環(huán)境：多媒體教室

資源準備：人教版八年級語文第二十二課

六,、教學過程

教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖及資源準備

一導入。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”,、“敗走麥城”引入,，介紹孫權(quán)、呂蒙,、魯肅,，讓學生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學生先介紹,，老師再補充 教師引導學生運用圈點勾畫,、質(zhì)疑問難、合作探究,、對比閱讀,、課外拓展等多種學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，構(gòu)建新的學習模式,。學生細讀課文，找出自己不理解的句子,，或者是觸動心弦的句子,。

提示：四個人合作討論、理解,、然后明確,，適時請求老師點撥與補充。設(shè)計意圖：通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事,，告訴學生“開卷有益”的道理,。

資源準備：讀書破萬卷，下筆如有神,。

問渠哪得清如許,，為有源頭活水來。

書是人類進步的階梯,。

書讀百遍,，其義自見。

書到用時方恨少,。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。

提問：你在預習中對作者和《資治通鑒》了解多少,，由學生先介紹,，不完整老師再補充。

1.司馬光,，北宋政治家,、史學家，著有《司馬文正公集｝),。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的,。

三讀出自我,，合作交流

議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學習的故事，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣?

四幫助學生通讀全文并理解文意。

教學流程圖

板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學

《資治通鑒》

吳下阿蒙—————→刮目相待

(勸學,、就學,、議論、結(jié)友)

七,、教學評價設(shè)計

在課堂中教師對學生的學習,、探究、討論,、課堂發(fā)言等給予及時的評價,、引導和

總結(jié)

八、幫助與總結(jié)

課堂中教師對學生的學習,、探究,、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價,、引導和總結(jié);課堂結(jié)束時,，教師引導學生進行本次課綜合性總結(jié);課后，學生之間相互評價網(wǎng)上的討論發(fā)言,，教師給予引導與總評,，并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價和反饋。

勸學教案教資 勸學詳細教案篇四

教學目的1．借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述,。

2．掌握,、積累“勸、學,、青,、中、疾,、致,、假、絕,、興,、功、強,、用”12個文言常用實詞,；學習“于、者,、而”3個文言常用虛詞,；熟記“有（又）、暴（曝）,、生（性）,、輮（煣）、知（智）,、乎（于）”等古今字和通假字,。

3．理解從三個角度論述中心論點的方法。

4．學習以喻代議,、寓議于喻的設(shè)喻方法,。

教學重點

1．學習以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法,。

2．掌握重要的文言虛詞和實詞,。

教學難點

對荀子的學習觀的理解,。

第一教時

教學要點

1．提示本單元教學目標和本文教學目的；

2．介紹作者,、解題,；

3．正字正音；

4．理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法,；

5．試譯難句,。

教學過程

一、提示本單元教學目標和本文教學目的,。

二,、預習檢查。

三,、導入新課,。

從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設(shè)喻方法,，講有關(guān)學習的道理,。

四、作者介紹（結(jié)合注釋①）,。

荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿,，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊,，當過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵,。荀子是我國古代的思想家,、教育家、是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者,。

五、解題,。

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習,，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。

六,、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。

1．對照注釋,，借助字典,，正字正音

輮róu通煣有yu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性

2．給本課１２個重點文言常用實詞圈畫加注,，理解它們的意義和用法。

3．結(jié)合“思考和練習”二,，理解文言常用虛詞“于”,、“者”,、“而”的用法：

4．學生試譯難句,，教師點撥指正。

5.指名學生朗讀課文,，其他學生聽讀,，指出字音、語氣讀錯的地方,。

七,、布置作業(yè)。

1．認真閱讀注釋,，正確理解課文中的通假字,、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。

2．書面作業(yè)：“思考和練習”二,、三,、四。

3．熟讀課文,，初步自析課文,，思考題：

（１）課文的三段各是從什么角度論述的？

（２）課文的每組比喻包含什么意思,？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系,？

第二教時

教學要點

1．每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；

2．論述中心的三個角度,；

3．設(shè)喻的特點,。

教學過程

一、檢查預習,。

二,、研讀課文。

勸學教案教資 勸學詳細教案篇五

文言文教學,，尤其是高一文言文教學,，要把重點放在交給學生學習文言的方法、培養(yǎng)學生學習文言的習慣上,。以下是“勸學教案課件”希望能夠幫助的到您,！

一、知識教育目標：

1．掌握,、積累“勸,、學,、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興、功,、強,、用”12 個文言常用實詞；學習“于,、者,、而”３個文言常用虛詞；學習,、復習課文中其他文言虛實詞,。

2．掌握課文出現(xiàn)的“有（又）、暴（曝）,、生（性）,、輮（煣）、知（智）”等通假字,、詞類活用和文言特殊句式,。

3．掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證,。

二,、能力訓練目標：

1．在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2．理解文言詞語和句式的能力,。

3．理清文章思路，把握中心的能力,。

三,、德育教育目標：

借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述。

教學設(shè)想

一,、抓住文眼,，定好教眼。中心論點是本文的文眼,，它分三個分論點從三個角度論述,、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點,；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證,，這是本文的教學重點,。抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法,，揭示作品的思想性和寫作特點,，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。

二,、本文的教學難點和教學重點,，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。

三,、要求學生重點掌握的文言實詞和文言虛詞,，先指導學生借助注釋,、工具書，結(jié)合課文語境,，理解其意義和用法,，然后通過課堂點撥、課后“練習”,、補充練習以及熟讀,、背誦等反復訓練，才能切實掌握,。

四,、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。

教學時數(shù)

二課時

第一教時

教學過程

一、提示本單元教學目標和本文教學目的,。

二,、預習檢查。

三,、導入新課,。

從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設(shè)喻方法,，講有關(guān)學習的道理,。

四、作者介紹（結(jié)合注釋①）：

荀子（約公元前 313—前 238）,，名況,，當時人們尊重他，稱他荀卿,。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱,，寫作孫卿,。戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊,，當過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵,。

荀子是我國古代的思想家,、教育家、是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,，發(fā)展為有標題的論文,，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹,、語言質(zhì)樸,、多排比句，又善用比喻,?！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。

五,、解題。

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。教師先在黑板上寫一個“勸”字,，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”,。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”,，再問：“勸”是什么意思？學生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”,。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字,，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思,，如“勵”,、“努”等。這是“勸”的本義,，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”，解釋為“勸阻”,，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習,，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。

六,、布置作業(yè)：

1．認真閱讀注釋,，正確理解課文中的通假字,、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。

2．書面作業(yè)：“練習”二,、三,。

3．背誦課文。