《勸學(xué)》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家,、文學(xué)家荀子創(chuàng)作的一篇論說(shuō)文，是《荀子》一書(shū)的首篇。這篇文章分別從學(xué)習(xí)的重要性,、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法等方面,，全面而深刻地論說(shuō)了有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，較為系統(tǒng)地體現(xiàn)了荀子的教育思想,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《勸學(xué)》主題教案-勸學(xué)教案全國(guó)一等獎(jiǎng),，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

《勸學(xué)》主題教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握積累“勸,、中,、假、絕”等文言實(shí)詞的含義及“于,、而,、焉、之”等文言虛詞在文中的意義和用法,；

2,、通過(guò)探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲得教養(yǎng)的重要方法,；

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證來(lái)說(shuō)明道理的方法，提高說(shuō)理的能力,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1,、熟讀課文，借助書(shū)下注釋與工具書(shū),，疏通字詞,、文意并劃出不理解的部分與同學(xué)討論；

2,、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”相關(guān)內(nèi)容和“積累與評(píng)價(jià)”1-4題,；

3、結(jié)合文章內(nèi)容,，思考課本“問(wèn)題探討”第1題,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，作為學(xué)生,，我們的首要任務(wù)是什么？

我們不僅現(xiàn)在要學(xué)習(xí),，將來(lái)走向社會(huì)還要不斷地學(xué)習(xí),，建立終身學(xué)習(xí)的理念，正如荀子所說(shuō)：“學(xué)不可以已”,，那么荀子是如何來(lái)“勸學(xué)”的呢,？今天讓我們一起來(lái)探討《勸學(xué)》。

二、解題

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,，“勸”是“勸勉”的意思,，《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和態(tài)度,，反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風(fēng)格,。

三,、簡(jiǎn)介《荀子》及作者

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對(duì)迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化,，兼用“禮治”,，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷,。該?shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的.散文說(shuō)理透徹,，語(yǔ)言質(zhì)樸,，多排比句，又善用比喻,。

四,、整體把握

1、聽(tīng)錄音,，糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處,。

2、檢查預(yù)習(xí)

給下列加黑字注音,，并找出通假字,。

（1）,、故不積跬步，無(wú)以至千里

（2）,、吾嘗跂而望矣

（3）,、鍥而不舍，金石可鏤

（4）,、其曲中規(guī)

（5）,、輮以為輪

（6）、雖有槁暴

（7）,、則知明而行無(wú)過(guò)矣

（8）、君子生非異也

3,、教師作朗讀提示

為了突出強(qiáng)調(diào),，有時(shí)需要重讀，有時(shí)還需要讀后稍作停頓,。例如,，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,，并且“學(xué)”后稍作停頓,，即“學(xué)/不可以已”，以下同學(xué)們要根據(jù)文意自己確定重讀,，停頓情況,。第三段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀,。

4、指定三名學(xué)生朗讀課文

思考：本文的中心論點(diǎn)是什么,？作者是從哪幾方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的,？

明確：“學(xué)不可以已”。學(xué)習(xí)的意義,，學(xué)習(xí)的作用,，學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

五,、具體研習(xí)

（一）研習(xí)第一段,。

1、誦讀第一段,，討論并解決不理解的文言句子,。

2、質(zhì)疑,。

3,、指名翻譯下列句子,。

雖有槁暴，不復(fù)挺者,，輮使之然也,。

譯：即使又曬干了，也不再挺直,，是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣,。

君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣,。

譯：君子廣泛的學(xué)習(xí)而且每天檢查自己,，就會(huì)智慧明達(dá)，行動(dòng)不會(huì)犯錯(cuò)誤了,。

4,、歸納“于”的用法。

5,、討論,。

這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的？

6,、學(xué)生齊讀第一段,。

（二）研習(xí)第二段。

1,、誦讀第二段,，討論并解決不理解的文言句子。

2,、質(zhì)疑,。

3、指名解釋下列詞語(yǔ),。

跂：提起腳后跟,。致：達(dá)到。絕：橫渡,。假：憑借,。

4、歸納“而”的用法,。

5,、請(qǐng)同學(xué)們找出最能說(shuō)明作者觀點(diǎn)的一句話。

明確：君子生非異也,，善假于物也,。（請(qǐng)同學(xué)翻譯）

6、討論,。

這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的,？

7,、學(xué)生齊讀第二段

（三）研習(xí)第三段。

1,、誦讀第三段,，討論并解決不理解的文言句子。

2,、質(zhì)疑,。

3、指名解釋下列詞語(yǔ),。

焉：,。之：。

4,、討論,。

這一段作者闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持有的正確態(tài)度有哪些？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括,。

5、學(xué)生齊讀第三段

六,、問(wèn)題探討

荀子說(shuō),，“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”,。如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí),、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點(diǎn),？說(shuō)說(shuō)理由,。

提示：超越前人什么要先弄清楚，自主學(xué)習(xí),，從師而學(xué)的最終目的是對(duì)“教養(yǎng)”的追求,，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識(shí)的擁有。

七,、課堂小結(jié)

1,、荀子主張“學(xué)不可以已”，這個(gè)“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”,，但是他到底“勸”什么學(xué)習(xí)什么呢,？

明確：課文中，荀子說(shuō)：“君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無(wú)過(guò)矣,。”從上句的“故”字看，這是荀子通過(guò)一組比喻得出的結(jié)論,。從這一點(diǎn)看,，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人,。另外，“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來(lái),，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性,，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以,，學(xué)習(xí)的對(duì)象是明確的,，也就是品德的學(xué)習(xí)。

歷史和現(xiàn)實(shí)無(wú)數(shù)的事實(shí)證明,，只有立德才能立人,，只有尚德才能治國(guó)。時(shí)至今日,，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,，引領(lǐng)著人們求善、求美,。

2,、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的大體內(nèi)容，作者連用很多比喻,，反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義和作用,，妙語(yǔ)連篇，具有激蕩人心的力量,，不愧是語(yǔ)言大師,。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)試背課文。

八,、布置作業(yè)

1,、背誦課文。

2,、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比喻,、對(duì)比等論證方法的好處。（課本第39頁(yè)第3題）

3,、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第25-26頁(yè),，第5-6題。

九,、組內(nèi)討論,，全班交流，教師歸納板書(shū)

《勸學(xué)》主題教案 2

教學(xué)目標(biāo)

1,、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,，體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美,；

2、在誦讀,、感悟和運(yùn)用中,，提高學(xué)生的理解水平和品析能力；

3,、結(jié)合自身實(shí)際,，學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美,。

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

反復(fù)朗讀課文，做到字音,、停頓準(zhǔn)確無(wú)誤,；查閱資料，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況,。

教具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

學(xué)生交流課前搜集的材料：

1、文學(xué)常識(shí)：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書(shū),，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的.史事,。司馬光，字君實(shí),，北宋政治家、史學(xué)家,。

2,、主要人物：孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君，呂蒙和魯肅是吳國(guó)的將領(lǐng),，魯肅比呂蒙年長(zhǎng)且地位高,。

教師展示課件資料，導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題,。

二、誦讀課文

1,、教師范讀課文,，要求讀得準(zhǔn)確而有韻味；

2,、學(xué)生聽(tīng)讀,，標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏；

3,、學(xué)生朗讀,，教師指導(dǎo),。

三、理解課文

1,、學(xué)生對(duì)照課下注釋自主翻譯課文,，并標(biāo)劃出疑難字詞；

2,、小組合作探究,，初步解決疑難，做好記錄,；

初：當(dāng)初,。今：現(xiàn)在。

豈欲：難道想,。但：只是,。

孰若：誰(shuí)比得上。即：就,。

遂：于是,。

３、教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)：

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)馈?/p>

博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,；現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級(jí),。

見(jiàn)往事：了解歷史。其中“往事”的今意是過(guò)去的事情,。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待。刮目,，擦擦眼,。

４、全班集體解決疑難,，通譯課文,；

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可不學(xué)習(xí),！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀,，了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多,，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢,？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有益處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí),。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇的說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來(lái)看,，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日,，就要重新另眼看待,，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊,！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了,。

５,、整理古文翻譯本。

四,、品析語(yǔ)氣

教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二,，學(xué)生誦讀課文，品讀古文的語(yǔ)氣特點(diǎn),。

1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，可譯為“嗎”,。

２、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。

耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”,。

３、大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

乎：表示感嘆語(yǔ)氣,，可譯為“啊”。

五,、拓展延伸

教師提問(wèn)：

1,、比較方仲永和呂蒙的不同變化，你得到哪些啟示,？

2,、你知道文中有哪些成語(yǔ)嗎？

學(xué)生合作討論，回答問(wèn)題,。

１,、方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因?yàn)槠涓?ldquo;不使學(xué)”而“泯然眾人”,；呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)。從而說(shuō)明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性,。（大意正確即可）

２,、刮目相待，吳下阿蒙,。

六,、布置作業(yè)

1、誦讀課文,；

2,、完成《語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)與探究》。

《勸學(xué)》主題教案 3

教材分析：

這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是第三單元的一篇課文,，這是一個(gè)名人單元,。前三篇寫的是鄧稼先、聞一多,、貝多芬,，第四篇寫的是文學(xué)家群像，這篇課文寫的是我國(guó)古代名人,。這些文章人文內(nèi)涵豐富,，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn),。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣和治學(xué)的方法。

學(xué)情分析：

這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)主體的分析

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，這篇文章很簡(jiǎn)單,，所以，我安排了一課時(shí),。七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸文言文,，所以，教給學(xué)生翻譯文言文的方法,、積累一些文言詞匯是非常重要的,。翻譯課文，了解文章的基本內(nèi)容是本課的重點(diǎn),。

教學(xué)方法：這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)策略的`制定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解文章的內(nèi)容和主旨,，難點(diǎn)是體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。為了突破重、難點(diǎn),，我用了誦讀法,、討論法、點(diǎn)撥法,。

教學(xué)手段：

多媒體課件

學(xué)生翻譯完課文以后,，我用課件出示重點(diǎn)字詞，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,，這樣的方法直觀有效,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這一部分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定和闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、閱讀淺顯的文言文,，能借助課下注釋和工具書(shū)，理解基本內(nèi)容,。

2,、反復(fù)朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

3,、學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力來(lái)完善和充實(shí)自己,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容和主旨,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。教學(xué)方法：誦讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入,。

同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎,？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方,，其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受孫權(quán)的信賴,，可他有個(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,。以為自己一介武夫,，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。

二,、一讀——讀通課文

1,、學(xué)生自讀課文（按自己喜歡的方式讀）。

2,、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3,、全班齊讀課文（自評(píng),，讀得怎么樣？）

過(guò)渡：讀好一篇文章,，不但要把字音讀準(zhǔn)確,，還應(yīng)該讀出什么？（重音,、節(jié)奏,、感情）。要想讀得更好,，還要明白課文內(nèi)容,，可能大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還有一些字詞的意思不明白,，今天,，我們?cè)谡n堂上解決。

三,、二讀——讀懂課文

1,、學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文。

2,、學(xué)生互譯,。

3、提出疑難字詞,，全班共同解決,。

4、是出示重點(diǎn)詞句,，學(xué)生翻譯,。（搶答形式）

解釋加點(diǎn)的字詞：

當(dāng)涂掌事、蒙辭以軍中多務(wù),、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,、但當(dāng)涉獵,、見(jiàn)往事耳、士別三日,，即更刮目相待,、大兄何見(jiàn)事之晚乎、遂拜蒙母

翻譯句子：

卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué),！

蒙辭以軍中多務(wù),。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。卿言多務(wù)，孰若孤,？

卿今者才略,，非復(fù)無(wú)下阿蒙！

四,、三讀——讀出語(yǔ)氣和感情,，分析人物形象

過(guò)渡：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,，讀出文意,，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而真要把這篇文章讀好,，還要讀出語(yǔ)氣,。本文是一篇寫人敘事的文章，我們要讀出語(yǔ)氣,，就要在人物的語(yǔ)言上下功夫,。

1、找出有關(guān)孫權(quán),、呂蒙,、魯肅的對(duì)話，各自練讀,。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！反問(wèn)句，責(zé)備）

卿言多務(wù),，孰若孤,？（反問(wèn)句，要重讀強(qiáng)調(diào)）

孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。（自豪）

卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！（感嘆,、驚訝不解）

大兄何見(jiàn)事之晚乎！（感嘆句,，指責(zé)中帶有自豪）

2,、學(xué)生自由發(fā)言

3、教師總結(jié)

4,、學(xué)生再次練讀

5,、分析人物形象

過(guò)渡：言為心聲，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙苦口婆心的勸說(shuō)中,，可以看出孫權(quán)有什么特點(diǎn),？通過(guò)魯肅的極力夸贊，可以看出魯肅有什么特點(diǎn),？

五,、延伸：

學(xué)習(xí)這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟發(fā),？

六,、小結(jié)：

我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙的勸學(xué)，體現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,，我們從魯肅對(duì)呂蒙的夸贊,，可以看出魯肅的愛(ài)才、敬才,，從呂蒙的變化可以看出孫權(quán)勸學(xué)是成功的,。

七、課堂小練筆我們學(xué)過(guò)《傷仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反,，一個(gè)是幼年不學(xué),，毫無(wú)所成；一個(gè)是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成,。請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙,，他們會(huì)演繹出怎樣一段故事呢,？請(qǐng)以《穿越時(shí)空的相遇》為題,，寫一篇2百字的小片段。

《勸學(xué)》主題教案 4

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣,；

（3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、過(guò)程與方法

（1）反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文；

（2）理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的'人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

三,、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄,。確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操、劉備,、孫權(quán),，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?/p>

現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書(shū)《孫權(quán)勸學(xué)》）。

（二）自讀感知,，整體把握

1,、走近司馬光

司馬光（1019－1086），字君實(shí),，世稱淶水先生,，北宋政治家、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。

2、范讀課文,，請(qǐng)聽(tīng)清字音,，明確停頓；

3,、我們大聲自由朗讀,；

4、提示字音,，卿（qing）涉（she）孰（shu）遂（sui）（為wei更geng）多音字,；

5、找出通假字途,、涂,，邪－耶，表反問(wèn)語(yǔ)氣,，語(yǔ)末助詞,，譯成嗎；

6,、下面我們齊讀,；

這篇文章選自《資治通鑒》，我們了解一下,，看注解①,。再找人讀。

7,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；

8、四人一組,，找出小組問(wèn)題,，自己的問(wèn)題在組內(nèi)解決，解決不了的提出，一組一個(gè)代表,，說(shuō)不全的可以補(bǔ)充,。

9、重點(diǎn)句子,，找出,，畫(huà)出，對(duì)不懂的字句或字義,，找開(kāi)課件,，用黑色加粗的條紋加重；

10,、在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯,；

我們對(duì)號(hào)入座，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù),，博士一詞是官名，可以留用（國(guó)號(hào),、年號(hào),、官名、人名,、書(shū)名等可以照錄不譯）,；

11、文言中古今異譯,，但：只,，只是，今是轉(zhuǎn)折性連詞,；

12,、找一找古今異譯的詞；

13,、文言文譯文五字法,，展示課件，并找人讀??；

14、一起朗讀課文,，出示課件中的四幅圖,，（一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,，二,、孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法圖，三、魯肅與呂蒙論議圖,，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。

研討：怎樣讀出語(yǔ)氣,？

因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,，要讀出語(yǔ)氣，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語(yǔ)言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書(shū),，自以為大有所益,。

第一句，嚴(yán)勵(lì),、關(guān)心的語(yǔ)氣；

第二句,，怒氣,；

第三句，語(yǔ)重心長(zhǎng),，現(xiàn)身說(shuō)法,。

這一段，孫權(quán)飽含關(guān)懷,、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人？

孫權(quán),，愛(ài)惜人才,，好學(xué)，關(guān)愛(ài)部下,，善勸

我們?cè)倏磪蚊?，坦誠(chéng)、豪爽,、知過(guò)能改,、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽(tīng)取意見(jiàn),；

魯肅,，論職位、論才能都高于呂蒙，愛(ài)才,、敬才,、有禮；

呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢,？

（師生之間互動(dòng)）

文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語(yǔ),，找同學(xué)造句子。

【吳下阿蒙】,，原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,，意思是說(shuō)，學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。

【刮目相待】，意思是用新的眼光來(lái)看待,，表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

四,、拓展升華

關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的名人名言也不少,，請(qǐng)找出一兩則，如：讀書(shū)破尤卷,，下筆如有神,，書(shū)到用時(shí)方恨少，少壯不努力,，老大徒傷悲,，知識(shí)就是力量，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,，想想我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)習(xí)。

板書(shū)：

孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅

愛(ài)才坦誠(chéng)愛(ài)才

關(guān)愛(ài)部下豪爽敬才

善勸知過(guò)能改文人雅士

好學(xué)有禮

《勸學(xué)》主題教案 5

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生讀兩遍課文,，借助注釋和工具書(shū)①解決字音問(wèn)題,，②完成初步翻譯，寫在紙上,，上課備用,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章,。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入揭標(biāo)

中國(guó)的教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，從孔孟到老師,，都是教育的實(shí)踐者。先賢的風(fēng)范與成就我們只有敬仰,，但是我想,，作為教育者，我們都有著共同的心愿,，就是勸勉學(xué)習(xí),、鼓舞精神。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《勸學(xué)》所倡導(dǎo)的,。

(板書(shū)課題及作者)

這節(jié)課,，我們要完成以上目標(biāo)：

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章,。

二．理思路,、背誦

1.要完成目標(biāo)，我們從朗讀開(kāi)始,。請(qǐng)大家齊讀課文,。

（學(xué)生齊讀課文，糾正字音,，強(qiáng)調(diào)通假字和音隨意轉(zhuǎn),。）

2.請(qǐng)大家再讀第一二段。

我仔細(xì)看了大家的翻譯,，總體很好,，有一些小問(wèn)題我們需要再注意些。比如第二段的“于”（強(qiáng)調(diào)一詞多義）

這篇文章是議論文,，第一段的作用是——提出中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。第二段進(jìn)一步論述,，提出了第一個(gè)分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)的意義,。為了論述清楚，作者列舉了哪些事物,？

（板書(shū)

學(xué)不可以已｛青→藍(lán)冰→水博學(xué)

木,、金參省）

這幾個(gè)事物都是正面的事例,，它們共同論證了學(xué)習(xí)是成為君子的必要條件,。本來(lái)是空泛的道理，作者以五個(gè)身邊常見(jiàn)的事物為喻,，生動(dòng)形象的把道理講得既透徹又深刻,，這種論證方法叫做——比喻論證。（幻燈出示）這也是《勸學(xué)》這篇文章最顯著的.特點(diǎn),。

請(qǐng)大家試背第一二段,，兩分鐘時(shí)間,。

請(qǐng)同學(xué)們和我一起背，我說(shuō)上句,，請(qǐng)大家接下句,。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)板書(shū)提示背誦。

3.很好,，我們來(lái)看第三段,。先來(lái)讀一遍。

（提問(wèn)“彰”“水”“絕”的意思,。）

這一段論述的是學(xué)習(xí)的作用,。作者又用了哪些事物來(lái)做比呢？

（板書(shū)

思不如學(xué)｛（望不如登高）——反

登高順風(fēng)正假于物

輿馬舟楫）

這幾個(gè)事例正反結(jié)合,，論證了要成為君子,，要善于借助外物，而這個(gè)外物,，是學(xué)習(xí),。緊扣題目和中心論點(diǎn)，筆力老到,，論證謹(jǐn)嚴(yán),。

請(qǐng)大家試背第三段，兩分鐘時(shí)間,。

請(qǐng)同學(xué)們和我一起背,，我說(shuō)上句，請(qǐng)大家接下句,。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)板書(shū)提示背誦,。

4.很流暢，我們來(lái)看第四段,。先讀一遍,。

（強(qiáng)調(diào)固定結(jié)構(gòu)“無(wú)以”和定語(yǔ)后置“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”,。）這一段的分論點(diǎn)大家能看出來(lái)嗎,？（學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）

我們來(lái)找找這一段的事例。

積土,、積水,、積善——積；跬步,、小流——不積,；這組事例先正后反，論述了學(xué)習(xí)要注意積累,。騏驥——舍,；駑馬——不舍,；朽木——舍；金石——不舍,；這組事例先反后正,，論述了學(xué)習(xí)要持之以恒。蚓——一,；蟹——躁,，這兩個(gè)事例先正后反，論述了學(xué)習(xí)要專一,。）三個(gè)段落的比喻論證都是正反對(duì)比結(jié)合,，而且模式不一，靈活多變,。

（板書(shū)

積→不積

不舍→舍正→反

一→躁）

請(qǐng)大家試背第四段,，兩分鐘時(shí)間。

請(qǐng)同學(xué)們和我一起背,，我說(shuō)上句,，請(qǐng)大家接下句。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)板書(shū)提示背誦,。

5.背誦全文

非常好,，我們已經(jīng)依次背會(huì)了這四段，下面我們來(lái)嘗試背誦一下全文,。給大家三分鐘準(zhǔn)備,。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)板書(shū)提示背誦課文。

現(xiàn)在我要擦去一部分板書(shū),，我們?cè)賮?lái)試一遍,。

太棒了，大家都覺(jué)得文言文不好學(xué),，特別是不好背,，可是這篇文章我們一節(jié)課就背會(huì)了，大家發(fā)現(xiàn)什么小竅門了嗎,？

理解文意理清思路選關(guān)鍵詞循序漸進(jìn)

這樣文言背誦其實(shí)也不難,。

三．小結(jié)

我們還發(fā)現(xiàn),，這篇文章的比喻雖多,，卻毫無(wú)板滯生硬之感。原因是什么,？

（并列設(shè)喻,，反復(fù)論證。對(duì)比設(shè)喻,，對(duì)照鮮明,。層層深入,，詳盡嚴(yán)謹(jǐn)。整散結(jié)合,，文氣流暢,。）

四．結(jié)語(yǔ)作業(yè)

高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，文言是很重要的一部分內(nèi)容,，學(xué)好文言的關(guān)鍵在于積累,，積累的關(guān)鍵在于背誦。我們只有背誦了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言文,，才能厚積薄發(fā),，學(xué)以致用。比如這篇《勸學(xué)》,，既有論辯色彩,，又具有文學(xué)韻味，形象清新,、膾炙人口,，讀背這類文章，我們收獲的不僅僅是文言知識(shí),，還有寫作方法的借鑒,，更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞,。

請(qǐng)大家學(xué)習(xí)借鑒本文的比喻論證,、對(duì)比論證的方法，仿寫一篇《勸背》,。

這節(jié)課就到這里,，謝謝大家！

《勸學(xué)》主題教案 6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“孟,、推、剪”等8個(gè)字,，會(huì)寫“母,、淚、孩”等7個(gè)字及本課的詞語(yǔ),。

2,、能力目標(biāo)：分角色朗讀課文，并能演一演,。

3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒,，否則將一事無(wú)成的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

表演課文,，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音,、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事

教學(xué)方法：

講授法,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一,、開(kāi)門見(jiàn)山,，直接入題

師述：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文,，它就是24課,。（板書(shū)課題）

二、初讀課文,，學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

1、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文,。畫(huà)出生字并讀準(zhǔn)字音,。

2、師范讀課文,。

3,、學(xué)生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn),？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過(guò)的課文的不同之處,，初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)。）

三,、識(shí)記生字

1,、學(xué)生自主識(shí)字。

2,、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃

3,、加一加：前——剪子——孟口——呆

4、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念（不要少寫一點(diǎn)）

四,、寫字教學(xué)

1,、自主觀察生字在田字格中的位置。

2,、老師范寫,。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫,。

【第二課時(shí)】

一、故事導(dǎo)入

以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入,。孟母是一位對(duì)孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親,。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事。（板書(shū)課題）

二,、讀課文,，感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、小組討論：

孟母聽(tīng)了孟子的話,，做了些什么,？說(shuō)了些什么？

孟子聽(tīng)了孟母的話,，心里想些什么,？說(shuō)了些什么？他以后會(huì)怎么做,？

3,、全班匯報(bào)

三、指導(dǎo)分角色朗讀

1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣,。先確定角色，明確角色的關(guān)系,，聯(lián)系實(shí)際想想母親,、兒子交談時(shí)各用什么語(yǔ)氣。

可把課文分為三個(gè)情節(jié)：孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟,。并確定對(duì)話的基調(diào)：母詢問(wèn),、兒作答；母斷織,、兒驚訝,；母述因、兒悔悟,。

2,、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

要注意括號(hào)內(nèi)的提示,。

3,、全班匯報(bào)表演。

四、分角色演課本劇,。

五,、擴(kuò)展練習(xí)

收集孟子的故事并講給同學(xué)聽(tīng)。

【附】《孟母斷織勸學(xué)》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個(gè)劇本,，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對(duì)話,，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書(shū)后，沒(méi)有罵他也沒(méi)有打他,，而是以剪斷快要織好的布來(lái)激勵(lì)他,，告訴他，剪斷了的布是沒(méi)有用的布,，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒(méi)有出息的孩子,。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我總會(huì)遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來(lái),，學(xué)生對(duì)課文的理解總是不太深刻,；對(duì)文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不會(huì)加以運(yùn)用。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動(dòng)而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn),，如果把課本劇引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，會(huì)不會(huì)收到事半功倍的效果呢？于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我注意挖掘課本中那些語(yǔ)言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描述,，內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,，括號(hào)里的話提示了場(chǎng)景,、人物動(dòng)作、神態(tài),；括號(hào)外的內(nèi)容是人物的對(duì)話,。講述了我國(guó)古代大學(xué)問(wèn)家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒、不能逃學(xué)的事,。孟母以剪斷布無(wú)法再接,，比喻學(xué)習(xí)如果間斷，將-無(wú)所獲,。剛開(kāi)始編排時(shí),，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的.內(nèi)容，但只會(huì)照著書(shū)來(lái)念所謂的臺(tái)詞,，根本就沒(méi)有自己的獨(dú)特創(chuàng)造,。

如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言文字，而把他們認(rèn)為平淡無(wú)味的課文變成有聲有色,，生動(dòng)形象的課本劇呢,？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材,，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演,。在這一次的表演活動(dòng)當(dāng)中，我很高興地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣,，對(duì)課文語(yǔ)言的理解是如此的透徹,，就是連平時(shí)最討厭上語(yǔ)文課的萬(wàn)通同學(xué)在扮演孟子時(shí)也是那么投入,，那么專注,；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真,，每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容,。

在這節(jié)課上，我教的輕松,，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂(lè),，可以把課文在舞臺(tái)上演出來(lái)，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員,，他們真高興,。就這樣孩子們自己說(shuō)自己演，自己評(píng)論,，自己說(shuō)收獲,，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多，也要順利的多,。下課鈴聲響了,，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺(jué)得不盡興,，有些同學(xué)聽(tīng)我說(shuō)下課了,，他們大聲喊著：“老師，下節(jié)課我們還來(lái)演好不好,？看著學(xué)生喜形于色的表情,，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課，因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式,，演繹一堂精彩的課本內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，改變了同學(xué)們對(duì)學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度,，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路,。