范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡單的篇一

知識(shí)與能力：

1．借助注釋,，結(jié)合語境掌握重點(diǎn)字詞,，疏通文意，了解文章內(nèi)容,。

2．通過朗讀表演,、品析語言、改寫段落等方式,，體會(huì)唐雎的形象,，把握人物性格特點(diǎn)。

3．初步體會(huì)作者運(yùn)用對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法,。

過程與方法：

1．以“讀”貫穿課堂,，讀順、讀通,、讀懂,。

2．以“寫”深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

3．抓住重點(diǎn)詞語品味人物語言特色,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣不畏,、大義凜然的精神。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式“讀”,，讀通文章，讀懂句意,，讀懂人物,。

2．通過品味詞語、擴(kuò)寫段落,，體會(huì)唐雎的形象,，把握人物性格特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解人物語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說話技巧,。

三,、教學(xué)策略

1．本文內(nèi)容相對簡單，在學(xué)習(xí)文言詞語時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與結(jié)合具體語境理解,，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的,。

2．本文情節(jié)生動(dòng),，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

3．在具體的語言環(huán)境下，通過刪減詞語,、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語言的特點(diǎn),，感受語言的魅力。

四,、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

教師請學(xué)生介紹完璧歸趙,、圖窮匕見的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（二）疏通文意

1．讀通文章。

學(xué)生自由朗讀課文二遍,，劃出讀不通,、讀不順、讀不懂的句子,，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對字詞句的初步學(xué)習(xí),。教師巡視,，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問題,。

2．積累文言詞語,，疏通文意。

（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析,，檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，準(zhǔn)確掌握判斷句式,、通假字,、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

3．學(xué)生再次自由朗讀,、互讀課文,，達(dá)到流暢的程度。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理解句意的能力,。

（三）感受人物形象

1．讀一讀，演一演,。

教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受并總結(jié),。

唐雎：沉著冷靜、不畏,、敢于斗爭,、忠君愛國、凜然正氣,。

安陵君：有見識(shí),，能看透秦王的伎倆，說話委婉,。

秦王：貪婪,、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏,、陰險(xiǎn)狡詐,。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象,。

2．抓住重點(diǎn)語句精讀,。

（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同,。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人！”

秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵,，盼安陵君許,。”

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”,，注意虛詞在文中的語氣作用,。

（2）請你寫出下列句子的潛臺(tái)詞。

寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽寡人,，何也？

且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者,，以君為長者,，故不錯(cuò)意也。

今吾以十倍之地,，請廣于君,，而君逆寡人者，輕寡人與,？

教師總結(jié)：讀出言外之意,。

教師總結(jié)：唐雎的語言形式上簡短，語意連貫,、語氣強(qiáng)烈,，有氣勢，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭場面,，表現(xiàn)出唐雎不畏,，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成,，鏗鏘有力,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過精讀、品析重點(diǎn)語句,，準(zhǔn)確把握人物的性格特征,。

3．分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),。

4．寫一寫。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因,，感受人物形象。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮,，扣人心弦,。請同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫方法,，擴(kuò)寫這一段,，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫,。

學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會(huì)直接面臨死亡,，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量,，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭到底的精神和維護(hù)安陵國土完整的決心,。光有語言,，沒有行動(dòng),，也不能起到震懾秦王的作用。

教師：這是一把有形的劍,，但是文中字里行間還有一把無形的劍震懾著秦王,。

教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍，我覺得這個(gè)膽識(shí)是一種見識(shí),，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量,。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛國如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任,，不能辜負(fù)安陵百姓的重托,，這個(gè)信念激勵(lì)他無往不前，無堅(jiān)不摧,。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇,，威脅。

唐雎的勇敢如同一把利劍……

教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍,。雖然有人說這個(gè)故事是虛構(gòu)的,，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個(gè)故事,，塑造這樣兩個(gè)人物,，是對當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國家的利益的贊頌，是對“暴秦”的一種反抗,。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象,。

5．拓展。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國家生死以,，豈因禍福避趨之”,，從古至今，為了國家利益,，不辱使命的外交家比比皆是,。請同學(xué)們說一說你所知道的杰出的外交家。

師生交流,，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來的智慧,、忠誠、大義凜然等精神,。

6．再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣沉著冷靜、有膽有識(shí),、忠貞愛國,、不畏、敢于斗爭的維護(hù)國家利益的精神,。

（四）體會(huì)語言技巧

教師要尊重學(xué)生的體會(huì),，不要求學(xué)生回答完整,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì)，感受說話的技巧,。

語言：

言辭委婉,，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

針鋒相對,，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí),，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地,。

以行證言,，言之有力：挺劍而起，付諸行動(dòng),，徹底打敗秦王,。

2．語言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語言的重要性,，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語言的意識(shí),，提高語言運(yùn)用的能力。

（五）課堂小結(jié)

唐雎,，一個(gè)弱國小臣,，在朝堂上，三寸之舌斗君王,，膽為劍心退秦師,，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝。

語言,，一個(gè)銳利的武器,，在生活中，巧妙運(yùn)用它,，能讓你的生活更加豐富多彩,。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》,。

2．閱讀：《戰(zhàn)國策》《使臣不辱使命》,，談?wù)勀銓Α笆俊钡恼J(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】1．以排演課本劇為依托,，提高學(xué)生的表達(dá)能力,，合作能力，創(chuàng)造能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；2．拓展閱讀，加深對“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí)，對這一階層形成較為成熟的看法,。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡單的篇二

知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)唐雎有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)權(quán),、敢于斗爭的勇士形象,。

過程與方法目標(biāo)：借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累，體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)突出中心的寫法,。培養(yǎng)敢于質(zhì)疑獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

1,、積累古文詞語：謂,、易、其(作語氣詞),、雖然,、雖、休,、寢,、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語,。

2,、體味文章對“士” 的作用的強(qiáng)調(diào);體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)突出中心的寫法。

劉向(約前77—前6)西漢經(jīng)學(xué)家,、目錄學(xué)家,、文學(xué)家。沛縣(今屬江蘇)人,。曾奉命領(lǐng)校秘書,，所撰《別錄》，為我國最早的圖書公類目錄,。治《春秋彀梁傳》,。劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯了《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的策謀取和言論的匯編,，又名《國策》,、《國事》。西漢劉向編訂為33卷,，分東周,、西周、秦、齊,、楚,、趙、韓,、魏,、燕、宋,、衛(wèi),、中山十二策，其敘事年代起于戰(zhàn)國初年,，終于六國滅亡,，從中可以看出當(dāng)時(shí)政治、外交,、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌,。

戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國,，前230年滅韓,，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國,，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國之實(shí)),，由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。

逆( ) 搶地( )

傀( ) 徒跣( )

縞素( ) 庸夫( )

色撓( )

休祲：“休”是美好,、喜慶的意思;“寢”本指陰陽二氣相侵所形成的云氣,，被視為兇險(xiǎn)、災(zāi)禍的征兆,。

布衣之怒,，亦免冠徒跣，以頭搶地爾：主語是“布衣之怒”,，這是由助詞“之”用在主語(布衣)和謂語(怒)之間,，形成的“主語·之·謂語”句式。謂語是,。亦免冠徒跣,，以頭搶地爾”，由兩個(gè)動(dòng)詞短語并列而成,。

伏尸百萬,，流血千里：“伏尸百萬，流血千里”一句中,，伏,，流,，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，表示,。使……伏”,，“使……流”。伏尸,、流血均指殺人,。

故不錯(cuò)意也(錯(cuò)通“措”施行)

倉鷹擊于殿上(倉通“蒼”，青灰色)

輕寡人與(與通“歟”,，表疑問語氣)

寡人諭矣(諭同“喻”，明白.懂得,。)

第一部分(第1段) 寫唐雎出使秦國的背景,。

第二部分(第2、3段)寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對斗爭經(jīng)過,。

(第2段) 寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局,，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。

(第3段)寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”,。

第三部分(第4段)

寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利,。

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?易地的真正目的是什么 ?

秦王不是出于什么好心,，而是采取“以大易小”的欺詐手段,，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。

2,、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?

安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕,。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地,，弗敢易”,，預(yù)示著將會(huì)有一場大風(fēng)雨。

3,、秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?

有恩于安陵君,。

4、秦王說的是否是真心話?說說理由

不是真心話,。實(shí)際上是對安陵君恩威并施,。說尊其為長者而未吞并，是恩;粉飾欺詐而于是讓安陵君擴(kuò)大土地及于婉拒是逆寡人和輕寡人,。

培養(yǎng)一種能力：要能夠在我們以后的寫作過程中,，充分運(yùn)用個(gè)性化的人物語言來凸現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，提高我們的寫作能力,。

說話

技巧

技巧

作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國,，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服,，終不辱使命,，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來,。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡單的篇三

1,、掌握第二、第三段的重點(diǎn)字詞,，翻譯重點(diǎn)語句歸納段意,。

2、初步感悟秦王和唐雎的語言個(gè)性,。

二,、重難點(diǎn)

掌握第二、第三段的重點(diǎn)字詞,、翻譯重點(diǎn)語句,。

三、教學(xué)過程

1,、檢查作業(yè)情況,。（2min）

2、深入理解第二段課文：（14min）

（1）這兩個(gè)自然段記敘了秦王與唐雎的斗爭過程,，兩人的可以分為兩個(gè)回合,，現(xiàn)在我們一起來看看第一回合（第二段）。首先分角色進(jìn)行朗讀,，第一第二組讀扮演秦王,，第三第四組扮演唐雎。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào),，盡量表現(xiàn)人物性格,。秦王的質(zhì)問、蠻橫無理,，唐雎的不卑不亢,，沉著冷靜。

（3）自譯互譯：學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后,，小組內(nèi)互相翻譯,，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯,。其他同學(xué)認(rèn)真聽講進(jìn)行糾正，教師點(diǎn)撥,。

3,、深入理解第三段課文：（18min）

（1）我們再來看看第二回合。分角色進(jìn)行朗讀,，第一第二組讀扮演唐雎,，第三第四組扮演秦王。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào),，盡量表現(xiàn)人物性格,。讀懂秦王語氣中的威脅，讀出唐雎語氣的氣勢,。

（2）第二自然段的重點(diǎn)字詞小組合作自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師的ppt提示以及結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,，相互討論質(zhì)疑。討論后提出疑問,，同學(xué)解答或教師解答。 怫然 嘗 伏 流 布衣 搶 耳 庸夫 士 之 倉 休祲 若 與 鎬素 挺）

（3）自譯互譯：學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后,，小組內(nèi)互相翻譯,，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽講進(jìn)行糾正,，教師點(diǎn)撥,。

4、小結(jié)（1min）

唐雎在秦王的步步逼問下沒有被嚇倒,，在斗爭的第二個(gè)回合中反守為攻,，一舉將秦王折服。文章中沒有一句直言唐雎和秦王的形象,，但是其語言十分富于個(gè)性化,。請同學(xué)們回去后找出能表現(xiàn)唐雎和秦王個(gè)性的句子，并根據(jù)這些句子歸納秦王和唐雎的形象特點(diǎn),。我們下節(jié)課一起來談?wù)摗?/p>

5,、課堂檢測（5min）

語文共學(xué)案與第二、第三段相關(guān)的練習(xí),。

四,、板書設(shè)計(jì)

秦王：不悅 質(zhì)問 怫然怒 色撓

五、作業(yè)

1,、預(yù)習(xí)第三自然段的重點(diǎn)字詞和翻譯重點(diǎn)語句,。

2、思考秦王和唐雎的形象,，用形容詞進(jìn)行描述,。

3,、完成相關(guān)的練習(xí)。

第三課時(shí)（40分鐘）

一,、課時(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)第四段的重點(diǎn)詞句和翻譯重點(diǎn)語句。

2,、通過分析個(gè)性化的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,，把握唐雎,、秦王的人物形象。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：見目標(biāo)一

2、難點(diǎn)：見目標(biāo)二

三,、教學(xué)過程

1,、學(xué)習(xí)第三段課文：（10min）

（1）檢查預(yù)習(xí)：以開火車的形式檢查第四段重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況，注重糾正,。（撓 謝 諭 徒 以）

（2）請兩位同學(xué)根據(jù)重點(diǎn)詞句來翻譯最后一段,。（重點(diǎn)句：秦王……謝之。 徒以有先生也）

2,、完成課課清中的第二第三題（通假字以及一詞多義）,，借助《共學(xué)案》小結(jié)文章詞語。

3,、以小組合作的形式交流文章中富于個(gè)性的語言,、神態(tài)動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，歸納秦王陰險(xiǎn)狡詐,、蠻橫無理,、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的形象以及唐雎沉著冷靜,、有勇有謀,、應(yīng)變力強(qiáng)、英勇無畏的形象。小組展示后教師總結(jié)。（ppt板書）（25min）

人物 語言 神態(tài) 動(dòng)作 特質(zhì)

秦王 安陵君其許寡人也 不悅 謂

安陵君不停寡人,，何也？ 謂 蠻橫無理

而君逆寡人者,，輕寡人與？ 陰險(xiǎn)狡詐

公亦嘗聞天子之怒乎,？ 怒 謂

布衣之怒,，亦免冠徒跣……

色撓 長跪,，謝 色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干

唐雎 否,，非若是也,。

此庸夫之怒，非…殿上,。 沉著冷靜

與臣而將四矣,。 有勇有謀

今日是也。 挺劍 英勇無畏

安陵君 大王加惠,，以大易小,，甚善。 謙虛婉轉(zhuǎn)

弗敢易,。 堅(jiān)決

4,、小結(jié)《唐雎不辱使命》是一篇精彩的記敘文，全文對于秦王,、唐雎的人物形象沒有直接的描寫,，通篇通過語言描寫、細(xì)節(jié)描寫來推進(jìn)情節(jié)及塑造人物形象,。其語言富于人物個(gè)性,，同學(xué)們在寫作中也應(yīng)多多學(xué)習(xí)這篇文章的語言描寫。（5min 剩下時(shí)間答疑）

四,、板書設(shè)計(jì)（同上）

五、作業(yè)：完成語文共學(xué)案剩下的全部練習(xí),。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡單的篇四

在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征,，品味古人凜然氣節(jié)

對話描寫刻畫人物形象

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,，孟子說的“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,，此之為大丈夫,！”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié)，板書標(biāo)題,。

二,、課文內(nèi)容理解

1、歸納故事情節(jié)

2,、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計(jì)圖表展示

三,、分析人物形象

1、分別找出秦王和唐雎說的話（原文復(fù)述）

2,、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn),，老師適時(shí)點(diǎn)撥

3,、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢和語言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。

四,、感受人物個(gè)性

1、分角色朗讀,，并要很好揣摩人物個(gè)性特征

2,、朗讀評價(jià)（師生兼評）

五、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對他們說些什么呢,？

（學(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評）

六,、小結(jié)

面對一心要吞并天下的強(qiáng)秦,，唐雎，這位安陵小國的使者,，從容鎮(zhèn)定,，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏,，使安陵國避過了一劫,。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭的凜然正氣,。

八,、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對話（第三段）

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡單的篇五

唐雎不辱使命出自戰(zhàn)國策，雖然是一篇文言文,，但是文章情節(jié)曲折,，矛盾尖銳人物形象個(gè)性鮮明，,，本節(jié)課倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式,，凸顯三生課堂理念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，積極性高,。

一妙用導(dǎo)語~解題導(dǎo)入是至關(guān)重要因素。魏書生老師說：好的導(dǎo)語像磁鐵一下子把學(xué)生吸引過來,，好的導(dǎo)語又像思想的電光火石,，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。它像一座橋梁,，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識(shí)的必經(jīng)路上,，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了,，學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下一站,。這節(jié)課上我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡無數(shù)英雄,。但歲月的長河永遠(yuǎn)淹沒不了一些英雄群體的光芒,。 他們?yōu)楹葱l(wèi)國家領(lǐng)土舍生報(bào)國浩氣長存。,。今天就讓我們一起走近一位千古英雄---唐雎,。，,。巧妙借用蕩氣回腸的三國主題曲引入,，既給學(xué)生豐富了語言積累，又設(shè)置懸念無形中引起學(xué)生好奇心,，這位英雄是誰的猜想,，很快進(jìn)入課堂情境。

課題是文章的文眼,，通過這個(gè)文眼可以了解和文章相關(guān)的許多知識(shí),。教師板書課題后讓學(xué)生根據(jù)課題了解文章有關(guān)信息，學(xué)生抓住不辱這個(gè)詞語剖析人物性格有膽有識(shí),，故事情節(jié)曲折扣人心弦,。這樣自然走進(jìn)閱讀教學(xué)。

二注重知識(shí)落實(shí),，檢測方式靈活多變,。語文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透扎實(shí)語言文字的訓(xùn)練中,。文言文教學(xué)更要注重聽說讀寫，注重詞語的積累,。這節(jié)課在檢測自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，沒有單調(diào)的老師提問學(xué)生回答，字詞大闖關(guān),，男女生賽答,，小組搶答，你點(diǎn)我答,。集體意識(shí)~個(gè)人榮譽(yù)~競爭意識(shí)讓全班學(xué)生動(dòng)起來學(xué)起來,。靈活多變的形式中有效檢測學(xué)生對字詞句掌握情況。

三以讀促悟,，多種形式朗讀有效展開,。書讀百遍其義自見,，三分文章七分讀。本文主要通過任務(wù)對話來塑造鮮明的人物形象,。分析人物形象必然要通過分析人物語言,。引出針對本課教學(xué)，我采用多角度有創(chuàng)意的閱讀以及學(xué)生評讀等多種形式的朗讀,，加深學(xué)生對人物個(gè)性文章內(nèi)容及寫作方法的理解,。要讀出人物個(gè)性，必須要弄清楚人物對話時(shí)的心理語氣,。如“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人也”朗讀這句時(shí)，學(xué)生根據(jù)秦王身份判斷應(yīng)讀出秦王驕橫的語氣,，要重讀其許,。而秦王色撓長跪而謝之:t徒以有先生。應(yīng)讀出秦王的心虛外強(qiáng)中干,。與前文不悅怫然怒形成鮮明對比,。以讀促悟環(huán)節(jié)中，自讀感悟——對讀揣摩——演讀欣賞——評讀升華的過程中,，課堂氛圍輕松活躍,，學(xué)生積極參與展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),。

四注重正確價(jià)值觀的培養(yǎng),。。這節(jié)課通過多種形式朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對話描寫塑造人物形象的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法,，在心靈碰撞角色轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中,，老師拋出如果你是唐雎，你怎樣不辱使命?有學(xué)生就提出以死相拼根本改變不了秦王吞并安陵的結(jié)局,，應(yīng)該示弱滿足秦王虛榮心,。這樣一來課堂上又展開了一個(gè)小小的辯論賽，大家各抒己見,，見解新穎獨(dú)到,。

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡單的篇六

2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的作文方法,。

3,、熟讀背誦全文。

1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感,，提高誦讀能力。力求讀出節(jié)奏感,。讀,，得流利，讀出感情,。

2,、課外搜索戰(zhàn)國七雄，與“士”的相關(guān)資料,，學(xué)會(huì)自主分析資料,，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題,，解決問題習(xí)慣,。

3、體會(huì)本文,，把人物放在矛盾沖突中,，鮮明表現(xiàn)各自性格特點(diǎn)的寫法。領(lǐng)悟全文,。

4,、體會(huì)唐雎言之有節(jié)，言之有句,，言之有力的說話技巧,。

[德育目標(biāo)]學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，正氣凜然的精神品質(zhì),。

1,、理清行文思路，讀出人物性格,，背誦課文

2,、本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點(diǎn),。

1,、理解關(guān)鍵語句體會(huì)人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)

2、體會(huì)秦王與唐雎這兩個(gè)對立人物性格上的反襯作用,。

1,、文獻(xiàn)法,。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料,。

2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度,，多層次朗讀中,。理解文意，感受其美好情操,。

多媒體

1課時(shí)

朗讀課文,，初步感知文意，掌握基本文言詞語,；理清行文思路,；指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦；設(shè)置問題,；引導(dǎo)學(xué)生討論,；概括人物形象；賞析文章祥略得當(dāng),，語言個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。

{一}.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

{二}熟悉時(shí)代背景：

1、出示《戰(zhàn)國七雄形勢圖》

2,、學(xué)生聯(lián)系初中國歷史知識(shí),，分析戰(zhàn)國七雄的形勢

3、老師總結(jié)介紹：本文講敘的故事在戰(zhàn)國哪個(gè)階段呢,？從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國之前,，此時(shí)趙燕齊楚四國都奄奄一息，親統(tǒng)一天下大勢已定,。在這種形勢下,，魏的附屬國安陵芨芨可危，此時(shí)秦王提出易地要求,，安陵君會(huì)答應(yīng)嗎,？安陵君的命運(yùn)如何？讓我們一起閱讀課文吧,！

學(xué)生大聲自由朗讀課文,，教師板書課題。

{三}掃清障礙：

1．請三位同學(xué)分段朗讀課文,，其他同學(xué)聽讀音,，并訂正其讀音錯(cuò)誤。

2．老師出示課件,。請同學(xué)們正確讀出下列字的讀音

3．同學(xué)們在訂正字音和字義的過程中能做到音正字準(zhǔn),，可惜缺乏文言文的音律美。

4．請聽示范朗讀,。

老師播放多媒體配樂朗讀課件,。同學(xué)們聽后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn),。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。

請同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王,，唐雎,，安陵君分別是什么形象？

同學(xué)們自由發(fā)表見解以后,，老師出示課件：唐雎,，秦王，安陵君的形象圖,。

{四}整體感悟：

1．針對題目你可能提出哪些問題,？請同學(xué)思考討論發(fā)表見解：

2．決同學(xué)們的這些問題，都可以在課文中找出答案,，請同學(xué)們默讀全文,，在文中劃出可以理解回答這些問題的原句。

3．學(xué)生默讀課文思索問題,。

{五}深層探究：

1,、唐雎的使命是什么？

{1}同學(xué)齊讀第一段,，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵,。一名同學(xué)用自己的話概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅,，安陵國危在旦夕,。

老師點(diǎn)評后并指出這是情節(jié)開端。除了幾句串場的敘述,，幾乎全用對白交代了事情起因,。

{2}老師提問；這段表現(xiàn)出秦王,，安陵君什么樣的個(gè)性特點(diǎn),？

那些詞語能體現(xiàn)出他們的性格？

{3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王,，一組讀安陵君,，老師點(diǎn)撥：三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專橫，一組讀出安陵君的不卑不亢,。

2．唐雎怎樣不辱使命的,？

{1}學(xué)生討論回答斗爭應(yīng)分三個(gè)回合：

第一個(gè)回合{第二段}唐雎義正嚴(yán)辭的駁斥秦王“輕寡人“的理論。

{3}老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢洶洶和唐雎的針鋒相對,。

第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對挺劍而起,。

老師指出這是情節(jié)高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎,，一組讀秦王,。要讀出秦王的驕橫狂妄,。

第三回合{第四段}側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪謝之”點(diǎn)明主題,，教師指出這是情節(jié)結(jié)局。

老師安排一組學(xué)生朗讀體會(huì)秦王的色歷內(nèi)荏,，貪生怕死,，外強(qiáng)中干。

教師總結(jié)：本文較短,，但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個(gè)中心事件,，形成了開端，發(fā)展,，高潮,，結(jié)局的故事情節(jié)，自然緊湊,，嚴(yán)謹(jǐn)完整,。

{六}重現(xiàn)歷史：

1、請同學(xué)按照情節(jié)分組,，全文朗讀,，回味本文，自然緊湊的情節(jié),。在朗讀中體會(huì)秦王,，唐雎，安陵君的人物性格,。

2,、用一句話概括唐雎，秦王的人物性格,。

3,、教師課件演示：

唐雎：不畏強(qiáng)暴，忠君愛國,，有勇有謀,。

秦王：色歷內(nèi)荏，外強(qiáng)中干,，貪生怕死,。

老師總結(jié)：

這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個(gè)人物放在一場尖銳的矛盾沖突中,，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了各自性格,，我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格,。

{七}作業(yè)：

模仿《戰(zhàn)國策》體例特點(diǎn),，設(shè)想唐雎出使回國后，唐雎,，秦王,，安陵君之間的故事,。

{八}板書設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命教學(xué)反思簡單的篇七

1、把握文章的主要內(nèi)容,，梳理情節(jié),。

2,、品味人物性格,，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

3,、品讀勸說藝術(shù),，學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭精神,。

經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí),，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等有了一定程度的提高,，以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯,、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以,，我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以朗讀為主的教學(xué)策略,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

品味人物性格，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法,。

4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

活動(dòng)2【講授】二、誦讀課文,，把握文章主要內(nèi)容

1,、用簡潔的語言概括內(nèi)容

唐雎出使秦國，不辱使命,。

2,、梳理情節(jié)

（1）出示本文的情節(jié)：

開端：秦王野心吞安陵

發(fā)展：秦王咄咄逼人

高潮：秦王欲發(fā)“天子怒”

結(jié)局：秦王長跪致歉

（2）請學(xué)生從唐雎的角度概括

開端：唐雎臨危使秦國

發(fā)展：唐雎步步斗爭

高潮：唐雎挺劍效古人

結(jié)局：唐雎不辱使命

活動(dòng)3【講授】三,、分析人物形象

1、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的角度概括人物形象

秦王：外強(qiáng)中干,、驕橫狂妄

唐雎：不畏強(qiáng)權(quán),、忠君愛國

2、引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫方法的角度分析人物形象

（1）可采用小組合作討論

安陵君其許寡人——以強(qiáng)凌弱,、不可一世,；

天子之怒，伏尸百萬,，流血千里——狂暴、殘忍,；

“寡人諭矣：夫韓,、魏滅亡，而安陵以五十里之地存著,，徒以有先生也”,，一方面，君王的架子并不能完全放下,，又一方面,，對唐雎的恭維顯然言過其實(shí)，這種自相矛盾中,，真是奴顏婢膝之態(tài)可掬,。

小結(jié)：秦王：虛偽狡詐、驕橫狂暴,、外強(qiáng)中干

小結(jié)：唐雎：有勇有謀,、忠君愛國

（2）朗讀人物對話，體會(huì)語氣

秦王：驕橫,、虛偽

唐雎：不卑不亢,、慷慨激昂

3、引導(dǎo)學(xué)生從寫法的角度概括人物形象

（1）對比手法的運(yùn)用

唐雎先恭而后倨,，臨危出使——沉著應(yīng)對——針鋒相對——“挺劍而起”,，這是唐雎在事件全過程中態(tài)度的變化過程。

處境不同,、態(tài)度不同,、結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格,。一個(gè)是色厲內(nèi)荏,、外強(qiáng)中干的紙老虎；一個(gè)是臨危不懼,、機(jī)智果敢的伏虎英雄,。

秦王一倨一恭,，也形成對比，但這是另一種形式的對比,，藝術(shù)上叫做相反相成,，更有力地揭示了秦王這一復(fù)雜性格——既是兇惡的，又是虛偽的,。

（2）襯托手法的運(yùn)用

比較安陵君與唐雎的答秦王語：

同：都反對“易地”,，拒絕的理由是相同的；

異：“大王加惠,，以大易小,，甚善”，這種話只能出自安陵君之口,，他比唐雎軟弱,，說話委婉；唐雎面對秦王,，一開口便勝安陵君一籌,，“否，非若是也”,，不卑不亢,；接下去則一句比一句更有鋒芒。兩個(gè)人物,，兩種性格,，互為表里，相輔相成,。