作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

再塑生命的人教案篇一

主備：夏雨 校正：初一語文備課組

教學(xué)目標(biāo)： 1,、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀,，寫一寫”,。

2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物,，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神,，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔,、熱愛生活的精神,。 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

3,、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義,，感受一次靈魂的洗禮。

第一課時(shí)

走近作者：海倫凱勒(1880～1968),， 19世紀(jì) 國女 ,、 家、慈善家,、社會(huì)活動(dòng)家,。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明,。主要著作有《假如給我三天光明》,、《我的老師》等。

一,、自主預(yù)習(xí)：

1,、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記,。

2,、在文中圈出課后“讀一讀,，寫一寫”的詞語,，并結(jié)合語境解釋其意思。

3,、預(yù)習(xí)檢測

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音,。

搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）

（2）解釋下列詞語。

花團(tuán)錦簇： ,。美不勝收： ,。

不可名狀： 。小心翼翼： ,。

不求甚解： ,。恍然大悟： ,。

截然不同： ,。感慨萬分： ,。

疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： ,。

油然而生： ,。混為一談： ,。

二,、質(zhì)疑反饋

三、交流展示

1,、用心用情地朗讀課文,，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1――2句話交流其最大的感受,。

2,、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

相識(shí)前： （ ）

3,、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化,，請找出這些標(biāo)志性的詞句。

4,、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程,，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

四,、鞏固檢測：

三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一

四,、課后練習(xí)一,、二

五、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)檢測：

1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

花團(tuán)錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫法特點(diǎn)的理解,，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、從自己的進(jìn)步,、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育,，從側(cè)面烘托老師的形象。b,、直接描寫老師的外貌,、動(dòng)作，表達(dá)了自己對老師的思念之情,。c,、運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺去感受大自然,，感受老師的關(guān)愛,，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對本文主旨的理解,，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a,、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b,、一位好的老師能決定自己的成長道路,，甚至影響自己的一生。c,、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”,，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d,、由于莎莉文小姐的教育,，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家,。

二,、質(zhì)疑反饋：

三、交流展示：

1,、讀了本文,，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？

2,、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生,？

3、“再塑生命”的含義是什么,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

4、從全文來看,，海倫再塑生命成功的因素有哪些,？

四、鞏固檢測：

1,、課后練習(xí)三,、四。

人名 ,，事跡

3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看,，是“ ,、 ”的意思。“再塑生命的人” 指的是 ,，她再塑了 的生命,。是她幫助海倫?凱勒從黑暗走向光明，使海倫?凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家,。

再塑生命的人教案篇二

知識(shí)與能力

1．積累“企盼,、油然而生、花團(tuán)錦簇,、美不勝收,、不可名狀、期期艾艾”等詞語,。

2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),。

過程與方法

1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu),。

2．揣摩文中重要語句,，加深閱讀體驗(yàn)。

3．理性地思考,、體會(huì)作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,、堅(jiān)韌不拔,、熱愛生活的精神。

研讀課文,，把握作品的思想內(nèi)容,。

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

誦讀法,，質(zhì)疑研討法,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入

十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖,，一個(gè)就是海倫·凱勒,。

——美國：馬克·吐溫

人類精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,。在她的生活和生活樂趣中,，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播,。

——羅斯福夫人

二,、解題

1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師,，她再塑了海倫凱勒的生命,。

2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。

三,、走近作者

海倫·凱勒,，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家,、慈善家,、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,，在安妮·莎莉文老師的幫助下,，掌握了英、法,、德等五國語言,。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福,，建立慈善機(jī)構(gòu),。

她被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng),。主要著作有《假如給我三天光明》,、《我的老師》、 《我的生活》等,。

她19個(gè)月就失聰失明,，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí),。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力,，不但活了下來，甚至成為一個(gè)對整個(gè)世界都有影響的人,。

她,，精通英語、德語,、法語,！

她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué),！

她,，先后完成十四部具有世界影響的著作！

她,，被譽(yù)為“美國英雄”,！

四、整體感知

默讀課文,，思考并回答：

2.莎莉文老師到來后,，發(fā)生了哪些事情,？海倫她的感受又是如何,？幸福

愛,、教育

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我,，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒,、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了,。

朋友,，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳,，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前,，我正像大霧中的航船,，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近,。我心里無聲地呼喊著：“光明,！光明！快給我光明,！”恰恰正在此時(shí),，愛的光明照在了我的身上。

莎莉文老師到來后,，發(fā)生了哪些事情,？海倫她的感受又是如何？

段落

事件

海倫的感受

第5段

第一次親密接觸

陌生

第6,、第8段

給我洋娃娃,，教“我”拼寫doll

自豪、高興

第7段

教“我”學(xué)會(huì)簡單的字

領(lǐng)悟

第9—12段

教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”

不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生

第13段

教“我”比較復(fù)雜的字

喜悅,、幸福

行文脈絡(luò)

相識(shí)前：“我”的內(nèi)心惶恐,、絕望。（1-4）

莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）

相識(shí)莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）

文中“我”的感情變化的詞句

憤怒,、苦惱,，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生,，自豪,、模仿、爭執(zhí),、發(fā)脾氣,、恍然大悟,、求知的欲望油然而生。

本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字,、認(rèn)識(shí)各種事物的過程,，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情,。

第二課時(shí)

五,、分析人物形象

——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)

探究一：理解開頭

1、作者為何把認(rèn)識(shí)莎莉文老師的日期交代得如此具體明確,？

作者對這一天的印象非常深刻,，同時(shí)也說明莎莉文老師對我的影響之大。

2,、作者為什么“不能不感慨萬分”,，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？

運(yùn)用雙重否定,，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義,，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時(shí)開始老師對海倫生命的意義,。

探究二：對比與比喻

暗示老師將要到來，設(shè)置懸念,，引人入勝,；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望,。

用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助,、彷徨、苦悶的心情,，以及內(nèi)心對光明的渴望,，從側(cè)面烘托了老師的重要性。

課文1-5段,，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容,？這樣寫有什么好處？

到“我”家的時(shí)間及對“我”的重要性

激發(fā)讀者的閱讀欲望,，產(chǎn)生期待,、期盼的急迫心情。

介紹“我”內(nèi)心的煩躁,、苦惱以及對光明的渴望

既為下文埋下伏筆,，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比,，突出了莎莉文老師對“我”的重要性,。

探究三：體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與收獲

生動(dòng)形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識(shí)的興奮和喜悅,；將我?guī)胍粋€(gè)輕松、美好的環(huán)境,，讓我從壞心情中解放出來,，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機(jī),。

說明老師的教育取得了神奇的效果,，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門,。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識(shí)和感情,，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子,，生動(dòng)表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情,。

莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明,。

挫折不能分清“杯”和“水”

海倫我實(shí)在有些不耐煩了,，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了,，心中覺得特別痛快,。

莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）

把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字,，起先寫得很慢,，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）

效果

我恍然大悟,，一下子理解了語言文字的奧秘,。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,，并給予我光明,、希望、快樂和自由,。

請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式,，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象,。

莎莉文老師：熱愛學(xué)生,、講究教育方法、循循善誘,、

善良溫柔,、充滿智慧、耐心

海倫：聰明好學(xué),、求知欲強(qiáng),、悟性極高,、堅(jiān)毅、

知錯(cuò)就改,、感情豐富,、熱愛生活

六、深入探究

2,、請談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命的人”的理解,。

字面：重新塑造生命、重新獲得生命

內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下,，“我”的靈魂被喚醒,，再次擁有了“光明、希望,、快樂和自由”,。

意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激,。

海倫·凱勒

毅力：小海倫沒有對認(rèn)識(shí)文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好老師：安妮·莎莉文

了解兒童心理

講究教育方式

教學(xué)循序漸進(jìn)

善于啟發(fā)引導(dǎo)

熱愛教育對象

3,、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師,，也寫自己,，而且寫自己的`篇幅比寫老師的還多。

你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么,？

作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度,，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等,，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響,，寫老師的可敬可愛。

正面描寫--------------側(cè)面描寫

（直接描寫）（間接描寫）

七,、課文小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”,，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命,。海倫深深地感激自己的老師,，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師,。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,，讓生命得到升華。

莎利文教我認(rèn)識(shí)事物愛心博大教育有方

海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡

堅(jiān)忍不拔

八,、拓展延伸

海倫與莎莉文老師相輔相成,，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,，與莎莉文老師的教育密不可分,，但也是她的主觀努力的結(jié)果,。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

史鐵生

因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員,。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世,。

阿炳(原名華彥鈞)

二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎(jiǎng),。

奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,。

張海迪5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語、日語,、德語等,。當(dāng)代知名作家翻譯家。

富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎,，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng),。

“孔雀仙子”——邰麗華

斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授,，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家,，是當(dāng)今享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家,，還被稱為“宇宙之王”,。21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上,，只有二根手指可以活動(dòng),。當(dāng)時(shí)醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年，但他依然活著,。1985年,，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力,，演講和問答只能通過語音合成器來完成,。我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思考,；我有終身追求的理想,，有我愛和愛我的親人和朋友,；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會(huì)上,，一位女記者提出一個(gè)苛刻的問題,，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界,，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界）,。

——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界

九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進(jìn)取

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰,。

—荻更斯

苦難對于天才是一塊墊腳石,，對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個(gè)萬丈深淵,。

—巴爾扎克

順境中的美德是自制,，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根

十,、課后作業(yè)

1,、完成練習(xí)三、四

2,、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》,。

板書設(shè)計(jì)

莎利文教我認(rèn)識(shí)事物愛心博大教育有方

海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡

堅(jiān)忍不拔

再塑生命的人教案篇三

知識(shí)與技能:

1、朗讀課文,，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格,。

2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句,、中心句的能力,。

過程與方法:

體味文章語言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù),。

2,、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔,、熱愛生活的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知,，梳理重塑生命的歷程,。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟,。

教學(xué)方法：

1誦讀法,。

2、質(zhì)疑研討法,。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，海倫凱勒,，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,，照亮了人類精神的殿堂,，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課,，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

二,、朗讀課文,，初步感知

1、朗讀課文,。

2,、作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。

3,、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）

三,、課文研讀,，整體感知

以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，討論分析,。

（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量,；（2）給讀者留下閱讀期待,，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

2,、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的,？

明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”,。最后,，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西,。從此,，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

3,、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,，海倫的生活起了怎樣的變化？

瀏覽課文,，見證“再塑生命”的歷程：

（1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）

我的生命--像大霧中的航船

“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！?/p>

（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界,。

4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢,？從文中哪些語句可以看出來,？

如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”,，“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我,，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中,，又可見她是一個(gè)富有教育智慧的老師,。

5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些,？

一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù),；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。

四,、再次了解海倫

課件,，介紹海倫的成就。

五,、拓展延伸

1,、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。

2,、熟讀課文,，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。

再塑生命的人教案篇四

a,、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者,，了解其生平。

b,、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的,、充滿詩情畫意的語言

c,、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)

d、思想教育

1,、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神,。

2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì),。

3,、理解體會(huì)老師熱愛學(xué)生的感情。

4,、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng),。

e、能力培養(yǎng)

1,、學(xué)習(xí)掌握通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,。

2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼,。

教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用和對環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對表達(dá)中心的作用。

教法選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平,。

教學(xué)用具投影儀或者小黑板,。

一、導(dǎo)入新課：

在美國有一個(gè)小女孩,，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽力,，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說話,，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難,，走向成功，在小讀書期間,，她的成績優(yōu)秀,，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業(yè),，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等,。她就是美國杰出的女作家和教育家――海倫.凱勒,。

在海倫.凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用,，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師――再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師,。

莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開始教她，莎莉文老師原來也是盲目,，經(jīng)過治療恢復(fù)了部分視力,，是美國一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字,，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，可以說是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在,。

下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫.凱勒和她的老師,。

二、自讀要求：

1,、默讀課文,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情,。

2,、注意文中細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

三,、預(yù)習(xí)檢查：

1,、生字生詞：

搓捻、企盼,、繁衍,、遷徙、覓食,、慚愧,、遨游、模仿,、穿梭,、酷熱

2、解釋：

期期艾艾,、小憩,、不可名狀、美不勝收

3,、成語：

四,、分析課文：

明確：

（1）、老師教“我”學(xué)知識(shí),。

（2）,、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優(yōu)美,，抒情性強(qiáng),，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂趣,。

明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己學(xué)生,、講究教育方法,、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師,。

海倫.凱勒是一個(gè)聰明,、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富,、熱愛生活的女孩,。

五、課堂小結(jié)：（略）

六,、布置作業(yè)：（略）

課堂小結(jié)

關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題,，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困,，人都不能小看自己生命的潛能,。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命,。我想這才是生活真正想要告訴我們的,。

課堂作業(yè)

1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》,。

2,、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體,。

3,、完成練習(xí)冊。

課堂后記

再塑生命的人教案篇五

主備：夏雨 校正：初一語文備課組

教學(xué)目標(biāo)： 1,、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀,，寫一寫”。

2,、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物,，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,、堅(jiān)韌不拔,、熱愛生活的精神。 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù),。

3,、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮,。

第一課時(shí)

走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀(jì) 國女 ,、 家,、慈善家,、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞,，失聰失明,。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等,。

一,、自主預(yù)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”,，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記,。

2、在文中圈出課后“讀一讀,，寫一寫”的詞語,，并結(jié)合語境解釋其意思。

3,、預(yù)習(xí)檢測

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音,。

搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）

（2）解釋下列詞語。

花團(tuán)錦簇： ,。美不勝收： ,。

不可名狀： 。小心翼翼： ,。

不求甚解： ,。恍然大悟： ,。

截然不同： ,。感慨萬分： 。

疲憊不堪： ,。依樣畫葫蘆： ,。

油然而生： ?；鞛橐徽劊?,。

二、質(zhì)疑反饋

三,、交流展示

1,、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容,，讀后用1——2句話交流其最大的感受,。

2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事,？

相識(shí)前： （ ）

3,、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化,，請找出這些標(biāo)志性的詞句。

4,、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程,，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

四,、鞏固檢測：

三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一

四,、課后練習(xí)一,、二

五、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)檢測：

1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

花團(tuán)錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫法特點(diǎn)的理解,，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、從自己的進(jìn)步,、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育,，從側(cè)面烘托老師的形象。b,、直接描寫老師的外貌,、動(dòng)作，表達(dá)了自己對老師的思念之情,。c,、運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。d,、憑借觸覺去感受大自然,，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo),。3．下列對本文主旨的理解,，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師,。b,、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生,。c,、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩,。d,、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家,。

二,、質(zhì)疑反饋：

三、交流展示：

1,、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師,？

2,、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

3,、“再塑生命”的含義是什么,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4,、從全文來看,，海倫再塑生命成功的因素有哪些？

四,、鞏固檢測：

1,、課后練習(xí)三、四,。

人名 ,，事跡

3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看,，是“ ,、 ”的意思?！霸偎苌娜恕?指的是 ,，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明,，使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家,。

再塑生命的人教案篇六

1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

2,、理清文章思路,，概括主要事件

3、品讀文中重要語句,，加深閱讀體驗(yàn)

1.領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

2.體會(huì)作者熱愛生活,，對待生命的積極態(tài)度

多媒體

（一）速讀課文，整體感知

1,、從題目入手,，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本,。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思,？是誰再塑了誰的生命,？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思,；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。?/p>

她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子,？（結(jié)合文中語句作答：第四段,，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的,；現(xiàn)在她的生命是幸福的,，光明的。）

2,、在海倫心中,，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句,。（第五段：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人，——安妮o莎莉文老師,。）

（二）合作探究,，賞析研讀

通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,，這是課堂教學(xué)的主體部分,。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事,？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題,，并說說這樣擬題的理由。)

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”,、“親近自然”,、“理解愛”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”,、“愛的認(rèn)識(shí)”等等,。

2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的？

假如你是海倫的老師,，請你告訴她“愛是什么”,？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

3,、安妮o莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容,？海倫又有怎樣的收獲？

試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言,、心理,、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì),。

學(xué)會(huì)正確拼寫單詞,，

“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……

…世界上還有比我更幸福的孩子嗎,？”

感到自然的偉大和世界的美好,，

在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，

經(jīng)受挫折,，最終克服恐懼，

——心靈的成長,，

感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間,。

領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

“再塑生命”本指“重新塑造生命,、重新獲得生命”,。

這里是指：

（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中,。

（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然,，理解自然。

（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”,。正如作者所說“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理,，給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上講,，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情,。

5,、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？

學(xué)生討論發(fā)言,，師生一起總結(jié)：

b,、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué),、不屈不撓,、極高的悟性以及豐富的情感。

（三）體驗(yàn)反思,，拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論,，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心,，要講究教育方法,，要善抓教育時(shí)機(jī)等。

從海倫.凱勒身上,，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志,，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等,。

展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片,。教師激勵(lì)學(xué)生：

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量,！

課后小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操,，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命,。海倫深深地感激自己的老師,，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師,。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人,，讓生命得到升華。

再塑生命的人教案篇七

本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,，是一篇記敘性散文,，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,，莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻,。而且這篇課文的語言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,，都能對學(xué)生起到促進(jìn)作用。

七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,，而且對議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解,，對于課文內(nèi)容能夠理清思路,。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會(huì),，也很難理解他們處于黑暗中的心情,。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高,。

積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容,。

1.在快速默讀的過程中,，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

2.通過品讀與揣摩,，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言,。

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知,、熱愛生活的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨(dú)特感悟,。

情境設(shè)置法、誦讀法,、合作探究法

2課時(shí)

教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,，另一名同學(xué)猜字。

請猜字的同學(xué)說說感受,。

師：同學(xué)們,，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕,，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,，他們生活在沒有色彩,，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”,。對于他們來說,，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃,，那簡直就是一個(gè)奇跡,。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界,。

課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒,。 ——馬克吐溫,。

【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。

(一)析字正音,，疏通字詞,。

(二)文題切入,，了解背景。

1.初識(shí)“再塑生命”的含義,。

學(xué)生回答(塑造),。

師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”,。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思,。)

2.初讀課文,，思考問題。

嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況,。

默讀后小組討論,，代表發(fā)言。

師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)

那么莎莉文老師到來之前,，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來,，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答(第三段“憤怒,、苦惱,，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……),。

學(xué)生發(fā)言,。

師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情,。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心,。

課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病,，連日的高燒使她昏迷不醒,。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿,。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,，陷進(jìn)了痛苦的深淵,。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪,，動(dòng)輒大發(fā)雷霆,。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,，海倫寫道：那時(shí),，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛,。

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒,、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑ν饷娴氖澜鐭o從知曉，她的內(nèi)心很害怕,，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫凱勒

學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明,、希望,、快樂和自由”……)

課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅,、敏察,、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛,。她靠著自己不懈的努力,，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,，在師長的鼓勵(lì)下,，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,，本文就節(jié)選自其中。

(她被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像,。)

師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,，但她能走出心靈障礙，重塑生命,，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士,。

課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè),。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,，也是唯一一個(gè)學(xué)生,，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,，海倫不可能取得巨大的成功,。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)

通過課文題目的切入,，從課文中找出關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化,。接著自然地引出寫作的背景,，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ),。

1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段——相識(shí),。學(xué)生朗讀,，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語句,。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理,、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對我的重要性,，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱,、以及對光明的渴望,，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo),，“我”對生活充滿期望形成對比,，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物,。(課文中用筆較多,，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具,，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義,。)

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別,。)

參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利,。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題,，重新練習(xí)布娃娃的游戲,，分散海倫的注意,，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,，讓她把一只手放在噴水口下面,，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西,，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷,。(或者有沒有弟弟妹妹,，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)

在見證“再塑生命”的歷程中,，整體感知文意,，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心,。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂

師：剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的,。有時(shí)過程艱辛更能體會(huì)其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句,。

參考：動(dòng)作描寫如：“我自豪極了,，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去,，找到母親,，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤?huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪,、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅,，企盼著新的一天快些來到,。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心,。

2.感悟作者情感

參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天,?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人,。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,，她到來時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí)，愛的光明照到了作者身上,?！八褪悄莻€(gè)來對我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解,、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激,、崇敬之情,。

通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情,。

教師小結(jié)：同學(xué)們,，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛,。而莎莉文老師的出現(xiàn),，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,，尋找課文中打動(dòng)你的語句,，下節(jié)課我們一起來分享和品味。

作業(yè)布置：讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,，尋找課文中打動(dòng)你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》,。

之前：黑暗 之后：光明

1.回顧文題

學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,，根本就不會(huì)有溫柔和同情”,，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望,、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義),。正如作者自己所說的“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”,，從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情,。 )

2.品味語言

師：這篇課文文筆優(yōu)美,，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下,。

學(xué)生發(fā)言,，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友,，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧职l(fā)生意外,?！毙蜗蟮貙懗隽撕悇P勒內(nèi)心的迷惘、無所適從,，以及對光明的渴盼,。)

回顧課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義,。通過分享品評(píng)文中優(yōu)美的語言增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力,。可適度穿插朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生融入情感,，提高朗讀水平。

學(xué)生回答,，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身,。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人,，還能有如此大的成就嗎?)

參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充,。)

師：現(xiàn)在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)有毅力,，自強(qiáng)不息,，情感豐富，熱愛生活……)

拓展延伸(針對海倫凱勒的堅(jiān)毅)

學(xué)生交流,，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽覺衰退,，35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家,，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事,。

通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育;體會(huì)海倫凱勒的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神,。

參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命,，水是有生命的,，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好,。(可結(jié)合文中海倫凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧,，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛,?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠椋一诤弈?，兩眼浸滿了淚水,，這是生平第一次?！?

閱讀分享：交流第一課時(shí)布置的課外閱讀(《了解“愛”的含義》)的閱讀感受,，體會(huì)“愛”的教育。

師：根據(jù)之前的內(nèi)容,，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

參考：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心,，有良好的教學(xué)方法的好老師。(海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,，她對世界的感受是不全面的,，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對常人來說并沒有什么,，但對于一個(gè)盲人,，聾啞人來說就顯得不可思議了。)

課外延伸,，學(xué)生通過閱讀相關(guān)美文感悟莎莉文老師的愛的教育,，領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

回顧再塑生命的歷程,，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的,，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛,。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生,，她就是再塑海倫生命的人,。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫凱勒的自強(qiáng)不息,，勇敢面對一切;領(lǐng)會(huì)莎莉文老師的愛的'教育,，用愛點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個(gè)偉大人物的腳步,，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡,。

課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句,，寫寫讀后感,。

兩個(gè)人物 兩種精神

【附】 《了解“愛”的含義》

現(xiàn)在，我已經(jīng)掌握了語言的鑰匙，急于想加以運(yùn)用,。

通常,，有聽力的孩子可以輕而易舉地學(xué)習(xí)語言。別人嘴里說出來的話,，他們可以輕松愉快地了解與學(xué)習(xí),，并且摹仿著說出口。但是,，耳聾的孩子卻必須經(jīng)歷無數(shù)的痛苦煎熬,，慢慢才能學(xué)會(huì)。但無論如何艱辛,，結(jié)果總是無比美妙,。我從每一件東西的名稱慢慢學(xué)起，由期期艾艾地發(fā)音,，進(jìn)展到可以在莎士比亞的十四行詩中,，進(jìn)行無限美妙的想像。

起初,，老師告訴我許多新鮮事,，我很少發(fā)問。由于我知識(shí)有限,，概念模糊,，字詞掌握得很少。隨著我對外界的了解逐漸增加,，詞匯也多了,，問題也就多了起來。我常常對一件事物一而再,，再而三地探個(gè)究竟,，想了解得更多些。有時(shí)從一個(gè)學(xué)習(xí)的新詞,，常常聯(lián)想起以前發(fā)生的種種經(jīng)歷,。

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個(gè)字的意思,。當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多,，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我,，可我那時(shí)除了母親外,，不愿意讓別人吻我。那時(shí)侯,，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字,。

“愛是什么?”我問。

莎莉文老師把我摟得更緊了,，用手指著我的心說：“愛在這里,。”

我第一次感到了心臟的跳動(dòng),，但對老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外,，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

“不是,。”莎莉文老師說,。

我又想了想,。太陽正溫暖地照耀著我們。

“愛是不是太陽?”我指著陽光射來的方向問,，“是太陽么?”

一兩天過后,，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個(gè)大的,、三個(gè)小的這樣的次序,。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤,。弄到最后,，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是,，我用心想著,，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭,，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字,。

這時(shí)，我突然明白了,，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程,。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久,，不是在想珠子的排列方式,，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天,，烏云密布,，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層,，發(fā)出耀眼的光芒,。

我又問老師：“愛是不是太陽?”

剎那間,，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

從一開始,，莎莉文小姐就像對待其他聽覺正常的孩子那樣和我對話,，惟一不同的是，她把一句句話拼寫在我手上,，而不是用嘴說,。如果我無法明白那些用來表達(dá)思想的字句或成語時(shí)，她會(huì)提醒我;當(dāng)我無法與別人溝通時(shí),，她也會(huì)從旁邊立即提示我,。

這種學(xué)習(xí)過程延續(xù)了許多年，一個(gè)耳聾的孩子根本無法在數(shù)月甚至數(shù)年間學(xué)會(huì)掌握最簡單的日常生活用語,，而且能馬上靈活運(yùn)用,。正常的孩子學(xué)說話是靠不斷的重復(fù)和摹仿。在家里,，聽大人說話,，腦子跟著活動(dòng)，聯(lián)想說話的內(nèi)容,，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想,，但耳聾的孩子卻無法自然地交流思想。莎莉文小姐意識(shí)到了這一點(diǎn),，用各種方法來彌補(bǔ)我的缺陷,。她盡最大可能反反復(fù)復(fù)地、一字一句地重復(fù)一些日常用語,，告訴我怎樣和別人交談,。但過了很長一段時(shí)間，我才敢主動(dòng)張口和別人交談,，又過了更長一段時(shí)間,，才知道在什么場合說什么話。

聾人和盲人很難領(lǐng)會(huì)談話中的細(xì)微之處,。那些既聾又盲的人遇到的困難又會(huì)大多少倍啊!他們無法辨別人們說話的語調(diào),，沒有別人的幫助，領(lǐng)會(huì)不了語氣的變化所包含的意思,。他們也看不見說話者的神色,，而神色是心靈的自然流露。

再塑生命的人教案篇八

(1)教師提供旁證史料,，幫助學(xué)生理解文意,。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng),。什么詞需要用就教什么詞,。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記,。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候,，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快,。他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí),。一進(jìn)教室．他們就刁,；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那,。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力,。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧,。

(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,，擁有了求知的美妙的感受,。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好,。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”,。是莎莉文老師再塑了海倫的生命,。

(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,，這句話的含意也就是說,，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人,。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上,。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理,、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解,、關(guān)愛,、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激,、崇敬之情,。

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬,。文中說：啊,，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天,，我要看到那些好心的,、溫和的、友好的,、使我的生活變得有價(jià)值的人們,。首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉,，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來到我家,，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù),。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

一,、海倫能走出黑暗,，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果,。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

學(xué)生回答,，教師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué),、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩,。海倫在學(xué)習(xí)過程中,，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈,。她不單是用觸覺感知事物,，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn),。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘,。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求,。聯(lián)系全文內(nèi)容看,，好學(xué)、堅(jiān)毅,、敏察,、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

學(xué)生品評(píng),，積累的語句可能有：

“朋友,，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳,，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程,。

(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn),，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲,、暴躁的一面，以“利爪”形象說出,。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段,，研討課后練習(xí)二,。

(2) 研討課后練習(xí)一。

學(xué)生小組合作交流,，教師點(diǎn)撥,。（參閱《三點(diǎn)一測》）

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡,。

教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力,，克服重重困難,，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年,。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》,。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,，成為著名作家。

同學(xué)們,，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命,。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富,，當(dāng)它升華時(shí),，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地,，可以發(fā)揮非凡的潛力,，可以能人所不能。唱響愛的頌歌,，會(huì)使人,，情思無限，胸懷寬闊,。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福,?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事,。

再塑生命的人教案篇九

2,、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛生活,，對待生命的積極態(tài)度。

閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思,，體會(huì)并理解作者的感情,。

體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感,。

我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿活力,，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟,。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛生活,，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

1課時(shí)

二,、走近作者

1,、學(xué)生介紹海倫凱勒

2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國女作家,、教育家,，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力,。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè),，成為一名學(xué)識(shí)淵博,、掌握英、法,、德,、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡,？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎,。

三,、朗讀，整體感知課文

1,、初步感知課文,，理解詞語：（投影）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象,。

美不勝收：美好的東西太多,，一時(shí)接受不完（看不過來）,。

不可名狀：不能夠用語言形容,。名，說出,。

2,、再讀課文，了解文章內(nèi)容,。

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受,、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望,，引出莎莉文女士,。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱,。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的,？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,，有意識(shí)地給我玩具,，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）,、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）,、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞,。特別具體寫了一件事,，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字,，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西,。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物,。

四,、合作探究，深入理解課文,。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人,？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？）

字面含義：重新塑造生命,、重新獲得生命

五、拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡,。

1,、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明,，但他以驚人的毅力,，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,，鼓舞了幾代熱血青年,。

2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》,。

3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界,，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

4,、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,，成為作家。

六,、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示,？

七、小結(jié)

本文從三個(gè)方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育,，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師,。他用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”,。

八,、作業(yè)

1、抄寫生字詞