作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。
諾貝爾課文教案篇一
一,、談話導(dǎo)入,。
1,、本文主要寫了什么內(nèi)容？
2,、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個過程,？
二、學(xué)習(xí)課文,。
1,、瀏覽全文，填空：
為了?????????? ,，諾貝爾投入了他的整個生命發(fā)明炸藥,。
生：為了造福人類。
師：你從文中哪些地方看出,？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用,。
生：（讀課文相關(guān)段落? 略）
2、師：讀課文3——9小節(jié),，看看哪些詞句最能觸動你的心,。把你的感受寫下來。
生： （讀第7小節(jié)）我從“四個年頭”,、“幾百次”,、“終于”看出來 。
師： 你能聯(lián)系上下文理解,，而且抓住重點詞語,，真不錯。繼續(xù)聚焦這個小結(jié),，看看還有哪些詞語最能打動你,。
師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗的？
生：弟弟被炸死,，父親被炸成殘疾,。
生：他被政府排擠，不能在實驗室做實驗,，只能在一條船上做實驗,。
師：此時此刻，你想對諾貝爾說點什么,？
生：你為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),。
生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下,，依然堅持做實驗,，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：讀第7小節(jié)。
師：文中還有哪些地方打動了你,？
生：文中第6小節(jié)打動了我,。
師：你想對諾貝爾說什么,？是什么原因讓諾貝爾堅持下來,？
(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用,。)
生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實驗,。
師：“親自”可以看出他不顧生命危險,，堅持自己做實驗。
生：看出諾貝爾此時很危險,。
生：讀出了很緊張,。
（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。）
學(xué)習(xí)“突然……”,，從“滿身鮮血”你感受到了什么,？
生：諾貝爾是冒著生命危險在做科學(xué)實驗。
3,、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動的地方,，讀讀第3小節(jié)。
生：因為炸藥這個貢獻(xiàn)更加偉大,。
生：因為炸藥的事例更能體現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì),。
師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料,。
生：作者注重語言,、神態(tài)的描寫。
生：作者注重了場面描寫,。
生：這是從側(cè)面描寫,。
師：這就是我們所說的細(xì)節(jié)描寫。
讀諾貝爾的遺囑,。
師：此時此刻,，你又想說什么？
再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用,。
換成“我們”再讀,。
三、拓展延伸,。
如果叫你給人物寫一個小傳,，你打算怎么介紹諾貝爾？
生：要寫出他的主要貢獻(xiàn),。
生：要寫出他的出生和逝世時間,。
師：要從以下幾個方面來介紹：
1、人物生卒年月
2,、人物的國籍,、
3,、人物最突出的成就
諾貝爾課文教案篇二
一、知識與技能,。
1,、能利用已學(xué)的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息,，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實,。
2、學(xué)習(xí)消息語言的特點,；
3,、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
二,、態(tài)度與方法：自主,、合作、探究,。
三,、道德與情感：
1、能全面,、客觀的看待新聞報道,；
3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察,、發(fā)現(xiàn)生活的能力,，以及敢于動筆表達(dá)自己認(rèn)識的自信心。
1,、學(xué)習(xí)消息語言的特點,；
2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式,。
學(xué)習(xí)消息語言的特點,。
合作探究法，質(zhì)疑法,，討論法,。
倒金字塔結(jié)構(gòu)的微課視頻。
我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾獎的新聞,。
學(xué)生采訪運動會的短視頻,。
一課時
一、導(dǎo)入
截止20xx年,，諾貝爾獎共授予了892位個人和24個團(tuán)體,，通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項，有著公認(rèn)的權(quán)威性。那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時是什么樣的呢,？英國的通訊社,，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息,，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》。
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；簡介諾貝爾獎和路透社,。）
二,、整體感知
（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分,。
（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息,？
學(xué)生可能回答：
電頭中出現(xiàn)的信息：地點斯德哥爾摩,，時間1901年12月10日，發(fā)稿方式,。導(dǎo)語部分是第一段第一句,。交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒發(fā)機(jī)構(gòu),。第二句交代了諾貝爾獎的來歷,，分類及獲獎條件。
主體部分是第二到第四段,。
第二段一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎各個門類的獲獎?wù)叩膰彰?，獎項及主要成就?/p>
第三段明確了頒獎機(jī)構(gòu)，頒獎時間和地點,。
第四段交代了新聞的背景,，介紹諾貝爾獎金的來源。信息的出現(xiàn)順序是由主到次的,。這種先主要再次要的新聞寫作模式,，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí),。
2,、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
3,、梳理要點：
（設(shè)計意圖：整體感知課文,，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力,，提高學(xué)習(xí)自信心,。）
三、探究新知
以小組為單位，合作探究消息語言的特點,。
倒金字塔結(jié)構(gòu),，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,，符合消息時效性強,、“快”的特點，消息還有哪些特點,？這些特點就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同,。
第二段中畫線句子示例：
法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹,。這一句中“頗有建樹”,，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作,，很有分寸,，體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點,。
文中還有很多詞句,，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文,，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言,，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評價各位科學(xué)家的成就時,，遣詞造句客觀,，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個發(fā)現(xiàn),；頗有建樹和卓有成就,。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實,。“建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”,，簡練,，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語,，顯得很客觀,。
準(zhǔn)確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時,。
具體：第二段一一列舉的國籍,，姓名等信息；括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。簡練：對于頒獎時間和地點的介紹,；括號內(nèi)語言,；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練,。通俗：作者用“黃色炸藥,、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解,。
樸實：從全文來看,，大部分是短句子，顯得非常簡練,；用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實,，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀,。
教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀,，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個知識。消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,，消息的語言具有客觀、簡練,、準(zhǔn)確,、具體、樸實,、通俗的特點,。
（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點,；合作探究,，總結(jié)消息語言特點，學(xué)習(xí)新知,。）
四,、強化認(rèn)知：
文中有沒有消息語言特點的具體體現(xiàn)呢？圈點勾畫出來,，和同桌討論一下,。
總結(jié)歸納：
我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素,，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點,，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點,。
（設(shè)計意圖：強化學(xué)生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點的認(rèn)知,，為之后動筆寫新聞做準(zhǔn)備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離,，增強民族自豪感,。）
五、拓展訓(xùn)練,，鞏固新知：
前兩天,，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運動會，并取得了不俗的成績,，下面是一個短視頻,，請同學(xué)們根據(jù)視頻當(dāng)中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識,，以校報記者的身份,，快速完成一篇消息寫作。
觀看校園活動短視頻,，寫作短消息,。
個人展示，學(xué)生點評,。小組合作修改,。
推薦展示。師生點評,，注意強調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格,。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作,。選取校園生活內(nèi)容來寫作,，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手,，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活）
六,、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點——客觀,、確切,、簡練、樸實,、通俗,；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品,，我們還聚焦了人類文化的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā),；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報——在運動會上的.大顯身手,。新聞,，既能報道當(dāng)下,，也能記錄歷史。既能反映日常小事,，也能囊括家國天下,。只要我們有敏銳地雙眼，關(guān)注生活,，發(fā)現(xiàn)生活,，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達(dá)認(rèn)識,，人人都能成為歷史的記錄者,！
（設(shè)計意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會生活的廣泛性,；引導(dǎo)學(xué)生多觀察,，多動筆。）
七,、布置作業(yè)：根據(jù)需要,，自行采訪相關(guān)同學(xué)，給你的作品補充更多的信息,，使之更加完善,。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生進(jìn)一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路,。）
諾貝爾課文教案篇三
1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
3、讀懂課文,，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績,，體會諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神,。
第一課時
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]
一,、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績,。
1,、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識這位科學(xué)巨人——諾貝爾了,。
2,、請你用自己喜歡的方式去讀課文,。
二、讀完課文后,，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題,。
1、給下列詞語注音,。
（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）（?? ）
2,、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀,，結(jié)合句子理解下列詞語的意思,。
3、選詞填空
（1）工人在這座山中（????? ）了一個大煤礦,。
（2）牛頓專心地做實驗,，竟然天色暗下來，他都沒有（????? ）到,。
（3）諾貝爾（????? ）了炸藥,，減輕了工人的勞動強度。
4,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。
（1）諾貝爾出生于? 年? 月? 日，逝世于? 年? 月? 日,，他一生在????????? 方面有過許多發(fā)明,，最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了????????? 。
（2）諾貝爾臨終時,，立下遺囑,，設(shè)立諾貝爾獎，分別獎給?????????? ,、???????????? ,、???????????? 、???????????? 和???????????? 五個領(lǐng)域中成就最突出的人,。
5,、讀完課文，將課文分成三段,，并用自己的話說說每段的意思,。
6、讀完課文,，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢,？
[交流與展示環(huán)節(jié)]
一、小組長組織小組學(xué)習(xí)活動,。
二,、小組內(nèi)形成大致相同的意見,。
三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得,。
[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]
1,、教師及時點評，肯定優(yōu)點,，彌補不足,。
2、對第6小題進(jìn)行分析與質(zhì)疑,。
3,、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]
一,、細(xì)讀課文,，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。
二,、預(yù)習(xí)習(xí)題,。
1、諾貝爾獎有什么特殊性呢,？
2,、諾貝爾為什么會想到發(fā)明炸藥呢？
4,、炸藥的發(fā)明,，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）
[交流與展示環(huán)節(jié)]
1,、小組長組織交流活動,。
2、小組內(nèi)形成大致相同的意見,。
3,、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑]
1,、教師及時點評，肯定優(yōu)點,，指出不足,。
2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容,。
3,、評價小組學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)。
[課外延伸]利用本課提供的材料,，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結(jié),。
[資料篇]
諾貝爾獎知多少,？
諾貝爾課文教案篇四
我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時教學(xué)，就我個人的想法和大家做一交流,。
1,、“三步導(dǎo)學(xué)，生本課堂”這樣的課型模式,，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析,，一味的“講深,、講透、講全”,，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。而在“三步導(dǎo)學(xué),，生本課堂”上,，教學(xué)思路清晰，學(xué)生主體地位明確,。大家回顧,，剛才許老師從導(dǎo)入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命”,，直奔文中的重點部分3到9自然段的學(xué)習(xí),，即任務(wù)一“聚焦實驗，感悟精神”的學(xué)習(xí),，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段,，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解,、體會,、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看,，目標(biāo)任務(wù)明確而集中,，方法策略得當(dāng)而有效，一條主線貫穿全文的學(xué)習(xí),，簡約而不簡單,，這都是許老師深鉆教材，細(xì)讀文本的結(jié)果,。
在小組匯報交流中,，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補充,，再請全班同學(xué)補充,，教師適時點撥,、引導(dǎo)、總結(jié),，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口,，而如今已變成學(xué)生的課堂語言。這樣,，開放的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言,，交流熱情高漲,，真正成為了課堂的主人。
我們還看到在重點段重點句的交流中,，學(xué)生能聯(lián)系自己的實際對比談感受,，抓人物動作、語言,、神態(tài)來談,，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談,，甚至有的同學(xué)不放過一個標(biāo)點,，（比如“，”“,！”的體會）重要的地方做筆記等,，學(xué)生能抓不同的點運用不同的方法談感受，這些方法的習(xí)得,，都源于老師平時的悉心指導(dǎo)和扎實訓(xùn)練,。
所以，學(xué)生今天大膽自信的表現(xiàn)自己,，發(fā)言精彩紛呈,，與我們老師許多節(jié)課的引導(dǎo)是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來,。
2、以讀為主,，讀中感悟是高年級閱讀教學(xué)的策略,，也是本節(jié)課第二大亮點。許老師在本節(jié)課的教學(xué)中,，放手讓學(xué)生讀書，有默讀,，自由讀,，小組匯報讀,，齊讀等，讀后談感受,，交流感受后再讀,，讀的形式多樣，讀的目標(biāo)明確,，讀的層層深入,，在“任務(wù)一”交流中，時刻回讀中心句,。如：在聚焦8,、9自然段，震撼心靈的句子后,，及時引導(dǎo)小結(jié)：“這是一次————實驗”,。既培養(yǎng)了學(xué)生感悟表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積累概括能力,。然后再完整的讀這部分內(nèi)容,。反復(fù)的朗讀，不斷的感悟中,，升華了對中心詞“整個生命”的理解,，在諾貝爾遺囑和名言補充中，諾貝爾“熱愛科學(xué),，無私奉獻(xiàn)”的崇高形象已矗立在學(xué)生心中,，預(yù)期目標(biāo)自然而然完成。
3,、讀寫結(jié)合在課堂上的落實,。
讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，也是當(dāng)前課改研究的一個重要方向,。提到寫這一表達(dá)訓(xùn)練,，我們好多老師認(rèn)為就是將重點寫具體詳細(xì)，其實讓學(xué)生簡練的寫感受,，寫批注,，將全文言簡意賅的表達(dá)清楚，也是小學(xué)階段表達(dá)訓(xùn)練的重要內(nèi)容,。
本節(jié)課,，許老師很好地抓住了課后練習(xí)“學(xué)寫人物傳記”這一訓(xùn)練點，將讀與寫落到了實處,。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢,？這及依賴于學(xué)生平時的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達(dá)實踐,，更需要老師精心設(shè)計,、點撥、引導(dǎo),。
所以,，許老師從課的開始，就讓學(xué)生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解,？隨著學(xué)生的回答,，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊,，在學(xué)完重點部分后,，學(xué)生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠(yuǎn)記住這位偉人,，為他寫一篇小傳,。”并提問：“什么是小傳,？怎么寫,？”根據(jù)板書提示，引導(dǎo)圍繞“國籍,、身份,、生卒年月、成就,、貢獻(xiàn)”來寫,，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供,，有前面閱讀的積累,，老師找準(zhǔn)了合適的寫的時機(jī)，學(xué)生很快在課堂上完成了練筆,，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂,。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，如果老師評價點撥語言再豐富些,，靈動些，再富有激情些,，學(xué)習(xí)效果是不是會更好,？我們剛開始嘗試小組合作，學(xué)生積極性很高,，但活動怎樣再有序些呢,？這些有待我們思考,、改進(jìn)。
以上是我個人的粗淺看法,，不妥之處,，敬請各位專家批評指正。
諾貝爾課文教案篇五
師：同學(xué)們,，想不想到諾貝爾獎的頒獎典禮現(xiàn)場去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎典禮實錄）
看完了頒獎典禮現(xiàn)場,，你有什么想說的,？
同學(xué)們，現(xiàn)在老師要提幾個關(guān)于諾貝爾獎的問題,？
1.諾貝爾頒獎儀式在哪舉行,？
2.諾貝爾頒獎儀式在什么時候舉行？
3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式,？
4..為什么要在12月10日下午4點半頒獎,？
為什么諾貝爾獎地點和時間的設(shè)置如此特殊？
生：因為世人對諾貝爾無比敬重,。
生：液體炸藥,、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）
二,、學(xué)習(xí)4—9自然段
（一）學(xué)習(xí)第4自然段???
1.學(xué)生讀感觸最深的自然段,，并說體會。???
3. 指名讀,。
4.這也可以看出諾貝爾發(fā)明炸藥的最初動機(jī)是什么,？
5.齊讀
（二）學(xué)習(xí)第6自然段???
生讀“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼,。諾貝爾的弟弟被炸死,，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒,?！闭f體會。
師：一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么,？
過渡：是?。⊥ㄍ晒Φ穆飞峡偸潜椴记G棘,，諾貝爾深知,，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前,！
個別讀———齊讀,，讀出這種勇氣和決心！
（三）學(xué)習(xí)第7自然段???
生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船,，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”,。說體會。
生讀“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗”,。?
這幾個數(shù)字告訴我們,，諾貝爾做了很多次實驗?？伤匀弧昂敛粴怵H”,。 諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來把這幾個句子讀一讀,。
“在朋友的幫助下,，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”,。
過渡：從液體炸藥到固體炸藥,，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價,，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步,。科學(xué)的高峰是永無止盡的,，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了,！
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段,。
師：你看到了怎樣的畫面呢,？
生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導(dǎo)火線,，雙眼緊緊盯著點燃的火線,。
師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么,？
生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”,。??
師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實驗,，容不得一點馬虎,！請你再讀一讀！我們一起來讀讀,，讀出諾貝爾的專注,！
師引讀：近了！近了,！——??
再次引讀,，指名接讀,。
師：此時此刻，你們的心情怎么樣,？
師：千鈞一發(fā)的時刻,，諾貝爾在干什么？???? 生：他還在盯著導(dǎo)火線,。
生,；“但”。因為“但”有轉(zhuǎn)折的意思,，說明諾貝爾心里更多的不是害怕,。
師：這眼神是如此的堅定不移！個人讀,！
2.突然,，“轟”一聲巨響,，實驗結(jié)束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么,，看到了什么，甚至聞到了什么？（ 學(xué)生說，教師適當(dāng)引導(dǎo)）
實驗成功了,，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看,，這巨大的聲,，這滾滾的濃煙，此刻,，人們的內(nèi)心充滿了——悲傷,，嘆息,，哀悼,。
（他從來沒有忘記他小時候立下的志愿,。）
師：從同學(xué)們的發(fā)言中,，我感覺到,，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。
6.投影打出第9自然段,。
師：突然,，奇跡出現(xiàn)了,！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？ 生自由讀。
生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！
生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！
師：說得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體,！請你把這一節(jié)讀讀,！
生讀第9節(jié)。
師：在失敗面前,，他毫不氣餒,；面對死亡,，他毫不畏懼,。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧,！
齊讀第9節(jié),。
過渡：沒有這種偉大的獻(xiàn)身精神,，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此,，讓他贏得了全人類的景仰和尊重,！現(xiàn)在我們都知道,，諾貝爾獎是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽的獎項，它,，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。
三、學(xué)習(xí)第10自然段
1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑,？.指名讀,。
2諾貝爾設(shè)立遺囑是為了什么,？為什么他要這么做？（獻(xiàn)身精神）
3.老師這有一份諾貝爾的遺囑,，也許經(jīng)過翻譯家的手，遺囑已不是那么精確,，但我相信,，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心?。◣煱闃防首x）
全世界熱愛科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們,，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個神奇的世界里，我遨游了一輩子,，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了,。研究它，掌握它,，將給人類帶來巨大的恩惠,。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道,，但愿意為行走在物理學(xué),、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué),、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們,！
師總結(jié)板書?
師：向這位偉大的科學(xué)家——致敬,！他就是——
生齊讀：諾貝爾！
板書：?????????????? 21.諾貝爾
奉獻(xiàn)精神
液體炸藥————————??? 力更大的炸藥
鍥而不舍
固體炸藥??????????????????? 雷管
諾貝爾課文教案篇六
一,、談話導(dǎo)入,。
（課文主要寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程。） 板書：發(fā)明炸藥
2,、那文中寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的哪幾個過程,？
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）,、1,、同學(xué)們，文中有這樣一句話,，我們一起來讀一讀,。
媒體出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命,?！?/p>
讀了這句話你想到了什么？學(xué)生交流后一起再來讀讀這句話,，讀出自己的理解和體會,。
2、（媒體出示：為了 ,，諾貝爾投入了他的整個生命發(fā)明炸藥,。）
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看能在橫線上填上些什么詞語,？
（劈山筑路,、減輕勞動人民的痛苦,、造福人類……）
同學(xué)們說得很好，那你們是從文中哪些地方讀出來的呢,？（第四自然段）
3,、請你把第四自然段讀一讀，讓大家再來體會體會,。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用,。）
生齊讀這句話。
（二）,、品味語言,，感悟形象
學(xué)生默讀
交流：
1、第六段：諾貝爾的父親被炸殘廢了,，弟弟被炸死了,，他在痛苦中毫不氣餒，仍堅持研究炸藥,。
你被他在痛苦中的那份堅持所感動,。知道“毫不氣餒”是什么意思嗎？
難道弟弟被炸死,，父親被炸殘廢的代價還不夠慘重嗎,？可就是在這種情況下，諾貝爾依然堅持研究炸藥,，在他身上集中體現(xiàn)了這種永不放棄的精神,。
我想說：……
（理想和信念、為民造福的精神……）
剛才,，我們從語言文字中讀出了諾貝爾的信念,，正是因為有了這樣的信念的支撐，諾貝爾才能夠這樣去做實驗,。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用,。）
我們一起再來讀讀第六段，體會諾貝爾面對挫折毫不氣餒的信念,。
請同學(xué)再來說說課文還有哪些地方打動了你,？
2、“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗,，到1867年的秋天,，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥”。
從中體會到諾貝爾發(fā)明炸藥很不容易,。
怎么不容易,？（“四個年頭”、“幾百次”）多么不容易??！
一千四百多天！幾百次的失敗,，諾貝爾依然——毫不氣餒,，堅持科學(xué)研究。
請大家再讀課文,，看一看,，這一千四百多個日日夜夜，諾貝爾是在怎樣的環(huán)境中度過的,；這幾百次的試驗,，他是在什么樣的環(huán)境中做的？（環(huán)境惡劣）
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用,。）（生齊讀這句話）
課文中還有什么地方讓你感動的,？
3、“有一次,，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線,，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了,！近了,！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳,，但雙眼仍然盯著炸藥不放”,。
（為了研制爆炸力更大的炸藥，他連生命都不顧了,。）
你從哪些詞句讀出諾貝爾連生命都不顧了,？
（親自點燃導(dǎo)火線）
再來讀讀這句話。
這段話中有一個神態(tài),，不知你們注意到?jīng)]有,？
“盯”（兩個“盯”）
那你從兩個“盯”又體會到了什么？（不怕犧牲,，把生命置之度外,。）
讀書就應(yīng)該這樣，透過字面去窺見背面的意思,。其實,，這段話中，還有個標(biāo)點符號很特別,，你們關(guān)注到?jīng)]有,？（感嘆號）
請同學(xué)們再讀這段話，看看從這三個感嘆號中你能讀出什么來,？（危險,、心情非常緊張,、興奮與激動）
其實，標(biāo)點符號也是文章的語言,，我們要學(xué)會關(guān)注他們,，用心去揣摩他們的意味。
誰來讀讀這段話,，讓我們再來感受一下實驗時的情景,。
實驗這么危險，諾貝爾依然親自去做,，為的是什么,？（為人民，給人民帶來幸福）
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用,。）（生齊讀這句話）
這次試驗的結(jié)果怎樣,？課文是怎么寫的？
4,、“突然,，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手歡呼著：‘成功了,！成功了,！’他，就是諾貝爾,?！保M身鮮血，諾貝爾在實驗中受傷了,。）
在受傷的情況下,，諾貝爾關(guān)注的是什么？（實驗是否成功）所以,，
我們看到的是他——高舉雙手,。
聽到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了,！
同學(xué)們,，此時此刻，面對此情此景,，你又想對諾貝爾說些什么呢,？（忘我的精神）
是的，諾貝爾之所以這樣忘我,，因為他心中唯一的信念就是——
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用,。）（生齊讀這句話）
下面我們一起再來感受一次那令人心靈震撼的實驗吧。齊讀8,、9段,。
（三）,、回歸整體，揣摩寫法
（科學(xué)研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，不怕犧牲,，堅持不懈，無私奉獻(xiàn)……）
老師告訴你們,，這叫做選取典型事例。板書：典型事例
8,、9段寫的很詳細(xì),。（細(xì)在哪里？）（神態(tài),、動作,、語言、心理）
課文正因為有了這樣的細(xì)節(jié)描寫,，我們才能有如此深刻的感受,，諾貝爾的形象才能栩栩如生地展現(xiàn)在我們的眼前。其實,，我們閱讀文章就應(yīng)該,，不僅要弄明白文章寫了什么，更要搞清楚文章是怎么寫的,。只有這樣,，我們才能從文章中獲得更多的智慧。
（四）,、抓尾帶首,，深化感悟
同學(xué)們，諾貝爾帶給我們的感動還不止這些,，請同學(xué)們自由讀讀課文的最后一個自然段,。
再來看看諾貝爾的遺囑。
讀了課文的最后一段,，看了諾貝爾的遺囑,，你有什么想說的？
諾貝爾生前是這樣做的,，臨終遺囑同樣殷切地希望科學(xué)家們能夠用科學(xué)給人類帶來巨大的恩惠,。讓我們再來讀讀他的理想。
（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮作用,。）（生齊讀這句話）
當(dāng)然,，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭,，毀滅人類創(chuàng)造的文明,，如果諾貝爾泉下有知,，會作何感想？（諾貝爾也許已經(jīng)預(yù)見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難,，所以設(shè)立了和平獎,，以激勵人們?yōu)槭澜绾推蕉Α＃?/p>
為了紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家,，每年的12月10日人們都會在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會,，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時間）頒發(fā)諾貝爾獎，以此紀(jì)念這位偉人,，表達(dá)敬仰之情,。
三、結(jié)課
諾貝爾一個如雷貫耳的名字,，這節(jié)課我們被他發(fā)明炸藥的事跡感動著,，被他獻(xiàn)身科學(xué)的精神感動著，被他造福人類的信念感動著,。同學(xué)們,，讓我們懷著崇敬的心情來呼喚這位科學(xué)家的名字——諾貝爾。
四,、作業(yè)
模仿“作家卡片——高爾基”的寫法給諾貝爾寫個100字左右的小傳,。
（提示：人物小傳要寫明如下幾點：1、人物的生卒年月,；2,、人物的國籍；3,、人物生前最突出的成就和貢獻(xiàn),。）
諾貝爾課文教案篇七
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字,，自主積累詞語,。
2.朗讀課文。
3.結(jié)合課后思考題第二題,，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練,。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋,、敢于實踐的孩子,。
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字,。
2.朗讀課文,。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋、敢于實踐的孩子,。
1.字詞卡片,。
2.實物投影。
2課時,。
第一課時
（一）導(dǎo)語,。
（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家,，他一生的發(fā)明極多,，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種,。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金,，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻(xiàn)的人,。獎金分成物理學(xué)、化學(xué),、生物學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)等5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家,，從1901年開始,，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎,。
今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事。（出示課題）
（二）初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。
1.借助漢語拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,。
2.邊讀邊圈出生字,，標(biāo)出小節(jié)。
3.指名分小節(jié)朗讀課文,，糾正字音,。
4.兩人互讀課文，不丟字不加字,，讀準(zhǔn)字音,。
5.讀書中的生字詞，出示字卡,。
6.讀識字卡片,。
7.看書上的生字表，同桌互相檢查讀生字，再組詞,，可以一人讀完另一人再讀,。也可以交叉讀，每人讀一個,。
（三）精讀課文,，理解感悟。
1.再讀課文,，思考：課文講了一件什么事,？
2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考,，課文寫的是誰,？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段,，了解事情的起因,，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段,，要通過讀,，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟,，并能說一說,。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的,？體會作者用“接著”“最后”這些詞,，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語,，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的,。指導(dǎo)朗讀。
（四）小結(jié),。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么,？（遇事不慌,，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽,。
板書設(shè)計
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發(fā)明家
第二課時
（一）復(fù)習(xí)字詞,。
1.讀識字卡片（包括會認(rèn)字和會寫字），口頭組詞,，可以組成本課的詞,，也可以組成課外的詞。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（二）檢查朗讀,。
（三）學(xué)習(xí)會寫字,。
1.讀一讀本課中的詞和字。
2.自學(xué)生字,，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。
3.反饋。
寫字時注意“以”的筆順：豎提,、點,、撇、點,。
4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫,。
（四）作業(yè)。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難,，想一想你是怎樣解決的,，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語，比較清楚地介紹出來,。
諾貝爾課文教案篇八
1.認(rèn)識12個生字,，會寫6個字，自主積累詞語,。
2.朗讀課文,。
3.結(jié)合課后思考題第二題,，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練,。了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋,、敢于實踐的孩子,。
1.認(rèn)識12個生字，會寫6個字,。
2.朗讀課文,。
了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。體會諾貝爾是一個愛動腦筋,、敢于實踐的孩子,。
1.字詞卡片。
2.實物投影,。
2課時,。
第一課時
（一）導(dǎo)語。
（出示諾貝爾的畫像）同學(xué)們知道這是誰嗎,？
教師介紹生平：諾貝爾是世界著名的科學(xué)家,，他一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有225種，其中炸藥就達(dá)129種,。諾貝爾在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金,，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻(xiàn)的人,。獎金分成物理學(xué),、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)等5份,。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始,，每年在他去世的日子里,，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。
今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫大科學(xué)家諾貝爾的故事,。（出示課題）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
1.借助漢語拼音自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。
2.邊讀邊圈出生字,，標(biāo)出小節(jié),。
3.指名分小節(jié)朗讀課文，糾正字音,。
4.兩人互讀課文,，不丟字不加字，讀準(zhǔn)字音,。
5.讀書中的生字詞,，出示字卡。
6.讀識字卡片,。
7.看書上的`生字表,，同桌互相檢查讀生字，再組詞,，可以一人讀完另一人再讀,。也可以交叉讀,，每人讀一個,。
（三）精讀課文，理解感悟,。
1.再讀課文,，思考：課文講了一件什么事,？
2.指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考,，課文寫的是誰,？他小時候怎樣？（愛動腦筋）
3.自讀第二自然段,，了解事情的起因,，并能用自己的話說一說。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文的第三自然段,，要通過讀,，了解諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的。
5.反饋：知道基本步驟,，并能說一說,。
6.討論這些步驟，作者是怎樣把它們連在一起表達(dá)清楚的,？體會作者用“接著”“最后”這些詞,，就能把句子說得又明白又清楚。
7.練習(xí)用上這些關(guān)聯(lián)詞語,，介紹諾貝爾是怎樣把臟鹽變成干凈鹽的,。指導(dǎo)朗讀。
（四）小結(jié),。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你知道了什么？
2.你要向諾貝爾學(xué)習(xí)什么,？（遇事不慌,，肯動腦筋）
（五）作業(yè)。
把諾貝爾將臟鹽變成干凈鹽的故事講給爸爸媽媽聽,。
板書設(shè)計
18小諾貝爾
不慌不忙
愛動腦筋著名的發(fā)明家
第二課時
（一）復(fù)習(xí)字詞,。
1.讀識字卡片（包括會認(rèn)字和會寫字）,，口頭組詞,，可以組成本課的詞，也可以組成課外的詞,。
2.讀“我的詞語庫”中的詞語,。
（二）檢查朗讀。
（三）學(xué)習(xí)會寫字,。
1.讀一讀本課中的詞和字,。
2.自學(xué)生字，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。
3.反饋,。
寫字時注意“以”的筆順：豎提,、點、撇,、點,。
4.指導(dǎo)在田字格中規(guī)范書寫。
（四）作業(yè),。
結(jié)合自己生活中所遇到的困難,，想一想你是怎樣解決的，并練習(xí)用“先……接著……然后……“這些關(guān)聯(lián)詞語,，比較清楚地介紹出來,。
