時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們的工作與生活又進入新的階段,，為了今后更好的發(fā)展,，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧,！計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助,。

幼兒園教研組學期教研工作計劃篇一

依據區(qū)學前科工作重點和園所自身的發(fā)展需求,，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路;以片級聯(lián)動、園級和各教研組的教研為依托;以解決教育實踐問題的常態(tài)教研為重點;將教研與科研,、培訓相結合,，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養(yǎng)相結合;提高教研活動實效性,，提高教師專業(yè)意識和能力,，提高我園保教質量。

1,、在教研組建設方面,，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識,，同伴互助效果明顯,。本學期將繼續(xù)深化項目研究，在園本教研制度和文化建設方面總結經驗成果,。

2,、在隊伍建設方面,，教研組長由召集人、組織者逐步向專業(yè)引領者轉化,，在教研活動中能在不同程度上發(fā)揮著組織作用和專業(yè)引領的作用,，但教研組長的專業(yè)能力與水平還需進一步提高;骨干教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟;青年教師進步較快,，創(chuàng)新意識強,，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修,，以評選“領域首席教師”,、“藝術專長教師”等活動來促進不同層面教師的的專業(yè)成長。

3,、在教研組織形式上,，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需,，又引領和支持教師進行專業(yè)研究,。本學期將繼續(xù)延續(xù)這一做法，合理安排活動時間,，提高活動實效,。

4、在教研內容上,，從制定教研計劃入手,，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”,，提高了教研的實效性,。但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。本學期繼續(xù)將教學策略的研究作為園本教研的落腳點,。進一步加強理論學習和自我反思,，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習,，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧,。

5、在教研成果的總結與提升方面,，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結,，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。有的組思路清楚,，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發(fā)總結教育策略;有的組內容豐富，從幼兒發(fā)展特點出發(fā),，總結出不同年齡班提問設計的方法,。但在總結中發(fā)現,，有的組雖然作了很多工作，但由于不會總結,、就事論事不會提升,，影響了展示的效果和成果的推廣。本學期加強理論學習和自我反思,，引導大家進行理性分析和思考,，做好經驗的總結和推廣。

(一)繼續(xù)深化“以園為本教研制度建設”的項目研究,。

1,、參與聯(lián)片教研。

在聯(lián)片教研同課異構及同課同構中,，共同研究幼兒的特點,，探索教學活動組織的最佳策略，不斷優(yōu)化活動設計和教育行為,。

2,、結合項目研究加強園本研修。

在教育教學過程中,，進行“研修”,，通過研究來解決教育教學中的實際問題，通過研究來學習和提高,。本學期將在教研活動前的準備環(huán)節(jié)下大功夫,，加強各學科知識的學習與培訓，引導大家從研究幼兒的學習特點出發(fā),，來研究教法,，進一步提高教師們的研究水平和教研實效。強調教師的自我反思,，鼓勵其要有自己的觀點和相應的理論依據,。

采用自學、導讀,、匯報等方式,，加強理論學習和自我反思，引導大家對每一環(huán)節(jié)的設計進行理性分析和思考,。與此同時注重教研案例和活動案例的總結,，為課題結題和課程建設提供有益的素材。

(二)繼續(xù)做好我園《建構式課程》園本化的課程實施與階段總結

1,、完善我園課程園本化的目標體系,。

在了解各年齡班幼兒五大領域教育目標的基礎上，結合各領域關鍵經驗要點,，確定各年齡班幼兒在五大領域發(fā)展中的項目目標,，力求實現教育目標的準確性,、操作性、均衡性,。

2,、充實我園課程園本化的活動內容。

各平行班結合課程目標體系,，找出與之相適宜的教育內容,，合理分配課時，保證幼兒五大領域的均衡發(fā)展,。

3,、提升課程組織與實施方面的有益經驗。

繼續(xù)將特色組與平行班教研相結合,，從研究教學策略入手,，將自我建構、同伴互助,、專業(yè)引領相結合,，總結出重點研究的活動案例課例，充實完善課程內容,。

(三)繼續(xù)深化園本教研專題：《有效教學的策略研究》

有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識,。本專題研究在幫助教師了解有效教學和教學策略的同時，從目標制定,、內容選擇,、教學方法、指導策略等幾方面進行研究,，支持幼兒的有效發(fā)展,，進一步提高我園教學質量。

主要解決以下幾個問題：

1,、樹立目標意識,，促使教學的有效實施(目標設計的有效性)

2、提供有價值的學習操作材料,，支持幼兒有效發(fā)展(環(huán)境材料的有效性)

3,、精心設計提問，提高提問的有效性(師生互動的有效性)

4,、關注幼兒的真正興趣與需要,，給予恰當的有效的引導(指導策略的有效性)

具體措施：

1、更新觀念,，理解研究內涵,。

組織全園教師圍繞“課程設計的原則方法”和“五大領域的學科知識要點”進行學習與討論。

一方面教學園長結合《幼兒園課程》和《學前兒童發(fā)展心理學》在全園進行導讀，幫助教師了解課程設計的原則,、方法,把握各年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,。

另一方面每位教師根據自己的專題研究和需要選擇書,，在特色組內開展讀書交流,，并結合全園的讀書交流會進行匯報和導讀，以此加強專業(yè)理論的學習,，扎實自己的理論根基,，增強內功。

2,、小組研討,，確定研究專題。

各領域特色研究小組結合研究的具體內容,，組織小組討論,，確定本組的研究專題。

*每位教研組長負責一個特色小組的活動;

*在交流研討的基礎上,，各組結合研究的具體內容確定專題,，明確目標。

3,、積累經驗,，形成個人特色。

每位教師根據個人的專長及本組研究專題制定個人研究計劃,，并注重在日常研究與實踐,。

4、加強反思,，提高教學質量,。

每位教師不斷反思自己的日常教學行為。從目標確定,、內容選擇,、材料準備、教師指導,、提問設計等方面進行思考,，持續(xù)地追問自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發(fā)展價值的內容?”“幼兒是如何學習的?”“什么樣的教學才是有效的?”、“我的教學有效嗎?”,、“有沒有比我更有效的教學?”以此提高日常教學的質量,。

(四)以教研為載體，加強教師隊伍的梯次建設,。

1,、學習實踐相結合，提升教學副園長的管理能力。

在聯(lián)片教研活動中,，進一步學習和明確園本教研的組織程序及有效策略,，提高教研活動設計與組織能力。

2,、搭建平臺,，提升教研組長的組織與管理能力。

平行班教研組的橫向研究與特色組的縱向研究相結合,，突出了教研組長的優(yōu)勢研究領域和專業(yè)知識技能,，也對教研組長提出了新的任務，引導其加強自身的業(yè)務知識的學習與提高,，并在教研活動的設計與組織方面積累經驗,。

3、挖掘潛能,，打造領域特色教師,。

引導教師發(fā)揮其領域優(yōu)勢，鼓勵和挖潛特色教師,，培養(yǎng)一批有領域專長的特色教師,，為幼兒園隊伍建設及教師未來的發(fā)展打基礎。

各領域教學活動圍繞《有效教學的策略研究》進行教研,，關注常態(tài)化的教學活動的組織,，探索有效的教學指導策略，學期末做好教研組展示,。

采取自報加推薦的方式,，確定“領域首席教師”、“平行班領銜教師”,，培養(yǎng)一批有藝術特長的專業(yè)教師,。

結合迎區(qū)督導檢查，開展觀摩互學和研討活動,，吸取有益經驗,。

我園的特色教育。(1)繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)管理,，養(yǎng)成良好的行為習慣,，在此基礎上創(chuàng)建班級特色，如繪畫,、,、舞蹈、珠算等活動,，促進幼兒全面素質的發(fā)展(3)為繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng),，在全園開展古詩背誦、禮儀教育等(每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好)古詩、兒歌：(每月)小班：3首大班：4首中班：4首學前班：4首(4特色班將繼續(xù)開設幼兒美術,、舞蹈,、珠算、音樂等特色課程,，開發(fā)幼兒多元智6,、重視家園共育，解決家長的后顧之憂,。(1)有計劃的組織幼兒參與各類活動,，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品,，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。

2月份：1,、做好迎新生工作,。2、小班“高高興興上幼兒園”主題活動,，重點抓常規(guī)訓練3,、早操的編排和訓練。4,、教學常規(guī)和幼兒一日常規(guī)檢查,。5、根據教師節(jié),、對幼兒進行尊師教育,。6制定教科研工作計劃，班組教師制定,、交流班務計劃,。(中旬公開課開始)

3月份：1、結合國慶節(jié),，對幼兒進行愛國教育,。(進行“我愛祖國媽媽”主題繪畫展示活動)?2?、幼兒體操比賽?(暫定)3,、區(qū)教師七項技能比賽4,、組織老師學習甲流及手足口病預防知5、家長開放日(填寫幼兒,、家長反饋表)6,、建立兩操、兩欄評比表,。(分發(fā)流動紅旗)

4月份：

6月份：

1,、擬訂學期總結

2、學期總結座談會

3、優(yōu)秀班主任,、教案,、優(yōu)質公開課評比。

幼兒園教研組學期教研工作計劃篇二

1,、本學期我們中班組共有六位老師,，六位教師都有著經驗豐富的執(zhí)教經驗，加之年齡偏年輕,，所以本教研組又是一個年輕而又有活力的學習型教研組,，無疑這給教研工作提供了堅實基礎。

2,、本教研組面對中班110名幼兒的保教保育工作,，總體上，中班幼兒在集體生活中有一定的良好習慣,，自理能力亦有較高水平,，但由于個體差異及家庭環(huán)境的不同，加上有些幼兒并沒有小班生活的經驗,，或者很多幼兒只有半期小班的生活經驗,，幼兒發(fā)展水平可以說有一定的落差。如個別幼兒不會握筆,，對于1到10數字認讀,，數物對應，數數能力等都還比較差,。所以本學期我們要圍繞提高幼兒五大領域能力,，特別要提高語言表達水平，科學領域發(fā)展水平的主題來搞教研工作,。

本學期幼兒教材為《鳳凰小康軒》版,，為以前未接觸過的新教材，在繼續(xù)深入學習《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的基礎上要著力研究這套教材以科學保教,，在課程的各個環(huán)節(jié)中落實《指南》精神,，積極開展各類教學、教研活動,，不斷提高保教質量,，提高組內教師的教育教研水平。

1,、按時做好每二周一次的教研工作,，確保教研活動能起到一定的作用，使之成為教師解決保教保育活動中問題的一個平臺,，成為一個反饋保教保育效果的平臺,，成為一個教師相互交流學習的平臺,。

2、組織教師研讀教材,，最大限度吃透教材,，科學保教，高質量完成中班幼兒的五大領域能力發(fā)展目標,。

3,、要求教師加強理論學習，督促好教師參加本園進行的彈唱與舞蹈技能及其他技能提高活動,，提升教師專業(yè)素養(yǎng),。

4、做好教師在完成各種書面材料規(guī)范工作,，諸如教案,、班務計劃、月計劃等所有學校規(guī)定的檔案工作都提出指導意見,。

5,、及時做好教育成果的反饋工作，針對保教保育中出現的問題及時反思,，及時調整。

6,、要求本組教師經常觀摩其他教師活動,，做一個學習型的教師。

第二周：為中班幼兒語言領域確立背誦古詩內容與簡單的筆畫認識范圍,，確定數字認讀拓展范圍（全體）

第四周：新教材研讀,。

第六周：提高幼兒識數、數數水平,。

第八周：提高幼兒解決數物對應問題的能力,。

第十周：音樂活動中應注意培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

第十二周：公開課評課議課活動（全體）

第十四周：在語言活動中提高幼兒的語言表達水平,。

第十六周：妥善解決美術活動中的所需材料的收集工作,。

第十八周：教師在保教活動中語言使用的應兒童化。

第二十周：最大的失誤是給幼兒建立錯誤的認知,。

小班教研組

幼兒園教研組學期教研工作計劃篇三

依據區(qū)學前科工作重點和園所自身的發(fā)展需求,，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路;以片級聯(lián)動、園級和各教研組的教研為依托;以解決教育實踐問題的常態(tài)教研為重點;將教研與科研,、培訓相結合,，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養(yǎng)相結合;提高教研活動實效性,，提高教師專業(yè)意識和能力,，提高我園保教質量,。

1、在教研組建設方面,，大家逐步形成了共同的價值觀,、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯,。本學期將繼續(xù)深化項目研究,，在園本教研制度和文化建設方面總結經驗成果。

2,、在隊伍建設方面,，教研組長由召集人、組織者逐步向專業(yè)引領者轉化,，在教研活動中能在不同程度上發(fā)揮著組織作用和專業(yè)引領的作用,，但教研組長的專業(yè)能力與水平還需進一步提高;骨干教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟;青年教師進步較快,，創(chuàng)新意識強,，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修,，以評選“領域首席教師”,、“藝術專長教師”等活動來促進不同層面教師的的專業(yè)成長。

3,、在教研組織形式上,，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需,，又引領和支持教師進行專業(yè)研究,。本學期將繼續(xù)延續(xù)這一做法，合理安排活動時間,，提高活動實效,。

4,、在教研內容上,，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手,，將教研工作指向“真問題”,，提高了教研的實效性,。但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。本學期繼續(xù)將教學策略的研究作為園本教研的落腳點,。進一步加強理論學習和自我反思,，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的'學習,，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧,。

5,、在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結,，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學,。有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發(fā)總結教育策略;有的組內容豐富,，從幼兒發(fā)展特點出發(fā),，總結出不同年齡班提問設計的方法。但在總結中發(fā)現,，有的組雖然作了很多工作,，但由于不會總結、就事論事不會提升,，影響了展示的效果和成果的推廣,。本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考,，做好經驗的總結和推廣,。

(一)繼續(xù)深化“以園為本教研制度建設”的項目研究。

1,、參與聯(lián)片教研,。

在聯(lián)片教研同課異構及同課同構中，共同研究幼兒的特點,，探索教學活動組織的最佳策略,，不斷優(yōu)化活動設計和教育行為。

2,、結合項目研究加強園本研修。

在教育教學過程中,，進行“研修”,，通過研究來解決教育教學中的實際問題，通過研究來學習和提高,。本學期將在教研活動前的準備環(huán)節(jié)下大功夫,，加強各學科知識的學習與培訓，引導大家從研究幼兒的學習特點出發(fā),，來研究教法,，進一步提高教師們的研究水平和教研實效。強調教師的自我反思,，鼓勵其要有自己的觀點和相應的理論依據,。

采用自學、導讀,、匯報等方式,，加強理論學習和自我反思,，引導大家對每一環(huán)節(jié)的設計進行理性分析和思考。與此同時注重教研案例和活動案例的總結,，為課題結題和課程建設提供有益的素材,。

(二)繼續(xù)做好我園《建構式課程》園本化的課程實施與階段總結

1、完善我園課程園本化的目標體系,。

在了解各年齡班幼兒五大領域教育目標的基礎上,，結合各領域關鍵經驗要點，確定各年齡班幼兒在五大領域發(fā)展中的項目目標,，力求實現教育目標的準確性,、操作性、均衡性,。

2,、充實我園課程園本化的活動內容。

各平行班結合課程目標體系,，找出與之相適宜的教育內容,，合理分配課時，保證幼兒五大領域的均衡發(fā)展,。

3,、提升課程組織與實施方面的有益經驗。

繼續(xù)將特色組與平行班教研相結合,，從研究教學策略入手,，將自我建構、同伴互助,、專業(yè)引領相結合,，總結出重點研究的活動案例課例，充實完善課程內容,。

(三)繼續(xù)深化園本教研專題：《有效教學的策略研究》

有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識,。本專題研究在幫助教師了解有效教學和教學策略的同時，從目標制定,、內容選擇,、教學方法、指導策略等幾方面進行研究,，支持幼兒的有效發(fā)展,，進一步提高我園教學質量。

主要解決以下幾個問題：

1,、樹立目標意識,，促使教學的有效實施(目標設計的有效性)

2、提供有價值的學習操作材料,，支持幼兒有效發(fā)展(環(huán)境材料的有效性)

3,、精心設計提問,，提高提問的有效性(師生互動的有效性)

4、關注幼兒的真正興趣與需要,，給予恰當的有效的引導(指導策略的有效性)

具體措施：

1,、更新觀念，理解研究內涵,。

組織全園教師圍繞“課程設計的原則方法”和“五大領域的學科知識要點”進行學習與討論,。

一方面教學園長結合《幼兒園課程》和《學前兒童發(fā)展心理學》在全園進行導讀，幫助教師了解課程設計的原則,、方法,把握各年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,。

另一方面每位教師根據自己的專題研究和需要選擇書，在特色組內開展讀書交流,，并結合全園的讀書交流會進行匯報和導讀,，以此加強專業(yè)理論的學習，扎實自己的理論根基,，增強內功,。

2、小組研討,，確定研究專題,。

各領域特色研究小組結合研究的具體內容，組織小組討論,，確定本組的研究專題,。

*每位教研組長負責一個特色小組的活動;

*在交流研討的基礎上，各組結合研究的具體內容確定專題,，明確目標,。

3、積累經驗,，形成個人特色,。

每位教師根據個人的專長及本組研究專題制定個人研究計劃，并注重在日常研究與實踐,。

4、加強反思,，提高教學質量,。

每位教師不斷反思自己的日常教學行為。從目標確定,、內容選擇,、材料準備、教師指導,、提問設計等方面進行思考,，持續(xù)地追問自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發(fā)展價值的內容?”“幼兒是如何學習的?”“什么樣的教學才是有效的?”,、“我的教學有效嗎?”、“有沒有比我更有效的教學?”以此提高日常教學的質量,。

(四)以教研為載體,，加強教師隊伍的梯次建設。

1,、學習實踐相結合,，提升教學副園長的管理能力。

在聯(lián)片教研活動中,，進一步學習和明確園本教研的組織程序及有效策略,，提高教研活動設計與組織能力。

2,、搭建平臺,，提升教研組長的組織與管理能力。

平行班教研組的橫向研究與特色組的縱向研究相結合,，突出了教研組長的優(yōu)勢研究領域和專業(yè)知識技能,，也對教研組長提出了新的任務，引導其加強自身的業(yè)務知識的學習與提高,，并在教研活動的設計與組織方面積累經驗,。

3、挖掘潛能,，打造領域特色教師,。

引導教師發(fā)揮其領域優(yōu)勢，鼓勵和挖潛特色教師,，培養(yǎng)一批有領域專長的特色教師,，為幼兒園隊伍建設及教師未來的發(fā)展打基礎。

各領域教學活動圍繞《有效教學的策略研究》進行教研,，關注常態(tài)化的教學活動的組織,，探索有效的教學指導策略，學期末做好教研組展示,。

采取自報加推薦的方式,，確定“領域首席教師”、“平行班領銜教師”,，培養(yǎng)一批有藝術特長的專業(yè)教師,。

結合迎區(qū)督導檢查，開展觀摩互學和研討活動,，吸取有益經驗,。

我園的特色教育。(1)繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習慣,，在此基礎上創(chuàng)建班級特色,，如繪畫、,、舞蹈,、珠算等活動，促進幼兒全面素質的發(fā)展(3)為繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng),，在全園開展古詩背誦,、禮儀教育等(每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好)古詩、兒歌：(每月)小班：3首大班：4首中班：4首學前班：4首(4特色班將繼續(xù)開設幼兒美術,、舞蹈,、珠算、音樂等特色課程,，開發(fā)幼兒多元智6,、重視家園共育，解決家長的后顧之憂,。(1)有計劃的組織幼兒參與各類活動,，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品,，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果,。

2月份：1、做好迎新生工作,。2,、小班“高高興興上幼兒園”主題活動，重點抓常規(guī)訓練3,、早操的編排和訓練,。4、教學常規(guī)和幼兒一日常規(guī)檢查,。5,、根據教師節(jié)、對幼兒進行尊師教育,。6制定教科研工作計劃,，班組教師制定、交流班務計劃,。(中旬公開課開始)

3月份：1,、結合國慶節(jié)，對幼兒進行愛國教育,。(進行“我愛祖國媽媽”主題繪畫展示活動)?2?、幼兒體操比賽?(暫定)3、區(qū)教師七項技能比賽4,、組織老師學習甲流及手足口病預防知5,、家長開放日(填寫幼兒、家長反饋表)6,、建立兩操,、兩欄評比表。(分發(fā)流動紅旗)

4月份：

6月份：

1,、擬訂學期總結

2,、學期總結座談會

3、優(yōu)秀班主任,、教案,、優(yōu)質公開課評比。

幼兒園教研組學期教研工作計劃篇四

1．對課改新理念有了進一步的認識和理解,，說課,、評析能力有所提高。

2．積累了“促進幼兒社會性發(fā)展”的相關知識和開展實踐活動的經驗,。

3．從主動參與轉向主動研討,，科研意識逐步增強。薄弱環(huán)節(jié)

1．教育理念尚未有效地轉化到實際的教育行為,。

2．對“社會性”概念界定,、內涵有待進一步研究。

3．對教師預設和幼兒生成的有效結合存有困惑,。在園和中心組的指導下,，繼續(xù)學習、貫徹課改精神,。樹立“教師是活動的主人”,、“以教師為主體”的發(fā)展觀，促使教師主動地學習,、實踐,、思考、研究,，使教研更好地為教師和教育服務,。

1．從問題入手，及時捕捉具有普遍意義和典型意義的問題,。通過組員間的互動來解除困惑,，更好地將理念轉化為行為。

2．開展對“促進幼兒社會性發(fā)展”的進一步深入研究,，就主題游戲中大班幼兒的社會性發(fā)展對其探索能力的影響進行初步研討,，完成《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》。

3．學習、分析《探索型主題活動的“主題”》中的案例,，正確認識,、理解、把握教師預設和幼兒生成之間的關系,。

1．學習園務計劃,，在此基礎上結合本組實際情況確定本學期教研組特色及研究重點。

2．實踐活動——斜坡與球及評析研討,。

3．進行混班主題游戲內容的商討并做好相關的準備,。

1．策劃、組織植樹節(jié)幼兒社會實踐活動,。

2．交流各班探索型主題活動的開展情況,，研討主題的選擇和確立。

3．開展大班幼兒幼小銜接的家長講座,。

1．實踐活動——主題游戲中對幼兒的社會性發(fā)展和探索行為進行觀察,、評析。

2．收集,、交流有關幼兒社會性發(fā)展的.活動或游戲內容,。

1．就主題游戲中大班幼兒的社會性發(fā)展對其探索能力的影響進行初步研討。

2．參觀小學,，做好幼小銜接工作,。

3．進行《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》的結題工作。

2．邀請小學老師,、一年級學生及家長到園座談,。

3．幼兒社會性活動或游戲案例的收集、匯總,。

4．針對教研計劃以及實施情況進行學期小結,，對下學期的教研活動提出建議。

幼兒園教研組學期教研工作計劃篇五

1．對課改新理念有了進一步的認識和理解,，說課,、評析能力有所提高。

2．積累了“促進幼兒社會性發(fā)展”的相關知識和開展實踐活動的經驗,。

3．從主動參與轉向主動研討,，科研意識逐步增強。薄弱環(huán)節(jié)

1．教育理念尚未有效地轉化到實際的教育行為,。

2．對“社會性”概念界定,、內涵有待進一步研究。

3．對教師預設和幼兒生成的有效結合存有困惑,。在園和中心組的指導下,，繼續(xù)學習,、貫徹課改精神。樹立“教師是活動的主人”,、“以教師為主體”的發(fā)展觀,，促使教師主動地學習、實踐,、思考、研究,，使教研更好地為教師和教育服務,。

1．從問題入手，及時捕捉具有普遍意義和典型意義的問題,。通過組員間的互動來解除困惑,，更好地將理念轉化為行為。

2．開展對“促進幼兒社會性發(fā)展”的進一步深入研究,，就主題游戲中大班幼兒的社會性發(fā)展對其探索能力的影響進行初步研討,，完成《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》。

3．學習,、分析《探索型主題活動的“主題”》中的案例,，正確認識、理解,、把握教師預設和幼兒生成之間的關系,。

1．學習園務計劃，在此基礎上結合本組實際情況確定本學期教研組特色及研究重點,。

2．實踐活動——斜坡與球及評析研討,。

3．進行混班主題游戲內容的商討并做好相關的準備。

1．策劃,、組織植樹節(jié)幼兒社會實踐活動,。

2．交流各班探索型主題活動的開展情況，研討主題的選擇和確立,。

3．開展大班幼兒幼小銜接的家長講座,。

1．實踐活動——主題游戲中對幼兒的社會性發(fā)展和探索行為進行觀察、評析,。

2．收集,、交流有關幼兒社會性發(fā)展的活動或游戲內容。

1．就主題游戲中大班幼兒的社會性發(fā)展對其探索能力的影響進行初步研討,。

2．參觀小學,，做好幼小銜接工作。

3．進行《大班幼兒任務意識及完成任務能力的調查研究》的結題工作,。

2．邀請小學老師,、一年級學生及家長到園座談,。

3．幼兒社會性活動或游戲案例的收集、匯總,。

4．針對教研計劃以及實施情況進行學期小結,，對下學期的教研活動提出建議。