每個人都有自己獨特的心得體會,，它們可以是對成功的總結(jié),，也可以是對失敗的反思,，更可以是對人生的思考和感悟,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

中學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇一

教學反思是：教師對自己的課堂教學過程,、教學情況和教學效果等方面做出的分析與總結(jié),。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆,?！币虼私?jīng)常寫些教學反思，能不斷提高自己的教學能力,，也會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,尤其是對我們年輕教師更是我們專業(yè)成長的得力助手,。

教學反思

1、對于課后習題沒有充足的時間去評講,，對于學生的錯題落實不到位;

2,、學生課前預習不到位，課前準備不充分,，課后幾乎不復習;

3,、學生完成作業(yè)的效率低，尤其是家庭作業(yè);

4,、相反數(shù)和絕對值這兩節(jié)知識學生不能夠靈活運用到習題中去;

5,、在解答題中，過程的書寫比較薄弱,，細節(jié)做得不到位,。

針對以上問題，有以下幾點思考：

1,、課前精心的準備課件,，讓學生能夠在40分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的重難點;

2、課后利用一切能抓住的時間對個別同學加以了解和輔導;

3,、督促學生先修改自己的錯題,，鼓勵學生問問題;

4,、培養(yǎng)學生如何思考一道題;

5、評講習題注意把控時間,，盡量不耽擱新課的講授,。

教學反思

初中數(shù)學是一個整體。相對而言,，初一數(shù)學知識點多,。但是這兩周的新知識都比較簡單。很多同學在學校里的學習中就感受不到壓力,，慢慢積累了很多小問題,。也有部分同學跟不上老師的進度，感覺學習越來越吃力,。

最近常出現(xiàn)的幾個問題:

3.解題時,，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;

5.未養(yǎng)成課前預習,，課后及時復習的習慣,。

針對以上的問題，我的建議是:

1.鼓勵學生學會總結(jié)相似的類型題目,，歸納解題方法;

2.督促學生收集自己的典型錯誤和不會的題目;

3.培養(yǎng)學生學會找概念中的關(guān)鍵詞并自己解讀概念的能力;

4.多鼓勵學生就不懂的問題積極問同學老師,。

新教師提高教學水平第一步

——學會聽課

每位教師的心理都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的水平達到最大程度的提高,。眾所周知,，教學水平是一個教師的測量儀，如何提高自己的教學水平是我們每一位教師時刻都在研究,，都想努力做好的一件事情,。要讓教育不平凡，出路就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面,。優(yōu)秀的教師,，會善于用智慧慢慢打開通向教育風景的出口。

學然后知不足,，教然后知困,。作為老師這種職業(yè)，我們應(yīng)該知道這淺顯易懂的道理,。三人行必有我?guī)?，初登講臺，首先應(yīng)該學會敬畏講臺,，那是一個神圣的地方,，每次登上那里都應(yīng)該是做好了充分的準備的。如何準備是我們新老師最困惑的問題，除了備課,，我們還要認真做的是聽課,，向前輩學習，向優(yōu)秀的人學習,，擇其善者而從之，不斷探索前進,，快速成長,。

不管是曾經(jīng)作為受教育者還是現(xiàn)在成為一名教育者，我們都接觸過各種形式的聽課,。聽課,，是教師最為常見的工作內(nèi)容之一，聽課過程,，是教師在互動中獲取經(jīng)驗,、自我提高的過程，是促進教學觀念更新,、教學經(jīng)驗交流,、教學方法探討、教學藝術(shù)展示,、研究成果匯報,、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。

作為一名新上任的教師,，在教育教學,、班級管理等方面還有很多的不足，這就需要我們不斷去向資深教師學習,，不斷增強自己的各項能力,。在自我提升這方面我認為最主要的一個途徑就是聽課，聽經(jīng)驗豐富的老教師的課,，聽專家名師的課,，聽優(yōu)秀的網(wǎng)上教學實錄等等。

一,、明確上課內(nèi)容

俗話說“不打無準備的仗”,，從進入到教育工作中我也大大小小聽了很多老師的課，起初因為時間匆忙沒有提前研讀聽課內(nèi)容,，所以結(jié)果就是自己聽得一頭霧水,，不知所以。因此在后來,，我總會先研讀聽課內(nèi)容,，先形成自己對內(nèi)容的理解，然后在聽了別人的課就會學習到很多，知不足而改之,。了解教學內(nèi)容和地位,，可以就相關(guān)內(nèi)容的教學做好研讀準備。

二,、研其教材地位

在我們知道新課的題目時,，首先要馬上找來教科書。對教材進行詳細仔細的研讀,，了解文本內(nèi)容,，同時分析內(nèi)容的設(shè)計意圖。

三,、思考教學思路

當我們拿到一節(jié)新的內(nèi)容時,，首先要自己思考一下如果是自己去上這一課會如何處理，會如何設(shè)計教學過程,，會如何更加輕松愉快的向?qū)W生傳遞這一思想,。

作為一名新教師我認為只有做好了以上幾點才能更有效的聽課，才能達到聽課的目的,。有了這樣的準備,，我在聽課時才會準確的關(guān)注到自己與別人的差距，才能對別人的獨具匠心的設(shè)計進行學習,。

孔子說：“學而不思則罔,，思而不學則殆”，其實聽課的過程就是學習的過程,。幾年前我去參加了省上組織的“名師大講堂”活動,，聽了張文娣老師的課，以前我們只是局限在自己的小圈子里,，自認為還不錯,，可當我聽了名師的課才幡然醒悟，原來自己就是井底之蛙,，要學習的地方還很多,。

比如《直線，射線,，線段》在教學中就要將生活實際和課本知識結(jié)合起來,，隨其識圖，知道數(shù)學就在我們身邊,，這樣學生學起來就會特別輕松,，理解也會容易很多。經(jīng)過專家名師的指導我就可以對教學中出現(xiàn)的問題進行針對性的改正,。隨后在我個人的幾何教學中我就利用了專家的將數(shù)學融于生活,，將生活中的數(shù)學抽象出來的方法進行教學，課堂效果果然比之前好了很多，學生的學習積極性也高漲了,。

聽課其實就是將自己的設(shè)計思路與別人的進行比較,，在比較中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,，別人設(shè)計的巧妙之處,，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后及時學習改正,。當然雖然我們是新人,，但是也是有亮點的，這樣就可以增強自己的信心,。

全國數(shù)學特級教師丁益祥老師說過：“善學者能以少勝多，舉一反三,，觸類旁通”,。這也是要求我們在聽課的時候要勤于思考，要學會學聽課,，要讓自己的聽課過程充滿價值,，這樣我們才能成長。堅信他山之石,，可以攻玉,，不斷學習，不斷磨礪,，不斷精細,，不斷升華自己的課堂方可為師矣!

作為一名新教師，對于自己的教學工作,，我認為主要要從以下幾點進行反思,。

根據(jù)新課程標準的要求，在注重的是學生個人能力的培養(yǎng),，也需要結(jié)合現(xiàn)今學校的實際情況,，在教學中發(fā)現(xiàn)適合學生的教學模式，學生的主體與教師的主導并進,。在近期的有理數(shù)章節(jié)的教學中,，還是應(yīng)當更多的以學生的練為主，提升發(fā)展學生的在初中數(shù)學李所必需的一些基礎(chǔ)能力,，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ),。

現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的，所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣,，掌握好學生的心理,，對學生管理得尺度掌握的好，替身學生對數(shù)學的興趣，進而讓學生在數(shù)學上有所收獲,。

教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程,。而不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識,。

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提，所以,，要提高數(shù)學課堂的質(zhì)量,，就必須要對備課有充分的認識和反思。備課期間除了自己認真的分析教材及相應(yīng)的習題冊,，也多與師父交流學習,，聽聽師父是怎么上課的，然后再結(jié)合自身的實際情況調(diào)整,，爭取每堂課的教學都是有條不紊的呈現(xiàn)每個環(huán)節(jié),，讓每個學生都能在課堂上學到知識。

教學反思是將理論和實踐相結(jié)合的一種行動研究法,，是教師增強教學動力的工具,。它不僅是提高數(shù)學教學質(zhì)量，也是教師和學生共同進步的必經(jīng)之路,。

教學反思

作為一名新進教師,，開始工作已經(jīng)近一個月，這段時間在師父以及其他老師的幫助下我學習到了很多,。比如其他老師在講課的時候會很自然的給學生穿插相關(guān)的知識點或者相近的知識點,，這就需要大量的只是儲備和迅速提取出知識框架的能力。我也會盡快建立起知識框架,，調(diào)整自己就題論題的方式,。

認真?zhèn)湔n，減少工作失誤,。初中知識并不是特別難,，但是作為教師講課必須做到知其然知其所以然，必須要細致,。課堂,，無論是教師還是學生，都是富有生命意義的存在,，在這里,，應(yīng)該讓學生感受知識的形成與應(yīng)用的過程,，鼓勵學生自主探索合作交流，從而提高解決問題的能力,。

作為新教師,，我的教學經(jīng)驗缺乏需要盡快地適應(yīng)正式的課堂教學活動。做學習型的教師,，需要不斷地完善自我提升自我,，提升教育教學行為。剛開始工作還沒有形成完善的自己的教學模式,，因此在對照其他教師課堂教學模式進行調(diào)整,，盡快形成適用的教學模式，保證學生的聽課質(zhì)量增強課堂緊湊性,。針對這一問題,，我會繼續(xù)聽課認真落實。

中學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇二

本文是關(guān)于心得體會的小學數(shù)學教學反思,，感謝您的閱讀,！

一、教學方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點,，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感,，學習方式變得多樣化和個性化呢,？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂,，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,，使學習真正服務(wù)于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同,，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法,。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的,，容易從中提出數(shù)學問題,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思,，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法,。課堂教學中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學習,、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算,，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法,。這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考,，對知識的應(yīng)用也變得靈活,。

通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境,，學生不僅能夠在讀中學,，玩中學，做中學,，聽中學,，在思考中學習，在游戲中學習,，在合作中學習,，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會,。

二,、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學生從前單一、被動的學習方式,。加強學科之間的有機聯(lián)系,，摒棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法,，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。

三,、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導“立足過程,，促進發(fā)展”的課程評價,，這不僅是評價體系的變革,，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變,。新課程要求評價注重過程,，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展,。讓不同層次的學生都有發(fā)展,，關(guān)注學生學習過程，診斷學生成長中的問題,，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能,。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進,?！边\用這些方法，才能全面,、客觀、公正地評價學生的發(fā)展,，更清晰,、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

四,、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿,。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,，倡導教學民主,，建立平等的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍,，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。

一,、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學,，留守兒童很多,，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問,，即使過問,，頂多關(guān)注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負增效”,，給教學帶來了困難。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 新課,，這個知識還未掌握，下一個知識又來了,，簡直是應(yīng)接不暇,，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界,，基礎(chǔ)知識掌握不牢,，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索,，合作交流,，動手的機會相對多了，班級名額多,，動手機會多,，組織教學難了，讓學生多活動,，擔心教學任務(wù)完不成,，因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧,，又與新課程相違背,，現(xiàn)在每學期市局要調(diào)研，平時學校要檢查,，也許是我們太在意結(jié)果吧,。

三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了,。強調(diào)以學生為主體,，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生,，強調(diào)讓學生“動”起來,，可當學生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習,，課堂氣氛空前活躍,，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的,，常常一發(fā)難收,，課堂紀律，難于控制,。學生分小組活動,，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力,。教師也成為小組討論的一員,，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導,，同時關(guān)注討論的進程,，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù),，以便及時點撥,，適時調(diào)控。但問題又來了,，目前教學班人數(shù)多,，學生分組六人一組，一個班要分八組以上,，四人一組要分十二組以上,，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了,，教師的輔導引導作用就起不到了,，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學生。

數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大,，粒子之微，火箭之速,，化工之巧,，地球之變，日用之繁,，無處不用數(shù)學,。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。

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讓學生把用數(shù)學知識解決生活中實際問題的事例,、感受或自己的獨特想法記錄下來,，讓他們體驗到生活須臾離不開數(shù)學，從而增強他們對數(shù)學的應(yīng)用意識,，使其對數(shù)學產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣,，并且養(yǎng)成事事,、時時,、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學,、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性,。

數(shù)學課堂教學的主要依據(jù)是教材,，但又不能拘泥于教材，否則,，那樣的教學必然是呆板而膚淺的,。如：加工零件、修路等方面的知識,，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此,，教師在教學中要聯(lián)系生活實際,，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性,、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材,，整理教材，重組教材內(nèi)容,。這些數(shù)學題材哪里來呢,？通過讓學生搜集生活中的數(shù)學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理,、提煉,，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動,，享受創(chuàng)造的樂趣,，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人,，成為“自主而主動的數(shù)學思想家”,。

通常我感到語文老師通過讓學生寫日記、作文,，和學生的情感溝通是比較多的,，那么數(shù)學老師如何實現(xiàn)和學生的溝通呢？我覺得除了找學生談心，找家長了解情況之外,，通過文字溝通也許不失為一種好辦法,！哪個同學有難題？哪個同學跟不上,？哪個同學最近有心事,？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決,。

我們一直在強調(diào)教學要因人而異,，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的,，講快了,，學習底子差的同學跟不上，講慢了,，思維快的同學“吃不飽”,。怎么辦？通過讓學生寫數(shù)學生活日記,，鼓勵學有余力的同學每次搜索一道趣味題,、思考題做做，給老師批改,，我想對他們也是有好處的,。

數(shù)學生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學生讀一些數(shù)學家的故事,，然后寫下讀后感等等都可以,。

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以上只是我的一些不太成熟的想法,，不知是否可行,？會不會增加學生負擔？這還有待于在以后的教學中進行嘗試,！

反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式,。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學教學中指導學生撰寫數(shù)學周記，從而培養(yǎng)學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考,。

（一）

1.缺乏知識整理意識,。老師教什么，他就學什么,，一部分同學學到后面就忘了前面的內(nèi)容,，依賴于老師整理所學的知識。

2.缺乏作業(yè)檢查意識,。很多學生對做數(shù)學作業(yè)是任務(wù)觀點,，做完了便萬事大捷，到五,、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業(yè),。

4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況,，你告訴學生這道題做錯了,，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了,，他卻不會去考慮自己錯在哪里,？以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。

5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì),。學生一般都欠缺對數(shù)學學習的興趣,，感到數(shù)學枯燥乏味，畏懼數(shù)學,，沒有學好數(shù)學的自信心,。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學科的統(tǒng)計，結(jié)果喜歡數(shù)學的學生僅占12%,。

怎樣來改變這些狀況,，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使老師教得輕松,，學生學得愉快呢,。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業(yè)成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數(shù)學的過程,，回顧,、反思自己的學習過程，變被動學習為主動出擊,，可能會有意想不到的效果,，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數(shù)學周記,。

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（二）

數(shù)學周記怎么寫？寫什么,？當我向?qū)W生布置這項作業(yè)時,，學生一臉茫然，覺得不可思議,。也難怪,，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學老師布置的,？慢慢來吧,！于是我對學生說,，不難，給你們個模式,，套著寫就可以了,。

1.這星期學了哪些數(shù)學知識？

2.我學得比較好的有哪些內(nèi)容,？

3.我還有哪些地方不怎么理解,？

4.我在數(shù)學學習過程中哪些方面表現(xiàn)比較好？

5.下星期我有什么打算,？

數(shù)學周記交上來了,，學生都按照格式寫了，如：

這星期學了簡易方程（二）里的列方程解應(yīng)用題,，例1和例2,。我學得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆,。在學習過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔,，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言,，有不理解的地方及時問老師,。

雖然學生的數(shù)學周記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一周數(shù)學學習情況做了回顧與反思,。好的開端是成功的一半,，數(shù)學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè)。

陸老師,，每周的數(shù)學周記差不多都是這么寫的,，簡直千篇1律。說實在話,，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學的知識,；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學習表現(xiàn),；還可以作為老師和學生交流的方式,。

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中學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇三

去臨沂第二十中學學習之前,，我就聽說劉建宇老師用80課時教學生完成了初中學段的數(shù)學內(nèi)容,。

之于我這是不可思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個傳奇,。聽了他講的課我恍然大悟,，他打破了傳統(tǒng)的課堂模式：同樣的內(nèi)容，同樣的進度,，同樣的要求,，而是分類要求學生的學習進程,，讓學生能走的走，能跑的跑,，能飛的飛,，讓不同的學生在同一節(jié)課中達到不同目標，這真是一大創(chuàng)舉,！由此也可看出他的分層教學落到了實處，而我們時常把“因材施教”掛在嘴邊,，但真正做到了嗎,？我們并沒有尊重學生的個體差異，將教學進度,，教學內(nèi)容,，教學要求一刀切，致使有的學生“吃不飽”,，有的學生“吃不了”,。久而久之，“吃不飽”的有了強烈的惰性,，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里,，丟失了自信。由于趕進度,，教師由起初的“特別關(guān)注”這類學生到不得不“嘆息放手”,，因材施教也只能是表面文章了。

聽了劉建宇老師的《個性與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學學習中的作用》整節(jié)課他設(shè)計了四類題目,，涉及到數(shù)與式,、空間與圖形兩大領(lǐng)域，涵蓋了初一至初三的內(nèi)容,。學生竟然能回答的頭頭是道,，有理有據(jù)，而答對知識,，會解答這些問題并不是劉老師要達到的教學目標,，他要讓學生感悟各類題目所蘊含的共性，從哲學的角度來引領(lǐng)學生體會世界萬物皆相通,，任何事物都不是一個孤立的個體,。他不是在教知識，而是在教理念,，教文化素養(yǎng),，教人生。在我看來,，全息是知識的高度整合,，重點是能夠以點帶面,，滲透數(shù)學思想方法。在以后的教學過程中我也要借鑒全息的思想,，將本冊的知識適時地整合,，讓學生更系統(tǒng)的接受知識、掌握知識,。不過我們受到教育大環(huán)境的限制,，不能夠像劉建宇老師這樣將所學知識完全的整合，在教學的過程會中存在整合不到位或者知識難度太大的問題,。

我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想,，在劉建宇老師看來教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛,，播種善美,，播種智慧，播種光明,。教育應(yīng)該用文明的火種點亮心靈,，點亮希望，點亮未來,。他所謂的全息,，首先是教師眼中有學生，有學生的健康發(fā)展,，有學生的終生幸福,；其次才是學什么，怎么學,，如何學得好,；再次，將知識的學習與學生人格的完善,、能力的發(fā)展融為一體,。幾年來，他一直在實踐著自己的全息教學論,，演繹著自己的職業(yè)幸福,，反思自己的教學。

通過這次學習,，我要勤于研究教材,，勤于總結(jié)教學方法，勤于挖掘?qū)W生的潛能,。使他們能在遇到一個問題時學會一類問題的解決,，能將他人的認識化為自己的收獲，能使知識的學習與能力的發(fā)展同步,，使智慧的豐盈與人格的完善一體,，從而實現(xiàn)了學習效益最大化,。

中學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇四

任務(wù)分析是介于“確定教學目標”和“確定學習者達成其教學目標的原有水平”這兩個環(huán)節(jié)間的一個重要教學設(shè)計環(huán)節(jié)。任務(wù)分析的結(jié)果是確定教學目標的依據(jù),。任務(wù)分析的結(jié)果,，揭示了學生從起點狀態(tài)到終點目標，需要逐步習得的使能目標,。據(jù)此,，教師能夠明確教學的任務(wù)以及學生學習的結(jié)果狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上,，制定出的教學目標,，應(yīng)該是符合課標要求和學生實際的，對教學活動能夠起到切實的統(tǒng)領(lǐng)作用,。在教學實踐中，我針對“任務(wù)分析在高中物理教育教學中的應(yīng)用”進行了大量的理論研究和實踐研究,。

1.對比研究了現(xiàn)行的五套教材,，結(jié)合課程標準的要求，根據(jù)學生的起點能力,，對教材進行了重構(gòu),，將本課的終點目標確定為“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”，實現(xiàn)了教學設(shè)計的創(chuàng)新,。

2.為了實現(xiàn)教學目標,，結(jié)合加涅的學習結(jié)構(gòu)分類理論和“九大教學事件”，設(shè)計了四個模塊的教學,。第一模塊：模擬投籃,，引入課題；第二模塊：模擬小船過河,，建構(gòu)概念,；第三模塊：理論分析，探究方法,；第四模塊：實例研究,，反饋評價。

3.本課主要采用探究式,、講授式相結(jié)合的教學方法,，以情景分析、問題教學,、小組合作,、交流討論等措施突出重點、突破難點,。教學設(shè)計充分體現(xiàn)物理學科的邏輯性,，教學活動重視學生建構(gòu)知識的過程,，師生互動融入科學態(tài)度的教育。力求在“物理觀念”,、“科學思維”,、“實驗探究”、“科學態(tài)度與責任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及,。

二,、課堂教學的準備與實施

4.教學語言與教學行為：為了展示教師的個人特色和教學風格，以期達到課堂效果的最優(yōu)化,，力求在教學語言規(guī)范,、科學的前提下，減少“口水話”,，提高有效性,。撰寫了教學詳案，尤其對于學生的評價用語進行了充分的推敲,。

三,、教學反思與感悟

在備課組的精心指導和學生的充分配合下，圓滿地完成了教學活動,，尤其是在課堂氛圍的調(diào)動,、教學流程的把控、教學目標的實現(xiàn)方面達到了預期的效果,。但也存在一些不足,，比如教學過程沒有采用普通話。

通過近一個月的備課,、試講,，重新梳理了教育教學的理論儲備，尤其是對于“任務(wù)分析”,、“學科素養(yǎng)”,、“健康課堂”進行了全新的認識和提高。此外,，對于規(guī)范教學行為,、提升教學能力也有積極影響，最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向,。

中學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇五

體驗了一個學期的數(shù)學教學,，我頗有感觸。在新課程的標準下,，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”,。學生體驗學習,，是用心去感悟的.過程，在體驗中思考,、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收,、機械訓練的過程，沒有主體的體驗,。隨著新課標帶來的“以學生發(fā)展為本”的新理念：教師不是“救世主”,，教師只不過是學生自我發(fā)展的組織者、引導者與合作者,。而學生學習數(shù)學應(yīng)當是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗,，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程,。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動,，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗,?！彼^體驗,，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動,。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識,，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材,，進行創(chuàng)造性地教,，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習,，感受成功的喜悅,，增強信心，從而達到學會學習的目的,。

教師作為教學內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學生的思維的高度，相信學生的認知潛能,，對于難度不大的例題,，大膽舍棄過多，過細的鋪墊,，盡量對學生少一些暗示,，干預,。正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”,，要讓學生像科學家一樣去自己研究,，發(fā)現(xiàn)。在自主探索中體驗,，在體驗中主動建構(gòu)知識,。

第二，實踐操作-------讓學生體驗“做數(shù)學”,。教與學都要以做為中心,，陶行知先生早就提出“教學做合”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”,，讓學生找找,，量量，拼拼-----因為“你做了你才能學會”,。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點,，就在于往往是口頭講解，二不是從實際操作開始數(shù)學教學,，“做”就是讓學生動手操作,，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動,，可以使學生獲得大量的感性知識,，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲,。在學習“時分秒的認識”之前,，讓學生先自制一個鐘面模型供上課使用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好,，因為學生在制作鐘面的過程中,，通過自己思考或是詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次,，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,，圍成的長方體的體積,，表面積各是多少？學生直接解答有困難,，若讓學生親自動手做一做,，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固,。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”,，為了讓學生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,，再捏成長方體,，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后,，學生即使理解了其關(guān)系,，但遇到圓柱、圓錐體積相等,，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩,，或許學生就不會再混淆,，而能清晰地把握，學會邏輯地思考,。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,，聽過了，可能就忘記,；看過了,，可能會明白；只有做過了,，才會真正地理解,，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求吧教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動,，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂,。

這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流,。課堂上師生互動,、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,，使學生處于積極,，活躍、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞,，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的裁決,，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念,、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分,。因此,，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同構(gòu)建,。讓學生在合作交流中充分地表達,、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力,。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性,。人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件,，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學,；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際,，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,，體驗到數(shù)學的價值,。總之,，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,，在體驗中思考，鍛煉思維,，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力,。當然,，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感,。讓學生親身體驗,，課堂上思路暢通，熱情高漲,，充滿生機和活力,；讓學生體驗成功，會激發(fā)強烈的求知欲望,。同時,，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,，歷經(jīng)企盼,、等待,、焦慮、興奮等心理體驗,，與學生共同分享獲得知識的快樂,，與孩子們共同“體驗學習”。

中學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇六

本周三下午在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下我們在一年級一班教室學習了小學數(shù)學教學指導意見,。作為一名新教師,，通過學習讓我受益匪淺。

首先,，我們學習了小學數(shù)學教學的指導思想,。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的規(guī)定，在教學中要堅持新課程標準的基本理念,，堅定不移地實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心，努力建設(shè)自主高效的小學數(shù)學課堂,，要大膽創(chuàng)新,，探索具有自己鮮明特色的數(shù)學課堂教育模式。

其次,，我們學習了小學數(shù)學教學的教學建議,。第一，學習了“數(shù)學建?！彼枷?。通過學習我了解到了數(shù)學教學應(yīng)該從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并理解運用,?！睌?shù)學建模就是建立數(shù)學模型，就是利用數(shù)學語言,、符號,、式子或圖象模擬現(xiàn)實的模型，把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的問題,，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、理解問題,，通過轉(zhuǎn)化過程,，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題,，并綜合運用所學的數(shù)學知識與技能求得解決問題的方法,。在小學數(shù)學教學活動中，我們應(yīng)采取有效措施,，加強數(shù)學建模思想的滲透,，提高學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生用數(shù)學意識以及分析和解決問題的能力。第二,，通過學習備課建議,，我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學生等方面準備,，還要有詳細的單元備課,。第三，小組合作方面,，在以后的小組教學中,，要科學地組織，分工明確,。小組中要挑選好組長,、記錄員、匯報員（順時針更換）,，我們要及時評價,，可以圍坐學習。第四,，要做好課堂教學評價,，學習先進教師的例子。

通過這次學習,，我會把指導意見運用到現(xiàn)實教學中去,，做好總結(jié)。

楊艷

2013-3-28

中學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇七

數(shù)學源于生活,，寓于生活,，用于生活。在小學數(shù)學教材里,，編者更加有意識地要求學生從生活實際出發(fā),，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，特別符合小學生的認知特點,。能使他們體會到數(shù)學就在身邊,，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣,。因此,，我在課程改革當中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。

如：教學圓的認識時,，可讓學生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的,。學生會舉出很多，比如水桶底,，汽車的輪子等,。在教學體積單位時,，講1立方厘米、1立方分米,、1立方米究竟有多大,？讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小,。下一步,，就讓學生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小,。1立方米這個空間概念有多大呢,？可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時,，馬上出示一個事先準備好的1立方米的正方體木架,。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大,，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學,？這樣，在同學們興奮驚奇的目光中,，完成對1立方米這個體積單位的認識,。

如在講授《按比分配》時，可給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店,。張某出資7萬元,，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元,?？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元,。你認為這樣分配合理嗎,？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,。如在教學“小數(shù)的認識和計算”時,，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客,，開展活動,。要求學生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進行交易。如一個學生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支,，單價是5角的橡皮一塊,，售票員應(yīng)找回多少錢？1元2角等于多少元,？5角等于多少元,？應(yīng)找回多少元,？這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維,。

在數(shù)學生活化的學習過程中,，教師應(yīng)引導學生領(lǐng)悟數(shù)學教學源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活空間中學習,，在生活空間中感知,。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場,，量籃球場的長和寬,，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積,、量國旗算面積,。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形,，讓學生算出它的面積,。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米,？應(yīng)該是怎樣的一個正方形,？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小,。在同學生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課,。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識,，參與到生活實踐中,；又從生活中彌補了課堂內(nèi)學不到的知識。

數(shù)學來源于生活實際,，聯(lián)系生活實際學數(shù)學,，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情,，體會數(shù)學與生活同在的樂趣,。由此可以說，現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點,，又是數(shù)學學習的歸宿,。數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)該是生活實際密切相關(guān)的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性,、生活化,、親近感的內(nèi)容。當教學內(nèi)容確定之后,，不同的內(nèi)容,，將會對教學產(chǎn)生不同的效果,，抽象、枯燥的教學內(nèi)容,，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味,；有趣的內(nèi)容將會使教學過程變得趣味橫生。