每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇一

【摘要】力度空前,、理念新穎的數(shù)學(xué)課程改革，有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換,，改變了教師的教學(xué)教研觀念和方式,，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。作為新課程推行的主體——教師,，想迅速成長(zhǎng),，須合理、有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的提高”的目的,。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)反思

“吾日三省吾身”是我國(guó)古代的教育家對(duì)反思問(wèn)題的最簡(jiǎn)潔表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,，為新一輪教學(xué)改革及教師的發(fā)展指明了方向,，作為一名教師，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間,，在教學(xué)中,，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗(yàn)了從無(wú)所適從到慢慢掌握熟悉的個(gè)中滋味,，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞,。而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷地促使我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入反思,，并從中得到啟迪,，得到成長(zhǎng)。

一,、教學(xué)觀念上反思課改,，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，破除陳舊的教學(xué)理念,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“懂得還不等于己知,，理解還不等于知識(shí)，為了取得更牢固的知識(shí)，還必須思考,?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識(shí)容器,，單純地填鴨式傳授知識(shí),，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半,。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,師生互動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下,，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑,、嘗試、探索,、乃至失敗,，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué),！所以,，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話,，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生,，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,，“適法”地針對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方略和技巧,。

二,、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題初教高一時(shí),，深感高中教材跨度大，知識(shí)難度,、廣度,、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異,，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無(wú)從適應(yīng),，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué),，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒(méi)有為此做好充分的準(zhǔn)備,，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，于是出現(xiàn)了成績(jī)分化,，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接,，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容,？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等,。注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接,，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)及適應(yīng)性能力，重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,、歸納,、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力與善于思考,、勇于鉆研的意識(shí),。

三、教學(xué)中反思教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí),，發(fā)展智力的過(guò)程,，又是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系,，而是“我,、你”關(guān)系；教學(xué)行為是師生彼此敞開(kāi)心扉,、相互理解,、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)中,，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,，一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融,。波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并非不重要,，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生,，教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”,。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息,，反思“出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施,，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意,，課堂回答問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理與思維活躍,，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適用所有學(xué)生,，怎樣引起學(xué)生參與教學(xué),。必須圍繞教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì),，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題,，然后再將學(xué)生的思考引向深入,。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài),，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。有時(shí)我們?cè)谏险n,、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生所存在的問(wèn)題,，只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解本質(zhì)性的東西,。還有，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí),，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，并加強(qiáng)其合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練,。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異,，高中無(wú)論是知識(shí)的深度,、難度和廣度，還是能力的要求,，都有一次大飛躍,。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的,，會(huì)學(xué)習(xí)的因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好,，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué),，成績(jī)?cè)桨渭猓芰驮教岣?，形成了良性循環(huán),。不會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法,，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，經(jīng)過(guò)一番努力也許能趕上去,；如不思改進(jìn),，不作努力，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,，當(dāng)差距拉到一定程度以后,，就不容易趕上去了。成績(jī)一差就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,，乃至不想學(xué)習(xí),，越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇担^而在思想上產(chǎn)生一種厭惡,，害怕情緒,，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信心，甚至拒絕學(xué)習(xí),。由此可見(jiàn),，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要的因素,。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),，存在的問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)懶散,，不肯動(dòng)腦,；

2.不訂計(jì)劃,，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

5.死記硬背,，機(jī)械模仿,，教師講的聽(tīng)得懂，例題看得懂,，就是書(shū)上的作業(yè)做不出,；

6.不懂不問(wèn)，一知半解,；

7.不重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法和技能，而對(duì)那些偏,、難,、怪題感興趣，好高騖遠(yuǎn),；

8.不重視總結(jié)和復(fù)習(xí),。

針對(duì)上述學(xué)生中所存在的問(wèn)題，我們需多花時(shí)間和精力,，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，以促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。只有憑借良好的學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五,、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。目下“小組合作學(xué)習(xí)”已成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要組織形式,，但在實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式存在著誤區(qū)：

(7)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上，三重三輕突出,。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,，多數(shù)一聽(tīng)就知不是代表本組意見(jiàn),，而是代表個(gè)人意見(jiàn),。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià),，輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià),，輕合作意識(shí),、方法、技能的評(píng)價(jià),；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià),，輕定期評(píng)價(jià)等。

我們應(yīng)明確,，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,，教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容等,，合理選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤(pán)”。教師需關(guān)注學(xué)情,，提前建立評(píng)價(jià)體系,，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo),，使學(xué)生掌握技能會(huì)合作,，同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展,。

六,、對(duì)習(xí)題、試卷評(píng)講的反思習(xí)題,、試卷評(píng)講不能停留在指出不足,、改正錯(cuò)誤及講解方法上，而應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。要結(jié)合示例挖掘,、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤,，抓“通法”與典型思路,，以加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì),，不斷提高解題和糾錯(cuò),、防錯(cuò)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,，沒(méi)有反思,，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提升,。教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念,，勤于探索,，加強(qiáng)學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng)，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能,，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析,，善反思，不斷總結(jié),，才能適應(yīng)新課程改革的需要,，教育理念才能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)水平才能不斷提高,。

高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇二

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了,。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上45分 鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題,。要教好高中數(shù)學(xué),，首先要對(duì)教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,，注意知識(shí) 前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān) 系,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而 且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

教 學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域,。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法,，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教 材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過(guò)師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí)、能力,、技能,、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生 的綜合素質(zhì),。

每 一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容 簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì),、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大 腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái),，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話,、讀書(shū)指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法,，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法,。

對(duì) 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情 況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述,；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問(wèn),，讓他們有較多的 鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

眾 所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),，不能認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中 急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒(méi)有充分暴 露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不 出方法,、規(guī)律,，理解浮淺，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套,；照葫蘆畫(huà)瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在 學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本 技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

常 用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想,，分類(lèi)討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、反證法等。這些基本思想和 方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握 科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的目的,，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

交了一年的書(shū)最讓我郁悶的事無(wú)論我用什么方法文科班的成績(jī)一如既往的差,，筆 記記得整整齊齊，雖然能把概念,，定理整段背出,，但理解不深，解題過(guò)程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通,，特別是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，常常摸不著方向,，無(wú)從下手,， 她們思維的廣闊性，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠,，特別對(duì)于邏輯思維要求較高的.數(shù)學(xué)學(xué)科，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。直到快期末考試我才領(lǐng)悟到要改況,，就必 須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。希望在以后的教學(xué)中這種方法能提 高她們的數(shù)學(xué)成績(jī),！

高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇三

第一次授課是在高二五班,，主要采用ppt講解。ppt是我在備課的時(shí)候,，從網(wǎng)上下載了一個(gè)公開(kāi)課課件,，我覺(jué)得挺好的，就稍微改了改,，ppt講的很細(xì),，而我之前帶過(guò)一屆高二，就沒(méi)仔細(xì)看,，結(jié)果板書(shū)與ppt的結(jié)合不是很順利,，。另一方面,，本節(jié)主要是得出雙曲線的定義以及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),，理論性比較強(qiáng)，基本上都是我在講,，說(shuō)實(shí)話都講的冒汗了,，而學(xué)生全程在聽(tīng)，只在講解例題的時(shí)候動(dòng)了動(dòng)筆,，所以思維不是很集中,。講完以后，心情不好,。

第二次上課是在高二六班,，很不巧電腦壞了，沒(méi)有辦法用ppt,，只能板書(shū)講解，除了拉鏈的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，其余都很順暢,，學(xué)生配合的也好，節(jié)省了很多時(shí)間,，課后練習(xí)也處理完了,。

所以，上完課后,，我就在思考一個(gè)問(wèn)題:上課到底要不要用ppt?思考的結(jié)果是我沒(méi)有把握好力度,。

第一次授課時(shí)，我將ppt當(dāng)成了依賴(lài),，沒(méi)有意識(shí)到其輔助作用,。

第二次授課時(shí)，缺少了ppt,，拉鏈數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有展示出來(lái),，僅憑畫(huà)圖,，學(xué)生想不明白。

而且有了橢圓和雙曲線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，學(xué)生也掌握了基本研究流程,，完全具備自學(xué)能力。所以,，不需要教師全程講授,，可以制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主研究,、小組討論,，教師加以補(bǔ)充即可。

高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇四

于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,，就必須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氣。

為了以后更好提高教學(xué)效果,。經(jīng)過(guò)一番深思,，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，基本知識(shí),、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵,。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化,，重基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法和基本思想

通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為,，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生 作好這部分題是至關(guān)重要的,。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”,，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí),，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工 至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié),，再細(xì)化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式,，對(duì)于詳略的處理交代清楚,，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,理解解題思想和知識(shí)方 法的本質(zhì)聯(lián)系,，提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要。

三,、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系

各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),，有的在概念外延上相連,，有的在應(yīng)用上相通等。這樣,，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水,。

四,、把握教材，注重通性通法的教學(xué),、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難,、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,，淡化特殊技巧”,。我們要注意回歸課本?；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型,、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本,，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的 知識(shí)及解題方法上,。

教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，常常反思，對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平,，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。

高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇五

如何在高二這一關(guān)鍵性的一年中與這些同學(xué)一齊共同進(jìn)步縮小差距,，我選取了從課堂教學(xué),、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，盡量向?qū)W生帶給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

第一，用多變的課堂教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程,。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的理解,、加工,、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換,，離開(kāi)了學(xué)生的參與,，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，務(wù)必要主體的用心參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程”,；從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生用心參與課堂教學(xué),，就是為了提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造思維潛力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致,，因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效,。

若要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)引入時(shí)我常常以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn),，選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，運(yùn)用學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊,，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密,，同時(shí)問(wèn)題情景的設(shè)置又具有必須的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生的思考,。

有的學(xué)生用的是先確定一角再確定兩邊的畫(huà)法,；有的一個(gè)學(xué)生是利用尺規(guī)根據(jù)三邊關(guān)系畫(huà)的（這正是后面所要學(xué)的一個(gè)三角形全等的判定公理）；有的學(xué)生是利用了垂直,、平行,、對(duì)頂角來(lái)省去作圖中使用量角器的麻煩，學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),，利用自己對(duì)數(shù)學(xué)圖形的感知,，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，透過(guò)剪一剪試一試從直觀上驗(yàn)證了自己的畫(huà)法,。

如《相似形》的《相似三角形的性質(zhì)》在引入時(shí)我提出了這樣的問(wèn)題：提到與我國(guó)并稱(chēng)為世界四大禮貌古國(guó)的埃及你會(huì)想到什么,？學(xué)生們說(shuō)到了法老,、金字塔、木乃伊等等,，說(shuō)到金字塔你能測(cè)量出埃及大金字塔的高度嗎,？學(xué)生幾乎是異口同聲地告訴我用影長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我稱(chēng)贊他們與我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測(cè)量方法一樣,，并講述了歐幾里得的故事,，他等到自己在陽(yáng)光下的影長(zhǎng)與他的身高正好相等的時(shí)候，測(cè)量了金字塔的塔影的長(zhǎng)度,，這時(shí),，他宣布，“這就是大金字塔的高度,?！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生探索相似三角形的其它性質(zhì)的興趣。

我在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，為了使成績(jī)較差同學(xué)減少對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼感,，課堂上放慢教學(xué)速度，變換教學(xué)方法,，如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》我是這樣處理的：1,、請(qǐng)學(xué)生講解三角形的有關(guān)概念；2,、請(qǐng)學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線,，折紙的過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？3,、請(qǐng)學(xué)生任意作一個(gè)三角形,，并做出這個(gè)三角形的一條角平分線和一條中線。三個(gè)要求層層深入了學(xué)生對(duì)于基本概念的理解,，變教師講為學(xué)生講,，取得了較好的效果。

我在課堂上放慢教學(xué)速度是能夠照顧到大部分學(xué)生的,，但一小批優(yōu)等生就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)事做的狀況,，這時(shí)學(xué)習(xí)小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在具體的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫忙,，讓每一個(gè)學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個(gè)共同的目標(biāo),。透過(guò)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)觀,，尊重他人,、尊重自己,，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又不固執(zhí)己見(jiàn),，對(duì)同學(xué)的見(jiàn)解,，既要樂(lè)于理解合理成分，又要勇于表達(dá)自己不同的看法,。在具體實(shí)施的過(guò)程中,，我越發(fā)的認(rèn)識(shí)到討論的重要性，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，質(zhì)疑教師,，質(zhì)疑教科書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,，有些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的爭(zhēng)論中被突破,，知識(shí)在爭(zhēng)論中被融會(huì)貫通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的語(yǔ)言他們更容易理解,，于是我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生講課,，講過(guò)三角形的分類(lèi)等。又如學(xué)習(xí)基本作圖時(shí),，教科書(shū)就如一本說(shuō)明書(shū),，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，閱讀,、畫(huà)圖,，互教互學(xué)，實(shí)際教學(xué)時(shí)取得了很好的效果,。讓各層次的學(xué)生都能有所知,，有所得。在認(rèn)知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好,。

第二,，布置多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的用心性

讓學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí),，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧,。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力和習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造潛力有著重大好處,。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念,，如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。

課堂結(jié)束新課后,，我透過(guò)作業(yè)的布置滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法如自學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，開(kāi)始時(shí)每一天的第一樣作業(yè)是復(fù)習(xí),，最后一項(xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)，而且把具體的頁(yè)數(shù)寫(xiě)清楚提出具體的預(yù)習(xí)提綱,，加強(qiáng)學(xué)生看書(shū)的針對(duì)性,，開(kāi)始時(shí)還帶有必須的強(qiáng)制性如讓家長(zhǎng)簽字，從而提高學(xué)生閱讀理解的潛力,。

對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，富有情境的作業(yè)具有必須吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成,。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣,，方式新穎，資料有創(chuàng)造性,，如課本習(xí)題,、自編習(xí)題、計(jì)算類(lèi)題目,、表述類(lèi)題目（如單元小結(jié),、學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)故事,、小論文等）互相穿插,，讓學(xué)生感受到作業(yè)資料和形式的豐富多采，使之情緒高昂,，樂(lè)于思考,，從而感受作業(yè)的樂(lè)趣。

根據(jù)上課資料所需經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手做教具如剪鈍角三角形,、銳角三角形,、直角三角形，做教具說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒(méi)有此特性等,，這種做法不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且會(huì)有一些意想不到的事情,。如：學(xué)生做教具說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒(méi)有此特性時(shí)，有的學(xué)生用線繩打結(jié)連接四邊,，有的學(xué)生為了省事用訂書(shū)釘訂的,，而訂的不同方法得到有的四邊形能動(dòng)而有的不能，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論得出關(guān)鍵在于連接處是一個(gè)點(diǎn)還是兩個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題,，學(xué)生很受啟發(fā)。

高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇六

開(kāi)學(xué)初,，當(dāng)我拿到學(xué)校的逐周工作安排表,，看到上面安排在第12周數(shù)學(xué)組進(jìn)行同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng)時(shí)，心中不由地產(chǎn)生一種壓力,。因?yàn)槲覐膩?lái)都沒(méi)有在多媒體教室上過(guò)課,，也不會(huì)制作課件，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),，更是一種壓力,。

時(shí)間不知不覺(jué)在忙碌中悄然而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間到了第12周,。我們數(shù)學(xué)組也就為這次同課異構(gòu)活動(dòng)準(zhǔn)備了,。我呢，前半周精心備課,，后半周開(kāi)始制作課件,。在其他老師的幫助下，在自己的勤學(xué)苦練下,，課件終于制好了,。上完課后，所有的老師坐在一起進(jìn)行了“一對(duì)一”評(píng)課,，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足,，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了總評(píng)。

通過(guò)這次同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng),，我才真正明白了“百花齊放,，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的內(nèi)涵。同樣的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教師采用不同的教學(xué)手段,，不同的教學(xué)語(yǔ)言，不同的教育機(jī)制便產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,?？梢?jiàn)，教師不同的授課藝術(shù)的重大意義,。比如,，在《平面直角坐標(biāo)系》的導(dǎo)入中,，盡管我絞盡腦汁做了精心的準(zhǔn)備，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中還不是很理想,，課題的出現(xiàn)還有點(diǎn)突然,。而有的老師卻能就地取材，利用數(shù)學(xué)科代表的座位導(dǎo)入,，有的老師通過(guò)找景點(diǎn)的位置導(dǎo)入,，有的利用數(shù)軸的三要素導(dǎo)入，總之,，他們的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,、新穎，一下子就把學(xué)生帶入新課中,。單憑這一點(diǎn)我就學(xué)到了不少知識(shí),。還有課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用讓我大開(kāi)眼見(jiàn)。以前我總以為初中生,，年齡大了,，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言顯得無(wú)足輕重。但是在這次同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng)中,，我才發(fā)現(xiàn)在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不光能拉近師生之間的距離,，它還為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情打開(kāi)了一扇嶄新的方便之門(mén)，讓學(xué)生勤與思考,，樂(lè)于學(xué)習(xí),。今后在教學(xué)中要適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)收到良好的教學(xué)效果,。

同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)讓我們每一位教師有了展示自己的平臺(tái),，也為我們每位教師提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這讓我受益匪淺,。

一,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。我們知道金無(wú)足赤,，人無(wú)完人，更何況在課堂上不確定因素很多,，這就要求我們教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,。不同的老師在上同一課時(shí)，教法不同,，學(xué)法不同,，效果也不同，我們相互學(xué)習(xí)其中的閃光點(diǎn),，彌補(bǔ)自己在教法上的不足,，以便自己在以后的教學(xué)中收到更大的成效,。

二、變壓力為動(dòng)力,，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,。通過(guò)這次同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，我深深地感受到作為一名教師必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，充分掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù),，否則會(huì)為自己無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法而被社會(huì)所淘汰,。

在同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)與同行之間的對(duì)比與交流，我深深地覺(jué)得自己的知識(shí)很淺薄,，要學(xué)的東西還很多很多。在今后的教學(xué)中,，我決心改變自己陳舊的教學(xué)方法,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新理念，努力增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,，不斷完善自我,。只要多學(xué)習(xí)，多思考,，相信我們每一位教師都能上出自己的風(fēng)格,，都能讓自己的課堂煥發(fā)出生命的光彩。

高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇七

時(shí)光荏苒,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束,，這學(xué)期以來(lái)，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,，取得了應(yīng)有的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、工作態(tài)度

一學(xué)期以來(lái),，本人認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

二,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，積極學(xué)習(xí)新課程

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來(lái),，我是帶新課程的新授課,，為了加強(qiáng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和了解，我積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論,，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),，及時(shí)更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要,。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流,，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)通了教育教學(xué)博客,，養(yǎng)成了及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思的好習(xí)慣,。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后,，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見(jiàn)解,，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思,，對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn),，奠定了基矗同時(shí)，這些見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分,，積累經(jīng)驗(yàn),，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料,。

三,、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極研究學(xué)情

四,、充分備課,，精心鉆研教材及考題

在教學(xué)過(guò)程過(guò),，特別重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一,。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念,，考生尤其需要正確理解和熟練掌握,，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來(lái)看,，有相當(dāng)多的考生對(duì)掌握不牢,，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全,，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,。還特別重視學(xué)生對(duì)公式掌握的熟練程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練.

五,、落實(shí)常規(guī),，確保教學(xué)質(zhì)量

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段,。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課,，以啟發(fā)式為主,，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽(tīng)講,、筆記,、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問(wèn)題的能力,，不光獲得應(yīng)有的智慧,，也應(yīng)掌握思考問(wèn)題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”,，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問(wèn)題的特點(diǎn),，尋求解決問(wèn)題的思路和方法,，提出合理的解決方案,，力爭(zhēng)使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫通,，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇八

我今年所教的是高二(3),、(4)班,，這兩個(gè)班是文科班，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn),，但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械,，形象記憶為主,，特別是一些女同學(xué)，常常能把課本內(nèi)容整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍,，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念,，定理整段背出,，但理解不深，解題過(guò)程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通,，特別是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，常常摸不著方向,，無(wú)從下手,，她們思維的廣闊性，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠,，特別對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思,，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”,，基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)定位要合理化,，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想?通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),，以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多,，所以我認(rèn)為,，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二,、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”,，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要,，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的內(nèi)容,，用聯(lián)想的方式,，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系,，提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要?三,、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系各知識(shí)模塊之間不是孤立的,，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等,。這樣，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源,，如魚(yú)得水。?四,、把握教材,，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難,、難題不怪的命題方向,，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”,。我們要注意回歸課本,。回歸課本,不是要強(qiáng)記題型,、死背結(jié)論,，而是要抓綱悟本,，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常常反思,，對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平,，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。

高二

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高二數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)反思篇九

數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，自小學(xué)、初中,、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)它投入了大量的時(shí)間與精力，然而每個(gè)人并不一定都是成功者,?？忌细咧械膶W(xué)生應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)是好的，然而進(jìn)入高中后,，由于對(duì)知識(shí)的難度,、廣度、深度的要求更高,，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,，由于學(xué)習(xí)能力的差異而出現(xiàn)了成績(jī)分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,，多次階段性評(píng)估考試不及格,，有的難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái),，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎么好,，現(xiàn)在怎么了？"

一,、認(rèn)清學(xué)習(xí)能力狀態(tài)

1,、心理素質(zhì)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),，這就要看他（或她）是否具備面對(duì)挫折,、冷靜分析問(wèn)題、找出克服困難走出困境的辦法,。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好,，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué),，知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展形成了良性循環(huán),，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法,，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力還是可以趕上去的,，如果任其發(fā)展,，不思改進(jìn)，不作努力,，缺乏毅力與信心,，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，能力越得不到發(fā)展,，形成惡性循環(huán),。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

2,、學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依賴(lài)心理,，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)在不訂計(jì)劃,，坐等上課,，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,，上課忙于記筆記,，忽略了真正聽(tīng)課的任務(wù)，顧此失彼,，被動(dòng)學(xué)習(xí),。

（2）學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,，筆記記了一大本,，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型,，對(duì)概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機(jī)械模仿，死記硬背,，也有的晚上加班加點(diǎn),，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng),，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半，收效甚微,。

（3）忽視基礎(chǔ),。有些"自我感覺(jué)良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn),，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼",。

（4）學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案,、不相信自己的結(jié)論,，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心；討論問(wèn)題不獨(dú)立思考,，養(yǎng)成一種依賴(lài)心理素質(zhì),；慢騰騰作業(yè)，不講速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性,；心思不集中,，作業(yè)、練習(xí)效率不高,。

3,、知識(shí)的銜接能力。

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,，多為常量,，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,，多研究變量,、字母，不僅注重計(jì)算,，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度,。

另一方面,，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識(shí)的深度,、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低,，對(duì)學(xué)生能力的要求亦低,，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下，初中降低的幅度大,，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)及其應(yīng)用）,，這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此,，從一定意義上講,，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了,。如不采取補(bǔ)救措施,，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成績(jī)的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識(shí),、能力的銜接問(wèn)題。

二,、努力提高自己的能力

1,、改進(jìn)學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法,，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程,，一個(gè)人不斷接受新知識(shí),，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高,。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué)，他的能力就不會(huì)提高,，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過(guò)與老師,、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃,、課前自學(xué),、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對(duì)性,，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣,。聽(tīng)是主要的,，聽(tīng)能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂,、聽(tīng)會(huì),，聽(tīng)的時(shí)候注意思考,、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記,，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼,，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖,，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力,，必須獨(dú)立完成,。可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感,。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的,，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)抓起,，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),。