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落花生教案兩課時二篇一

（一）理解課文思想內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得做人的道理,。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點,。

（三）有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個自然段。

1.理解課文思想內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人,、有詳有略的寫作特點,。

1、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課,。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的？

1,、重點學(xué)習(xí)議花生,，懂得做人的道理。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文,，討論回答思考題,。

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的,？

（父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過果實的樣子,、果實結(jié)出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞,，樸實無華,。

（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì),？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論,。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。”的意思

教師點撥,。

作者借落花生比喻做人的道理,，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子,，背誦句子,。

3、作者對父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示句子“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人有用的人,?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際，舉例說明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了腳踏實地,、默默無聞，無私奉獻,、為人民多做好事,，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié),。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用,？

4、背誦課文最后四個自然段,。

5,、概括課文的中心思想。

拓展延伸,，體會寫作方法

這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己,；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

落花生教案兩課時二篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。并初步體會作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入,，交待探究目標(biāo)

1.?回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2.?這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處,，又讓我們懂得了什么做人的道理,，進而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法,。

二、細(xì)讀課文,，突破重難點,。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了,？

（點撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜。）

2．在母親的提議下,，我們過了一個收獲節(jié),，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處,？（味兒美、榨油,、價錢便宜,、果實埋在地下）

（2）花生與桃子,、石榴,、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較,？（精講：父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗,，而有內(nèi)在的可貴之處,，那就是不求虛名、默默無聞,、踏踏實實,。）

（1）父親所說的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”,？從我說的話中你體會到了什么,？

（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實際，不炫耀自己,，做一個對國家,、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,，樸實無華,，卻很有用。課文從議花生講到做人,，告訴我們一個深刻的道理,，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生??借物喻人??做人

4.齊讀最后一自然段,，思考：

把“印”字換成記好不好,？為什么？

我們知道課文主要從種花生,、收花生,、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生,，詳寫議花生這一部分,，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排,？（突出重點,，主次分明。）

四,、總結(jié)全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次,。

板書：不求虛名?默默奉獻

五、課堂測試

完成練習(xí)冊61頁精要交流

六,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎,？（春蠶、橡皮,、鉛筆,、掃帚）

七,、板書設(shè)計

15落花生

花生??借物喻人??做人

不求虛名?默默奉獻

落花生教案兩課時二篇三

１、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,，默默奉獻”的可貴,，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人,。

２,、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章,，能用自己的語言講己名字的含義,。

３、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,，他們的可貴之處自在哪里,；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

五年級,。

（一）,、談話導(dǎo)入，揭示課題

１,、介紹教師的名字,，請同學(xué)們分析含義。

２,、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名,，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

（二）,、初讀課文,，整體感知

１、以第一自然段為例,，檢驗一行同學(xué),，比比看誰讀的正確、流利,、有感情,。（統(tǒng)計講評。）

２,、以第二自然段為例,，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度,。

３,、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

４,、提名四人分角色朗讀課文,。

５、分成四人小組,，分角色朗讀課文,。

（三）、探究課文,，理解感悟

１,、請一小組到前面分角色演出，演后評議,。

２,、再請一小組到前面演出，演后評議,。

３,、公推最好的一組到前面演出。演后評議,。

４,、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處,。

５,、花生最可貴的用處是什么？（通過重點詞來理解含義深刻的句子,。）

６,、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

（四）,、聯(lián)系實際,，學(xué)以致用

１、許地山先生要做的這樣人多嗎,？舉例說明,。（發(fā)揮想象,，踴躍發(fā)言,。）

３、指名的人到黑板前寫上自己的名字,，然后讀己寫的片斷,。

1、味美

2,、榨油很實用

3,、落花生便宜許地山

4、埋從不炫耀

5、默默奉獻

6,、挖

落花生教案兩課時二篇四

1,、 握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,，會用居然造句,。

2、 理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3,、 能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

4,、 初步了解借物喻人的寫作方法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

一,、 猜謎引入

2、（出示落花生的圖片）,，對,，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文,，齊讀,。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”,，激發(fā)學(xué)生的疑問,。

許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學(xué)了課文你就會清楚了,。

二,、 讀課文整體把握

1、 自由朗讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？

2,、 交流：

圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題

種花生 收花生 嘗花生 議花生

3、 分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,，指名讀正確,、通順。

（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興,，買種,，翻地，播種,，澆水,，沒過幾個月，居然收獲了,。

這句話用幾個次寫出了種花生的過程,，你能找出來嗎？能調(diào)換順序嗎,？為什么,？指名朗讀

學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎,？為什么這里要用居然,，你知道嗎？讀一讀,，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎,？指導(dǎo)朗讀。

（2）收花生,、嘗花生（零星散落在一,、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）

（3）議花生

課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容,，那天晚上都有哪些人參加議論花生,，分角色朗讀

（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn),？種花生,、收花生、嘗花生寫得很簡單,，“買種,、翻地、播種,、澆水“八個字就寫出了種的過程,，一個“收獲”寫出了收,，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,，至于味道怎樣一句都沒提,，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎,？（是啊,，文章這樣有詳有略，有主有次,，重點更加突出,，給人的印象會更深刻）

三、 重點感悟,，理解花生的特點

1,、 那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢,？快速默讀,，找出花生的好處，做上記號,。

2,、 指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美,、可以榨油,、價錢便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/）

3、 在這么多好處中,，有一樣最可貴,，到底是什么，的確值得我們好好品味,。

出示句子：

它的果實埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道,。

（1） 自由朗讀,，你讀出花生的可貴了嗎？（學(xué)生讀句子或說花生的特點）

（2） 如果把花生當(dāng)做人的話,，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢,？

“ 它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣高高掛在枝頭,，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴,？（ 板書：不炫耀自己,、不圖虛名）

“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道”——它的果實味美,、價錢便宜，人人都喜歡,，可它卻矮矮地長在地上,，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它,？（默默無聞,、無私奉獻）

4、 這就是花生最可貴的地方,，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢,？（對比）

5、 讀著父親的話,，想著花生可貴的品質(zhì),，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達,？指名朗讀這段話,。

四、 作業(yè)

1,、 課堂作業(yè)本前幾題

2,、 抄寫第十段話。

落花生教案兩課時二篇五

1,、指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義,。

2、教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義,。

3,、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢,？以此導(dǎo)入新課,。

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確,，不添字,，不漏字，不讀破句子,。

2．同桌互讀,，相互指正,。

3．指名串讀，全班交流,，說長論短。

1,、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

2,、根據(jù)板書給課文分段,。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？（姐姐說味美,，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話,。

（兩次,。第一次把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較,；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）讀一讀第一處議論,，你是怎樣理解這段話的,，學(xué)習(xí)小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的,？四人小組討論,。

（3）學(xué)生交流。

適時理解：a,、花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好,。

b、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭的東西都是不好的,。

c、花生和桃子,、石榴,、蘋果果實最大的區(qū)別是什么,？

d、父親認(rèn)為桃子,、石榴,、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么,？你能用一個簡單的詞來概括嗎,？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么,？出示父親的第二句話,。

“所以，你們要像花生,，它雖然不好看,，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西,。

出示“我”的話：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人了,。”

理解“體面”,、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人,？。

（6）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際,，舉例說明,。

1、在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人？為什么,？請各小組討論,，各抒己見，實話實說,。

2,、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論,，教師做主持人,。

3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí),。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,，要求實話實說，有真情實感,。

落花生教案兩課時二篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落,。

2,、理解父親贊美花生的一段話,，懂得“人要做有用的人,，不要做偉大、體面的人,?！钡纳羁毯x。

3,、初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點：

1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理,。

2、學(xué)習(xí)本文重點突出,，主次分明的寫作方法,，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫,。

教學(xué)難點：

初步了解借物喻人的寫作方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片,。

教法學(xué)法：

小組合作交流法

第一課時

教學(xué)過程：

一,、討論課題，簡介作者,。

1,、師板書課題《落花生》。

2,、師：“落花生”就是大家熟悉的花生,，為什么叫它“落花生”呢?

(出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色,，花受粉后垂落到地上才生出花生,，所以也叫“落花生”。)

3,、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談,。)

4、簡介作者許地山,。作者也喜歡吃花生,，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié),。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》。

二,、初讀感知,，自主學(xué)習(xí)。

1,、出示小黑板,，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意,。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地,。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近,。

吩咐：口頭指派或命令,。

體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派,。

榨油：用力壓出物體里的汁液,。

實用：本課指有實際使用價值。

居然：表示出乎意料,，竟然,。

2、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、讀了課文,，你有哪些收獲?還有什么疑問?

三、分角色朗讀,，理清文章的脈絡(luò),。

1,、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題,，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

3,、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段),，先寫種花生,、收花生。

第二段(第二自然段),，寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段(第三自然段到最后),，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心,。

4,、小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上,，“種,、收,、嘗”寫得很簡略,，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,，想從“議花生”中引出如何做人的道理,，所以“種、收,、嘗”寫得很簡略,。

5、師小結(jié)：全文重點突出,，主次分明,，讀后給人留下深刻的印象。

第二課時

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、再讀課文，理清思路,。(要求：默讀課文,，邊讀邊做批注)

1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

2,、集體讀第一段，了解種花生、收花生,。重點體會“居然”一詞,。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜,。聯(lián)系生活,，用“居然”造句。

(2)種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟,、體會花生頑強的生命力。

三,、朗讀感悟,，體會情感

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容,。

師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。

3,、默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)

(1)要求：讀這段話,，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

花生 桃子,、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞,。

(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?

4,、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人?！甭?lián)系生活,，深入體會父親對我們的期望。

四,、深化主題,，拓展延伸。

朗讀最后一段,，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準(zhǔn)確,，體會父親的話對“我”一生的影響。

五,、指導(dǎo)課后練筆,。

1,、明確練筆要求。

2,、師生共同開拓思路,。

(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟,，換來環(huán)境干凈清潔的特點,，表現(xiàn)不為名利的精神。

(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,，寫它的獻身精神,。

(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務(wù)的精神,。

3,、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)

七,、作業(yè),。

1、繼續(xù)完成小練筆,。

2,、背誦你喜歡的段落。

3,、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí),。

板書設(shè)計：

種花生：買種—翻地—播種—澆水

落 收花生：居然收獲了

花 嘗花生： 做成好幾樣食品

生 好處：味美、榨油,、便宜

議花生

特點：埋在地里,，不好看,，但很有用,。

落花生教案兩課時二篇七

雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年，可是畢業(yè)以來,，作為臨聘教師,，可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨，大學(xué)剛剛畢業(yè),，只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動,，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師，學(xué)校各方面條件都不是很完善,，沒有人教你如何備課,、上課，一切都需要你自己去摸索,、借鑒,。但是我一直堅信我要有自己的風(fēng)格,，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵，可是時間是無情的,，我心里清楚這里不是我的歸屬地,，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪里,？20××年9月,，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師,，滿懷信心決定在這里“生根,、發(fā)芽”，來到這里我真的見識到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語文團隊,，尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后,，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生,。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點反思：

這次執(zhí)教的《落花生》一課,，作為《落花生》一課的拓展，在設(shè)計教案之初,，我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過的《竹石》,、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容,，但是經(jīng)過幾次試教后,，學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對這些學(xué)過的詩有新鮮感，而且似乎時間相隔有些長,，孩子們忘記了那些古詩運用的寫作手法,，這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容，就沒有給人耳目一新的感覺,，似乎這樣的嵌入是不成功的,，我有些灰心，不知道哪里出錯了,，帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師,，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學(xué)過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過的詩詞,，并且要同樣運用借物喻人的寫作手法,，就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后,，問題又來了,，聽課的老師提出來：“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求？”這樣的問題我其實在選擇時也想了很久,，我認(rèn)為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學(xué)段下放,，抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時期,，將語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦？”因為大家都曾經(jīng)歷過初高中,，了解到初中時課業(yè)負(fù)擔(dān)相對于小學(xué)階段不可同日而語,，所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子,，他曾記憶過,，就會為他減輕負(fù)擔(dān)的同時，增加一份自豪感,，那么是不是就不會因為課業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣,，。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目,，如果小學(xué)有時間和精力的話,，可以移到小學(xué)階段背誦，不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí),，請不要追求過細(xì)過深的講解,，只求讓孩子們記憶即可。

曾經(jīng)與一位音樂教師聊天,，她的一句話啟發(fā)了我,，她說：“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯，也能聽見孩子們的歌聲多好,，將語文與音樂結(jié)合起來教學(xué),，一定會有意想不到的效果?！苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué),，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù)，我欣喜若狂,，這種專家指導(dǎo)的機會是不多的,，我倍加珍惜，但是作為新教師,，可以說也是一個沉重的負(fù)擔(dān),，畢竟經(jīng)驗不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭,。于是經(jīng)過斟酌，我選擇了《落花生》第二課時的教學(xué),，當(dāng)我設(shè)計完自認(rèn)為挺好的教案,，并且在三角鎮(zhèn)“實戰(zhàn)演練”了一節(jié)后，我認(rèn)為課堂氣氛很活躍,，可是評課時問題出現(xiàn)了,，認(rèn)真的聽著每一位老師的建議,，晚上回家，我按照意見對教案進行了大幅度的修改,，想著這回應(yīng)該可以了吧,，可是又一次試教結(jié)束后，問題仍層出不窮,，到底該怎樣改,？都按你們意見修改了，可是怎么還不行,？夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè),，難以入眠，第二天,，梁麗瑩科長找我談話,，她說：“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗，再融合其他老師的精髓和先進的教育理念,，要利用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案,，梁潔嫻主任告訴我：“一節(jié)課要有亮點，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課,?！睂W(xué)校有很多工作，各位語文老師就利用課間時間,，跟我提建議,，幫我修改，我很感動,，距離楊教授到校的日子越來越近,，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課,？莫惠冰校長看出了我的失落,，她鼓勵我說：“你每一次都有進步，只要在講的過程中不斷地超越自己,，就會找到屬于自己的教學(xué)之路,。”一席話重新點燃了我的勇氣,，害怕就意味著失敗,，有挑戰(zhàn)才會有進步與成長，莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案,，每天為了學(xué)校的事情,，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時間陪我磨課,，修改教案,，我看在眼里,，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲小學(xué)丟人,?！本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰,，亮點也凸顯出來,，在楊再隋教授來學(xué)校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評,，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法,，雖然有不足，但是不足就是進步的空間,，這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可,。

通過這次磨課，我學(xué)會了如何去講課,，怎樣才是高效的語文課堂,，更清楚了如何講屬于自己的課！同時我也真正明白“教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性”的真正含義,，作為教師,，應(yīng)該懂得與人合作，教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動中,，一個人的力量是有限的,，感謝煙洲小學(xué)這個大家庭給我成長的機會和平臺，感謝各位老師的幫助與支持,，相信在你們的幫助下我會走出屬于自己的教學(xué)之路,。

落花生教案兩課時二篇八

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“吩咐,、茅亭、榨油,、價錢,、石榴、愛慕”的等詞語,；分角色朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說的話的深刻含義,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,；初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,，加深對文章思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方法,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,；初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解,。

課前,，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。教學(xué)時,，先結(jié)合課題,，組織學(xué)生交流對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了幾件事,。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論,。

多媒體課件

二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，質(zhì)疑問難,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

1、指名學(xué)生上臺寫下自己的名字,，并說出名字的含義,。

2、教師板書作者筆名“落花生”,，并請學(xué)生猜想它的含義,。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”,，并介紹作者許地山,。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課,，我們就清楚了,。

1、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義。

2、同位互讀,，相互訂正,。

3、小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

4,、回報交流，理清脈絡(luò),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自學(xué)第一部分,，提出不懂的問題,。

2、學(xué)生可能提出以下問題：

（2）文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生,？這些詞能顛倒嗎,？

（3）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后花園的茅亭里過這個節(jié),？

（4）“那晚上天色不大好,，可是父親也來了，實在很難得”一句中,，“天色不大好”父親為什么也來了,？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”,、“很難得”“實在很難得”,？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎,？諸如上述問題,，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑,，更好的理解課文內(nèi)容,。

查找關(guān)于花生成長的資料。

17,、落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

進一步學(xué)習(xí)課文,，抓住課文的重點內(nèi)容，進行精讀,，并領(lǐng)悟其中蘊含的道理,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

1、分角色朗讀眾人議花生一段,。

2,、投影出示父親介紹落花生特點的一段話,。

3、指名讀這段話,，思考：落花生和石榴,、蘋果有哪些不同呢？課件演示介紹這幾種植物生長特點,。

4,、有感情地朗讀,、背誦這段話,。

5、指名讀,、齊讀父親說的第二段話,。在第一段話的基礎(chǔ)上，進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理,。

6,、背誦父親說的這段話。

7,、學(xué)習(xí)重點句：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

（2）小組討論,，舉例說明,。

（3）這段話，父親沒有直接講出來,，而有“我”講,，為什么？

8,、反復(fù)讀以上幾段文字,，直至背誦，感悟做人的道理,。

針對有的同學(xué)會提出：蘋果,、石榴、桃子既好看,，又好吃,，既善于展示自己，推銷自己,，又很有用處,，愿做蘋果那樣的人,。教師要充分肯定這種認(rèn)識很有道理，并組織辯論,。

1,、在現(xiàn)代社會，你愿做像落花生那樣的人,，還是愿做蘋果那樣的人,？為什么？請各小組討論,，各抒己見,。

2、請“落花生”“蘋果”分為兩派,，展開辯論,，教師做主持人。

3,、在充分辯論的基礎(chǔ)上,，完成練習(xí)。以“我要做（,、）那樣的人”為題,，寫一段話。

作業(yè)設(shè)計

1,、背誦自己喜歡的段落,，進一步感悟做人的道理。

2,、觀察一個事物,，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一篇短文,，說明一個道理,。

板書設(shè)計

17、落花生

味美

好處,、榨油,、不好看，但有用

價錢便宜

做有用的人