作為一名默默奉獻的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí),。
晚上的太陽教案篇一
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文。
2,、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組,,并把它讀好。
3,、能根據(jù)課文的情境,,展開合理的想象、說話,。
4,、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法,。
5,、能主動提出問題,并積極查找資料來解決,。
能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,,并較好地運用在復(fù)述課文中。
一,、讀詞導(dǎo)入:
1,、師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,?!紝W(xué)生齊讀課題〗
二、學(xué)習(xí)第一自然段:
1,、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟,。
師:情況太危急了,,誰來讀,?〖學(xué)生指名讀,齊讀〗
三,、學(xué)習(xí)第二自然段:
師:你能連起來讀嗎,?/請你也試一試?!紝W(xué)生指名讀〗
師:是啊,,聽著聽著,我們的心好像也被揪起來了,?!紝W(xué)生齊讀〗
師:時間就是生命呀,可是,,滴答、滴答,,時間一分一秒過去了,,……〖學(xué)生想象說話〗
師:同桌交流一下,愛迪生是怎樣做的,?〖學(xué)生同桌交流〗
師:誰來說一說,?〖學(xué)生指名交流〗
四、學(xué)習(xí)第三,、四自然段:
1,、師:讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?!紝W(xué)生指名讀,,齊讀〗
2、師:媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗
師:小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢,!〖學(xué)生交流〗
師:后來,,愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽,,還送給所有需要光明的人,,多了不起呀!
五,、復(fù)述課文:
師:有誰自告奮勇,?或是要推薦你的同桌嗎?〖學(xué)生指名講〗
六,、總結(jié)拓展:
晚上的太陽教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組,,并把它讀好,。
3、能根據(jù)課文的情境,,展開合理的想象,、說話。
4,、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,,尋找解決問題的方法。
5,、能主動提出問題,,并積極查找資料來解決。
教學(xué)重點:
能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,,并較好地運用在復(fù)述課文中,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件,。
2,、道具。
3,、紅外線筆,。
教學(xué)設(shè)計:
一、讀詞導(dǎo)入:
1,、師:今天,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?!紝W(xué)生齊讀課題〗
二,、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事?,F(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。
師:情況太危急了,,誰來讀,?〖學(xué)生指名讀,齊讀〗
三,、學(xué)習(xí)第二自然段:
師:你能連起來讀嗎,?/請你也試一試,。〖學(xué)生指名讀〗
師:是啊,,聽著聽著,,我們的心好像也被揪起來了?!紝W(xué)生齊讀〗
師:時間就是生命呀,,可是,滴答,、滴答,,時間一分一秒過去了,……〖學(xué)生想象說話〗
師:同桌交流一下,,愛迪生是怎樣做的,?〖學(xué)生同桌交流〗
師:誰來說一說?〖學(xué)生指名交流〗
四,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段:
1、師:讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生,。〖學(xué)生指名讀,,齊讀〗
2,、師:媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗
師:小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢!〖學(xué)生交流〗
師:后來,,愛迪生真的發(fā)明了電燈,。他不僅把光明送給媽媽,還送給所有需要光明的人,,多了不起呀,!
五、復(fù)述課文:
2,、師:讀著讀著,,你有什么發(fā)現(xiàn)?〖學(xué)生交流〗
晚上的太陽教案篇三
1,、學(xué)會本課生字,,認(rèn)識新偏旁,會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字,。
2,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,,尋找解決問題的方法,。
1、識字,、寫字
2,、朗讀課文、默讀課文
1,、體會并讀出文中人物的不同感受,。
2、通過閱讀,,了解愛迪生想出的方法的操作過程,。
一、激趣導(dǎo)入
1,、聯(lián)想游戲:你會想到誰,?(愛迪生)
2、出示愛迪生圖片,。
3,、導(dǎo)入。板書課題,,讀題,,注意輕聲。
二,、初讀課文
1,、自由讀課文。
2,、再讀課文,,這次要給自己定個更高的目標(biāo):正確、流利,。
3,、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié),仔細聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀,,及時糾正錯誤,。
三、學(xué)習(xí)課文,,隨文識字
1,、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢?
(1)要從媽媽得的急性闌尾炎說起,。
出示人體解剖圖,,指出闌尾,,學(xué)生摸一摸。
讀詞,。
(2)認(rèn)讀生字:急,、性,點出偏旁,。
讀詞,。
(3)闌,邊音,,讀
炎:出示字典中的解釋
教師簡介急性闌尾炎,。
(4)情況多么危急呀,讓我們一起走進那個大雪天的晚上,。
出示第一小節(jié),,自由讀。
(5)這里還有幾個生字,,點出:請,、醫(yī)、術(shù),,讀一讀,。
(6)指學(xué)生讀第一小節(jié),。
2,、在這危急時刻,,在場的有哪些人?
(1)貼板書
(2)在場的這些人是什么表現(xiàn)呢,?自由讀第二小節(jié),找一找,。
(3).出示這幾句
a媽媽的痛苦你能讀出來嗎,?
b醫(yī)生為什么猶豫呢?
c爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急,,這可以從他們手部的動作看出來,,找一找是什么動作
e爸爸為什么只搓手,不行動呢,?
f攥,,做動作,從攥看出了什么,?讀詞語,,句子,讀出愛迪生的焦急,。
(4)(播放秒針走動聲音)(引讀板書)
指定讀這一段,。
3,、突然,愛迪生的眼睛一亮:“醫(yī)生,,我有辦法了,!”是什么辦法?默讀第二小節(jié),,用波浪線畫出愛迪生是怎么做的,。
(1)出示相關(guān)句子
指定讀,,,邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程,。點出動詞
(2)用自己的話說一說這個過程。
(3)師讀,,請一個學(xué)生上臺來用實物擺一擺,。
(4)這個辦法好嗎?好在哪里,?
真是個好辦法,,指定再讀一讀。
4,、總結(jié),,叫他的名字。
5,、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
四、學(xué)習(xí)寫生字
1,、游戲:開火車讀詞語,。
2、搶讀生字游戲,。
晚上的太陽教案篇四
板塊一:直奔中心,,用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句:“孩子,,是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話,,了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑:你有什么疑問嗎?
如:這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等,。
板塊二:直面危險,,在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險,。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段,,指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上,,愛迪生的媽媽突然病了,。爸爸請來的醫(yī)生說,,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù),。)
3.大致了解“急性闌尾炎”,。
4.情況是緊急,但馬上進行手術(shù)就能解決了,,危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈,,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險,。)
5.指導(dǎo)讀出危險,。
二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生,。
出示:醫(yī)生猶豫了,。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說:
醫(yī)生猶豫了,油燈的光線很暗,,用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話,,病人會________,真是左右為難,,拿不定主意,。
2.媽媽。
出示:媽媽痛苦地呻吟著
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸,。
出示:爸爸無可奈何地搓著手
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說:
爸爸沒有辦法 ,,沒有辦法 ,也沒有辦法 ,,只能無可奈何地搓著手,。
4.愛迪生。
出示:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,。時間一分一秒地過去了,,愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想,,愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,他想: ,。時間一分一秒地過去了,,愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中,,你體會到什么?
5.指導(dǎo)朗讀,,讀出人物的不同特點,讀出揪心的危險,。
三.親自實驗,,讀懂愛迪生的智慧,。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“醫(yī)生,,我有辦法了!”說完,,愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看,,搖搖頭說:“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知,,愛迪生又搬來一面大鏡子,把油燈放在箱子上,,鏡子放在油燈后面,。頓時,簡易的“手術(shù)臺”前一片光明,。
2.演示鏡面反射光線的實驗,,學(xué)生觀看,由衷佩服愛迪生的急中生智,。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法,。
4.夸一夸:
醫(yī)生高興地說: 。
我想對愛迪生說: ,。
板塊三:感受自豪,,在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示:文中插圖畫面,,配上文字,。
媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容,。愛迪生拉著媽媽的手,,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,,我要造一個晚上的‘太陽’,。”
2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)
3.出示:后來,,愛迪生真的發(fā)明了電燈,。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體,電燈)
板塊四:拓展延伸,,在濃厚的興趣中推薦閱讀,。
過渡:愛迪生不僅把光明送給了媽媽,還送給了所有需要光明的人們,。多了不起啊!
1.簡介愛迪生,,引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,,被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物,。
《發(fā)明大王愛迪生》,。
板書設(shè)計:
15.晚上的“太陽”(電燈)
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急 攥出汗水 端來油燈 搬來鏡子 (急中生智)
(發(fā)明大王)
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語,來理解愛迪生的決心和信心,。朗讀時一個目標(biāo),,學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個重要目標(biāo),這是不容忽視的,。
晚上的太陽教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)會默讀課文,會復(fù)述這個故事
2,、學(xué)會本課10個生字,,理解由生字組成的詞語
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,,解決問題的愛動腦筋,、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情,,努力做愛動腦筋的好孩子,。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容,,會復(fù)述這個故事,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程:
1,、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰?。空l能給大家簡單介紹一下他呢,?
學(xué)生質(zhì)疑:
題目中的“太陽”為什么要加上引號,?
晚上有太陽嗎?
晚上的“太陽”指的是什么,?
……
3,、帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案,。
1,、自己小聲輕讀課文。
〈要求:讀準(zhǔn)字音,,不添字,,不漏字;讀順語句,,讀通課文,,標(biāo)明自然段號?!?/p>
2,、出示生字、詞語:
請來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何
擋手簡易手術(shù)一分一秒
自由讀,、開火車讀,、指名讀、齊讀,、
3,、分自然段指名讀讀文。師生評議,。
4,、默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語,。
5,、指導(dǎo)朗讀長句。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:
1,、指名讀
2,、愛迪生的媽媽怎么了?
3,、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識,。
4、在這種情況下,,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣,?
5、齊讀第一自然段,。
(二)學(xué)習(xí)第二,、三自然段:
1、學(xué)生自讀第二自然段,,說主要內(nèi)容,。
2、當(dāng)時情況怎樣,?指名讀第一句,。
3、思考,,討論:沒有電燈,,光線很暗,,做手術(shù)很危險,當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣,?
4,、師引讀,可是那時——,,醫(yī)生——,。
醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫,?他會想些什么,?
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了,,小愛迪和爸爸多著急啊,。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,,體會體會,。
6、指名讀第3,、4句,。
爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么,心情怎么樣,?抓住“媽媽痛苦地呻吟著,、爸爸無可奈何地搓著手、焦急,、一分一秒,、手心攥出了汗水”體會。
7,、是啊,,手術(shù)不能進行就意味著——(指名說)我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心,,誰來讀一讀這揪心的場面,?朗讀指導(dǎo)。
8,、突然之間,,愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣,?四人小組看圖,、讀句子討論交流。
9,、愛迪生為什么要這么做呢,?
10,、指導(dǎo)朗讀:愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11,、開始,,醫(yī)生不明白,還不住地搖頭說——,,而后來,手術(shù)臺前一片光明,。愛迪生急中生智,,想出了好辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),,他高興地說——“孩子,,是你用智慧救了媽媽!”
12,、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽,?
13、同學(xué)們,,如果當(dāng)時你在場,,你會說些什么?
14,、指導(dǎo)朗讀第三自然段,。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名讀第四自然段,。
2,、“自豪”是什么意思?媽媽為什么自豪,?她心里會說些什么,?
3、出示愛迪生的話:
理解“一本正經(jīng)”:態(tài)度嚴(yán)肅,、莊重,、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么,?
4,、大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,,它們有什么不同,?
5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”,?
(四)學(xué)習(xí)第五自然段:
1,、后來,,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的“真的”是什么意思,?說明了什么,?
2、同學(xué)們思考一下,,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢,?
3、指導(dǎo)朗讀
2,、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀,,相信大家一定能得到自己的答案。
1,、出示生字,,指名讀,齊讀,。
2,、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞,,提醒書寫要點,。
3、學(xué)生描紅,、仿影,、臨寫,教師巡視指導(dǎo),。
比一比,,再組詞:
及()需()當(dāng)()請()何()
急()須()擋()情()荷()
板書設(shè)計:
晚上的“太陽”(發(fā)明電燈)
愛迪生十萬火急
(“發(fā)明”)集中生智
化險為夷
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時,,發(fā)揮自己的聰明智慧,,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。故事情節(jié)生動曲折,引人入勝,,充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧,。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
1,、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,,學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”,。會寫四個生字,。
2,、抓住重點詞句,品讀文本,,感受當(dāng)時情況的緊急,,和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中,,第2點為本課教學(xué)重點,。而對愛迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,,而如果理解不了,,就無法體會到愛迪生的智慧。
所以,,我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),,并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,,積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,,自我感覺,,這節(jié)課是生動的,開放的,,充滿著生命的活力,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,,我給學(xué)生拋出這樣一個問題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,,為什么醫(yī)生卻說,孩子,,是你用智慧就了媽媽,!這個問題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文,,自由尋找答案,,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,,在識記生字時,,我也讓生自主記生字,。學(xué)生八仙過海,各顯神通,,用各種各樣的辦法來記住生字,,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,,起到教育人、感染人的作用,。通過朗讀訓(xùn)練,,能培養(yǎng)學(xué)生確切表達自己思想感情的能力。因此,,教學(xué)本課時,,我緊緊抓住重點詞句,體驗角色,,朗讀感悟,。抓住文章故事性強的特點,以讀為本,,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,,體會人物的特點。在感受當(dāng)時情況危急的這個環(huán)節(jié),,我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗愛迪生的心情,,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來讀出他的焦急,,孩子很快感同身受,,讀得繪聲繪色。再比如,,在感受愛迪生的智慧時,,我通過動畫的演示,用愛迪生的辦法,,讓原本昏暗的房間變得明亮起來,。學(xué)生在觀看動畫演示的同時,也體驗著愛迪生的智慧與快樂,,于是,,接下來的,朗讀更是水到渠成,,無需贅述,。讀的方式上,采取個別朗讀,另生評讀,,教師范讀,,男女生賽讀,教師情境引讀等多種方式,,讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高,。
在本節(jié)課上,我一直堅持學(xué)生說完整的話,,對回答問題不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機會,,重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外,,在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時,,我設(shè)置練習(xí):爸爸一邊搓著手,一邊說:__________,。讓學(xué)生練習(xí)說話,。在手術(shù)成功之后,我又設(shè)置了練習(xí),,讓學(xué)生想象媽媽會怎樣夸兒子,,再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時,,培養(yǎng)孩子說話的能力,,說完整話的能力,。
晚上的太陽教案篇六
1.能正確,、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會6個生字,,認(rèn)識一個偏旁,,理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文,,理解課文內(nèi)容,。
能正確、流利地朗讀課文
長句子的停頓與朗讀
多媒體課件,、打好兩個田字格
師:有個小孩子,,他看到母雞在孵蛋,就好奇地問媽媽:“母雞為什么臥在蛋上不動呢,?是不是生病了,?”媽媽告訴他,這是在孵小雞,,過一些日子,,蛋殼里就會鉆出雞寶寶來?!甭犃藡寢尩脑?,他感到新奇極了,,他想,母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來,,雞蛋是怎樣變成小雞的呢,?人臥在上邊行不行?他決定試一試,。他從家里拿來幾個雞蛋,,在鄰居家找了個僻靜的地方,他先搭好一個窩,,在下邊鋪上柔軟的茅草,,再把雞蛋擺好,然后就蹲坐在上邊,,他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的,。天快黑下來了,家人還沒見他回家,,都非常著急,,于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他,,只見他坐在一個草窩上一動也不動,,身上、頭上沾了不少草葉,。家里人見了,,又生氣又好笑,問他:“你在這兒干什么呢,?” “我在這兒孵蛋?。⌒‰u快要孵出來了,?!?/p>
師:小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎?
〈出示愛迪生畫像〉
師:這就是愛迪生,,誰能給大家說說你所知道的愛迪生,?
生1:愛迪生發(fā)明了電燈。
生2:電話也是愛迪生發(fā)明的,。
生3:愛迪生是美國的發(fā)明大王,。
師:小朋友知道的真不少呢!是呀,!愛迪生是美國偉大的電學(xué)家和發(fā)明家,。他發(fā)明了電燈、電車、電話等,,一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,,人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文,,題目就很特別,,伸出手和老師一起寫課題。
師:誰來讀,?
生1:(讀課題)
師:這里面有三個輕聲字,,誰再來讀?
生2:(再讀課題)
師:我們一起讀好課題,!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題后,,你的腦海里冒出了哪些問題呢?
生1:晚上怎么會有太陽?
生2:晚上的“太陽”指的是什么?
生3: “太陽”為什么要加上引號,?
師:老師發(fā)現(xiàn),,你們跟愛迪生小時候一樣,對一切充滿了好奇,!
師:那晚上的“太陽”究竟指什么呢,?就讓我們帶著這個問題走進課文。打開書,,輕輕地讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,不添字,,不漏字。
生:(自由讀課文)
師:看小朋友讀課文這么認(rèn)真,,相信這些詞語一定難不倒你們,。
(出示第一行詞語:醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎)
師:請誰來讀,?
生1:醫(yī)生,、手術(shù)、急性闌尾炎,。
師:讀得又正確又響亮,!請你做小老師!
生1:(做小老師領(lǐng)著大家一起讀)
生2:老師,,什么叫“急性闌尾炎”,?
生3:(迫不及待地)我知道,就是我們每個人身上都有一個闌尾,,如果闌尾發(fā)炎了,,就會疼。
師:(微笑地)是的,闌尾在我們的右下腹這里,。
(師邊說邊用手指給生看,,生也不由自主地摸摸自己的右下腹)
師:如果得了急性闌尾炎,就要請醫(yī)生——(分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個詞語)
生齊:做手術(shù),!
師:我們一起讀好這行詞語,!
生:(齊讀第一行詞語)
師:我們再來看第二行。
(出示第二行詞語:焦急 痛苦 自豪)
師:請誰來做小老師,?
生1:(領(lǐng)著大家一起讀)
師:這個小老師真不錯,!不過讀得正確,連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化,。
師:這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解,。
生1:我知道!“焦急”的近義詞是“著急”,。
生2:“痛苦”的反義詞是“幸?!薄?/p>
生3:“自豪”有的時候也可以說“驕傲”,。
師:(對生豎起大拇指)你們真是太了不起了,!我們先請女生來讀這行詞語,邊讀邊想想它們的意思,。
女生:齊讀,。
師:從女生們的聲音和神情中,我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語,,還理解了它們的意思,。男生也來試試!
男生:齊讀,。
(讀完后,,班上響起了熱烈的掌聲)
(出示第三行詞語:猶豫呻 吟攥出)
師:誰來讀?
生1:我做小老師,,請你跟我讀,!猶豫、呻吟,、攥出,。
生齊:猶豫、呻吟,、攥出,。
生2:我想提醒大家,“呻吟”兩個字都是前鼻音,。
師:你領(lǐng)著大家再讀一讀,。
生2:(領(lǐng)讀“呻吟”)
師:“呻吟”的意思是——
生3:人在痛苦的時候發(fā)出的哼哼聲,。
師:那我們在讀的時候,應(yīng)該讀得怎樣,?
生4:我覺得應(yīng)該輕一點,,表現(xiàn)出痛苦的樣子。
師:你來試試,。
生4:(輕聲,、痛苦地讀)
師:我們一起讀好這個詞。
生:(齊讀)
生5:我知道“猶豫”是指不果斷,,還在想,。讀的時候也應(yīng)該輕聲一點。(輕聲讀“猶豫”)
師:真是個愛動腦筋的孩子,!那“攥出”是指——
生6:老師,,是這樣嗎?(邊問邊握緊了拳頭)
師:(走到生6身邊,,對他豎起了大拇指)
師:(面對大家)我們一起讀好這一行詞語,,邊讀邊想它們的意思。
師:最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了,。
(出示詞語:無可奈何一本正經(jīng))
師:南邊兩組的小朋友試著讀一讀,!
生齊讀。
師:他們注意到了四字詞語在讀的時候要連貫一點,。北邊的也來讀一讀,!
生齊讀。
師:這一行詞語我們可以放到句子中來理解,。
(出示句子a.爸爸無可奈何地搓著手,。)
師:請誰來讀這句話?(指名1人讀)
師:誰來評價一下,?
生1:我覺得他讀得很好,,突出了“無可奈何”。
師:那“無可奈何”是什么意思呢,?
生2:“無可奈何”就是沒有辦法,。
師:是的,請你沒有辦法地讀一讀,。
生2:(沒有辦法地讀)“爸爸無可奈何地搓著手,?!?/p>
(出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著,,爸爸無可奈何地搓著手,愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,?!保?/p>
師:這是個長句子,,誰能讀好它?(指名1人讀)
師:你的聲音真響亮,!請誰再來讀?(指名1人讀)
師:誰來評價一下,?
生1:我覺得她讀的時候,把輕聲詞“地”讀得很好,。
生2:她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”,。
師:是的,我們一起來試試,!
生齊讀句子b,。
(出示句子c)
c.愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,,要是晚上也有太陽該多好哇,,我要造一個晚上的‘太陽’?!?/p>
師:自己先試著讀一讀,,注意“一本正經(jīng)”。
生自由讀,。
師:誰先來讀,?(指名1人讀)
師:請你來做小評委,說說她讀得怎么樣,?
生1:他突出了“一本正經(jīng)”,。
師:你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎?
生1:“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子,。
師:是啊,,就請你“一本正經(jīng)”地讀這句話。
生1:(一本正經(jīng)地)讀這句話,。
生2:我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了,,還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。
師:你聽得真仔細,!你也來讀一讀,。
生2:(繪聲繪色地)讀這句話。
師:讓我們一起讀好這句話,!
生齊讀句子c,。
師:小朋友不但把詞語讀得很正確,而且能理解詞義,,真不簡單,!現(xiàn)在去掉拼音,一起來讀,,邊讀邊體會詞語的意思,。
生齊讀去掉拼音的四行詞語,。
師:讀好了詞語,相信現(xiàn)在再讀課文一定會輕松許多,,自己試著讀讀看,。
生自由讀課文。
師:請5個小朋友來分小節(jié)讀課文,。(指名5人讀,,相機評價。)
師:還記得什么是默讀嗎,?
生:默讀就是默默地讀,,用眼用心不用嘴。
師:現(xiàn)在請大家用默讀的方法再把課文讀一讀,。邊讀邊思考兩個問題(出示問題)
(1)晚上的“太陽”指的是什么?
(2)課文主要講了一件什么事情,?
(生默讀課文,邊讀邊思考)
師:誰來說,? (指名1人說)
(出示:課文主要講了愛迪生在媽媽生病時,,利用自己的 創(chuàng)造了 ,讓醫(yī)生順利地 ,,救了母親,。)
師:小朋友很會讀書,邊讀邊思考,,真是好樣的,!
師:愛迪生的媽媽怎么了?誰來讀讀課文的第一小節(jié),?(指名1人讀)
師:從他的朗讀中,,你聽出了什么?從哪些詞兒聽出來的,?
生1:突然,、急性闌尾炎、馬上,。
師:誰能給“馬上”換個詞,?
生2:立刻。
師:他媽媽得了急性闌尾炎,,當(dāng)時情況很緊急,,如果不及時動手術(shù)也許會有生命危險。誰再來讀,?(指名1人讀)
師:是啊,,情況多危險啊,!我們一起來讀課文的第一小節(jié),。
生齊讀第一小節(jié),。
師:手術(shù)有沒順利進行呢,?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
師:第一小節(jié)中藏著六個生字呢!
(出示六個生字:請性 急 炎 醫(yī) 術(shù))
師:我們豎著來看,,第一組字——
生1:老師,,我知道!都是左右結(jié)構(gòu),!
師:真愛觀察,!寫的時候注意什么?
生2:左窄右寬,,左右兩部分寫得緊湊一些,。
師:第二組,“急”要注意中間橫山的寫法,,要寫得扁一些,。伸出手,和老師一起在田字格中寫一個“急”,。
(師生同寫“急”)
師:第三組,,“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。
生3:里面的最后一筆是點,。
師:先寫上面的橫,,再寫里面部分,最后寫豎折,。伸出手,,跟老師一起寫“醫(yī)”。
(師生同寫“醫(yī)”)
師:小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯?,把生字在田字格中美美地寫一寫嗎?/p>
生:(自信滿滿地)能,!
師:那行!現(xiàn)在開始吧,!寫字注意——
生:“三個一”,!
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
導(dǎo)入時,,我通過給孩子講愛迪生小時候的故事,,一下子把小時候的愛迪生帶到了學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情,,使他們很快進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),。接著,揭示課題后,,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題后,,你的腦海里冒出了哪些問題呢,?讓學(xué)生帶著問題進入課文的學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率,。
課文中有許多詞語,,與學(xué)生的生活實際相隔甚遠,學(xué)生在理解上有一定的難度,,如果在第一課時不能很透徹地理解的話,,勢必會影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時,,我采取分類出示詞語的方法,,把可以用同一種方法理解的詞語放在一起。如,,“焦急”“痛苦”“自豪”這三個詞兒,,都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解,放在一起出示,,給學(xué)生提供了理解上的方便,。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個四字詞語,在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上,,我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語境中來體驗,。如,出示句子:“媽媽痛苦地呻吟著,,爸爸無可奈何地搓著手,,愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽?!睂W(xué)生在讀句子時,,會情不自禁地突出詞語“無可奈何”,這時,,老師趁勢問:“媽媽那么痛苦,,爸爸有辦法嗎?那你知道什么是無可奈何嗎,?”學(xué)生很自然地就說出了答案:“無可奈何”就是沒有辦法的意思,。通過這種方式理解詞語,降低了理解難度,,學(xué)生更能深刻體會,。同時,把詞語放到課文的句子中來理解,,在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子,,兩者相得益彰。
整節(jié)課遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律,由字到詞,,到句,,再到篇,層層推進,,突出訓(xùn)練點,,使學(xué)生的語文能力得到了切實的提高。
晚上的太陽教案篇七
教學(xué)過程:
板塊一:直奔中心,,用“智慧”引領(lǐng)全課,。
一.出示中心句:“孩子,,是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話,,了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑:你有什么疑問嗎?
如:這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等,。
板塊二:直面危險,,在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險,。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段,,指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上,,愛迪生的媽媽突然病了,。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,,需要馬上做手術(shù),。)
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急,,但馬上進行手術(shù)就能解決了,,危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,,用它照明做手術(shù)很危險,。)
5.指導(dǎo)讀出危險。
二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn),。
1.醫(yī)生,。
出示:醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說:
醫(yī)生猶豫了,,油燈的光線很暗,,用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話,病人會________,,真是左右為難,,拿不定主意。
2.媽媽。
出示:媽媽痛苦地呻吟著
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸,。
出示:爸爸無可奈何地搓著手
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說:
爸爸沒有辦法,,沒有辦法,也沒有辦法,,只能無可奈何地搓著手,。
4.愛迪生。
出示:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,。時間一分一秒地過去了,,愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想,,愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,,他想:。時間一分一秒地過去了,,愛迪生的手心攥出了汗水,。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中,你體會到什么?
5.指導(dǎo)朗讀,,讀出人物的不同特點,,讀出揪心的危險。
三.親自實驗,,讀懂愛迪生的智慧,。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“醫(yī)生,,我有辦法了!”說完,,愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看,,搖搖頭說:“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知,,愛迪生又搬來一面大鏡子,把油燈放在箱子上,,鏡子放在油燈后面,。頓時,簡易的“手術(shù)臺”前一片光明,。
2.演示鏡面反射光線的實驗,,學(xué)生觀看,由衷佩服愛迪生的急中生智,。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法,。
4.夸一夸:
醫(yī)生高興地說:。
我想對愛迪生說:,。
板塊三:感受自豪,,在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示:文中插圖畫面,配上文字,。
媽媽醒來了,,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手,,一本正經(jīng)地說:“媽媽,,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’,?!?/p>
2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)
3.出示:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體,,電燈)
板塊四:拓展延伸,在濃厚的興趣中推薦閱讀,。
過渡:愛迪生不僅把光明送給了媽媽,,還送給了所有需要光明的人們,。多了不起啊!
1.簡介愛迪生,,引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家,。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,被稱為“發(fā)明之王”,。
2.推薦課外讀物,。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計:
15.晚上的“太陽”(電燈)
醫(yī)生猶豫
媽媽呻吟
爸爸無可奈何
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)
(發(fā)明大王)
【教學(xué)反思】
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語,,來理解愛迪生的決心和信心,。朗讀時一個目標(biāo),學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個重要目標(biāo),,這是不容忽視的,。
晚上的太陽教案篇八
《晚上的太陽》教學(xué)設(shè)計
※教學(xué)目標(biāo):
※教學(xué)重點:能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
※教學(xué)難點:能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,并較好地運用在復(fù)述課文中,。
※ 教學(xué)設(shè)計:
一,、讀詞導(dǎo)入:
1、師:今天,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,。〖學(xué)生齊讀課題〗
二、學(xué)習(xí)第一自然段:
師:情況太危急了,,誰來讀,?〖學(xué)生指名讀,齊讀〗
三,、學(xué)習(xí)第二自然段:
師:你能連起來讀嗎,?/請你也試一試?!紝W(xué)生指名讀〗
師:是啊,,聽著聽著,我們的心好像也被揪起來了,?!紝W(xué)生齊讀〗
師:時間就是生命呀,可是,,滴答,、滴答,時間一分一秒過去了,,……〖學(xué)生想象說話〗
師:同桌交流一下,,愛迪生是怎樣做的?〖學(xué)生同桌交流〗
師:誰來說一說,?〖學(xué)生指名交流〗
四,、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
1,、師:讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生,。〖學(xué)生指名讀,,齊讀〗
2,、師:媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗
師:小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢!〖學(xué)生交流〗
五,、復(fù)述課文:
師:有誰自告奮勇,?或是要推薦你的同桌嗎?〖學(xué)生指名講〗
六,、總結(jié)拓展:
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晚上的太陽教案篇九
教學(xué)要求
1學(xué)會默讀課文,,會復(fù)述這個故事
2學(xué)會本課10個生字,,理解由生字組成的詞語
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法,。
教學(xué)重,、難點
理解課文內(nèi)容,,會復(fù)述這個故事。
教學(xué)時間兩課時
第一課時
一導(dǎo)入
1你們知道他是誰???誰能給大家簡單介紹一下他呢?
2簡介愛迪生
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文,。板書課題,,齊讀。
4看了題目,,你想知道什么,?
5帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的.答案,。
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文,。要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,,不漏字,。
2出示:
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒
擋手簡易
(1)自由讀
(2)我們要特別注意哪些字的讀音?
(3)開火車讀,、指名讀,、齊讀、
(4)教學(xué)生字字形
(5)把書翻到生字表給生字描紅
3全文一共有幾個自然段,?
4開火車讀文,。師生評議
5默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語
6討論交流
7再讀課文,,把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍
8知道朗讀長句。
第二課時
一復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語
2指名讀課文
二精讀課文
(一)第一自然段
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了,?
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識,。
4在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣,?
5一起讀讀第一自然段,,看誰讀得好。
二(2~5)
1師引讀,,可是那時――,,醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了,,什么是猶豫,?他會想些什么?
3手術(shù)不能馬上進行,,小愛迪和爸爸多著急啊,。自讀課文,,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會,。
4指名讀第3~4句
5想象:爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么,,心情怎么樣?
6突然之間愛迪生想出了什么辦法,?這個辦法怎么樣,?四人小組討論交流。
8全班交流
10同學(xué)們,,如果當(dāng)時你在場,,你會說些什么?
11然而,,愛迪生并未滿足,,而是拉著***手,一本正經(jīng)地說――,,后來愛迪生真的――
12大家注意到?jīng)]有,,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同,?
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”,?
14后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,,這里的真的是什么意思,?說明了什么?
15同學(xué)們思考一下,,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢,?
16指導(dǎo)朗讀
三總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
3課后去找一找有關(guān)的書籍,讀一讀,,相信大家一定能得到自己的答案,。