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小學語文教學心得與反思篇一

小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中,，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音,、文章閱讀,、文章寫作的基礎。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音,、書寫教學上,。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞,、造句、聯(lián)系對話,，寫文章,，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章,，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等,。同時，教師可充分利用課前十分鐘,，在教學設計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié),，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得,，教師在傾聽的同時,，可向學生提問一些有關課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習,、閱讀中學會聯(lián)系所學知識,，延伸知識點，使學生逐步養(yǎng)成及時復習,、定時定量閱讀的好習慣,，為以后的學習打下良好的基礎。

小學語文教學設計應抓住最基礎的語文知識,，如漢語拼音的讀音書寫,、漢字部首書寫、古詩詞背誦,、成語釋意,、文章段意概括、思想情感分析等,。比如,，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文,，背誦課文,。第二題：對照注釋，想想每句話的意思,，再連起來說說課本內(nèi)容,。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生,，讓學生自主學習,，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學生的自學能力,，鍛煉學生的閱讀能力,，使學生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習,，同時收獲到自身的閱讀感受,，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點,，在課堂上,，教師應加強對注釋的講解，再次強化學生對知識點的記憶,，使其在后面的考試中可以從容答題,。

小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎,，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,，需要教師長期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強調學科素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響之大,。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在教材編寫方面,，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養(yǎng)方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文,，試畫一個示意圖,，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖,，說明火車爬上爬坡的方法,。這道課后題不僅考察學生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑,，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法,，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖,。

教師也可借助時政熱點,、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學生,。不同于語文課本上枯燥的學習,。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神,，在視頻故事的呈現(xiàn)下,，更易啟發(fā)學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內(nèi),，培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng),，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備,，一舉兩得,。

知識不應局限于書本中，教師還應領導學生多在生活中學習語文,。像一些俚語、歇后語,，同樣具有深刻的語文教育意義,。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活,，具有中國漢語最淳樸的味道,。中國名著,，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學的高度概括。

小學語文教學設計也應走出課堂,，走入生活,。教師可帶領學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界,，再以游記的形式讓學生發(fā)表自己的所見,、所感、所想,，發(fā)現(xiàn),、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記,，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處,、不同之處,。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路,，培養(yǎng)討論及思考問題的能力,。

另外,，外國文學也同樣不可忽視,。教師可在教學設計中,，增添一些外國文學的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌,、節(jié)日風俗等,，幫助學生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由,，從而更好地理解外國文學的內(nèi)涵,。

小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎及常識的考察導向,，從課本基礎知識的學習、語文素養(yǎng)的培養(yǎng),、課外素質拓展三個方面，進行全方位的細致設定,。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識,、開拓眼界,，增強學生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察,、定時記錄的學習習慣,，提高學生對語文的敏感度,，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎,。

小學語文教學心得與反思篇二

第一段：引言（介紹為什么要談論小學語文教學改進心得體會）

小學語文教學是基礎教育的基石和重中之重,，也是學生用語言表達思想的重要手段,。然而，長期以來,，小學語文教學存在著教師缺乏研究意識,，教學方法單一,、生硬,、傳統(tǒng)等問題,。因此,，做好小學語文教學改進工作,，把語言能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置上,，是當前小學語文教學的一個重要任務,。

第二段：深入解讀現(xiàn)狀（對教學不足進行分析）

當前小學語文教學存在的問題主要是：教材講解偏重,，教師,、教材和教法缺乏變化，學生思維能力和語言表達能力得不到充分發(fā)展,。教學過程中語文教學評價也僅僅停留在閱讀,、寫作、聽說等方面的練習,，沒有充分挖掘教材的語言美。針對這些問題,，我們必須正視問題，尋找有效的解決方案,。

第三段：改進方案1（引入信息技術手段）

小學語文教育只有通過信息技術手段的引入才能真正實現(xiàn)教學的改進,，提高教育教學的質量,。信息技術手段可利用多媒體技術， 整合各科間課程,，用更加直觀的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,。此外,，網(wǎng)絡技術的應用，也可以方便教師隨時查閱優(yōu)秀的教案,、課件,，豐富教學資源,。教育軟件的開發(fā)也是讓信息技術手段更好地整合到小學語文教學的一個非常重要的方向。

第四段：改進方案2（改變教學方式）

我們可以采用多種教學方式,，如小組討論,、角色扮演、課堂展示,、游戲化教學等活動,，拓展學生的思維方式，激發(fā)學生的學習積極性,，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多的知識和技能,。同時，教師要改變“教者為上,、學者在下”的傳統(tǒng)教育理念,，以學生為本，關注學生思維品質和學習能力的培養(yǎng),，倡導“學以致用”方式,，讓學生可以將所學知識應用到生活中。

第五段：總結（展望未來）

小學語文教育的改進是一項全社會的努力,，需要教育部門,、教育機構、教師,、家長等多方參與和支持,。在未來的發(fā)展中，我們期待小學語文教學能夠進一步創(chuàng)新,，對教師,、學生和家長的要求也將更高，相信在共同的努力下，小學語文教學的質量將被不斷提高,，學生們的語文能力也將更上一層樓,。

小學語文教學心得與反思篇三

早讀、午讀課,，它不僅能培養(yǎng)學生的朗讀記憶能力,、審美能力，激發(fā)學習語文的興趣,；不僅具有擴大學生知識面,，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育,、美學熏陶的功能,。所以早讀午讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學目標努力,，同時也能大大激發(fā)學生的興趣,，大大提高課堂質量。

二,、如何上好早讀,、午讀

（一）明確早讀任務。

早讀,、午讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦,，那么讀什么，背什么,，完成多少任務,，任務要適中，要讓多數(shù)學生有信心完成任務,。

（二）創(chuàng)造競爭向上的氛圍,。

沒有競爭就沒有活力，事實證明,，在早讀,、午讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性,。筆者曾做過多次實驗,，一堂早讀、午讀課開展“比一比,、賽一賽,，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的,，依次到黑板上簽名,，看哪一組通過率高,，一節(jié)課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽,，竟然也不甘落后,。早讀結束，及時評比,，以一些小獎品予以獎勵,，能大大提高學生積極性。

（三）怎么讀,。

1,、領讀。

學生的朗讀水平參差不齊,，個別學生也許會背誦這篇文章,，但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章，能讀好這篇文章,，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀,，讓大家讀準,、讀好、讀出美感,，讀出享受,。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥,，這樣既可以提高學生的朗讀水平,，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受,。

2,、朗讀比賽。

個人與個人,，一小組與一小組,，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶,，看誰讀得好,，看誰讀得快，看誰讀得有感染力,，詩歌朗誦,，分角色朗讀，形式可以靈活多樣,。

3,、背誦比賽,。

比一比，誰先完成任務,，哪一組完成任務的人最多,。看誰背的詩歌多,，以“春”為內(nèi)容,，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比,，對表現(xiàn)突出,，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導,。

三,、讀書管理

1、設立讀班長,。專職管理早讀,、午讀。對早讀,、午讀情況進行管理,。

2、每天,、每周進行評比,，對出現(xiàn)的情況及時反饋。

小學語文教學心得與反思篇四

語文作為小學教育中的重要科目,，一直以來都備受關注,。然而，語文教育的質量也成為了我們在教學中必須面對的挑戰(zhàn),。在我多年的教學經(jīng)驗中,，我發(fā)現(xiàn)讓學生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學方案,。

第二段：挑戰(zhàn)

小學語文教學的挑戰(zhàn)很多,，尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面,，無論是在接口學科中還是在整個學科體系中,，語文所占的地位都日益增強。另一方面,，學生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化,。如何在保持傳統(tǒng)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，更好地適應新的語文教育形式,，讓學生從中收益,，是需要我們思考的問題,。

第三段：改進核心

為了更好地掌握小學語文教學質量，我在不斷實踐中總結了以下的改進核心,。

1.打造適應不同學生的教學模式,。不同學生的語文基礎和學習能力有所不同，我必須為不同的學生量身定制適合他們的學習模式,，讓他們能夠盡最大努力順利學習語文,，并將學到的技能運用到實際生活中。

2.強調閱讀,，在課堂中更多的進行閱讀教學,。閱讀可以幫助學生擴大語文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力,，對于學生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用,。

3.與時俱進，緊跟語文教學新形勢,。如果教學者的知識和理念跟不上時代潮流,，教學的效果勢必無法提高。為了滿足學生對于語文教學的實際需求,，必須不斷關注和學習新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學方法和理念,。

4.提高學生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學生在實際生活中運用所學知識并取得實際效果,，我在教學中更注重對于實際語言使用的指導和輔助,，讓學生可以更準確地表達自己的想法和感受,。

第四段：收效

在不斷追求更好的教學質量的過程中,，總的來看我的小學語文教學改進方式取得了一些收效。首先,，學生的語文知識面得到了擴展,。其次，學生的語文運用能力得到了提升,，而且學生發(fā)現(xiàn)自己在實際生活和表達中的能力不斷提高,。最后，我的教學方法得到了學生和家長的肯定和支持,，對于在小學語文教育方面的反思也得到了進一步加深,。

第五段：總結

小學語文教學的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程，要靠全體教師,、家長和學生等的共同努力才能得到有效的落實,。在此基礎上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進行中,，我相信通過教師的不斷學習,、思考以及實踐,，小學語文教育的質量會越來越高，更好地向學生們傳授更有價值的知識和技能,。

小學語文教學心得與反思篇五

【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關注的重點內(nèi)容,，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷,?；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進行了分析,，并對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析,。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)小學語文教學策略

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升,，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經(jīng)無法滿足學生未來發(fā)展的實際需求,。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學完,，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多,，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學生獲得知識的渠道不斷增多,，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關鍵因素,，但是學生的學習能力、情感態(tài)度,、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響,。基于此種情況,，我國教育部20xx年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念?，F(xiàn)階段將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學語文教學當中已經(jīng)成為促進學生發(fā)展的重要措施。

在傳統(tǒng)教育階段,，提升學生知識與技能是教學的重點內(nèi)容,，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響,。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究,，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學生的進一步發(fā)展,。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內(nèi)涵,，例如健康生活、主動學習,、科學精神,、人文底蘊、社會責任意識等,。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了,，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷,，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入。

長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據(jù)著主導地位,，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎知識之上,，而小學階段學生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此,，大部分教師認為基礎知識教育是語文教學的重點,，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教？w的主要目的,。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉變傳統(tǒng)的語文教學理念,，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學生的核心素養(yǎng)納入到教學的全過程當中,，促進學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展,。

從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看，涉及到學生多方面的能力發(fā)展,，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎之上才能實現(xiàn),。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據(jù)了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學,，但是實踐教學的“質”與“量”往往都存在著較大的問題,，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖朔N情況,，當前階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式，對課堂理論教學的內(nèi)容進行縮減,，并增加實踐教學,。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質量,，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學當中,，促進學生多方面能力的提升,。

在傳統(tǒng)小學語文教學當中,，學生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響,，最終會嚴重影響學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展,。基于此種情況,，現(xiàn)階段小學語文教學必須要轉變傳統(tǒng)的教學評價機制,，即基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價,。例如,，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績,、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息,，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性,，對不同評價指標的權重進行調整。

核心素養(yǎng)是影響學生發(fā)展的重要因素,，必須要貫徹到教學的全過程當中,。在本文當中筆者結合自己的實際工作經(jīng)驗對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發(fā)展,。

小學語文教學心得與反思篇六

語文教育在小學教育中具有舉足輕重的地位,，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和閱讀能力，是每個語文教師的責任和使命,。作為一名小學語文教師,，多年的教學經(jīng)驗讓我深刻認識到小學語文教學目標的重要性。通過對這一主題的思考與總結,，我對小學語文教學目標有了更深入的認識與體悟,，從而也更加明確了教學目標的制定與達成之道。

第一段：明確教學目標的重要性

明確教學目標是教師教學之前必須要完成的一項任務,。教學目標是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學生需求制定的,，是課程設計的核心，也是評價教學成效的重要標準,。教學目標的明確有助于教師更好地指導學生的學習方向,，同時也有利于學生更好地安排學習計劃，提高學習效果,。

第二段：合理制定教學目標的原則

制定教學目標要符合學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們的注意力不穩(wěn)定,，容易分散,，因此，教學目標的確定要圍繞學生的興趣和實際需要展開,。此外,，教學目標要求既有個體化的特點，也要有整體化的意識,。因為小學階段的學生個體差異較大,，忽視了個體化的特點，教學目標就會變得單一,、刻板,，不符合教學實際情況。

第三段：達成教學目標的方法與策略

要達成教學目標，教師需要注重培養(yǎng)學生的主動學習能力,。通過有效的教學策略和方法,，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使其在課堂上能夠積極參與,、思考和探索,。在設計教學活動時，教師可以運用情境化教學,、合作學習等方法,，盡量讓學生在實際情境中學習語文知識，并在與他人的互動中不斷提高語言表達能力,。

第四段：評估教學目標的重要性

教學目標的評估是教師了解學生學習狀況和教學效果的重要途徑,。通過評估，教師可以了解到學生對教學內(nèi)容的掌握程度,，并根據(jù)評估結果及時調整教學策略和方法,。因此，在教學過程中,，教師要注重對學生學習情況的觀察和記錄,，通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，全面地評估學生的語文學習情況,。

第五段：對教學目標的思考與反思

教學目標的制定和達成需要不斷反思和調整,。教師在教學過程中應不斷地檢查自己的教學目標是否合理，是否能夠實際達到,，并及時進行調整,。同時，也要關注學生的學習情況和反饋,，不斷優(yōu)化教學方法和策略,，使教學目標更貼近學生的需求。

總結：通過對小學語文教學目標的思考和總結,，我深刻認識到教學目標在語文教學中的重要性與必要性,，并悟出了以學生為中心、關注學生發(fā)展的原則,。同時,，我也明確了教學目標的制定與達成需要不斷反思和調整的道理，只有不斷完善自身教學,，才能更好地達到教學目標,，提高學生的語文素養(yǎng),。

小學語文教學心得與反思篇七

這個學期,，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu),，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ,，并得到老師獎勵的本子,。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！

一次語文課上,，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生注意力不集中,。課后，我了解到原來是她的父母離了婚,，對她的心理產(chǎn)生了影響,。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事,，知道為家里分擔憂愁,，但你現(xiàn)在的任務是學習，要是你父母知道你現(xiàn)在的學習情況,，會多傷心?。　蔽矣终宜劻艘淮涡?。后來,，她擺脫了生活的陰影，學習進步很快,，還當上了課代表呢,。

這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法,，拉近了與學生的距離,，更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。

“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤,，老師相信你一定能找出來,，試試！”“多漂亮的字呀,，要是再仔細點就好了,！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招,！”“你字跡工整,、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風景線,！”…… 如今,，像這樣具有針對性的過程指導評語，充滿了學生的作業(yè)本,，給予了學生一種神奇的動力,。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的,，現(xiàn)在變得一絲不茍了,；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”,；原來感覺做作業(yè)毫無意義的,，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導，還能感受到老師濃濃的愛意,。

教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式,，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛,。利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關懷,，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人格,、良好品性緊密結合在教師的教學常規(guī)中,，這本身就是一種教育創(chuàng)新。

教師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子,，使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況,，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙,，開啟學生的心扉,，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內(nèi)化和升華,。

小學語文教學心得與反思篇八

近年來,，隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學目標也發(fā)生了很大的變化,。作為一名小學語文教師,，我深知教學目標的重要性,。在多年的教學實踐中,，我積累了一些體會,，下面將從刻畫教育目標、培養(yǎng)語文素養(yǎng),、促進交際能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及激發(fā)學生興趣等五個方面進行闡述。

首先,，教育目標是教學工作的方向和目的,，教師需要根據(jù)教材和學生的實際情況來刻畫教育目標。在小學語文教學中,，我認為最重要的目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力,。通過閱讀,，學生可以豐富自己的知識儲備，提高語言表達的能力,。通過寫作,，學生不僅可以將所學的知識運用到實際中,，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力,。因此，作為教師,，我要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力,，讓學生在語文學習中得到全面的發(fā)展。

其次,，語文學習不僅僅是為了提高學生的語言水平,，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言運用能力,、語言表達能力以及文化素養(yǎng)等方面,。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力,，讓他們能夠運用所學的知識來解決實際問題,。同時，我也注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞能力,，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學作品,。通過這些教學方法，我希望能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，讓他們在未來的學習和生活中受益匪淺,。

再次，小學語文教學還要注重培養(yǎng)學生的交際能力,。在現(xiàn)代社會,，良好的交際能力對于一個人來說至關重要。因此,，我在教學中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和寫作能力,。通過各種交流活動和寫作任務，我讓學生有機會展示自己的想法和觀點,，并且學會與他人溝通和合作,。這樣不僅能夠提高學生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識,。

另外,，小學語文教學還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是當今社會所重視的能力,，因此,，學校教育也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。在語文教學中，我鼓勵學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新,，通過設計各種任務和活動,，讓學生有機會動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力,。我相信,，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才,。

最后,，小學語文教學應該注重激發(fā)學生的興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣,，才能夠提高他們的學習積極性和學習效果,。在教學中，我注重與學生的互動,，關注他們的需求和興趣,，根據(jù)學生的特點靈活調整教學內(nèi)容和方法。通過豐富多樣的教學活動,，讓學生感受到語文學習的樂趣,，激發(fā)他們對語文學習的熱愛。

綜上所述,，小學語文教學目標的制定對于提高教學效果具有重要意義,。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，提高學生的交際能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣,。只有通過這些努力,，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文學習者，讓學生在日后的學習和生活中都能夠受益良多,。

小學語文教學心得與反思篇九

用了一周的時間,，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說,，這就好比,，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的,；突然間,，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實,，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖,，為什么,，嬰兒在學習語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”,，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始,，向四周發(fā)散出愛，食物,，溫暖,，保護，輸送和教育,，因此,，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導圖,，從他出生起直至其整個一生,，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡,，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體,。從我們開始接受教育開始，老師就會給學生三項規(guī)定,，聽話,、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”,，”應用”,，”適應”，其實,，在我們接觸陌生的事物之前,，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應用,，最終,，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應這個陌生的事物,，這是大腦地一種思維模式規(guī)則,。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導圖,，思維導圖會將你帶入一個未知的世界,，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術,，它可以應用于生活的各個方面,，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。

思維導圖有四個基本的特殊：

（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上,；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結構一直認為,，自己或是偏左腦或偏右腦的人,，實際上是錯誤的，我們在某方面不行,，只能說明,，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以,，障礙都是自己設定的,，如果你想逾越，那是完全可以做到的,。其實,，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記,，最后發(fā)現(xiàn),，很多東西，基本看著都沒什么興趣,，同時,，印象也不深刻.同時，大家想過,，為什么開會的時候,，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩,，還是記一條條地筆記太累,，歸根結底，是大腦處于懶散狀態(tài),，目前地內(nèi)容,，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法,，無非就是利用思維導圖,，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展,，填充,，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導圖創(chuàng)始人東尼.巴贊,！

小學語文教學心得與反思篇十

語文就是字詞句短篇的逐步積累,，二年級是基礎知識積累的階段，重在抓基礎,，也就是抓課本,，上次的教研活動中，張校長強調要把握好兩個百分之八十五,，只有抓住了這兩個百分之八十五,，才能讓學生把基礎打實,。因為語文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累,。這不僅包括課堂上,、學校里，也包括課外的積累,。

想要學生做到課內(nèi)外積累,，首先讓孩子們愛上學習。愛學習是學好習的基礎,。我不喜歡"頭懸梁,、錐刺股"，"刻苦,、刻苦,、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學習枯燥無味,，學習變成了一種苦差事,，學習好像是一種被迫行為,，體會不到學習中的樂趣,。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學習興趣對學習的重大推動作用,。在課堂上,，我們可以采用多種形式的教學，比如簡單的內(nèi)容可以讓學生當小老師,、讓每次的聽寫滿分者組織學生聽寫等,，以此激發(fā)學生的興趣與積極性，讓他們樂學,。

其次,，會學習是學好習的保障。不少孩子學習效率就高,，學的輕松,，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學習方法,?？梢栽诎嗬镒寣W習好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗，比如快速背誦的訣竅,、持久記生字的方法等,。通過交流總結，讓更多的孩子在學習中不再吃力,，也能養(yǎng)成好的學習習慣,。我特別關注孩子們寫作業(yè)的方法,。作業(yè)是訓練自己獨立思考，運用知識解決問題,，把知識轉化為技能,，提高學習能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時一定要堅持做到：“看書時不做作業(yè),，做作業(yè)時不看書”,。這種做作業(yè)的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的同學,，到真正考試時,，一點都不會緊張，一定會得到好成績,。做作業(yè)時,，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目,，看清楚題目的要求,，然后作出全盤考慮，理清頭緒,。下筆前要考慮好先寫什么,，后寫什么。遇到較難的題目,，還必須反復思考,，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了,，才下筆做在作業(yè)本上,。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質量才高,。對發(fā)回來的作業(yè)本,，要認真閱讀，及時定錯,，日日清錯題,。對于特別重要的題，要求準備錯題本,，并要好好保存,，以備以后復習用。

第三,，老師的監(jiān)督管理,，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎知識,，應該做到日日清,，經(jīng)常復習，這樣才能記得牢固,。

最后,，課堂上多讓孩子們練習說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力,，也能達到句子練習的目的,。同時，我們組在組長楊老師的帶領下,，經(jīng)常讓孩子們練習插圖練筆,，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來,，激發(fā)了學生的寫作興趣,。而且我們鼓勵學生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學生互相交流,，在交流中會有越來越多的學生參與其中,，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣,，越往高年級走,，孩子們才能越輕松。

小學語文教學心得與反思篇十一

隨著新一輪課程改革的深入,，小學語文教學也進行了一定的調整和更新,。小學統(tǒng)編語文教材的使用成為了各學校之間的共同選擇。在實際教學中,，我深刻感受到了這一教材的優(yōu)點和特點。在這里,，我將結合自己的實踐經(jīng)驗,，總結出幾點小學統(tǒng)編語文教學的心得體會。

第一段：提取主題

小學統(tǒng)編語文教材的一個顯著特點是注重培養(yǎng)學生的閱讀能力,。通過多樣化的閱讀材料,，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,。這一點在教學實踐中得到了驗證,。我發(fā)現(xiàn)，學生在接觸到有趣的閱讀材料后,，對于閱讀的興趣會明顯增加,，他們會更加主動地去讀書，思考書中的問題。通過對閱讀內(nèi)容進行深入的思考和探究,，學生的閱讀能力能夠得到較大的提升,。同時，他們的寫作能力也日益增強,，因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路,，激發(fā)他們的文字表達欲望。

第二段：提出問題并解決問題

在使用小學統(tǒng)編語文教材進行教學過程中,，我觀察到了一些學生的問題,。由于教材內(nèi)容的復雜性和難度的增加，一些學生在閱讀理解上遇到了困難,。針對這一問題,，我采取了一些措施。首先,，我在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀策略,，教會他們?nèi)绾卫妙}目和文章中的線索，準確理解問題和解決問題,。其次,，我對學生的閱讀進行了分層次教學，根據(jù)學生的閱讀能力和水平,，適度調整教學目標和難度,，讓每個學生都能得到適宜的閱讀訓練。通過這些措施的實施,，學生的閱讀能力有了顯著的提高,，他們能夠更好地理解和應用課文內(nèi)容，還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中,。

第三段：提出問題并解決問題

小學統(tǒng)編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性,。但是在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對一些課文內(nèi)容的理解存在困惑,。為了解決這一問題,，我采取了一些措施。首先,，我在課前預習環(huán)節(jié)中通過提問等方式,，激發(fā)學生思考，開啟他們的閱讀興趣,，并引導他們預先構建一些知識框架,，以便更好地理解課文內(nèi)容。其次,，我在課堂教學中通過多種方式展開講解,，例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等,，以激發(fā)學生的情感共鳴和學習興趣,。同時，我還鼓勵學生進行課文的復述和改寫,，讓他們更加深入地理解和記憶課文內(nèi)容,。通過這些措施的落實，學生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高,。

第四段：提取觀點

小學統(tǒng)編語文教材強調了課文與生活的相互關聯(lián),。我發(fā)現(xiàn)，在教學實踐中,，學生對于這種聯(lián)系的認知能力得到了顯著的提升,。在教學過程中，我總是注意與學生進行良好的互動,，引導他們積極思考,，與課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。通過與學生的交流和討論,，我發(fā)現(xiàn)許多學生能夠理解課文背后的深入意義,，將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯(lián)系起來,，形成較為完整的認知結構,。這為他們的品德道德發(fā)展提供了積極的助力。

第五段：對于教學的反思

在使用小學統(tǒng)編語文教材過程中,，我不斷地反思自己的教學方法和效果,。我深刻地體會到了教學的復雜性和多樣性，也更加清晰地認識到了學生的個體差異性,。因此,，我要做到注重因材施教，根據(jù)學生的不同特點和水平,，合理調整教學目標和教學方法,，以更好地滿足學生的學習需求。同時,，我要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，引導他們主動思考,、積極參與,，以便提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

小學統(tǒng)編語文教學的實踐經(jīng)驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復雜性,。通過不斷地實踐和反思,，我不斷地完善和調整自己的教學方法和效果，讓每一個學生都能收獲滿滿的成長和進步。希望未來能有更多的教育者加入到小學統(tǒng)編語文教學的行列中,，為培養(yǎng)更好的下一代做出貢獻,。