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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇一

在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧,，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界,。然而，幾年過(guò)去了,，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué),，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋,，走老路”,。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥,、繁瑣與壓抑的狀態(tài),，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng),，課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅,。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此,，如何提高課堂教學(xué)有效性,，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲,。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的,，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視,。學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)習(xí),，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,、查閱工具書(shū)等，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,；我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候,，心理沒(méi)底，不知道如何講,，如何抓學(xué)生,，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手,，抓好預(yù)習(xí)工作,。開(kāi)學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍,，標(biāo)自然段,，畫(huà)生字、詞,。寫(xiě)出文章主要內(nèi)容,，分段、寫(xiě)段意,。找近義詞,、反義次。畫(huà)出最喜歡的句,、段,，寫(xiě)出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預(yù)習(xí),，課文比較熟悉了,，講起來(lái)比較輕松。效果也很好,。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力,。

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的,，至少是低效的,，之所以無(wú)效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題,，我們發(fā)現(xiàn),，許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”，是“淺問(wèn)題”,。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō),，問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一,，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的,；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西,；第三,，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問(wèn)題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性,，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間,，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上,，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹(shù)。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí),，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi),。第一個(gè)問(wèn)題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來(lái)的,？劃出句子,、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,，劃出句子,、批注感受。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,，學(xué)生討論地非常激烈,，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果,。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí),，語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自學(xué),。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的,、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng)，老師教得既輕松,，學(xué)生學(xué)得又愉快,。所以，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要,。俗話說(shuō)“活到老,，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì)，知識(shí)變化日新月異,。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí),，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng),，會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先，從課前預(yù)習(xí)入手,，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前,，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課文,、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽(tīng)寫(xiě)生字并訂正,、找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ),、解釋詞語(yǔ)并造句,、寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

其次,，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),，教師通過(guò)練習(xí)中捕捉到的信息，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題,。對(duì)課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行,。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果,，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松,。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示,，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說(shuō)出理由,，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià),、補(bǔ)充的方式進(jìn)行,。由于學(xué)生個(gè)體的差異，觀察角度不同,，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái)，在互相交流展示中自學(xué)完成,。

再次,，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上,，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決,。自學(xué)形式可采取多種，如獨(dú)自,、同桌,、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果,，共同交流討論解決重難點(diǎn),。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)握文本,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí),，因?yàn)樗亲詾^課文,，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問(wèn)題,，第二天進(jìn)行匯報(bào),，可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料,，可以是辦手抄報(bào)的形式,。學(xué)生全面參與，積極性很高,，效果明顯,，課文理解透徹。

波紋不興,，是死水一潭,；波濤洶涌，是洪水猛獸,。只有潺潺流水才是有源活水,。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合,，既百折不撓奔向大海,，體現(xiàn)有序,；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性,。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確,，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少,。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘,，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞,，有智慧啟迪,。教師講述有行有止，有續(xù)有斷,，高低起伏,，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力,；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講,，有學(xué)有練，有張有弛,，有商有量,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合,，有序與波動(dòng)相結(jié)合,，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，課堂充滿生命活力,，這才是一堂好課,！

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂,，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素,，以提高課堂教學(xué)效率。

l,、教學(xué)目標(biāo)：首先,，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材,、課時(shí),、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重,；其次,，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次,，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估,。

2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體,。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展,，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展,。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感,。

3,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以教師的教為出發(fā)點(diǎn),，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密,，教學(xué)步驟細(xì)致具體,，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”,，也可能只是“一塊”,，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成,。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì),。

4,、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇,，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn),。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式,。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章,，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,，較適于比較感性的文章,，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之,。

5,、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源,、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）,。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā)，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)教師自身的資源,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為,。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段,；另一方面也是促進(jìn)教師自覺(jué)形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式,。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià),，包括激勵(lì)和批評(píng),；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞,，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià),；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,，不傷害學(xué)生的自尊,。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià),、問(wèn)題反思,、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制,，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,，從反思中得到啟迪和升華,，取得進(jìn)步。

總之,，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧,。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略,，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇二

小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè),，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè),，會(huì)寫(xiě)800—1200個(gè),。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),。如何在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，這是值得我們探討的問(wèn)題,。通過(guò)在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié),，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以,，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí),，一定要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,，有一半的內(nèi)容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥無(wú)味,，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng),、鞏固，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),。古語(yǔ)說(shuō)得好,，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理,。只要學(xué)生能正確,、牢固的掌握漢語(yǔ)拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的字。因此,，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語(yǔ)拼音,，能正確地讀出每一個(gè)字母,、每一個(gè)音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音,。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主,，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字,，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象,，以后糾正起來(lái)就很困難,。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性,，要由易到難,，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音,，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

（1）,、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,。

（2）、把生字連詞用卡片,、投影等手段出示,，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀,，去拼音讀,。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開(kāi)火車讀,、指名讀,、領(lǐng)讀、同桌互讀,、齊讀等等,。

（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀,。

（4）,、指名讀課文或四人小組合作讀課文,，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán),，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻,、輕聲音節(jié),、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,，努力做到面向全體,，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音,。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí),。在平常的識(shí)字課里,，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如在教學(xué)“清,、請(qǐng),、情、晴,、精,、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來(lái)識(shí)記,，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記,；在

教學(xué)“喝”和“渴”時(shí),，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來(lái)識(shí)記生字,，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水,，而喝水時(shí)要用口,，所以是口字旁。另外,，還可以利用熟字添筆畫(huà)法,、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法,、拆字法,、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字。讓學(xué)生掌握了這些方法后,，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),，既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心,，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn),，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記,，增強(qiáng)意義識(shí)記,。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子,，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義。

（1）,、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法,。

比如說(shuō)，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí),，對(duì)于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿,，這些鹿把森林中的灌木、小樹(shù),、嫩枝,、樹(shù)皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞,，緊接著,，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡,，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來(lái)形容,，那就是……（慘），這樣,，學(xué)生就能形象地理解慘的意思,。

（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義,，也是一種有效的識(shí)字方法,。

在教學(xué)《趕海》一課時(shí),，對(duì)于“逃,、暑、捏”幾個(gè)字時(shí),，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解生字,。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。在識(shí)字教學(xué)中,，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法,，來(lái)幫助學(xué)生挖掘識(shí)字的樂(lè)趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇三

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn),。但是，長(zhǎng)期以來(lái),，寫(xiě)作教科書(shū)的質(zhì)量不盡如人意,，寫(xiě)作教學(xué)效果很不理想?！皩?duì)話”是新課改的核心精神,。寫(xiě)作教學(xué)必須從傳統(tǒng)“授受范式樣”走向“對(duì)話范式”，寫(xiě)作教學(xué)中教師的角色也必須重新定位,，只有這樣,，才能有效提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué),，寫(xiě)作教師對(duì)課程沒(méi)有編寫(xiě)的權(quán)利,，由國(guó)家統(tǒng)一制定課程，教師接受并教授課程內(nèi)容,，寫(xiě)作教師成為寫(xiě)作課程的被動(dòng)使用者,，這種傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教師角色定位，不利于寫(xiě)作的有效教學(xué),，存在種種弊端,。

（一）寫(xiě)作課程的使用者和傳遞者角色的特點(diǎn)與弊端分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)通過(guò)制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,，教學(xué)大綱,，課程實(shí)施形成了一種自上而下的嚴(yán)密的“科層體制”。在這種體制中,，教師無(wú)法參與課程的編訂,，缺乏課程改革的權(quán)利，因此處于最底層的教師容易淪為消極,、被動(dòng)的課程使用者,，大多數(shù)寫(xiě)作教師只是把教學(xué)當(dāng)作一種生存手段,，很少有教師把教學(xué)工作當(dāng)作一種事業(yè)追求,，在這種體制下，教師只能扮演被動(dòng)的使用者角色,。

1,、是專家編制的寫(xiě)作課程的簡(jiǎn)單搬運(yùn)工，教學(xué)缺乏實(shí)際針對(duì)性

我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程一直沿襲中央集權(quán)模式,，課程決策,、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)由政府主管部門(mén)和課程專家操作與控制,，實(shí)行“上所定，下所行”的研究思路,，一線教師不能參與其中,。然而課程編訂者缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，因此編制的課程與實(shí)際的教學(xué)存在較大差異,。如：城區(qū)寫(xiě)作課程與農(nóng)村寫(xiě)作課程在我國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)作課程中沒(méi)有差異，但實(shí)際情況是,，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境,，認(rèn)知水平等方面都存在差異。因此,，在教學(xué)中教師如果按課程內(nèi)容教學(xué),，往往不能與學(xué)生生活相聯(lián)系，脫離了生活,。

2,、是陳述性寫(xiě)作知識(shí)的單一“代言人”，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)論是題目的確定體裁的選擇,，還是表達(dá)的方式,，多由教師指令，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,。寫(xiě)作課程只是把傳遞和繼承已有的寫(xiě)作知識(shí)作為主要任務(wù),，即要求學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字，掌握用詞造句,，布局謀篇等,，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)即題目、主題,、材料,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、修改,、表達(dá)方式、方法,、文風(fēng)和文體等的掌握,，而這種陳述性知識(shí)又是建立在傳統(tǒng)的理性主義知識(shí)觀基礎(chǔ)之上的，從而造成學(xué)校寫(xiě)作課程片面地強(qiáng)調(diào)接受而忽視發(fā)現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)繼承而忽視創(chuàng)新,，寫(xiě)作教師成為寫(xiě)作知識(shí)的“代言人”，只是注重現(xiàn)成寫(xiě)作知識(shí)的生硬傳授,，而忽視了學(xué)生精神世界的建構(gòu),，導(dǎo)致學(xué)校寫(xiě)作課程無(wú)法真正地深入到學(xué)生的精神世界之中,。

針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的這種忽視過(guò)程與方法，忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)的現(xiàn)狀,，新課改中,，國(guó)家采取了有效措施。其中針對(duì)課程改革國(guó)家放寬了對(duì)課程的編寫(xiě)限制,，我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程管理過(guò)于集中的狀況,，實(shí)行國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程管理,，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,?！盵1]由以往單一的國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)，變?yōu)槿?jí)課程,，即：國(guó)家課程,、地方課程、校本課程,。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開(kāi)發(fā)并管理課程的權(quán)力,，寫(xiě)作教師也將成為寫(xiě)作課程開(kāi)發(fā)的主體之一，從被動(dòng)的課程使用者變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者,。寫(xiě)作教師這一角色的轉(zhuǎn)變有利于教師更好地實(shí)施寫(xiě)作教學(xué),。教師涉獵課程開(kāi)發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的教學(xué)才情,，寫(xiě)作教師可以從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)采取有效措施,，可以根據(jù)實(shí)際情況因材施教?？墒墙處熞樌瓿蛇@一任務(wù)需要許多條件,，這要求教師轉(zhuǎn)變自身角色。

3,、是缺乏激情的重復(fù)勞動(dòng)者,，教學(xué)方法單一

多年教授單一重復(fù)的知識(shí)導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的積極性，從而很少對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,、創(chuàng)新,。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的一成不變也不利于教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能充分施展自身優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),。最終導(dǎo)致教師上課無(wú)熱情,，無(wú)激情，學(xué)生聽(tīng)課無(wú)動(dòng)機(jī),，無(wú)興趣,。長(zhǎng)此惡性循環(huán)，使寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效落實(shí),，寫(xiě)作教學(xué)成效低,。

（二）寫(xiě)作課程的開(kāi)發(fā)者和組織者角色要求分析

新課程改革中，學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程,，這為寫(xiě)作教師走進(jìn)課程、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境,，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多,，這就對(duì)寫(xiě)作教師提出了新的要求，要求教師必須站在新課程的制高點(diǎn),，對(duì)寫(xiě)作教師提出了新的要求,。

1、寫(xiě)作教師要融入整個(gè)課程編寫(xiě)過(guò)程

首先,，校本課程的開(kāi)發(fā)為教師逐漸發(fā)展成為課程方面的專家提供了條件,，教師可以利用校本課程開(kāi)發(fā)這一領(lǐng)域，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，把自己的經(jīng)驗(yàn),、探索和思考融合進(jìn)去，同時(shí)注意把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到校本課程開(kāi)發(fā)里,。

其次,，寫(xiě)作教師要主動(dòng)加強(qiáng)與課程專家、學(xué)者之間的合作,。通過(guò)利用專家學(xué)者的理論素養(yǎng)來(lái)熏陶自己,。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間的合作與交流，建立學(xué)習(xí)和研究共同體,。

2,、將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)自主編排課程

寫(xiě)作教師往往具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的工作中能夠真正理解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，能在對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握上再結(jié)合本地的實(shí)際情況編寫(xiě)教材,。但這也要求寫(xiě)作教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)。因?yàn)檎n程的編寫(xiě)對(duì)理論素養(yǎng)要求較高,，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論修養(yǎng),，學(xué)習(xí)課程心理學(xué)、課程社會(huì)學(xué),、課程原理等,，提高自身課程理論基礎(chǔ)。教師必須通過(guò)持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)和探究來(lái)提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平,。教師與從事其他職業(yè)的人一樣,，不可能憑借一次教育就能適應(yīng)迅速變化而且節(jié)奏不斷加快的工作環(huán)境和生活環(huán)境,，寫(xiě)作教師需要不斷地學(xué)習(xí)理論來(lái)充實(shí)自己。未來(lái)寫(xiě)作教師的權(quán)威不僅來(lái)自于擁有知識(shí)量的多少,，而且更來(lái)自于教師自身不懈追求真知的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，來(lái)自于教師在教育過(guò)程中所顯現(xiàn)的對(duì)于學(xué)習(xí)的需要、信心和能力,，一種讓學(xué)習(xí)者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力,。寫(xiě)作教師也只有從自己終身學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟到生命價(jià)值，才能在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中影響和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和濃烈的求知欲望,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇四

12月9日,，我在中心校聽(tīng)了陳蓮婕老師的習(xí)作課，讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì),。

聽(tīng)著陳老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切和藹,，用形象直觀的課件,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,，一邊聲情并茂的泛讀例文,，邊讀邊講，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落,，引起了孩子們的興趣,。讀中感悟。再加上扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程,?！?/p>

本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn),，在以后的日常教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，特別是閱讀課,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇五

在這不到半年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，我僅把自身平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家研討,，希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助。在我個(gè)人認(rèn)為,，保守的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味,，毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,，或困乏了,。但是，假如把音樂(lè),，美術(shù)和扮演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,，其效果卻是迥然不同的，充沛抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果,。終究小同學(xué)生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚,。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想,，并且給人無(wú)限的美感,，讓人盡情想象，思索,，潛移化地發(fā)展思維能力,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦,，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué),，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段和最后一段的歌詞局部時(shí),，讓同學(xué)改讀為唱,，會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

教學(xué)是師生雙方的交流，但同學(xué)是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看同學(xué)掌握了多少知識(shí)，對(duì)小同學(xué)來(lái)講,，假如能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,，將會(huì)起到事半功倍的效果。小朋友的天性就愛(ài)動(dòng),，有一種先天的扮演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果,。如：在教學(xué)《雪兒》這一課的最后兩段的時(shí)候,，有意識(shí)的把＂我＂對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓同學(xué)更好的去理解課文的真諦,。課后,，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作扮演來(lái)扮演去?？梢?jiàn),，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入小朋友的心靈。

語(yǔ)言文字是一種籠統(tǒng)的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和籠統(tǒng)概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地布置同學(xué)進(jìn)行繪畫(huà),，不只能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

打破保守的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱,，畫(huà),，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái),，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái),，不只能提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培同學(xué)廣泛的興趣喜好,，全面提升同學(xué)的素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇六

在這不到半年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個(gè)人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無(wú)生趣的,。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,，或困乏了。但是,，如果把音樂(lè),，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),，他們對(duì)音樂(lè),，美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚,。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感,，讓人盡情想象,，思索，潛移化地發(fā)展思維能力,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè),，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。如：在教學(xué)＜趕海＞這一課,，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱,，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞,，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講,，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng),，有一種先天的表演欲望,，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候,，有意識(shí)的把＂我＂對(duì)雪兒的呵護(hù),，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后,，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去,。可見(jiàn),，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈,。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容,。

打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà),，演等有有機(jī)結(jié)合,，讓語(yǔ)文課堂＂動(dòng)＂起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇七

今天,，有幸聽(tīng)到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,，也是促進(jìn),。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

當(dāng)我聽(tīng)這節(jié)課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí)，她一邊讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子,。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的語(yǔ)言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

在教師范讀課文之后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受,？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)炎熱的,，有說(shuō)幸福的,，還有說(shuō)開(kāi)心的，還有說(shuō)快樂(lè)的接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受,？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文,，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣,，沒(méi)有解釋一個(gè)詞,，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉,，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，先放手讓學(xué)生自己說(shuō),，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區(qū)別開(kāi)來(lái),。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法,。

最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高,，加深后再讀,，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性,。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力,。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上,，互動(dòng)的成分比較多,，學(xué)生不再是聽(tīng)眾,，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個(gè)課堂氣氛活躍,，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想,。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇八

每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué),。但是,，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué),。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢,？

習(xí)作雖然在三年級(jí)才開(kāi)始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起,，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文,。要想自然的走進(jìn)作文。

（1）要加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練,。低年級(jí)學(xué)生思維活躍,、想象特別豐富，他們的思維沒(méi)有任何框架,，敢想敢說(shuō),，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

（2）是重視寫(xiě)話訓(xùn)練,。言為心聲,。老師要告訴學(xué)生寫(xiě)話就是把所說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái),，減少學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的恐懼感。

（3）是提高寫(xiě)話興趣,?！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起,。為了提高學(xué)生寫(xiě)話的興趣，每周口語(yǔ)交際課抽出1節(jié)為展示課,。學(xué)生把自己寫(xiě)得好的句子念給大家聽(tīng),，然后師生共同評(píng)議好在哪里。

“不積跬步,，無(wú)以至千里,。”無(wú)論是口頭表達(dá),，還是書(shū)面表達(dá),，都是語(yǔ)言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過(guò)程。

（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，它能開(kāi)拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（2）背誦,，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦精彩片段,，背誦好詞佳句,。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語(yǔ)言材料，通過(guò)大量接觸語(yǔ)言文字規(guī)范的作品,，形成對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)。

（3）摘抄,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》,。學(xué)生無(wú)論是閱讀教科書(shū)上的,，還是閱讀課外書(shū)上的，對(duì)那些優(yōu)美的詞,、句,、段，都要熟讀成誦,，最好能隨手摘抄下來(lái),。積累豐富了,，語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)而豐富。

（1）注重課堂的作文指導(dǎo),。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)春天景物特點(diǎn)的作文,。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn),。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn),，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象,，寫(xiě)一段話,。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了,。

（2）是營(yíng)造自由,、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望,，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想,，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活為學(xué)生演奏的樂(lè)曲,，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起,。

每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評(píng)價(jià),。每次作文評(píng)講,，都要選取具有代表性的好作文，在評(píng)講的過(guò)程中滲透寫(xiě)作方法和寫(xiě)作知識(shí),。因?yàn)檫@些好作文都是他們同學(xué)寫(xiě)的,，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí),、借鑒,。另外，對(duì)于那些寫(xiě)得很好的作文,，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站,、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿,。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè),。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓孩子們樂(lè)此不疲地積極參與到寫(xiě)作中來(lái)，讓他們體會(huì)到作文再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了,。

當(dāng)然,，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?/p>

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是寫(xiě)作文,。如何解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題,，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺(jué)得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：

很多學(xué)生一看到作文,，最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容,。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我,，要想作文寫(xiě)得好,，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了,，到寫(xiě)作的時(shí)候,，好像不管什么樣的作文,，自己都有內(nèi)容可寫(xiě)。今天自己當(dāng)老師了,，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生,。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素,，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累,，作文內(nèi)容就豐富多彩了。

生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫(xiě)的了,，但在寫(xiě)時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選,。有很多孩子在寫(xiě)作的時(shí)候，一看到寫(xiě)事的就把自己做的事隨便找一件來(lái)寫(xiě),，我覺(jué)得在這時(shí),，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活,，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來(lái)寫(xiě),。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫(xiě)作技法,。

如：1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉,。

2、小中見(jiàn)大挖掘平凡事物中的真諦,。

3,、轉(zhuǎn)換視角一料多用。

在作文教學(xué)中,，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文,。

首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想,。在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí),，在學(xué)習(xí)到“大年夜,，又下著雪,，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣(mài)火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái),，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了,。說(shuō)等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃?！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受,，然后以《我就是那位小男孩》為題寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑?xiě)出了對(duì)小女孩的同情,，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨,。

其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?xiě)作的空間任意翱翔,。如：讓孩子們寫(xiě)《二十年后的我》,、《我長(zhǎng)大了以后》、《假如我是市長(zhǎng)》,、《我的理想》,、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來(lái)訓(xùn)練孩子們的思維,，想象給孩子寫(xiě)作添上了翅膀,，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問(wèn)題,，有些孩子不僅能想象未來(lái),，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想,，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí),，朝著自己的目標(biāo)努力。

要想讓學(xué)生寫(xiě)出有切身感受的文章,，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手,，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過(guò)雞,，殺過(guò)魚(yú),，上山采樹(shù)葉,、做過(guò)環(huán)境調(diào)查,，做過(guò)手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過(guò)募捐活動(dòng),，炒菜,，包餃子，整理自己的小天地,，幫助媽媽做家務(wù),，等等。由于學(xué)生親自去做這些事,，在做事的過(guò)程中就會(huì)有很深的感受,，把這些感受記錄下來(lái)，便是一篇篇精彩的文章,。

同時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作前先動(dòng)口說(shuō)自己所做或看到的事，學(xué)生會(huì)說(shuō)了那么寫(xiě)的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快,！

多“讀”俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”學(xué)生通過(guò)大量地反復(fù)地閱讀課文,，在潛移默化中不斷改造自己的語(yǔ)言，規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá),，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養(yǎng)，為寫(xiě)作服務(wù),。如：我在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來(lái)時(shí)的情境,。在體會(huì)的同時(shí),，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作,、心理描寫(xiě)等方法,，為今后寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇九

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。經(jīng)過(guò)半年的努力,，學(xué)生取得一些進(jìn)步，同時(shí),，我也收獲頗多,。在這一學(xué)期的工作中,，有成績(jī),，也有失誤;有,，也有教訓(xùn)?，F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況如下：

每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂,，以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力,。此外,，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們,，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(一)運(yùn)用多種途徑,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,，自覺(jué)性較差,，剛開(kāi)學(xué)時(shí)早上來(lái)得早,，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、學(xué)習(xí),，總需要老師督促,、提醒。針對(duì)這一情況,，我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng),，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來(lái)組織早到學(xué)生的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們考生字,，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已形成了一種規(guī)律,，每天早晨一到校就能按部就班的聽(tīng)寫(xiě)生字,。

(二)通過(guò)多種，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

二年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，我從的選題入手,，以寫(xiě)童話、想象文為主,，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),。

另外，積累大量的詞匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵,，我充分利用課前三分鐘,、借助講、背誦作文片斷,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記,，每天輪流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,，學(xué)生的詞匯量大大增加,，對(duì)寫(xiě)作能力的提高有一定的促進(jìn)作用。

(三)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,。

二年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期,，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),，課堂中注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),。因此,，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書(shū)寫(xiě)表示滿意,。

本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，我抓兩頭,、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),。同時(shí),，在班中成立互助小組，利用結(jié)形式,，以優(yōu)生帶動(dòng)差生,，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，給予鼓勵(lì),，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使每一位學(xué)生都有提高,。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各教研活動(dòng),。

總之,，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的工作,，不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念,。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十

xx年7月5日,，我參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽(tīng)了兩節(jié)作文課以及聽(tīng)了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,，耳目一新,，受益匪淺。

張xx校長(zhǎng)說(shuō)：習(xí)作,，閱讀是基礎(chǔ),，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵,，表達(dá)是難點(diǎn),。“開(kāi)放的理念”,、“開(kāi)放的思維”,、“開(kāi)放的情感”,、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的表達(dá)”,、“開(kāi)放的文體”,，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式,。張xx校長(zhǎng)說(shuō)：“開(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓,?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,，我也注重課前指導(dǎo),。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感,。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),，學(xué)生都樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá),。就是張xx校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積累,，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物,，抒發(fā)無(wú)情,？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論,，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,，深入淺出,，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路,，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),，也是一門(mén)藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十一

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道,。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海,，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力,。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全,，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,，書(shū)本知識(shí)貧乏,，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思,、剪裁,、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得,，這就意味著他的欣賞力在一步步提高,；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍,。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯,、寫(xiě)作素材,，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生,。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累，比如好詞,、句,、精彩片段等。

根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累,?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用,、有話可說(shuō),。

通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式,，也是練筆的最佳途徑,。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的,、也可寫(xiě)想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái),。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。

小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心,，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑,。“自改”作文,，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改,。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后,，看它是否順口,，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改,，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣,。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效,，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě),。

以上幾點(diǎn),，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴,，相互制約,。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個(gè)與大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),，下面我將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法匯報(bào)給大家,，望大家能予以批評(píng)指正，提出寶貴意見(jiàn),。

初四的孩子,，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力,。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服,，暖陽(yáng)讓人自己脫下衣服。當(dāng)外力無(wú)法改變他的時(shí)候,，就先讓他的內(nèi)心變得柔軟,，溫暖是會(huì)讓人主動(dòng)發(fā)生改變的。于是,，我在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生：“大家開(kāi)始鞏固,，將知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)?！弊疃嘁幻?，我便開(kāi)始了大規(guī)模的表?yè)P(yáng)：“周芳冰動(dòng)作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮,，楊路平一邊背一邊動(dòng)筆寫(xiě)的這個(gè)習(xí)慣可真好……”就這樣,，被表?yè)P(yáng)的孩子背得更認(rèn)真了，沒(méi)被表?yè)P(yáng)的孩子借鑒我表?yè)P(yáng)過(guò)的優(yōu)點(diǎn),，也行動(dòng)起來(lái);本來(lái)無(wú)精打采的孩子也積極地鞏固掌握中,。我在孩子們背的過(guò)程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就馬上大力表?yè)P(yáng),，他聽(tīng)了之后必然做得更好,。慢慢地，我看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多,，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越愉快,，我的心情也越來(lái)越好。

中考語(yǔ)文中加大了古詩(shī)文背誦積累的分值,，這要求不僅要記得牢固而且要寫(xiě)得準(zhǔn),。每節(jié)課結(jié)束時(shí)我都布置下節(jié)課要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容。上課后先進(jìn)行考試,，每節(jié)課10道題,，每道題10分,，錯(cuò)1個(gè)字本題0分。試卷讓學(xué)生互相批閱,，學(xué)生每次批閱不同人的試卷,，感悟不一樣的書(shū)寫(xiě)，對(duì)照屏幕上的答案批閱后寫(xiě)上分?jǐn)?shù),，還給本人,，取消屏幕上的答案，學(xué)生獨(dú)立改正,。

我強(qiáng)調(diào)：(1)自己發(fā)現(xiàn)沒(méi)有批出的錯(cuò)誤,，用不同顏色的筆改錯(cuò)后不再扣分，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時(shí),，一旦發(fā)現(xiàn)沒(méi)批改出的錯(cuò)誤將給批閱人雙倍扣分,，(3)沒(méi)有修改對(duì)的錯(cuò)誤，給該生雙倍扣分,。一率判0分,。這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，批改的和被批改的,，都慢慢關(guān)注了細(xì)節(jié),。

同時(shí)為了動(dòng)態(tài)管理精心批閱的小測(cè)成績(jī)，我讓學(xué)生畫(huà)了一個(gè)坐標(biāo)軸,，粘在桌子上,， x軸是一個(gè)月的在校日期，y軸上是10到100的數(shù)值,，每天的測(cè)試成績(jī)用紅點(diǎn)做好標(biāo)記,，并寫(xiě)上分?jǐn)?shù)，將每天的紅點(diǎn)連成折線,，每周每月的檢測(cè)成績(jī)就會(huì)一目了然,，課間大家也經(jīng)常會(huì)曬一下自己的統(tǒng)計(jì)表，想知道競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成績(jī),，只要到對(duì)方的桌子上看一下,，便清清楚楚。學(xué)生相互比較,，看到自己的成績(jī)不如別人,，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時(shí)候,，就有了底氣。

我經(jīng)常會(huì)在講課結(jié)束,，學(xué)生鞏固的時(shí)候,，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生近期的情況,，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。并定期將學(xué)生的成績(jī)飛信給家長(zhǎng),，也引導(dǎo)家長(zhǎng)用什么方法幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文,，這樣家長(zhǎng)也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環(huán),。凡事只要用心,，便會(huì)漸入佳境，發(fā)展的前景就是無(wú)限光明,。

在教育引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,，我讓自己做一個(gè)有心人，存儲(chǔ)檔案,，并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶,。

我每天每節(jié)課都有一張檔案紙，上面有三類簽名,，一是當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)背記優(yōu)秀和沒(méi)有背上來(lái)的學(xué)生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名,。

我是這樣操作的。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我堅(jiān)決做到逢做必批,，逢批必留檔案,。課堂合理安排時(shí)間，我批作業(yè)全是課堂上的面批,，講完知識(shí)點(diǎn)后,，讓全班同學(xué)鞏固，我批完一排就開(kāi)始提問(wèn),，沒(méi)背上來(lái)的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期,，上課提問(wèn)沒(méi)背上來(lái)的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名,。然后背下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我開(kāi)始面批下一排的同學(xué)，在批閱的過(guò)程中,，一批書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度,，二批答案的個(gè)性化，三批問(wèn)題的圈畫(huà),。因?yàn)槌u的答案都有相似性,，所以，我一看就明白,，只要是抄襲,，就是沒(méi)完成作業(yè)。

優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫(xiě)：日期,，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),，然后是他的個(gè)人簽名,。寫(xiě)得稍好點(diǎn)的成績(jī)比較差的同學(xué)，我也給他個(gè)優(yōu)秀,，因?yàn)槭菍W(xué)生的個(gè)人簽名,，他心里的美，可以從他的臉上看出來(lái),。講題時(shí),，我對(duì)個(gè)性化，但準(zhǔn)確的答案大加贊賞,，這樣,，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來(lái)越少。初四的學(xué)生,，上課回答問(wèn)題的少了,，我提出問(wèn)題后只要是能搶答到的，我都會(huì)讓學(xué)生自己簽名存到檔案中,。所以,，只要是我提問(wèn)，每個(gè)問(wèn)題都會(huì)有至少2個(gè)的搶答同學(xué),。檔案每天連同成績(jī)一塊用飛信匯報(bào)給家長(zhǎng),，所以，孩子們都十分看重自己的檔案,。一月一統(tǒng)計(jì),，一總結(jié)，一通報(bào),。

初四中考閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我用課堂有限的時(shí)間講清答題思路和知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)提升是關(guān)鍵,。我安排學(xué)生每周做三個(gè)閱讀理解題,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,?？墒乾F(xiàn)在想找答案，百度一敲全搞定,，這樣的作業(yè)毫無(wú)價(jià)值,，也不能提高學(xué)生的能力。我告訴學(xué)生：成功是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的,。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，我們要做的是開(kāi)始出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，通過(guò)做題目,，慢慢減少錯(cuò)誤,。

怕吃苦的人吃苦一輩子,，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績(jī)優(yōu)秀,，語(yǔ)文偏科的學(xué)生，一個(gè)是因?yàn)樽鳂I(yè)完成不好,，一個(gè)是因?yàn)闇y(cè)試成績(jī)不突出,，所以我們做了一個(gè)約定，以一個(gè)月為期限,，只要測(cè)試成績(jī)不是滿分,，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分,。

這倆孩子對(duì)每次考試真是用上了全力,，爭(zhēng)取次次滿分，只要有一次是90分,，我便給他改成0分,，他們告訴我：“老師，下一次,，一定一定是滿分,。”回去不用督促,，自己用功去了,。接下來(lái)馬上要進(jìn)行階段測(cè)試了，我們又商定,，如果成績(jī)?cè)?05分以上,，這項(xiàng)規(guī)定便從此取消，不用問(wèn),，他倆又自己努力去了,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆。

走近學(xué)生,，肯定優(yōu)點(diǎn),，巧用方法，方能換來(lái)學(xué)習(xí)熱情;走近學(xué)生,，反思自我,，調(diào)整教法，也能換來(lái)教學(xué)成就!

三年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn),。學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻,，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,，感覺(jué)無(wú)從下手,。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué),，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實(shí)實(shí)地立足于教材，吃透教材,，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵,，突破形式的約束，創(chuàng)造性地使用教材,，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開(kāi)展習(xí)作教學(xué),。

三年級(jí)學(xué)生處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫(xiě)作方法,。習(xí)作方法從哪里來(lái)?實(shí)驗(yàn)教材注意內(nèi)容的整合,，每個(gè)單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計(jì)的,。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn),，立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué),。每學(xué)習(xí)一篇課文,，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫(xiě)了些什么?為什么要這樣寫(xiě)?是怎樣寫(xiě)的?以上問(wèn)題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提,。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,，只有學(xué)習(xí)課文的時(shí)候讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認(rèn)識(shí)，到他們自己寫(xiě)作文的時(shí)候,，心里才會(huì)有一筆清楚的賬：“我為什么要寫(xiě)這樣一篇文章?怎樣寫(xiě)才能更好地表情達(dá)意?”

因此,，進(jìn)入三年級(jí)以后，每次學(xué)習(xí)課文,，我都要抓住課文最大的寫(xiě)作特色做文章,，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆,，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法。比如這一學(xué)期第二組課文講的都是名人故事,，習(xí)作要求寫(xiě)熟悉的人的一件事,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)了解了文中事件的過(guò)程，知道作者為什么寫(xiě)那件事,，是怎樣把事情寫(xiě)清楚的,，習(xí)作時(shí)他們才知道要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，把事情想清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語(yǔ)言,、文學(xué)及寫(xiě)作方法等方面的知識(shí)，避“超標(biāo)”的嫌疑,，覺(jué)得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有的,，我們都不應(yīng)該講。但實(shí)踐證明,，在合適的時(shí)機(jī),，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語(yǔ)化,，學(xué)生是完全接受得了的。從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)看,，這些知識(shí)也是學(xué)生必須逐漸掌握的,。語(yǔ)文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏,，有許多好的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí),，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解,、分析、歸納,，并用來(lái)幫助自己寫(xiě)好作文,。

“不依規(guī)矩，不成方圓,?！绷?xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法,，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)游刃有余,。

實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作編排上，為了讓學(xué)生有話可說(shuō),，在內(nèi)容上的限制很少,，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時(shí)帶來(lái)一個(gè)弊端：三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫(xiě)作文,，習(xí)作方法掌握得少,，取舍能力有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過(guò)一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo),。鑒于這種實(shí)際情況,，我突破教材，對(duì)一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫(xiě),，到習(xí)得方法之后“自由”地寫(xiě),。

第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。課余生活太豐富了,，到底寫(xiě)什么?該怎么寫(xiě)呢?剛開(kāi)始我認(rèn)為學(xué)生肯定很多東西可寫(xiě),，于是讓孩子們自由發(fā)揮，自己喜歡什么課余生活就寫(xiě)什么,，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí),，我作了一翻指導(dǎo)后就讓學(xué)生自由寫(xiě)，有一位學(xué)生寫(xiě)了十分鐘,，才寫(xiě)了幾個(gè)字：我的課余生活是釣魚(yú),，一有空我就會(huì)和爸爸一起去釣魚(yú)。我巡視了一周回來(lái)再看他的時(shí)候,，他也還是那幾個(gè)字,。

我覺(jué)得好奇，如果是自己經(jīng)歷過(guò)的肯定有話可寫(xiě),，沒(méi)可能十分鐘過(guò)去了,，也還是那幾個(gè)字。于是,，我低聲問(wèn)他：“你釣過(guò)魚(yú)嗎?”他說(shuō)：“沒(méi)有,。”我說(shuō)：“沒(méi)有釣過(guò)魚(yú),，你寫(xiě)釣魚(yú)干什么?”除了他,，還有幾個(gè)同學(xué)都是憑空想像來(lái)寫(xiě)的，都是寫(xiě)些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情,。

我想到這個(gè)“自由”有點(diǎn)不可取,，于是我重新做了調(diào)整，縮小習(xí)作范圍,，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間活動(dòng)”為題,，寫(xiě)一寫(xiě)自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡的游戲，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉,、最感興趣的事,。這一下學(xué)生有話可說(shuō)，知道該怎么寫(xiě)了,。評(píng)改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動(dòng),，以“勞動(dòng)”為主題寫(xiě)一篇作文。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后,，再來(lái)進(jìn)行第三次作文：課余時(shí)間我們除了做游戲,、參加勞動(dòng),，還有哪些喜歡的活動(dòng)或印象深刻的事?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”,，不僅讓學(xué)生更快地學(xué)會(huì)了表達(dá),，而且為學(xué)生提供了多次練筆的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練,，能夠更好地達(dá)到習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆。

又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí),，我發(fā)現(xiàn)這一專題對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě),，但受年齡及閱歷的限制,，根本無(wú)從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料,，失去了習(xí)作的價(jià)值,。

因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍，讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日,，如：中秋節(jié)、春節(jié),，這兩個(gè)節(jié)日,，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，而且中秋過(guò)剛過(guò)了不久,。在這種情況下,，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習(xí)作難度,，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更加得心應(yīng)手,，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中,，是值得繼承和傳揚(yáng)的!

生活是習(xí)作的源泉,，習(xí)作素材從生活中來(lái)。在習(xí)作教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，親身實(shí)踐，在生活中學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培養(yǎng)一顆細(xì)膩,、善感的心,。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景優(yōu)美的地方”時(shí),，我讓學(xué)生和自己的父母利用周六、日的時(shí)間走進(jìn)我們美麗的家鄉(xiāng),，走進(jìn)大自然,，欣賞大自然的美景。

很多學(xué)生都親自去看了增城廣場(chǎng),、增城公園,、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的,、感受到的真實(shí)地寫(xiě)出來(lái),，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了,，有種親臨其境的感覺(jué),，這就是收獲。又如在教學(xué)第四組的觀察日記時(shí),，我讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間先走進(jìn)生活,，觀察自己想觀察的、感興趣的東西,。

有的學(xué)生利用回老家探望爺爺,、奶奶的機(jī)會(huì)，去親近大自然,，觀察了蝸牛;有的學(xué)生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個(gè)學(xué)生這樣描寫(xiě)自己觀察到的小螞蟻：小螞蟻真有趣,，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根有趣的“胡子”,。大部分學(xué)生都把自己觀察到的東西寫(xiě)具體,。

在教想象作文時(shí)，不少教師愛(ài)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“合理地想象”,。什么叫合理的想象?三年級(jí)小學(xué)生的想象是很豐富甚至是離奇的,。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來(lái)看的，對(duì)于孩子而言,，只要是他們想得到,，一切想象都是合理的。所以我們千萬(wàn)不能以“合理地想象”為枷鎖,，禁錮學(xué)生的思維,，折斷學(xué)生想象的翅膀。

三年級(jí)教材中有不少想象性作文,，如第七組的“編寫(xiě)童話故事”在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象,，比一比誰(shuí)的想象最奇特,，誰(shuí)的想象作文寫(xiě)得最有趣,、最吸引人。老師的激勵(lì)打開(kāi)了學(xué)生思想的大門(mén),，想象王國(guó)變得更加絢麗,，異彩紛呈。不像以前那樣,，總是寫(xiě)什么龜兔賽跑呀,、比本領(lǐng)一些舊的童話，這次有的學(xué)生寫(xiě)小豬生病了,，小兔子過(guò)生日等新的內(nèi)容的童話,。

訓(xùn)練學(xué)生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，要以學(xué)生為主體,，扎扎實(shí)實(shí)的的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

今天語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語(yǔ)交際——采訪,。學(xué)生可能在電視上看到過(guò)采訪，但自己應(yīng)該沒(méi)有經(jīng)歷和實(shí)踐過(guò),。我先讓學(xué)生讀題目,，提取有效信息。學(xué)生知道了采訪的四個(gè)注意點(diǎn)：

1.要有明確的目的

2.要確定好采訪對(duì)象,，列好采訪提綱

3.提問(wèn)要有禮貌,，要得體

4.要把采訪的內(nèi)容記下來(lái)

在安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)采訪之前，我臨時(shí)想到自己昨天出去聽(tīng)課后接受的采訪,，于是把過(guò)程描述出來(lái)跟學(xué)生分享,。學(xué)生很是歡迎,，目光灼灼地盯著我,，擺出聽(tīng)故事(看好戲)的樣子。我先說(shuō),，有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我,，要我接受一個(gè)采訪。學(xué)生立刻“哦”了一聲,，插嘴說(shuō)“這是確定采訪對(duì)象”,。我接著說(shuō)自己不知道說(shuō)什么，而領(lǐng)導(dǎo)叫我隨便說(shuō),。學(xué)生困惑了,，這是沒(méi)有采訪提綱啊!然后采訪就開(kāi)始了，一個(gè)工作人員舉著話筒對(duì)著我,，另一個(gè)工作人員扛著攝像機(jī)對(duì)著我,。學(xué)生明白,，這是要把采訪的內(nèi)容記下來(lái)。然后差點(diǎn)就沒(méi)有然后了,，我說(shuō)我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗?，誰(shuí)也不開(kāi)口。學(xué)生笑了,，知道還是沒(méi)有列好采訪提綱的問(wèn)題,。我小心翼翼地問(wèn)他們，你們是要問(wèn)我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個(gè)問(wèn)題：“就說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)課的感想吧!”我于是從上午聽(tīng)的課開(kāi)始說(shuō)起,，才說(shuō)了一句“我今天上午聽(tīng)了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我：“直接說(shuō)聽(tīng)了下午的課的感想吧!”對(duì)此,，學(xué)生直接叫起來(lái)：“沒(méi)禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的普通教師，而下午上課的是專家,，原來(lái)他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達(dá)情況,。學(xué)生對(duì)照采訪的四個(gè)注意點(diǎn)，對(duì)我接受采訪的過(guò)程品頭論足,，很是感興趣,。雖然因?yàn)椴辶诉@么一曲，使課堂現(xiàn)場(chǎng)采訪的時(shí)間縮短了,，但我覺(jué)得學(xué)生的收獲并沒(méi)有縮短,。學(xué)生對(duì)采訪的認(rèn)識(shí)更直接，更生動(dòng),。

教學(xué)練習(xí)1的口語(yǔ)交際——介紹我國(guó)的一個(gè)民族,，我也是這樣做的。我先示范介紹,，不讀參考書(shū)和《課課通》上的資料,，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識(shí)分享給學(xué)生：講了苗族人是蚩尤的后代，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們?cè)鯓託g迎賓客,，除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞,，還需要客人的對(duì)歌;講了他們?cè)鯓舆^(guò)自己的節(jié)日，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳說(shuō),。再配上當(dāng)時(shí)所拍的圖片,，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，贊嘆不已,，對(duì)苗族留下了深刻的印象,。輪到學(xué)生自己介紹某個(gè)民族時(shí)，也不由自主地用到了自己旅游中的見(jiàn)聞,，介紹得多姿多彩,，個(gè)性鮮明。

教師將自己的閱歷當(dāng)做獨(dú)特的教學(xué)資源來(lái)使用,，我覺(jué)得更有情趣,，更能吸引學(xué)生,，也能生成更好的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十三

在人們眼中能滔滔不絕地說(shuō),、能洋洋灑灑地寫(xiě)的.人,，才是一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說(shuō)的洋洋灑灑寫(xiě)的都是人們心中的積累,，離開(kāi)了積累,，說(shuō)寫(xiě)就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水,。所以說(shuō),，“不積小流，無(wú)以成江海,，不積跬步,，無(wú)以至千里?！蓖瑯?，不積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)以成語(yǔ)文之大廈,。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，為語(yǔ)文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主,，學(xué)生積累語(yǔ)言的時(shí)間,、內(nèi)容受到了較大的限制。于是,，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，堅(jiān)持積累，廣泛積累是語(yǔ)文教師的教學(xué)操作的難題,。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā),，在快樂(lè)中積累；提供積累模式,，使其易于積累,，能形成良好的積累習(xí)慣,，達(dá)到提高語(yǔ)言綜合能力的目的,。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施,，使語(yǔ)文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高,。

根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律， “以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的,，以熟讀背誦為手段,?！笔切抡n程下語(yǔ)文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段,，有的文章中精彩的段,、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來(lái)并背下來(lái)，一一檢查評(píng)定等級(jí)過(guò)關(guān),，以此來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言,。

1、淡化內(nèi)容分析,，加強(qiáng)朗讀背誦,。

新課程注重語(yǔ)文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗(yàn),，在讀中感悟,。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語(yǔ),，名言警句上下功夫,、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào),、寫(xiě)單元小結(jié)上下功夫,，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，摘抄相關(guān)的成語(yǔ),、古詩(shī),、諺語(yǔ)、名言警句,，課前反復(fù)誦讀背誦,。一單元更換一次。一篇課文教完了,，我通過(guò)檢查學(xué)生是否讀熟,、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，是否積累了好詞佳句,，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用,，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2,、推薦精品名篇,，多加吟誦體會(huì)。古話說(shuō)“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)”,。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的,。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書(shū)籍,，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語(yǔ)文精髓,，等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí),，對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語(yǔ)言積累,，語(yǔ)言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手,。

3、搜集好詞好句,，廣泛汲取積累,。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅?shū)再多,，不做筆記，忘得也快,。我要求學(xué)生：（1）,、每天看一點(diǎn)書(shū)，做一點(diǎn)摘抄,。數(shù)量不在多,，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行,，一周內(nèi)有目的,、有步驟、分門(mén)別類的進(jìn)行積累,，如,，成語(yǔ)、格言,、諺語(yǔ),、廣告詞、古詩(shī),、美文等,。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛(ài)好，給自己積累的東西安上好聽(tīng)的名字：成語(yǔ)天地,、名言薈萃,、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空,、幽默長(zhǎng)廊等等,，感興趣的再在空白的地方配上畫(huà),。通過(guò)大量的積累,，從中受到美的熏陶,，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,。（2）,、寫(xiě)觀察日記、寫(xiě)隨筆,。杜甫有句名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，這既是要我們多讀,，同時(shí)也說(shuō)明,，讀書(shū)到了一定的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)筆寫(xiě),，記下自己的心得體會(huì),，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短，內(nèi)容好壞不做要求,，重在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣,。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過(guò)程,，寫(xiě)出感受,。特殊的天氣（風(fēng)、雨,、雪,、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景,。另外,，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài)，幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育,。遇到空余的時(shí)間,，我便會(huì)組織學(xué)生交流討論，讓他們說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的原因和種種想法,，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力,，又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，感受到語(yǔ)言的魅力,，得到美的熏陶和享受,。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀,，積累語(yǔ)言語(yǔ)言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外,，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去，使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料,，潛移默化的積累素養(yǎng),。在此，我采取了以下幾方面的措施：

1,、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

課本中的語(yǔ)言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累,。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈,，落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺(jué)地閱讀課外讀物,，興趣是先導(dǎo),。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容,，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。如在講授《桂林山水》后，我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣,，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候,，閱讀的興趣便已自然的形成了。

2,、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物,。

選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的讀物更難,。如今,，市場(chǎng)上充斥大量無(wú)益于學(xué)生，歪曲事實(shí)的讀物,，學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響,。所以，作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo),，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物,。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，還得適當(dāng)向課外延伸,，做好延伸或積累。當(dāng)然,，這種延伸不是漫無(wú)邊際,、盲目隨意的,。這種延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系,，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是,，每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書(shū)報(bào)五份,，放在班級(jí)圖書(shū)角,，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書(shū)的書(shū)目,。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,，并把有關(guān)知識(shí)整理出來(lái)。另外一種延伸式的積累,，是利用暑假和寒假,，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累,，特別要防止搞成消遣式閱讀,，因此，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃,，擬定讀書(shū)目標(biāo),，并要求他們做好摘記，寫(xiě)好讀后感,，開(kāi)學(xué)檢查,、交流。

3,、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,。

學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多,?；诖耍抑笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣,。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng),。此外,，它又屬于鞏固性筆記，在寫(xiě)筆記的同時(shí),，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容,，從而把想法傾注于筆端,。此外，還指導(dǎo)他們?cè)跁?shū)上直接劃出意蘊(yùn)深刻的文句片段,，做上批注寫(xiě)點(diǎn)感受,。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀,、寫(xiě)作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展,。

作文是更高層次的積累語(yǔ)言的過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn),，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率,。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣,，課課練,，日日練呢？我認(rèn)為,，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫(xiě)作外,，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)，著眼點(diǎn)有四方面：

1,、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí),。

如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛(ài)少年兒童的思想感情,，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后,，以“冰心奶奶我想對(duì)您說(shuō)”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫(xiě)寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何,。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句,、深刻體會(huì)人物情感的目的,。

2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí),。

如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說(shuō)》這一課,，在介紹重陽(yáng)節(jié)有吃重陽(yáng)糕，登高遠(yuǎn)眺,，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí),，我設(shè)計(jì)“重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶（）,?！钡膯?wèn)題讓學(xué)生填空，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,，在此基礎(chǔ)上,，接著出示“春節(jié)到了,，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力,，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語(yǔ)匯，降低了表達(dá)難度,，增強(qiáng)了語(yǔ)言培養(yǎng)的趣味性,，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō),。

綜上所述,，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運(yùn)用中,，既激活了自身的語(yǔ)言積淀,，又吸收了其它的新鮮語(yǔ)匯,，不斷地更新豐富自身的語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。誦讀,、口語(yǔ),、閱讀、作文等都以語(yǔ)言積累為軸心,，再加上多管齊下,，持之以恒，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得以提高,。