心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇一

著名特級(jí)教師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛,，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感,，沒有愛就沒有教育,。”于是我就嘗試著在學(xué)生身上播種愛,。著名特級(jí)教師于永正老師說：“要想課上得好,，首先就要對(duì)學(xué)生有情?！庇谑俏覍?duì)于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，順?shì)引導(dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮,。班上有一位叫胡若安的女同學(xué),，她的朗讀能力特別強(qiáng)，普通話非常標(biāo)準(zhǔn),，聽她讀課文那真是一種享受,。對(duì)于這個(gè)孩子，針對(duì)她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練,。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮,，但對(duì)于語速的把握有些欠缺,，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語速的把握,，并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽,。果然，過了一些日子,，她的進(jìn)步很快,，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì),，我推薦她當(dāng)主持人,，她主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊,。對(duì)班上語文成績(jī)不太理想的同學(xué),，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功,，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后,，就再也寫不出來了,，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是腦子特靈活,，接受能力很強(qiáng),。于是，我就有意的關(guān)照他,，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文,，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇,，我讓他參加了，推薦他演晏子這個(gè)角色,。經(jīng)過我的指導(dǎo),，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次,，得到了同學(xué)們的稱贊,，他可高興了。見時(shí)機(jī)已成熟,，我對(duì)他說：“藍(lán)文鋒,，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀,，很多同學(xué)都沒有你演得好,，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文,，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人,，敢說敢做的人,，沒有什么寫不好的?！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的,，老師怎么指導(dǎo)的,，我是如何練習(xí)的，寫出來,，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受,。第二天，他交給我的這篇作文,，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人,，令我贊嘆不已!可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模磥?，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉,，讓他們充滿自信的去面對(duì)每一天,，好好鼓勵(lì)他，給他們以關(guān)愛,，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好,，讓他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)!

有人說教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育,。我關(guān)愛每一位學(xué)生,，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子,，他們不就是暫時(shí)沒有掌握好，干嘛要說人家就很“差”呢,。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué),，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力,，只不過有些學(xué)生暫時(shí)還沒有開竅罷了,，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時(shí),，我都充分尊重每一位學(xué)生,，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,，無論是學(xué)習(xí)上的,，心理上的，還是生活上的,。中國(guó)“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的,，淘氣的女孩是巧的?！敝灰覀兪菐е@樣的眼光去看待每一個(gè)孩子,，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑,、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì)在和諧,、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長(zhǎng),。

于永正老師說：“對(duì)語文教學(xué)要有情,，上課要有情?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生。課堂,，首先是生活,，其次才是教學(xué),。說的話多么富有詩情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活，詩意的教學(xué),?！焙沃^“詩意的生活，詩意的教學(xué),，”通過這些年自己的摸索與實(shí)踐,，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對(duì)話,，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生,、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話,，特別是生生之間的對(duì)話，并能談出自己個(gè)性化的理解,，在讀中感悟,，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造,。這樣的語文課堂教學(xué),，我認(rèn)為就是充滿詩意的教學(xué),。

我上《楓橋夜泊》時(shí),，課前我針對(duì)古詩教學(xué)的特點(diǎn),，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改教案,，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谠⑶樵分腥ジ惺芄旁姷镊攘Α榱嗽鰪?qiáng)同學(xué)們讀古詩的興趣,，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，采取多種方式的讀,，男女聲對(duì)吟,，同桌對(duì)吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等,，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古詩的魅力,，體會(huì)古詩的韻律美。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,，讓學(xué)生自己扮演詩人,，來描述當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖,。只有在讀懂了古詩,，了解了古詩的意境,，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主,，讀中感悟,。在教這首古詩之前，我仔細(xì)查了資料,，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人,，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩,，逃難,，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶,，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的,。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩的背景以后，同學(xué)們?cè)僮x此詩時(shí),，明顯地讀出了詩人的感受,。在教學(xué)《可愛的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問促讀,，拋出學(xué)生感興趣的問題后,，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富,，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后,，才能讀出草塘的大、綠,、美和水的清凌凌,，說出草塘的物產(chǎn)豐富。

著名特級(jí)教師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng),，說到底就是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);教師與教師的競(jìng)爭(zhēng),，說到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)。文化低蘊(yùn)豐富了,，上課時(shí)信手拈來,，娓娓道出，還怕上不出精彩的課,?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名的特級(jí)教師來進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺,，聽了諸大家的示范課,，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈,，那該多好!

聽支玉恒老師的課,，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課,，她激情飛揚(yáng),，聲請(qǐng)并茂地朗讀，令人潸然淚下,，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課,，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂,，對(duì)課堂上的生成處理得是那樣恰如其分,，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語所能說清的,，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事,。課余我拜讀了支玉恒、于永正,、竇桂梅的著作,，我反復(fù)思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì),，如果是我,，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案,，我反復(fù)琢磨,，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。記得我教唐詩《別董大》時(shí),，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說：“老師,，這首詩的作者高適和詩人王之渙,、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢,，故事的名字叫旗亭畫壁,。”我一聽,，來了興趣，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期,，高適,、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥眩际侵倪吶娙?。一天,，他們?nèi)藖淼揭粋€(gè)叫旗亭的地方喝酒，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來此會(huì)宴,，這時(shí)候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰的詩歌多,，誰的名氣就最大,。”第一個(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺,，”王昌齡在壁上為自己畫了一道,。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道,。隨后王昌齡又添得一道,。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說：“剛才這幾位是普通歌女,，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲,。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰的詩。若唱的不是我的詩,，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了,。”待那歌女唱時(shí),，果然是王之渙的詩,，三人不覺開心地笑起來?！甭犃诉@個(gè)故事,，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn),，博覽群書,，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料,，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故,。教唐詩，我自己對(duì)唐詩了解多少,，自己有多少東西可以交給學(xué)生,，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺,。從此以后,，我開始仔細(xì)研讀祖國(guó)詩歌，終于了解唐詩并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白,、杜甫這樣的大詩人外,，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人，王維,、王昌齡,、李商隱、白居易,、王之渙,，他們和李白比肩而視、相視而笑,，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園,，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派，像以寫山水詩而聞名于世的王維和孟浩然,，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時(shí)的李商隱,，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等,，研讀唐詩使我明白了,，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不驚,，才能揮灑自如,，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來。

新課程改革任重而道遠(yuǎn),，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實(shí)自己,。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái),，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展,，不斷地吸收新思路、新理念,，更需要正確地把握課改新理念,，扎實(shí)地開展語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這樣我們就無愧于小學(xué)語文教師這個(gè)職業(yè)了,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇二

學(xué)校組織我們聽骨干老師上課，我聽了譚益姣老師,、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽著譚老師,、田老師和沈老師的課時(shí),她們的語言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級(jí)人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,，用語言勾起了學(xué)生的情感共鳴,。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。再者扣人心弦的過渡語言，讓學(xué)生感悟到：成功是一種態(tài)度,，只要帶著希望出發(fā),，成功就會(huì)越來越近，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程,?！眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。

三位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,、適時(shí),、到位,，老師評(píng)價(jià)語言豐富,適時(shí),、到位,，我記下了這些美麗的語言：通過看看,聽聽,生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問題(指學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考，沒問題才是有問題……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,，聽起來順耳、自然,，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞,、激勵(lì),，別說孩子了,，在以后自己的課堂上,，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言,。

三位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性, 很扎實(shí),。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要,，需多多讀書,不斷豐富自己吧,。這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中,，我會(huì)努力上好每一節(jié)課,，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇三

一方面,，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程,，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧,，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)新寫作方法。另一方面,，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中,，作文題目是《我的課余生活》,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言,，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好,、生活興趣,。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力,，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流,。

任何寫作活動(dòng)都來自于現(xiàn)實(shí)生活,，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力,，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如,，教師可以增設(shè)閱讀課程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化,、成語,，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品,，這不僅可以積累一定的寫作素材,，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面,，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游,，進(jìn)行對(duì)景色的寫作，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比,、比喻,、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述,，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧,，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力,，可謂一舉多得,。

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,，循序漸進(jìn),，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧,。一方面,，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果,。另一方面,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后,，自己修改,，自己評(píng)價(jià)，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià),。教師應(yīng)

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇四

辨證唯物主義者認(rèn)為，世界上的萬事萬物都是彼此聯(lián)系,，相互關(guān)聯(lián)的,。在日常生活中，我們往往把聯(lián)系得比較緊密的,，相互依存,，相互影響，相互作用的客觀存在的形態(tài)稱之為“場(chǎng)”,，如“電場(chǎng)”“磁場(chǎng)”等等,。在我們的閱讀教學(xué)中，處于立體的,、互動(dòng)的,、多層次平等對(duì)話的教師、學(xué)生,、文本實(shí)際上也存在一個(gè)“場(chǎng)”,。在這個(gè)“場(chǎng)”中，教師、學(xué)生和文本相互影響,，相互作用,、相互依存；學(xué)生身心無比愉悅,，知識(shí)體系得以建構(gòu),，能力得以形成，方法得以掌握,，正確的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀得以養(yǎng)成,。我們把這樣的理想化的課堂教學(xué)境界可以稱之為“對(duì)話場(chǎng)”,。而這個(gè)“對(duì)話場(chǎng)”的創(chuàng)設(shè)與形成，正是我們改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，不斷提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要途徑,。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，以至于最終形成和諧,、融洽的“對(duì)話場(chǎng)”呢,？

（一）

學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話，是閱讀教學(xué)過程中“對(duì)話場(chǎng)”得以形成的基礎(chǔ),。建構(gòu)主義者認(rèn)為,，學(xué)生知識(shí)、能力的形成過程,，是學(xué)生自身在外因和內(nèi)因的相互作用下,，自我建構(gòu)的過程。沒有學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話,，沒有學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析理解，內(nèi)因不發(fā)揮作用,，學(xué)生是很難無法完成知識(shí)體系等方面的自我建構(gòu)的,。

怎樣才能使學(xué)生和文本形成真正意義上的獨(dú)立對(duì)話呢？關(guān)鍵是我們教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“隱藏者”,，在課堂中隱去我們的身影,，把課堂真正還給學(xué)生。而要確實(shí)做到成為一個(gè)“隱藏者”,，我們的教師要努力做到“兩個(gè)保證”,。一是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的時(shí)間。二是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的空間,。

第一個(gè)保證中要特別注意保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,。質(zhì)疑問難是學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的一個(gè)重要形式,，也是幫助學(xué)生形成“對(duì)話場(chǎng)”，完成意象建構(gòu)的一種基本策略,。它能引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷與文本對(duì)話的全過程,，有利于教師進(jìn)一步明確學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)出現(xiàn)障礙的真正原因，便于集中火力,，解決根本問題,。學(xué)生也能通過在“對(duì)話場(chǎng)”中解決這些問題，而獲得一次又一次成功的閱讀體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣,，進(jìn)一步樹立學(xué)生自主閱讀的信心。

二是要保證學(xué)生和文本獨(dú)立對(duì)話的空間,。一個(gè)教師在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文時(shí),，在總結(jié)階段，讓學(xué)生完成了這樣一個(gè)填充題：你認(rèn)為花木蘭是個(gè)（ ）的女英雄,。教師的目的是讓學(xué)生談一談對(duì)花木蘭的整體印象,，相互交流對(duì)課文的整體感受。但學(xué)生交流起來很困難,，甚至出現(xiàn)了“花木蘭是一位巾幗英雄的女英雄”的狀況,。這就是因?yàn)檫@位教師沒有給學(xué)生充足的和文本獨(dú)立對(duì)話的空間，學(xué)生被緊緊地束縛在一個(gè)小小的框子里,。如果我們這樣問：學(xué)完了課文,，你想對(duì)花木蘭說些什么？你覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人,？則對(duì)話的空間要大出許多,。

（二）

學(xué)生和文本的獨(dú)立對(duì)話，是“對(duì)話場(chǎng)”得以形成的基礎(chǔ),，但它并不是全部,。學(xué)生和文本的對(duì)話，在學(xué)習(xí)之初,，肯定是膚淺的，不完整的,。僅僅依賴這種對(duì)話,，是不能完成對(duì)文本的深刻理解和感悟的。而教師的科學(xué)整合,，則是對(duì)話場(chǎng)得以形成的關(guān)鍵,。

教師的整合一般有這樣的兩種形式。

一般在上課之前,教師都要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè),，都會(huì)設(shè)想如何在學(xué)生獨(dú)立對(duì)話的基礎(chǔ)上,，通過一兩個(gè)大的問題，不斷把對(duì)話引向深入。而這一兩個(gè)問題的確定,，關(guān)鍵是要看教師是如何對(duì)“三個(gè)思路”進(jìn)行整合,。“三個(gè)思路”即作者的寫作思路,、學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,、教者的教學(xué)思路。而對(duì)“三個(gè)思路”整合的關(guān)鍵,，則在于教師確定怎樣的“三個(gè)思路”的交叉點(diǎn)作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),。這種預(yù)設(shè)性整合質(zhì)量的高低直接關(guān)系到“對(duì)話場(chǎng)”是否最終形成。

上課時(shí),，教師還要注意對(duì)學(xué)生在課堂中形成的一些生成性問題給予及時(shí)的整合,。學(xué)生課堂中形成的一些生成性問題，一般有兩種形式,。一種形式是教師在第一課時(shí),，讓學(xué)生在充分的閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)所產(chǎn)生的問題,。對(duì)這些生成性問題的整合,，我們教師一般有三種處理辦法：①當(dāng)場(chǎng)解決。②整合后作為第二課時(shí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題來解決,。③在語文課外活動(dòng)中組織學(xué)生解決,。第二種形式是教師在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生突然提出的一些問題或出現(xiàn)的一些意料之外的答案,。對(duì)于這種形式的問題,，一種方法是學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師隨機(jī)給予解決,；另一種是對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行整合,，形成一兩個(gè)有價(jià)值的核心問題，臨時(shí)改變自己的預(yù)設(shè)性教案,，并圍繞著這一,、兩個(gè)核心問題組織教學(xué)。這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù),，教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求,。

（三）

文本，不僅僅指教材這種文本,，也包括其他與教材內(nèi)容相關(guān)的其他各種教學(xué)資源,。“文本拓展”可以從兩個(gè)層面上來理解,。一個(gè)層面是從“客觀文本”的拓展來說的,。什么叫“客觀文本”的拓展呢,？我們說，教師,、學(xué)生,、文本三者進(jìn)行對(duì)話時(shí)，教師不僅僅引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話,，還努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與教材內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和生活積累以及其它各種背景資料、音像資料來共同參與對(duì)話,，我們就認(rèn)為它對(duì)“客觀文本”進(jìn)行了拓展,。這種拓展是文本在外延上，在橫向上得到了很大的拓展,。另一個(gè)層面是從“主觀文本”的拓展來說的,。學(xué)生對(duì)文本是否真正地理解和掌握，關(guān)鍵是要看學(xué)生頭腦中的“主觀文本”是否已經(jīng)通過對(duì)話,，經(jīng)過激活,，而變得鮮活、靈動(dòng)起來,；是要看文本中的那些冰冷,、生硬的鉛字是否已變成活靈活現(xiàn)、有聲有色,、充滿情感的畫面,。這就是以往我們所說的人物形象是否“立”了起來，課文內(nèi)容是否“活”了起來,。這是從縱向來說的,，從文本的內(nèi)涵不斷得到充實(shí)、豐滿的過程來說的,。

這是現(xiàn)在很多老師經(jīng)常采取的一種教學(xué)方法,。一位教師在教學(xué)《孔子游春》一文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的“泗水春景”之美時(shí),，學(xué)生卡住了,。讓學(xué)生講出美在何處十分困難，教師嘗試著讓學(xué)生讀出景色之美,，學(xué)生讀得也不行,。這時(shí)，學(xué)生和文本對(duì)話出現(xiàn)了障礙,。但這位教師處理得十分巧妙：播放課件,，讓學(xué)生一邊聽描寫春天景色的音樂,，一邊欣賞描繪春天明媚景色的畫面,，喚醒學(xué)生對(duì)春天美景的已有感知,。再讓學(xué)生吟誦一下描寫春天美景的古詩。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生練讀,、指名讀。這時(shí),，學(xué)生的朗讀果然出現(xiàn)飛躍,。“不著一言,，而盡得風(fēng)流,。”為什么這里他教得如此成功呢,？關(guān)鍵是因?yàn)榻處熢谶@里,，對(duì)“客觀文本”進(jìn)行了拓展。這時(shí)參與對(duì)話的文本,，不再僅僅是教材了,，還包括了一些能激活學(xué)生對(duì)春天已有感知的音樂、圖畫,，詩歌等等各種教學(xué)資源,。正是在這種與多種文本的對(duì)話中，正是在這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的情感交流以及和諧,、融洽的“對(duì)話場(chǎng)”的形成過程中,，學(xué)生順利地完成了意象建構(gòu)和情感表達(dá)。這是煩瑣分析所不能夠達(dá)到的,。

學(xué)生的“主觀文本”,是他們頭腦中建構(gòu)的一種意象,，教師是無法直接看到、觸摸到的,，但教師可以在傾聽,、觀察，了解學(xué)生已有“主觀文本”建構(gòu)情況的基礎(chǔ)上,，采取相應(yīng)的教學(xué)策略,，通過對(duì)話，對(duì)學(xué)生既有的`“主觀文本”進(jìn)行修正,、補(bǔ)充和拓展,。從而在形成“對(duì)話場(chǎng)”的過程中，幫助學(xué)生完成“主觀文本”重新建構(gòu),。

情境表演是對(duì)“主觀文本”進(jìn)行拓展的一種非常有效的策略,。很多老師認(rèn)為，對(duì)話就是指語言上的平等交談,，實(shí)際上,，學(xué)生的傾聽,，教師的一種姿態(tài)以及教師和學(xué)生之間的一個(gè)眼神，都在傳遞著某種信息,，從這個(gè)角度來說,，集語言、動(dòng)作,、表情一身的情境表演,，則更是一種對(duì)話。而這種對(duì)話,，更能夠有效地幫助學(xué)生完成“主觀文本”的建構(gòu)與拓展,。于永正老師在這個(gè)方面，可以稱得上是個(gè)“高手”和“大師”,。在情境作文《捕鳥》中,，教師在讓學(xué)生聽音樂，感受并描寫森林,、小鳥的美麗和可愛之后,，教師竟扮演成一個(gè)偷獵者，在大森林中偷獵,。在學(xué)生義憤填膺之時(shí),，請(qǐng)全班同學(xué)推薦一個(gè)同學(xué)扮演“紅領(lǐng)巾”上臺(tái)對(duì)教師的“偷獵”進(jìn)行勸阻。在這個(gè)情境表演中,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的“文本”在與學(xué)生對(duì)話,，這里的教師即文本，文本即教師,，教師和“文本”已經(jīng)融為一體,。學(xué)生正是在與教師這個(gè)“活化”的文本的對(duì)話中，順利地完成“主觀文本”的建構(gòu)和拓展,。這也正是后來學(xué)生“主觀文本”物化后的作文,，十分成功的一個(gè)根本原因。

總之,，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，不管是在學(xué)生的獨(dú)立閱讀中進(jìn)行對(duì)話，還是在教師的科學(xué)整合中進(jìn)行對(duì)話,，還是在對(duì)文本的多向拓展中進(jìn)行對(duì)話,，其目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷和文本完整對(duì)話的過程,，充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有的指導(dǎo)作用,，并通過這種和諧、融洽而又高效的對(duì)話場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，確實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)語文素養(yǎng),，使學(xué)生不斷感受到閱讀的樂趣,。這或許就是新課改要求下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與歸宿吧。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇五

《植物媽媽有辦法》一文以簡(jiǎn)短的篇幅,、形象的語言，敘述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣?，F(xiàn)在又正好是秋季,，文中幾種植物的種子比較容易采集到，又都是學(xué)生身邊比較常見的,，所以在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，按每段課文的深淺程度,，選用不同的教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,，并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，從而收到了令人滿意的效果

第一小節(jié)是課文起始段,，課文里難于理解的詞語比較多,，而學(xué)好了這一段，弄懂了課文內(nèi)容,，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性,。我選用了串講的教學(xué)方法，解答了“如果,、四海為家,、旅行、啥辦法”等詞語,。學(xué)生理解了課文,，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來,。

二,、談話

課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去,，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后,，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,，再吹一口氣,，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了,。此時(shí)，我就選用了談話的教學(xué)方法,，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,，學(xué)生通過著實(shí)物,，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景,，便理解了課文的內(nèi)容,。

三、釋疑

課文第三小節(jié)寫的是蒼耳,。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時(shí),，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問題,，用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答。為取得最佳效果,，我將蒼耳種子畫在玻璃板上,，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿尖刺的種子,。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了,。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,，讓學(xué)生走一走，跳一跳,，種子卻牢牢掛在身上,。利用這種釋疑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,，就能走遍田野,、山洼”的意思。

四,、演示

課文第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí),，我就拿出一顆綠豆豆莢,，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力,，將豌豆彈射出來,。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開,，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的,。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就全部消除了,。

五,、引伸

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹,、太陽曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一小節(jié)課文,，并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流,；石榴讓鳥兒吃下去,，種子隨糞便拉到不同的地方?！边€有的同學(xué)說：“桃子,、杏子成熟的時(shí)候，紅紅的,，招引動(dòng)物去吃，還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到,。動(dòng)物吃了甜甜的肉,，里面有一個(gè)核，咬不動(dòng),，吐了,。那個(gè)核在地里裂開，種子開始發(fā)芽,，長(zhǎng)成桃樹,、杏樹?！边€有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮,、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽,，開花結(jié)果,，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識(shí),，從而收到了最佳效果,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇六

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中,，要采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，拓寬學(xué)生的閱讀視野,，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂，增長(zhǎng)知識(shí),，提升精神境界,，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。

眾所周知,，興趣是最好的老師,，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求,。因此,，在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,，此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，我加以描述：“飛機(jī)起飛了,，飛到了殷墟,，飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近，學(xué)生如身臨其境,，像真坐在飛機(jī)上一樣,。隨著一聲“到了,！”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛，映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長(zhǎng)城圖片,。這時(shí),，我打開錄音機(jī)，學(xué)生邊聆聽課文錄音,，邊欣賞美景,，頓時(shí)感到心曠神怡，閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,，課結(jié)束了,，學(xué)生還意猶未盡。

語文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面,，所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),，“因文制宜”，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,，拓展知識(shí)容量,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)中,，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,，如報(bào)刊,、雜志等,，還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)、影視音像等,，組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播,、電視。另外,，我還積極利用閱讀活動(dòng)課,，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光、名勝古跡,、風(fēng)俗民情,、春種秋收，了解國(guó)內(nèi)外和身邊的重要事件,，以及日常生活,，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

《新大綱》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《落花生》一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組由六個(gè)成員組成,。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個(gè)問題：

①這篇課文哪些地方寫得簡(jiǎn)略,？（種花生、收花生）

②哪些地方寫得詳細(xì),？文章的重點(diǎn)是什么,？（過收獲節(jié)、議花生）

③父親的話中包含了哪兩層意思,？

④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的,？

⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人？桃子,、石榴,、蘋果又像哪一種人？

⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的,？

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論,，各抒己見,，合作解決問題。在討論匯報(bào)中,，有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,，也會(huì)對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng),、積極,。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。因此,，我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣,、行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來的幾點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,，作為一名語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,，教會(huì)學(xué)生閱讀，讓閱讀伴隨孩子們的一生,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇七

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。有效教學(xué)既是一種理念,，又是一種策略。

在新課改的大潮中,，許多優(yōu)秀教師充滿智慧,，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而,，幾年過去了,，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步,，更多的教師則是“穿新鞋,，走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào),、枯燥,、繁瑣與壓抑的狀態(tài),，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高,。“教師苦教,、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅,。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn),。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性,，是擺在我們面前的一個(gè)難題,。

經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時(shí)間的,，教學(xué)實(shí)踐與探索,，我認(rèn)為,，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一直以來,，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視,。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué),。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”,、查閱工具書等,，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語文的時(shí)候,，心理沒底,，不知道如何講，如何抓學(xué)生,，怕帶不好,，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作,。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求,。課文讀兩遍，標(biāo)自然段,，畫生字,、詞。寫出文章主要內(nèi)容,，分段,、寫段意。找近義詞,、反義次,。畫出最喜歡的句、段,，寫出感受,。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了,，講起來比較輕松,。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,，以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料,。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的,，至少是低效的,，之所以無效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想,。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題,，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是“假問題”,，是“淺問題”,。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題,。從教學(xué)的角度說,，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西,。一個(gè)教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一,，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二,，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西,；第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。語文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性,，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問題具有較好的拓展性,，能給學(xué)生思考的空間,，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹,。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí),，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問題來展開。第一個(gè)問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情,，你從那些地方看出來的,？劃出句子,、批注感受,。第二個(gè)問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子,、批注感受,。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈,，興趣非常濃厚,，收到了意想不到的效果,。

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,，學(xué)會(huì)自學(xué),。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的,、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng),，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快,。所以,，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老,，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì),，知識(shí)變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí),，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要,。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先,，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前,，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù),。如：熟讀課文、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽寫生字并訂正,、找出優(yōu)美的句子,、詞語、解釋詞語并造句,、寫出課文的主要內(nèi)容,、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

其次,，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示,。可以通過練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),，教師通過練習(xí)中捕捉到的信息,，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題,。對(duì)課文的朗讀,，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題,。老師也感到比較輕松,。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句,，并說出理由,，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行,。由于學(xué)生個(gè)體的差異,，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來,，在互相交流展示中自學(xué)完成,。

再次，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問題,，寫在黑板上,，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種,，如獨(dú)自,、同桌、小組等,。然后在全班展示自學(xué)成果,，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力,。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí),，因?yàn)樗亲詾^課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),、并根據(jù)課文分組討論課后問題,，第二天進(jìn)行匯報(bào)，可以是小記者采訪式,、可以是匯報(bào)資料,，可以是辦手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與,，積極性很高,，效果明顯，課文理解透徹,。

波紋不興,，是死水一潭；波濤洶涌,，是洪水猛獸,。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣,，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合,，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序,；又迂回曲折,，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確,，但一種活動(dòng)如果缺乏起落,，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘,，在教學(xué)過程中有矛盾沖突,，有思維碰撞，有智慧啟迪,。教師講述有行有止,，有續(xù)有斷，高低起伏,，悠揚(yáng)頓挫,，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講,，有學(xué)有練,，有張有弛，有商有量,。整個(gè)教學(xué)過程猶如一臺(tái)好戲,，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合,，教師與學(xué)生共成長(zhǎng),，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課,！

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),，才是關(guān)鍵所在,。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素,，以提高課堂教學(xué)效率,。

l、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo),。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材,、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重,；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重,；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估,。

2,、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，課堂活動(dòng)的組織者,，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng),，就難有學(xué)生的自主發(fā)展,，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感,。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合,。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課,，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密,，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂,，一堂課可能是“多塊”,，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格,，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng),，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì),，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì),。

4,、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇,，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn),。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式,。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),，較適于比較理性的文章,，較適于對(duì)文章作相線條的處理,，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章,，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),，以研讀之。

5,、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程,。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）,。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為,。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式,。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià),。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng),；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià),，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià),；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊,。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思,、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手,，建立有效的教師反思機(jī)制,，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考,、勤動(dòng)筆,，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí),，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案,；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華,，取得進(jìn)步,。

總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù),，充滿挑戰(zhàn),，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略,，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué),，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇八

用了一周的時(shí)間,，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢,，書中有這樣一個(gè)比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)說，這就好比,，我開了一輩子的車,，可車窗玻璃是臟的；突然間,，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了,。其實(shí)，人從出生的那一刻起就在實(shí)踐著思維導(dǎo)圖,，為什么,，嬰兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”,，為什么是“媽媽”呢?因?yàn)閶寢屖撬季S導(dǎo)圖的中心!從她這個(gè)地方開始,，向四周發(fā)散出愛，食物,，溫暖,，保護(hù)，輸送和教育,，因此,，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖，從他出生起直至其整個(gè)一生,，從每個(gè)發(fā)散中心開始,，生出一個(gè)個(gè)分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò),，最終發(fā)展成為有知識(shí)的成人軀體。從我們開始接受教育開始,，老師就會(huì)給學(xué)生三項(xiàng)規(guī)定,，聽話、合作和變化,，這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對(duì)應(yīng)物是”接受”,，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”,，其實(shí),，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿,，慢慢地可以應(yīng)用,，最終,，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧,，游刃有余地去適應(yīng)這個(gè)陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則,。而打開大腦潛力的萬用鑰匙,，無非就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖會(huì)將你帶入一個(gè)未知的世界,，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維,，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面,，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn),。

思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特殊：

（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（3）分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成,。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來,，附在較高層次的分枝上；

（4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為,，自己或是偏左腦或偏右腦的人,，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，我們?cè)谀撤矫娌恍?，只能說明,，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以,，障礙都是自己設(shè)定的,，如果你想逾越，那是完全可以做到的,。其實(shí),，包括本人在內(nèi),，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn),，很多東西,，基本看著都沒什么興趣，同時(shí),，印象也不深刻.同時(shí),，大家想過，為什么開會(huì)的時(shí)候,，很多人容易睡覺,，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累,，歸根結(jié)底,，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容,，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會(huì)光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地,，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導(dǎo)圖,，選取一個(gè)中央圖形,，不斷地進(jìn)行拓展，填充,，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣地世界,，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇九

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能否開展,？怎樣有效開展,？實(shí)踐活動(dòng)姓“語”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開展,，活動(dòng)應(yīng)該以“語文綜合”為前提,，以“語文學(xué)習(xí)”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式,，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體,，以小學(xué)生已有語文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，開展綜合性語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,。與此同時(shí),，有機(jī)適時(shí)地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,。下面重點(diǎn)就“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐,。

小學(xué)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語文綜合”為前提,，學(xué)習(xí)資源立足于語文“維度”進(jìn)行整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題,，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案,。

1,、“蘭文化”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)背景

（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國(guó)蘭花的故鄉(xiāng),，蘭文化的發(fā)祥地,，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。

（2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn),。又是“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國(guó)春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家,，花木面積在10畝以上的有345戶,，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過1200畝,。

2,、“蘭文化”為主題的語文綜合實(shí)踐系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳,。君子修道立德，不為窮困而變節(jié),?！钡脑娋洌⒁蕴m自勉,。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯,，棠棣無處不逢花?！庇钟小熬灰姵悄腺u花翁,，朝賣一枝紅,，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家,，取酒盡時(shí)還賣花”，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫照,。

設(shè)計(jì)二：搜索歷來“蘭文化”的故事

有越王勾踐來蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事,；有孔子頌蘭，屈原佩蘭,，朱德愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。

設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學(xué)作品等,。紹興四名人組成了“句踐種蘭”,、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”,、“總理愛蘭”,?！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等,。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特色,。新課程強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系,，拓寬語文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對(duì)各學(xué)科,、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合,，學(xué)會(huì)合理地選擇與吸納，進(jìn)行有效地語文實(shí)踐,。有些材料是非語文領(lǐng)域中獲得,，已經(jīng)跨越了語文學(xué)科本身，正真體現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí),，彌補(bǔ)了語文課程的不足,，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來實(shí)現(xiàn),，以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的活力,，活動(dòng)需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事,、詩文朗誦,、戲曲欣賞、自由畫畫,、考察采編,、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式，讓語文充滿語文味，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野,，通過語言的學(xué)習(xí)、積累,、運(yùn)用,，提高語文能力，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能得到有效開發(fā),。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和生活實(shí)際,、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍,，緊緊抓住綜合活動(dòng),，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓(xùn)練，以“語文學(xué)習(xí)”為核心,，加強(qiáng)語言訓(xùn)練和文字表達(dá),，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文能力。

設(shè)計(jì)四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景

1,、“小記者”實(shí)地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國(guó)春蘭樣品園”,，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng),，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣,。

2、小學(xué)生考察“蘭渚山”,、“蘭花山莊”等名勝,，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益,。

3,、拍攝照片進(jìn)行展示，欣賞作品,。

設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展

1、寫一寫走訪,、考察的收獲,。

2、說一說感受,，可朗讀自己饌寫的考察文章,。

3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景的導(dǎo)游詞,。

4,、做一回“小導(dǎo)游”，解說采編的導(dǎo)游詞。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，通過走訪考察,、采編撰寫、表演解說等多種語文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生親力親為,，親身感受，獨(dú)立思考,，合作探究,，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中碰撞,，在探究中共鳴,，在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā),，從閉門造車中走出來,，靈心表演，從死讀書中解放出來,。在語文實(shí)踐中運(yùn)用語言文字,，提高語文能力。

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的,，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程,，重點(diǎn)要放在語文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化,，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育,，讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但學(xué)語言，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn),，完善學(xué)生的人格,，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人。

設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”

1,、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花,，蘭花作為我們的校花,，紹興的市花,，富有什么優(yōu)點(diǎn)，具有什么精神品格,。讓學(xué)生寫一寫,，說一說。

2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富,，用自己的辛勤勞動(dòng),，帶來家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。

3,、我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)像蘭一樣高雅,、大氣、熱烈綻放小學(xué)生,。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際,，也不能束縛于課本、課堂,，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活,，通過贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界,，通過談理想,，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育,，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子,，以后必將收獲完美的人格,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)，期末臨近,，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累,，但也伴隨著收獲的快樂。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來的工作,，總結(jié)如下：

（一）實(shí)施新的教法,，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一,、在識(shí)字寫字教學(xué)中，講究方法,，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中,，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語言因素,，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的方式去識(shí)字,，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,，把字的音、形,、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識(shí)用結(jié)合,；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫面,，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察,，多想象,，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用,，把識(shí)字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來,；四是在識(shí)字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),，不僅要求兒童把字寫對(duì),，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫好,，把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí),、鞏固工作,，防止回生,，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來,。

第二，在口語交際中,，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境,，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說,，有話愿說。

第三,、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧,，靈活處理,。人教社新教材以專題形式編排,，每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課,，到課文,，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際,、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的,。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,，做到前后貫通，整體優(yōu)化,。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容,、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教,，必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗,，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn),。

第四、在教學(xué)思想上,，要轉(zhuǎn)變方式,，實(shí)施自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，提倡兒童自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅。如在每個(gè)語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字,、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西,，并用"我會(huì)認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵(lì)兒童自我學(xué)習(xí),，自我發(fā)現(xiàn),，自我展示，又設(shè)有"展示平臺(tái)",，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此,，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀,，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟,、主動(dòng)參與,、探究發(fā)現(xiàn),，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感,。

（二）注意德育滲透,，體現(xiàn)語文的情感性

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的,、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染,，收到潛移默化的功效,。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想,。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透,，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的效果,。另一方面,，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,，做到"披文入情，以情悟文,，情文結(jié)合"。

（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng),，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

新教材特別重視對(duì)兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí),、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源,，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng),，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間,，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué),；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

（四）開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲,、唱歌、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂,，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)自然,、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。創(chuàng)造性地使用教材,。比如，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,，“語文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí),、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材,，’隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊處焸湔n時(shí)胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材,。使教學(xué)充滿活力,。

（五）重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，大力提高學(xué)生的寫作水平，有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文,。

1、同學(xué)們的作業(yè),，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好,，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好,，錯(cuò)別字比較多,，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣,。

2、在教學(xué)過程中,，對(duì)新教材理解,、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠,，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3,、教學(xué)中，有時(shí)候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,。

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重,，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法,，學(xué)生的整體寫作水平較差。

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學(xué)生談話等方式,，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,，語文課很有趣,。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。

實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,，可以將游戲,、唱歌、猜謎語,、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)自然、社會(huì),，走進(jìn)沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,。

3,、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，對(duì)課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,。

多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽,、說話比賽、講故事比賽等等,，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,。

4,、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,，不斷更新思想觀念,，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

5,、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作,。

6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作,，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十一

各位家長(zhǎng)、各位同學(xué)：

大家好,！

在工作上，我和我的廣大同行們的工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移,。過去更多的工作是內(nèi)部協(xié)調(diào)，現(xiàn)在更多的工作是處理外部關(guān)系,，包括處理社會(huì)活動(dòng)關(guān)系。

但不論是過去還是現(xiàn)在,，我更傾向于一個(gè)人獨(dú)處來思考一些問題，盡管其實(shí)很難有這樣的時(shí)間,。我覺得，越是繁忙,，就越可能失去大方向,；越是麻煩,，就越可能做出錯(cuò)誤的事情來。心境不寧,，必然不能致遠(yuǎn),。我現(xiàn)在最需要的還是給自己空間和時(shí)間，能夠獨(dú)立地來思考學(xué)校的問題,，同時(shí)把握世界和中國(guó)的發(fā)展大格局，因?yàn)榘盐沾蟾窬直劝盐战M織本身的走向要重要得多,。

未來，我們?nèi)绾卧诟鱾€(gè)方面超越自己,，這是我一直在思考的問題。我認(rèn)為,，我們下一步的超越絕對(duì)不是一種財(cái)富上的積累；也不是說今年有100萬學(xué)生,，明年有150萬學(xué)生這種意義上的超越，而是一種境界上的超越,。實(shí)際上，現(xiàn)在我們的戰(zhàn)略目標(biāo)是把對(duì)家長(zhǎng)的教育和對(duì)孩子的教育結(jié)合起來,。

因?yàn)?，中?guó)孩子的教育問題,，有一半可以歸結(jié)為家長(zhǎng)的教育方式。所以未來3～5年時(shí)間里,，我們有可能成為中國(guó)最大的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu),。一開始,，我們對(duì)家長(zhǎng)的教育會(huì)采取社會(huì)公益的方式實(shí)現(xiàn),，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看，把家長(zhǎng)教育和學(xué)生教育相結(jié)合,，必然也會(huì)將這些學(xué)生變成我們的客戶。

如果中國(guó)家長(zhǎng)和孩子的行為體系能夠因?yàn)槲覀兊挠绊懚淖?，家長(zhǎng)和孩子們既像中國(guó)傳統(tǒng)文化所提倡的那樣彬彬有禮，又懂得西方社會(huì)的格局,，了解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的說,，我們?yōu)橹袊?guó)又做了一點(diǎn)事情,。但這個(gè)目標(biāo)需要和我們的商業(yè)運(yùn)作結(jié)合起來,，是一個(gè)比較艱巨的任務(wù),。

我們的思路和方案都有了,，家庭教育研究與指導(dǎo)中心也已經(jīng)成立。接下來會(huì)出一系列的家長(zhǎng)叢書,，培養(yǎng)一批專門針對(duì)家長(zhǎng)演講的專家，派他們到全國(guó)各地演講,。而我現(xiàn)在已經(jīng)成了這方面的半個(gè)專家，剛好我有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)——我的女兒上中學(xué),，兒子上小學(xué)，我是個(gè)典型的家長(zhǎng)。

為我們祖國(guó)的明天,，為我們的孩子，我們將一如既往的超越昨天,。

謝謝大家！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十二

過去,，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受與掌握程度,，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果,。因此,，要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式，就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求。其實(shí),，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展,。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí),、能力,、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步,。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵,。由此可見，探究式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說,，不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn),，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考,，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

過去,，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是教師教與學(xué)生學(xué),，基本上以教師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受,，而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行,，要求我們必須建立師生之間平等,、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要,。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo),、幫助和促進(jìn)的作用。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段,，都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源,，積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著力拓展語文教學(xué)渠道,，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考,、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，教師要充分利用班級(jí)活動(dòng),，組織、動(dòng)員和號(hào)召全體學(xué)生積極參與,，努力為創(chuàng)辦班級(jí)圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；也可以組織全班學(xué)生輪流管理,，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級(jí)的圖書角等,。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

采用多種教學(xué)手段,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng),，因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外,，我們也可以通過組織開展第二課堂,，在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍,；也可以開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過程中,，我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等,。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生最好的老師,。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識(shí),，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣,。一般而言，小學(xué)生對(duì)一切知識(shí)都充滿著新奇感,，其求知欲望都比較強(qiáng)烈,。教師要充分利用他們的這一特征,，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、多思考問題,。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的,，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語文成為好朋友。此外,，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題,。這樣，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問,，而在學(xué)生提出問題以后,，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識(shí)與興趣。

增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容,。一般情況下，探究意識(shí)主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面,，只有這樣，他們才會(huì)去分析,、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的探究意識(shí),。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線索,，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎？”“人們笑什么,、為什么笑？”等問題,。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景,，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣,，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會(huì)的黑暗,，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭(zhēng)所受的挫折,、迫害,，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神,。

鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑,。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考,、判斷,，善于和敢于提出自己的見解主張的精神,，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中,，對(duì)桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問題,，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組,，分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索,，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解,、主張和意見，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容,。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力,。對(duì)此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任,，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性,，著力推行探究式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十三

本學(xué)期，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(jí)(2)班的語文教學(xué),。任教一學(xué)期來，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力,。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外,，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多,，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點(diǎn)突破法,，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字,。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,，扎扎實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，學(xué)習(xí)語言的感受和積累,。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高,。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，有以下兩個(gè)：

1,、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,，如何通過朗讀來體會(huì),，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,，比如說邏輯重音的處理等,。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門,。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式,。這樣,，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高,。

2,、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快,。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了,。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑,。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘,、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的,，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞,，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì),、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的,。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富,，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù),，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,，我將不斷完善自己的教學(xué)過程,，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)相長(zhǎng),，樂此不疲。其具體打算是：

1,、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,，努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。

3,、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去,。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。在教學(xué)中，注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇十四

xx年7月5日,，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,，耳目一新,，受益匪淺。

張xx校長(zhǎng)說：習(xí)作,，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力,，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn),。“開放的理念”,、“開放的思維”,、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”,、“開放的表達(dá)”,、“開放的文體”,，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式,。張xx校長(zhǎng)說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓,?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一,，如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì),、電影觀后感,。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),，學(xué)生都樂于習(xí)作,，樂于表達(dá),。就是張xx校長(zhǎng)所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn),，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情,？”

這次習(xí)作培訓(xùn),，既有精辟而創(chuàng)新的理論,，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出,，給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,，避免我們走彎路,，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道,。小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡(jiǎn)明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3,、要生動(dòng)、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。