在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇一

思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特殊：

（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（3）分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成,。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分枝上,；

（4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為,，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實(shí)際上是錯(cuò)誤的,，我們?cè)谀撤矫娌恍?，只能說(shuō)明，我們要在大腦技巧某方面下功夫,。所以,，障礙都是自己設(shè)定的，如果你想逾越,，那是完全可以做到的,。其實(shí)，包括本人在內(nèi),，一直也是做線性地筆記,，最后發(fā)現(xiàn),，很多東西，基本看著都沒(méi)什么興趣,，同時(shí),，印象也不深刻.同時(shí)，大家想過(guò),，為什么開會(huì)的時(shí)候,，很多人容易睡覺(jué)，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩,，還是記一條條地筆記太累,，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài),，目前地內(nèi)容,，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會(huì)光顧嘍!大腦的潛能是無(wú)窮無(wú)盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法,，無(wú)非就是利用思維導(dǎo)圖,，選取一個(gè)中央圖形，不斷地進(jìn)行拓展,，填充,，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇二

現(xiàn)將我進(jìn)入小學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些方法總結(jié)如百下：

一,、上課認(rèn)真聽講：上課時(shí)，我們的思維要與老師同步,。認(rèn)真做好筆記,。

二、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后,，把上課做的筆記拿出來(lái)多加鞏固,。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文，把不懂的字詞,、句子劃出來(lái),，作為上課聽的重點(diǎn)。

三,、背誦：語(yǔ)文最重要的是靠記憶,，背誦的重點(diǎn)就是老師上課劃出來(lái)的重要詞、句和文言文,。

四,、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項(xiàng)占分最多的題。的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低,，所以增加閱讀量,，摘抄量是很重要的。

五,、考試技巧：我們?cè)诖鹁頃r(shí),，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會(huì)相應(yīng)地得到一些回印象分,?？搭}一定要仔細(xì)，做完后盡量留時(shí)間檢查一遍,，千萬(wàn)不要馬虎,！

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重平時(shí)的積累,，要多讀多寫多記,。其次，要抽時(shí)間多與老師交流,。老師會(huì)幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處,，及時(shí)給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進(jìn)步,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇三

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果集體生活還沒(méi)有成為獲取精神營(yíng)養(yǎng)的源泉,，那么他的心靈也不會(huì)產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無(wú)生氣的,?！薄盁o(wú)限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一?！苯茖W(xué)研究表明,，讀書是對(duì)人的潛能的綜合開發(fā),，讀書就是獲得豐富的能源,，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。由此,，開拓廣泛的閱讀空間,，多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，提高閱讀質(zhì)量,，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要是一個(gè)非常值得研究探討的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師應(yīng)從多角度入手,，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合自身多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生閱讀能力,，我從以下七個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！蓖瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣,，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要,。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō),，那不僅是知識(shí)方面的事,，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣,，必須怎樣怎樣去做,，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。小學(xué)生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低,。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：

首先,，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí),，教師應(yīng)明確要求：讀書時(shí),，要逐字逐句地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典寫上拼音,，遇到不理解的詞語(yǔ)要查字典理解等,。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣,，如在閱讀過(guò)程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃,，遇到不懂的地方做批注。這樣,，能幫助他們集中注意力,，促進(jìn)他們邊讀邊思考。

1,、讀懂,。

讀懂，即具備基本的閱讀能力,。學(xué)生基本閱讀能力的形成,，在于教師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。 “帶領(lǐng)學(xué)生從文章走個(gè)來(lái)回,?！本褪钦f(shuō),，首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái),，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。從整體思考也指明閱讀是一個(gè)“整體——局部——整體”,、“語(yǔ)言——思想——語(yǔ)言”的反復(fù)過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主體,，教師任務(wù)是使學(xué)生讀的更好,，最終能夠自己去讀。

課程教學(xué)過(guò)程中可以采取邊讀邊思考的辦法,。讀有多種辦法,，有誦讀、朗讀,、默讀,、個(gè)別讀、齊讀,、范讀等等,。不管是那種讀法，教師都要提出要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學(xué)生去讀,。

2,、會(huì)讀。

會(huì)讀,，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)瀏覽,、略讀、精讀的方法,，初步具有整體上把握自己閱讀方向,、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。就教學(xué)而言,，精讀是主體,略讀是補(bǔ)充,；但就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用。具體地說(shuō)是：會(huì)用精讀的方法,，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料,，從而達(dá)到自己的閱讀的目的,。精讀，就是對(duì)文章逐句誦讀,，仔細(xì)揣摩,，領(lǐng)會(huì)要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢(shì),，有助于提高閱讀的深度,。精讀訓(xùn)練的要求是：

（1）、規(guī)定閱讀的方向,。即精讀前確定精讀的主要問(wèn)題,。

（2）、指點(diǎn)閱讀的程序,。一般都應(yīng)該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀,，使之理解課文。

（3）,、指點(diǎn)閱讀的方法,。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法。指點(diǎn)閱讀的常規(guī),。如：查檢,、參考、圈點(diǎn),、批注等,。

3、學(xué)會(huì)精讀,。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程,，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦,，美化學(xué)生的心靈,。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀,，為的是博采,，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成,。針對(duì)小學(xué)生讀書不用心,，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課,，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀,。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累,、背誦,，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力,。讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思,，思有所悟,，悟有所得。

4,、學(xué)會(huì)選擇讀書,。

知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫,，寮如繁星,。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）,。讀一本好書就像與一位高尚的人交談,，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此,，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書,，語(yǔ)文教師要做精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目,，采取了向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書目清單介紹的方法,，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性的購(gòu)買、閱讀書籍,，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，擴(kuò)大閱讀的視野。

總之,，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域,，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā),，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果,，給予正面的引導(dǎo),，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德,、智,、體、美,、勞各方面健康,、和諧、全面發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇四

20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班,，如今整整三年的教學(xué)旅程,，在這三年的從教中,，可以說(shuō)是悲喜交加,，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí),，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高,。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”,，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,，但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑,。

1,、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重,。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí),，班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,，回到家中,，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí),，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí),，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”,，不愿多讀,，多想，一次做不到,，心灰意冷了,，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,，無(wú)法輔導(dǎo),，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往,，學(xué)習(xí)便下沉,，從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

2、輔助手段欠缺,，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難,。北師版的語(yǔ)文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用,，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來(lái)說(shuō),，這無(wú)疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生知識(shí)不廣,，接觸的范圍不大,，對(duì)于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界,，他們就感到極其陌生,，有時(shí)，老師所說(shuō)的,，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹?！保麄儾恢涝诿利惖暮┥线€有新奇的貝殼,，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué),，但是在孩子們的心中,，這是間接的事物，沒(méi)有親身的經(jīng)歷,，他們總是有一些“不相信”,，同時(shí)，現(xiàn)在教材中,，要求學(xué)生課外查的資料太多太多,，學(xué)生回家沒(méi)有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)就象是天方夜譚,，這一切又得要老師想辦法解決,，“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，自主學(xué)習(xí),，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

3,、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少,，完成任務(wù)太難,。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地,，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽,、說(shuō),、讀、寫,、練”都在這里呈現(xiàn),。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了,，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”,。

4、學(xué)校的條件有限,，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí),。在新教材中安排著許多活動(dòng)，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多,。學(xué)生不親自去活動(dòng),，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說(shuō)話,，就無(wú)從說(shuō)起,。

5、考試類型多樣,，學(xué)生理解能力有限,，成績(jī)不理想。在課堂中,，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用，書本上的掌握了,，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,，也許是學(xué)生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響,，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好,，受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解，因而老師也覺(jué)得壓力過(guò)大,，有時(shí)感到無(wú)從施教,。

面對(duì)教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個(gè)新的話題,，它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重,，我總會(huì)勇敢地去面對(duì),，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)故事,、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇五

語(yǔ)文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)積累的階段,，重在抓基礎(chǔ),，也就是抓課本，上次的教研活動(dòng)中,，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要把握好兩個(gè)百分之八十五,，只有抓住了這兩個(gè)百分之八十五，才能讓學(xué)生把基礎(chǔ)打?qū)?。因?yàn)檎Z(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)較為零碎,，所以我們需要注重平時(shí)的積累。這不僅包括課堂上,、學(xué)校里,，也包括課外的積累。

想要學(xué)生做到課內(nèi)外積累,，首先讓孩子們愛上學(xué)習(xí),。愛學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)。我不喜歡"頭懸梁,、錐刺股",，"刻苦、刻苦,、再刻苦"這樣的說(shuō)法,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓人覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事,，學(xué)習(xí)好像是一種被迫行為,，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。俗話說(shuō)"知之者不如好之者",，這就說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重大推動(dòng)作用,。在課堂上,，我們可以采用多種形式的教學(xué)，比如簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以讓學(xué)生當(dāng)小老師,、讓每次的聽寫滿分者組織學(xué)生聽寫等,，以此激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，讓他們樂(lè)學(xué),。

其次,，會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的保障。不少孩子學(xué)習(xí)效率就高,，學(xué)的輕松,，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學(xué)習(xí)方法,?？梢栽诎嗬镒寣W(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗(yàn)，比如快速背誦的訣竅,、持久記生字的方法等,。通過(guò)交流總結(jié)，讓更多的孩子在學(xué)習(xí)中不再吃力,，也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓(xùn)練自己獨(dú)立思考,，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。我要求做作業(yè)時(shí)一定要堅(jiān)持做到：“看書時(shí)不做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)不看書”,。這種做作業(yè)的方式實(shí)際上就是考試了,。習(xí)慣了這種要求的同學(xué)，到真正考試時(shí),，一點(diǎn)都不會(huì)緊張,，一定會(huì)得到好成績(jī)。做作業(yè)時(shí),，要象考試那樣,，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求,，然后作出全盤考慮,，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么,，后寫什么,。遇到較難的題目,，還必須反復(fù)思考，在草稿紙上列出解答的步驟,，最后有把握了,，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性,，質(zhì)量才高,。對(duì)發(fā)回來(lái)的作業(yè)本，要認(rèn)真閱讀,，及時(shí)定錯(cuò),，日日清錯(cuò)題。對(duì)于特別重要的題,，要求準(zhǔn)備錯(cuò)題本,，并要好好保存，以備以后復(fù)習(xí)用,。

第三,，老師的監(jiān)督管理，孩子們需要多督促,，對(duì)于背誦,、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該做到日日清,，經(jīng)常復(fù)習(xí),，這樣才能記得牢固。

最后,，課堂上多讓孩子們練習(xí)說(shuō),，這不僅鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能達(dá)到句子練習(xí)的目的,。同時(shí),，我們組在組長(zhǎng)楊老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常讓孩子們練習(xí)插圖練筆,，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來(lái),、寫出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,。而且我們鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀課外書籍,，在閱讀課上讓學(xué)生互相交流，在交流中會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生參與其中,，越來(lái)越多的孩子喜歡上閱讀,。只有這樣，越往高年級(jí)走,，孩子們才能越輕松,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇六

我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)觀摩活動(dòng),，課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，內(nèi)容豐富的多媒體可見,，這些都給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)劼犝n后的點(diǎn)滴體會(huì)：

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是工具性與人文性的統(tǒng)一,，所以語(yǔ)文最主要的是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力。以前,，我一直以為,，教學(xué)生字、詞語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的事情,，只需要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫就行了,。不需要太多的運(yùn)用?？陕犕耆焕蠋煹恼n后,，我才明白字詞的學(xué)習(xí)在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。

授人以魚不如授人以漁,。在本次的特色教學(xué)中,，我深深地體會(huì)到作為一名老師，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

首先 ,，教師要根據(jù)不同的文本來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如《與時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文,，用詞清新易懂,。劉璟老師根據(jù)這一特點(diǎn)著重讓學(xué)生在讀中感受，通過(guò)課外延伸補(bǔ)充資料,，以便更好地讓學(xué)生對(duì)文本的理解,。

其次,，關(guān)注讀練結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)適時(shí)抓住重點(diǎn)對(duì)詞句進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，積極思考,。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙?！窌r(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“牢獄”體會(huì)沙粒當(dāng)時(shí)的處境,，讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見激發(fā)了學(xué)生的想象思維,。再如，在教授“當(dāng)沙粒真誠(chéng)地說(shuō)它要變成一顆珍珠時(shí),，同伴們用嘲笑的口吻數(shù)落它”這一片段時(shí),，何老師及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟自表演，學(xué)生們積極參與,，思維活躍,，課堂氣氛濃厚，學(xué)生的積極性相對(duì)提高,。

再次,，特色教學(xué)也離不開教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣 出發(fā),，找到學(xué)生的興趣點(diǎn),，適當(dāng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上真正的主人，老師此基礎(chǔ)上加以輔導(dǎo)因材施教,，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，這樣有的放矢，效果才更顯著,。

總之,，這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到很多，對(duì)于課堂教學(xué)我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感,。今后,，在教學(xué)中，我應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),，不斷地學(xué)習(xí)新知,，不滿足與墨守成規(guī)，及時(shí)創(chuàng)新,，找到適合自己的教學(xué)方法,，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇七

寫作是一種重要的社會(huì)生活方式,，是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。而小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主,，主要是寫人,、記事和描寫景物。

寫作素材源于生活,。如果學(xué)生生活豐富,，見多識(shí)廣，寫起作文來(lái)就會(huì)輕松,。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng),。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文,，感到作文難寫,，寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),，無(wú)內(nèi)容可寫,，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物,。

作為一民農(nóng)村語(yǔ)文教師,，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,，我有以下體會(huì),。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng),；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見到的,。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐,。例如：秋天到了,，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇,。華而不實(shí),，空洞無(wú)物。后來(lái),，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì),，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到,、聽到的,、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí),，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天,，接著我說(shuō),，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘,。最后,，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫下來(lái)吧,！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心,！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐,！

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中,，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感,，這種情感給人的感覺(jué)是“假”,。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文,，也就失去了作文的本質(zhì)意義,。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情,。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性,、情感得以發(fā)展,、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,，教師就要做到童言無(wú)忌,，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì),，在課堂上,，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里,，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感,，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間,，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚,，讓你感動(dòng),。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情,，甚至有些學(xué)生又一次落淚,。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中,，讀出了“真”情,。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,，閱讀面很窄,，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書,?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源,，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪,，形象的比喻等優(yōu)美的詞句,、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,！對(duì)于不同的層次的學(xué)生,，我會(huì)做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生,，我推薦他們讀童話、寓言,、小故事,。基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，我建議他們閱讀中外名作,、名篇,。

心理學(xué)研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的,。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚”,。而評(píng)價(jià)就像“餌”。學(xué)生愛吃的“餌”,，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)。專挑毛病的做法,，這樣只會(huì)撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望,。因而，我在批改作文時(shí),，總是采用鼓勵(lì),、交流的方法。我要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn),；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴,；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛、勤勞,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢?，我也同樣敬佩她”；“你的想象力可真豐富呀,，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評(píng)價(jià)使學(xué)生“能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)、成功的快樂(lè),?！睂W(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī)，何愁不能“籠天地于形內(nèi),，挫萬(wàn)物于筆端”呢,？

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),，循序漸進(jìn),，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,，只要我們精心地去呵護(hù)和培育,，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇八

一方面,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程,，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)新寫作方法。另一方面,，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中,，作文題目是《我的課余生活》,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言,，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好,、生活興趣,。然后把這些語(yǔ)言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力,，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流,。

任何寫作活動(dòng)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活,，要想寫出好的.文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力,，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如,，教師可以增設(shè)閱讀課程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩(shī)詞、文化,、成語(yǔ),，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品,，這不僅可以積累一定的寫作素材,，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面,，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游,，進(jìn)行對(duì)景色的寫作，教師講解一種花,，讓學(xué)生用排比,、比喻,、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述,，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧,，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力,，可謂一舉多得,。

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,，循序漸進(jìn),，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧,。一方面，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多,，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果,。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練,，寫完作文后,，自己修改，自己評(píng)價(jià),，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià),。教師應(yīng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇九

語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢,？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難,，要上好一堂語(yǔ)文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說(shuō),，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處,。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)”,。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。一次,，新的語(yǔ)文書發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子,？”我翻開蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮,。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī),。每天早晨，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多,。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》,！”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》！”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》,！”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開朗：原來(lái)，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看,。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中，全班12位學(xué)生,，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了,。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì),。結(jié)果,，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī),，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始,，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書看。一時(shí)間,，班上讀書之氣蔚然成風(fēng),。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。

2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上,。

3、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈,、點(diǎn),、勾、畫,。

4,、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文,。

5、索引法,。即用編索引的方法來(lái)讀書,，記下文章篇名、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引,。

6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來(lái),，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手,、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。

總之，開展語(yǔ)文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十

“說(shuō)”是“讀”的反饋,、“寫” 橋梁，所以“說(shuō)”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵,。

6至8歲是兒童語(yǔ)言,、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段,，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生愛說(shuō),，說(shuō)得有條理,。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說(shuō)”的條件。

1.玩中說(shuō),。玩是學(xué)生最有興趣的事情,，如果他們玩得有趣，說(shuō)得也會(huì)有趣,，訓(xùn)練沉重我口說(shuō)我心,，我口說(shuō)我手。

2.學(xué)中說(shuō),。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開始,，便讓一年級(jí)的沉重開口說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的,。說(shuō)的練習(xí)便從這里開始,。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)情況,；講課時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)課文的分段,，及對(duì)某些問(wèn)題的理解；學(xué)完課文后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到哪些知識(shí),。

3.做中說(shuō)。讓學(xué)生把在學(xué)校,、家庭做的事,，參加的活動(dòng)說(shuō)出來(lái)。

4.聽中說(shuō)。聽得好,，才能說(shuō)得好,。多聽（聽廣播、聽錄音）,，并把聽來(lái)的故事復(fù)述下來(lái),，借此提高表達(dá)能力。

5.看中說(shuō),?？词强磮D說(shuō)話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段,；圖是說(shuō)話的依據(jù),，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話，首先學(xué)會(huì)看圖,。首先要整體感知圖意,，再具體看圖，最后綜合看圖,，由一幅圖到幾幅圖地看,，由一句話到幾句話地說(shuō)。這樣沉重就能由易到難,，看出主次,，說(shuō)得具體。其次,，看得有順序,，才能說(shuō)得有條理，教會(huì)沉重按一定順序看圖,，說(shuō)圖,。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富,，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想,，翅想象，并把想到的說(shuō)出來(lái),。

“說(shuō)”介于“看”和“寫”之間,，“說(shuō)”得好，就為今后寫話,，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十一

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過(guò)安仁》和《清平樂(lè).村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩(shī),，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。

開篇即問(wèn)：這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子,，他們都在干什么,，找依據(jù)，劃下來(lái),。小毛眼睛圓圓的,，是咱們的體育健將。她站起來(lái)答：吹笛子,，睡覺(jué),。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來(lái)表示反對(duì),。

小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧,。“臥”不一定就是睡覺(jué)!有道理,，表?yè)P(yáng)!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來(lái),，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論，不僅理解了意思,，而且頗得了些此詩(shī)的意境,。好。

《清平樂(lè).村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義,。小學(xué)究劉寧徽一口氣說(shuō)下來(lái)：大兒子是在鋤豆苗,，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬,?？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個(gè)答案,。老師故作奇怪——古代人真傻,，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來(lái)的小沈憨憨的,，可是腦子靈：“老師,，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步，如果你寫牧童,，你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景,，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情,，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn),?？墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦,，寫的詩(shī),，自帶仙氣。反復(fù)讀讀,，看看呂仙人寫詩(shī)的出人意料處,。

舉手的孩子不多，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說(shuō)：“弄”字用得很神奇,，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來(lái)笛聲而已啊。老師追問(wèn)：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：寫出了牧童悠閑自在,，也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮,，小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來(lái)躺草堆上的事兒,，選材很獨(dú)特,。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,，恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓,，老師來(lái)點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒(méi)出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,，這種寫作方法叫——先聞其聲,，再見其人。寫作時(shí),，用這樣的方法,，更能吸引讀者哦!上過(guò)習(xí)作班的孩子深以為然,。

就這樣,，孩子們?cè)谧约汉湍镣?，自己和呂巖先生之間來(lái)回穿梭,，把這首《牧童》學(xué)透了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十二

《植物媽媽有辦法》一文以簡(jiǎn)短的篇幅,、形象的語(yǔ)言,，敘述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣?，F(xiàn)在又正好是秋季,，文中幾種植物的種子比較容易采集到，又都是學(xué)生身邊比較常見的,，所以在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度,，選用不同的教法授課,，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,，并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力,，從而收到了令人滿意的效果

第一小節(jié)是課文起始段，課文里難于理解的詞語(yǔ)比較多,，而學(xué)好了這一段,，弄懂了課文內(nèi)容，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性,。我選用了串講的教學(xué)方法,，解答了“如果、四海為家,、旅行,、啥辦法”等詞語(yǔ)。學(xué)生理解了課文,，讀起來(lái)就瑯瑯上口,，積極性就自然高漲起來(lái)。

二,、談話

課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的,。讀了課文以后,，我把課前采集來(lái)的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看，再吹一口氣,，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了,。此時(shí)，我就選用了談話的教學(xué)方法,，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,，“降落傘”又是什么,，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學(xué)生通過(guò)著實(shí)物,，再讀課文,，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容,。

三,、釋疑

課文第三小節(jié)寫的是蒼耳。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,，他們很少觀察過(guò)蒼耳,。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題,，用實(shí)物蒼耳來(lái)作詳細(xì)解答,。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上,，用投影儀投到屏幕上,，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿尖刺的種子。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,，穿上帶刺的鎧甲,，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,，讓學(xué)生走一走,，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上,。利用這種釋疑的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野,、山洼”的意思,。

四、演示

課文第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了,，豆粒兒蹦跳到別處,。教此段時(shí)，我就拿出一顆綠豆豆莢,，將豆莢一捏,，殼子突然收縮，形成彈力,，將豌豆彈射出來(lái),。這與課文里寫豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開,，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的,。通過(guò)這樣演示,，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了。

五,、引伸

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬,、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問(wèn)：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一小節(jié)課文,，并補(bǔ)充說(shuō)明植物傳播種子的其他方法,。如有的學(xué)生說(shuō)：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去,，種子隨糞便拉到不同的地方,。”還有的同學(xué)說(shuō)：“桃子,、杏子成熟的時(shí)候,，紅紅的，招引動(dòng)物去吃,，還會(huì)從樹上掉下來(lái)讓動(dòng)物容易吃到,。動(dòng)物吃了甜甜的肉，里面有一個(gè)核,，咬不動(dòng),，吐了。那個(gè)核在地里裂開,，種子開始發(fā)芽,，長(zhǎng)成桃樹、杏樹,?！边€有十幾位同學(xué)分別說(shuō)出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮,、槐樹的槐莢等等,，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽,，開花結(jié)果,，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識(shí),，從而收到了最佳效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十三

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說(shuō)實(shí)話,，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后,，校長(zhǎng)讓我教語(yǔ)文,，我打心眼里高興，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘,，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事,、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次,，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書,，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后,，眼都沒(méi)眨的從早上看到晚上,，故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我,。我看《小英雄王二小》時(shí),，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會(huì)情不自禁地流下來(lái),。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情,，可以說(shuō)是受小時(shí)候愛閱讀課外書的影響，下面,，我談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體會(huì),。

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過(guò)親子之愛,，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感,，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！庇谑俏揖蛧L試著在學(xué)生身上播種愛,。著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“要想課上得好，首先就要對(duì)學(xué)生有情,?！庇谑俏覍?duì)于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆樱槃?shì)引導(dǎo),，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮,。班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力特別強(qiáng),，普通話非常標(biāo)準(zhǔn),，聽她讀課文那真是一種享受。對(duì)于這個(gè)孩子,，針對(duì)她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮,，但對(duì)于語(yǔ)速的把握有些欠缺,，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語(yǔ)速的把握,，并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽,。果然，過(guò)了一些日子,，她的進(jìn)步很快,，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì),，我推薦她當(dāng)主持人,，她主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊,。對(duì)班上語(yǔ)文成績(jī)不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹立信心,，相信自己能夠成功,，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。他的作文寫得很短,，老是寫幾句話以后,，就再也寫不出來(lái)了，要么就胡編亂造,。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是腦子特靈活，接受能力很強(qiáng),。于是,，我就有意的關(guān)照他，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。有一次,，我要教《晏子使楚》這篇課文，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇,，我讓他參加了,，推薦他演晏子這個(gè)角色。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo),，他竟然演得惟妙惟肖,，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊,，他可高興了,。見時(shí)機(jī)已成熟，我對(duì)他說(shuō)：“藍(lán)文鋒，你看,，你竟然是這樣的優(yōu)秀,，很多同學(xué)都沒(méi)有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子,，寫作文,，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人,，敢說(shuō)敢做的人,，沒(méi)有什么寫不好的?！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，怎么排練的,，老師怎么指導(dǎo)的,，我是如何練習(xí)的，寫出來(lái),，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受,。第二天，他交給我的這篇作文,，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人,，令我贊嘆不已!可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模磥?lái),，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉,，讓他們充滿自信的去面對(duì)每一天，好好鼓勵(lì)他,，給他們以關(guān)愛,，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)!

有人說(shuō)教育的最高境界是和諧,，是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受到教育,。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時(shí)沒(méi)有掌握好,，干嘛要說(shuō)人家就很“差”呢,。我也從不拿一把尺子來(lái)衡量所有的同學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人,，每個(gè)人都有自己的潛力,，只不過(guò)有些學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有開竅罷了，也就是人們常說(shuō)的“早慧”與“遲慧”。在平時(shí),，我都充分尊重每一位學(xué)生,，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的,，心理上的,，還是生活上的,。中國(guó)“文壇祖母”冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的,?！敝灰覀兪菐е@樣的眼光去看待每一個(gè)孩子,，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì)在和諧、關(guān)愛,、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂(lè)的成長(zhǎng),。

于永正老師說(shuō)：“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有情,，上課要有情?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生。課堂,，首先是生活，其次才是教學(xué),。說(shuō)的話多么富有詩(shī)情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意的生活,，詩(shī)意的教學(xué)?！焙沃^“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué),，”通過(guò)這些年自己的摸索與實(shí)踐,，我是這樣認(rèn)為的：在語(yǔ)文課堂上,，能讓孩子自由對(duì)話,，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲;能讓孩子充分地與文本,、學(xué)生,、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話,，特別是生生之間的對(duì)話，并能談出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟,，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造,。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué),，我認(rèn)為就是充滿詩(shī)意的教學(xué),。

我上《楓橋夜泊》時(shí)，課前我針對(duì)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),，仔細(xì)琢磨,，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谠⑶樵?lè)中去感受古詩(shī)的魅力,。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩(shī)的興趣，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，采取多種方式的讀,，男女聲對(duì)吟，同桌對(duì)吟,，挑戰(zhàn)式吟誦等等,，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)古詩(shī)的韻律美,。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人，來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情境,，學(xué)生們表演得惟妙惟肖,。只有在讀懂了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的意境,，學(xué)生來(lái)再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如,，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟,。在教這首古詩(shī)之前,，我仔細(xì)查了資料，本詩(shī)的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人,，正逢安史之亂爆發(fā),，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩(shī)，逃難，就不是一般的天涯漂泊,，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的,。當(dāng)我向同學(xué)們說(shuō)了此詩(shī)的背景以后,，同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)時(shí)，明顯地讀出了詩(shī)人的感受,。在教學(xué)《可愛的草塘》時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)促讀，拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題后,，讓學(xué)生在讀中尋找答案,，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來(lái)告訴老師嗎?”“人們都說(shuō)北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來(lái)向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后,，才能讀出草塘的大,、綠、美和水的清凌凌,，說(shuō)出草塘的物產(chǎn)豐富,。

著名特級(jí)教師靳家彥說(shuō)：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);教師與教師的競(jìng)爭(zhēng),，說(shuō)到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng),。文化低蘊(yùn)豐富了，上課時(shí)信手拈來(lái),，娓娓道出,，還怕上不出精彩的課?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名的特級(jí)教師來(lái)進(jìn)行講學(xué),，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示范課,，我老是在琢磨自己的課,，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈,，那該多好!

聽支玉恒老師的課,，他妙語(yǔ)連珠，娓娓道來(lái);聽竇桂梅老師的課,，她激情飛揚(yáng),，聲請(qǐng)并茂地朗讀，令人潸然淚下,，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課,，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對(duì)課堂上的生成處理得是那樣恰如其分,，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多,，不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來(lái)南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事,。課余我拜讀了支玉恒,、于永正、竇桂梅的著作,，我反復(fù)思考,，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì)，如果是我,，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì),，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案，我反復(fù)琢磨,，反復(fù)修改,，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩(shī)《別董大》時(shí),，課快上完時(shí),，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)人王之渙,、王昌齡是非常要好的朋友,，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁,?！蔽乙宦牐瑏?lái)了興趣,，就問(wèn)：“那你說(shuō)說(shuō)旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說(shuō)：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期,，高適、王昌齡,、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥?，都是著名的邊塞?shī)人。一天,，他們?nèi)藖?lái)到一個(gè)叫旗亭的地方喝酒,，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來(lái)此會(huì)宴，這時(shí)候王昌齡提議說(shuō)：“人們都說(shuō)我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口,，看她們唱誰(shuí)的詩(shī)歌多，誰(shuí)的名氣就最大,?！钡谝粋€(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺,，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”,，高適也為自己畫了一道,。隨后王昌齡又添得一道。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙,，王之渙說(shuō)：“剛才這幾位是普通歌女,，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰(shuí)的詩(shī),。若唱的不是我的詩(shī),，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了,?！贝歉枧獣r(shí)，果然是王之渙的詩(shī),，三人不覺(jué)開心地笑起來(lái),。”聽了這個(gè)故事,，我既高興又慚愧,，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn)，博覽群書,，慚愧的是自己太孤陋寡聞了,。后來(lái)我查了一下資料，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故,。教唐詩(shī),，我自己對(duì)唐詩(shī)了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生,，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知,，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺。從此以后,，我開始仔細(xì)研讀祖國(guó)詩(shī)歌,，終于了解唐詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白,、杜甫這樣的大詩(shī)人外,，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩(shī)人，王維,、王昌齡,、李商隱、白居易,、王之渙,，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園,，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩(shī)派,，像以寫山水詩(shī)而聞名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩(shī)派;以寫朦朧詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱,，世稱朦朧詩(shī)派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播的韓愈,，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩(shī)使我明白了,，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了,，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如,，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來(lái),。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)充實(shí)自己,。新課程的實(shí)施,，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái)，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展,，不斷地吸收新思路,、新理念，更需要正確地把握課改新理念,，扎實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣我們就無(wú)愧于小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)了,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十四

在學(xué)校開展基礎(chǔ)教育課程改革通適性培訓(xùn)之后,，語(yǔ)文學(xué)科組全體教師積極投入分學(xué)科培訓(xùn)。老師們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中積極,、認(rèn)真,、主動(dòng)的開展了豐富多彩的活動(dòng)。使每位老師改變了原有的教育觀念,。

培訓(xùn)采取專題講座與分組討論,、大會(huì)發(fā)言的形式，理論與實(shí)踐結(jié)合,。雖然時(shí)間短,，由于形式新穎，并且以參與式培訓(xùn)為主,，老師們的興趣很高,，大家對(duì)此次課改的重要性、緊迫性都有不同程度的認(rèn)識(shí),。

觀看教學(xué)片并對(duì)教學(xué)片的內(nèi)容進(jìn)行討論,、分析,、思考并在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新教法、新觀念,。在多媒體教室全體老師聽新課程改革課,、示范課非常成功，課后分組討論評(píng)價(jià),，老師們積極發(fā)言,、認(rèn)真分析、研究,、探索新課改的教法,。每位老師認(rèn)真撰寫課改論文，書寫心得體會(huì),，新教材的教案,，并制成磁盤。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，無(wú)一人缺席,，老師們的激情很高,、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),、統(tǒng)一思想深刻體會(huì)到了課改的重要性。決心在今后的教育工作中積極開展課改,，以學(xué)生為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，老師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員,，師生互動(dòng),，積極發(fā)揮學(xué)生的作用，充分發(fā)揮挖掘,，開發(fā)學(xué)生的能力,。在科學(xué)組各學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn),、錄像,、現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種媒體開展教學(xué)，在教學(xué)中增加樂(lè)趣,，增添直觀感,，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)耳,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦的能力，培訓(xùn)學(xué)生各方面的能力,。

作為工作在第一線的教師,，任務(wù)艱巨,，肩負(fù)的擔(dān)子十分沉重，要適應(yīng)新的課改,，必須更新觀念,，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新的精神,，積極探索,、扎實(shí)工作，為平昌中學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十五

xx年12月3— 5日,，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，使我走近名師，

讓我聆聽名師的教誨,，一睹名師的風(fēng)彩,。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

12月4日開幕式開始,，臨沂市的崔寶平副局長(zhǎng),、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言,，開幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告— “漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”,， 虞校長(zhǎng)那富有幽默風(fēng)趣的開場(chǎng)白，令在座的久久難以忘懷,。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙,，幽默地處理,。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí),，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階,，讓孩子再犯錯(cuò)之后，輕松下臺(tái),。虞校長(zhǎng)的課更是充滿大師級(jí)的智慧,，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會(huì) 園子的特點(diǎn),，感悟作者自由快樂(lè)的童年,，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力,。

武瓊的精彩報(bào)告讓我感受到一種生命的活力,。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋,、滿臉寫滿滄桑，沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太,，無(wú)論是在她的精彩報(bào)告中還是《七律長(zhǎng)征》中都讓人感受到她的活力四射,，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手 。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多,。

王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深,。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉,、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里,。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾 的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著真誠(chéng)的笑容,，用真誠(chéng)的話語(yǔ)去稱贊學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂(lè)；再設(shè)計(jì)寫生字這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于稱贊別人的心態(tài),。

支玉恒老先生久聞其名，期間也看過(guò)他老人家的講課光碟,，就沒(méi)見其人,，今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。

總而言之,，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語(yǔ)會(huì)這么多名家,，聆聽名家精彩的報(bào)告,，讓我們走近名師課堂,，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為榜樣,，不斷吸收他們的精華,，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望,。