每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思,，更可以是對(duì)人生的思考和感悟,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

上個(gè)月我園開展了繪本教學(xué)活動(dòng)，作為新老師的我第一次在家長(zhǎng)半日活動(dòng)中組織了一節(jié)繪本課《艾瑪與風(fēng)》,，我知道繪本能夠深受孩子們的喜歡,，是有一定道理的，首先,，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)感受,。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)單異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書,。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),，不僅孩子們可以看圖猜測(cè)故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí),。那次半日活動(dòng)的一節(jié)繪本課讓我半個(gè)月時(shí)間沒(méi)有睡好覺(jué),，因?yàn)槔锩婺軌蛲诰虻臇|西太多太多，我每天和師傅不停的磨課,，最后又試教請(qǐng)來(lái)了各位骨干老師和園長(zhǎng),，經(jīng)一個(gè)星期的磨課最終才把這節(jié)課順利呈現(xiàn)給班里的孩子和家長(zhǎng)。

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬金山路幼兒園

“問(wèn)題式”的引導(dǎo),，遷移孩子生活經(jīng)驗(yàn),；增添了幼兒討論的環(huán)節(jié)，讓幼兒和同伴共同商量解決問(wèn)題,，共同體驗(yàn)繪本故事的快樂(lè),。傾聽(tīng)孩子發(fā)表的意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,，達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果,。整個(gè)活動(dòng)中，我還缺乏對(duì)故事主題思想的挖掘,，尤其是在活動(dòng)的結(jié)束部分,，對(duì)于“什么是快樂(lè)？想把快樂(lè)送給誰(shuí),？”這個(gè)問(wèn)題,，針對(duì)幼兒的討論回答，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)小結(jié)與梳理,，以至于孩子還是停留在問(wèn)題表面,。“對(duì)于為什么要把快樂(lè)送給別人,？”缺乏進(jìn)一步的提升,，這也恰恰是這個(gè)繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬金山路幼兒園

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

近年來(lái),，繪本戲劇教學(xué)方法在幼兒教育中得到了廣泛應(yīng)用,。為了提高自己的教學(xué)水平和掌握更多的教學(xué)技巧，我參加了一次繪本戲劇教師培訓(xùn),。通過(guò)這次培訓(xùn),，我深深地感受到了繪本戲劇教學(xué)對(duì)于幼兒全面發(fā)展的積極影響。以下是我對(duì)于這次培訓(xùn)的心得體會(huì),。

首先,，在培訓(xùn)中,，我學(xué)到了如何選擇適合的繪本。繪本是繪本戲劇教學(xué)的基石,，它是幼兒接觸文化的起點(diǎn),。在培訓(xùn)中，老師教給了我們一些選書的技巧,，比如注意繪本的質(zhì)量,、故事情節(jié)的選擇、與幼兒年齡相匹配的內(nèi)容等,。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我的教學(xué)實(shí)踐有很大幫助,。通過(guò)選擇適合的繪本，我可以引導(dǎo)幼兒建立正確的價(jià)值觀和人生觀,，培養(yǎng)他們的情感,、認(rèn)知、語(yǔ)言,、社交等多個(gè)方面的能力,。

其次，培訓(xùn)中我學(xué)到了如何激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。繪本戲劇教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)幼兒的主動(dòng)思維和創(chuàng)新能力,。通過(guò)戲劇表演，幼兒可以身臨其境地感受故事情節(jié),，融入角色的情感和思維,。在培訓(xùn)中，老師們通過(guò)親自示范表演和分組練習(xí),，向我們展示了如何利用繪本戲劇教學(xué)方法激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。我深受啟發(fā)，回到班級(jí)后,，我也采用了類似的教學(xué)方法,，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)更感興趣，并且能夠更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

第三，培訓(xùn)中我學(xué)到了如何將繪本戲劇教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合,。繪本戲劇教學(xué)不僅可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),，還可以提升幼兒的多學(xué)科綜合能力。在培訓(xùn)中,，老師們教給了我們?nèi)绾螌⒗L本戲劇教學(xué)與語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)幼兒的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)于我的教學(xué)實(shí)踐有著重要的啟示,。我在教學(xué)中采用了繪本戲劇教學(xué)方法,，將課程內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，讓幼兒在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力,。

第四,，培訓(xùn)中我學(xué)到了如何與家長(zhǎng)合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。家庭是幼兒教育的重要組成部分,，與家長(zhǎng)的緊密合作對(duì)于幼兒的發(fā)展十分關(guān)鍵。在培訓(xùn)中,，老師們教給了我們?nèi)绾闻c家長(zhǎng)共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境,，如何與家長(zhǎng)溝通，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題,。我從中領(lǐng)悟到,，與家長(zhǎng)合作是提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)踐中,，我積極與家長(zhǎng)合作,，主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，共同為幼兒的全面發(fā)展盡力而為,。

最后,，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深切地感受到了繪本戲劇教學(xué)對(duì)于幼兒全面發(fā)展的積極影響,。繪本戲劇教學(xué)不僅可以激發(fā)幼兒的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的情感,、認(rèn)知,、語(yǔ)言、社交等多個(gè)方面的能力,。我將把繪本戲劇教學(xué)方法應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中,，不斷改進(jìn)自我，提高教學(xué)質(zhì)量,。相信通過(guò)繪本戲劇教學(xué),，我能夠?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)他們的多元智能和創(chuàng)新能力,，讓他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)中成為有能力、有情感,、有品德的人,。

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

5月11日,，我去寮步鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“東莞市小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”，聆聽(tīng)了該校黃美園老師和大朗鎮(zhèn)長(zhǎng)塘小學(xué)葉自?shī)世蠋煹膬晒?jié)精彩的英語(yǔ)繪本閱讀課,。以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

第一節(jié)是黃美園老師的《best bird》,。

本節(jié)課黃老師通過(guò)“聽(tīng)”故事、“說(shuō)”故事,、“讀”故事,、“演”故事等方式，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞,、會(huì)斷句,、會(huì)把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，會(huì)表演的過(guò)程,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析、預(yù)測(cè)等思維能力的發(fā)展,。在學(xué)習(xí)新詞時(shí),，滲透phonics拼讀指導(dǎo)以及猜故事時(shí)滲透方法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力,。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)mind map復(fù)述完整的故事,，從而讓學(xué)生在最后表演故事的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加生動(dòng)、有趣,，更加順暢,、自然。通過(guò)故事的表演,，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)音運(yùn)用能力,。

第二節(jié)是葉自?shī)世蠋煹摹禷 wolf or a sheep》。

葉老師是借班上課的,。課前,，在葉老師與同學(xué)們的互動(dòng)中就已經(jīng)充分地向我們展示了她自身的教學(xué)素養(yǎng)與開朗大方。一下子就把學(xué)生的注意力吸引到了她的課堂上來(lái),。葉老師通過(guò)讀封面中的題目,，喚起學(xué)生的閱讀興趣；帶著學(xué)生通過(guò)讀封面的圖預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容,，從而引入課題,。然后采取pre-reading， while-reading,， post-reading三步曲進(jìn)行故事閱讀教學(xué)。其中在while-reading這環(huán)節(jié),，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本,，過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑,；并以mind map的形式呈現(xiàn)故事梗概。通過(guò)老師有效問(wèn)題的設(shè)定,，能夠在圖片的幫助下讀懂文本內(nèi)容,，學(xué)生深入地學(xué)習(xí)繪本；通過(guò)補(bǔ)充對(duì)話與補(bǔ)充內(nèi)心旁白的方式,，推動(dòng)學(xué)生對(duì)故事的深度感悟與思考,；同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子進(jìn)行指讀訓(xùn)練，模仿讀文本,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),；能夠在語(yǔ)境中理解生詞的意義。最后,，葉老師設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題,，基于故事又跳出故事，在師生共同努力中建構(gòu)故事,，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,。

兩位老師同時(shí)具備了扎實(shí)的基本功和良好的專業(yè)的素養(yǎng)。扎實(shí)的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵,。兩位老師柔和的語(yǔ)調(diào),，生動(dòng)形象精練的.講解，幽默風(fēng)趣的課堂氣氛,，美觀實(shí)用的課件,，大方得體的肢體語(yǔ)言等都值得我學(xué)習(xí)。

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，受益匪淺,。同時(shí)，我也看到了自己在教學(xué)上的很多不足,。尤其是對(duì)繪本教學(xué)方面有了新的,、進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。好的繪本教材,，加上適當(dāng)重構(gòu)與利用,，它可以成為我們教學(xué)上的有利補(bǔ)充和拓展，讓課堂變得更高效,。

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

第一段：引言（150字）

繪本和戲劇都是孩子們喜歡的藝術(shù)形式,，它們可以幫助孩子們開拓想象力、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和感受情感,。然而,，當(dāng)繪本和戲劇相結(jié)合時(shí)，它們的魅力會(huì)進(jìn)一步提升。在這篇文章中,，我們將探討當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇帶給我的心得體會(huì),。

第二段：繪本和戲劇的相似之處（250字）

繪本和戲劇都是通過(guò)故事來(lái)傳遞信息和情感的藝術(shù)形式。繪本通常有一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié),，配以精美的插圖,，讓孩子們能夠聽(tīng)故事、觀察圖畫,。戲劇則通過(guò)演員的表演,、舞臺(tái)布景和音效，將故事真實(shí)呈現(xiàn)給觀眾,。無(wú)論是繪本還是戲劇,，都能夠激發(fā)孩子們的想象力，讓他們沉浸在故事中,。

第三段：繪本戲劇可以培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力（300字）

當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇,，孩子可以通過(guò)角色扮演，將繪本中的故事變成活生生的場(chǎng)景,。這樣的交互式表演不僅讓孩子們充分參與到故事中,，還可以培養(yǎng)他們自信和表達(dá)能力。我曾經(jīng)有一次在繪本戲劇中扮演主角,，我不僅需要記住臺(tái)詞,，還要認(rèn)真表演和調(diào)動(dòng)情感。通過(guò)這樣的經(jīng)歷,，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用身體語(yǔ)言和表情來(lái)傳達(dá)情感,，同時(shí)也鍛煉了我的記憶能力和集中注意力的能力。

第四段：繪本戲劇對(duì)孩子的情感發(fā)展有積極影響（300字）

繪本戲劇還可以幫助孩子們更好地理解情感和處理情緒,。在繪本戲劇中,，孩子們可以扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情感,。例如,，當(dāng)我扮演一個(gè)失落的小貓時(shí)，我可以感受到失去家的痛苦和孤獨(dú)感,。這樣的經(jīng)歷可以讓孩子們更加關(guān)心他人的情感,，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。在繪本戲劇中,，孩子們還可以通過(guò)舞臺(tái)表演和和其他角色的互動(dòng),，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)合作精神。這對(duì)他們的情感發(fā)展和人際關(guān)系的建立都有積極的影響,。

第五段：總結(jié)（200字）

當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇,，給孩子們帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì),。繪本戲劇不僅能夠培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，還可以促進(jìn)情感發(fā)展和社交技能的培養(yǎng),。通過(guò)參與繪本戲劇,，孩子們能夠提高對(duì)故事的理解和想象能力，更好地表達(dá)自己的情感和與他人進(jìn)行合作,。希望越來(lái)越多的孩子們能夠體驗(yàn)到繪本戲劇的魅力，以此豐富自己的成長(zhǎng)旅程,。

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

戲劇鑒賞心得

這學(xué)期選修了戲劇鑒賞這門選修課,，學(xué)到了好多關(guān)于戲劇方面的知識(shí)，更是

被中國(guó)戲劇文化的博大精深所折服,。

我是紹興嵊州人,，是的，嵊州是越劇的發(fā)源地,。從小,，媽媽就有教我唱越劇。

以熱烈的掌聲表示了對(duì)我的肯定,。

戲劇演員通過(guò)唱,、念、做,、打,、舞等簡(jiǎn)單明了的詞句、動(dòng)作等有限的程式就

能生動(dòng)形象地反映出豐富多彩的社會(huì)生活,。戲劇通過(guò)演員們不同的臉譜告訴觀看

者他們扮演的是何種性格的角色,，紅臉表示這個(gè)人忠義，白臉表示這個(gè)人奸詐陰

險(xiǎn),，黑臉表示這人正直不阿,，藍(lán)黃臉譜更是告訴人們這是一個(gè)粗豪魯莽之人。人

們的身份地位則是通過(guò)他們不同的服飾來(lái)展現(xiàn)出來(lái)：黃龍袍象征著至高無(wú)上的地

他們的特長(zhǎng),。

白他們?cè)诟陕?，總之，戲劇的博大精深不是一夕一朝就能明白清楚,，需要我們?/p>

斷的去觀看,，去理解，去揣摩,，才會(huì)慢慢的喜歡上看戲,，也能夠看懂戲。

以前的好多老人都沒(méi)有讀過(guò)書,，識(shí)過(guò)字,，但是他們可以看懂戲，可以從戲劇

表演中得到好多信息，老人們希望得到一些新的東西,，所以他們喜歡上了看戲,，這就是戲劇的奧妙之所在。

我們現(xiàn)在雖然不能從中得到有用的信息,，但是我們可以通過(guò)戲劇去體會(huì)戲劇

有個(gè)小九妹等,，讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中體會(huì)戲劇的美，去感受戲劇中人的心理,、情感

等,。

年輕人對(duì)戲劇這種藝術(shù)的熱情遠(yuǎn)比不上對(duì)流行樂(lè)喜愛(ài)。在這個(gè)充斥著各種各

樣的流行樂(lè)的社會(huì)中,，認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)傳統(tǒng)的戲劇,，像是在心田注入了一股清泉。中國(guó)戲劇有著悠久的歷史,，是中華民族文化的重要組成部分,。其中的美感和文化底蘊(yùn)是經(jīng)過(guò)層層積淀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的篩選保留下來(lái)的,。所以中國(guó)戲劇確實(shí)是很寶貴的文化精粹,。

由于中國(guó)地域廣闊，因此在不同的地方形成了風(fēng)格迥異的戲曲風(fēng)格,。在這學(xué)期的課中,，除了第一節(jié)主要籠統(tǒng)的介紹的中國(guó)戲劇的簡(jiǎn)史，以后的課中對(duì)幾個(gè)‘知名度’比較高的戲劇做了介紹,，包括被稱為國(guó)粹的京劇,，辭藻優(yōu)美華麗的昆劇，語(yǔ)言通俗直白的評(píng)劇,，廣為流傳的黃梅戲,，全由女子演繹的越劇。此外還有對(duì)于戲曲人物所穿服飾的具體介紹,。這些都讓觀者深深的陶醉其中,，領(lǐng)悟中國(guó)戲劇的博大精深。

對(duì)于所講的各個(gè)戲劇的簡(jiǎn)要發(fā)展史做了詳細(xì)的筆記,，在這里暫且不談,，就我們課上看的《荀慧生》談一談我的認(rèn)識(shí)。

擬性并不是單單由于場(chǎng)地的局限性,，同時(shí)也營(yíng)造了一種美感,，以簡(jiǎn)潔明了的方式了敘事，給人以想象的空間,。例如在第一次觀看的劇目中,，楊八姐腿微抬一跨就是上了馬,，立起馬鞭就是在騎馬，放下馬鞭就是下了馬,。動(dòng)作優(yōu)美簡(jiǎn)單,，卻能明白的敘事，不可想象如果真的在舞臺(tái)上放一匹馬是否會(huì)亂套,，但可以肯定美感一定是不足的,。再如，杜麗娘在花園賞花時(shí),，舞臺(tái)中并無(wú)放置一花一草,，但通過(guò)主人翁杜麗娘的“原來(lái)姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣,，良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院,，朝飛暮卷云霞翠軒,，雨絲風(fēng)片煙波畫船”就表現(xiàn)出花園的美和她的心境，而且花園的美是無(wú)窮無(wú)盡的,，你的想象有多美花園就有多美,，這正是戲劇虛擬性的高妙之處。

就戲劇的歌舞化傾向和虛擬性而言,，從早期到現(xiàn)在已經(jīng)有了變化,，之所以用變化而不用發(fā)展，是因?yàn)樗灰欢ǘ汲玫姆较蜓莼?。例如在白先生改編的青春版《牡丹亭》中,，出現(xiàn)的花神形象，顯得有些莫名其妙（個(gè)人觀點(diǎn)）,。也許花神的出現(xiàn)營(yíng)造了一種飄渺虛無(wú)的意境美,，但實(shí)則不必，因?yàn)檫@樣大家都會(huì)把注意力集中在走來(lái)走去的花神身上,，而忽略了唱詞本身的美感和功能,。傳統(tǒng)的戲劇與不斷發(fā)展的意識(shí)形態(tài)如何融合，成為現(xiàn)代戲劇表演的一大難題,。戲劇不可能停滯不前,，但變化因遵循的是傳統(tǒng)。把傳統(tǒng)戲劇的精粹改的七零八落,，則不能稱之為創(chuàng)新,。我認(rèn)為中國(guó)戲劇應(yīng)在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把藝術(shù)特點(diǎn)發(fā)揮到極致,。對(duì)于原先的經(jīng)典曲目可以保留原貌,，對(duì)于其中被稱之為“糟粕”的意識(shí)也應(yīng)予以保留,。因?yàn)槲艺J(rèn)為它糟粕與否都是歷史的一部分，總之不可簡(jiǎn)單的一蓋過(guò)之,。其次,，目前出現(xiàn)了很多要求推廣戲曲的言論，例如戲劇進(jìn)小學(xué),，進(jìn)中學(xué),。在此過(guò)程中，應(yīng)注意絕不能為了把戲劇推廣普及而降低戲劇的藝術(shù)高度,。但另一方面,，戲劇也不能曲高和寡，這樣的話,，中國(guó)的有一個(gè)傳統(tǒng)精粹會(huì)隨著能欣賞的人過(guò)少而逐漸衰退,。

戲劇鑒賞心得

這學(xué)期選修了戲劇鑒賞這門選修課，學(xué)到了好多關(guān)于戲劇方面的知識(shí),，更是被中國(guó)戲劇文化的博大精深所折服,。

我是紹興嵊州人，是的,，嵊州是越劇的發(fā)源地,。從小，媽媽就有教我唱越劇,。比如,，《我家有個(gè)小九妹》、《天上掉下個(gè)林妹妹》等等,。這些曲目,，我都會(huì)唱，所以在選修課的考試中,，我就唱了《天上掉下個(gè)林妹妹》,，唱完時(shí)，老師和同學(xué)以熱烈的掌聲表示了對(duì)我的肯定,。戲劇演員通過(guò)唱,、念、做,、打,、舞等簡(jiǎn)單明了的詞句、動(dòng)作等有限的程式就能生動(dòng)形象地反映出豐富多彩的社會(huì)生活,。戲劇通過(guò)演員們不同的臉譜告訴觀看者他們扮演的是何種性格的角色,，紅臉表示這個(gè)人忠義，白臉表示這個(gè)人奸詐陰險(xiǎn),，黑臉表示這人正直不阿,，藍(lán)黃臉譜更是告訴人們這是一個(gè)粗豪魯莽之人,。人們的身份地位則是通過(guò)他們不同的服飾來(lái)展現(xiàn)出來(lái)：黃龍袍象征著至高無(wú)上的地位—皇帝；穿戴霞披,、鳳冠的人是皇后,、貴妃，公主,；文臣穿蟒袍,，武將戴盔甲；布衣代表平民百姓,。戲劇中更是通過(guò)須發(fā)區(qū)分年齡,，通過(guò)腳色分形區(qū)分男女以及他們的特長(zhǎng)。

動(dòng)作在戲劇中更是不可忽視的,，演員以揚(yáng)鞭代騎馬,，不同馬鞭代表不同的馬，以旗畫車輪代表坐車,，以劃槳代表坐船等,。通過(guò)這些簡(jiǎn)明的動(dòng)作就可以讓觀眾明白他們?cè)诟陕铮傊?，戲劇的博大精深不是一夕一朝就能明白清楚，需要我們不斷的去觀看,，去理解,，去揣摩，才會(huì)慢慢的喜歡上看戲,，也能夠看懂戲,。以前的好多老人都沒(méi)有讀過(guò)書，識(shí)過(guò)字,，但是他們可以看懂戲,，可以從戲劇表演中得到好多信息，老人們希望得到一些新的東西,，所以他們喜歡上了看戲,，這就是戲劇的奧妙之所在。我們現(xiàn)在雖然不能從中得到有用的信息,，但是我們可以通過(guò)戲劇去體會(huì)戲劇 文化的博大精深,，去體會(huì)中國(guó)文化的博大精深,更是能夠豐富我們的生活。

我覺(jué)得戲劇鑒賞課上,，老師應(yīng)該多教我們學(xué)習(xí)一些短小容易的戲劇,，像我家有個(gè)小九妹等，讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中體會(huì)戲劇的美,，去感受戲劇中人的心理,、情感等,。年輕人對(duì)戲劇這種藝術(shù)的熱情遠(yuǎn)比不上對(duì)流行樂(lè)喜愛(ài)。在這個(gè)充斥著各種各樣的流行樂(lè)的社會(huì)中,，認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)傳統(tǒng)的戲劇,，像是在心田注入了一股清泉。中國(guó)戲劇有著悠久的歷史,，是中華民族文化的重要組成部分,。其中的美感和文化底蘊(yùn)是經(jīng)過(guò)層層積淀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的篩選保留下來(lái)的,。所以中國(guó)戲劇確實(shí)是很寶貴的文化精粹,。

由于中國(guó)地域廣闊，因此在不同的地方形成了風(fēng)格迥異的戲曲風(fēng)格,。在這學(xué)期的課中,，除了第一節(jié)主要籠統(tǒng)的介紹的中國(guó)戲劇的簡(jiǎn)史，以后的課中對(duì)幾個(gè)‘知名度’比較高的戲劇做了介紹,，包括被稱為國(guó)粹的京劇,，辭藻優(yōu)美華麗的昆劇，語(yǔ)言通俗直白的評(píng)劇,，廣為流傳的黃梅戲,，全由女子演繹的越劇。此外還有對(duì)于戲曲人物所穿服飾的具體介紹,。這些都讓觀者深深的陶醉其中,，領(lǐng)悟中國(guó)戲劇的博大精深。

人以想象的空間,。

就戲劇的歌舞化傾向和虛擬性而言,，從早期到現(xiàn)在已經(jīng)有了變化，之所以用變化而不用發(fā)展,，是因?yàn)樗灰欢ǘ汲玫姆较蜓莼?。例如在白先生改編的青春版《牡丹亭》中，出現(xiàn)的花神形象,，顯得有些莫名其妙（個(gè)人觀點(diǎn)）,。也許花神的出現(xiàn)營(yíng)造了一種飄渺虛無(wú)的意境美，但實(shí)則不必,，因?yàn)檫@樣大家都會(huì)把注意力集中在走來(lái)走去的花神身上,，而忽略了唱詞本身的美感和功能。傳統(tǒng)的戲劇與不斷發(fā)展的意識(shí)形態(tài)如何融合,，成為現(xiàn)代戲劇表演的一大難題,。戲劇不可能停滯不前，但變化因遵循的是傳統(tǒng),。把傳統(tǒng)戲劇的精粹改的七零八落,，則不能稱之為創(chuàng)新,。我認(rèn)為中國(guó)戲劇應(yīng)在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把藝術(shù)特點(diǎn)發(fā)揮到極致,。對(duì)于原先的經(jīng)典曲目可以保留原貌,，對(duì)于其中被稱之為“糟粕”的意識(shí)也應(yīng)予以保留。因?yàn)槲艺J(rèn)為它糟粕與否都是歷史的一部分,，總之不可簡(jiǎn)單的一蓋過(guò)之,。其次，目前出現(xiàn)了很多要求推廣戲曲的言論,，例如戲劇進(jìn)小學(xué),，進(jìn)中學(xué)。在此過(guò)程中,，應(yīng)注意絕不能為了把戲劇推廣普及而降低戲劇的藝術(shù)高度,。但另一方面，戲劇也不能曲高和寡,，這樣的話,，中國(guó)的有一個(gè)傳統(tǒng)精粹會(huì)隨著能欣賞的人過(guò)少而逐漸衰退。

在戲劇舞臺(tái)尋找青春

——戲劇鑒賞課心得

無(wú)法否認(rèn),，戲劇鑒賞是一門極具藝術(shù)的課程,。是它，讓喜歡文學(xué)的我真正領(lǐng)會(huì)到浩浩中國(guó)五千年的文化底蘊(yùn),。它的魅力在于那生動(dòng)淋漓,，在于那雅俗共賞，更在于它對(duì)真善美的永恒追求,。

能選擇這門課程可以說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)的“奮斗”。大一開始,，對(duì)于文學(xué)的摯愛(ài),，使學(xué)理科的我義不容辭的選擇這門課程，想要在這樣一個(gè)文學(xué)的殿堂里找到自己的信仰,?？墒牵偸悄敲催z憾,，每次的期盼最后都落空,。終于在大三選上了這門課程。每次,，看著和藹的老師在講臺(tái)上激情澎湃的講戲劇,，講他的看法，他的見(jiàn)解,，講他對(duì)戲劇的熱愛(ài),，總是莫名的感動(dòng),，年近古稀的老師，為了他對(duì)戲劇的追求,，年邁卻還是堅(jiān)持自己不變的信仰,。

都說(shuō)，人生就像一場(chǎng)獨(dú)一無(wú)二的戲劇,，從出生到生命歿乎,，就像在舞臺(tái)上的傾情獨(dú)舞一樣，扮演不同年齡段和不同時(shí)期的角色,。故,，人生就如同一場(chǎng)戲，演好了換取的是喝彩,、掌聲以及聲名顯赫,，演不好，則觀眾稀少,，場(chǎng)面冷落,。我們生活在這樣一個(gè)無(wú)形的舞臺(tái)中，該如何給自己定位,，如何找到自己的方向,，這個(gè)問(wèn)題很值得思考。就如同表演一般,，演員的戲份很多時(shí)候在于你的爭(zhēng)取,，爭(zhēng)取了，或許就此刻輝煌,。舞臺(tái)上的主角配角何嘗不是我們的真實(shí)寫照呢,？記得老師說(shuō)過(guò)的一句話：人生如戲，戲如人生,，大概就如此,。

戲劇鑒賞課，實(shí)話說(shuō),，剛剛開始聽(tīng)時(shí)并不覺(jué)得是有多精彩,。可是,，慢慢的,，我發(fā)現(xiàn),，戲劇是用來(lái)品的,，或許它沒(méi)有像電影那般跌宕起伏,，沒(méi)有像偶像劇那般唯美夢(mèng)幻,。但,，我確定的是,，它不像電影那樣商業(yè)化,，更不像偶像劇那樣仿佛水面上的泡沫那般不堪一擊,。戲劇是通過(guò)演員表演故事來(lái)反應(yīng)社會(huì)生活的一種綜合藝術(shù)，它融合了文學(xué),，音樂(lè),，舞蹈等等多種的形式。它生動(dòng)形象,，避實(shí)就虛,，很好的將人生搬到了舞臺(tái)上，讓人若有所思,。

上了一個(gè)學(xué)期的戲劇鑒賞課,，不管是聽(tīng)邱老師滿懷熱情的解說(shuō)他對(duì)戲劇獨(dú)到的見(jiàn)解，還是觀看《雷雨》,、《左岸》,、《立秋》等戲劇名作，每節(jié)課總是那么的充實(shí),，那么的有收獲,。不可否認(rèn)，邱老師介紹的這三部戲劇可以說(shuō)是文學(xué)的經(jīng)典,。給我感觸最深的莫過(guò)于《立秋》,，它折射出了中國(guó)當(dāng)代最經(jīng)典最值得傳承的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”之道——勤奮、敬業(yè),、謹(jǐn)慎,、誠(chéng)信！豐德票號(hào)祖祖輩輩傳承的祖訓(xùn)：天地生人,，有一人應(yīng)有一人之業(yè),；人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤,。晉商的經(jīng)營(yíng)之道,，讓我嘆為觀止。故事以兩條線交叉并進(jìn)展開,，一條是發(fā)展事業(yè)與家族該如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的變革；另一條是幾代人不同的生活與命運(yùn)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的感情,。豪門恩怨,，愛(ài)恨情仇，彷徨徘徊,，銳意革新,，生死關(guān)頭，何去何從！晉商票號(hào)跌宕驚魂,！看完《立秋》后,，竟情不自禁的鼓起掌來(lái)，或許這就是老師說(shuō)的對(duì)戲劇的感觸吧,！只有真正用心去體會(huì)戲劇,，才能跟隨故事走到最后。

貴州大學(xué)戲劇鑒賞課學(xué)習(xí)心得

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的西方現(xiàn)代戲曲鑒賞的學(xué)習(xí),。雖然不能說(shuō)對(duì)西方戲曲很了解,，但也有了初步了解。在此,，我做一下中西方戲曲比較,。

（一）悲劇喜劇在戲劇中的界線：

古代希臘戲劇嚴(yán)格區(qū)分為悲劇和喜劇。悲劇是對(duì)于一個(gè)嚴(yán)肅,、完整有一定長(zhǎng)度的模仿,，借以引起憐憫和恐懼來(lái)使這種感情得到凈化。而喜劇總是同缺陷,、錯(cuò)誤,、丑陋連在一起的，喜劇總是模仿比今天的我們更壞的人,。這類壞并不是一般意義上說(shuō)的,，而是指“咎由自取”丑的一種形式，在西方多少世紀(jì)以來(lái),，都以此界定,。“悲”與“喜”的界限判若鴻溝,，不可逾越,。

瓜里尼，他的《忠實(shí)的牧羊人》打破了悲喜劇的框架,。此后的西班牙作家維加也提出了悲喜劇混合,，到了莎士比亞的作品則成功地將崇高與卑賤、恐怖與滑稽,、悲愴與詼諧混合在一起,，但他卻在這一點(diǎn)上遭到非議。

中國(guó)的戲劇從一開始,，悲喜劇的界限就不是那么森嚴(yán),。它走著市民藝術(shù)的路子，實(shí)現(xiàn)著與現(xiàn)實(shí)生活合拍的路子?，F(xiàn)實(shí)生活“一則以喜,，一則以憂”,，戲曲則多為悲喜交雜，苦樂(lè)相錯(cuò),，樂(lè)憂相襯,，莊諧并與。同一劇目,，見(jiàn)仁見(jiàn)智,，悲喜難辨。如《琵琶記》采用了平行交叉的手法,，窮與富,，悲與喜愛(ài)，一折一折相扣,，一喜一憂,。而西方戲劇則多采用喜;悲 大悲的手法。如《羅密歐與朱麗葉》,，羅朱約會(huì),，私自結(jié)婚（喜）;羅密歐殺死泰保爾脫和巴理斯（悲）;羅密歐與朱麗葉雙雙死去（大悲）就符合這一戲劇規(guī)律。中國(guó)的戲劇發(fā)展形式則為喜;悲;喜;大悲;大喜,，與西方的格局不同,，如《西廂記》張崔相見(jiàn)，一見(jiàn)傾心（喜）;叛將孫飛虎欲奪崔,，崔夫人允婚（悲）;張生寫信求援解圍（喜）;崔夫人悔婚,，拷打紅娘崔張被迫分離（大悲）張生考中狀元，崔張團(tuán)聚（大喜）,。

（二）藝術(shù)理念之不同

悲劇是戲劇的最重要藝術(shù)主題,。中西方都有悲劇的藝術(shù)經(jīng)典。

中國(guó)的悲劇是以“苦戲”,、“冤戲”,、“哭戲”為特征。舞臺(tái)上大多是處于社會(huì)最低層的弱勢(shì)群體,，是如竇娥般弱小善良,、無(wú)辜受害的小人物。這種苦戲演示出主人公的悲慘遭遇,、卻缺乏劇烈的沖突,。在戲劇的矛盾沖突中，主人公的抗?fàn)幏浅＼浫?，僅表現(xiàn)在對(duì)上蒼和青天的乞求,。悲劇的腳本作者，希冀以道德,、倫理,、來(lái)評(píng)判善惡、來(lái)貶責(zé)社會(huì)的不公,；以輪回報(bào)應(yīng)撫慰受傷和破損的心靈,，來(lái)緩釋社會(huì)的矛盾。同情弱者的社會(huì)心理能激發(fā)出觀眾的眼淚,，甚至激起義憤,。但義憤僅僅是義憤，缺乏殊死抗?fàn)幍膭傆潞蛯?duì)社會(huì)的感召力,。

中國(guó)古代戲曲中的“大團(tuán)圓”結(jié)局,，體現(xiàn)的是“禮樂(lè)之和”和“治世之音”。中國(guó)人固有的“倫理信念”保障和支撐著“大團(tuán)圓”結(jié)局的實(shí)現(xiàn)和完成,。中國(guó)人喜歡“大團(tuán)圓”這一固有模式,，這是一種心靈的慰籍和自我的滿足。權(quán)力場(chǎng)域力圖矛盾對(duì)立的轉(zhuǎn)化,，靠“中庸倫理”,、“消愁補(bǔ)恨”來(lái)平和沖突?！按髨F(tuán)圓”式的結(jié)局,，符合各自所需，它是藝術(shù)場(chǎng)域與權(quán)力場(chǎng)域相協(xié)調(diào)的必然產(chǎn)物,。

中國(guó)悲劇以懲惡揚(yáng)善,、先苦后甜為結(jié)局，但這種結(jié)局一般不是抗?fàn)幍慕Y(jié)果,，而是依賴外力的作用,，表達(dá)的只是善惡有報(bào)的愿望，這是中國(guó)戲劇的藝術(shù)理念,。

西方悲劇舞臺(tái)上常以英雄為主角,。贊美使其拔高，甚至神化,。真善美與假惡丑的抗?fàn)?，讓人看到正義的力量。在正義和邪惡的較量中,，任何勝利都必須付出極其慘重的代價(jià),。但人類的希望也正在于此。西方戲劇塑造出許多不甘心向命運(yùn)低頭,、向邪惡勢(shì)力屈服的正面形象,。哈姆雷特品格脫俗、精神超拔,，在克服猶豫,、遲疑和過(guò)分善良的個(gè)性之后終于拿起正義的復(fù)仇之劍,。[4] 西方戲劇的結(jié)局方式與傳統(tǒng)的中國(guó)戲劇大相徑庭。它沒(méi)有皆大歡喜,、沒(méi)有功德圓滿,。劇中的英雄用一種義無(wú)反顧的精神去斗爭(zhēng)，哪怕選擇與邪惡共同毀滅的極端方式,。正是這種不惜以犧牲寶貴生命為至高代價(jià)的斗爭(zhēng),，體現(xiàn)了西方戲劇藝術(shù)的精神內(nèi)核。它是社會(huì)改造,、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力,。

（三）中心事件和人物

中國(guó)戲曲往往選取生活中的某個(gè)側(cè)面或用局部生活反映生活中帶有全局意義的東西，描寫人物多為對(duì)正面人物的贊美,。喜劇人物往往是以弱取勝,，以智取勝，反言顯正,，寓莊于諧,。常常表現(xiàn)人民的自信心和樂(lè)觀的精神。他們相信站在正義的一邊,，有力量戰(zhàn)勝邪惡,。因此劇中的人物往往敢于藐視比自己強(qiáng)大的反面人物，對(duì)他們采取冷嘲熱諷的態(tài)度,。如《望江亭》中的譚記兒,，敢于面對(duì)帶著上方寶劍的權(quán)豪勢(shì)要的逼害，抓住敵人的弱點(diǎn),，巧施機(jī)智,，賺到權(quán)劍金牌，將楊衙內(nèi)置于死地,。再如《》竇峨冤》《救風(fēng)塵》都在作品中藝術(shù)地反映了人民的力量,。帶有理想的光輝，但又符合社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

中國(guó)戲劇很少象西方戲劇那樣以下層勞動(dòng)人民為諷刺揭露的對(duì)象,，相反總是用高高在上的權(quán)貴的愚蠢、卑劣作為下層人民聰明,、高尚的陪襯,。高貴的宦門子弟往往兇狠惡毒，為非作歹,，而平民百姓則是忠誠(chéng)老實(shí),、聰明機(jī)智，互相幫助,。這一切都與戲劇產(chǎn)生于民間有關(guān),。

西方寫悲劇,，人物必須高貴，事件必須崇高,。如歐里庇得斯的《美狄亞》中主人公是高貴的公主,，索福克洛斯的《安提戈涅》的主人公是王子和公主,，在戲劇中表現(xiàn)的則是“英雄時(shí)代”的事件。

心的旅程,，美的享受

——中國(guó)戲曲藝術(shù)賞析課后感想

不知不覺(jué)中一學(xué)期的中國(guó)戲曲藝術(shù)賞析課程接近了尾聲,，還清楚地記得，在教務(wù)處網(wǎng)站上查到自己可以選修到+++老師的課的時(shí)候開心的樣子,，當(dāng)時(shí)我對(duì)于這么課程充滿了好奇與期待,，現(xiàn)在我對(duì)這門課程更多的則是的回味與不舍。

在三個(gè)月前,，“戲曲藝術(shù)”對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的概念,。就像老師開玩笑時(shí)說(shuō)過(guò)的，“每次看到電視上有戲曲表演就會(huì)毫不猶豫的換臺(tái)”,，但是經(jīng)過(guò)老師十次課上對(duì)戲曲知識(shí)的細(xì)心講解,，和對(duì)幾部經(jīng)典序曲作品的介紹和評(píng)析，我對(duì)戲曲藝術(shù)有了更多的了解,，也漸漸的對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

在短短十堂上，我不僅學(xué)到了生旦凈丑,、各大行當(dāng)?shù)葢蚯ＷR(shí)《三;岔口》,、《智取威虎山》等經(jīng)典劇目;許仙、白娘子等等的戲劇人物,，更重要的是我對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化,，尤其是傳統(tǒng)美學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

還記得老師在課堂上為我們做的精彩示范,，讓我第一次零距離接觸了戲劇,，老師一舉一動(dòng)，一顰一笑的美讓我被戲曲藝術(shù)的古典美感所征服,。最令我記憶猶新的是有一次課上,，老師將校藝術(shù)團(tuán)的優(yōu)秀學(xué)生演員帶到課堂上為我們演出，近距離地欣賞到如此精彩的表演,，使我被深深地震憾,，尤其是那段《貴妃醉酒》，堪稱經(jīng)典,，讓我認(rèn)識(shí)到戲曲藝術(shù)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),，只是我沒(méi)有用心去體會(huì),，去欣賞。

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

兩堂課,，老師都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀,，并滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。但我一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：

覺(jué)得也應(yīng)該先讓孩子對(duì)故事有了整體的,、初步的印象之后,，再抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、畫面進(jìn)行,，從而滲透閱讀的方法,。

3、繪本的多元價(jià)值如何體現(xiàn),。繪本,，沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要,；沒(méi)有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑,。一本繪本，所包含的意義是多方面的,。一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特?！督鹄蠣斮I鐘》這個(gè)故事,，兩位老師都將學(xué)生引向“時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間”這一價(jià)值觀上來(lái),。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛(ài)給打動(dòng),，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X找到正確的方法。

我們的繪本課上,，能不能多一點(diǎn)分享,，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞,，少一點(diǎn)問(wèn)題,，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥,，多一點(diǎn)體驗(yàn),，少一點(diǎn)傳授。一句話，我向往的繪本教學(xué),，要多一點(diǎn)學(xué)生的個(gè)性閱讀,，少一點(diǎn)老師的牽制，這樣繪本教學(xué)才能高效,，才能讓孩子越來(lái)越喜歡,。

-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計(jì)劃類文檔，下載--

-,，管理類,，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,，下載--

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

第一段：引言（100字）

繪本是每個(gè)孩子成長(zhǎng)中必不可少的一部分，而戲劇則是一種豐富孩子內(nèi)心世界的方式,。當(dāng)這兩種形式相結(jié)合,，創(chuàng)造出一種全新的體驗(yàn)時(shí)，我不禁被深深吸引,。最近,，我參與了一個(gè)以繪本為基礎(chǔ)的戲劇表演項(xiàng)目，通過(guò)研究和實(shí)踐,，我對(duì)“當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇”這個(gè)主題有了更深刻的體會(huì)和感悟,。

第二段：戲劇和繪本的共同之處（200字）

戲劇和繪本都是為了講述故事而存在的藝術(shù)形式。繪本通過(guò)文字和圖畫,，用簡(jiǎn)單而生動(dòng)的方式向讀者呈現(xiàn)故事情節(jié),。戲劇則通過(guò)演員的表演，音樂(lè)和舞臺(tái)的布景,，以多種感官刺激觀眾的方式來(lái)講述故事,。這兩者都具有強(qiáng)烈的視覺(jué)性和想象力激發(fā)力，能夠激發(fā)孩子對(duì)故事的好奇心和興趣,。

第三段：繪本與戲劇的結(jié)合形式（300字）

繪本與戲劇的結(jié)合形式有很多種,，其中一種是將繪本中的故事情節(jié)搬上舞臺(tái)，由演員來(lái)表演,。這種形式不僅讓孩子們能夠親自參與到故事中,，感受到角色的情感和沖突，還能夠通過(guò)觀察演員的表演來(lái)理解和掌握故事中的情節(jié),。另一種形式是將繪本中的角色和場(chǎng)景通過(guò)舞臺(tái)布景還原出來(lái),，讓孩子們親眼見(jiàn)到他們心目中的故事世界。這種形式不僅增加了孩子們對(duì)故事的感受,，還可以培養(yǎng)他們對(duì)繪本中細(xì)節(jié)的觀察能力,。

第四段：繪本與戲劇結(jié)合的意義（300字）

繪本與戲劇的結(jié)合不僅僅是為了增加孩子們的娛樂(lè)性,，更重要的是可以豐富他們的心靈世界。繪本中的故事和角色能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,，而戲劇則可以讓孩子們通過(guò)表演,、觀察和感受來(lái)深入理解故事的內(nèi)涵。這種結(jié)合可以幫助孩子們培養(yǎng)自信心,、合作意識(shí)和表達(dá)能力,，增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)和藝術(shù)的理解和欣賞。

第五段：我的收獲和感悟（300字）

通過(guò)參與繪本與戲劇的結(jié)合項(xiàng)目,，我深刻體會(huì)到了繪本和戲劇對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,。繪本可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和閱讀興趣,，而戲劇可以幫助孩子們理解故事的情節(jié),、角色的內(nèi)心世界，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作意識(shí),。這種結(jié)合給孩子們提供了一個(gè)全方位的體驗(yàn),，讓他們能夠全身心地參與其中，不僅在玩耍中學(xué)習(xí),，更重要的是在學(xué)習(xí)中玩耍,。我相信這種形式的教育方式可以培養(yǎng)孩子們的綜合能力，提高他們的自信心,，并對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響,。

總結(jié)（100字）

通過(guò)繪本與戲劇的結(jié)合，可以給孩子們提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái),。這種形式的教育方式能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作意識(shí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)和藝術(shù)的理解和欣賞,。這是一個(gè)充滿樂(lè)趣和意義的教育方式,，相信會(huì)對(duì)孩子們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

常有人把閱讀寫作“悅讀”,，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅,。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫,。要說(shuō)心得體會(huì),，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。

我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣,，在慢慢地改變孩子的體質(zhì),。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(zhǎng)的這六年中,，我很少對(duì)他耳提面命,，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理,，情緒怎么處理,，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。

在小諾很小的時(shí)候,，我們就開始親子閱讀,，那時(shí)，國(guó)內(nèi)的繪本并不是十分的流行,，最初是古詩(shī)小冊(cè)子,，經(jīng)典的國(guó)內(nèi)故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念,，在諾半周歲的時(shí)候,，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購(gòu)買的大量的過(guò)期兒童雜志,，通過(guò)閱讀育兒雜志,，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本,。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購(gòu)買了一套國(guó)內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書,，那書從文字,，從圖畫,，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是,，我們就開始瘋狂的購(gòu)書,，我家藏書量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但應(yīng)該在一千本以上,，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊(cè),。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書,，還會(huì)去圖書館,，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間,，每天晚上,，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候,，是一天講了30多本聰明豆系列繪本,。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書，自己打開臺(tái)燈閱讀,。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng),，知識(shí)面的擴(kuò)寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了,，天文地理歷史人文百科都有,。今年的春節(jié)假期，諾同學(xué)就讀了一套兒童版的四大名著,，一套《法布爾昆蟲記》還有《我的拉魯斯小百科》,，還有一套韓國(guó)版的數(shù)學(xué)繪本。小諾還癡迷了一段時(shí)間科學(xué)實(shí)驗(yàn)書,，我們一起拿著繪本,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓孩子了解更多的科普知識(shí),。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書卡,，我要在孩子上小學(xué)之前盡可能用經(jīng)典的繪本把孩子喂個(gè)飽。

通過(guò)幾年的親子閱讀,，小諾已經(jīng)養(yǎng)成了很好的閱讀習(xí)慣,，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內(nèi)心有一點(diǎn)小期盼她的自主閱讀,，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時(shí)光,。或許用不了多久,，孩子就不再需要我們給她講故事了,。親子閱讀是件很快樂(lè)的事情，當(dāng)我們老了后回憶起小時(shí)侯給他親子閱讀的時(shí)候該是什么一幅美麗的圖景啊,。

我和小諾在一起讀繪本,，沒(méi)有什么規(guī)矩，也很少讓孩子整理個(gè)中心思想啥滴,，提問(wèn)也只是偶爾為之,，我不想破壞和他共讀的美好感覺(jué)。我不奉行任何專家的說(shuō)法,，我只做我認(rèn)為最適合自己,，用讓我和孩子覺(jué)得最愉快，最舒服的方式去進(jìn)行閱讀,。不需要堅(jiān)持,，只需要習(xí)慣；不需要糾結(jié)于對(duì)錯(cuò),，只需要感受快樂(lè),；不需要成果,，只需要體會(huì)。親子閱讀,，享受它就好了,。不需要那么多條條框框，是是非非,，遵從自己內(nèi)心的需要即可,。

也許有人說(shuō)你家讀了那么多的書，也沒(méi)有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強(qiáng)多少,？我想說(shuō)的是即使孩子讀過(guò)一些繪本,，短時(shí)間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見(jiàn)影的,，讀過(guò)的東西什么時(shí)候能用上,，閱讀到底能有多大作用？這些都很難說(shuō),，但如果不讀,，就一定體會(huì)不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會(huì)堅(jiān)持的,，閱讀的效果不一定體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,，能建立良好的關(guān)子關(guān)系不是也很好嗎？這是媽媽和孩子萬(wàn)千游戲中的一種,。

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事,，有溫情的、有幽默的,、有動(dòng)人的,、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng),，強(qiáng)力地吸引著孩子,?！短蛹倚∶?》無(wú)可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書,， 因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔一樣離開家、離開媽媽 ,，用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài),， 而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣， 給他們帶來(lái)了一種妙不可的安全感,。這是一本需要用童心去解讀,，用真愛(ài)去感悟的書，每一次讀著它,，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng),。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng),，我要把這種溫暖，這種感動(dòng)傳遞給孩子們,。

利用多媒體教學(xué),，一方面幫助幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美,，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題,。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注,，在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中,，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參與,。

（一）猜想式提問(wèn)

開始幼兒觀看多媒體課件,，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后,，我打開第三組畫面,，提問(wèn)：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它,，變成什么了呢,？ ”，“媽媽變成風(fēng),，小兔為了不讓媽媽找到,，又變成什么了呢？ ”,，讓幼兒積極動(dòng)腦,，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后,，再告訴幼兒書里是怎樣說(shuō)的,，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,，并鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地發(fā)言,，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。

（二）情景式體驗(yàn)

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng),，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演,，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解,。本活動(dòng)中,，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí),，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說(shuō)故事中和媽媽的對(duì)話，并利用簡(jiǎn)單多變的道具釣魚竿等 ,，創(chuàng)設(shè)了池塘,、花園、大海邊,，溫暖的家等情境 ,，從而讓孩子在表演過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng),。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多領(lǐng)域,、多方面相互滲透，相互融合,，在活動(dòng)《逃家小兔》中,，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來(lái),，并用固定句式表達(dá)出來(lái),，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺(jué)他們的需要,，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答 ，形成合作探究式的互動(dòng)”,。 活動(dòng)《逃家小兔》中,，我積極傾聽(tīng)、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),，并努力捕捉有價(jià)值的信息,，通過(guò)時(shí)而欣賞、時(shí)而提升,、時(shí)而遷移,、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng),，讓教師與幼兒,，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境,、與繪本不斷形成良性互動(dòng),，從而不斷把活動(dòng)推向高潮,。

《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中,，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會(huì)了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ,，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式,，借助開放性的問(wèn)題,，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考，與幼兒有效地互動(dòng),。 讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，不斷提高課堂教學(xué)效率,，開展教師外出教研聽(tīng)課互相學(xué)習(xí)，我校英語(yǔ)教師在10月21日參加小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研討活動(dòng),。認(rèn)真觀摩聆聽(tīng)了繪本教學(xué)公開課,。從中受益匪淺：

兩位老師應(yīng)用英語(yǔ)繪本向?qū)W生提供更多閱讀和接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，提升英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力,。

小學(xué)生不愛(ài)閱讀、不能閱讀,、和不會(huì)閱讀的“三不現(xiàn)象”明顯,，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生閱讀一直以單一教材為主，語(yǔ)言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足閱讀需要,。如果能發(fā)揮英語(yǔ)繪本得天獨(dú)厚的.優(yōu)勢(shì),，效果定當(dāng)不錯(cuò)。但要把繪本融入英語(yǔ)教學(xué),，必須先要有適合的繪本閱讀資源,，俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有合適的繪本就無(wú)所謂有效的繪本閱讀,。

英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源,，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的,、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,。

作為英語(yǔ)教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化,，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化,。

因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們,，如果能使這些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境,，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ),。做為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,，是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路,。以下是活動(dòng)剪影：

戲劇繪本培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺,，不虛此行,。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的`地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課,。繪本課絕不僅僅是講述故事,，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身,，而是不拘泥于繪本,，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們,。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課,，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn),，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè),，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。

我們可以在繪本故事的情景中,，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程,。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛(ài)你》,，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá),；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處）,；《晚安,，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣,。所以,，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程,。

好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā),，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué),，讓老師在快樂(lè)中教”。

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜遥绕涫菓?yīng)彩云老師的課,，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好,，非常到位,。對(duì)此,，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受,，此時(shí),，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許,，最忌重復(fù),。

2、梳理,，幫助幼兒突出主題,。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路,。

3,、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升,，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。

要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良,。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí),，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè),！”

總之,，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西,，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力,，在以后的日常教學(xué)中,，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格,，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！