報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述,、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。寫報告的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

四年級綜合實踐活動總結(jié)報告篇一

這個學期我們學習了模電這門課程,，它是一門綜合應(yīng)用相關(guān)課程的知識和內(nèi)容來解決書本上定理的課程以及鍛煉學生們的動手操作能力,。模電實驗涉及到各種儀器的使用，比如示波器,，函數(shù)信號發(fā)生器，及信號獲取,，信號調(diào)理,、變換、信號分析和特征識別等,。

課程知識的實用性很強,，因此實驗就顯得非常重要，我們做了功率放大電路,，文氏電橋等實驗,。剛開始做實驗的時候，由于自己的理論知識基礎(chǔ)不好,，在實驗過程遇到了許多的難題,，也使我感到理論知識的重要性。但是我并沒有氣壘,，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,，自己看書，獨立思考,，最終解決問題,，從而也就加深我對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果,。于是我每次上課,，除了帶實驗課本之外還帶了模電書。

在實驗過程中,，我不但學會了如何調(diào)試儀器,，按實驗要求連接電路，如何寫出規(guī)范實驗報告以及做一個實驗所需要的嚴謹精神。實驗過程中培養(yǎng)了我在實踐中研究問題,，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的工程素質(zhì)和科學道德,，例如團隊精神、交流能力,、獨立思考,、測試前沿信息的捕獲能力等;提高了自己動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風,，增強創(chuàng)新意識,。

在做模電的實驗前，我以為不會難做,，就像以前做物理實驗一樣,，做完實驗，然后兩下子就將實驗報告做完,。直到做完測試實驗時,，我才知道其實并不容易做，但學到的知識與難度成正比,，使我受益匪淺,。在做實驗前，一定要將課本上的知識吃透,，因為這是做實驗的基礎(chǔ),，否則，在老師講解時就會聽不懂,，這將使你在做實驗時的難度加大,，浪費做實驗的寶貴時間。比如做文氏電橋的實驗,，你要清楚電橋的各種接法,，如果你不清楚，在做實驗時才去摸索,，這將使你極大地浪費時間,，使你事倍功。做實驗時,，一定要親力親為,，務(wù)必要將每個步驟，每個細節(jié)弄清楚,，弄明白,，實驗后，還要復(fù)習,，思考,，這樣,，你的印象才深刻，記得才牢固,，否則,，過后不久你就會忘得一干二凈，這還不如不做,。做實驗時,，老師還會根據(jù)自己的親身體會，將一些課本上沒有的知識教給我們,，拓寬我們的眼界,，使我們認識到這門課程在生活中的應(yīng)用是那么的廣。

以下是我的具體體會：

1,、準備越充分,，實驗越順利。古人云,，磨刀不誤砍柴工,。前期的知識儲備、文獻儲備,、材料準備,、方法準備可以避免手忙腳亂，充分的預(yù)實驗使你充滿信心,。一步一個腳印，就不必“從頭再來”,。最不能容忍的是在開始的幾步偷懶,，造成后面總有一些無法排除的障礙。

2,、交流是最好的老師做實驗遇到困難是家常便飯,。第一反應(yīng)應(yīng)該想到的是交流。不僅僅是同學之間相互幫助,，更能幫助自己理解實驗,，更好的完成實驗。同學之間也能更好溝通,。

3,、一半時間做實驗，一半時間看文獻,。千萬不能把時間全部消耗在實驗臺上,。看文獻,、看書,、看別人的操作,、聽別人的經(jīng)驗、研究別人的思路,，邊做邊思考,。要學會比較，不要盲從,。否則,，會被一些小小的問題困擾許久。

4,、記錄真實詳盡,。人總是有一點虛榮心的。只把成功的步驟或漂亮的結(jié)果記到實驗記錄里,，是很多人的做法,。殊不知，許多寶貴經(jīng)驗和意外發(fā)現(xiàn)就這樣與你擦肩而過,?？陀^、真實,、詳盡的記錄是一筆寶貴的財富,。有時老師教育我們不要抄數(shù)據(jù)，可能就是這樣的原因吧,。

四年級綜合實踐活動總結(jié)報告篇二

本學期我擔任四年級綜合實踐活動教師,，綜合實踐活動是一門以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性,、實踐性問題為內(nèi)容,，以研究性學習為主導(dǎo)學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程,。

通過一學期的實踐，我深深地體會到,，實施綜合實踐活動,，關(guān)鍵在于要突出學生主體。當然,，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性,、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo),。

本學期的教學我以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為出發(fā)點,，強調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程,，強調(diào)開放,，重視師生互動,。注意做到以下幾方面：

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心,。教師在學生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用,。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的,，因而,，教師與學生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學生開展綜合實踐活動的全過程,。

看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象,，而應(yīng)發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程,，從學生出發(fā)是體現(xiàn)學生本位課程的基本要求,。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程,、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學生的實際,，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要,。

（1）由于四年級學生年齡還小,，剛剛接觸社會，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠,，活動能力也較差,，在實際操作中有一定的困難，需要我們再多些耐心的幫助和指導(dǎo),，特別是在進行問卷調(diào)查方面,。

（2）不是所有的學生都全身心地參與了：有的學生沒真正的投入到活動中，有的隊員搜集的資料較少,，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失,，有個別小組活動時不積極等等,。

（3）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素,，我們在外出活動時間上難以得到保證,。走出校園實地調(diào)查，走入社會進行活動的還較少,，我們可以爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與，開發(fā)對活動有價值的校內(nèi)外資源,，為隊員開展活動提供良好的條件,。

（4）在活動過程中,，我們始終堅持酌情分工，各任其責,。因為綜合實踐活動課程注重學生的參與性,，但現(xiàn)實情況注定有些制訂好的方案，對于一部分學生是無法完成的,。因為學生的能力有一定的差異：有的學生口頭表達能力比較強,，有的同學習作能力較強，還有的活動能力較強如何使學生真正快樂地參與到整個活動中,，做到人人參與,，充分發(fā)揮綜合實踐的全員性是我需要深深思考的問題。

總之,，綜合實踐活動是一種探索過程是一種實踐過程,，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中,，最重要的是不重結(jié)果,，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉,，成長起來了,，這就是成功的。

四年級綜合實踐活動總結(jié)報告篇三

我在中化進出口公司實習,，實習期間接觸到的外貿(mào)業(yè)務(wù),，很多都是在校期間所學習的國際貿(mào)易實務(wù)知識，特別是在實習之前我們進行的國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)操作,，給我們后來的實際工作中起到了關(guān)鍵的作用,，鍛煉了我們各方面應(yīng)對實踐操作的能力。

在國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)中,，我主要負責操作進口商的角色,，在實訓(xùn)中，我第一筆業(yè)務(wù)犯了一個錯誤,，就是沒有核算進口預(yù)算表就確認了外銷合同,，雖然沒有虧損但卻給了我很大的警示，為我后來的實習工作積累了一些經(jīng)驗,，使我在往后的實習工作中更加得細心謹慎,，每一份單據(jù)都不允許有錯誤出現(xiàn)，每次都是詳細核對,，還請同事再次核對,，因為甚至一小點錯誤，都會給公司甚至是國家?guī)砭薮蟮膿p失,。由于我的細心和謹慎的工作態(tài)度,，得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的好評,，這也使得我的工作更有干勁和意義。

而且在國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)中我不只操作練習了進口商的角色,，如開證申請,，審核信用證，填寫各種報關(guān)報檢單據(jù)等,。同時我還練習了其他幾個角色,，即出口商，進出口地銀行,，把相關(guān)業(yè)務(wù)流程都練習了一遍,，又利用課余壓縮下來的時間多做了一筆業(yè)務(wù)，自己充實了一下知識儲備,，把自己在書本中學習的知識與實踐操作結(jié)合起來,，充分鍛煉了動手能力，這在我后來的實習中提供了必要的經(jīng)驗,，使我很快就能上手外貿(mào)業(yè)務(wù),，而且國際貨物買賣涉及面比較廣，環(huán)節(jié)多,，手續(xù)繁雜,，工作節(jié)奏快，如果之前自己的準備不充分,，是不可能干好工作的,，所以，我在學校的實訓(xùn)中學到了很多東西,。

通過學校國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)的學習,，我們運用了實訓(xùn)的便利條件，熟悉了進出口業(yè)務(wù)中的各種技巧和專業(yè)知識,，體會了國際貿(mào)易中不同當事人的不同操作等都打下了良好的基礎(chǔ),，跟現(xiàn)在公司的業(yè)務(wù)操作有很大的業(yè)務(wù)聯(lián)系，從而充分發(fā)揮了我們的主觀能動性,，真正把在學校掌握和吸收的課堂知識運用到工作中,，在工作中遇到的實際問題提供了經(jīng)驗和知識儲備作用。

四年級綜合實踐活動總結(jié)報告篇四

本學期,，我們四年級老師按照綜合實踐活動課程實施方案，全面開設(shè)綜合實踐活動課程并收到良好的效果,。為了為以后的工作提供借鑒,，特對本學期工作做簡單回顧與總結(jié)。

綜合實踐活動的實施,，是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,，既關(guān)注學生現(xiàn)實需要,，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發(fā)展,。它給了學生一個廣闊的天地,，讓學生有機會走出課堂，到大自然,、到社會中去學習科學知識,，為學生的發(fā)展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現(xiàn)學生個性的張揚和健康發(fā)展,。

為了更好地引導(dǎo)學生走進“綜合實踐活動”這門新型學科,，認真學習新課程標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標,。平時我們還學習了有關(guān)綜合實踐活動理論叢書,，討論活動中出現(xiàn)的問題。綜合實踐活動課程的開設(shè)達到了預(yù)想目標,，且趨于完善,，我們?nèi)w師生會讓這學科逐步向形成比較完整規(guī)范的課程努力。

二

在課程的具體實施過程中,，我們十分注重教師的角色把握,，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者,，其次才是實踐活動的'指導(dǎo)者,。學生的學習方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學習方式的綜合運用,，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗,，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性,，如個人獨立探究,、小組合作探究、師生共同探究,、班級集體探究等,。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上,。我校三,、四、五年級的綜合實踐課教師以“學生發(fā)展性評價”為主題,，進行深入探討與研究,，指導(dǎo)學生有創(chuàng)造性的使用“小學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”,、“集體評”,、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)(包括知識,、水平,、能力、成果,、情感,、態(tài)度等)進行恰當?shù)脑u價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋,。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比,，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級,，能有效的指導(dǎo)學生開展活動,。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術(shù)――電腦進行,，使之更趨向于現(xiàn)代化,、個性化，在這方面還有待研究,。

在活動中,，學生在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識,，去查詢信息,，長期這樣可培養(yǎng)良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識,，培養(yǎng)能力,，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華,。同時他們的實踐操作能力,、分析問題的能力、綜合表達的能力,、與人交往的能力等等方面都得到了提高,。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺,。比如在四年三班開展的《中國傳統(tǒng)節(jié)日》這個主題活動中,，達到以下幾個目標：通過了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和故事、習俗以及社會經(jīng)濟的發(fā)展變化,，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化;比較各民族的新年習俗,，培養(yǎng)收集資料的能力,，學習如何整理資料、利用資料;比較過去和現(xiàn)在的傳統(tǒng)節(jié)日的不同情況,，逐漸了解和掌握訪談、比較,、觀察等研究的基本技能;參加走進春天的活動時,，學習與人合作，體會助人與互助的快樂,，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神,。

一份耕耘，一份收獲,。綜合實踐活動課程實施以來,，教師的教學行為、學生的學習方式發(fā)生了根本變化,，出現(xiàn)了師生互動,、生生互動、平等參與的生動局面,。老師從講臺上下來了,，學生頭抬起來，手舉起來了,，話多起來了,，身子站起來了，課堂教學充滿了活力革命,。

四年級綜合實踐活動總結(jié)報告篇五

1,、1950年法國人( )發(fā)明了第一支一次性圓珠筆，從此( )開始走進我們的日常生活,。

2,、一次性用品( )( )，為人們帶來了方便的同時,，也---- 答造成了巨大的( ).

3,、人們喜歡使用 一次性筷子的原因是( )、( )( ),。-

4,、人們不喜歡使用一次性筷子的原因是( )、( )和( )

5,、有些一次性用品可以( )利用,。

6、一次性木筷造成大量的林地( ),，而且劣質(zhì)木筷并不干凈,，加-_--_-：--工過程中容易被( ),。

7、若干個社會( )或社會( )聚集在某一個領(lǐng)域里,，所形班----- -成的一個生活上相互關(guān)聯(lián)的( ),，叫社區(qū)。

7,、老年人普遍希望有( )的身體和( )的.精神壯態(tài),，從而減輕 -_--( )的負擔。

8,、交流是( )交流,、( )共享。

9,、社區(qū)的公共設(shè)施：( )( )( )等,，還有保障健康的( )和( )。

10,、社區(qū)是我們共同的( ),，生活在社區(qū)的每一個人都有( )和( )--學---為建設(shè)和諧社區(qū)做貢獻。

1,、下列物品中,，不能重復(fù)使用的是( )

a、注射器 b,、筷子 c,、玻璃

2、一次性用品回收利用的好處是( )

a,、節(jié)約資源 b,、污染環(huán)境 c 、改性產(chǎn)品

3,、人們喜歡一次性筷子的原因是( )

a,、方便 b、衛(wèi)生 c,、 怏捷

4,、下列物品中屬于一次性用品的是 ( )

a、玻璃杯 b,、飲料瓶 c,、鋼筆

5、 下列可回收利用的物品有( )

a,、牙簽 b,、壞鐵鍋 c、面筋紙

6,、農(nóng)村社區(qū)是由( )管理,。

a,、村長 b、村民委員會 c村支書

7,、城鎮(zhèn)的社區(qū)是由( )管理

a,、主任 b居民代表 c居委會

8、對社區(qū)的居民來說,，重重要的是不( )

a,、交通設(shè)施 b、物業(yè)管理 c,、居住環(huán)境

9、社區(qū)環(huán)境應(yīng)該依靠( )

a,、規(guī)章制度 b,、居民覺悟 c、管理責任

10,、社區(qū)要有足夠的( )

a,、房子 b、人口 c,、綠化

1,、一次性用品浪費資源，應(yīng)該徹底禁用的 ,。

2,、小明認為一次性用品干凈衛(wèi)生，是一種誤區(qū),。

3,、塑料可以溶化再成型，回收利用可以節(jié)約資源,。

4 ,、紙制品成本低，回收利用的價值不大,、,。

5、辯論會是交流不同觀點的場所 ,。

6,、 小區(qū)的優(yōu)美環(huán)境要靠健全的規(guī)章制度來維護。

7,、關(guān)心老年人是大人的事兒,，小學生做不了什么。

8,、鄰里之間和睦相處,，才能讓社區(qū)和諧發(fā)展,。 ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

9、小區(qū)書店是個人經(jīng)營,，不屬于社區(qū)公共設(shè)施,。 ( )

10、為社區(qū)做貢獻是我們每個社區(qū)人的責任和義務(wù),。( )

1,、一次性筷子對人體的危害有那些?(10分)

答：

2、調(diào)查的方法有哪些?(4分)

答：

3,、 理想社區(qū)應(yīng)該是什么樣?(8分)

答：

4,、社區(qū)有那些公共設(shè)施?(8分)

答：

列舉四種一次性用品，說一說你有什么回收再利用的好建議?

四年級綜合實踐活動總結(jié)報告篇六

小學綜合實踐活動總結(jié) 在這一學期中,，我校認真貫徹市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神,，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動,，將綜合實踐活動課程推向深入,，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神,、實踐能力的現(xiàn)代小學生,，全面實施素質(zhì)教育。

一,、根據(jù)學校實際,，科學確定活動內(nèi)容

1、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行,，學校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò),。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負責課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo),，教導(dǎo)處負責活動研究,、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定,、資料管理等活動,，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動,，各年級研究組負責確定,、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者,。在計劃制定方面,，我們注重全員參與，自主制定,。即校領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下,、由下而上兩個輪次,。由上而下，即由學校領(lǐng)導(dǎo),、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念,、目標向下傳達，組織教師學習領(lǐng)悟,，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì),、任務(wù)、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,，由學生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處,。

2、多角度在確定本學年的活動內(nèi)容時,，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題,，選擇自己感興趣的一個方面,，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選,、歸類,，上報科學的、可行的課題,，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配,，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃,。

3,、系列化同一個內(nèi)容，不同的做法,，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性,，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新,。

二,、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施

1,、課時安排,、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排,，做到集中使用與分散使用相結(jié)合,。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式,，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié),，由教師進行活動培訓(xùn),，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié),，“2”為個人實踐活動課,，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位,，進行自由活動,。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通,，也可將其與其它學科如自然,、班隊、社會,、科學等打通,，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障,。在課時的落實上,，學校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用,，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量,。

2、教師選聘,、培訓(xùn)制度理念是教育改革的陽光,，有了陽光，才能有教育的春天,，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論,、先進的理念作基礎(chǔ)。因此,，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓,，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師,，我們的具體做法是：教師條件：必須具有大專以上學歷,，年齡在50周歲以下，有長期的教學經(jīng)驗,，積極參加新課改,，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大,，選出貼近學生生活的,、符合學生年齡特點的、學生感興趣的,、科學的,、可操作的課題。競聘演說：符合上述兩個條件后,，由校課題組過關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競聘演說,。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程,、實施措施,、實施預(yù)想困難、實施達到的目標闡述清楚,，對自己競選的課題有一個全面的,、綜合的詮釋、理解與評價,。競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問,，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識,，圍繞課題全面論證,，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新,。學校課題組及專家組將根據(jù)教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分,，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔任綜合實踐活動指導(dǎo)教師,。在培訓(xùn)方面,，本學期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學習有關(guān)專家的最新教育理念,，并在學習后要求教師結(jié)合學習所得與教學實際,，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論,，互相學習,，取長補短。

3,、聽評課制度：本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學,，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應(yīng)付,、呆板,、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學,、務(wù)實,、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉(zhuǎn)變,，又使學生能在課堂上學有所得,，真正地走向生活，走向?qū)嵺`,，走向創(chuàng)新,。具體做法是：學期初由學校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導(dǎo),，指出今后努力的方向,，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學期中不定時地對活動課進行抽查,，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高,，期末根據(jù)學校指定的課題,，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動,，檢測活動課的授課質(zhì)量,，評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣,，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度,。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂,，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息,，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性,，使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質(zhì)保量,。

4,、階段性總結(jié)制度：為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度,。具體包括：階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲,、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等,，對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié),。階段性反思：不斷反思才能不斷提高,。教師要根據(jù)每一階段的活動情況,，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思,，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習,、討論,、研究,，找出解決問題的方法，及時進行總結(jié)與推廣,。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄,，并對自己的課堂教學進行點評與反思,，在整理的過程中不斷反思,、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料,。指導(dǎo)手記：為了進一步強化教師指導(dǎo)工作,，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié),，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記,，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會,、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等,，邊活動邊總結(jié)邊提高,。

5、評價制度：本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理,，實行動態(tài)化評價和管理,，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價,，包括開題,、活動實施,、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價,，全面促進活動質(zhì)量,，把活動的開展提高到一個新的層面,。

三、隨著課程的進一步實施,，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實踐課,，甚至干脆占用，上其他課,。原因主要有(1)教師對該課程從理念上還未真正把握,，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系,，學習不夠,。(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力,，在實踐操作中教師覺得無從著手,，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學科教學質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境,，重視不夠,，付出多回報少;(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程,，活動的真正開展需要相配套的物力,、財力，而這方面學校有時很難提供,，教師個人很少能獨立解決,，保障不夠;(5)學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要,，活動開展意識不強,，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時,，質(zhì)量不高,，準備不夠。

四,、針對以上現(xiàn)狀,，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1,、轉(zhuǎn)變觀念,，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動,，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命,，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。在綜合實踐活動中,，學生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵,，教師的作用是有效的指導(dǎo),，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗,、一種收獲,，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范,，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣,。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學習沙龍,，開展與新課程一起成長的研討活動,，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中,，注重發(fā)揮教師群體力量,，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”,。根據(jù)農(nóng)村小學學生的實際情況,，在充分尊重學生意愿的基礎(chǔ)上，把學生分成若干小組,，由2-3位教師分別指導(dǎo),，讓教師和學生在活動中一起成長。

2,、拓展外部環(huán)境,，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系,，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍,。同時，要加大宣傳力度,，綜合實踐活動不僅僅是學校,、教育部門的事，而應(yīng)當是學校,、家庭,、社會共同的責任。開展綜合實踐活動,，全社會人人有責,，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學習環(huán)境,。另外,，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入,。

3,、建立切實可行的評價辦法,。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準,，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)論,。它是以形成性,、發(fā)展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性,、合作性,，操作能力和創(chuàng)新意識。

在具體評價的操作中,，我校將采用以下方法：

1,、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題,、搜集到的資料,、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

四年級綜合實踐活動總結(jié)報告篇七

綜合實踐體現(xiàn)了學生實踐能力,，因此,，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性,、積極性,；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導(dǎo)。一學期來,，我在實施綜合實踐活動課程中,，能夠處理好教師和學生的關(guān)系。

本學期來,，學生能夠圍繞學校周遍的資源,，發(fā)揮主體的主動性和積極性，教師鼓勵學生能夠充分利用課余時間,，到植物園參觀,，向園藝工人了解相關(guān)的信息，虛心向農(nóng)民學習種植植物和管理植物的有關(guān)方法,，并做到有研究,，有交流，有記錄,；在活動子課題的提出后,，到活動方案的制定，再到活動的實施,，及活動的總結(jié),、交流與評價,，都能夠讓學生自主學習、自主活動,，教師有效的針對學生的實際,，進行適當?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo),。

綜合實踐活動課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學生的關(guān)系,。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導(dǎo)作用,。綜合實踐不是教師“教”出來的,，而是學生“做”出來的，因而,，在本學期的綜合實踐活動中,，我們特別注重處理好教師與學生的關(guān)系，我們強調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系,。在活動中,，我年級建立了一個“導(dǎo)師制”。教師的主要作用就是在于指導(dǎo)學生開展綜合實踐活動的全部過程,。這個制度就是要求教師要指導(dǎo)一個或多個小組活動,。教師要通過交流，了解學生的共同興趣,，根據(jù)他們的興趣點,，幫助其確立研究的對象，然后指導(dǎo)并幫助他們確立研究點,，讓自己成為學生活動中的“幫助者”,。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程,，學生是課程實施的重要主體,。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的,，是通過實踐來獲得發(fā)展的,。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說,，學生是綜合實踐活動的主體,，綜合實踐活動是主體性的活動。

四年級綜合實踐活動總結(jié)報告篇八

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動,，是基于學生的經(jīng)驗,，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。

本學期綜合實踐活動選擇了“人與自我,、人與自然,、人與社會”主題，圍繞這個主題文明開展了一系列的活動,，讓學生了解自己和家人,，了解自然，了解社會,，關(guān)注社會生活,。學生通過交流，與同學們分享勞動成果,，在交流、匯報中學會了贊美,，學會了欣賞,，學會了理解，獲得了知識,。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐,，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在課程內(nèi)容,、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試,，取得一定的成果。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程,，這是教學改革的重大舉措,。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式,，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神,。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合,，不但激發(fā)了學生的學習興趣,，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。如在與語文學科的密切配合中,，開展讀書樂,，組成小組讀書會，組織故事會,，展示學生的才智,，取得了可喜的成績。通過這些活動,，使學生更喜愛文學知識,，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質(zhì)量、構(gòu)建校園文化,、熏陶文學人才起了事半功倍的作用,。

學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中,，世界之中,。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感,。這種現(xiàn)實感,、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的,。在處理與自然,、社會關(guān)系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義,，這就需要學生自己去研究生活,、社會調(diào)查。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望,，在綜合實踐活動中,，注意引導(dǎo)學生進行社會調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的發(fā)展,，生長過程和取得的成就等,，希望通過這個調(diào)查活動，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認識,。還有調(diào)查自己家周圍的古樹名木,，這些學生都比較容易進行，做得非常好,，鍛煉了能力,。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與,、主動實踐,，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力,，實踐的內(nèi)容是豐富的,，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調(diào)查,、參觀,、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境,，通過引導(dǎo),，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題,，綜合運用所學知識，主動地去探索,、發(fā)現(xiàn),、體驗、重演,、交往,，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,，從中培養(yǎng)實踐能力,。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間,，為學生自主動手,、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計提供了時間的保障,。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力,、有理想的建設(shè)人材的目標,，開設(shè)綜合實踐活動課程，很有必要,。這學期組織了小制作比賽,、設(shè)計大賽等等，學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高,。

總之,，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力,，實踐能力,，動手能力。