作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

對(duì)外漢語寫作教案篇一

二. 課型：聽力,、口語、綜合,、漢字

三. 教材：名稱,、第幾冊(cè)

四. 教具：口型圖、圖片,、多媒體課件

五. 教學(xué)內(nèi)容：詞匯數(shù)量,、課文內(nèi)容

六. 教學(xué)目的、要求：重點(diǎn)詞語,、語法點(diǎn),；功能目標(biāo)；技能訓(xùn)練

七. 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：如“了”,、“把”,、同義詞

八. 教學(xué)時(shí)間/課時(shí)安排/時(shí)間分配：100分鐘

九. 教學(xué)步驟/環(huán)節(jié)/過程：

1. 復(fù)習(xí)舊課： 字、詞,、語法,、課文，寫,、說等,。

2. 學(xué)習(xí)新課：

（1） 學(xué)習(xí)生詞：認(rèn)讀、部分詞語擴(kuò)展,、用法

（2） 講練課文：聽,、讀、講,、會(huì)話,、問答

（3） 重點(diǎn)詞語講練：

（4） 語法點(diǎn)講練： 釋義、形式,、練習(xí)

3. 活用練習(xí)：綜合練習(xí),、各類形式的練習(xí)題

4. 小結(jié)與布置作業(yè)：

十.板書設(shè)計(jì)：

十一. 課后記/思考/評(píng)估：成功與教訓(xùn)；值得注意的問題,；哪些問題沒講清楚,；哪些問題學(xué)生掌握起來較困難等。

對(duì)外漢語寫作教案篇二

課程名稱：高級(jí)漢語詞匯課

2,、通過講解新詞語的重點(diǎn),、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語,，并能在交際中使用,；

3、適當(dāng)對(duì)這些關(guān)于“春節(jié)”習(xí)俗的詞語作出解釋,，從而擴(kuò)大詞匯量,。

二、教學(xué)要求

1,、要求能正確的掌握每個(gè)生詞的讀音,；

2、要求能夠正確書寫每個(gè)生詞

3,、要求能運(yùn)用本課生詞造日常用的句子,，并知道其運(yùn)用的場(chǎng)合。

三,、

（一）生詞 (1）基礎(chǔ)生詞

年俗

祭灶

掃塵

拜年

年畫

春聯(lián)

鞭炮

（2）拓展生詞

送（接）灶

作揖

（二）短語

掛年畫

貼春聯(lián)

放鞭炮

四,、教學(xué)方法

直觀法：多媒體教學(xué)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們，知道中國最重要的是哪個(gè)節(jié)日嗎,？” “知道,。是春節(jié)?！?/p>

“同學(xué)們之前是否接觸過關(guān)于‘春節(jié)’的事物,？對(duì)“春節(jié)”的習(xí)俗有所了解嗎？

??（同學(xué)們七嘴八舌地回答）

“好吧,，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“春節(jié)”的一些習(xí)俗的詞匯,，以及認(rèn)識(shí)一下中國春節(jié)文化?！?/p>

（二）講解生詞

1,、“年俗”的講解

（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,。（兩遍）

（2）教師解釋“年俗”的詞義及其組合關(guān)系,；（3）示意部分學(xué)生按座位順序一個(gè)接著一個(gè)讀。（學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),，教師先讀一遍做示范,，使學(xué)生有針對(duì)性糾正。）

2,、“祭灶”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。（兩遍）

（2）教師解釋“祭灶”的詞義及其組合關(guān)系,，并拓展兩個(gè)新詞“送灶”,、“接灶”；（3）兩遍教讀完畢后,，示意部分學(xué)生按座位順序一個(gè)接著一個(gè)讀“祭灶”,、“送灶”、“接灶”這三個(gè)詞,。（學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),，教師先讀一遍做示范，使學(xué)生有針對(duì)性糾正）

（4）教師在黑板寫“祭灶”,，重點(diǎn)突出“祭”字形上半部分的寫法,，聯(lián)系“灶”的本義,，告訴學(xué)生要注意“灶”的偏旁是“火”,，并要求學(xué)生在練習(xí)本跟寫。

3,、“掃塵”的講解

（1）展示圖片,，問學(xué)生能得出圖片里的人手里拿了些什么，學(xué)生回答；（2）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,。（兩遍)（3）教師解釋“掃塵”的詞義，問學(xué)生“掃塵”是什么組合關(guān)系,。

（3）學(xué)生自由發(fā)揮,，在“年畫”前加動(dòng)詞，使之成為符合邏輯的動(dòng)賓短語,；（4）講解“掛年畫”的詞義,，解釋完畢師生齊讀該詞。

5,、“貼春聯(lián)”的講解

（1）展示圖片,，問學(xué)生圖片中的事物的名稱；

（2）教師在黑板板書“春聯(lián)”二字請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為其標(biāo)音,；（3）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀（兩遍），解釋“春聯(lián)”的詞義,；（4）請(qǐng)學(xué)生看著圖片,，說出圖中人物的動(dòng)作名稱；（5）齊讀“貼春聯(lián)”（兩遍）,。

6,、“放鞭炮”的講解

（1）展示圖片，問學(xué)生圖中用圓圈圈著的東西,；（2）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀（兩遍）；

（4）教師解釋為什么選“放”,；

（5）教師造一個(gè)句子,，學(xué)生模仿造句；（6）重點(diǎn)板書“鞭”,，學(xué)生在練習(xí)本跟寫,。

7、“拜年”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀（兩遍）,；

8、加固練習(xí)

（生詞在黑板上已經(jīng)列好）

抽兩位同學(xué)到黑板上給生詞注音,，注音完畢后,，讓其他的同學(xué)看看是否有錯(cuò)，如有同學(xué)認(rèn)為有錯(cuò),，讓其上來改,，然后教師緊接著做講解,，加深大家的記憶。

六,、布置作業(yè),。

1．復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過的詞語的發(fā)音、寫法并記住這些詞語的組合關(guān)系,；

2．向身邊的中國朋友收集更多關(guān)于“春節(jié)”的詞匯并記錄其讀音及寫法,，下節(jié)課老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)上黑板板書。

對(duì)外漢語寫作教案篇三

1．感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗,，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望,，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

2．學(xué)習(xí)按一定順序,、有詳有略的表達(dá)方法,，感受作者的語言特點(diǎn)。

引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法,。

1．出示童謠,，自己讀讀：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年,；

臘八粥,，喝幾天，哩哩啦啦二十三,；

二十三,，糖瓜粘；二十四,，掃房子,；

二十五，磨豆腐,；二十六,，去買肉；

二十七,，宰只雞,；二十八，把面發(fā),；

二十九,，蒸饅頭；三十晚上熬一宿,；

初一,、初二滿街走。

這首童謠寫的是什么內(nèi)容,？

2．揭示課題,，齊讀課題。

1．認(rèn)真默讀全文,，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象,？把不懂的詞語畫下來。

（學(xué)生可能弄不懂的詞語：臘月,、初旬,、麥芽糖、江米糖,、空竹,、逛天橋、逛廟會(huì)）

指名交流,，根據(jù)學(xué)情順勢(shì)而導(dǎo),。

2．用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣,？

預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格,，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。

預(yù)設(shè)二：在交流中,，學(xué)生貼紙條（黑板條）,、作記錄，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序,。（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略,。）

1．引導(dǎo)找出寫得詳細(xì)的部分。（臘八,、除夕,、正月初一、正月十五）

2．四人一小組,，自選一個(gè)部分展開研究,，研究問題如下：

（1）詳細(xì)寫了什么，說給大家聽,。

（2）哪里寫得好,，讀給大家聽。

學(xué)生合作學(xué)習(xí),，教師巡視了解情況,。

3．交流研討：分為臘八隊(duì)、除夕隊(duì),、正月初一隊(duì),、正月十五隊(duì)展開競賽,。

（1）解決第一個(gè)問題。

小組派代表復(fù)述研討的部分,，組員可以補(bǔ)充,。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的,；正月初一是用對(duì)比的方式寫的,；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評(píng)分,。

（2）解決第二個(gè)問題,。

生生、師生互動(dòng),，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點(diǎn),，必要時(shí)作示范；反饋評(píng)分,。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略處理的好處,。

1．快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方,，指名讀,。

2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過，其間可讓學(xué)生采訪在座的老師,。

上的寫法,，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng),。

1．總結(jié)全文,，復(fù)現(xiàn)童謠。

2．作業(yè)：寫一篇現(xiàn)代《北京的春節(jié)》,，可以學(xué)習(xí)老舍先生按時(shí)間順序?qū)懙姆椒?，注意詳略得?dāng)。

對(duì)外漢語寫作教案篇四

除了早起以外,，中國人晚上洗澡的習(xí)慣也是我到了北京以后才發(fā)現(xiàn)的,。一般來說，美國人經(jīng)常早上洗澡,，中國人卻喜歡晚上洗澡,。我本來總是早上洗澡，來了中國以后,，不得不改成晚上洗澡了,。

講解：除了……以外，本來,，不得不,，（t為老師,，s為學(xué)生）除了……以外

t：s1，你是哪國人,？ s1：我是美國人,。

t：還有誰是美國人，請(qǐng)舉手,。（老師做出舉手的姿勢(shì)）（s2舉手了）

t：噢，s1和s2是美國人,。所以除了s1和s2以外,，我們都不是美國人。（老師要加重這句話的語調(diào),，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重復(fù)這句話）t：s1,，你和s2是美國人，所以你要說,，除了…… s1：除了我和s2以外,，他們都不是美國人。（老師再示意s2讓其造這句話）

s2：除了我和s1以外,，他們都不是美國人,。

s3：我喜歡宮保雞丁和地三鮮。t：所以你說,，除了……

s3：除了宮保雞丁之外,，我喜歡地三鮮。

t：好,，不過呢,，這里要說“除了宮保雞丁之外，我還喜歡或者我也喜歡地三鮮”,。（老師要在黑板上寫下這個(gè)句型,，除了……以外，我還/也喜歡……,，指著這個(gè)句型說）

t：那么s4你呢,，你喜歡吃什么？ s4：我喜歡水餃和北京烤鴨,。t：所以除了……

s4：除了水餃以外,，我還喜歡北京烤鴨。

s5：我還去過故宮和頤和園,。（老師示意他連起來讀）除了長城以外,，我還去過故宮和頤和園。

t：非常好?。ㄔ趲ьI(lǐng)大家讀“除了長城以外,，我還去過故宮和頤和園）

本來,，不得不

（老師先寫好“本來……，+原因,，不得不……”）t：今天早上我覺得冷,，本來想待在家的，但是不得不來上課了,。（在說到“本來”,，“不得不”的時(shí)候加重語氣）本來……是說原來是這樣，可是因?yàn)橐恍┰?，必須要那樣,。s3，如果你今天下午想回去睡覺,，但是我布置了很多作業(yè)要明天交,，你該怎么辦呢？（老師手指句型,，示意學(xué)生造句）

s3：我本來想下午睡覺,，但是老師布置了很多作業(yè)，我不得不做作業(yè),。

t：非常好,！再比如s2想去公園，但是今天下了很大的雨,，所以……（指向s1,，讓他造句）

s1：s2本來想去公園，但是今天下了很大的雨,，他不得不待在家,。

t：很好，完全正確,。所以“不得不”就是不想做但是一定要做,。s4有什么事是你不想做什么但是一定要做的呢？ s4：早上我不得不起床去上學(xué),。

t：呵呵,，是呀，學(xué)習(xí)很重要,。s5你晚上幾點(diǎn)睡覺,？ s5：我1點(diǎn)睡覺。

t：呀,，太遲了,，應(yīng)該早一點(diǎn)睡，這樣身體才好。所以你說（指著句型,，示意學(xué)生說出來）

s5：我本來睡得遲,，但是早一點(diǎn)睡身體才好，我不得不早睡,。t：非常好,，下面請(qǐng)大家跟我把這些句子讀一遍。

（帶讀“我本來想下午睡覺,，但是老師布置了很多作業(yè),，我不得不做作業(yè)?！?/p>

“s2本來想去公園,，但是今天下了很大的雨，他不得不待在家,?！?/p>

“我本來睡得遲,，但是早一點(diǎn)睡身體才好,，我不得不早睡?！保?/p>

對(duì)外漢語寫作教案篇五

1,、了解基本的學(xué)習(xí)用品的名稱。

2,、學(xué)會(huì)問別人物體的名稱,。

1．生詞：這，那,，手機(jī),，鉛筆，嗎,，字典,，不，這些,，那些,，書，也,，漢語,。

2．語法：句型：這是。那是,。這些是,。那些是。

1．運(yùn)用翻譯法，講解詞語,。

2．創(chuàng)設(shè)多種語言情景,，以及實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練,。

提問學(xué)生：你的書包里有什么,？引出今天的話題——學(xué)習(xí)用品。

他是,。

認(rèn)讀,，教讀，說漢語,，要求學(xué)生翻譯為泰語,。

這是什么？那是什么,？這些是什么,？那些是什么？

練習(xí)朗讀課文,。分組朗讀,，單個(gè)人指讀。擊鼓傳花朗讀,。

詢問學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么,。和學(xué)生一起復(fù)述。

課后生詞找到拼音,，并抄寫一遍,。

課后總結(jié)：學(xué)生學(xué)起來比較簡單，但是記憶以及應(yīng)用還是有問題,。

對(duì)外漢語寫作教案篇六

1,、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用,，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字,。

2、嘗試認(rèn)讀與圖畫,、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字,。

3、愿意參與識(shí)字活動(dòng),，培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣,。

1、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字情況,。

2,、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。

3,、部分常見漢字的卡片,，報(bào)紙幼兒人手1張。

一,、出示常見的漢字和象形字的卡片,，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣,。

1,、出示常見漢字的卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀,。

提問：你認(rèn)識(shí)這些字嗎,？你能讀一讀嗎？

2,、出示象形字卡片,，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

提問：這些字像什么,？你猜是什么字,？

二、講述故事《倉頡造字》,，幫助幼兒了解漢字的由來與作用,。播放課件《倉頡造字》,，幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。

三、播放象形字課件,，引導(dǎo)幼兒探索,、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

2,、介紹漢字來歷,。

小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的,。

四,、引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣,。

1,、說一說自己認(rèn)識(shí)的漢字。

提問：你都認(rèn)識(shí)什么字,？表示什么意思,？怎樣讀？

2、圈出報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的漢字,。

提問：報(bào)紙上你認(rèn)識(shí)哪些字,？表示什么意思？

小結(jié)：我們小朋友認(rèn)識(shí)了這么多漢字,，既然漢字這么有趣,，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅(jiān)持讀書認(rèn)字吧。

很久以前,，世間并沒有字,，人們只能用利木、結(jié)繩來記事,，用豆粒等物來記教,。后來，有個(gè)叫倉頡的人為人類造出了文字,。

倉頗很聰明,，做事盡心盡力，很少出差錯(cuò),。黃帝見倉頓這樣能干,，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配,、部落人丁的增減等工作讓倉額管理,。由于管理的事情越來越多，加上人丁,、牲口,、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化,，時(shí)間一長,，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么,，連倉頡自己也沒辦法辨認(rèn)了,。

倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,，而數(shù)目減少時(shí),，把繩子解開就麻煩了。

倉頡整日整夜地想辦法,，飯吃不下,，覺睡不著。他想呀想呀,，也沒有想出好的辦法來,。

腳印說：“這不明擺著嗎,？”原來3個(gè)老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。

倉頡心中一喜：既然腳印能代表野獸,，我為什么不能用符號(hào)來表示所管理的東西呢,？他高興地拔腿就往家里跑。一回到家,，倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號(hào),。

倉頡還給符號(hào)們起了一個(gè)名字——字。他細(xì)心地觀察世間萬物,，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字,。時(shí)間一長，倉頡造的字越來越多了,。

對(duì)外漢語寫作教案篇七

隨著漢語熱在世界各地的興起,，關(guān)于如何提高詞匯教學(xué)的效果越來越成為對(duì)外漢語教學(xué)研究的重點(diǎn)。詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中的重要根基,。詞匯教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí),、理解和記憶，而且能熟練運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行日常會(huì)話交際,。本文將主要談?wù)撚嘘P(guān)對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的方法,。

比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區(qū)別同義詞之間的相似和差別之處,。

有的同義詞存在著意義的輕重,。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視,。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望,、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同,。例如：戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭,，明顯戰(zhàn)役的范圍大于戰(zhàn)爭,。還有的同義詞表示集體和個(gè)體的關(guān)系,，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹,、書籍和書,、河流和河。還有同義詞所搭配的對(duì)象不同,。充足和充沛都表示足夠的意思,。但是充足搭配對(duì)象多是自然界或者物質(zhì)方面的東西。陽光充足,、食物充足,。充沛搭配對(duì)象多是比較抽象的事物,。精力充沛、感情充沛,。

有的同義詞就有褒義,、貶義和中性的差別。例如：成果結(jié)果后果都有結(jié)局的意思,。但是成果是褒義詞,，結(jié)果是中性詞，后果是貶義詞,。還有一些同義詞使用的場(chǎng)合不同,，有的用在日常口語中,，有的用在正式的書面語中,。媽媽和母親，媽媽常用在口語中,，母親則多見于書面語中,，顯得比較正式。

例如：深刻和深入都表示深的含義,。但是這兩個(gè)詞的詞性是不同的,。深刻是形容詞，有接觸到事物本質(zhì)的意思,。如：你分析得很透徹,。還有表示人的內(nèi)心感受，如：她給我留下了深刻的印象,。深入是動(dòng)詞,，有達(dá)到事物內(nèi)部的含義。如：這句廣告語深入人心,。

直接法是指不允許使用母語,，用動(dòng)作、幻燈,、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子,。采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用,。這種方法直觀形象、簡單易懂,、一目了然,。大多數(shù)的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞,。例如：教室,、黑板,、臺(tái)燈、帽子,、大樓,、窗戶、房子,。還有一些顏色的詞,，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動(dòng)作的詞,，可以利用肢體動(dòng)作來表示,。例如：跑、跳,、蹦,、走。有些形容詞也可以用這個(gè)方法,，例如：高,、矮、胖,、瘦,、大、小,。

翻譯法就是利用學(xué)習(xí)者的母語或者是某種中介語對(duì)詞語進(jìn)行解釋和翻譯的方法,。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會(huì)越解釋越麻煩,，讓學(xué)生聽的是一頭霧水,。

這種情況下如果用翻譯法就會(huì)比較簡單方便，快捷省時(shí),，有利于學(xué)習(xí)者快速理解詞義,。例如：制度、理論,、政策就可以直接用英語system,、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的,，但是它同時(shí)也存在一些局限性,。不同語言之間能夠?qū)ψg的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的,，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異,。比如：漢語中的叔叔,、伯父,、伯伯、舅父,、姨丈,、姑父等，在英語中只用uncle表示,。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實(shí)際上這兩個(gè)字在漢語中還是有差別的,，不宜直接用英語進(jìn)行翻譯講解。

語境就是語言單位出現(xiàn)時(shí)的環(huán)境,。有些詞語都多個(gè)義項(xiàng),，每個(gè)義項(xiàng)都有其自己特定的語境。所以要想真正學(xué)懂這個(gè)詞,，就要把這個(gè)詞放在特定的語境中才行,。

因此，教師使用的語境應(yīng)該事先精心設(shè)計(jì),，盡量選擇跟學(xué)習(xí)者的日常生活環(huán)境有密切關(guān)系的,，或者是學(xué)習(xí)者感興趣的。語境設(shè)計(jì)要真實(shí)貼近生活,。這樣學(xué)習(xí)者不僅可以比較準(zhǔn)確地理解詞義,，而且會(huì)對(duì)所學(xué)的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學(xué)講解管用這個(gè)詞,，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)語境：假如你生病了,，吃了藥后，你的病好了,，這種藥是有效的,。我們可以用怎樣的一個(gè)詞來形容這個(gè)藥呢？這是教師就可以引出管用這個(gè)詞,，學(xué)生利用這個(gè)語境也就明白了,。

luckydog、toworklikeadog,、loveme,，lovemydog。

綜上所述,，對(duì)外漢語教學(xué)一定要重視詞匯的教學(xué),，從過去的錯(cuò)誤觀念里轉(zhuǎn)變過來，積極研究詞匯教學(xué)的有效方法,。教師要加強(qiáng)詞匯的教學(xué),，學(xué)生要加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)。真正做到使詞匯教學(xué)貫穿對(duì)外漢語教學(xué)的每一個(gè)過程,。

對(duì)外漢語寫作教案篇八

2,、通過講解新詞語的重點(diǎn),、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞語,，并能在交際中使用,；

3、適當(dāng)對(duì)這些關(guān)于“在飯館兒”的詞語作出解釋,，從而擴(kuò)大詞匯量,。

三、教學(xué)要求

1,、要求能正確的掌握每個(gè)生詞的讀音,；

2、要求能夠正確書寫每個(gè)生詞

3,、要求能運(yùn)用本課生詞造日常用的句子,，并知道其運(yùn)用的場(chǎng)合。

四,、教學(xué)方法

采用多媒體教學(xué),，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint或多媒體課件，圖文并茂,，生動(dòng)活潑,，語境具體，有助于理解,。教師可采用動(dòng)作表演,、自由對(duì)話、分組對(duì)話等教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深,、更好的理解。

五,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

“同學(xué)們,，你們有沒有經(jīng)常出去外邊的飯館吃飯？” “有,?！?/p>

“那你們都是怎么點(diǎn)菜的呢？”（同學(xué)們七嘴八舌地回答）

“好吧,，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第三課關(guān)于“在飯館兒”的的詞匯,，認(rèn)識(shí)一下中國悠久的歷史文化?！?/p>

（二）生詞導(dǎo)讀：

給學(xué)生發(fā)印有18的生詞一張紙,，生詞上方標(biāo)注有拼音，給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由熟悉。接下來用ppt展示生詞,，分成三組,，分別讓每個(gè)學(xué)生讀6個(gè)，如果學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，教師進(jìn)行糾正,。

（三）講解生詞：

1,、“正好”的講解

（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,。（兩遍）

（2）在ppt上展示一張同學(xué)們坐在一起吃飯的圖片，教師給出一個(gè)情景，“大家正在吃飯,，adam正好來了”

（3）讓學(xué)生們自主思考“正好”的意思，引導(dǎo)后講解時(shí)“這時(shí)候,，剛剛好”的意思（4）練習(xí)：模仿上面的情景,，讓學(xué)生分別造一個(gè)有“正好”的句子。

2,、“門口”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。（兩遍）（2）教師走到教室門口,，向?qū)W生提問：“老師站在哪里,？”（3）向?qū)W生講解“門口”的意思是站在門外面的意思。

3,、“清蒸”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。（兩遍）

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,。（兩遍）

（2）在ppt上展示四張關(guān)于“酸甜苦辣”的圖片

（3）提問學(xué)生圖片中的四種事物嘗（吃）起來怎么樣？

（4）向?qū)W生講解味道是舌頭對(duì)于食物的感知,，只有吃東西的時(shí)候才有感覺,。（5）練習(xí)：讓學(xué)生就生活中常見的食物造一個(gè)關(guān)于“味道”的句子。

5,、“嫩”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。（兩遍）

（2）在ppt中展示兩組圖片,，分別是“嬰兒和老人”“嫩芽和大樹”,，采用對(duì)比的方法加深學(xué)生對(duì)嫩字的理解。

（3）講解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”

（4）讓學(xué)生舉例生活中常見的嫩的東西,，教師加以引導(dǎo)和糾正,。

6、“香”的講解

（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,。（兩遍）（2）教師準(zhǔn)備兩個(gè)東西：香水和樟腦丸（3）教師將香水拿到鼻子前面做深呼吸的動(dòng)作,，表示很香水；當(dāng)把樟腦丸拿到鼻子前,，捂住鼻子,，表示難聞。用動(dòng)作演繹加深學(xué)生對(duì)“香”的理解,，并告訴學(xué)生香的反義詞是“丑”,。

7、“菜單”“叫菜”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,。（兩遍）

（2）首先先展示菜單的圖片，讓學(xué)生清楚什么是菜單

（4）當(dāng)客人將菜單上想吃的菜告訴服務(wù)員時(shí),，跟學(xué)生說這就叫做“叫菜”,。

8、“新鮮”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,。（兩遍）

（2）在ppt展示一組圖片進(jìn)行對(duì)比：一個(gè)鮮紅的蘋果和一個(gè)放久了的蘋果

（3）向?qū)W生講解新鮮的意思是：新鮮形容物品生產(chǎn)日期很近，沒有遭受過多的污染,。（4）練習(xí)：讓學(xué)生說說他們所知道的新鮮的東西,，舉出幾個(gè)。

9,、“清淡”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。（兩遍）

（2）在ppt展示兩組關(guān)于食物的圖片：大魚大肉和蔬菜水果,，很濃的湯和很清的湯,。（3）向?qū)W生講解清淡的兩張意思：顏色、氣味等不濃,；食物含油脂少的（4）讓學(xué)生對(duì)清淡的理解造句,。

10、“不如”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,。（兩遍）（2）教師模擬一個(gè)情景：

“adam，這家餐館不好吃,，不如我們換一家吧”

（3）根據(jù)上面的情景,，向?qū)W生解釋不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所說的。

（4）練習(xí)：造關(guān)于“不如”的句子,，提醒學(xué)生前后提到的兩個(gè)東西有好壞,。

11,、“各”的講解

（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,。（兩遍）

（2）教師在一張紙上寫上

1,、2、3,、4四個(gè)部分,，然后撕開。然后向?qū)W生講解各的意思是整體的每個(gè)個(gè)體,，注意每一個(gè)都包括在內(nèi),。（3）舉例“各位學(xué)生,，請(qǐng)注意,！”，則三名學(xué)生每個(gè)人都要注意,。

12,、“考慮”的講解

（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,。（兩遍）（2）展示一個(gè)情景對(duì)話：

“adam,，我們今晚一起去吃飯好不好” “我考慮一下”

（3）向?qū)W生提問考慮的意思，待學(xué)生回答后告訴學(xué)生“adam在想著要不要去”,，這個(gè)想的過程就是考慮,。

（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,。（兩遍）

（2）因?yàn)檫@些都是實(shí)體名詞,，簡單進(jìn)行圖片展示。

14,、“廣東”“四川”“湖南”的講解

（1）教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀。（兩遍）

（2）在ppt展示一張各省劃界的中國地圖（3）教師用教鞭指示出三個(gè)省份的位置,。

四,、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過的詞語的發(fā)音、寫法并記住這些詞語的組合關(guān)系,；

2．向身邊的中國朋友收集更多關(guān)于“在餐館”的詞匯并記錄其讀音及寫法,，下節(jié)課老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)上黑板板書。