作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
沁園春長沙教案設(shè)計篇一
(一)知識與技能
1、抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點,。
2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識,。
(二)過程與方法
(三)情感、態(tài)度,、價值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情,。
1,、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；
2,、作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
一課時
一,、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的,，秦皇漢武，唐宗宋祖,，全不在話下,，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情,，你看重,，戰(zhàn)地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席,，他不但是偉大的政治家,、軍事家、思想家,，同時還是一位浪漫主義詩人,。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。"二十世紀(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席,，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。二、整體感受：
1.師范讀,，正音,。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個學(xué)生讀，師點評,。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,，充滿興奮喜悅之情,；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語速稍快,。)
找第二個學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀,，師點評,。
2.感受形象，理清思路,。
《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象,。請同學(xué)們快速默讀全詞,，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞。
明確：立看悵問攜憶記(板書)
通過朗讀全詞咱們可以知道,，詞的上片側(cè)重寫眼前之景,，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想,。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大,，語序往往倒裝，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來,。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)
明確：寒秋(時節(jié)),，(我)獨立橘子洲頭,，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié),，毛主席獨立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能,。"獨立"既表明詞人是一個人,，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的,、能起支柱作用的人或集體,。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭,，放眼望去,，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景,，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句,。
學(xué)生齊讀,，師點評。
(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下,，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山,、林、江,、舸,、鷹、魚,。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,，找出哪些字用得好。
"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林,。"遍"寫出紅之廣,。
"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。"
"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。
"鷹擊長空",，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿,。
"魚翔淺底",，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色,，相映成趣,。魚游在水中，也是游在空中,，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如,、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象,。這句也是一個哲理性的概括,。比較：競：競爭，競賽,。竟：出乎人意料,。(板書：競、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖,，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺,、近觀、仰望,、俯視,。
思考：這一處景色有什么樣的特點?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯,，有靜有動，有顏色的對比(紅,、碧)，和動作的對比(擊,、翔),，絢麗多彩，生機盎然,。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物,，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚,、積極進(jìn)取的思想感情,，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
3.品讀上片后三句,。
(1)面對著絢麗多姿,、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時代背景)
明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是感到了"悵",。這里的"悵"不是失意，是悵惘,。于是他就開始了"問",。
(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題,，"主沉浮"在這里是主宰國家命運,、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題,。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情,，表凌云之志,。(板書：景中寓情，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天,，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒,。如"悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個新境界,。
七.作業(yè)：背誦全詞,。
沁園春長沙教案設(shè)計篇二
下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。
1,、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞
2,、檢查詞的常識，教師予以補充,。
(1) 詞的發(fā)展及別稱——曲詞,、曲子詞、長短句,、詩余等,。
(2) 詞有詞牌，“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲?！?/p>
(3) 詞的分類,，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令,、中調(diào),、長調(diào)。
(4) 詞一般分兩段,，即為兩闋，也叫兩片,。
(5) 詞的流派,，豪放派、婉約派,，代表詞人,，代表詩詞。
3,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞,，讀音，注釋情況,。
4,、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》
1、聽錄音范讀或師范讀,。
2,、學(xué)生自讀,，抽讀課文。
3,、ppt顯示讀書的要求
(1) 讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2) 讀書尤其是讀詩歌,，要放開聲音讀，增強語感體會
(3) 讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點詞句,、段落,，學(xué)會思考問題。
4,、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡介
5,、回顧歷史，走近1925,。寫作背景介紹
6,、再抽同學(xué)來讀詞，讀出你對于這首詞的理解,。
注意：字音、節(jié)奏,、重讀,、感情
7、試著品讀這些詞語：獨立,、寒秋、看,、紅,、碧,、盡染、碧透,、悵,、問等,。
8,、熟讀背誦上闋
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識
2,、背誦上闋,，并品味關(guān)鍵詞語,。
3、熟讀下闋
沁園春長沙教案設(shè)計篇三
【教學(xué)重,、難點】?
一,、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重,、難點）?
二,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）?
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點）?
【課時安排】?
一課時?
【教學(xué)過程?】?
一、導(dǎo)入???
對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）?
空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無為）?
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。（少年壯志）?
二,、誦讀（注意以下字的讀音）?
橘?舸???遒????遏?
三,、研習(xí)全文?
1、前三句點明了時間,、地點及人物?
寒秋,，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去,。?
問題：寒秋作何理解,？?
明確：深秋而非寒冷的秋天。?
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?
（萬）山——紅（遍）?
（層）林——（盡）染?
鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????
要點：“擊”透出猛,、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。?
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由,。?
虎——深山,，魚——潭底,，駝——大漠，雁——長空?
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?
萬類霜天競自由,。?
4、面對著如此富有激情,、活力的景色,，我想到了什么？?
問蒼茫大地,，誰主沉?。?
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。?
5,、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？?
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放,，指點江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯,。?
6,、問題：上、下闋的最后一問是否相同,？若不同,，則請說明。?
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文,；下闋為反問，回應(yīng)前文,。?
四,、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識,。?
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文?
?沁園春·雪?
?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下,，?
頓失滔滔。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高,。?
須晴日，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈,？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰,。?
惜秦皇漢武,，?
略輸文采；?
唐宗宋祖,，?
稍遜風(fēng)騷,。?
一代天驕，?
成吉思汗,，?
只識彎弓射大雕,。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物,，?
還看今朝,？??
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點,？?
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同,。?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識,，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練,；此事何難?
b,、月華收練；此事有何難?
c,、漸月華收練,；此事何難?
d、漸月華收練,；此事有何難?
?
五,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?
1、展示作者像?
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?
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2,、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛,，胸容天下。?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩,，請說一說哪一首是毛澤東作品,。?
???詠蛙?
?
??????
???詠蛙?
????
詠蛙?
?
蛤蟆本是地中王,，獨臥地上似虎形,。春來我不先張嘴,，哪個魚鱉敢吭聲？”?
?
?
六,、小結(jié),、作業(yè)??
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦,。?
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月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。?
空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。?
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。?
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。?
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練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由。?
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?沁園春·雪?
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?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高,。?
須晴日,，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈,？???
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練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識,，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練,；此事何難?
b,、月華收練；此事有何難?
c,、漸月華收練,；此事何難?
d、漸月華收練；此事有何難?
?
?
?
?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩,，請說一說哪一首是毛澤東作品,。?
???詠蛙?
?果然生就大肚樣，會有人來下池塘,。人靜夜寂叫荷葉,，“不是膽小是謙讓?！?
??????
???詠蛙?
獨坐池塘如虎踞,，綠楊樹下養(yǎng)精神。?春來我不先開口,，?哪個蟲兒敢作聲,？????
????
詠蛙?
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形,。春來我不先張嘴,，哪個魚鱉敢吭聲？”?
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《沁園春·長沙》說課稿?
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一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?,、教學(xué)重點、教學(xué)難點?的確立?
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析?
三,、簡要說明教學(xué)方法?
四、教學(xué)反饋（課后補充說明）?
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兔邊分玉樹,，龍底耀銅儀,。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私,。?
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?沁園春·長沙?
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???一九二五年?
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???
???獨立寒秋,?
湘江北去,?
橘子洲頭,。?
看萬山紅遍,?
層林盡染；?
漫江碧透,，?
百舸爭流,。?
鷹擊長空，?
魚翔淺底,，?
萬類霜天競自由,。?
悵寥廓，?
問蒼茫大地,，?
誰主沉?。??攜來百侶曾游,，?
憶往昔崢嶸歲月稠,。?
恰同學(xué)少年,，?
風(fēng)華正茂；?
書生意氣,，?
揮斥方遒,。?
指點江山，?
激揚文字,，?
糞土當(dāng)年萬戶侯。?
曾記否,，?
到中流擊水,，?
浪遏飛舟？??
?
?沁園春·雪?
????
???一九三六年二月?
????
???
???北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象，?
欲與天公試比高,。?
須晴日,，?
看紅裝素裹，?
分外妖嬈,？??江山如此多嬌,，?
引無數(shù)英雄競折腰。?
惜秦皇漢武,，?
略輸文采,；?
唐宗宋祖，?
稍遜風(fēng)騷,。?
一代天驕,，?
成吉思汗，?
只識彎弓射大雕,。?
俱往矣,，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝,？
沁園春長沙教案設(shè)計篇四
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一,、知識教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡史,。
3.抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情,、情中顯志的特點,。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力,。
三,、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點,、難點及解決辦法】
1.以樂景寫哀,，景中寓情，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào),，詞人筆下的秋景是活潑、美好的,。原因在于越寫山河的壯麗,，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神,。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情,。
2.對比手法的運用,。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明,，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比,；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比,；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比,；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3.極富表現(xiàn)力的語言,。
本詞用語精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字,、“爭”字,、“擊”字,、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。
2.補充古詩文（小說,、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證,。
3.精講必要的歷史知識,。???
【學(xué)生活動設(shè)計】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀,，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。
3.觀看多媒體。
4.自由討論,。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一,、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意,。
二,、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點評,。
2.教師范讀或放錄音,。???
3.全班誦讀，背誦,。
三,、簡要交代寫作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說,。
這首詞寫于1925年深秋,，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年,，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí),、工作和從事革命活動。這期間,，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn),、俄國十月革命,、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革,。這樣的歲月,，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰,。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
在這一時期,，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會,、新民學(xué)會，開辦了平民夜校,、文化書社和湖南自修大學(xué),，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動,。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》,，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備,。
四,、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點撥
“意象”是意中之象,，即融人了詞人情思的形象,。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋,、霜天（氣候）,、萬山（層林盡染）、湘江（碧透,，百舸爭流）,、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象,，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注,，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象,，表達(dá)感情和思想,。把握意象，可以從釋句入手,，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞,、句來分析,，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,，含蓄的句子能夠解釋,。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，憑著聯(lián)想和想象,，補充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意,，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之,，領(lǐng)略之，品味之,。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較,，自選角度，寫300至400字賞析短文,。
2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析,。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目，正故國晚秋,，天氣初肅,。千里澄江似練，翠峰如簇,。征帆去掉殘陽里,，背西風(fēng),，酒旗斜矗,。彩舟云淡，星河鷺起,，畫圖難足,。??? 念往昔，豪華競逐,。嘆門外樓頭,，悲恨相續(xù)。千古憑高對此,，漫嗟榮辱,。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠,。至今商女,，時時猶唱，《后庭》遺曲,。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四,。
附2：板書設(shè)計：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點和步驟》
【背景資料】
一、寫作背景
這首詞作于1925年,，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展,。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動,。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,，在長沙停留,，重游橘子洲，寫下這首詞,。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知,，謀置先生于死地,。先生聞訊，間道人粵,?！?/p>
二、補充注釋
《沁園春》：詞牌名,。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林,，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌,，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,，《沁園春》雙調(diào),，114字。上片13句,，四平韻,；下片12句，五平韻,。
沁園春長沙教案設(shè)計篇五
一,、請一位同學(xué)上臺講故事。一個女生上臺講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個故事,。有一天,，蘇氏在學(xué)校園散步，發(fā)現(xiàn)了一個小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個教師發(fā)現(xiàn),，可能會大聲斥責(zé)：你是哪個班的,，為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做,，他輕輕地問女孩子,，你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重,，她想摘花給奶奶看,，告訴奶奶她沒有說謊，學(xué)校里有很大的玫瑰花,。蘇氏在花房里摘了兩朵花,，一朵送給小女孩，獎勵她懂事,，一朵讓小女孩送給她的媽媽,，獎勵她培養(yǎng)了一個好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸?！?。
李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”,。希望我的同學(xué)向李老師一樣,，也會尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信,，我們以后要讀的,。
二、解決遺留問題,。
先拿出一張紙,，默寫《沁園春 長沙》,，寫上姓名,，一會兒要交上來。（學(xué)生默寫）凡是我看不清楚的字,，就算你寫錯了,，所以要注意書寫。把名字寫上,，后面要登記成績,。某某同學(xué)，李老師不點名了,，不要再交頭接耳了,。你知道李老師在說你。
寫上名字撕下來?，F(xiàn)在一定要一切行動聽指揮,，聽李老師的安排,。臨近的兩個同學(xué)互相交換。好了,，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn),。寫錯寫掉一個字扣一分。不算標(biāo)點,。有學(xué)生交換錯了,，（批評，你們這一塊紀(jì)律不好,，李老師提出批評）一會兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來了,。（看一個同學(xué)在批分?jǐn)?shù)，一百分啊,，了不起,。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某。而且,，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上,。（有學(xué)生在下面議論）有問題跟我說。
還沒有批改完的同學(xué)舉手,。（一部分同學(xué)舉手）看自己的,，不要看別人的。我馬上就要收了?，F(xiàn)在,，個別同學(xué)沒改完的，繼續(xù)改,。叫兩個同學(xué)收兩邊,。其他同學(xué)聽李老師講。
（下面有議論聲,，李老師在等）抓緊時間,。還有個別同學(xué)沒交上來，一會兒給我,。
在閱卷中批一百分的舉手,。（舉手的寥寥無幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。
請一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊,。
一個同學(xué)起來回答,，說得很好，李老師上前握手,。
在閱卷過程當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)有零分請舉手。大家笑。
李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有,。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺,。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上,，但高中不需要這樣,，我希望今天這個小小的測試會成為大家的一個教訓(xùn)。本來我今天還有一個小小的事情要做,，就是你們的隨筆,，上面錯字很多。這些東西很重要,。
順便我強調(diào)幾點,，語文學(xué)習(xí)的常規(guī)。我說得那樣清楚,，有的同學(xué)還問一個字扣多少,，有同學(xué)還要問，我說不要說話,，有的同學(xué)還在說話,。我今天第一次批評，心里很不舒服,。
第一,，課前要自己預(yù)習(xí)。老師講了一些要求,，該記的自己要記?，F(xiàn)在只有一個人要記。（同學(xué)們拿起筆來）預(yù)習(xí)哪些,？生難字詞自己解決,。課文自己朗讀。注釋要看,。
第二,、課堂上的筆記。李老師很少板書,。課堂筆記不是抄板書,，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記,。如果一節(jié)課下來,，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗，我不會表揚你的,。（大家笑）有同學(xué)問,，錯了要不要記？當(dāng)然，也可以啊,，可以批駁,。當(dāng)然，必須是有價值的,。還有一個我要宣布一下,，懷著沉重的心情。不要說話,。
第三,、課后。李老師的練習(xí)比較少,。優(yōu)化練習(xí)自己選來做,。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點，自己可以做,。到時候我把老師用書教給同學(xué),，可以自己對照。假如有同學(xué)說我不必看,，我都掌握了,，當(dāng)然你可以不做。另外,，關(guān)于隨筆,，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊,，你們能不能統(tǒng)一一下,。都用作文本。學(xué)生否定,，說我們都用筆記本,，李老師同意了，但強調(diào)要寫得整齊,。周記是對本周情況的總結(jié),。最后，我要強調(diào)的是,，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫在作文本上,。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè)本上。
現(xiàn)在,，你們翻開,，背誦一下，能背的背,，不能背的看一看,。（學(xué)生齊背）
我還聽見一個同學(xué)在說,，糞土當(dāng)年萬戶侯。（戶字讀得有問題,，李老師高聲表演這個同學(xué)的讀法）,，同學(xué)們今天沒有昨天讀得好。起立,，每一個同學(xué)都是青年毛澤東,。（學(xué)生起立讀）
比剛才有進(jìn)步，請坐,。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌,。
完全能夠背下來的同學(xué)舉手。（＊＊同學(xué)舉手,，剛才你是看著書讀的,，為什么還要舉手？要渲染氣氛嗎,？同學(xué)不好意思,，起來解釋說，他為了讀好才看書的）
能不能請一位同學(xué)站起來說,，你為什么能夠很快地背下來,。
第一個同學(xué)：以前我背過《沁園春 雪》，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似,。另外,，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意,，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了,，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個順序,，先寫什么,，后寫什么，然后發(fā)表自己的感慨,，然后回憶同學(xué)少年,，書生意氣，都是渲染自己的氣概,。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）
問：你為什么不把上下片背倒了,？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的。他的上片主要是寫景,，下片是抒情,。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒,。在背的時候,，先是毛澤東自己站在江邊,。
問：毛澤東站在什么地方,？
橘子洲頭
問,，那他完全可以說：橘子洲頭，獨立寒秋,，湘江北去,。
一個同學(xué)說：你必須先烘托氣氛。
李老師：打斷一下,，正因為要烘托氣氛,，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了,。你看他沒有把我說服吧,。
問，高健起來說,，低健也行,。
高健：我覺得獨字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同,。然后獨就可以引出下面他自己的感慨,。（李：一開始就有一個獨立的形象，這個獨立包括人格的獨立,。）
有沒有補充的,？先聲奪人，形象,。還有沒有,？
問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方？
遠(yuǎn)近上下
問：哪一句作結(jié),？萬類霜天競自由,。在這個基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆。
好,，后一句,，我要說一下。：曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟。答案上有兩種說法,，我宣布一下,，大家可以討論。一種是我們在河中心擊水,，浪阻止了飛舟,。一句說法把他顛倒過來,，講成在浪遏飛舟的時候，我們在江中游泳,。就是說這個浪不是游泳的結(jié)果,。
哪一個要好一些？
同學(xué)說第一種,。李老師沒有定論,，讓下去討論。
采桑子 重陽,。
大家齊讀一下,。（學(xué)生讀）
這首詞有沒有同學(xué)背過？
你們在讀的時候有什么感覺,，感悟,？還有五分鐘，我們可以交流一下,？或者你最喜歡哪一句,，可以說一下。
無人應(yīng)答,。
你們再讀一遍,，自己讀。（學(xué)生小聲讀）
有什么感覺,？交流一下,。是不是沒讀懂？
問：人生易老天難老,，天指什么,？
學(xué)生一：我覺得可以是指心中的志向。
反問：那是……
天是指什么,？時間,，自然嘛。
人,，幾十年匆匆一過,，而自然本身不會老。這句話有一種緊迫感,，李老師在樂山工作過九年,，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年,！人在這種情況下有兩種感慨,。比如傷感。而在偉人看來,，有緊迫感,，需要不斷地進(jìn)取,。
今又重陽。不一樣了,。打勝仗了,。
一年一度秋風(fēng)勁，強勁,。
甚至比春光要好,。
這都是表現(xiàn)一種樂觀,，豪邁,。我跟同學(xué)們講過，寫這首詞的時候他正處在低潮,，心情不好,。
學(xué)生齊讀。（鈴響）
李老師再讀一遍,，作為這節(jié)課的結(jié)束,。
李老師讀，學(xué)生鼓掌,。
李老師：我最后還有一個問題,。注釋里說，這首詞的上下闋原來是顛倒的,，那么為什么要改為這個樣子,？說實話，這個問題李老師也沒有想透,，就把他作為問題留給大家解決,。
鐵皮鼓曰：杜詩曰，隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲,。這句詩用來評價李老師的課堂是再貼切不過了！
這是一節(jié)家常課,，甚至只是處理了一些遺留問題,，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中,，被李老師所吸引,，有如坐春風(fēng)之感。
這節(jié)課至少給我以下幾點啟示：
一,、老師要敏感,，要有一種意識，能夠隨時隨地進(jìn)行自然而然的教育,。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開始了教育活動,。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時候不太好,，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評這些同學(xué)“眉來眼去”,，做自己“發(fā)明”的保健操,，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲。這種批評,，既達(dá)到了目的,，又不生硬，被批評的學(xué)生也感到不好意思,，習(xí)慣立即得到了糾正,。在教學(xué)過程中，對有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過,，（其實在我們聽課的老師看來,，課堂氣氛很好，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的,，我們很容易遷就放過的）而且整個教育過程顯得很自然,，水到渠成。
二,、學(xué)習(xí)語文要隨時培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,。我也聽了不少公開課，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動學(xué)生,，達(dá)到一種控制學(xué)生的`效果,。但李老師的課堂更為務(wù)實，更注重實效,。自始至終,，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如突擊默寫,，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章,，滲透許多語文習(xí)慣的教育，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別,，要有自覺學(xué)習(xí)的意識,，要認(rèn)真寫字，減少錯別字等等,。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣,。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對這些習(xí)慣進(jìn)行了強化,，比如提醒怎么樣情況要記筆記,。
三、在李老師的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng),。比如怎樣背得快，就請同學(xué)自己談看法,，他做補充,，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識。在很多對話中都一直循循善誘,，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時候急不可待地拋出正確答案,。遇到一些有爭議的問題就先交給學(xué)生去解決，個別問題坦率地承認(rèn)老師也沒有弄清楚,。
四,、李老師對練習(xí)的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去,。如果把那些默寫收上來老師自己批閱,，要消耗掉不少時間,，李老師這樣處理非常好,，值得借鑒，而且對學(xué)生也有好處,，在批閱其他人試卷的時候自己又復(fù)習(xí)的一遍,。那優(yōu)化設(shè)計里面哪些該做，哪些不該做,，完全交給學(xué)生自己去選擇,，非常信任學(xué)生。我在課前和李老師聊天的過程當(dāng)中聽他講,，如果一定要有單元練考,，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計里選。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會得到比較好的分?jǐn)?shù),。李老師還說,，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒。這話我記憶深刻,。
一個突出的印象,，學(xué)生注意力很集中，思維活躍,，整節(jié)課都在不斷地思索討論,。
沁園春長沙教案設(shè)計篇六
河北正定中學(xué)? 高華
今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長沙》。
欣賞詩歌,，主要是欣賞他的語言美,，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀,，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞,。
中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴,，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”,，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚”,，何等的渾厚蒼茫,，豪杰之風(fēng)，一脈相傳,，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派,，“大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊,。英雄之氣，千年流轉(zhuǎn),，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,，獨領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神,，作品氣勢更加磅礴豪邁,，意境更加深遠(yuǎn)開闊。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春? 長沙》,，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢,，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的,。
老師先朗讀這首詞,，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音,。
同學(xué)們朗讀,，盡可能把握好節(jié)奏。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢,，有感情,，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位?？磥砦覀兒苡斜匾獙υ~的意境內(nèi)容稍加分析,，以加強理解，是我們讀得更好。
首先,，我們學(xué)習(xí)上闕,，學(xué)生單個讀上闕。
詞的開頭,，“獨------”這三句交待了哪些內(nèi)容,？毛當(dāng)時的情態(tài)是立? ，時間是? 深秋??? 地點是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點明了毛所處的環(huán)境,。
深秋季節(jié),，毛獨立在橘子洲頭，身旁是大江奔流,，抬眼望去,，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內(nèi)容,，要讀的抑揚頓挫,，男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖,。他具體描繪了那些景物呢,？山林，江舸,，鷹,，魚。
染：擬人化,，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅,。
爭：爭先恐后,，生機盎然。
擊：有速度,，有力度,，搏擊長空，自由翱翔,。
翔：魚兒戲水,，自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”,。景物由眼前之景化為時間萬物,，有實入虛，意境更加開闊,。
學(xué)生齊讀這一小節(jié),，把握重點詞語。
請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象,。
詩人站在橘子洲頭,，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅,，比二月笑放的春花還要絢麗,，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,，像流動的翡翠,，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā),，百舸爭渡,。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛,，矯健有力,。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在,。這是一幅多么絢爛充滿生機的山水秋色圖,，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。
請同學(xué)來回答,。
大家是這樣想的,，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。俊?/p>
悵的意思市深思而感慨,。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙,，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地,，由誰來主宰它呢,？同學(xué)們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題,，而不象同學(xué)們剛才所說的那些,。誰有想法請站起來回答一下。
對國家前途的擔(dān)憂,，對民族命運的關(guān)切一直縈繞在心,，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,，吞吐天地之志,，所以無論他做什么,，看到什么，心中所想都只有這一點,。面對如此生機勃勃的秋景,，他必然要問出這樣的問題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后,，我們再來讀它,。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來跟我讀,。注意把握詩歌的感情韻律,。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰主沉浮的問題,，我們來誦讀下闋,，尋找一下答案。
從表面上看,，他并沒有直接回答問題,，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí),，多次與同學(xué)暢游橘子洲,，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔,?！睌y來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠,?！暗囊馑际恰辈粚こ５娜兆雍芏唷斑@是對下文的概括。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句,。要讀的慷慨激昂,。女生結(jié)合課下注釋，疏通一下文意,。
下面請同學(xué)來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢,？
同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)采飛揚，才華橫溢,，意氣奔放,，強勁有力。（評論國家大事,，寫出激濁揚清的文字,，把當(dāng)時的官僚軍閥看的同糞土一樣,。）
這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪,。
”曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟,？“還記得嗎,？當(dāng)年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進(jìn)的船只,。
請同學(xué)來想一下,，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢,？（2,、3個）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件。他們年輕有力,，才華橫溢,，有著強烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志,。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮,，天不降大任于斯人，降與何人,？ 這些年青人氣概如此豪邁,，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概,，這種胸懷,。我們一起誦讀。同學(xué)們再齊讀一遍,，深入體會一下詞中的氣概,。
上課伊始，我們提到了劉,、項二人,。項羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人,。劉邦無論他的豪氣多么飛揚,，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,，萬里憂樂到心頭,。”他考慮的是整個國家民族的命運前途,，所以他站的更高,，看的更遠(yuǎn),，志向更遠(yuǎn)大，意境更壯闊,，氣勢更恢弘,，作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文,，感受一下這種崇高之美,。
讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春長沙教案設(shè)計篇七
授課人：李法龍
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味賞析,，理解借景抒情的特點,；
2、誦讀,，領(lǐng)悟詞壯美,、開闊的意境；
3,、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷,，樹立遠(yuǎn)大理想。
教材分析：
1,、重點：分析上闋,，理解借景抒情的特點。
2,、難點：領(lǐng)悟詞壯美,、開闊的意境。
教學(xué)方法：
誦讀,、討論,、講授
1、抓住關(guān)鍵詞,，從順序,、視角等方面賞析上闋，突破重點,。
2,、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會詞的意境,，解決難點,。
教具：多媒體
教時：一課時
教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動
一、導(dǎo)入課題
1,、回顧毛澤東及《沁園春.雪》
2、引出課題（板書）
3,、題解：詞,、詞牌,、題目
4、出示教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）
二,、講授新課
1,、?簡介寫作背景（投影顯示）
2、?讀課文
3,、?欣賞毛澤東手書,、聽配樂錄音（多媒體顯示）
4、?引導(dǎo)分層（多媒體顯示）
5,、?分析上闋
（1）?找關(guān)鍵詞：立,、看、問
（2）?分層：獨立沉思
繪景抒情
悵問憂思
6,、?分析第一層
（1）?生讀
（2）?提問：交代了什么,？
（3）?（多媒體顯示）：時、地,、人
（4）?想象畫面
（5）?（多媒體顯示）3幅畫面
7,、?點賞析第二層
（1）（多媒體顯示）
（2）讀
（3）提問：寫了哪些景物？
（4）分析：山,、林（色彩）
想象畫面
（多媒體顯示）
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”
想象畫面
（多媒體顯示）
（6）概括寫景特點：（板書）
動靜相宜? 遠(yuǎn)近結(jié)合? 俯仰交錯
（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景
（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進(jìn)
8,、?分析第三層
（1）師讀?
提問學(xué)生，齊背《沁園春.雪》上闋,，調(diào)動情緒
提問1學(xué)生
1生讀,，教師補充
由1名好學(xué)生讀
學(xué)生討論概括
提問
討論概括
討論? 回答
教師復(fù)述
一生讀
討論回答
引導(dǎo)學(xué)生想象
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引導(dǎo)學(xué)生討論概括
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提問3名學(xué)生????????
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動
（2）分析
9、?簡要分析下闋
（多媒體顯示）
（1）?追憶往事
（2）?青春如火
才華橫溢,、意氣奔放,、奮發(fā)有為
表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)
（3）?中流擊水
10、?小結(jié)（多媒體顯示）
11,、?指導(dǎo)再讀
12,、?再讀欣賞（多媒體顯示）
13、?齊讀
三,、練習(xí)（多媒體顯示）
四,、布置作業(yè)
1、?背誦
2,、?研究性學(xué)習(xí)：搜集毛澤東的資料?
討論總結(jié)
引導(dǎo)討論
概括總結(jié)
由1名學(xué)生總結(jié)
多名學(xué)生讀,，教師指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí)，提問
附板書：
《沁園春.長沙》
山------紅??????????? 平????? 遠(yuǎn)
舸---- -爭????
繪景? 動? 鷹------擊???? 動作?? 仰
魚------翔??????????? 俯????? 近
沁園春長沙教案設(shè)計篇八
1,、知識目標(biāo)：了解寫作背景,，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。
2,、能力目標(biāo)：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情,、情中顯志的特點,；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情,；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
1,、誦讀法,。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義,。
2,、研讀法、點撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語的妙用,。
3、賞讀法,。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),，從而找到自己最佳的賞析點,，從作品中讀出自己的毛來。
一,、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）
（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體。到了宋代,，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時期。
（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》）,，“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等。
（3）特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱，叫“詞牌”,，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,，樂曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”,，用來進(jìn)一步說明寫作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過片”或“過變”
（4）分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長調(diào)；詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào),、三疊、四疊,；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永,、秦關(guān)、周邦彥,、晏殊,、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等,。
二、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩?？萏倮蠘浠桫f,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋,、悲秋,。《楚辭》里說：“悲哉,，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！辟Z島說：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長安?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋,，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后,?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢,？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》,。
三,、文題背景
1.題目解說（幻燈片）
沁園春，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來被外戚竇憲所奪,，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名,。長沙是詞的題目,。這是一首登臨詩，屬登山臨水,，寫景抒情之作。
2.寫作背景簡介（幻燈片）
這首詞寫于1925年,，當(dāng)時農(nóng)xx動正在全國開展,，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動講習(xí)所,，途經(jīng)長沙,，重游橘子洲，面對絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。
四、整體感知
【活動】 先請一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過誦讀,，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”,。（幻燈片：一,、了解性的誦讀）
【活動】接下來，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書,，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問,，在讀懂的基礎(chǔ)上,，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。（幻燈片：二,、理解性的誦讀）
【難詞釋義】 糞土：意動用法，把……看做糞土,；崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。
五,、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞,。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）
（一）上闕
【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào),，全詞分上下兩闕（板書：上闋,，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么,？大致可以分為幾個層次,？請在書上標(biāo)明。
【明確】上闋側(cè)重寫景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句,，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,，為什么不同。
【明確】在秋天,，獨自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆,，圍繞一個“立”字,，交代了人物,、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛,。（板書：立——人,、時、地,、境）
2.第二層
【提問】 看第二層,，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀,。詩人立于橘子洲頭,，看到了什么？
【明確】紅遍萬山的樹葉,，清澈見底的湘江水,，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景,，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸,、天鷹、水魚）還有自然界的外物,。（板書：自然界,、萬類）
【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點？
【明確】
（1）由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠(yuǎn)近相間,；萬山,、層林、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括,，這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括,，層次井然,。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。
（2）作者對景物的描寫,，山,、林,，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流,，雄鷹在翱翔,，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫,，所以第二個特點是動靜交錯,。（板書：動靜）
（3）畫面色彩鮮明，山是紅的,，水是綠的,，帆是白的，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明,。（板書：色彩）
【小結(jié)】作者從山上、江面,、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間,，動靜結(jié)合,，紅綠相襯，對照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動靜、色彩等方面的特點,。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語的恰當(dāng)運用,，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉,，古典詩詞,，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故,。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里,。
【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀,；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻,；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力,；翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如,；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動，如果把它改一改,，比如改成：萬山紅了,，漫江碧綠，百舸漂流,，鷹飛長空,，魚游水底，萬類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動,。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛,。
第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩詞當(dāng)中，某一個字的用法,，從文意上來看，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如,，“望長城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”,，但也不完全是這樣,，有時候也用副詞、連詞或者介詞,，如,，“恰同學(xué)少年”，就是副詞,。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢,？要根據(jù)文意來看,，就“沁園春”而言，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字,，要把這個字突出,，語氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,，和后面的語句形成停頓,。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,，要一氣呵成。
【活動】 生試著讀這七句話,。
3.第三層
【提問】 面對著這壯麗的秋色,，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”,，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”,，就是不禁要問,，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢,？這三句從手法上來看,，不是寫景，而是抒情,，是直抒胸臆,，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情,，感慨頓生,，從內(nèi)容上來看，這一悵一問,，深刻表達(dá)了詩人對祖國命運的深切的思慮,，以及整頓山河的崇高的使命感,。
【小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
【活動】 連起來朗讀,。
（二）下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考,，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋,，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢,？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題,。
下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層,，是開頭兩句,，第二層，是中間七句,，第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,，這是一種概括的回憶,。
2.第二層
【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶,。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢,？先讀一下，同桌討論,。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年,，風(fēng)華正茂，書生意氣,，揮斥方遒,，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢,，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌,；“指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”,，是寫他們的革命實踐活動,，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視,。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實,，但是具有強烈的動作性,，我們讀到這些文字的時候，就可以想見,，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿,。
【活動】 一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來,。
3.第三層
【明確】 這句話可以回答上面的問題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。
【活動】 把下闋連起來讀。
通過剛才的分析,，可以看出,，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看,，由看到問，由問到憶,，然后巧妙的回答了這個問題,，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體，不可分割。
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞,，下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩歌的誦讀第四步,，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）,。所謂記憶性的誦讀,，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步地加深對課文的理解,，一邊讀，一邊想,，課堂上爭取能夠背誦,。
【活動】 一起讀，一起看,，看誰背得快,，背得熟。齊背,。同桌之間互背,，請你給它評分。
2.結(jié)束語,、作業(yè)
古典詩詞的閱讀,，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會把自己讀了以后的感受寫出來,，因此寫一個小作文,，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀沁園春·長沙》,。
沁園春長沙教案設(shè)計篇九
一,、導(dǎo)入??
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。（少年壯志）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三,、研習(xí)全文
1、前三句的 正常語序？
寒秋,，（我）獨立橘子洲頭,，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解,？
明確：深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力
鷹——擊長空,；魚——翔淺底
要點：“擊”透出猛,、勁；“翔”突出輕,、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由,。
虎——深山，魚——潭底,，駝——大漠,，雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由,。
4,、面對著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么,？
問蒼茫大地，誰主沉??？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5,、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放，指點江山,，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬戶侯。
6,、問題：上,、下闋的最后一問是否相同,？若不同，則請說明,。
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文；下闋為反問,，回應(yīng)前文,。
四、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識,。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風(fēng)光,
千里冰封,
萬里雪飄,。
望長城內(nèi)外,
惟余莽莽,；
大河上下，
頓失滔滔,。
山舞銀蛇,，
原馳蠟象，
欲與天公試比高,。
須晴日,，
看紅裝素裹，
分外妖嬈,？ 江山如此多嬌,，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武,，
略輸文采,；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷,。
一代天驕,，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕,。
俱往矣,，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝,？
問題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同。
雙調(diào),，一百十四字,。前段十三句,，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。
五,、小結(jié)、作業(yè)?
請仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦,。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。
空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。
《沁園春·長沙》說課稿
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?,、教學(xué)重點,、教學(xué)難點?的確立
二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析
三,、簡要說明教學(xué)方法
四,、教學(xué)反饋（課后補充說明）
沁園春長沙教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解寫作背景,，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識,。
2、能力目標(biāo)：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。
3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
教學(xué)重難點：
品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。
教學(xué)方法：
1、誦讀法,。掃除文字障礙,，理解詩歌的大致含義。
2,、研讀法,、點撥法。師生共同探究,、品味字,、詞、短語的妙用,。
3,、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點,，從作品中讀出自己的毛澤東來,。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)
(1)釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體,。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時期,。
(2)名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》),，“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等,。
(3)特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。”每首詞都有一個曲調(diào)名稱,，叫“詞牌”,，如《滿江紅》、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,，樂曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由,，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”，用來進(jìn)一步說明寫作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過片”或“過變”
(4)分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。
二,、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩,。枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋,、悲秋?！冻o》里說：“悲哉,，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！辟Z島說：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安,?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺,?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁,，三更歸夢三更后,。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》,。
三、文題背景
1.題目解說(幻燈片)
沁園春,，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事,，這個詞牌由此得名,。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩,，屬登山臨水,，寫景抒情之作。
2.寫作背景簡介(幻燈片)
這首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)民運動正在全國開展,，這一年的10月份,，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙,，重游橘子洲,，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。
四,、整體感知
【活動】 先請一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到,。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過誦讀，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一,、了解性的誦讀)
【活動】接下來，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書,，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,，哪些語句還沒有理解，大家可以討論,，也可以舉手詢問,，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片：二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土：意動用法,，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。
五,、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞,。(幻燈片：三,、評賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕(板書：上闋,，下闋)先看上闋,，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個層次?請在書上標(biāo)明。
【明確】上闋側(cè)重寫景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書：描繪湘江秋色)，由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句,，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,，為什么不同。
【明確】在秋天,，獨自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆,，圍繞一個“立”字,，交代了人物、時間,、地點和特定的環(huán)境氣氛,。(板書：立——人、時,、地,、境)
2.第二層
【提問】 看第二層，中間的七句,，請同學(xué)們具體朗讀,。詩人立于橘子洲頭，看到了什么?
【明確】紅遍萬山的樹葉,，清澈見底的湘江水,，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景,，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林、江舸、天鷹,、水魚)還有自然界的外物,。(板書：自然界、萬類)
【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點?
【明確】(1)由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠(yuǎn)近相間;萬山,、層林,、江面、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫,，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括，層次井然,。(板書：層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次,。
(2)作者對景物的描寫，山,、林,，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流,，雄鷹在翱翔,，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫,，所以第二個特點是動靜交錯,。(板書：動靜)
(3)畫面色彩鮮明,，山是紅的,，水是綠的，帆是白的,，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明。(板書：色彩)
【小結(jié)】作者從山上,、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,，遠(yuǎn)近相間,，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動靜、色彩等方面的特點,。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,，如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當(dāng)運用,，也就是古人講究的煉字,，也就是對語言的錘煉，古典詩詞,，詩人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故,。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說明魚在水里自由自在,，寫出了游魚動作的輕快自如;競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動,，如果把它改一改,，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠,，百舸漂流,，鷹飛長空，魚游水底,，萬類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動,，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛,。
第二個要注意的是領(lǐng)字的作用,。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩詞當(dāng)中，某一個字的用法,，從文意上來看,，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如,，“望長城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣,，有時候也用副詞,、連詞或者介詞,，如，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞,。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言,，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字,，要把這個字突出,，語氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,，要一氣呵成,。
【活動】 生試著讀這七句話,。
3.第三層
【提問】 面對著這壯麗的秋色,，詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句,。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙,，“問蒼茫大地”,，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看,，不是寫景，而是抒情,，是直抒胸臆,，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情,，感慨頓生,，從內(nèi)容上來看，這一悵一問,，深刻表達(dá)了詩人對祖國命運的深切的思慮,，以及整頓山河的崇高的使命感。
【小結(jié)】 上片寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,。
【活動】 連起來朗讀,。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考,，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋,，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題,。
下闋仍然由三個層次構(gòu)成,，第一層，是開頭兩句,，第二層,，是中間七句，第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層,，作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,，那時候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶,。
2.第二層
【提問】 第二層是中間七句,，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下,，同桌討論,。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年,，風(fēng)華正茂，書生意氣,，揮斥方遒,，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢,，革命熱情奔放，奮發(fā)有為,，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”,，是寫他們的革命實踐活動,，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,，寫青年學(xué)子議政的情景,，語言很平實，但是具有強烈的動作性,，我們讀到這些文字的時候,，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸,，豪情萬丈的英姿,。
【活動】 一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來,。
3.第三層
【明確】 這句話可以回答上面的問題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。
【活動】 把下闋連起來讀。
六,、課堂小結(jié)
通過剛才的分析,，可以看出，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看，由看到問,，由問到憶,，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體,，不可分割,。
