教案的編寫(xiě)應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的合理性和連貫性，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)教案前,，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和細(xì)化,。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案，其中包括了多種不同教學(xué)策略和方法,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

2,、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。

3、把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、文體知識(shí),。

詞,，興起于隋唐，和樂(lè)而歌,，始稱“曲子”或“曲子詞”,，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”,，如《稼軒長(zhǎng)短句》,，還有樂(lè)府之稱，如《東坡樂(lè)府》,。

詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格,，句有定數(shù)。字有定聲,。

詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù),、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）,、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）,。

二、寫(xiě)作背景,。

1925年2月,，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn),。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山,，從事革命活動(dòng),。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙,，并獨(dú)自去了橘子洲頭,。事后作了此詞。

三,、關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名,。

四,、導(dǎo)入。

自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠?！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照,，清泉石上流”是王維心目中的秋天,；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天,；“自古逢秋多寂寥,，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天,，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,，一同走進(jìn)這位偉人的心田。

五,、誦讀（注意節(jié)奏,、押韻）。

六,、課文解讀,。

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物,。

寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去,。

2,、找出顯示本詞思路的.關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次,。

關(guān)鍵詞：立,、看、悵,、問(wèn),、憶、記,。

（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。

（萬(wàn)）山--紅（遍）。

（層）林--（盡）染（染--用擬人寫(xiě)法,，寫(xiě)出秋色之深）,。

（漫）江--碧（透）。

（百）舸--（爭(zhēng)）流（爭(zhēng)--活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）,。

鷹--擊長(zhǎng)空（擊--突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）。

魚(yú)--翔淺底（翔--體現(xiàn)里魚(yú)游得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣）,。

（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（競(jìng)--是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）。

（3）詩(shī)歌意象,。

詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）,。

3、面對(duì)著如此富有激情,、活力的景色,，詩(shī)人想到了什么？

“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉?。俊?/p>

小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。

4、齊讀下闋,，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？

明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放，指點(diǎn)江山,，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

5,、問(wèn)題：上,、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同,，則請(qǐng)說(shuō)明,。

明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文,；下闋為反問(wèn),，回應(yīng)前文。

七,、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞,。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。

自古逢秋多寂寥,，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到九霄,。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。

枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯。

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,，總是離人淚。

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)：

1、了解詞的一些體裁知識(shí),。

2,、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。

3,、把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

能力：培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的能力,，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)歌做出正確的評(píng)價(jià),。

情感：教育學(xué)生珍惜幸福，并樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛(ài)國(guó)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生通過(guò)品味意象，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境,。

2,、領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀精神。

教學(xué)難點(diǎn),。

從意象角度了解《長(zhǎng)沙》中湘江秋景的描寫(xiě),，把握詞作形象性和抒情性，深刻體會(huì)“浪遏飛舟”的含義,。

教學(xué)步驟,。

古來(lái)有才學(xué)、有抱負(fù)之士,，一旦登臨送目,，憑高覽勝，必生萬(wàn)端感慨,。日月的變遷,，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭,，奔赴筆端,。曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”,，以顯英雄氣概,。杜甫吟唱“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,，以嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),?！敖酱胁湃顺觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?！倍兰o(jì)的中國(guó)又造就了一個(gè)“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”,，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東,。

作者青年時(shí)代與朋友詩(shī)詞唱和，有對(duì)親友的悼亡,、送別之作,。如：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還,。埋骨何須桑梓地,，人生無(wú)處不青山?！备锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代和建設(shè)時(shí)期,，雖戎馬倥傯，日理萬(wàn)機(jī),，仍堅(jiān)持寫(xiě)作,，樂(lè)此不疲。其詩(shī)詞繼承并發(fā)揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，內(nèi)容博大精深,，藝術(shù)造詣極高，家喻戶曉,，廣為流傳,，影響很大。他的《沁園春長(zhǎng)沙》一詞便以其境界的開(kāi)闊,、氣勢(shì)的恢弘令吟賞者嘆為觀止,。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。

評(píng)論：“詩(shī)詞外,，經(jīng)綸余事，泰山北斗,?！?郭沫若)“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰,。算黃州太守,，猶輸氣概;稼軒居士，只解牢騷,。更笑胡兒,，納蘭容若,，艷想濃情著意雕。君與我,，要上天入地，把握今朝,?！?柳亞子)。

二,、解題,。

1、寫(xiě)作背景：19,，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙,，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自19至19,，他在省立第一師范學(xué)校讀書(shū),。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì),。19起,，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教,?！拔逅摹睍r(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),，主編《湘江評(píng)論》,，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視,。隨后,，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng),。199月,，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。197月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后,，又組建了中共湘區(qū)委并任書(shū)記,。1923年4月，他離開(kāi)長(zhǎng)沙,，赴上海,、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春,，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同年秋,，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，游橘子洲,、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,，因有此作,。本篇首次公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。

2,、講解詞的基本常識(shí),。

詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,，起源于隋唐之際,，大盛于宋，以后作者仍代不乏人,。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐,，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成,，隨著金元北曲的盛行而衰亡,。燕，同“宴”,，因常用于會(huì),，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離,，成為純粹的文學(xué)樣式,。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱,，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目,。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),，但后人倚聲或依譜繼作,，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意,，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容,，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫(xiě)小序)。毛澤東同志的詞,，皆屬后者,。

教師補(bǔ)充：《沁園春》(詞牌名。沁園，東漢明帝女沁水公主的園林,。竇憲仗勢(shì)奪取沁水公主的園林,，后人作詩(shī)以詠其事，此調(diào)因此而得名,。又名《壽星明》,、《洞庭春色》等。雙調(diào),，平韻114字,，上闋13句，四平韻,，下闋12句)。本篇押用一部平韻,，韻腳分別為“秋”,、“頭”、“流”,、“由”,、“浮”、“游”,、“稠”,、“遒”、“侯”,、“舟”,。按律，首句不必入韻,，“秋”字蓋添葉,。

介紹幾個(gè)詞牌名：蝶戀花(因梁簡(jiǎn)文帝詩(shī)有“翻階蛺蝶戀花情”句，故名,。初名《鵲踏枝》,，又名《鳳棲梧》、《一籮金》,、《黃金縷》,、《卷珠簾》等。雙調(diào)六十字),，如夢(mèng)令(原名《憶仙姿》,，相傳為后唐莊宗自制曲，中有“如夢(mèng),，如夢(mèng),，和淚出門(mén)相送”句，蘇軾改今名。又名《宴桃源》等,。單調(diào)33字,，仄韻。其復(fù)加一疊為雙調(diào)者名《如意令》),，浣溪沙(唐教坊曲名,，后用為詞牌。一作《浣溪紗》,，又名《小庭花》等,。雙調(diào)42字，平韻,。南唐李煜有仄韻之作,。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》，雙調(diào),，仄韻),。

3、簡(jiǎn)單介紹意象,、意境名詞概念,。

“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容,?！耙狻敝傅氖莿?chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象,。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合,。而意境則是詩(shī)人通過(guò)種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。(“折柳”“折梅”表示送別,、離愁別緒;“斜陽(yáng)”表日暮,，含凄慘之感;“殘?jiān)隆北硎静粓A滿，孤獨(dú)憂愁的心情;“落葉”表示悲秋,，含有悲苦之意;“秋風(fēng)”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔,、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情，游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng),，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜,，堅(jiān)強(qiáng)之意)詩(shī)離不開(kāi)意象構(gòu)成的意境，有的詩(shī)由有一個(gè)主題意象展開(kāi)聯(lián)想,。有的詩(shī)圍繞一個(gè)中心由多個(gè)意象展開(kāi)聯(lián)想,，比如《沁園春·長(zhǎng)沙》。本詩(shī)不僅內(nèi)容豐富,，而且氣勢(shì)磅礴,，畫(huà)面壯闊,，意象壯美，意境高遠(yuǎn),。

三,、整體感知，誦讀鑒賞,。

1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞,。

明確：立、看,、悵,、問(wèn)、憶,、記,。領(lǐng)字：看、憶,。

2.在內(nèi)容上,，上片和下片各有什么側(cè)重?

明確：上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重法追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想。

3.通過(guò)哪些典型意象的創(chuàng)造和組合,，構(gòu)成了哪些詩(shī)意的境界或哪幾幅畫(huà)面?

明確：獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖,。

四、分析課文,。

1.上闋重在描景：

著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的,，情是低沉的豪情，胸懷是廣闊的,。(以樂(lè)景寫(xiě)豪情)具體分析如下：

獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭,。

遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍。

層林盡染靜問(wèn)：

湘江秋景圖近景：漫江碧透誰(shuí)主沉浮,。

百舸爭(zhēng)流景中寓情,。

仰視：鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情中顯志。

俯瞰：魚(yú)翔淺底,。

“獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,?！秉c(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭,，望著湘江水向北奔流不息。

“看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！币粋€(gè)“看”字,，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山,，重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色,。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈,，船只爭(zhēng)相行駛,。仰望天空，雄鷹有力地翱翔,。俯視水中,，魚(yú)兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展,。一個(gè)“競(jìng)”字寫(xiě)出了秋天里自由舒展,，蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力,。這幾句,，詩(shī)人從山上、江面,、天空,、水底選擇了幾種典型的景物，描繪了在橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖,，遠(yuǎn)近相間,、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明,，為下面的抒情提供了背景,、烘托了氣氛,。

“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人怎么會(huì)不思緒萬(wàn)千?不禁發(fā)問(wèn)：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

2.下闋重在抒情：

書(shū)生意氣揮斥方遒答：

崢嶸歲月圖指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字同學(xué),。

中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟少年。

意象——同學(xué)少年(1911年到25年,，長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),，工作，革命活動(dòng))怎樣的少年?概括：風(fēng)華正茂,，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢，激情奔放,，慷慨激昂,，敢說(shuō)敢做(從三方面寫(xiě)中心意象：精神風(fēng)貌，活動(dòng),，志趣),。

“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！遍僮又拊窃?shī)人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見(jiàn)證了許多不平凡的歲月,。舊地重游,，自然引起詩(shī)人對(duì)往昔生活的回憶。

“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,?！币粋€(gè)“恰”字，總領(lǐng)七句,，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,。正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢,，激情奔放，敢說(shuō)敢做,，革命斗志十分旺盛,。面對(duì)祖國(guó)大好河山,，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事,，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章,，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”

還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急,，連船只行進(jìn)也很困難,，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。這里采用象征手法,，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。誰(shuí)?我們,，我們這些“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的少年,。“少年富則國(guó)富,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,，詩(shī)人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無(wú)畏激情，還賦予他們以高度的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的熱忱,，使人讀后仿佛聽(tīng)到一顆赤子之心在怦怦跳動(dòng),，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。下闕寫(xiě)活了一群視天下事為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn),，立誓改造舊世界,、振興中華的革命青年。(朗誦注意豪邁之情,，凌云之志的抒發(fā)),。

補(bǔ)充注釋：

a、百舸：泛指眾多的船只,。漢·揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘,，凡船大者謂之舸?！睜?zhēng)流：三國(guó)·魏·嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突,，狂赴爭(zhēng)流?！蹦铣巍⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀,，萬(wàn)壑爭(zhēng)流,。”本為群波競(jìng)逐而涌流,，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛,。

b、鷹擊長(zhǎng)空：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天,，迅猛矯健,。鷹擊：宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊,?！薄稘h書(shū)》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^搏殺凡鳥(niǎo),。

c、翔：本指鳥(niǎo)兒不扇動(dòng)翅膀的飛行,，此謂魚(yú)兒悠然自得地輕緩游動(dòng),。以上二句，可參看《詩(shī)·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天,，魚(yú)躍于淵,。”?三國(guó)魏曹植《情詩(shī)》：“游魚(yú)潛淥水,，翔鳥(niǎo)薄天飛,。”

d,、崢嶸歲月：南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮,。”宋·陸游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽(tīng)》詩(shī)：“歲月驚崢嶸,?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月,。崢嶸,，本形容山勢(shì)高峻,，引申則有特殊義,。

e、中流：此指湘江江心,。江河中央往往水深流急,。擊水：毛澤東批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué),，盛夏水漲,，幾死者數(shù),。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬,，猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！薄肚f子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也,，水擊三千里?！?/p>

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的朗誦技巧，能夠根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行美讀,。

2,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的鑒賞方法，品味詞的語(yǔ)言和意境,。

3,、感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美讀,，并能通過(guò)美讀，體味詩(shī)詞意境,，得出自己的獨(dú)特感受,。

借助相關(guān)資料，感受詩(shī)人的豪情,，喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀,，體驗(yàn)胸懷天下的偉人情懷。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入語(yǔ)。

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞,。

2、檢查詞的常識(shí),，教師予以補(bǔ)充,。

(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞,、曲子詞、長(zhǎng)短句,、詩(shī)余等,。

(2)詞有詞牌，“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲?！?/p>

(3)詞的分類(lèi),，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令,、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào)。

(4)詞一般分兩段,，即為兩闋,，也叫兩片。

(5)詞的流派,，豪放派,、婉約派，代表詞人,，代表詩(shī)詞,。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,，讀音,，注釋情況。

4,、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》,。

三、朗讀,。

1,、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。

2,、學(xué)生自讀,，抽讀課文。

3,、ppt顯示讀書(shū)的要求,。

(1)讀書(shū)要了解作者的基本情況和寫(xiě)作背景,。

(2)讀書(shū)尤其是讀詩(shī)歌,，要放開(kāi)聲音讀,，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)。

(3)讀書(shū)要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,、段落,，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

4,、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介,。

5、回顧歷史,，走近1925,。寫(xiě)作背景介紹。

6,、再抽同學(xué)來(lái)讀詞,，讀出你對(duì)于這首詞的理解。

注意：字音,、節(jié)奏,、重讀、感情,。

7,、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立、寒秋,、看,、紅、碧,、盡染,、碧透、悵,、問(wèn)等,。

8、熟讀背誦上闋,。

四,、作業(yè)。

第二課時(shí),。

一,、檢查復(fù)習(xí)。

1,、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識(shí)和上闋背誦情況,。

2、品位關(guān)鍵詞的表達(dá)作用：

獨(dú)立、寒秋,、看,、紅、碧,、盡染,、碧透、悵,、問(wèn)等,。

二、學(xué)習(xí)品味上闋,。

導(dǎo)入：詩(shī)歌——語(yǔ)言之母,，語(yǔ)言的鉆石。

要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好是從讀詩(shī)入手,，能欣賞詩(shī)，自然就能欣賞小說(shuō),、戲劇及其他種類(lèi)的文體,。(美學(xué)大師朱光潛)。

1,、賞析上闋：

(1)詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,，語(yǔ)序往往倒裝，成份也常省略,，請(qǐng)用正常的語(yǔ)序,、散文化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這三句。

“獨(dú)立寒秋,、湘江北去,、橘子洲頭?！?/p>

深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著,。

(2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩(shī)詞的哪幾句?也請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述一下,。

“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底,?！?/p>

火紅的楓林,，重重疊疊，碧透明徹的江面上,，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛,，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng)，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊,。

2、上闋寫(xiě)景有什么特色?

(1)隨著視角的變化,，動(dòng)景與靜景結(jié)合,，遠(yuǎn)景與近景交替。

(2)通過(guò)那些精當(dāng),、形象,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的“湘江秋色圖”,。

a,、“爭(zhēng)”——千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面。

b,、“擊”——刻畫(huà)了鷹的矯健,。

c、“翔”——形象地描繪游魚(yú)在水中輕快自如,、自由自在的神態(tài),。

3、寫(xiě)景詩(shī)句和“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系?

作者面對(duì)寒秋時(shí)節(jié)嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然，勃發(fā)的場(chǎng)面,，詞人思緒萬(wàn)端,。

(“悵”，原意是失意,，這里用來(lái)表達(dá)深思而感慨的心緒,。)。

悵——詞人深思感慨,，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的提問(wèn),。這是由“看”而產(chǎn)生的“問(wèn)”。

這一問(wèn),，能看出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷,。

三、學(xué)習(xí)品味下闋,。

1,、抽讀下闋,。

2、學(xué)生自讀下闋,，注意品味重點(diǎn)詞語(yǔ),。

攜侶崢嶸稠糞土遏等。

(1)攜,、侶——點(diǎn)明人物關(guān)系的親密友好,。

(2)崢嶸、稠——表明時(shí)代的政治環(huán)境和艱難時(shí)世,，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為,。

(3)糞土——表達(dá)出年輕的詩(shī)人們對(duì)軍閥官僚和統(tǒng)治勢(shì)力的蔑視。

3,、內(nèi)容理解,。

(1)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，下闋回答了嗎?哪些話是回答?

答：恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

“恰”字,，統(tǒng)領(lǐng)后面7句,，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

(2)“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”這一句是在問(wèn)誰(shuí)?“擊水”一詞有何深意?

答：?jiǎn)柈?dāng)年的詩(shī)人同學(xué)們，也可以是問(wèn)現(xiàn)在的年輕革命者們,。

寫(xiě)盡豪情壯志,，展現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā)。

補(bǔ)充材料：ppt顯示,。

“擊水”作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué),，盛夏水漲，幾死者數(shù),，一群人終于堅(jiān)持,，直到隆冬，猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)水擊三千里,?！?/p>

(3)概括下闋詩(shī)意。

一幅“少年學(xué)子圖”

追憶往事,，突出了當(dāng)年年輕的詩(shī)人與同學(xué)以身許國(guó)的抱負(fù)和意氣風(fēng)發(fā)的神情,。

下闋，含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，正是需要這樣胸懷崇高理想,，敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)來(lái)主宰大地的重任。

上闋——寫(xiě)景為主生動(dòng)描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,。

下闋——抒情為主回憶往昔生活,，突出革命者奮發(fā)向上，敢作敢為的精神,。

ppt顯示本詞的主旨：

《沁園春-長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,，抒寫(xiě)了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

四,、意象品味,。

詞的意象美，突出表現(xiàn)在景物的選取上,，如果作者視野開(kāi)闊,，選取的景物也就廣博，宏偉或雄峻,。

1、什么是意象?

意象是融入了作者主觀感受的客觀景物，或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意,。(袁行霈),。

2、找出上闋中的意象,，以之為例進(jìn)行分析意象,。

萬(wàn)山、層林,、百舸,、雄鷹、游魚(yú),。

這些本身只是物象,，只有在情境中被關(guān)照，被表現(xiàn)才是“意象”,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇四

上海市金山區(qū)金山中學(xué)方德平,。

教學(xué)目標(biāo)品讀詩(shī)詞,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn).感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,，背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng),巧妙和形象.說(shuō)明:對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中,在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析,應(yīng)該是可行的.本文語(yǔ)言精當(dāng),巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識(shí)的范讀,點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1,從詞中對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě),感悟本詞中闊大的意境.

2,以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概.說(shuō)明:詞的上闋側(cè)重于寫(xiě)景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景.正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩(shī)人的滿懷豪情,于是歷史,現(xiàn)實(shí),未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆.

詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想,引發(fā)了對(duì)往事的回憶,其中主要是對(duì)于少年同學(xué)的描寫(xiě),這些人青春年少,熱情奔放,干勁十足,豪邁自信,心胸闊大.也藝術(shù)的回答了上闋提出的.問(wèn)題.通過(guò)這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢,清晰的.

教學(xué)過(guò)程,。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

新課教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫(xiě)詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行.梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東.讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈.

1,結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音.

2,教師范讀.

1,學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦.

1,寫(xiě)壯景,抒豪情.重點(diǎn)分析湘江秋景圖.

2,找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析.

3,分析本詞精當(dāng),形象,極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言.

《沁園春雪》中的”風(fēng)流人物“什么人《沁園春長(zhǎng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎為什么從此可見(jiàn),本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系”

練習(xí)舉隅。

1,讀了文章,談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí).

2,課外品讀主席的更多詩(shī)詞.

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合注釋,，疏通文意,，充分誦讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ),。

2．體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的濃重的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感悟至愛(ài)親情。

3．體會(huì)文章的語(yǔ)言,，感受文章的詩(shī)意美,。

教學(xué)重點(diǎn)：李密是如何表白自己忠孝兩難的尷尬處境，說(shuō)服晉武帝允許自己養(yǎng)劉余年的,。

教學(xué)方式：誦讀式教學(xué)與學(xué)案教學(xué)相結(jié)合,。

教學(xué)過(guò)程：

課題導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)诔踔械臅r(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)諸葛亮寫(xiě)的《出師表》，陸游對(duì)《出師表》推崇備至,，寫(xiě)詩(shī)贊嘆說(shuō)：“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”，這兩句詩(shī)的意思：《出師表》這篇文章寫(xiě)的真好啊,，千年以來(lái),，誰(shuí)能跟它相提并論呢？其實(shí),，陸游的這句話是有問(wèn)題的,，因?yàn)樵谥T葛亮那個(gè)時(shí)代，就曾經(jīng)出現(xiàn)了一篇堪與《出師表》相媲美的千古奇文,，這就是李密的《陳情表》,。

板書(shū)：陳情表李密。

諸葛亮的《出師表》以“忠”為核心,，而李密的《陳情表》以“孝”為主題,。蘇軾說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝,，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友,。”現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇流傳千古的至孝美文,。

學(xué)生回答：是李密向晉武帝陳述自己家有祖母,，不能赴任的實(shí)情。

那現(xiàn)在就讓我們來(lái)了解一下李密,，了解一下晉武帝,，看看當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的,？

點(diǎn)名由學(xué)生張敏閱讀學(xué)案資料：公元263年，司馬昭滅蜀漢,，李密成了亡國(guó)之臣,，仕途已失，便在家供養(yǎng)劉氏,。公元265年,，晉武帝先拜郎中，后又拜為洗馬,。晉武帝邀請(qǐng)李密出山的主要原因是,，一、當(dāng)時(shí)東吳尚居江左,，為了減少滅吳阻力,，收攏東吳民心，故對(duì)亡國(guó)之臣,，采取懷柔政策,，以顯示其寬容之胸懷，二,、李密當(dāng)時(shí)以孝聞名天下,，晉帝承繼漢代以來(lái)“以孝治天下”的策略,，實(shí)行孝道,，以顯示自己清正廉明，同時(shí),，也用“孝”來(lái)維持君臣關(guān)系,，維持社會(huì)的安定秩序。

李密辭不就職的原因：

1．要供養(yǎng)祖母,。

2．李密是蜀漢舊臣,，對(duì)故國(guó)念念不忘。

3．司馬氏以篡權(quán)方式奪取天下,，內(nèi)部矛盾重重,。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝不能不有所顧慮,，暫存觀望之心,，不想立即就職。

在他寫(xiě)給晉武帝的這篇表文中,，就牽涉到了三個(gè)人物：祖母,，晉武帝和自己。李密要陳述的就是自己對(duì)祖母的孝情,，對(duì)晉武帝的忠情,，以及自己內(nèi)心無(wú)以言表的苦情,。

板書(shū)：孝情忠情苦情。

研讀課文：

學(xué)生回答：我因?yàn)槊\(yùn)不好,，從很早的時(shí)候就遭遇了不幸的事情,。

這句話在文章起什么作用？

學(xué)生回答：起總攝作用,，統(tǒng)領(lǐng)文章第一段,。

那李密到底遭遇了那些不幸呢？同學(xué)們看一看,，李密遭遇的第一個(gè)不幸是什么,？

學(xué)生齊讀：生孩六月，慈父見(jiàn)背,。

這是有關(guān)李密父親的,，那有關(guān)他母親的不幸是什么呢？

學(xué)生齊讀：行年四歲,，舅奪母志,。

我們把有關(guān)他父母的遭遇，看成是他的第一個(gè)不幸,。大家一起讀一下,。

學(xué)生齊讀：生孩六月，慈父見(jiàn)背,。行年四歲,，舅奪母志。

好,。這第一個(gè)不幸我們用最簡(jiǎn)練的話概括一下,，應(yīng)該怎么說(shuō)比較好？

學(xué)生回答：父母早失或失父失母,。

李密的父親怎么樣了,？

學(xué)生回答：死了。

李密的母親怎么樣了,？

學(xué)生回答：改嫁了,。

那合在一起，用四個(gè)字概括怎么說(shuō)好,。

學(xué)生齊答：父死母嫁,。

李密遭遇的第二個(gè)不幸是什么？

學(xué)生齊讀：臣少多疾病,，九歲不行,。零丁孤苦，至于成立。

再讀一遍,。

這個(gè)不幸,，用四個(gè)字概括一下，怎么概括比較好,？

學(xué)生回答：孤苦多病,。

李密遭遇的第三個(gè)不幸是什么？

學(xué)生齊讀：既無(wú)叔伯,，終鮮兄弟,。門(mén)衰祚薄，晚有兒息,。外無(wú)期功強(qiáng)近之親,，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童。煢煢孑立,，形影相吊,。

這幾句話，比較長(zhǎng),，但句式相當(dāng)整齊,，語(yǔ)氣通暢。我們?cè)僮x一遍,。

學(xué)生再次齊讀,。

李密的第三個(gè)不幸可以概括為？

學(xué)生回答：內(nèi)外無(wú)人,。

李密的第四個(gè)不幸是什么,？大家一起讀出來(lái)。

學(xué)生齊讀：而劉夙嬰疾病,，常在床蓐,；臣待湯藥,，未嘗廢離,。

這個(gè)不幸可以概括為？

學(xué)生回答：劉嬰疾病,。

學(xué)生齊答：相依為命,。（身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海,；人丁衰微,，作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。）,。

板書(shū)：祖孫相依為命四種不幸,。

李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應(yīng),，有強(qiáng)調(diào),。大家一起讀出來(lái),，看看是哪些句子。

學(xué)生齊讀：臣無(wú)祖母,，無(wú)以至今日,？祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年,。母孫二人,，更相為命。

李密陳述自己和祖母相依為命的情況,，目的是什么,？

學(xué)生回答：讓晉武帝了解自己的苦處，設(shè)身處地地為自己想想,，不再征召他入仕,。

學(xué)生齊讀：前太守臣逵，察臣孝廉,；后刺史臣榮,，舉臣秀才。

結(jié)果是什么,？

學(xué)生齊讀：臣以供養(yǎng)無(wú)主,，辭不赴命。

學(xué)生齊答：辭不赴命,。

我們?cè)侔训谝粋€(gè)階段完整地讀一下,，聲音洪亮一些。

學(xué)生齊讀：前太守臣逵,，察臣孝廉；后刺史臣榮,，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主,，辭不赴命,。

朝廷催逼李密的第二個(gè)階段是皇帝親自出馬了,。原文是怎么說(shuō)的？

學(xué)生齊讀：詔書(shū)特下,，拜臣郎中,。尋蒙國(guó)恩,，除臣洗馬。

結(jié)果呢,？

學(xué)生齊讀：臣具以表聞，辭不就職,。

皇帝親自出馬也沒(méi)能讓李密出仕,，這讓朝廷上下大為不滿，他們不死心,，對(duì)李密不依不饒，催逼更加變本加厲,。這是第三個(gè)階段，我們一起大聲讀一下。

學(xué)生齊讀：詔書(shū)切峻,，責(zé)臣逋慢,。郡縣逼迫,，催臣上道。州司臨門(mén),，急于星火,。

大家注意,，這幾句話中包含了三個(gè)方面的內(nèi)容，從中央到地方,，分別是,。

學(xué)生回答：詔書(shū)郡縣州司,。

學(xué)生齊讀：臣欲奉詔奔馳,，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退,，實(shí)為狼狽,。

這里,，李密陳述了自己進(jìn)退兩難的處境,，再次委婉而堅(jiān)決地表明了自己無(wú)法出仕的現(xiàn)狀,。本段中朝廷分三個(gè)階段催逼李密,，一個(gè)階段比一個(gè)階段急迫,，而李密三次拒絕了朝廷的重用,，一次比一次痛苦,。

板書(shū)：朝廷步步緊逼三次拒絕,。

我們不妨做這樣的假想,，假如李密僅僅是寫(xiě)了上面的兩段文字,，會(huì)給晉武帝留下什么印象,？

學(xué)生回答：李密以家事為重，輕慢皇權(quán),。

學(xué)生齊讀：以孝治天下。

有關(guān)以孝治天下的事,，李密是怎么說(shuō)的,？

學(xué)生齊讀：伏惟圣朝,，以孝治天下,。凡在故老,，猶蒙矜育,；況臣孤苦，特為尤甚,。

再讀一遍？

李密不是一個(gè)不識(shí)數(shù)的人,，他對(duì)晉武帝的器重充滿感激,。這在第二段中也有表露,，是那些句子,。

學(xué)生回答：猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮,，非臣隕首所能上報(bào),。

除了這一句，還有很多的詞語(yǔ)表達(dá)了這樣的意思,。如：“沐浴清化”中的沐浴,，“尋蒙國(guó)恩”中的“蒙”和“恩”。這樣的感激,，化解了晉武帝心中的怨氣,，讓晉武帝龍顏舒展。在此基礎(chǔ)上,，李密進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了祖孫二人相依為命的現(xiàn)狀,，進(jìn)一步打動(dòng)了晉武帝那顆冰冷的心,。大家讀一下,，李密是如何說(shuō)的,。

學(xué)生齊讀：但以劉日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕,。臣無(wú)祖母,，無(wú)以至今日？祖母無(wú)臣,，無(wú)以終余年,。母孫二人,，更相為命,。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

這一部分中,，李密陳述兩層意思，一是對(duì)晉武帝的忠,，一個(gè)是對(duì)祖母不能不盡的孝,，而忠以孝為載體,，忠具體實(shí)踐于孝,。此情此景,，蒼天可鑒,，人神共知。

板書(shū)：忠孝兩難抉擇兩種情感,。

學(xué)生齊讀：烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng),！

這樣的意思,，文中還有表述，大家找出來(lái)，讀一下：

學(xué)生齊讀：愿陛下矜愍愚誠(chéng),，聽(tīng)臣微志,。庶劉僥幸,，卒保余年,。

在提出這樣的請(qǐng)求之前,，李密說(shuō)了一句很合情合理的話。李密是怎么說(shuō)的.呢？

學(xué)生齊讀：臣密今年四十有四,，祖母劉今年九十有六；是以臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),，報(bào)劉之日短也,。在提出了這樣的請(qǐng)求之后，李密再一次表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情,，表達(dá)了自己的心愿。

學(xué)生齊讀：臣生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草,。臣不勝犬馬怖懼之情,，謹(jǐn)拜表以聞！

板書(shū)：請(qǐng)求終養(yǎng)劉氏一個(gè)請(qǐng)求,。

李密行文干凈利索,，不拖泥帶水,，話說(shuō)透了。文章也就戛然而止,。我們分析課文,，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的第一段提出了自己的四種不幸,，在第二段寫(xiě)出了朝廷催逼的三個(gè)階段,，在第三段表達(dá)了自己的兩種情感，在第四段提出了一個(gè)請(qǐng)求,。同學(xué)們可以嘗試著用這樣的提示來(lái)背誦一下課文。

我們看第一段,。第一種不幸是,？

學(xué)生先齊讀后齊背誦：生孩六月，慈父見(jiàn)背,；行年四歲，舅奪母志,。

第二個(gè)不幸是：臣少多疾病,。九歲不行。零丁孤苦,，至于成立。

第三個(gè)不幸是：既無(wú)叔伯,，終鮮兄弟,。門(mén)衰祚薄,，晚有兒息,。外無(wú)期功強(qiáng)近之親,，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之童,。煢煢孑立，形影相吊,。

第四個(gè)不幸是：而劉夙嬰疾病,，常在床蓐；臣待湯藥,，未嘗廢離。

再看第二段,，三個(gè)階段,。第一個(gè)階段是？

學(xué)生先讀后背誦：前太守臣逵,，察臣孝廉,；后刺史臣榮,，舉臣秀才,。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命,。

第二個(gè)階段是：詔書(shū)特下，拜臣郎中,。尋蒙國(guó)恩,，除臣洗馬,。猥以微賤，當(dāng)待東宮,，非臣隕首所能上報(bào),。臣具以表聞，辭不就職,。

第三個(gè)階段是：詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢,?？たh逼迫,，催臣上道,。州司臨門(mén)，急于星火,。臣欲奉詔奔馳,，則以劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許,。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽,。

剩下的兩段由于時(shí)間關(guān)系,，不再?gòu)?fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們課下按照這樣的思路熟讀并背誦文章,。

下面,，我們打開(kāi)學(xué)案,，談?wù)撘幌聦W(xué)案上的話題：就忠和孝的問(wèn)題,，談?wù)勀愕目捶āＤ奈煌瑢W(xué)愿意發(fā)表一下自己的看法,，請(qǐng)說(shuō)一下,。

學(xué)生董敏：我覺(jué)得雖說(shuō)“忠孝不能兩全”，我覺(jué)得應(yīng)先盡孝,，后盡忠,。理由是，一,，就像李密說(shuō)的,，“盡忠之日長(zhǎng),，盡孝之日短”，人的生命是父母給的,，百善孝為先，做人首先要盡孝道,，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,。況且父母年長(zhǎng)于我們，我們盡孝之日必然短,，而至于盡忠,，時(shí)日相對(duì)來(lái)說(shuō)很長(zhǎng)，二,，盡忠就是為百姓做事,，幫助當(dāng)權(quán)者治理天下，或者進(jìn)而言之,，必要時(shí)就是上戰(zhàn)場(chǎng),，而盡孝就是在身邊照顧父母和其他長(zhǎng)輩,，從而不能盡忠，不能去戰(zhàn)場(chǎng),。如果真是這樣,，就沒(méi)有人去參戰(zhàn)，試想,，戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)發(fā)生嗎,？就算會(huì)發(fā)生，參戰(zhàn)的人數(shù)會(huì)大大減少,，而傷亡損失也會(huì)大大減少。所以,，我認(rèn)為應(yīng)先盡孝后進(jìn)忠,。

學(xué)生張立姍：自古以來(lái)，為人臣子,，精忠報(bào)國(guó)，作為兒女,，竭守孝道，都是為人們所倡導(dǎo)的傳統(tǒng)美德,。晉朝以孝治天下,，試想，一個(gè)對(duì)父母,，長(zhǎng)輩一點(diǎn)孝心都沒(méi)有的人,，又怎能談及對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。然而古語(yǔ)又有云：“忠孝兩難全,。”當(dāng)你涉足朝野，一身政務(wù),，必然會(huì)顧及不到家人,，則此時(shí)應(yīng)當(dāng)舍小家，顧大家,。我還是覺(jué)得應(yīng)從大局出發(fā),，以國(guó)家利益為重,。但也還是要心系家人,，這也是人之常情。

自古以來(lái),，忠孝的問(wèn)題就是一個(gè)兩難的問(wèn)題,，也是中國(guó)人所向往的一種為人處事必須解決的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如何對(duì)待忠孝的問(wèn)題,，實(shí)際上體現(xiàn)了一個(gè)人做人標(biāo)準(zhǔn)和做人原則,。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》,，進(jìn)一步感悟一下有關(guān)孝這個(gè)話題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：陳情表李密,。

孝情祖孫相依為命四種不幸。

忠情朝廷步步緊逼三次拒絕,。

苦情忠孝兩難抉擇兩種情感請(qǐng)求終養(yǎng)劉氏一個(gè)請(qǐng)求,。

補(bǔ)充材料：閱讀《石奢自刎》，結(jié)合課后練習(xí)三回答文后問(wèn)題,。

石奢者，楚昭王相也,，堅(jiān)直廉正,，無(wú)所阿避。行縣,，道有殺人者,，相追之，乃其父也,?？v其父，還而自系焉,。使人言之王曰：“殺人者,，臣之父也。夫以父立政,，不孝也；廢法縱罪,，非忠也,。臣罪當(dāng)死,。”王曰：“追而不及,，不當(dāng)伏罪，子其治事矣,?！笔菰唬骸安凰狡涓福切⒆右?；不奉王法，非忠臣也,。王赦其罪,，上惠也,；伏誅而死,，臣職也,?！彼觳皇苊?，自刎而死,。

1,、石奢為何自刎,？

2,、你如何看待石奢自刎,？

3,、古代孝的特點(diǎn)是什么,？

4,、站在今天的角度,，我們?nèi)绾卫斫庑ⅲ?/p>

結(jié)束語(yǔ)：《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情,，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情,、孝情,。希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng),，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇六

從容說(shuō)課,。

本單元學(xué)習(xí)的是新詩(shī),，但毛澤東同志的這首《沁園春長(zhǎng)沙》卻是以中國(guó)古典格律詩(shī)的形式寫(xiě)成,，然而，此詞雖然運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作中的格律形式,，但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困,，抒發(fā)的是詩(shī)人革命的豪情,。這正是中國(guó)新詩(shī)在其產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn),。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛，積極向外國(guó)詩(shī)歌學(xué)習(xí),，但同時(shí)也沒(méi)有拋棄中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的可取之處，在外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國(guó)的新詩(shī),。

本文的學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去理解此詞,，但切忌變成政治的詮釋,，而應(yīng)把對(duì)詩(shī)人情感的理解放在對(duì)豐富的意象的感知上,。本文擬通過(guò)獨(dú)特的情景的創(chuàng)設(shè)，側(cè)重運(yùn)用朗讀式,、啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法,，重在讓學(xué)生感悟詩(shī)人的豪情壯志。

擬定一課時(shí),。

教學(xué)設(shè)想：把教學(xué)地點(diǎn)從課室之內(nèi)轉(zhuǎn)移到課室外空曠的高處,，在九月的秋風(fēng)中為學(xué)習(xí)和品讀本詞營(yíng)造一種開(kāi)闊而舒暢的氛圍。在學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本詞的基礎(chǔ)上,，分析本詞中上片豐富的意象,，理解詩(shī)人抒情的前提，展開(kāi)豐富的聯(lián)想,；下片則結(jié)合毛澤東同志的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的介紹,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人心中激蕩的詩(shī)情。

教學(xué)重點(diǎn)情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想,，結(jié)合意象，體會(huì)情感,。

教學(xué)難點(diǎn)擺脫庸俗之氣,，培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操,。

教具準(zhǔn)備選定適合的室外上課地點(diǎn)（高處、開(kāi)闊處）,、錄音機(jī)（可攜帶外出,，不需用交流電的）,。

課時(shí)安排一課時(shí)。

三維目標(biāo),。

1.理解本詞景與情的關(guān)系，體會(huì)借景抒情的妙處,，品讀詞中豐富的.意象,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

2.結(jié)合背景的分析,，領(lǐng)悟詩(shī)人激越的情感，感受詩(shī)人胸中的豪情。

3.情景教學(xué),，在特設(shè)的情景中,，感受課文中作者流露的情感。

4.反復(fù)朗讀,，讀出激情,，讀出壯志，在朗讀中感受,，在朗讀中品味,。

5.思維訓(xùn)練，充分展開(kāi)聯(lián)想,，開(kāi)拓自己的胸襟,。

6.體會(huì)詩(shī)人心中的豪情與壯志,，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操,。

教學(xué)過(guò)程,。

導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氣氛,。

師同學(xué)們,，今天我們把課堂搬到了這里，大家一定覺(jué)得很特別吧,。同學(xué)們放眼四望，你們有什么感受呢,？請(qǐng)大聲說(shuō)出你的感受吧,。

生風(fēng)涼水冷！

生開(kāi)闊,、壯觀！

生秋高氣爽,！

生神清氣爽！

生興奮,！

生……,。

【學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，教師靜聽(tīng),，不多評(píng)論。待學(xué)生發(fā)言基本完畢】,。

師同學(xué)們剛才是用說(shuō)話的形式大聲地說(shuō)出自己在這秋日登高的感受，有一位偉人他也和我們一樣大聲地說(shuō)出了自己的感受,，只是他用的是詩(shī)的形式。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的,，他說(shuō)了什么,。

【播放課文錄音,。學(xué)生專心聽(tīng)】,。

推進(jìn)新課,。

師這首詞的作者是--,。

生（齊聲）毛澤東,！

師這用詞寫(xiě)下的感受傳了近一個(gè)世紀(jì),，從湘江邊傳到了珠江上,，也傳到了黃河兩岸,，大江南北。這是充滿豪情的心聲,，今天我們就一起來(lái)欣賞毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》,。首先讓我們來(lái)齊讀課文,。同學(xué)們可以盡力大聲讀,，讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風(fēng)傳揚(yáng)開(kāi)去,。

師讀了一遍,，詩(shī)歌給你最直接的感受是什么,？

生有氣勢(shì),。

生壯闊,。

生很有激情。

師說(shuō)得好！那么大家是通過(guò)詞的哪些地方感受到氣勢(shì),、感受到壯闊、感受到激情的呢,？

生從他寫(xiě)的景物感受到的,。

生從詞中對(duì)“同學(xué)少年”描寫(xiě)上感受到的,。

生從詞中的用詞感受到的。

師那我們找一找,，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物,？都用了些什么詞來(lái)描寫(xiě)景物的,？

【學(xué)生找出詞中上片中描寫(xiě)到的景物及其所使用的描述性的詞語(yǔ)】。

生作者寫(xiě)了湘江邊的樹(shù)林,、江水,、天空。

師概括得不錯(cuò),，具體的詞語(yǔ)有哪些呢？

生“湘江北去”寫(xiě)出了滾滾江水向北流去的壯闊場(chǎng)景,，開(kāi)篇就給人氣勢(shì)不凡的感覺(jué)。

師說(shuō)得好,，這可以說(shuō)的上是先聲奪人啊,。

生我特別喜歡“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”這一句的寫(xiě)景。

師哦,？說(shuō)說(shuō)看。

生你看啊,，秋天的風(fēng)把所有的山頭都吹紅了，樹(shù)林的楓葉在秋陽(yáng)的照耀下,，紅得似火,，紅得如血,，燦爛輝煌，讓人的熱血也沸騰啦,！

師太好了,，用詩(shī)的語(yǔ)言去理解詩(shī)歌，這樣的分析讓人賞心悅目?。?/p>

生“漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流”也很好啊。在秋日的陽(yáng)光照耀下,，湘江的水更綠,、更透，像整塊碧綠的水晶,，更美麗的是水上千帆競(jìng)發(fā),，生命是如此多彩，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,！

師同學(xué)們的掌聲說(shuō)明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌,。我為你們感到驕傲,！

師那么，這些景物共有的特征呢,？

生生機(jī)勃勃,。

生充滿生氣和生命力。

生奮發(fā)向上,。

生力爭(zhēng)上游,。

師詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)呢,？

生“爭(zhēng)”,。

生“擊”,。

師如果用詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，選擇哪個(gè)詞語(yǔ),？

生競(jìng)自由。

師很好,。眼前的景物為什么讓詩(shī)人感受到“競(jìng)自由”,？

【教師簡(jiǎn)介本詩(shī)的創(chuàng)作背景】。

創(chuàng)作背景：這首詞作于1925年,。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間,，重游橘子洲,，寫(xiě)下了這首詞。

知識(shí)拓展,、提升,。

生詩(shī)人的情感是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下,，秋雖然給人“寒”的感覺(jué),，但卻是一派“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山,，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情,，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。

師很好,，“改天換地”這個(gè)詞用得恰到好處,。你怎么看出來(lái)的呢？

生在下片里作者發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”的浩嘆啊,。而且，又有“風(fēng)華正茂”“書(shū)生意氣”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的詞表示他們的決心,。

生還有“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”也表示他們對(duì)權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。

生作者的身份地位和心情不同嘛,。

師對(duì)了,，大家想想，如果是林黛玉在秋天的時(shí)候會(huì)有作者這樣的感情嗎,？

生（齊聲）不會(huì),！

師是啊,，對(duì)于同樣的景物和季節(jié),，作者的身份,、地位或背景不同，就會(huì)有不同的作品,。

課堂小結(jié),。

詩(shī)人雖在“寒秋”，雖只是獨(dú)自一人,，但因?yàn)樾闹杏懈锩睦硐耄驗(yàn)轭A(yù)見(jiàn)到革命形勢(shì)的迅猛發(fā)展,，所以在此“寒秋”卻無(wú)悲秋之嘆,，而是以一幅絢爛的秋景圖,，寄寓革命的希望，抒發(fā)青春的豪情,。

下面的時(shí)間交給大家,，讓大家在仰望藍(lán)天和遠(yuǎn)眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情,。同學(xué)們,，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下你們的聲音吧,！

【學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,，要求：聲音響亮，感情充沛】,。

布置作業(yè),。

今天我們?cè)谶@個(gè)特殊的課室學(xué)習(xí)我們高中語(yǔ)文第一課，希望能給同學(xué)們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受,。今天請(qǐng)同學(xué)們課后熟背這首《沁園春長(zhǎng)沙》,，再次感受詩(shī)人的情懷。同時(shí),，在我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)這個(gè)人生新階段之始,，請(qǐng)以你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)言、最詩(shī)化的語(yǔ)言,，寫(xiě)下你對(duì)未來(lái)人生的理想和期望,。長(zhǎng)短不拘，但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情,。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

拓展閱讀。

蝶戀花答李淑一,。

毛澤東,。

我失驕楊君失柳，

楊柳輕r直上重霄九,。

問(wèn)訊吳剛何所有,，

吳剛捧出桂花酒,。

寂寞嫦娥舒廣袖，

萬(wàn)里長(zhǎng)空且為忠魂舞,。

忽報(bào)人間曾伏虎,，

淚飛頓作傾盆雨。

鑒賞提示：這是毛澤東同志懷念夫人楊開(kāi)慧和追念戰(zhàn)友柳直荀的一首詞,，是抒發(fā)悼念情感之作,。毛澤東的詩(shī)詞素以雄渾、豪邁而著稱,，此詞為悼念亡人故舊而作,，卻也絲毫沒(méi)有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國(guó)古老的傳說(shuō)和革命樂(lè)觀主義精神巧妙結(jié)合,，現(xiàn)實(shí)人間與超人間的仙境共同構(gòu)成一個(gè)充滿詩(shī)情和豪情的藝術(shù)境界,，呈現(xiàn)出獨(dú)具魅力的浪漫主義色彩，成為毛澤東詩(shī)詞作品中別具風(fēng)采的作品,。

習(xí)題詳解,。

一、命題意圖：熟讀并能背誦全詩(shī),，體會(huì)情感,，把握節(jié)奏。

參考答案：1.要求學(xué)生能背誦全詩(shī),。

2.朗讀全詩(shī)的情感基調(diào)：激越,。

3.全詩(shī)的節(jié)奏劃分：

獨(dú)立/寒秋，

湘江/北去,，

橘子洲/頭,。

看/萬(wàn)山紅遍，

層林/盡染,；

漫江/碧透,，

百舸/爭(zhēng)流。

鷹擊/長(zhǎng)空,，

魚(yú)翔/淺底,，

萬(wàn)類(lèi)霜天/競(jìng)/自由。

悵/寥廓,，

問(wèn)/蒼茫大地,，

誰(shuí)主/沉浮,？

攜來(lái)/百侶/曾游,，

憶/往昔/崢嶸歲月/稠。

恰/同學(xué)少年，

風(fēng)華/正茂,；

書(shū)生/意氣,，

揮斥/方遒。

指點(diǎn)/江山,，

激揚(yáng)/文字,，

糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。

曾/記否,，

到/中流擊水,，

浪遏/飛舟,？

二,、命題意圖：分析詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)歌的感情,。

參考答案：1.學(xué)生可以就詩(shī)中描寫(xiě)的意象展開(kāi)適當(dāng)?shù)孛枋?。?duì)學(xué)生的答案加以引導(dǎo)。

2.在上片,，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山,、林、江水,、江上的船,、鷹、魚(yú)等意象,，勾勒出一幅生機(jī)蓬勃,、境界宏大、情意深長(zhǎng)的秋景圖,；詩(shī)人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運(yùn)動(dòng)將蓬勃興起的形勢(shì),，寄寓了自己熱烈、樂(lè)觀,、奮斗的情懷,。下片圍繞“同學(xué)少年”，詩(shī)人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚,；蘊(yùn)涵著詩(shī)人改造舊中國(guó)和誓挽狂瀾的志向,、氣魄和精神。

三,、命題意圖：拓展知識(shí),，更全面地了解詩(shī)人。

參考答案：略（教師可適當(dāng)提供一些毛澤東同志的詩(shī)詞及書(shū)法作品,，也可要求學(xué)生課外查找,，適當(dāng)引導(dǎo)。）。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

一,、理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志,。

二、通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng),、鮮明的意象,。

教學(xué)重點(diǎn)：作者對(duì)秋景的描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

一,、導(dǎo)語(yǔ),。

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到《離騷》到唐詩(shī),、宋詞,、元曲到現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī),，詩(shī)的隊(duì)伍龐大而瑰麗,。詩(shī)能給人美好的情感體驗(yàn)。古典詩(shī)詞發(fā)展到了近現(xiàn)代,，出現(xiàn)了舊體新詩(shī)這一形式,，以毛澤東同志為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞大大開(kāi)拓了古典詩(shī)詞的意境，題材,。他不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人,。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程,。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章,。”下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》,。（板書(shū)課題）,。

二、題解,。

1,、什么是詞？

詞：興起于唐,，盛行于宋,，配樂(lè)歌唱,，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句,。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,，逐漸跟音樂(lè)分離了,，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”,。

詞牌：就是詞的格式的名稱,，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律,，不同的詞牌,，其段數(shù)、句數(shù),、韻律,，每句的字?jǐn)?shù),、句式,、聲律，均有各自不同的'規(guī)格,。作者按照這種規(guī)格去填做,，叫做“填詞”。詞分小令,、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào)?！肚邎@春》屬于長(zhǎng)調(diào),，分上下兩闋，也叫雙調(diào),。詞牌起初一般是題目,，后來(lái)僅僅表示一定的格式，與內(nèi)容無(wú)關(guān),，于是作者另標(biāo)題目“長(zhǎng)沙”,。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取,，有人作詩(shī)詠其事,，此詞牌由此而得名。

三,、課文鑒賞,。

1、獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭,。

點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境,。大意是：在深秋的季節(jié),，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,，望著江水日夜不息地向北奔流,。寒秋,，指深秋有寒意,，也可理解為處境險(xiǎn)惡,。

2,、看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染；漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由,。

一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句,，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖,。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà),；近看滿江的秋水碧綠清澈,，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,，雄鷹在升空展翅高飛,；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游,。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展,、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上,、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě),，遠(yuǎn)近相間,，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明,。這七句,，為下面的抒情烘托了背景,，準(zhǔn)備了氣氛。

3,、古人悲秋之情：

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）,。

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）。

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）。

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄,。（老而彌堅(jiān)）,。

4、悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?/p>

大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,，怎不激起萬(wàn)端思緒,！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢,？通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。

小結(jié)：上片描繪了一幅多姿多彩,、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。

5,、攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠,。

大意是：就在這橘子洲上,，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì),、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月,。這里,，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶,。

6,、恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂,；書(shū)生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

一個(gè)“恰”字,，統(tǒng)領(lǐng)七句,，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

大意是：那時(shí)候,，同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢,，激情奔放,，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛,。面對(duì)祖國(guó)大好河山,，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章,，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

7,、曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,？

“中流”，江水中間,?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎,？當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)浪巨大,，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè),?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答,。

小結(jié)：下片回憶往昔崢嶸歲月,，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的,，是以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年,。

四,、品評(píng)鑒賞。

1,、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。

--唐柳宗元《江雪》。

《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,，被貶永州,，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志,?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的,。

2,、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染,。”

杜牧的“霜葉紅于二月花”,。

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花,。

----唐杜牧《山行》。

二者有異曲同工之妙,，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅,，開(kāi)朗的意境,。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī),，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情,；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖--湘江秋色圖,。

山上：萬(wàn)山紅遍,，層林盡染（遠(yuǎn)眺）。

江中：漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流（近觀）--寫(xiě)景,，景中有情。

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）設(shè)問(wèn),。

水底：魚(yú)翔淺底（俯察）,。

誰(shuí)主沉浮（承上啟下）,。

下闋抒情：追憶往事,，抒發(fā)凌云壯志、革命豪情--少年學(xué)子圖,。

戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游,。

年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂--抒情,，情中見(jiàn)景,。

精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒做答,。

戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字。

附錄,。

沁園春1長(zhǎng)沙2,。

一九二五年,。

[注釋],。

1,、沁園春：詞牌名。詞,，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁,，起源于隋唐之際，大盛于宋,，以后作者仍代不乏人,。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐，由漢族音樂(lè),、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成,，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕,，同“宴”,，因常用于會(huì)，故名)曲調(diào)的歌辭,，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式,。詞牌,，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目,。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),，但后人倚聲或依譜繼作,，則不一定受此限制,，可以賦詞牌本意,，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫(xiě)小序),。毛澤東同志的詞,，皆屬后者,。

2、19,，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙,，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活,。自19至19，他在省立第一師范學(xué)校讀書(shū),。1918年4月,，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。19起,，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué),、第一師范附屬小學(xué)等校任教?！拔逅摹睍r(shí)期,，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》,，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。隨后,，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng),、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。199月,，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組,。197月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書(shū)記,。1923年4月,，他離開(kāi)長(zhǎng)沙，赴上海,、廣州等地繼續(xù)從事革命工作,。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同年秋,，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，游橘子洲,、岳麓山，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,，因有此作,。本篇首次公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。

3,、謂獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中,。唐杜甫《樂(lè)游園歌》：“獨(dú)立蒼茫自吟詩(shī)。”

4,、湘江：源出廣西靈川東海洋山西麓,，流貫湖南東部，經(jīng)長(zhǎng)沙北去,，于湘陰蘆林潭入洞庭湖,。全長(zhǎng)817公里，是湖南境內(nèi)最大的河流,。

5,、本句補(bǔ)出“獨(dú)立”的具體處所。橘子洲：在長(zhǎng)沙西湘江中,，古時(shí)洲上多美橘,，因此得名。洲形狹長(zhǎng),，故亦稱“長(zhǎng)島”,。

6、清周之琦《好事近輿中雜書(shū)所見(jiàn)》詞四首其二：“看萬(wàn)山紅葉,?！笨矗捍讼殿I(lǐng)字。據(jù)格律,，當(dāng)領(lǐng)起下四句十六字,；據(jù)文義，則直貫至“萬(wàn)類(lèi)”句為止,。萬(wàn)山：群山,。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬(wàn),，言多,，非確數(shù)。詩(shī)詞中凡言“萬(wàn)”“千”“百”,，義多同此,。紅遍：岳麓山上多楓樹(shù)，經(jīng)霜后滿山皆紅葉,，故云,。

7、層林：林木隨山勢(shì)高下而層疊,，故稱,。盡：全、都,。本句承上,，謂岳麓楓林之紅,，若顏料染成。

8,、漫：滿,。碧透：謂江水碧綠至極。

9,、百舸：泛指眾多的船只。漢揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘,，凡船大者謂之舸,。”爭(zhēng)流：三國(guó)魏嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突,，狂赴爭(zhēng)流,。”南朝宋劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀,，萬(wàn)壑爭(zhēng)流,。”本為群波競(jìng)逐而涌流,，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛,。

10、謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天,，迅猛矯健,。鷹擊：宋李p等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊,?！薄稘h書(shū)》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊?！苯灾^搏殺凡鳥(niǎo),。

11、翔：本指鳥(niǎo)兒不扇動(dòng)翅膀的飛行,，此謂魚(yú)兒悠然自得地輕緩游動(dòng),。以上二句，可參看《詩(shī)大雅旱麓)：“鳶飛戾天,，魚(yú)躍于淵,。”裙魏曹植《情詩(shī)》：“游魚(yú)潛淥水,，翔鳥(niǎo)薄天飛,。”

12,、謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無(wú)拘無(wú)束的生存形式,，象是在比賽看誰(shuí)更自由,。霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降,，故稱,。

13、悵：惆悵,、感慨,。寥廓：空闊貌。

15,、謂自己曾領(lǐng)著許多朋友到此地來(lái)游覽,。攜來(lái)：挽手領(lǐng)來(lái)。侶：同伴,。

16,、崢嶸歲月：南朝宋鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼侮懹巍蹲R(shí)月二十九日夜半雨雪作披衣起聽(tīng)》詩(shī)：“歲月驚崢嶸,。”皆胃刑玖髂曛辭,，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月,。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻,，引申則有特殊義,。

17、?。赫?。此亦為領(lǐng)字，領(lǐng)起下四句,。同學(xué)少年：杜甫《秋興》詩(shī)八首其三：“同學(xué)少年多不賤,。”

18,、風(fēng)華：風(fēng)采,。茂：美、盛,。

19,、意氣：情志、氣概,。

20,、揮斥：奔放。方：正,。道：強(qiáng)勁,。

21,、指點(diǎn)：謂評(píng)論。

22,、謂自己和同志們所寫(xiě)的文章充溢著激昂慷慨的革命精神,。

23、糞土：名詞動(dòng)用,，視……如糞土,。萬(wàn)戶侯：漢代制度，列侯大者食邑萬(wàn)戶,，即封地內(nèi)有萬(wàn)戶以上人家,，所交賦稅供其享用。此處借指大軍閥,、大官僚。

24,、還記得不?此三字提唱,，引出下二句，即“記否”的具體內(nèi)容,。

25,、中流：此指湘江江心,。江河中央往往水深流急,。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書(shū)眉上批注道：“擊水：游泳,。那時(shí)初學(xué),，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持,，直到隆冬,，猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)水擊三千里,?！薄肚f子逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！?/p>

26,、夸張語(yǔ)，謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶,。本篇守譜押用一部平韻,，韻腳分別為“秋”、“頭”,、“流”,、“由”、“浮”,、“游”,、“稠”、“遒”,、“侯”,、“舟”。按律,，首句不必入韻,，“秋”字蓋添葉。

[賞析],。

領(lǐng)會(huì)本詞,，應(yīng)當(dāng)從審視抒情主人公“我”的形象人手。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇八

【教學(xué)目標(biāo)】,。

一,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)；

二,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；（重,、難點(diǎn)）,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一預(yù)習(xí)指導(dǎo),。

1收集有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)。

2復(fù)習(xí)《沁園春雪》,。

二課堂活動(dòng),。

(一)交流有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)。

詞：詞興起于唐，盛行于宋,，配樂(lè)歌唱,，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句,。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,，逐漸跟音樂(lè)分離了,，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”,。

詞牌：就是詞的格式的名稱,。不同的詞牌，其段數(shù),、句數(shù),、韻律，每句的字?jǐn)?shù),、句式,、聲律，均有各自不同的規(guī)格,。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事,，此詞牌由此而得名,。

3、介紹寫(xiě)作背景,。

這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留,，重游橘子洲,，寫(xiě)下這首詞,。

（二）研習(xí)全文。

1．詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么,？

上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖,。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情,。

2．詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字,，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起哪幾句,。

上闋“看”字,；領(lǐng)起七句。

下闋“憶”字,；領(lǐng)起八句,。

（萬(wàn)）山--紅（遍）。

（層）林--（盡）染,。

（漫）江--碧（透）綠色給人以活力,。

（百）舸--（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力。

四個(gè)方面：山上,、江中,、天空、水底,。

四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視,、俯察,。

4、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處,。

（1）獨(dú)立寒秋,。

“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概,。

（2）層林盡染。

“染”字用擬人手法,，寫(xiě)出秋色之深,。

（3）鷹擊長(zhǎng)空。

“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力,。

（4）魚(yú)翔淺底。

“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底,、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣。

4.用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。一個(gè)“看”字,，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖,。遠(yuǎn)望群山,，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿江的秋水碧綠清澈,，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛,。仰視，雄鷹在升空展翅高飛,；俯看,，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展,、蓬勃生長(zhǎng),。詩(shī)人從山上、江面,、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間,，動(dòng)靜結(jié)合,，對(duì)照鮮明。為下面的抒情烘托了背景,，準(zhǔn)備了氣氛,。

5.面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,，作者想到了什么,？

問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。

6.齊讀下闋,，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放,，指點(diǎn)江山，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。一個(gè)“恰”字,，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,。那時(shí)候,，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢,，激情奔放，敢說(shuō)敢做,，革命精神十分旺盛,。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)?。?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般,。

隨堂練習(xí)：

1．詞的上片意象密集,，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣借。

2．這首詞中運(yùn)用了對(duì)比的手法,，簡(jiǎn)析其作用,。

參考答案；

1．寫(xiě)樂(lè)景,，寫(xiě)豪情,。詞中寫(xiě)的雖然是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào),，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的,，萬(wàn)山紅如烈火,，魚(yú)兒自由自在，雄鷹奮力搏擊長(zhǎng)空,。山河的壯麗,，越發(fā)使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要,。詩(shī)人正是從中突出了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,，強(qiáng)烈的革命精神。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用,。詞中含有多種對(duì)比,，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比,；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶候”是明比,；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比使描繪的形象更加鮮明,，突出對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài),，既而引出對(duì)民族命運(yùn)的思考，抒發(fā)胸懷天下,，指點(diǎn)江山的豪情。

同步練習(xí),。

1．在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，并說(shuō)明理由。

虎--深山,，魚(yú)--潭底,，駝--大漠，雁--長(zhǎng)空,。

奔擊行嘯翔游鳴走排藏,。

2．吟誦《沁園春雪》，完成后面問(wèn)題,。

沁園春雪,。

北國(guó)風(fēng)光,。

千里冰封,,。

萬(wàn)里雪飄,。

望長(zhǎng)城內(nèi)外,。

惟余莽莽,；

大河上下,，

頓失滔滔。

山舞銀蛇,，

原馳蠟象,，

欲與天公試比高。

須晴日,，

看紅裝素裹,，

分外妖嬈？江山如此多嬌,，

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,。

惜秦皇漢武，

略輸文采,；

唐宗宋祖,，

稍遜風(fēng)騷。

一代天驕,，

成吉思汗,，

只識(shí)彎弓射大雕,。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物,，

還看今朝,？

問(wèn)題1：仔細(xì)分析這首詞同《沁園春長(zhǎng)沙》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

問(wèn)題2：這首詞中作者是怎樣寫(xiě)景抒懷的,？

參考答案：

問(wèn)題1．字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同,。

雙調(diào),，一百十四字。前段十三句,，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格,。

問(wèn)題2．詞中所寫(xiě)雖然是冰天雪地，卻毫無(wú)悲涼肅殺,，連綿的山如舞動(dòng)的銀蛇,，白雪覆蓋下的高原如同奔馳的大象，化靜為動(dòng),，有雄渾的力量感,；陽(yáng)光下，無(wú)邊的雪景更是分外妖嬈,。此景基調(diào)高昂,，體現(xiàn)了作者“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情,，贊揚(yáng)了今天人民大眾無(wú)往不勝的力量,。

相關(guān)資料：

1．詞：詞興起于唐，盛行于宋,，配樂(lè)歌唱,，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句,。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,，逐漸跟音樂(lè)分離了,，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱,。不同的詞牌,，其段數(shù)、句數(shù),、韻律,，每句的字?jǐn)?shù)、句式,、聲律,，均有各自不同的規(guī)格。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名,。

2。這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲,，寫(xiě)下這首詞,。

3.毛澤東詩(shī)詞鑒賞。

毛澤東詩(shī)詞是懷著巨大的詩(shī)的激情,，按照寫(xiě)詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律,，運(yùn)用形象思維創(chuàng)造出來(lái)的。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情,、遒勁偉美的創(chuàng)造力量,、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采,，形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美,，這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里,，可以毫不夸張地說(shuō),，幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇，吸引并熏陶了幾代中國(guó)人,，而且傳唱到了國(guó)外,。”

毛澤東要求文藝家“用辯證唯物論和歷史唯物論的觀點(diǎn)去觀察世界,，觀察社會(huì),，觀察文學(xué)藝術(shù)?！泵珴蓶|詩(shī)詞正是運(yùn)用這樣的世界觀分析和表現(xiàn)社會(huì)生活的光輝的典范,。比如在《西江月井岡山》中，毛澤東高度評(píng)價(jià)了軍民團(tuán)結(jié)一心,，“眾志成城”在戰(zhàn)勝敵人中所起的決定性作用,，這是他對(duì)群眾力量無(wú)比信任的群眾觀點(diǎn)的強(qiáng)烈表現(xiàn)。相信群眾,，熱愛(ài)群眾的思想,，就像一條紅線貫穿于毛澤東詩(shī)詞之中。

毛澤東詩(shī)詞具有深刻的哲理性,?！镀呗扇嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》寫(xiě)道：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑,?！边@就是說(shuō)，宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物都要經(jīng)歷產(chǎn)生--發(fā)展--消亡的過(guò)程,，都是作為過(guò)程而存在的,。正如馬克思所說(shuō)，“世界不是一成不變的事物的集合體,，而是過(guò)程的集合”,，人類(lèi)社會(huì)同樣是如此。滄海與桑田總是更迭著的,，新生也總是戰(zhàn)勝腐朽,。正是“虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷”,，“一唱雄雞天下白,，萬(wàn)方樂(lè)奏有于闐”。

毛澤東是一位偉大的.馬克思主義的理想主義者,，他在詩(shī)詞中熱情地謳歌革命的人生理想,，贊美為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的壯麗的斗爭(zhēng),。《七律長(zhǎng)征》是革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的詩(shī)歌典范,。它既寫(xiě)出了紅軍長(zhǎng)征所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn),，又把紅軍為了實(shí)現(xiàn)北上抗日的革命理想而排除一切障礙，不怕?tīng)奚某绺呔癜l(fā)揮到極致,，達(dá)到了內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一,，可以稱之為藝術(shù)精品，千古絕唱,。詩(shī)的題材是從二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的斗爭(zhēng)生活中提煉出來(lái)的,，但是詩(shī)人并沒(méi)有刻意渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與犧牲，而是集中筆力表現(xiàn)了長(zhǎng)征取得勝利,，實(shí)現(xiàn)了革命理想的喜悅和對(duì)于艱難困苦的蔑視,。

在毛澤東詩(shī)詞中謳歌人生的革命理想，戰(zhàn)勝困難的警句,，時(shí)時(shí)出現(xiàn),，美不勝收。如“不到長(zhǎng)城非好漢”,、“為有犧牲多壯志,，敢教日月?lián)Q新天”、“欲與天公試比高”,、“風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜,，起宏圖,。一橋飛架南北，天塹變通途”,、“紅雨隨心翻作浪,，青山著意化為橋”、“天生一個(gè)仙人洞,，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,、“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)?！?、“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆”,、“四海翻騰云水怒,，五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲(chóng),，全無(wú)敵”等等,。在那月沒(méi)星沉，夜色如磐的日子里，這種革命理想曾像熊熊燃燒的火炬,，照耀著人民前進(jìn)的道路,；在那電閃雷鳴、暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,，這種革命理想曾像展翅高翔的海燕,，呼喚著人民向黑暗、腐朽的勢(shì)力沖擊,；在那硝煙迷漫,、戰(zhàn)火紛飛的歲月，這個(gè)革命理想像嘹亮的號(hào)角,，鼓舞著人民去奮勇殺敵,；在當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史階段，這個(gè)革命理想則像振奮人心的金鼓,，催促著人民去乘風(fēng)破浪,，銳意改革，創(chuàng)造奇跡,。

毛澤東1928年在井岡山創(chuàng)作的《西江月井岡山》,，連同他在這一時(shí)期創(chuàng)作的《清平樂(lè)蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》、《采桑子重陽(yáng)》,、《如夢(mèng)令元旦》,、《減字木蘭花廣昌路上》、《蝶戀花從汀州向長(zhǎng)沙》,、《漁家傲反第一次大“圍剿”》,、《清平樂(lè)會(huì)昌》等九篇精品構(gòu)成了一組氣勢(shì)雄偉，筆力千鈞的井岡山道路的勝利凱歌,。這一組意境超拔,，詩(shī)采飛揚(yáng)的詞，多是“在馬背上哼成的”,。它們是偉大革命領(lǐng)袖的戰(zhàn)斗豪情與杰出詩(shī)人的創(chuàng)作激情渾然一體結(jié)成的革命詩(shī)詞的奇葩,。

毛澤東詩(shī)詞在讀者心靈里鑄造美的殿堂。毛澤東詩(shī)詞中的美是對(duì)自然與社會(huì)生活中的美的概括與升華,。它表現(xiàn)美的重要特色是善于把自然美與社會(huì)美融為一體,，通過(guò)栩栩如生，呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象,，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇九

寫(xiě)出了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,、改造舊中國(guó)的豪情壯志,。

4,、對(duì)景物的選取，在很大程度上是由作者的立意所決定的,。古代的文人墨客多有“悲秋”,、“傷秋”、“嘆秋”等詩(shī)文,，也是由他們特定的“意”所決定的,。

(1)馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》，立“意”在“斷腸人在天涯,，所選的“象”,，自然是“枯藤、老樹(shù),、昏鴉,、瘦馬”

(2)杜甫《登稿》，將“意”立在“萬(wàn)里悲秋”,，“艱難苦恨”上,，所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了,。

(3)毛澤東的立意積極向上,，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所選取的“象”,，就自然是那些競(jìng)相向上,，生機(jī)勃勃的景物——萬(wàn)山、層林,、百舸,、雄鷹、游魚(yú)等,。

五,、布置作業(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)。

(1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時(shí)期,。

(2)名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等,。

(3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。”每首詞都有一個(gè)曲調(diào)名稱,，叫“詞牌”,，如《滿江紅》、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,，樂(lè)曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”,，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖,。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”

(4)分類(lèi)：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永,、秦關(guān)、周邦彥,、晏殊,、李清照、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等。

二,、導(dǎo)入,。

我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋,?！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長(zhǎng)安?！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。”徐再思說(shuō)：“一聲梧葉一聲秋,，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢(mèng)三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。

三,、文題背景,。

1.題目解說(shuō)(幻燈片)。

沁園春,，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事,，這個(gè)詞牌由此得名,。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī),，屬登山臨水,，寫(xiě)景抒情之作。

2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介(幻燈片),。

這首詞寫(xiě)于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展，這一年的10月份,，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲,，面對(duì)絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。

四,、整體感知,。

【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,。

【正音】舸闊遒遏,。

通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一,、了解性的誦讀),。

【活動(dòng)】接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋，還可以查看工具書(shū),，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解，大家可以討論,，也可以舉手詢問(wèn),，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片：二、理解性的誦讀),。

【難詞釋義】糞土：意動(dòng)用法,，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思,。

五,、具體研習(xí)課文。

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞,。(幻燈片：三,、評(píng)賞性的誦讀)。

(一)上闕,。

【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),，全詞分上下兩闕(板書(shū)：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫(xiě)了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)明,。

【明確】上闋側(cè)重寫(xiě)景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書(shū)：描繪湘江秋色),，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句,，第三層是后面三句,。

1.第一層。

【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,，為什么不同。

【明確】在秋天,，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆,，圍繞一個(gè)“立”字,，交代了人物、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛,。(板書(shū)：立——人、時(shí),、地,、境)。

2.第二層,。

【提問(wèn)】看第二層,，中間的七句，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀,。詩(shī)人立于橘子洲頭,，看到了什么?

【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水,，很多船,。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，(板書(shū)：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書(shū)：山林,、江舸、天鷹、水魚(yú))還有自然界的外物,。(板書(shū)：自然界,、萬(wàn)類(lèi))。

【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?

【明確】(1)由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山,、層林,、江面、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě),，萬(wàn)類(lèi)是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括,。景物描寫(xiě)遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括，層次井然,。(板書(shū)：層次)大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次,。

(2)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，山,、林,，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流,，雄鷹在翱翔,，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò),。(板書(shū)：動(dòng)靜)。

(3)畫(huà)面色彩鮮明,，山是紅的,，水是綠的，帆是白的,，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明。(板書(shū)：色彩),。

【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě),，遠(yuǎn)近相間,，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯,，對(duì)照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn),。

【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,，也就是古人講究的煉字,，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,，好在哪里,。

【明確】遍：紅得全面，寫(xiě)出了紅之廣;漫：寫(xiě)出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻;擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥(niǎo)的飛翔,，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如;競(jìng)：寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細(xì)膩和生動(dòng),，如果把它改一改,，比如改成：萬(wàn)山紅了,，漫江碧綠,，百舸漂流,，鷹飛長(zhǎng)空,，魚(yú)游水底,，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細(xì)膩生動(dòng),，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛。

第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書(shū)：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法,，從文意上來(lái)看,，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,，如,，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”,，“看萬(wàn)山紅遍”,，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞,、連詞或者介詞,，如，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞,。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言,，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,，要把這個(gè)字突出,，語(yǔ)氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),，和后面的語(yǔ)句形成停頓,。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通,，要一氣呵成。

【活動(dòng)】生試著讀這七句話,。

3.第三層,。

【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。

【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”,，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn),，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看，不是寫(xiě)景,，而是抒情,，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,，作者不禁觸景生情,，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看,，這一悵一問(wèn),，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感,。

【小結(jié)】上片寫(xiě)景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。

【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀。

(二)下闕,。

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。

下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,，第一層，是開(kāi)頭兩句,，第二層，是中間七句,，第三層是最后三句,。

1.第一層。

先看第一層,，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書(shū)恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,，這是一種概括的回憶,。

2.第二層。

【提問(wèn)】第二層是中間七句,，是具體的回憶,。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論,。

【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景,。“同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂,，書(shū)生意氣，揮斥方遒,，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢,，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng),，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫(xiě)具體的回憶,，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景,，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,，我們讀到這些文字的時(shí)候,，就可以想見(jiàn)，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸,，豪情萬(wàn)丈的英姿。

【活動(dòng)】一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,，要讀出蔑視的情感來(lái)。

3.第三層,。

【明確】這句話可以回答上面的問(wèn)題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。

【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀,。

六、課堂小結(jié),。

通過(guò)剛才的分析,，可以看出，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看，由看到問(wèn),，由問(wèn)到憶,，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體,，不可分割,。

七、深化總結(jié),。

1.背誦,。

2.結(jié)束語(yǔ)、作業(yè),。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)方法：

1、誦讀法,。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。

2,、研讀法,、點(diǎn)撥法。師生共同探究,、品味字,、詞、短語(yǔ)的妙用,。

3,、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),，從作品中讀出自己的毛澤東來(lái),。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片),。

(1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。到了宋代,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期,。

(2)名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》)，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等,。

(3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,?！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱，叫“詞牌”,，如《滿江紅》,、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱，樂(lè)曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由,，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”,，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句,，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”

(4)分類(lèi)：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào),、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永,、秦關(guān),、周邦彥、晏殊,、李清照,、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等,。

二、導(dǎo)入,。

我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌,，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),?？萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖。古人寫(xiě)秋多怨秋,、悲秋,?！冻o》里說(shuō)：“悲哉,，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安,?！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái),?！毙煸偎颊f(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢(mèng)三更后,。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》,。

三、文題背景,。

1.題目解說(shuō)(幻燈片),。

沁園春，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來(lái)被外戚竇憲所奪,，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名,。長(zhǎng)沙是詞的題目,。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水,，寫(xiě)景抒情之作,。

2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介(幻燈片),。

這首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展,，這一年的10月份,，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲,，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月,，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。

四,、整體感知。

【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到。

【正音】舸闊遒遏,。

通過(guò)誦讀,，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”,。(幻燈片：一、了解性的誦讀),。

【活動(dòng)】接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋,，還可以查看工具書(shū)，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,，大家可以討論，也可以舉手詢問(wèn),，在讀懂的基礎(chǔ)上,，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片：二,、理解性的誦讀)。

【難詞釋義】糞土：意動(dòng)用法,，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思,。

五、具體研習(xí)課文,。

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞,。(幻燈片：三、評(píng)賞性的誦讀),。

(一)上闕,。

【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕(板書(shū)：上闋,，下闋)先看上闋，上闋主要寫(xiě)了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)明,。

【明確】上闋側(cè)重寫(xiě)景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書(shū)：描繪湘江秋色),，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句，第三層是后面三句,。

1.第一層,。

【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,，為什么不同,。

【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。

【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字,，交代了人物,、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛,。(板書(shū)：立——人,、時(shí)、地,、境),。

2.第二層,。

【提問(wèn)】看第二層，中間的七句,，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀,。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么?

【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉,，清澈見(jiàn)底的湘江水,，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,，(板書(shū)：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書(shū)：山林、江舸,、天鷹,、水魚(yú))還有自然界的外物。(板書(shū)：自然界,、萬(wàn)類(lèi)),。

【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?

【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空,，再到江底,，遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山、層林,、江面,、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě),，萬(wàn)類(lèi)是對(duì)自然景物的概括,，這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括,，層次井然。(板書(shū)：層次)大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次,。

(2)作者對(duì)景物的描寫(xiě),，山、林,，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔,，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng),，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。(板書(shū)：動(dòng)靜),。

(3)畫(huà)面色彩鮮明,，山是紅的，水是綠的,，帆是白的,，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明,。(板書(shū)：色彩),。

【小結(jié)】作者從山上、江面,、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間,，動(dòng)靜結(jié)合,，紅綠相襯，對(duì)照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度,、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn),。

【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,，古典詩(shī)詞,，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里,。

【明確】遍：紅得全面,，寫(xiě)出了紅之廣;漫：寫(xiě)出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥(niǎo)的飛翔,，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如;競(jìng)：寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細(xì)膩和生動(dòng),，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠,，百舸漂流,，鷹飛長(zhǎng)空，魚(yú)游水底,，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細(xì)膩生動(dòng),，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛。

第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用,。(板書(shū)：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,，某一個(gè)字的用法,，從文意上來(lái)看，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如,，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”,，但也不完全是這樣,，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,，如,，“恰同學(xué)少年”，就是副詞,。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看,，就“沁園春”而言，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出,，語(yǔ)氣要加重,，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成,。

【活動(dòng)】生試著讀這七句話,。

3.第三層。

【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色,，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句,。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,，“問(wèn)蒼茫大地”,，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,，不是寫(xiě)景，而是抒情,，是直抒胸臆,，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情,，感慨頓生,，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn),，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感,。

【小結(jié)】上片寫(xiě)景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。

【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀。

(二)下闕,。

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫(xiě)對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,，第一層,，是開(kāi)頭兩句，第二層,，是中間七句,，第三層是最后三句。

1.第一層,。

先看第一層,，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶,。

2.第二層,。

【提問(wèn)】第二層是中間七句，是具體的回憶,。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,，同桌討論。

【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景,?！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂,，書(shū)生意氣,，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為,，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng),，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫(xiě)具體的回憶,，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景,，語(yǔ)言很平實(shí),，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候,，就可以想見(jiàn)，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸,，豪情萬(wàn)丈的英姿。

【活動(dòng)】一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,，要讀出蔑視的情感來(lái)。

3.第三層,。

【明確】這句話可以回答上面的問(wèn)題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。

【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀。

六,、課堂小結(jié),。

通過(guò)剛才的分析，可以看出,，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看,，由看到問(wèn),，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體,，不可分割。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo),。

1,、品味詩(shī)詞，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。

2,、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn),。

1,、通過(guò)品味意象,，感悟詞中闊大的意境。

2,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概,。

教學(xué)難點(diǎn)。

1,、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě),。

2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義,。

教學(xué)方法,。

1、語(yǔ)言品讀法,。通過(guò)朗讀,、品讀、誦讀,，體會(huì)詞中意象,，把握詞作情感。

2,、比較法,。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。

課時(shí)安排,。

1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福,，他是共和國(guó)的締造者,；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲,，寫(xiě)詩(shī),，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,，戰(zhàn)地黃花,，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng),，指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物,，他就是偉人毛澤東,。讓我們追尋偉人的足跡,，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈,。

二、背景介紹,。

1911-1925年,，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活,、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn),、俄國(guó)十月革命,、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡,、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》,，建立湖南共產(chǎn)主義小組,。

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留,，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞,。

三,、初讀課文，整體感知,。

（一）誦讀欣賞,。

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》,，聽(tīng)朗讀錄音,。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，理清思路，熟讀成誦,。

誦讀提示：上片“看”字,、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓,，突出領(lǐng)字作用,。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情,，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情,?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語(yǔ)速稍快,。

抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,，體會(huì)其作用,，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間,、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),，展開(kāi)聯(lián)想與想象,，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，力求背誦全篇,。

（二）整體感知。

1,、思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面,？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論,、明確：

描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖,。

四,、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞,。

（一）寫(xiě)壯景,，抒豪情。

1,、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）,。

提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）,。

近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜,、動(dòng)）。

仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）,。

總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序,，動(dòng)靜交錯(cuò),，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩,、生機(jī)勃勃,、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2,、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）,。

品讀“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水,，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景,。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水,，浪遏飛舟”,，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,，以天下為己任,，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪,，鼓槳前進(jìn),，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

（二）對(duì)比手法的運(yùn)用,。

詞中有多種對(duì)比,，使描繪的形象鮮明。

1,、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比,。

2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。

3,、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比,。

4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比,。

（三）極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,，極富有表現(xiàn)力,。

如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀,，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿,；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如,、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài),。

（四）景中寓情、情中顯志,。

《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光,，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情,。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩,、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋,、霜天（氣候）,、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透,、百舸爭(zhēng)流）,，飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受,，并即景抒情,，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月,，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任,、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

（五）比較分析,。

明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,，英雄豪杰,。《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的'“同學(xué)少年”正是這樣的人物,，他們意氣風(fēng)發(fā),，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn),，富有斗爭(zhēng)精神,，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā),、揮斥方遒的同學(xué)少年,，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,，到中流擊水,，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，這樣,，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫,。

2,、分析毛澤東《詠蛙》（獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神,。春來(lái)我不先開(kāi)口,，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？）,。

討論,、明確：這首詩(shī)寫(xiě)出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志,，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷,。

五,、結(jié)束語(yǔ)。

朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》,。

你用平平仄仄的槍聲,，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行,。常于馬背上構(gòu)思,，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,，如血?dú)堦?yáng),，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙,，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌,，雪天更善暢想,，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光,。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀,。輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句,，便成了世界的詩(shī)眼,，嘹亮了東方！

六,、作業(yè)與練習(xí),。

賞析《重陽(yáng)》《北戴河》。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭景,。

遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍中。

層林盡染靜寓,。

湘江秋景圖近觀漫江碧透情,。

百舸爭(zhēng)流。

仰視鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情,。

俯瞰魚(yú)翔淺底中,。

崢嶸歲月圖書(shū)生意氣揮斥方遒顯。

指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字志。

中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟,。

安徽省馬鞍山市安工大附中,。

ahmashgwhgw@。

作者郵箱：ahmashgwhgw@,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1．圍繞“青春”話題，從全篇著眼,，深入探究作品中飽含的思想感情,，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)自我,、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí),。

2．能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受,，了解詩(shī)歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時(shí)代的關(guān)系,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,。

【教學(xué)內(nèi)容】,。

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn),，在軍訓(xùn)期間，大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞,，學(xué)會(huì)來(lái)克服困難,，堅(jiān)持到底，用自己的實(shí)際行動(dòng),，為青春作了最好的證明,。七天中，大家紛紛拿起筆寫(xiě)下了自己青春的感言,，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受,，不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春,。今天,，大家回到了課堂上，讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的,。

二,、背景簡(jiǎn)介與解題。

此詞作于1925年春天,，是毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作,，長(zhǎng)沙是其故鄉(xiāng),，也是他初期革命活動(dòng)的中心。在青少年時(shí)代,，他曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)德修業(yè)的生活,，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此,，長(zhǎng)沙對(duì)其而言,，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個(gè)典型環(huán)境為背景,，抒寫(xiě)舊地重游,，附近溯昔的激情壯志。詞人通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志,。

三,、文本理解。

1．朗讀全詞,，體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情,。

2．文本分析：詞的上闕寫(xiě)景。作者舊地重游,，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立橘子洲頭,，望著滾滾湘江水不停息地奔流著,。火紅的楓林,，重重疊疊,，碧透明澈的江面上，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛,，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng),，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊。隨著視角的變化,，動(dòng)景與靜景結(jié)合,，遠(yuǎn)景與近景交替，思路開(kāi)闊,，面對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然,、勃發(fā)的場(chǎng)面，詞人思緒萬(wàn)端,，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”,，表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷,。萬(wàn)人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕,、生機(jī)勃發(fā)的美,，一種催人奮進(jìn)，給人力量的美,。

獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

--獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中,。點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的`環(huán)境,。

看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染；漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由,。

--“看”是領(lǐng)字，一個(gè)“看”字,，總領(lǐng)七句,，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。（領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞,。它只有一個(gè)字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開(kāi),，誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓,，它主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng)?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌?，形成一個(gè)整體。）“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,，“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊，“染”字則活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林,，仿佛染成一樣的壯美景色,。“漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景,，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀,，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫(xiě)舸之多,，而一個(gè)“爭(zhēng)”字,，則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā),，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面,。“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”,，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿,。“魚(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”,，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài),，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng),。

悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

--作者即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。

詞的下闕由景抒情,，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,，并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。下闕集中描寫(xiě)了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像，正值青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情,，有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄,。正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界,。他們有雄心,，有才干，是民族的未來(lái)與希望,?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝,！

攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢?lè)鍤q月稠,。

--詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶,。

恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣,，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。

--恰：正值,。此亦為領(lǐng)字,，一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句,，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,。那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢，激情奔放,，敢說(shuō)敢做,，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,，指點(diǎn)談?wù)?。?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章,，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般,。

曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,？

--中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急,。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書(shū)眉上批注道：“擊水：游泳,。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲,，幾死者數(shù),。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬,，猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)水擊三千里,。中流擊水：中流擊楫，祖逖典故,?？鋸堈Z(yǔ)，謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶,。這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

四,、整合小結(jié),。

綜觀全詞，造像寫(xiě)意時(shí),，我們看到的是一個(gè)游人,；借景抒情時(shí)，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人,；深沉發(fā)問(wèn)時(shí),，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事時(shí),，我們看到的是一群戰(zhàn)士,。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路,，整體把握形象,；了解抒情方式，體會(huì)情感特征,。

五,、賞讀結(jié)束。

放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶,。

請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)（投影）,。

沁園春長(zhǎng)沙,。

毛澤東,。

立--造像寫(xiě)意--游人獨(dú)立深思。

看--借景抒情--詩(shī)人關(guān)懷天下悵,。

問(wèn)--直抒胸臆--哲人憶舊言志攜,。

憶--懷人憶事--戰(zhàn)士主宰沉浮記,。

王林。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十三

五,、賞析課文上闋：

請(qǐng)問(wèn)：上片描寫(xiě)了幾幅圖?請(qǐng)概述,。

明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,，再導(dǎo)出每幅畫(huà)的名稱),。

1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖,。

獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái),，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn),、獨(dú)立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖,。

明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。

詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去,。

(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝,，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的,，表露了他決不妥協(xié)的決心,。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,，意境相似,，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。

2.具體研習(xí)第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖,，即湘江秋景圖。

(1)一個(gè)“看”字,，一直控制到哪里?

明確：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。共7句。在古詩(shī)中,，這叫一字起領(lǐng),，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字,。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,，要稍頓,，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情,。)。

(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下,。

看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流,。

鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。

現(xiàn)在大家來(lái)找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林,、江,、舸、鷹,、魚(yú)),。

(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染,、爭(zhēng)、擊,、翔,。

萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林,。遍：寫(xiě)出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì)),。

層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林,，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句,。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái),。

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀,。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。

鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字?

明確：不能,。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái),，“飛”太一般了。

魚(yú)翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,，魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺,。藍(lán)天倒影在碧水中,，看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng),，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài),。

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng),、競(jìng)賽。竟：出人意料,。(板書(shū)：競(jìng),、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性的概括,。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活,，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),，特別是被壓迫的人民,，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚,。

(4)毛澤東筆下的秋景,，給人的總體感覺(jué)怎樣?

明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然,。古人寫(xiě)秋多怨秋,、悲秋，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼,，清冷慘淡,，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”,、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等,。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?

明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯,，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比(紅,，碧),，有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔),。

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩,、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?

明確：與氣度、胸襟,、性格,、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家,。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志,。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?

a:面對(duì)著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫,、被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意,，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”,。

b:“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn),、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題,。(板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

寫(xiě)壯景，抒豪情,，表凌云之志,。(板書(shū)：景中寓情，情中顯志),。

六,、課堂小結(jié)。

上片寫(xiě)景,，借景抒情,，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷,。

七,、作業(yè)：背誦全詞。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品,，品位語(yǔ)言,，感受思想藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象力和審美力?！币霸陂喿x中,，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的感情,。”《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋實(shí)寫(xiě)眼前之景,，描繪了色彩絢麗,、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？”,。下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國(guó),，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷,。全詞語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美,，革命豪情慷慨激昂,。因此，本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,、思考,、分析與聯(lián)想等方法，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,，,，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn)，體味大自然和人生的多姿多彩,，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力和方法,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),。2,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏,。3,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞的方法,，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師用多媒體課件出示以下詩(shī)句,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）。

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）,。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）,。

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄,。（老而彌堅(jiān)）,。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。（沉郁壯闊）,。

（營(yíng)造適于本詞鑒賞的情景氛圍，以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí),，也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情。）,。

1,、播放多媒體課件——配樂(lè)朗誦（注意以下字的讀音）。

橘舸遒遏,。

2,、學(xué)生自讀課文。

邊讀邊思考,，本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主,，各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字,；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞,，體會(huì)這句詞在全詞中的作用,。

提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問(wèn)題。

3,、分四人小組討論,，交流自學(xué)情況。

4,、課堂討論,，教師歸納板書(shū)：

上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）。

主旨：悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？（承上啟下）,。

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）。

（引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué),，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境,，與詩(shī)詞對(duì)話，通過(guò)對(duì)話了解詩(shī)詞的主要內(nèi)容,；通過(guò)圈劃法揣摩語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知詩(shī)詞的能力。）,。

1,、賞析前三句。

（1）哪位同學(xué)能通過(guò)合理的調(diào)整,、補(bǔ)充,，把前三句的大意順暢地說(shuō)一說(shuō)？

（提示：開(kāi)篇“獨(dú)立寒秋”,，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境,，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單,，“寒秋”卻無(wú)冷意,。）。

（2）介紹背景,，重溫歷史,。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）。

（3）比較鑒賞,。

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。

----唐·柳宗元《江雪》,。

（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州,，身處逆境時(shí)寫(xiě),，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的）。

2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。

教師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字,，要稍加停頓,，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀,，要情緒飽滿,，充滿興奮喜悅之情。）,。

這幾句詩(shī)人給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的湘江秋色圖,？（播放多媒體課件——文字投影）。

（萬(wàn)）山——紅（遍）,。

（層）林——（盡）染,。

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力,。

（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力,。

鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論,、演示。

寫(xiě)“看”的這幾句詞視角變換和寫(xiě)景順序有什么特色,？（播放多媒體課件——文字投影）,。

上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖。

山上：萬(wàn)山紅遍,，層林盡染（遠(yuǎn)眺）,。

江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）——寫(xiě)景,，景中有情,。

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）設(shè)問(wèn)。

水底：魚(yú)翔淺底（俯察）,。

（3）這樣寫(xiě)景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,，設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景,，并把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情,、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）,。

（提示：叉腰好,。慢點(diǎn)好。是興味盎然地品味觀賞,，而不是匆匆忙忙地走馬觀花,。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。（再請(qǐng)學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然,，從容,，頗有點(diǎn)偉人的氣度。

（4）體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果,。在這幾句中,，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？為什么好,？（染,、擊、翔,。這漫山遍野像火一樣的楓林,，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬?！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛,，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力?！跋琛睂?xiě)出了魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底,，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣,，古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句,。）。

（5）比較鑒賞,。

毛澤東的“萬(wàn)山紅遍,，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家,。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花。

----唐·杜牧《山行》。

（二者有異曲同工之妙,，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅,，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力,。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī),，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,。）,。

古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,，充滿生機(jī)？

（毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范,，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī)。）,。

（6）想象能力訓(xùn)練,。

引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫(huà)。

師：雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵,?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?！笨凑l(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗,，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng),。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈,，給思維插上想象的翅膀,，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿,，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳?lè)）。

參考：“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染,，像熊熊燃燒的烈火,；近看漫江水碧，千帆竟發(fā),，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士,。抬望眼，雄鷹展翅,，矯健勇猛,，翱翔長(zhǎng)空；低眉處,，游魚(yú)戲水,，自由輕快，生機(jī)盎然,?！?/p>

教師引導(dǎo)：展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面,，在“大腦熒屏”上放映出來(lái),，可分四步：

第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山,、層林,、江水、般只,、雄鷹,、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)。

第二步“染上色彩”,，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……讓畫(huà)面的色彩更鮮艷,，更豐富,，更美麗。

第三步“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”,，秋風(fēng)送爽,，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火,，江水緩緩流淌,，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔,，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲,。

（7）背誦這首詞,。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境,。

（8）交流想象體驗(yàn),。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境,、情入其人,，讓學(xué)生通過(guò)與作品、作者的交流,，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài),，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別,，在鑒別中提高,。）。

3,、理解“悵寥廊,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”的豐富含義。

（“悵”包含著一個(gè)深邃的心境,。自然界的一切是這樣蓬勃,、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶,、黑暗,，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰俯天地,，悵望廣闊的宇宙,，心有所思，思有所憂,。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯,？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任,、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境,。）。

教師小結(jié)：“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉?。俊笔侨~的“詞眼”,。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景,，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù),。

4,、欣賞下闋。

（1）上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，下闋是怎樣回答的呢,？（“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠,。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng),？（“獨(dú)立”。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè),？一直控制到哪里,？（憶?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶候”,。）。

教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下,，突出其領(lǐng)字作用,。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語(yǔ)速稍快,。

（2）理解詩(shī)句，品味情感,。

寫(xiě)“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”,。

（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,，武功尚可,，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物,，英雄豪杰,。“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”,，這些朝氣蓬勃,，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放,，才華橫溢的革命青年,，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛,，蔑視權(quán)貴,，敢為天下先的革命青年,，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人,？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情,，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放,，才華橫溢,，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴,?！保?/p>

（3）鑒賞：“曾記否,，到中流出水,，江遏飛舟？”（多么大的氣魄,！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”,。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志,，革命氣概何其大也?。?/p>

教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó),，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷,，所抒之情慷慨激昂。

5,、歸納總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)法。

縱觀全詞,，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思－－誰(shuí)主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想,。上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”,，思路清晰,，情貫全詞。通過(guò)學(xué)習(xí),，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言,，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象,。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好從讀詩(shī)入手,，能欣賞詩(shī),，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué),?！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀,，理清思路，展開(kāi)想象,，品味語(yǔ)言,，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境,，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力,。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路,，展開(kāi)想象,，品味語(yǔ)言，知人論世,。）下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地,，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷,。

（在詩(shī)詞中,，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,，即景是情的肌膚,，可感可親；情是景的靈魂,，輕靈飄渺,。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手,，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意,，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境,，進(jìn)而“由物及人”,，感悟作者的思緒與情懷,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,。）,。

1、毛澤東既是一位偉大的政治家,，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人,、書(shū)法家。課外欣賞毛澤東的詩(shī)詞和書(shū)法作品,，在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì),。

2、古今詩(shī)歌史上,，具有宏闊的意境,、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩(shī)人或詩(shī)歌作品不勝枚舉，讓有興趣的學(xué)生以此為專題,，收集相關(guān)資料,，并將其與毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行比較，寫(xiě)一篇有獨(dú)到見(jiàn)解的文學(xué)短評(píng),。

（著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈,，交流各自的體驗(yàn),，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。）,。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:,。

第一、師生互動(dòng)是本課設(shè)計(jì)的精髓,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中師生之間、生生之間分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,。為此,，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生興趣,，以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，合作,、交流、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓思路,，增強(qiáng)能力,，使師生的思維都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)之中,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

第二,，把握文體特點(diǎn),，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率,。每一種文體都有自身規(guī)律,，依據(jù)文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略,，可以大大提高教學(xué)效率,。《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首詞,，詩(shī)詞以意境取勝,，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境,，與作品,、作者進(jìn)行心與心的碰撞，情與情的交流,，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。為了幫助學(xué)生體景悟情，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)法指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，理清思路，展開(kāi)想象,，品味語(yǔ)言,，知人論世等途徑，深入領(lǐng)悟詩(shī)詞意境，努力提高學(xué)生品評(píng)和鑒賞詩(shī)詞的能力,。這為學(xué)生今后自學(xué)詩(shī)詞作品提供了范例,。

第三，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，拓展學(xué)生思維的空間,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，安排了“遷移延伸,，發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節(jié)，毛澤東詩(shī)詞及書(shū)法作品博大精深,，個(gè)性鮮明,，讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等,，闡明自己的感受,。這些問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性思維,，才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得,。事實(shí)上這些問(wèn)題的結(jié)論并不是十分重要，重要的是過(guò)程,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了,，經(jīng)歷了，學(xué)生的個(gè)性,、學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展。

文檔為doc格式,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十五

1.圍繞“青春”話題,，從全篇著眼，深入探究作品中飽含的思想感情,，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí),。

2.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受，了解詩(shī)歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時(shí)代的關(guān)系,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

【教學(xué)內(nèi)容】,。

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間,，大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞,，學(xué)會(huì)來(lái)克服困難，堅(jiān)持到底,，用自己的實(shí)際行動(dòng),，為青春作了最好的證明。七天中,，大家紛紛拿起筆寫(xiě)下了自己青春的感言,，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮,，也吟誦了自己的青春,。今天，大家回到了課堂上,，讓我們也來(lái)看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的,。

二、背景簡(jiǎn)介與解題,。

此詞作于1925年春天,，是毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作，長(zhǎng)沙是其故鄉(xiāng),，也是他初期革命活動(dòng)的中心。在青少年時(shí)代,，他曾在長(zhǎng)沙度過(guò)長(zhǎng)期的進(jìn)德修業(yè)的生活,，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此,，長(zhǎng)沙對(duì)其而言,，具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個(gè)典型環(huán)境為背景,，抒寫(xiě)舊地重游,，附近溯昔的激情壯志。詞人通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志,。

三,、文本理解。

1.朗讀全詞,，體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情,。

2.文本分析：詞的上闕寫(xiě)景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)立橘子洲頭,，望著滾滾湘江水不停息地奔流著?；鸺t的楓林,，重重疊疊，碧透明澈的江面上,，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛,，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng)，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊,。隨著視角的變化,，動(dòng)景與靜景結(jié)合，遠(yuǎn)景與近景交替,，思路開(kāi)闊,，面對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然、勃發(fā)的場(chǎng)面,，詞人思緒萬(wàn)端,，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”，表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷,。萬(wàn)人皆悲的秋景,，在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美,，一種催人奮進(jìn),，給人力量的美。

獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭。

——獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中,。點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

——“看”是領(lǐng)字,，一個(gè)“看”字,，總領(lǐng)七句，領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景,。（領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞。它只有一個(gè)字,，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開(kāi),，誦讀時(shí)只作語(yǔ)音上的小小停頓,，它主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng)?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌?，形成一個(gè)整體。）“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,，“層”字表現(xiàn)出樹(shù)林的重重疊疊，“染”字則活畫(huà)出岳麓山一帶的楓林,，仿佛染成一樣的壯美景色,。“漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流”寫(xiě)的是近景,，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,，“百”字寫(xiě)舸之多,，而一個(gè)“爭(zhēng)”字，則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā),，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”,，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?！棒~(yú)翔淺底”用“翔”而不用“游”,，精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀地盤(pán)旋回飛的狀態(tài)，用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài),，形象生動(dòng)。

悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？

——作者即景抒情,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。?,。

詞的下闕由景抒情,，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,，并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。下闕集中描寫(xiě)了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像,，正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā),，有火一樣的革命熱情,，有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄。正是他們,，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界,。他們有雄心，有才干,，是民族的未來(lái)與希望,。“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,！

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠,。?,。

——詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶,。

曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟,？?,。

——中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急,。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩(shī)詞十九首》的書(shū)眉上批注道：“擊水：游泳,。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲,，幾死者數(shù),。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬,，猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)水擊三千里。中流擊水：中流擊楫,，祖逖典故,。夸張語(yǔ),，謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶,。這里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

四,、整合小結(jié),。

綜觀全詞，造像寫(xiě)意時(shí),，我們看到的是一個(gè)游人,；借景抒情時(shí)，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人,；深沉發(fā)問(wèn)時(shí),，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事時(shí),，我們看到的是一群戰(zhàn)士,。

鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路,，整體把握形象,；了解抒情方式，體會(huì)情感特征,。

五,、賞讀結(jié)束。

放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶,。

請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)（投影）,。

毛澤東。

立——造像寫(xiě)意——游人獨(dú)立深思,。

看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下悵,。

問(wèn)——直抒胸臆——哲人憶舊言志攜。

憶——懷人憶事——戰(zhàn)士主宰沉浮記,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十六

1,、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧,。

2、品味詞的語(yǔ)言,，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境。

3,、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。

1、品味詞的語(yǔ)言,，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境。

2,、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

1,、品味詞的語(yǔ)言,，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境,。

2,、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。

一課時(shí),。

小黑板。

二,、講授新課,。

1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東,。

2,、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí),。

詞牌：又稱詞調(diào),，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù),、句數(shù),、韻律，每句的字?jǐn)?shù),、句式等,。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞,，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去,。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3,、多形式誦讀課文,，掌握詞的讀音、節(jié)奏,，初步感知內(nèi)容,。

4,、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。

這首首詞寫(xiě)于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng),。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙,，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲,，看到絢麗的秋色,，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活,，不禁心潮澎湃,，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的.詞,。

4,、賞析課文。

(1)上片,。

1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用,。

參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋,，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”,。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象,。

2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?

(見(jiàn)板書(shū))],。

參考答案：

a,、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀,、仰視,、俯瞰。

b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯,。

c、選材典型,。

d,、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

e,、一改“悲秋”的傳統(tǒng),，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色,。

4)從“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句,，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn),。

(2)下片。

1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

(見(jiàn)板書(shū)),。

2)“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

參考答案：以天下為己任,，英勇無(wú)畏,，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。

出處 m.sevw.cn

3)“到中流擊水,，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?

參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志,。

4)從“曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答,。

三、課堂小結(jié)：

《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶,，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情,。

四,、鞏固練習(xí)。

1,、有感情朗讀全文,，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

3,、背誦全文,。

文檔為doc格式。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十七

課型：詩(shī)詞閱讀欣賞課。

教材分析：

這首詞是語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課,。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大,、生動(dòng)、雄渾的意境?,。

本課時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容,。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng),、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起,。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,，深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力,。

教學(xué)目的：

一、?理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志,；

二,、?通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象,。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者對(duì)秋景的描寫(xiě),。

教學(xué)難點(diǎn)?：

作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。

教學(xué)設(shè)想：

詩(shī)詞的品位在于意境的高下,，每首詞的意境都客觀地存在于詩(shī)詞的本身，所以詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程?,，就是教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,，體會(huì)其意境美而又把它具體描述出來(lái)的過(guò)程，亦即要求把詩(shī)詞的意境從概念變成一種可望,、可即,、可感、可述的境界,。這樣,，才能有效地提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力?。

基于上述考慮,，本節(jié)課教學(xué)力求將側(cè)重理解,、分析的閱讀活動(dòng)同側(cè)重領(lǐng)悟的意境描述練習(xí)相結(jié)合。

具體操作上,，引導(dǎo)學(xué)生將作者筆下的景物畫(huà)出來(lái),，幫助閱讀欣賞，突出重點(diǎn),；經(jīng)過(guò)分析理解,，要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境,，突破難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：?,。

教師：{1}詞的閱讀錄音帶,。

學(xué)生：{1}預(yù)習(xí)這首詞，主要突破字詞關(guān),。

教學(xué)過(guò)程?：?????????????????第一課時(shí),。

一、?由作者導(dǎo)入??新課：

毛澤東,，中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，不但是偉大的革命家,、政治家,、軍事家、理論家,，而且是杰出的文學(xué)家,。其詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，雄渾瑰麗?,，富有極高的思想價(jià)值,、藝術(shù)品位和審美魅力。

二,、?簡(jiǎn)介回顧詞的有關(guān)知識(shí)：

詞一片稱為一闕或一片,。“沁園春”是詞牌名,，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān),。“長(zhǎng)沙”是詞的題目,，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系,。

三、?為何以“長(zhǎng)沙”為題,？(引入時(shí)代背影簡(jiǎn)介)：

長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活,、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長(zhǎng)達(dá)十三年之久,。這首詞寫(xiě)于1925年,。這一年的2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng),，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，游橘子洲,，岳麓山，追懷求學(xué),、革命斗爭(zhēng)生活,，因有此作。

四,、?展示詞的放大掛圖,，檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)字音并解釋：

百舸?????悵廖廓??????崢嶸???????遏。

五,、?播放朗讀錄音,，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境。?,。

六,、?教讀詞的上闕：

a)?指點(diǎn)詞的章法結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入??對(duì)詞上闕的分析：?,。

這首詞和我們初中學(xué)過(guò)的沁園春.·雪一樣,，同屬“雙調(diào)”。上闕開(kāi)頭三句為“起句”,，中間七句叫“鋪敘”,，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開(kāi)頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”,，下七句是“鋪敘”,，最后三句是“煞尾”。

這首詞以“長(zhǎng)沙”為題,，不妨看成一篇記游之作,，那么作者是如何記游的呢？

b)?教師范讀前三句——“起句”：

(1),、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況,？

答：時(shí)間：深秋；

地點(diǎn)：橘子洲頭,；

游者：獨(dú),。

(2)、教師點(diǎn)撥：詞的語(yǔ)句多倒裝,。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序,，說(shuō)出大意。

3,、教讀中間七句——鋪敘,。

(1)、學(xué)生默讀這七句,，并想象作者描繪的圖景,，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將其畫(huà)出來(lái),。

(2)、具體分析：

a,、從觀察角度上看,，這幾句有何不同？?,。

學(xué)生齊答,；教師板書(shū)，明確：

作者寫(xiě)景時(shí),，由遠(yuǎn)及近,，自上而下，由分到總,，既有空間順序,，又有邏輯順。

序,，繪成了一幅層次分明的立體圖。

b,、精當(dāng)?shù)挠迷~：這七句中作者對(duì)數(shù)目,、色彩、動(dòng)靜都有精當(dāng)?shù)拿枥L,，指出作者用詞精當(dāng)之處,。

學(xué)生指出后，師生共同分析“萬(wàn),、百,、紅、碧,、擊,、翔”等詞的精當(dāng)之處，如：

“紅”與“碧”：一個(gè)熱情奔放,，一個(gè)明凈可愛(ài),，對(duì)比鮮明；

“擊”：飛鷹雄姿,，矯健有力,，更覺(jué)天空秋高氣爽；

“翔”：游魚(yú)從容,，輕快自如,，更顯江水清澈見(jiàn)底。

c,、教師小結(jié)鋪敘部分寫(xiě)法：對(duì)比映襯,，點(diǎn)面結(jié)合,。

d、通過(guò)對(duì)本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

比較：古人有“悲哉,，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě),，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉,。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然,。

小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景,，實(shí)乃作者博大的心胸,，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。

c)?教讀最后三句——“煞尾”

(1),、指名說(shuō)出大意：

面對(duì)廣闊的宇宙,，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn),，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢,？

(2)、教師小結(jié)：

這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì),，舊秩序的挑戰(zhàn)!

七,、?課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們了解了這首詞的寫(xiě)作背景，并學(xué)習(xí)了詞的上闕,，上闕之中,，作者記游，寫(xiě)景,，思索,，將自己心懷天下的博大胸懷和客觀存在的壯美景物統(tǒng)一在鮮明的藝術(shù)形象之中，讀后當(dāng)時(shí)的情景仿佛呈現(xiàn)在我們的眼前,。

八,、?作業(yè)?：

1、課內(nèi)：意境描述——再次默讀上闕,，將你“眼前再現(xiàn)的情景”描述出來(lái),。

2、課外：將你的“意境描述”進(jìn)一步完善,、豐富,，寫(xiě)成一篇三百字左右的短文,，課下相互交流。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)?,。

時(shí)令：深秋,。

起句????地點(diǎn)：橘子洲頭。

(記游)游者：獨(dú),。

近景,、俯視、生動(dòng)????相互蓬情,。

遠(yuǎn)景,、仰視、靜穆????映襯勃,。

鋪敘壯景,。

(寫(xiě)景)????俯瞰???????點(diǎn)面???????????????麗。

仰視結(jié)合交,。

總括,。

融

悵廖廓激昂。

煞尾問(wèn)大地,。

(思索)主沉浮???????慷慨,。

第二課時(shí)。

一,、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：

上片中，作者記游,、寫(xiě)景,、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題,。

提示：下片中作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。作者先總寫(xiě)“崢嶸歲月稠”,，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”,，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描繪，抒發(fā)了豪情壯志,。

三,、?閱讀“起句”：

1、?指名朗讀,；

2,、?將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序,。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游,。）,。

3、?小結(jié)：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子,。

四,、?閱讀鋪敘：

2、?學(xué)生閱讀思考,；提示：

作者采用了采取典型事例,、將往事化為觸手可及的形象等方法將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)。如將同學(xué)們的精神風(fēng)貌化為“書(shū)生意氣,，揮斥方遒”的形象,，將評(píng)論國(guó)事的意思化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的形象,，將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的形象,。

朗讀，體會(huì)在這些詩(shī)句表現(xiàn)了作者怎樣的情感,。（提示：這些詩(shī)句中作者塑造了一群以天下為已任,，充滿革命的豪情壯志的青年人的形象，表達(dá)了作者以天下為已任的革命豪情,。）,。

3、?總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫(xiě),。

五,、?閱讀煞尾：

1、?指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎,？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳,，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只！（還記得嗎,？當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候,，到江心水深流急的地方游泳！）,。

2,、?這三句中，作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法,？表達(dá)了怎樣的感情,？（這里作者運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，充滿了浪漫主義的色彩，反襯了當(dāng)年他們的矯健奮發(fā),，豪邁氣概,，有力地表現(xiàn)了他們的豪情壯志。同時(shí),，這也是對(duì)上片中“誰(shuí)主沉浮問(wèn)題的含蓄回答,。）。

六,、?總結(jié)全詞：這首詞的上片記今游,、獨(dú)游、以寫(xiě)景為主,，借景抒情,；下片則憶昔游、群游,，以敘事為主,，融情入景。

七,、?比較拓展：比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》,，體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫(xiě)作賞析文章的方法。

（1,、毛澤東筆下的梅花是樂(lè)觀,、無(wú)私的，而陸游筆下的梅花則愁苦,、寂寞但又孤芳自賞,，至死不渝。2,、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢,？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂(lè)觀而又無(wú)私,，陸游則是一個(gè)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他一生以抗金收復(fù)失地為自己的生命,，但一直不得志,，而他卻一生都沒(méi)有改變自己的志向，直到將死還寫(xiě)下了“死去元知萬(wàn)事空,，但悲不見(jiàn)九州同,，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句,，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格,。3、作家的作品往往就是作家人格的寫(xiě)照,，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界,。）,。

八、課外練習(xí)：寫(xiě)一篇鑒賞文章,，鑒賞課內(nèi)或課外的詩(shī)詞,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十八

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。

1,、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞,。

2、檢查詞的常識(shí),，教師予以補(bǔ)充,。

(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞,、長(zhǎng)短句,、詩(shī)余等。

(2)詞有詞牌,，“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,?！?/p>

(3)詞的分類(lèi)，按字?jǐn)?shù)的多少,，分為小令,、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),。

(4)詞一般分兩段,，即為兩闋，也叫兩片,。

(5)詞的流派,，豪放派、婉約派,，代表詞人,，代表詩(shī)詞。

3,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,，讀音，注釋情況,。

1,、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。

2、學(xué)生自讀,，抽讀課文,。

3、ppt顯示讀書(shū)的要求,。

(1)讀書(shū)要了解作者的基本情況和寫(xiě)作背景,。

(2)讀書(shū)尤其是讀詩(shī)歌，要放開(kāi)聲音讀,，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì),。

(3)讀書(shū)要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、段落,，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,。

4、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介,。

5,、回顧歷史，走近1925,。寫(xiě)作背景介紹,。

6、再抽同學(xué)來(lái)讀詞,，讀出你對(duì)于這首詞的理解,。

注意：字音、節(jié)奏,、重讀,、感情。

7,、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立,、寒秋、看,、紅,、碧、盡染,、碧透,、悵、問(wèn)等,。

8、熟讀背誦上闋,。

1,、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。

2、背誦上闋,，并品味關(guān)鍵詞語(yǔ),。

3、熟讀下闋,。

沁園春長(zhǎng)沙教案設(shè)計(jì)篇十九

對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）。

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）。

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）,。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）,。

二、誦讀（注意以下字的讀音）,。

橘舸遒遏,。

三、研習(xí)全文,。

1,、前三句的正常語(yǔ)序？

寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去。

問(wèn)題：寒秋作何理解,？

明確：深秋而非寒冷的秋天,。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。

（萬(wàn)）山——紅（遍）,。

（層）林——（盡）染。

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力,。

（百）舸——（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力,。

鷹——擊長(zhǎng)空；魚(yú)——翔淺底,。

要點(diǎn)：“擊”透出猛,、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。

練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由,。

虎——深山,，魚(yú)——潭底，駝——大漠,，雁——長(zhǎng)空,。

奔擊行嘯翔游鳴走排藏。

3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。

4、面對(duì)著如此富有激情,、活力的景色,，我想到了什么？

問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉?。?/p>

小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。

5、齊讀下闋,，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點(diǎn)江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。

6,、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同,？若不同,，則請(qǐng)說(shuō)明。

明確：上闋為設(shè)問(wèn),，引出下文,；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文,。

四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文。

北國(guó)風(fēng)光,,。

千里冰封,,。

萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外,,。

惟余莽莽,；

大河上下，

頓失滔滔,。

山舞銀蛇,，

原馳蠟象，

欲與天公試比高,。

須晴日,，

看紅裝素裹，

分外妖嬈,？江山如此多嬌,，

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武,，

略輸文采,；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷,。

一代天驕,，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕,。

俱往矣,，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝,？

問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同。

雙調(diào),，一百十四字,。前段十三句，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。

五,、小結(jié),、作業(yè)?。

請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦,。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到九霄,。

一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?,、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)?的確立。

二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析,。

三、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法,。

四,、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）。