作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇一

(展示過(guò)春節(jié)的有關(guān)圖片或視頻)

師：看到這些畫(huà)面,，你一定不會(huì)陌生,，這是什么時(shí)候的景象?

(學(xué)生一般都知道是春節(jié)的景象)

師：大家說(shuō)說(shuō)你們家是怎樣過(guò)春節(jié)的?你過(guò)春節(jié)時(shí)心情怎樣?

(兩三個(gè)學(xué)生談?wù)?

師：確實(shí)，說(shuō)到過(guò)節(jié),，大家都很興奮,，都很激動(dòng)。我們中國(guó),，過(guò)節(jié)的習(xí)俗由來(lái)已久,。在過(guò)去人們是怎樣過(guò)節(jié)的，他們的心情會(huì)和我們一樣嗎?今天,，就讓我們跟著林語(yǔ)堂先生去感受感受上世紀(jì)30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧!(打出題目《慶祝舊歷元旦》)

請(qǐng)大家默讀課文,，思考：

1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日?

2、“舊歷元旦”有哪些習(xí)俗?

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生讀書(shū),，老師用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,。學(xué)生讀后基本上能回答：“舊歷元旦”就是現(xiàn)在的春節(jié),。文章寫(xiě)到的“穿好的衣服，停止?fàn)I業(yè),，閑逛,，賭錢(qián)，打鑼,，放鞭炮,，拜客,，看戲”“紅色春聯(lián)貼滿在每家門(mén)上”“街頭屋前,，到處是爆竹聲，充塞著硫磺味”“春聯(lián),、年夜飯、鞭炮,、紅蠟燭、福建橘子,、清晨拜年”等等，這些景象和我們現(xiàn)在的春節(jié)景象基本一樣,。

1,、再讀課文，思考全文可分為幾部分?

(主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章層次,，理清文章思路。具體是幾層不是很重要,，但通過(guò)學(xué)生的回答可以看出其是否把握文章脈絡(luò),。分兩部分可以，分三部分也可以)

第一部分(1-3段):總的寫(xiě)過(guò)舊歷新年的習(xí)俗,。

第二部分(4-5段：政府及我對(duì)舊歷新年的態(tài)度,。

第三部分(6段-末尾)：具體記敘廿四年過(guò)舊歷新年的經(jīng)過(guò)。

(或者：第一部分：(1-5段)：總的寫(xiě)過(guò)舊歷新年的習(xí)俗,。

第二部分：(6段-末尾)：具體記敘廿四年過(guò)舊歷新年的經(jīng)過(guò),。)

2、精讀重點(diǎn)段落(6段-末尾),，理解作者情感,。

(1)文章6段之后具體記敘廿四年過(guò)舊歷新年的經(jīng)過(guò)，是按什么順序記敘的,，勾出表明順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)!

(2)在第5段中作者說(shuō)“我在過(guò)新年時(shí)大失所望”,。他真的“失望”了嗎?作者過(guò)新年的情感態(tài)度是怎樣的?勾出表明作者情感態(tài)度的詞句!

(3)怎樣理解作者過(guò)新年時(shí)的矛盾糾結(jié)的情感?

這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)?？梢苑謨刹揭龑?dǎo)學(xué)生理解：

a.結(jié)合林語(yǔ)堂《紀(jì)元旦》一文理解,。學(xué)生閱讀《紀(jì)元旦》一文，看看當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)此文時(shí)的情感,。

學(xué)生可理解到是作者既想玩耍又想工作,，所以內(nèi)心煩躁矛盾。

——讀后不難發(fā)現(xiàn)，課文中多次提到“科學(xué)”“理智”“守舊”等詞句,，如“中國(guó)政府早已正式廢除陰歷新年,，但陰歷新年依然故我，不曾被廢除掉,?！薄拔沂莻€(gè)極端摩登的人。沒(méi)有人可以說(shuō)我守舊,。我不懂遵守舊歷,，而且還喜歡倡行十三個(gè)月的年歷，每月只有四個(gè)星期或二十八天,。換句話說(shuō),，我的觀點(diǎn)很科學(xué)化，很邏輯化,。就是這點(diǎn)科學(xué)的驕傲,，使我在過(guò)新年時(shí)大失所望。每人都假裝著慶祝,，一點(diǎn)沒(méi)有真感情,。”“科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷,，我也答應(yīng)照辦,。”“似在嘲笑我的科學(xué)理智,。那時(shí)我的科學(xué)理智已很模糊,，微弱，虛空了,?！薄澳遣皇俏业目茖W(xué)意識(shí)，一定是另外一個(gè)意識(shí)”

由此可想,，作者寫(xiě)此文一定有深刻的意圖,，那他究竟要表現(xiàn)什么呢?那就要看看林語(yǔ)堂所處的時(shí)代吧!也許會(huì)幫助我們理解。

b.結(jié)合時(shí)代背景理解文章的主旨,。

師問(wèn)：課文寫(xiě)于那一年?(提示學(xué)生在《紀(jì)元旦》一文中找到寫(xiě)作的時(shí)間!)

寫(xiě)于廿四年(民國(guó)二十四)，即1935年,，當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代是怎樣的呢?

老師介紹時(shí)代背景：20世紀(jì)30年代,日本帝國(guó)主義侵略不斷加劇,國(guó)民黨政府文化專制主義政策日益加強(qiáng),在亡國(guó)滅種的外患內(nèi)憂催化下,中國(guó)知識(shí)界先進(jìn)分子的民族和民主意識(shí)被喚醒了(林語(yǔ)堂就是其中一員),。在五四運(yùn)動(dòng)后，即20世紀(jì)30-40年代又發(fā)生了一個(gè)“新啟蒙運(yùn)動(dòng)”,。新啟蒙運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)自由,、理性，主張科學(xué)的邏輯思維。五四新文化運(yùn)動(dòng)是要求以西方文化代替中國(guó)舊有的文化,，但是新啟蒙運(yùn)動(dòng)者則是力求辯證對(duì)待中西方文化,，他們認(rèn)為，一種新的文化的出現(xiàn),，是綜合了多種不同的文化產(chǎn)生出來(lái)的,。新啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)民族的科學(xué)的民主主義文化運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中對(duì)中西方進(jìn)行了全面考察和區(qū)別對(duì)待,，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)辯證的繼承,，并結(jié)合符合中國(guó)特色的外來(lái)文化，促進(jìn)了新的文化在中國(guó)的生根發(fā)芽,。它所要造的文化不應(yīng)該只是毀棄中國(guó)傳統(tǒng)文化,，而接受外來(lái)西洋文化，當(dāng)然更不應(yīng)該是鼓手中國(guó)文化,，而拒絕西洋文化;而應(yīng)該是各種現(xiàn)有文化的一種辯證的或有機(jī)的綜合,。(部分摘選自《20世紀(jì)30年代新啟蒙運(yùn)動(dòng)淺論》)

課文其實(shí)就可見(jiàn)到當(dāng)時(shí)時(shí)代的印記：“中國(guó)政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點(diǎn)很科學(xué)化，很邏輯化”“科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷”,。

了解了時(shí)代背景,，那同學(xué)們覺(jué)得本文要表明什么思想呢?

(學(xué)生探討發(fā)言)

老師總結(jié)歸納：陽(yáng)春佳節(jié)的意味，迫著人喜躍,，科學(xué)的理智無(wú)法鎮(zhèn)服心靈深底的蕩漾,，是應(yīng)該做理智的動(dòng)物呢，還是應(yīng)該做近情的人呢?作者在文中一直矛盾糾結(jié),，但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛,，被周?chē)藗兊臍g愉所感染而不自覺(jué)地沉浸在愉悅之中?？梢?jiàn),，我們的民俗文化、傳統(tǒng)文化早已深入人心,。走進(jìn)新時(shí)代,，接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想，尊重人們的思想情感,，尊重傳統(tǒng)文化是在20世紀(jì)30年代處于新啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作者所要倡導(dǎo)的吧!

(5)拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，通過(guò)作者對(duì)人們過(guò)舊歷元旦的描述，探討春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的魅力所在!

學(xué)生交流后,，可歸納出幾點(diǎn)：

a.熱鬧喜慶;

b.寄予人們美好的祝福與愿望;

c.是生命復(fù)歸的日子;

d.有著自由,、民主、平等

是呀,，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是我們的先輩傳承下來(lái)的豐厚遺產(chǎn),，是歷史的結(jié)晶,，但它并不只是博物館里的陳列品，而是活著的生命,，傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的,、代代相傳的思維方式、價(jià)值觀念,、行為準(zhǔn)則,，一方面具有強(qiáng)烈的歷史性、遺傳性,，另一方面又具有鮮活的現(xiàn)實(shí)性,、變異性，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響,、制約著今天的中國(guó)人,。因此，傳統(tǒng)文化距離我們并不遙遠(yuǎn),，在現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)勁脈搏里,，時(shí)時(shí)刻刻都能感覺(jué)到它的存在。現(xiàn)在,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),，所以，尊重我們的傳統(tǒng)文化,、傳承我們的民俗文化的觀念也越來(lái)越強(qiáng),，比如，每年清明節(jié),、中秋節(jié),、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日國(guó)家要放假，我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功,，都表明我們國(guó)家及人民對(duì)傳統(tǒng)文化的重視的尊重,。

3.體會(huì)本文多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文,，看看作者在文中運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?作者運(yùn)用有何特點(diǎn)?

表達(dá)方式：用了記敘,、描寫(xiě)(環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)生動(dòng)形象),、抒情等表達(dá)方式,。(舉文中語(yǔ)句說(shuō)明!)

特色：記敘：既有概括敘述又有細(xì)致描寫(xiě);

描寫(xiě)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)生動(dòng)形象;

抒情：作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫(xiě)相結(jié)合,。舉具體語(yǔ)句分析!如：

a.五時(shí)炒年糕吃,，滿房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一個(gè)罪人,?！拔也粶?zhǔn)備過(guò)新年”我下了決心說(shuō)，“晚上我要出去看電影,?！?/p>

b.“誰(shuí)給她穿的新衣服?”我責(zé)問(wèn)，心旌顯得有點(diǎn)動(dòng)搖,，但還能堅(jiān)持,。

c.六時(shí)發(fā)現(xiàn)蠟燭臺(tái)上點(diǎn)起一對(duì)大紅蠟燭，燭光閃閃,，似在嘲笑我的科學(xué)理智,。那時(shí)我的科學(xué)理智已很模糊，微弱,，虛空了,。

d.一時(shí)鞭炮聲音四起，一陣陣的乒乓聲,，像向我的意識(shí)深處進(jìn)攻,。

e.在一片乒乓聲中，我坐下來(lái)吃年夜飯,，我不自覺(jué)的感覺(jué)到很愉快,。

我們通過(guò)作者對(duì)過(guò)舊歷元旦的習(xí)俗及自己過(guò)舊歷元旦過(guò)程中的矛盾復(fù)雜的心情的描述，感受到了新春佳節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛,，看到了中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗及傳統(tǒng)文化的魅力,，懂得了應(yīng)該尊重并傳承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇二

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、導(dǎo)入部分

引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處,，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎?喜歡小說(shuō)的那些方面?”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美,、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū),，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù),。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、處理生字詞

2,、概述小說(shuō)內(nèi)容

三、走近“老頭子”

賞析老頭子這一典型人物形象,。

閱讀提示：跳讀課文,，把你認(rèn)為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái)，加批注,。

思考：

“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由,。

1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

2.展示探究學(xué)習(xí)成果：

抗日熱情高漲的人(二,、五段);

老當(dāng)益壯的人(三、四,、五段);

自尊自信的人:

“每天夜里”,、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來(lái)看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。

愛(ài)憎分明的人:

對(duì)兩個(gè)孩子和愛(ài)和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人”,。

智勇雙全的人(誘敵上鉤,、痛擊鬼子)

3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。

4.遷移訓(xùn)練,，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);

(2)晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò),。

5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象,，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧,、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。

(傳奇性,、典型性,、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn))

四,、走進(jìn)“蘆花蕩”

欣賞環(huán)境描寫(xiě),。

過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多,，請(qǐng)找出來(lái)加以分析、欣賞,。

1,、自主學(xué)習(xí);

2、展示;

3,、指導(dǎo)朗讀,，讀出情境和趣味。

語(yǔ)言美的分析穿插在二,、三環(huán)節(jié)中

五,、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格

思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生,、豐滿有加,，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩,，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生,，從而使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟,，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。

“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：

以詩(shī)歌的意境和散文的筆法,，充滿浪漫主義氣息和革命樂(lè)觀主義精神,，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新,、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意,，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱,。

六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間

七,、課堂小結(jié),，推薦閱讀《荷花淀》

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇三

1、在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色,。

2,、體會(huì)詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受,。

說(shuō)明：

作者是北宋時(shí)期的太平宰相,，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無(wú)意間描了司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,，而賦予深刻的哲理,，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問(wèn)題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同,。同時(shí),，詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄,，而這些深邃的思考對(duì)于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們很難有深刻的體會(huì)，故學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,，老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語(yǔ)言的體味和欣賞,，在對(duì)語(yǔ)言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情,。

1,、重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言清麗自然的特點(diǎn)。

2,、難點(diǎn)：理解詞中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”,、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái),?！彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵,。

說(shuō)明：

這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作,，最根本的原因在于情中有思,。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過(guò)程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),、人生閱歷,、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限，所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生,、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí)，會(huì)存在一定的困難,，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì),、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語(yǔ)言美,、意境美。

交流導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、在你們積累的古詩(shī)詞中，你還記得哪些?能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2,、記得李白有詩(shī)《黃鶴樓》,，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,?！痹?shī)中表達(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒(méi)有永恒的感慨,。那么在曾經(jīng)貴為一國(guó)宰相的宴殊筆下,，會(huì)留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的《浣溪沙》。

1,、學(xué)生交流自己積累的古詩(shī)詞,。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠,。”一句的體會(huì)，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解,，并由此導(dǎo)入對(duì)晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí),。

1、從學(xué)生積累的古詩(shī)詞入手,，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)的興趣,。

2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過(guò)的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn),、人生變化無(wú)常的詩(shī)句“黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對(duì)本詞主題的理解與探討,。

朗讀體會(huì)，初步感知

1,、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋,，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

2、教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情,。

在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊,，即在朗誦中體會(huì),，在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想,，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受,。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)板塊。

深入文本,，

感悟深邃內(nèi)涵

1,、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下對(duì)本詞的理解,。

2,、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”句作深入的體會(huì),，因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理，內(nèi)涵廣泛,，學(xué)生有充分想象的思維空間,。

1、學(xué)生可以結(jié)合書(shū)下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來(lái)思考體會(huì),，但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。

“無(wú)可奈何”,、“夕陽(yáng)西下”,，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”,、“燕歸”都“似曾相識(shí)”,，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識(shí)到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會(huì)消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn),，生活不因消逝而變得虛無(wú),。

學(xué)生在誦讀中感受全詞語(yǔ)言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉,、清麗自然的特點(diǎn),，同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解,，可在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活,、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中,，進(jìn)一步地去感受,，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。

創(chuàng)造性的描摹

用自己喜歡的形式(如寫(xiě),、畫(huà),、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生,、宇宙的認(rèn)識(shí),。

1、學(xué)生自主思考,，并采用適合自己的形式,，個(gè)性化地再現(xiàn)自身對(duì)本詞的感受與領(lǐng)悟。

2,、學(xué)生交流,、探討，加深對(duì)全詞的認(rèn)知與理解的程度,。

在該階段的活動(dòng)中,，融合自主、合作,、交流,、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受(即學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二個(gè)板塊)，意在使學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成,。

布置作業(yè)

1,、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平,。

2,、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背,，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情,。

1、完成作業(yè),。

2,、可在課外討論交流自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源,、與同學(xué)的交流互動(dòng),，拓展視野，增加積累,，并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文能力,。

思路點(diǎn)撥

還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過(guò))】所表現(xiàn)的不同感情的比較中,，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的解讀不是單一的,，用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌才是最好的學(xué)詩(shī)方式,。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，詩(shī)歌的解讀也同樣如此,。

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇四

沒(méi)有菊花的艷麗，沒(méi)有蘭花的淡雅,，沒(méi)有竹子的挺拔……但是擁有高貴的品質(zhì),，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖,?！边@就是在贊揚(yáng)蓮花純潔、高傲,、不受外界所影響的品質(zhì),。

過(guò)了些日子，盛夏來(lái)臨了,。我們一家又去了那片荷塘,。這一次不再是尖尖的花苞，這一次是潔白盛開(kāi)的花瓣！我激動(dòng)地走到花前,，那一片片,、一枝枝盛開(kāi)的花朵，點(diǎn)燃了我久久不能平息的心情,！原本,，那令我擔(dān)憂的野蓮，已經(jīng)開(kāi)滿了池塘,，只見(jiàn)那潔白的野蓮,，正肆意地展示著自己的魅力。這些花朵零零散散地開(kāi)放著,，顯得那樣的高傲,。曾經(jīng)弱小的蓮花在這盛夏時(shí)節(jié)，竟開(kāi)得如此燦爛,、如此耀眼,、如此引人注目！此刻,，它成了這里最亮麗的一道風(fēng)景線,，默默地裝點(diǎn)著這片泥塘。

不一會(huì)兒,，就有大批的游客,，前來(lái)觀賞……

看到這里，我不禁浮想聯(lián)翩,，想到了守衛(wèi)在祖國(guó)邊疆的戰(zhàn)土,，他們默默無(wú)聞，守衛(wèi)著祖國(guó)的過(guò)疆,；想到了小區(qū)里的環(huán)衛(wèi)工人,，他們一年如一日，十年如一日的清掃小區(qū),，在下雪天,，他們還要早早的為人們掃出一條伸向遠(yuǎn)方的路；想到了站在講臺(tái)上講課的老師,?！麄儾徽邕@泥塘里的野蓮嗎？沒(méi)有人關(guān)心,，沒(méi)有人夸耀,，但他們依舊高傲地沖破一切阻力，悄悄地,、默默地奉獻(xiàn)著,。

想到這里,，一般敬佩之情從我心中裊裊升起……

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇五

1、記住巴金,、郭沫若,、高爾基、紀(jì)伯倫

2,、能讀會(huì)寫(xiě)單元字詞,，記住成語(yǔ)意思

3、記住課文內(nèi)容要點(diǎn)

(一)記住本單元文章題目,、作家作品,、出處和體裁。讀課文,，完成下表：

第二單元課文題目作者出處,、代表作體裁

(二)認(rèn)真閱讀“字詞表”，記住單元字詞的音形義

(三)記住單元課文內(nèi)容要點(diǎn)：

1,、《雪》描寫(xiě)了江南的雪和朔方的雪,，并在對(duì)比中表現(xiàn)了自己的感情傾向：江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的沒(méi)應(yīng)該像北方的雪那樣,，在孤單的境遇下,，敢于獨(dú)自抗?fàn)帲诒瘔训膽?zhàn)斗中得到升華,。

2,、《雷電頌》課后練習(xí)一：對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的愿望,，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求,。

反復(fù)的修辭方法

3、《日》和《月》——作者寫(xiě)日,，為什么用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火,？(這里的飛蛾已比僅僅是一個(gè)生物,，它寄托了作者的理想,，成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫(xiě)的雖然是日,，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求日,，追求光和熱的行為)

4、《海燕》海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng),、樂(lè)觀自信,、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象；贊美海燕,，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善,、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度,。

象征意義：

象征革命高潮時(shí)廣大人民群眾的力量；象征著席卷一切的革命高潮,；象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者,；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者；等象征著腐朽,、黑暗的反動(dòng)勢(shì)力,。

5、《浪之歌》《雨之歌》

海浪是一個(gè)浪漫的女性的形象,，也是一個(gè)人間世界的守護(hù)者的形象,。

雨是奉獻(xiàn)著和使者的'形象

1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音：

2,、作家作品：

(1)《海燕》一文的作者是俄國(guó)文學(xué)家創(chuàng)作的散文詩(shī),，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。

(2)《日》《月》的作者是,，原名,，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家。

3,、閱讀分析

(一)在蒼茫的大海上,，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電,，在高傲地飛翔。

一會(huì)兒翅膀碰著波浪,，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里,，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè),。

在這叫喊聲里——充滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里,，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量,、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著,，——呻吟著,，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼,，掩藏到大海深處,。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊,，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了,。

蠢笨的企鵝,，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地,，自由自在地,，在泛起白沫的大海上飛翔！

(1)開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描寫(xiě)有什么作用,？

(2)從描寫(xiě)方法看,，文中畫(huà)線句子屬于描寫(xiě)，其作用是什么,？

(3)文段主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法,？有什么好處？

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇六

陽(yáng)光明媚,，小草嫩綠,，春天來(lái)了！

魚(yú)兒一個(gè)冬天都在河里,，快悶死了,，一聽(tīng)到春姑娘的腳步，都?xì)g天喜地地活蹦亂跳吐泡泡,。我也不例外,，脫掉厚厚的棉襖，沖出家門(mén),，奔向美麗的公園,，去尋找詩(shī)人筆下的春天。

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”,。看,，那樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的,，叫得多歡啊,！藍(lán)藍(lán)的天空不時(shí)有小鳥(niǎo)飛過(guò),，就像我和小伙伴在操場(chǎng)上嬉戲玩耍。小鳥(niǎo)們用自己的方式迎接春姑娘的到來(lái)呢,！

“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”,。春姑娘帶著春雨來(lái)了,！你聽(tīng)！“沙沙,，沙沙”春雨悄悄地落下,，滋潤(rùn)了小草,，小草冒出了嫩芽；滋潤(rùn)了樹(shù)苗,，樹(shù)苗長(zhǎng)出了枝條,；滋潤(rùn)了荷塘，小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地游來(lái)游去,。

一年之計(jì)在于春,，我就好好計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)生活，迎接春姑娘的到來(lái)吧,！

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇七

1,、積累文言詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言情致,。

2,、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生,。

3,、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦,。

品味語(yǔ)言,，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想,。

1,、自主探究式學(xué)習(xí)。

2,、導(dǎo)練結(jié)合,，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力,。

3,、誦讀法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，展示目標(biāo)

“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”,，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文,。

二、整體感知

1,、學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容,，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記,。

3,、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美、樂(lè),、奇)

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手,，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文,，體現(xiàn)自主精神,，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音,、一詞多義,、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意,，掃除障礙;通過(guò)范讀,，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià),。)

三,、分步品味

(一)想象桃源之“美”

1、找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,，朗讀并背誦,。

句式：這里的------美，你看(聽(tīng))------

4,、小結(jié)：聽(tīng)了大家的描繪,，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，桃源是美麗的,，它美在資源豐富,，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和,，更美在民風(fēng)淳樸,。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng),、訓(xùn)練,。入情入境，展開(kāi)豐富的想象,，繪聲繪色,，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,，點(diǎn)撥字詞,。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)

(二)理解桃源之“樂(lè)”

1,、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂(lè)的,，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方?

2,、自讀2、3段,，以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō),，那些人為什么樂(lè)?

3、教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫(xiě),，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂(lè)的根本原因,。

4,、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定,，樂(lè)在豐衣足食,，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受桃源之樂(lè),，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由,。力求突出“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。)

(三)評(píng)讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往,，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”,，指導(dǎo)朗讀,。

評(píng)：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音,。

3,、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起,，虛虛實(shí)實(shí),，引人入勝。桃源似有而無(wú)，似真而幻,。作者的描繪令人心馳神往,。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練,、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合,。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧。)

第二課時(shí)

四,、理解評(píng)價(jià)作者的理想

(解說(shuō)：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育,。)

五,、課堂練習(xí)

(一)字詞

1、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2,、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無(wú)論 鮮美

3,、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

(二)閱讀后做題：

晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè),。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林 ,。漁人甚異之,。復(fù)前行，欲窮其林,。林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口入,。初極狹,，才通人，復(fù)行數(shù)十步,，豁然開(kāi)朗,。土地平曠，屋舍儼然,。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來(lái)種作,，男女衣著,，悉如外人。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂(lè),。

4、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句,。

5,、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

a、“土地平曠,，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開(kāi)闊,，房屋都是一個(gè)樣式,，很相象,。

b、第一段景物描寫(xiě)的作用是渲染氣氛,，為桃源的美好作烘托,、鋪墊。

c,、“豁然開(kāi)朗”一詞寫(xiě)出了漁人進(jìn)入桃源后的感受,。

d、第二段主要寫(xiě)了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活,。

6,、“黃發(fā)垂髫”指 ，這里運(yùn)用了 的修辭方法,。

(三)閱讀后做題：

( )見(jiàn)漁人,，乃大驚，問(wèn)( )所從來(lái),，( )具答之,。( )便要還家，( )設(shè)酒殺雞作食,。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,，率妻子邑人來(lái)此絕境,，不復(fù)出焉，遂與外人間隔,。問(wèn)今是何世,，乃不知有漢，無(wú)論魏晉,。此人一一為具言所離,，( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，( )皆出酒食,。( )停數(shù)日,，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也,?！?/p>

7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ),，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi),。

8、用原文回答下面問(wèn)題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9,、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也,。”

六,、拓展延伸

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2,、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》(陶淵明),、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈),、《桃源行》(王安石),、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說(shuō)：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體,、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件,，努力激發(fā)學(xué)生興趣,，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,。教學(xué)中以“美,、樂(lè)、奇”為切口開(kāi)始全文的學(xué)習(xí),，又緊扣“美,、樂(lè)、奇”收束,，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng),。通過(guò)課后延伸，開(kāi)闊視野,，提高理解,、鑒賞水平,，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用,。)

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇八

睜開(kāi)睡意朦朧的雙眼,，起身拉開(kāi)窗簾，一束明媚的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái),，又是一個(gè)好天氣,。

但春天的早上還有些涼，我?guī)蠇寢尩钠な痔紫聵侨ュ憻?。剛到樓下,，就看到一位老奶奶在垃圾桶里扒拉著，旁邊還有個(gè)麻袋,，大約有半麻袋的破紙盒和瓶子,。她鞋子的后腳跟被踩在腳下，里面是一雙帶洞的襪子,，漏在了外面,，穿著一條不太合體的褲子,，肥肥大大的,，上衣又好像小了些，彎腰時(shí)后背都漏出來(lái)了,。只見(jiàn)她一只手扶住垃圾桶的上沿,，另一只手在垃圾桶里扒著，腰彎得超出了九十度,，整個(gè)頭都伸進(jìn)了垃圾桶,。垃圾桶里散發(fā)出難聞的氣味，我盡快跑開(kāi)了,。

剛在小區(qū)里跑了一圈,，就將春天的涼意驅(qū)走了，手心微微出汗了,，我將手套摘下,，順手放在了衣兜里，繼續(xù)跑步,。

到了吃早餐的時(shí)間了,，我準(zhǔn)備上樓?！斑?，手套沒(méi)了？”我的衣兜空空的,，“那是媽媽最喜歡的皮手套了”,，我有些慌了,，趕緊返回去找?！靶」媚铩甭?tīng)到有人在喊,，我停住了腳步，看到不遠(yuǎn)處那位老奶奶正朝我急匆匆地走來(lái),，我迎上去,，眼前一亮，老奶奶手里拿的正是我丟的手套,，我三步并作兩步走到她跟前,。“這是你的手套嗎,？”她雙手捧著手套,，遞到我跟前，我怔住了,，她的手上有數(shù)不清的裂痕,，有的還張著“嘴”，手指甲里也是黑黑的,。

看到這雙經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)風(fēng)雨的手,，我猶豫著：老奶奶太需要一雙手套了，假如我說(shuō)這手套不是我的,，她也許會(huì)自己留著戴吧,？可是這又是媽媽的一雙最好的手套了，我該怎么辦呢,？“不是我的手套,，我沒(méi)有手套”，就在那一刻,，我做出了最后的決定,，我希望那雙手套能給老奶奶的雙手帶來(lái)一些保護(hù)。

我轉(zhuǎn)身向家跑去,，有些忐忑不安,，“手套丟了，媽媽會(huì)不會(huì)教訓(xùn)我呢,？”我小心地推開(kāi)家門(mén),，躡手躡腳地走到媽媽跟前，向媽媽講述了剛才的經(jīng)歷,，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了接受懲罰,，沒(méi)想到我一說(shuō)完，卻迎來(lái)了媽媽一個(gè)深深的擁抱,，“你做得非常好,！”媽媽還不停地夸贊我,。頓時(shí)，我心中涌出一股暖流,，一陣春風(fēng)從頭到腳撫摸著全身,。

春天是美麗的，春天是可愛(ài)的,，春天是迷人的,，春天更是醉人的，我心中也有一個(gè)溫暖的春天,，它在這個(gè)早晨就這樣來(lái)到了身邊,，讓我深深地迷戀！

八年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元教案篇九

蓮,，花之仙子者也,。

清晨的西湖是安靜的.，蓮花盛開(kāi),，西湖邊的祠堂與荷花相互襯托,，顯得格外清新。

蓮花穿著素青色的長(zhǎng)袍,，臉上紅白分明,，黃色的長(zhǎng)發(fā)上面帶著一頂金色頭冠。蓮花在池中搖曳,，有些花才剛剛張開(kāi)害羞的臉,，慢慢地從池中探出頭。

咦,，怎么有朵火紅的蓮花？

一朵紅蓮平靜的臥在荷葉上,，只是還是個(gè)花芭,。它的花瓣上清楚的勾勒出了一條條細(xì)細(xì)的紋路。蓮花尖上被陽(yáng)光暈染出了一層粉黃色的光暈,，顯得更與眾不同了,。

天上的烏云開(kāi)始翻滾，雨打在蓮花上,，一片片花瓣開(kāi)始掉落,；原已開(kāi)過(guò)了的花，露出了一個(gè)一個(gè)蓮蓬,。蓮蓬上有多小洞,，里面是一顆顆蓮子，蓮子外衣是青綠色的,，還沒(méi)有顯出白嫩的果實(shí),，也沒(méi)有陣陣清香,，蓮蓬這時(shí)還是金黃色，與耀眼的雷峰塔很搭配,，但這用不了多久就會(huì)枯萎,。

雨過(guò)天睛，天上出現(xiàn)了彩虹,，寺廟祠堂的鐘聲也陸續(xù)響起來(lái)了,。

荷葉上的水珠開(kāi)始調(diào)皮，它們圍著淡綠色的葉脈轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，又一不留神,，蹦到了蓮花上，蓮花一搖一擺,，和蓮葉玩起了“多來(lái)諾骨牌”,，轉(zhuǎn)眼之間，蓮花便像被風(fēng)刮亂了一般,，搖擺不定,，水珠“叮叮咚咚”落到水里，像在演奏歡樂(lè)的音樂(lè),。

天氣變涼,，太陽(yáng)變得火紅。

晚霞把天邊染紅了,，蓮花被小舟分開(kāi)了,，從蓮花池中開(kāi)辟了一條小道。魚(yú)兒從碧綠的水中竄出,，圍著花梗轉(zhuǎn),。一陣陣清涼的風(fēng)吹來(lái)，帶著微微的苦味兒,，是采蓮的人載著滿船的清香歸來(lái)了,。這情景在夕陽(yáng)中飄動(dòng)，更動(dòng)人的是叮咚的水聲與蓮花的舞蹈搖曳成一片,。

這美麗的景象把我心中所有的愁情都吹散了,。

蓮，花之仙子者也,。