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數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇一

《青蛙給星星打電話》是一篇充滿童趣的文章，文中語(yǔ)氣詞較多,，語(yǔ)氣詞“吧”“啦”是本課的識(shí)記重點(diǎn)之一,，也是朗讀中應(yīng)該重點(diǎn)注意的。因此我在范讀和指導(dǎo)朗讀時(shí)及把這兩個(gè)字的字音落實(shí),，同時(shí)朗讀時(shí)也讓學(xué)生注意其他漢字的讀音,。

讀文過(guò)后我檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再隨文識(shí)記“打”和“話”兩個(gè)字,，借助題目用詞組記住這兩個(gè)字,，“女”“媽”“娃”對(duì)比識(shí)記，“吧”“啦”用句子識(shí)記,，“太”用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)記,，借助詞語(yǔ)“太陽(yáng)”記住“陽(yáng)”字，并解釋“陽(yáng)”字的字理,?！坝谩笔熳帧霸隆奔右还P的方法識(shí)記。識(shí)字方法交流完后,，我設(shè)計(jì)了鞏固環(huán)節(jié),，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀。最后指導(dǎo)書寫和送字回文。

總體看這節(jié)識(shí)字課識(shí)字方法能夠有效整合運(yùn)用,，學(xué)生也能初步運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,，學(xué)生的識(shí)字興趣較濃厚。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂,，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析,，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流,，并在游戲中加強(qiáng)對(duì)生字的鞏固，孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得那么積極,、熱情,、自主，他們完全成為了識(shí)字的主人,。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣,，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要,。

但是這節(jié)課也存在需要改進(jìn)的許多不足之處：

雖然對(duì)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉,，課前也對(duì)難以識(shí)記的生字做了預(yù)設(shè)，但是交流識(shí)字方法時(shí),，一些熟字仍然用時(shí)過(guò)多,，導(dǎo)致識(shí)字環(huán)節(jié)不夠緊湊，難字落得不夠扎實(shí),。識(shí)字過(guò)程面向全體學(xué)生,，但在關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展仍有所欠缺，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,，語(yǔ)言過(guò)于單一,，不能夠因人而異，這也是我一直都在努力的方向,。

對(duì)于一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還需要逐步地進(jìn)行摸索,，因而課堂教學(xué)會(huì)有許多不足之處，今后教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)和積累,，爭(zhēng)取早日上好一年級(jí)的識(shí)字課,。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇二

《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課,，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,。通過(guò)教學(xué),，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題,，活躍數(shù)學(xué)思維,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究,，學(xué)生參與度高,。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,，更要關(guān)注過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，把問(wèn)題解決好,。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō),，想寫就寫,，想畫就畫，有爭(zhēng)有辨,，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),，心情舒暢。

打電話,，學(xué)生熟悉,、感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,，從海塘小學(xué)要對(duì)文藝節(jié)目進(jìn)行排練需要通知演員入手,，到對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者,、學(xué)生的引導(dǎo)者,、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫,、放,，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí),，教師就用投影儀把他們的想法展示出來(lái),，并讓學(xué)生看圖說(shuō)事，當(dāng)學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時(shí)時(shí),，就自己畫起圖來(lái),，有所創(chuàng)新地改進(jìn)畫圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖,，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受,。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化,。

教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識(shí)的探討引向深入,。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過(guò)程中,。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時(shí)，需要7分鐘,，學(xué)生同樣用分組法研究,，把時(shí)間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘,。每縮短1分鐘,，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法,，用表格的形式展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,。要充分讓學(xué)生通過(guò)觀察分析尋找規(guī)律的過(guò)程去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)用到實(shí)際中去,。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問(wèn)題中,，就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開心,，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子,。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

當(dāng)然,，通過(guò)本次學(xué)校開展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：

1、鉆研教材還不夠深入,，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊,。

2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng),，使得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中沒有突出重點(diǎn),，沒有讓學(xué)生感受到特別之處,。

3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱,，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想,。

4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要,。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能,。我將對(duì)自己提出更高的要求,，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階,。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受,，更具有自己的教學(xué)特色。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇三

“打電話”是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)資料,，本節(jié)課研究的是一個(gè)很搞笑的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)選取最優(yōu)化的思想,。

在教學(xué)前估計(jì)到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法,，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案,，進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,，分散了難點(diǎn),，也貼合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳,，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程,，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)不同的方案，于是,，從方案一的“逐個(gè)通知”,，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,，讓學(xué)生充分體會(huì)了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想,。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維,。第一分鐘時(shí),，有幾人打電話,？打完電話后共有多少人（那里包括教師）明白這個(gè)消息？第二分鐘呢,？第三分鐘呢,？透過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰,，道理不說(shuō)自明,。

另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，不同的學(xué)生采用不同的圖,、式等方式來(lái)表達(dá)解決問(wèn)題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略,，同時(shí)也有利于符號(hào)感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透,。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,，但是,，這一學(xué)習(xí)材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

教學(xué)中的不足之處：

1,、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法,，而是比較被動(dòng)地去聽別人的分析與辦法。

2,、還是就應(yīng)大膽地放手給學(xué)生,，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié),。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇四

《打電話》這篇課文是一則相聲,，主要諷刺的是那些無(wú)話找話、辦事效率低下的人,。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲,，卻東拉西扯，海闊天空,，足足講了兩個(gè)多小時(shí),，說(shuō)完再見的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了,。文章是一篇略讀課文,，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣,，而且文章淺顯易懂,，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，沒有做太多的講解,，而是直接由學(xué)生表演的方式,，來(lái)完成對(duì)課文的理解。

覺得效果還是可以的：

放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我,，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里,。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,，揣摩人物的心理,。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力,，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,，有利于學(xué)生很好的理解課文。

但學(xué)生總歸是學(xué)生,，即便有了對(duì)課文的理解,，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制，表達(dá)起來(lái)往往難以達(dá)到理想的目標(biāo),，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x,，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦,、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,，相聲說(shuō)話更接近于平時(shí)的聊天,，卻又非常更夸張,，是表演，所以還需要有夸張的表情,、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。雖然不可能有演員的水平，但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā),。之后,，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。

不足之處是,，限于課堂的時(shí)間,，不可能每個(gè)同學(xué)都表演,，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西,。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的,，什么是需要改進(jìn)的。

這一堂課,，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，平時(shí)上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo),、程序,，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳,，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,，才能拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

《打電話教學(xué)反思》全文共861字

1,、對(duì)于相聲,，學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣,。本文是略讀課文，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,，了解課文的意思,，體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,，感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2,、根據(jù)課文的體裁特點(diǎn),，可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗,，諷刺意味比較濃,，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。

3,、在學(xué)生讀懂課文后,，可以交流一下這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)。

4,、有條件的,，可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲，讓學(xué)生來(lái)聽,，來(lái)看,，來(lái)讀，體會(huì)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn),。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇五

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合與實(shí)踐,。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)接到緊急任務(wù),，老師要打電話盡快通知到15個(gè)隊(duì)員,。讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案,。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，而是要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。在本節(jié)課的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解,。學(xué)生設(shè)計(jì)的各種方案中,，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),。

充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨(dú)立思考,、同伴交流,、動(dòng)手設(shè)計(jì)、討論比較,、得出方案,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言,，想說(shuō)就說(shuō)，有爭(zhēng)有辯大膽地運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào),、圖示等不同形式表征自己的思考過(guò)程,，全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),，上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性,、自主性、參與性”,。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應(yīng)有的,、不同的發(fā)展。

有效而簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),，是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤(rùn)滑劑,。一堂有效生動(dòng)出色的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧,；體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的輕松,，有興趣、有信心,、有成就感,、有知識(shí)的升華；也有師生內(nèi)心情感的升華,；有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍…….,。這些和諧氣氛營(yíng)造離不開精美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的交流，交流中每一個(gè)贊許,，每一個(gè)肯定,，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的評(píng)價(jià),，都對(duì)孩子是一個(gè)潛移默化的作用,，都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇六

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容,，主要是通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的事例，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),，老師要打電話盡快通知每個(gè)隊(duì)員。

讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最佳方案,，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。優(yōu)化思想就是在有限種或無(wú)限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想,，是一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思想,。它不僅在實(shí)際應(yīng)用中有明顯的價(jià)值,，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對(duì)較大。

通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫圖方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力,。

電話是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中快速聯(lián)系和交流的工具。學(xué)生都會(huì)使用它,，這樣與打電話有關(guān)的知識(shí)學(xué)生是會(huì)感興趣的,。

以前的學(xué)習(xí)中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,，也應(yīng)該有過(guò)一些嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷,，教學(xué)中可能會(huì)面對(duì)學(xué)生的不同方法，要尊重學(xué)生的思維成果,。通過(guò)比較“哪種方法好”,，讓學(xué)生在探究和運(yùn)用過(guò)程中自己體會(huì)到“這種方法的確比我好”，使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內(nèi)在需要,。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇七

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù),，深受群眾的喜愛。

《打電話》就是一段惹人發(fā)笑,、發(fā)人深省的相聲,，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人,。這段相聲采用夸張的手法,，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話啰嗦,、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺,。本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題------感受語(yǔ)言魅力。

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲,，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題,。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考,。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明,。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔”的類型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯,，沒話找話,、說(shuō)話繞圈,。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。為了加深學(xué)生的印象,，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演,。同時(shí),，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)相聲的感知,。目的在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這兩段相聲進(jìn)行比較,，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀看完相聲后,，我針對(duì)學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲,，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就明白了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開心,，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解,。并且明白了它很貼近生活。在此,，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺,，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了,。

縱觀整節(jié)課來(lái)看,，學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)也多了,?？墒牵偢杏X那種對(duì)語(yǔ)言的品位的味道還沒有出來(lái),。這樣體裁的文章應(yīng)當(dāng)是學(xué)生表現(xiàn)最為主動(dòng)進(jìn)取的,。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子,，并也基本自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特色,。可是,，里邊的語(yǔ)言魅力,，感染力卻沒有經(jīng)過(guò)足夠的“讀”

“演”表現(xiàn)出來(lái)。倘若,，重構(gòu)此課,，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡(jiǎn)潔后比較演，這樣的比較形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀,，并且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟,、體驗(yàn)的面就更加的廣了,。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇八

一節(jié)課，四十分鐘,，三十三位學(xué)生,，老師這個(gè)職業(yè)原來(lái)沒有我想的簡(jiǎn)單，但是也沒我想的復(fù)雜,，那是一種充實(shí)的感覺,，那是一種努力的結(jié)晶。一節(jié)課之前,，我害怕課堂的狀況百出,，一節(jié)課之后，我愛上課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

首先,，我真的要非常感謝許則變老師對(duì)我的無(wú)私指導(dǎo)，每天我都看到許老師真的特別的忙,，感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案,，給我有用的指導(dǎo)意見。課后,，針對(duì)我上課的問(wèn)題又一點(diǎn)點(diǎn)地教會(huì)我應(yīng)該怎樣正確去處理,，每一部分都非常詳細(xì)地去點(diǎn)評(píng)，讓我能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更大的進(jìn)步,。

這周上的課是《打電話》,，相聲題材，圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲,，本來(lái)半個(gè)分鐘能說(shuō)清楚的事情說(shuō)了兩個(gè)小時(shí),，結(jié)果耽誤了自己的時(shí)間,，也耽誤了別人的時(shí)間,。通過(guò)《打電話》讓學(xué)生體會(huì)到相聲的幽默，并受到一定的啟發(fā),。課文比較通俗易懂,，導(dǎo)讀提出的3個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生都能掌握和體會(huì)到的地方,，為了讓學(xué)生能更加體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)，因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在后半部分說(shuō)相聲上,，通過(guò)說(shuō)相聲,，讓學(xué)生加深體會(huì)。

上課前的備課磨課試課真的很重要,，備課用了一周的時(shí)間,，研讀教材寫教案?jìng)鋵W(xué)生做課件。上課之前,，一節(jié)課的整個(gè)流程我為自己設(shè)計(jì)了多種情況,，我把整個(gè)教學(xué)流程試教一次又一次,，雖然結(jié)果發(fā)現(xiàn)離理想還是有很多差距，但是無(wú)形之間我覺得這為我增加了信心,，這樣才能夠更加自信地站在講臺(tái),。

跟前兩次課相比，我覺得這一節(jié)課我放開了很多,，之前就一直覺得挺納悶的,，為什么課下可以跟學(xué)生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生,。這一次,，那種可恨的陌生感終于沒有那么強(qiáng)烈了,。前兩節(jié)課在課堂上放不開,，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著教學(xué)流程,，忽視了跟學(xué)生的互動(dòng),，鴉雀無(wú)聲的課堂太過(guò)靜寂，我害怕學(xué)生會(huì)心不在焉,，又害怕不能完成教學(xué)任務(wù),。但是，我現(xiàn)在才知道這都不重要,，所謂的教學(xué)任務(wù)并不在于老師完成多少,，而在于學(xué)生學(xué)到多少。慢慢地試著放松,，原來(lái)一切會(huì)更好,。

在調(diào)控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”,，什么時(shí)候討論,，什么時(shí)候安靜，整個(gè)課堂收放自如,。當(dāng)我上課看到學(xué)生那么激烈地討論的時(shí)候,，有那么一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說(shuō)的可以通過(guò)表?yè)P(yáng)認(rèn)真的同學(xué)來(lái)為其他同學(xué)提醒,，我真的用了這種方法,，結(jié)果真的課堂上真的安靜了，在這一方面,，以后在課堂上要更加注意老師是怎么調(diào)控課堂,。

在課堂上，安排學(xué)生的表演的相聲,，真的讓我對(duì)學(xué)生非常地佩服,，我為他們的表演而喝彩,，但是當(dāng)我被學(xué)生的表演吸引住的同時(shí)，我忘記了當(dāng)初本來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié),。寫教案的時(shí)候,，我特意展示關(guān)于相聲的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是當(dāng)請(qǐng)兩組學(xué)生表演的時(shí)候,，我竟然又脫離了自己設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，沒有讓學(xué)生去進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)。

在銜接問(wèn)題上,，也需要有許多地方需要去努力,。一節(jié)好課就在于環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo),，上一個(gè)問(wèn)題為下一個(gè)問(wèn)題做鋪墊,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我播放了一個(gè)關(guān)于相聲的短視頻,，視頻播放結(jié)束之后我就直接引入問(wèn)題什么叫相聲。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與視頻的導(dǎo)入就有點(diǎn)脫節(jié),，當(dāng)學(xué)生還活躍在相聲的短視頻中,，我提出的問(wèn)題應(yīng)該是讓學(xué)生自己去體會(huì)相聲，在視頻中體會(huì)比枯燥地介紹相聲要更加生動(dòng),。

還有一個(gè)就是朗讀任務(wù),，我覺得許老師說(shuō)的很對(duì)要給學(xué)生每一次的朗讀安排任務(wù)，不是漫無(wú)目的地毫無(wú)感情地去讀完課文,，在課堂上我安排了兩次朗讀,，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進(jìn)行相聲表演，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們讀課文把不會(huì)讀的字圈出來(lái),，為正音而朗讀,，第二次就進(jìn)行思考問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生有目的地去讀書,。

在教師這條道路上,，我還有很多需要改進(jìn)的地方，越戰(zhàn)越勇,，我堅(jiān)信努力之后一定有所成長(zhǎng),。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)反思篇九

《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,，讓學(xué)生幫忙教師設(shè)計(jì)方案,、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維本事,。經(jīng)過(guò)執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間,，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn),。

在教學(xué)中，首先情景導(dǎo)入,，然后提出問(wèn)題,，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法,。每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,，從而得出各種方案,，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情景，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題,，并呈現(xiàn)各種資源,。所以才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn),。

其次,，充分交流，資源共享,，有效互動(dòng),，促進(jìn)生成。

從教學(xué)過(guò)程看,，打電話的方案從低層次的逐個(gè)通知到較為常規(guī)的分組通知,，從平均分組到分組能夠有不一樣，從教師,、組長(zhǎng)同時(shí)打到每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打,，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程,，其逐步優(yōu)化的線索是相當(dāng)清晰的,。從而到達(dá)資源共享，有效互動(dòng),，促進(jìn)生成之目的,。

所以，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：在這些方法中,，哪些方法是對(duì)的,，哪些方法是錯(cuò)的，哪些方法比較好，為什么,？經(jīng)過(guò)小組討論,，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自我的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,，或不完善的,。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考,、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而構(gòu)成正確的認(rèn)識(shí),。在交流和討論的過(guò)程中，教師則關(guān)注捕捉信息,、確定信息和處理信息,，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而構(gòu)成師生,、生生之間的有效互動(dòng),，促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn),、新創(chuàng)意的有效生成,。