心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧,。接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇一

寫(xiě)作水平體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底,，同時(shí),，在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫(xiě)作水平成為教學(xué)新目標(biāo),。在此階段,，學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫(xiě)作，要學(xué)會(huì)記敘,，要學(xué)會(huì)想象,。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式,。

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句,，也可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，感悟作者的所思所想,?！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容,，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容,，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完整,。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),，了解更多的寫(xiě)作技巧,，不斷提升自身的寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作通常源于生活而又高于生活,。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維,，帶給學(xué)生感悟及寫(xiě)作靈感,，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來(lái)寫(xiě)作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少,，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?xiě)作素材,，缺乏對(duì)于生活的感悟。受思維限制,，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知從何處開(kāi)始,，不知該講述何種故事，這使得他們所寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量大打折扣,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活,，并將所感所悟記錄下來(lái),。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感,，而且可以積累寫(xiě)作素材,，激發(fā)寫(xiě)作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己,，活動(dòng)后的記錄,，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟,。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,，讓學(xué)生在回憶中尋找寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感,。比如,，寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)有“你覺(jué)得幸福是什么”這類的作文寫(xiě)作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受,。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同,，但是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幸福就是有父母陪在身邊,，能夠感受到父母之愛(ài),，享受父母的關(guān)懷。因此,，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出,。例如，無(wú)論什么天氣,，父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué),；無(wú)論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到,，其實(shí)幸福就在身邊,。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富,，更能在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感,，從而使學(xué)生的作文更具感染力。

發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作,，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)于童話寫(xiě)作,，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片,，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?m行寫(xiě)作時(shí),，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外,，還需要注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢,，是寫(xiě)作的基本要求,，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。

學(xué)生所處年級(jí)不同,，對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物,，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事,。這些圖片的主角一般為動(dòng)物，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí),，比如通過(guò)學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性,，在寫(xiě)作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作,。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí)，在寫(xiě)作中尋找更多規(guī)律,。

六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān),，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如,，地球資源有限,，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài),。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí),，還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象,，寫(xiě)作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系,。另外,，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫(xiě)文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí),，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究,。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識(shí),，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊,，如此，所寫(xiě)的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值,。

學(xué)生在寫(xiě)作中需要寫(xiě)作材料,，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí),，大量的寫(xiě)作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作靈感,。因此，教師可以布置作業(yè),，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中積累優(yōu)美詞句,。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料,，提升寫(xiě)作水平,。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng),，久而久之,，使寫(xiě)作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句,，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作材料,，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，一方面可以為寫(xiě)作積累素材,，另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分析每篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn),，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨,，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,。例如，在進(jìn)行閱讀之初,，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物,。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知,。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如,，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入,，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀,。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí)，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,，或以提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生思考,，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo),，以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有益的素材,，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,。教師還要通過(guò)科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平,，使學(xué)生具有更高的寫(xiě)作水準(zhǔn),，這更符合小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇二

近年來(lái),，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材從復(fù)習(xí),、使用、推進(jìn)行賽,，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道,。教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法,。下面,，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的教學(xué)心得體會(huì),。

首先,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫(xiě)緊緊圍繞學(xué)生的需要。教材分為必修教材和進(jìn)深拓展兩大部分,，其中必修教材緊扣“國(guó)情,、民情、學(xué)情”，將黨的十九大報(bào)告精神滲透其中,，涵蓋傳統(tǒng)文化,、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學(xué)生的思想需求,。而進(jìn)深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行編排,，更注重全體學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)一步滿足他們的學(xué)習(xí)需求,。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心,。

其次，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng),。教材通過(guò)各種形式的文本,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和審美情趣,。同時(shí),，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材突出了寫(xiě)作教學(xué)的重要性，通過(guò)寫(xiě)作的訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情,，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,，如課堂講解、課外閱讀,、小組合作等,，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng),。教材中既有語(yǔ)言文字的基本知識(shí)，又有一定難度的語(yǔ)文專題和富有啟發(fā)性的案例分析,。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要根據(jù)教材內(nèi)容,，合理設(shè)計(jì)各類課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,。

第四,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題和文本,，適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。通過(guò)這些學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生需要主動(dòng)思考,，積極探索解決問(wèn)題的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

最后,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化,、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品,，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感,，塑造他們正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度,。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì),，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生融入其中,。

總之,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)其中琳瑯滿目。教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的需求,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生態(tài)度,。只有這樣,，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇三

漫長(zhǎng)的暑假里,，我把自己關(guān)在書(shū)房里,，仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》，原因有二：1,、我還沒(méi)有真正明白語(yǔ)文的精髓,，不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2,、我想成為一個(gè)讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。

直到遇到了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這本書(shū),，我捧著一本書(shū),、端著一杯茶、拿著一支筆,，在書(shū)房里貪婪地看了好幾天,，慢慢的，我心里點(diǎn)亮了一盞燈,。原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧,，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,、展示自己成功的舞臺(tái),，"只要我們另起一行"，每名學(xué)生都是獨(dú)特的,，也是出色的,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了語(yǔ)文的精髓就是在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四個(gè)方面做文章,，我的語(yǔ)文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨,。概括的說(shuō)，就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語(yǔ)音,、理解語(yǔ)意、評(píng)品話語(yǔ),、即用聽(tīng)覺(jué)去辨別世界;能正確使用語(yǔ)言,，有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì),，表情,，手勢(shì)以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動(dòng),。它包括認(rèn)讀,、理解和一定的速讀能力。能用書(shū)面語(yǔ)文傳遞信息,，反映客觀事物的能力,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣很重要,，語(yǔ)文水平的提高要積以時(shí)日,，非一朝一夕之功,。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手,，必須創(chuàng)造一定的條件,，構(gòu)建一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，解決精神食糧的不足,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有一定數(shù)量的藏書(shū),，如特別是中外文學(xué)名著(古代,、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書(shū),，如字典,，詞典，還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書(shū),，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,，且注意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

我覺(jué)得"開(kāi)卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我"開(kāi)卷"時(shí),，總能獲得一些收獲,，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇四

10月27日和28日,，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”,。活動(dòng)中,，我們有幸聆聽(tīng)到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,，其中查xx,、吳xx,、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多,，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫(xiě)字的課堂教學(xué),，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字,，理解字義；寫(xiě)字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),，通過(guò)示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教給學(xué)生寫(xiě)字規(guī)律（高低,、寬窄,、穿插）；教師重視朗讀指導(dǎo),，由讀正確到理解讀,，再到展開(kāi)想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高,。

査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情,，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn),；每節(jié)課要保證10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間,，提筆即練字，要求端正寫(xiě)字姿勢(shì),，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),，會(huì)顯得單調(diào)枯燥,，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,，無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字的教學(xué),，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo),，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn),，如： “見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)系生活,，使學(xué)生明白它是一座山的名字,；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義；“似”通過(guò)組詞理解字義,。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué),，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的,。

吳xx執(zhí)教的《蘋(píng)果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù),，老師教得怎么樣是價(jià)值,。首先，教什么,？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其次,，是怎么一步一步教的,？對(duì)于范文,，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫(xiě)作的三要素：想象符合物性,；情節(jié)一波三折,；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的支架,。最后,，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空,，物性是它的靈魂,，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)是它的血肉，有了精確的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式,，一個(gè)小蘋(píng)果在孩子們的筆下活了,。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),，而是采用學(xué)生讀,，大家根據(jù)表格評(píng)星的形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足,，操作性強(qiáng),。

何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快,，在與學(xué)生的對(duì)話中，老師完全忘記自己是在講課,，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出,、修整或是引領(lǐng),。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字,，教師卻賦予了做人的態(tài)度,，使教學(xué)真正服務(wù)于生活,。學(xué)生交流的形式多樣,，在生生交流，師生交流的過(guò)程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際,。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教,，似乎還會(huì)說(shuō),；教了，就不好好說(shuō),；教后,，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑,，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失,，沒(méi)有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”,，編排活動(dòng)中的“狀況”,，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說(shuō),，才能好好說(shuō),。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功,，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心,。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂,。

總之,，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多,。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn),，練就過(guò)硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇五

語(yǔ)文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性。通過(guò)對(duì)這一主題的思考與總結(jié),，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)與體悟,，從而也更加明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成之道。

第一段：明確教學(xué)目標(biāo)的重要性

明確教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前必須要完成的一項(xiàng)任務(wù),。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的,，是課程設(shè)計(jì)的核心，也是評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,，提高學(xué)習(xí)效果。

第二段：合理制定教學(xué)目標(biāo)的原則

制定教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，他們的注意力不穩(wěn)定，容易分散,，因此,，教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實(shí)際需要展開(kāi)。此外,，教學(xué)目標(biāo)要求既有個(gè)體化的特點(diǎn),，也要有整體化的意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生個(gè)體差異較大,，忽視了個(gè)體化的特點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得單一、刻板,，不符合教學(xué)實(shí)際情況,。

第三段：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與策略

要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其在課堂上能夠積極參與,、思考和探索,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用情境化教學(xué),、合作學(xué)習(xí)等方法,，盡量讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在與他人的互動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

第四段：評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的重要性

教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果的重要途徑,。通過(guò)評(píng)估，教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和記錄,，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,。

第五段：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考與反思

教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整,。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理，是否能夠?qū)嶋H達(dá)到，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋,，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略,，使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的需求。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的思考和總結(jié),，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性與必要性,，并悟出了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則,。同時(shí),，我也明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整的道理，只有不斷完善自身教學(xué),，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇六

前幾天,，我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì),。我感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！比绻f(shuō),，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手,，讓學(xué)生自主閱讀,，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法,。相對(duì)與精讀課文,，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō),，略讀課文是學(xué)生唱主角,，教師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過(guò),，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師絕不能放羊,，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥,，那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié),。

教師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度,，既不搞過(guò)細(xì)剖析,，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位,，發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,，略讀教學(xué)也有別于略讀,。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一,，只是為了獲取相關(guān)的信息,。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,，還要授之以法,，循法而學(xué)。如《金色的魚(yú)鉤》一課的教學(xué),，在學(xué)生初知文章大意后,，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法,，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧,，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的閱讀速度,。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,，只要求粗知文章大意,，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事,，如果只把讀書(shū)停留在初讀階段,，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云,。如果教師以為粗知就是淺知,、少知，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性,。其實(shí),，粗知是相對(duì)精讀課文而言的,，教學(xué)目標(biāo)更為集中,，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀,，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解,、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī),，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。略讀課上,，學(xué)生學(xué)得更自主,、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少,、更精到,。因?yàn)檫@樣，有的老師就干脆退讓一邊,，一言不發(fā),，任由學(xué)生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特色,。但是,，自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性?當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生深入,、有效地開(kāi)展有層次的閱讀,。

略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外,，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用,。人教社實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成,，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián),，作為一個(gè)整體存在,，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該瞻前顧后，有機(jī)融合,。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用,。

略讀課文大都是極好的習(xí)作例文,，教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說(shuō)不練”,，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)該要有必要的仿句,、小練筆,、拓展性的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。寫(xiě)的切入點(diǎn)要“小”,、“巧”,，讓學(xué)生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。

總之,，略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分,，只要能正確領(lǐng)會(huì)略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度,，堅(jiān)持做到讀寫(xiě)結(jié)合,，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇七

語(yǔ)文教學(xué)一直是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán),。近日，我有幸參加了一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展評(píng)活動(dòng),，與許多同行一起分享了他們的教學(xué)實(shí)踐和心得體會(huì),。通過(guò)這次展評(píng)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性和提升方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，也受益匪淺,。

第二段：引出問(wèn)題

在展評(píng)過(guò)程中，許多老師分享了他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn),。其中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的閱讀興趣不高,，對(duì)于文學(xué)作品缺乏濃厚的興趣,。這使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解和表達(dá)能力有限，影響了他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,。

第三段：分析原因

在深入分析這個(gè)問(wèn)題之后,，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的原因是學(xué)生在課外缺乏閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生沒(méi)有形成每天讀書(shū)的好習(xí)慣,，更多的時(shí)間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上,。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習(xí)慣是制約學(xué)生整體語(yǔ)文能力提升的關(guān)鍵因素,。

第四段：解決方法

鑒于這一問(wèn)題,，我認(rèn)為解決方法在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。首先,，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)手,，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源,，并組織一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)和比賽,；家長(zhǎng)可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵(lì),，陪伴他們一同閱讀。其次,，教師在語(yǔ)文課堂上可以采用更多的互動(dòng)和趣味性的教學(xué)方法,，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分享,。最后,，學(xué)生自身也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時(shí)間和習(xí)慣,。

第五段：總結(jié)

通過(guò)這次語(yǔ)文教學(xué)展評(píng),，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，更重要的是找到了解決問(wèn)題的方法,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一,。盡管這需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的共同努力,，但只有通過(guò)協(xié)同合作,，才能讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠擁有熱愛(ài)閱讀的心態(tài)，提升他們的語(yǔ)言能力和思維能力,，將語(yǔ)文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來(lái)奠定,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇八

走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo),、走進(jìn)文本,，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字,，讀書(shū)，朗讀,，背誦,，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí),、寫(xiě),、讀、背,、說(shuō),、作、習(xí)這“七字經(jīng)”,。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力,，基本的語(yǔ)文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng),。這就是語(yǔ)文的根,，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫(xiě)寫(xiě),、寫(xiě)寫(xiě)讀讀,，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒,。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生,，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課,，他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽(tīng)講,。

在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的,，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn),，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻,。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”,，最終的結(jié)果是“種別人的田，荒自己的園”,。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言,，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程,，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。

美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,?！碧招兄壬苍赋觯钍菍W(xué)習(xí)的大課堂,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字,、符號(hào),、插圖、注釋,、提示,、課后習(xí)題，都具有召喚性,，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷,、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書(shū),，精心設(shè)計(jì),，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，在文本中探索、發(fā)現(xiàn),、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人,、孩子,、姑娘、小伙,，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開(kāi)了花。清水是吉祥如意的象征,，誰(shuí)身上潑的水多,，就意味著誰(shuí)得到的幸福多。

投影出示身上那么濕,，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

這句話聽(tīng)起來(lái)挺深?yuàn)W的,，你真的讀懂了嗎?考考你：

a.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽

b.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向姑娘,，祝愿她

c.當(dāng)我端起水，我會(huì)把水潑向小伙,，祝愿他

讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話,，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的,。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì),，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，又跳出文本,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦,。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下,，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文,、探究語(yǔ)文,、感受語(yǔ)文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”,，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造,。

曾見(jiàn)一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物,，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本，寫(xiě)下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：

哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守,，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義,。

司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料,。為了父親的遺愿,，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》,。這部“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

……

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后,，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng),，并把他們講出來(lái)，寫(xiě)出來(lái),，告訴大家,，讓感動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感,，社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”,，要“吸收民族文化的智慧”,，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,，突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,，做到了目中有人，師生互學(xué),，多元發(fā)展,。讀著這些頒獎(jiǎng)詞，我們就好像又一次地和文本,、和作者進(jìn)行對(duì)話,，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合,，收獲萬(wàn)紫千紅的春天,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的,、充滿靈性的個(gè)體,。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”,，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同,，一個(gè)讀得的'輕快，表現(xiàn)了小魚(yú)的滑溜,，“做游戲”時(shí)快樂(lè),，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”,，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生,，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~(yú)在河底散步，看風(fēng)景,，所以游得悠哉悠哉,，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開(kāi)發(fā)”,。對(duì)讀書(shū)的理解，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文,，文亦足以生情;文以引聲,，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā),，油然不能自已,，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟,，帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué),，這一過(guò)程中教師的傾聽(tīng)給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái),。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛(ài),，還是研究,，還是為了發(fā)展。葉瀾語(yǔ)”為了學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界,，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè),，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵,，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念,，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融,，迸發(fā)出的灼人火花,。

鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,?！痹诮?jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化,，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”,。“清水出芙蓉,，天然去雕飾”,，是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋?！氨旧笔菨饪s,，是提要鉤玄，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹,。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用,，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約,、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》,，我就注重于教學(xué)過(guò)程,，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景,，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié),，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來(lái),。2.輕讀課文,，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。

語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò),，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。在這一環(huán)節(jié),，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái),。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展,，扎根于語(yǔ)言文字，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,，走進(jìn)文本,，獲取真實(shí)地感受。

有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”,。在課程改革中,，只要我們潛心研究，靜心思考,，精心設(shè)計(jì),，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書(shū)屋”走入“百草園”，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈,、博大精深,、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇九

目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié),。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性,，并積累了一些心得體會(huì)。

第一段：明確目標(biāo),、因材施教

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級(jí),、不同學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者,，我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力,，并通過(guò)識(shí)字、識(shí)詞的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，如閱讀理解能力,、寫(xiě)作能力等,，并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo),。通過(guò)明確目標(biāo)，并因材施教,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高,。

第二段：目標(biāo)具體、激發(fā)興趣

目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,。在我的教學(xué)中,，我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo),。例如,，在教授作文時(shí)，我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文,，并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),，讓學(xué)生明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)，并激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,。通過(guò)這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯的提高，并且他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加樂(lè)于參與,。

第三段：目標(biāo)分層,、逐步提高

將目標(biāo)分層，逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法,。在我的教學(xué)中,，我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo),。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo),，確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后,，我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度,，使學(xué)生在提高的過(guò)程中不斷鞏固和拓展知識(shí)。通過(guò)這種層層推進(jìn)的方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高,。

第四段：目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分,。在我的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文能力，除了注重閱讀,、寫(xiě)作外,，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng),，提高他們的合作能力和思辨能力,。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了全面的提升,，同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展,。

第五段：目標(biāo)評(píng)價(jià),、促進(jìn)發(fā)展

目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式,。在我的教學(xué)中，我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平外,，還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作比賽,，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)演講和朗讀比賽,，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國(guó)參加國(guó)際競(jìng)賽。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式,，學(xué)生得到了肯定和激勵(lì),，同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語(yǔ)文能力。

總之,，明確目標(biāo),、因材施教；目標(biāo)具體,、激發(fā)興趣,；目標(biāo)分層、逐步提高,；目標(biāo)導(dǎo)向,、全面發(fā)展；目標(biāo)評(píng)價(jià),、促進(jìn)發(fā)展,，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的重要性,，也讓我明確了自己今后在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向,。我相信，通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐,，我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語(yǔ)文教師,。