作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學數(shù)學教案篇一

一、復習內容,。

本冊復習內容分為三大板快：

1,、數(shù)與運算。整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)以及四則混合運算,。每種運算的意義及其運算方法,。

2,、空間與圖形,。長方體和正方體的特征以及展開與折疊,、露在外面的面，長方體和正方體的表面積計算及其實際運用;長方體和正方體的體積計算,，容積計算,，體積(容積)單位之間的換算,。

3,、統(tǒng)計與概率。條形統(tǒng)計圖,、折線統(tǒng)計圖,、扇形統(tǒng)計圖的選擇;能讀懂扇形統(tǒng)計圖;會找出一組數(shù)列中的中位數(shù)、眾數(shù),。

二,、復習目標。

1,、理解并掌握分數(shù)乘法,、分數(shù)除法的意義，掌握計算法則,，并能正確計算,。能解決簡單的分數(shù)乘除法應用題。

2,、理解百分數(shù)的意義,。能正確用百分數(shù)表示生活中的事物。能正確地讀寫百分數(shù),，能正確地進行小數(shù),、分數(shù)與百分數(shù)的互化。百分數(shù)的應用題能用方程解,。

3,、能正確地描述長方體和正方體的特征。能認識簡單的長(正)方體的展開圖。能計算他們的表面積,。能解決一些簡單的實際問題,。

4、理解體積,、容積的含義,。掌握體積、容積常用的單位：立方米,、立方分米、立方厘米,，升,、毫升。掌握體積容積的單位換算,。掌握長方體體積(容積)的計算方法,，能解決一些生活中簡單的實際問題。

5,、認識扇形統(tǒng)計圖,，了解條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖,、扇形統(tǒng)計圖的不同特點,，能根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù);讀懂簡單的統(tǒng)計圖;理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義,。會求一組數(shù)據(jù)中的中位數(shù),、眾數(shù);能根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計量來表示數(shù)據(jù)。

三,、復習重點,。

1、理解并掌握分數(shù)乘法,、分數(shù)除法的意義,，掌握計算法則，并能正確計算,。能解決簡單的分數(shù)乘除法應用題,。

2、理解百分數(shù)的意義,。能正確用百分數(shù)表示生活中的事物,。能正確地讀寫百分數(shù)，能正確地進行小數(shù),、分數(shù)與百分數(shù)的互化,。百分數(shù)的應用題能用方程解。

3、能正確地描述長方體和正方體的特征,。能認識簡單的長(正)方體的展開圖,。能計算他們的表面積。能解決一些簡單的實際問題,。

4,、理解體積、容積的含義,。掌握體積,、容積常用的單位：立方米、立方分米,、立方厘米,，升、毫升,。掌握體積容積的單位換算,。掌握長方體體積(容積)的計算方法，能解決一些生活中簡單的實際問題,。

5,、認識扇形統(tǒng)計圖，了解條形統(tǒng)計圖,、折線統(tǒng)計圖,、扇形統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù);讀懂簡單的統(tǒng)計圖;理解中位數(shù),、眾數(shù)的意義,。會求一組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)、眾數(shù);能根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計量來表示數(shù)據(jù),。

四,、復習難點。

1,、理解并掌握分數(shù)乘法,、分數(shù)除法的意義，能解決簡單的分數(shù)乘除法應用題,。

2,、理解百分數(shù)的意義。能正確用百分數(shù)表示生活中的事物,。能正確地讀寫百分數(shù),，能正確地進行小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)的互化,。百分數(shù)的應用題能用方程解,。

3、能正確地計算長方體,、正方體的表面積。能解決一些簡單的實際問題,。

4、掌握體積容積的單位換算,。掌握長方體體積(容積)的計算方法,，能解決一些生活中簡單的實際問題。

5,、能根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù);讀懂簡單的統(tǒng)計圖;理解中位數(shù),、眾數(shù)的意義。會求一組數(shù)據(jù)中的中位數(shù),、眾數(shù);能根據(jù)實際需要選擇合適的統(tǒng)計量來表示數(shù)據(jù),。

五、方式方法,。

練習法、討論法,、講解法,。

六、教具準備,。

長方體,、正方體教具等

七、課時安排,。(3課時)

1,、數(shù)與運算。 (1課時)

2,、空間與圖形,。(1課時)

3、統(tǒng)計,。 (1課時)

小學數(shù)學教案篇二

1,、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東,、南,、西、北四個方向,，培養(yǎng)方向感發(fā)展空間觀念,。

2、在指出一個方向(東,、南,、西或北)的條件下，會辯認其余的三個方向。

3,、知道地圖上東,、南、西,、北的方向,。

初步掌握辯認方向的方法，能在實際生活環(huán)境中辯認東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些詞語描繪物體所在的位置,。

理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置,。

課件,、教具。

一,、情景創(chuàng)設

師：1,、在操場上我們都弄清了東南西北四個方向的位置，在教室里又是怎樣的?

2,、指導學生在教室里辨認“東南西北”并在書上填一填,。

二、問題探究

找一個發(fā)令員,，其他學生用手指出相應的方向(我說你做游戲)

如：我說東

你指東

三,、體驗感悟

出示動畫課件(大型板圖，隨意粘貼的算式,，,，有一份某市的交通圖)引導：仔細觀察十字路口，請你當一次小小交通警察,，指揮交通,。

師：1、說說你家的門從哪個方向開?

2,、對門或左右門,。

四、實踐應用

1,、觀察夜空的星空,，找到北極星的位置，明確具體方向,。

2,、觀察家里的植物是往那一邊長,。

五、小結

六,、布置作業(yè)

一課一練第32頁

東南西北

1,、當你面向北時，后面是南,，左面是西,，右面是東。

2,、地圖上的方向：上北 下南 北

左西 右東

小學數(shù)學教案篇三

“數(shù)學廣角”（第一課時）是義務教育課程實驗教科書人教版數(shù)學新增設的一個內容,，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數(shù)學廣角”一單元,，向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法,。和以往的義務教育教材相比，這部分內容也是新增的內容,。

本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例,，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用,?！稑藴省分兄赋觯寒攲W生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,?！痹谌粘Ｉ钪?，解決問題的方法學生很容易找到,，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高學生的解決問題的能力。

[活動目標]

1,、知識目標

（1）使學生通過簡單的實例,，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

（2）使學生認識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,。

2、能力目標

（1）使學生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高學生解決問題的能力。

（2）使學生在自主探索,、合作交流中積累從事數(shù)學活動的經(jīng)驗,，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣,。

3、情感目標

使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題,。

[策略選擇]

根據(jù)確立的活動目標和學生的認知特點，本課教學注重以生為本,，教師注重角色的轉變,，更好地成為課堂教學中的組織者、引導者,、平等中的首席,、學生注重學習方式的轉變，更好地開展探究學習,、開放學習,，在教學設計中，注重以下幾個方面：

1,、情境導入,，適時引導

數(shù)學來源于生活，并應用于生活,。教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學,，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，并根據(jù)信息提出教學問題,，使學生置身于熟悉的生活情境中,，多種感官被調動起來，主動參加學習過程,。

2,、設置認知沖突，探究最優(yōu)方案

以“怎樣才能讓客人盡快喝上茶,？”和“怎樣才能讓大家最快的吃上烙餅,？”這兩個問題沖突為線索，引起學生思維碰撞,，真正的做到拔出蘿卜帶出“泥”,，而這“泥”恰恰是本課最需要解決的問題――探究最優(yōu)方案。

多媒體課件,、硬幣,、紙片。

1,、預設情景：

師：星期天的上午,，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小明家做客,。（多媒體出示）

師：從圖上你了解到了什么,？誰來說給大家聽一聽,。

師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間,？（多媒體出示各項工序圖）

2,、學生自主設計方案（小組合作學習）

師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想,，他應該先做什么,？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶,？請同學們小組為單位,，設計一種能盡快讓客人喝到茶的方案。

小學數(shù)學教案篇四

課后反思又稱反思性教學,，是指教師在教學實踐中,，在先進的教學理論指導下，批判地觀察自我的主體行為表示和其行為依據(jù),。通過觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，對教學實踐進行考慮、反饋,、評價,、探索，解決教學中的的實際問題,，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程和效果,，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自身缺陷,，揚長避短,，不時改進教學,。下面談談在小學數(shù)學教學實踐中應用課后反思的幾點做法,。

教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神,，設計教學設計時,，要預測同學遇到的問題，那些地方同學不容易理解,，根據(jù)同學要遇到的問題,，設計出解決這些問題的戰(zhàn)略和方法，因此,，教師在備課時,，先要對過去的教學經(jīng)驗進行反思,，反思自身或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題，有那些經(jīng)驗,，應該采用什么戰(zhàn)略和方法解決的,，效果如何?然后進行新的公開課教案。

在設計新的教學設計時,，要根據(jù)自身所教班級同學的實際情況,，在學習這一內容時，可能會遇到那些新問題,，針對出現(xiàn)的這些新問題,，可采取那些戰(zhàn)略和方法。

例如：在教學“有余數(shù)的除法”一課時,，根據(jù)以往經(jīng)驗,，同學對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,，在公開課教案時,，為加深同學的理解，突破這一教學難點,，我讓同學分小組合作學習,，動手操作，進行分鉛筆試驗,，并引導同學觀察,、比較、討論,，最后讓同學在操作實驗中自身得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律,。

再好的教學總有它缺乏的地方，總有須待進一步改進,，進一步優(yōu)化的地方,，在教學過程中，要根據(jù)教學效果反饋信息不時地反思,，反思解決課堂教學中出現(xiàn)的問題,，根據(jù)出現(xiàn)的問題，和時反思自身的教學行為,，調整教學戰(zhàn)略,，只有這樣，才干更好地掌握教材,，設計出一套以同學為中心,，培養(yǎng)同學發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不時完善教學方法,，順應同學的發(fā)展需要,。

在同學學習過程中出現(xiàn)思維障礙時，教師應和時反思,，如何啟發(fā)引領同學克服思維障礙,，當同學發(fā)生意外事情時，教師和時進行反思,，如何機智地處置發(fā)生的意外,，使同學和時恢復到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學“梯形面積”時,，有這樣一道題：一梯形上底是3米,，下底是5米，高是2米,，求梯形的面積,。在解答此題時，有一同學列式為：3+5=8(平方米),，當同學都笑他錯誤時,，他卻理直氣壯地說：“梯形的高是2米，可計算面積時,，公式又要除以2,，乘以2再除以2，可以相互抵消,，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了,。”聽他這么一說,，感覺還有道理,，此時我順勢引導：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”同學展開討論，分析得出：假如梯形的高不是2米,，就不能用這個方法了,。

教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)類似這些我們不能預料的問題,，我們要和時地反思,，啟發(fā)引導同學克服思維障礙。

教學反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶,，包括對自身的教學觀念和教學行為,、同學表示,、教學的勝利與失敗等情況進行分析,，找出教學程序在具體實施過程中的勝利和缺乏之處，研究發(fā)生缺乏的原因,，考慮今后改進優(yōu)化的方向,。課后總結反思,，一般包括以下三個方面：

1. 反思教學勝利之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學目標，依照預先設想的教學方案而進行的教學活動,。如各種教學手段的有機結合,，巧妙地新課引入，留有懸念的結束語,，教學中的亮點,，精彩片斷，以和教師在課堂上隨著教學內容的展示,、情境的創(chuàng)設而發(fā)生的靈感,，與同學發(fā)生強烈的共鳴處等，課后進行認真反思,，記錄下來,，為今后教學提供參考。

2. 反思教學失敗之處

再完美的公開課教案也可能有疏漏,、失誤之處,，把這些課堂教學中的失敗教訓，如對教材理解出現(xiàn)的偏差,，對教學重點,、難點處置不當，演示,、實驗有達不到預期的效果,，由于某種原因，同學的積極性受到挫傷等記錄下來,，并對其原因作深刻的分析的探究,，成為今后教學吸取的教訓。

3. 反思同學的反饋

同學是教學的對象,，也是教學活動的主體,，教師的教學活動是以同學為中心進行的，將同學在學習過程中閃現(xiàn)出智慧的火花,，獨特見解或是同學的問題,，如能力缺陷，思維障礙,，以和同學學習中遇到的困難,，作業(yè)存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中,，有針對性地實施彌補,，特別是在課堂上同學提出的一些老師解決不了的奇特問題，記錄到課后去研究。

課后反思是教師自我完善自我提高的重要手段,，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑,，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進行課堂教學的不可缺少的重要一環(huán),，因此,，在教學中不時反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題,，進行研究,，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學水平,。促使自身生長與進步，使自身成為一名反思型,、研究型,、學者型的教師，成為新時代的教學能手,。

小學數(shù)學教案篇五

1,、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征;

2,、培養(yǎng)學生觀察,、分析和實踐能力。

能辨認銳角和鈍角,，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征,。

(出示主題圖)

1、師：小朋友,，這是我們寧波的甬江大橋,，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

多的角,。你能找一找嗎?

2,、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角,。

提問：有關角的知識,，你知道的有哪些呢?

3、師：今天,，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角,。

1、(出示剛才學生從主題圖中找出的角)

你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

2,、學生匯報各組討論情況(學生一般會有兩種分類結果

1,、根據(jù)是不是直角分

2,、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大,、比直角小)

3,、根據(jù)學生回答,，歸納

師：根據(jù)角的大小,，我們可以把角的分為直角，比直角大的角,，比直角小的角,，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角,。

(把剛才找出的角分三類顯示)

小學數(shù)學教案篇六

教學內容：

本單元主要學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,。這是學生在已學過的表內除法和簡單的余數(shù)除法的基礎上學習的，使學生在學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌握計算方法,，理解算理培養(yǎng)遷移類推能力,。

教學目標：

1、使學生初步掌握用除法豎式計算除數(shù)是一位數(shù),、商是兩位數(shù),，以及除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法,。

2,、會解決有余數(shù)的除法的簡單的實際問題。

3,、在教學學習過程中,，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神,。

教學重點及難點：

重點：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計算的方法,；除法驗算。

難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）,；商末尾有0的除法,。

關鍵：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程。

教學課時：

9課時

教學過程

第一課時 學生活動：25分鐘

教學內容：

課本第1~2頁,。

教學目標：

1,、理解整十數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及其算理，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算,。

2、培養(yǎng)學生在解決實際問題的過程中探索計算方法的能力,。

教學重點和難點：

重點,、難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法和平共處算理,；兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。,。

教學準備：

小棒,，卡片，課件

教學過程：

一,、新知鋪墊

1,、口算練習。

指名口算,。

63 82 93 55

口答,。

46里面有（ ）個十（ ）個一。

95里面有（ ）個十（ ）個一,。

84里面有（ ）個十（ ）個一,。

73里面有（ ）個十（ ）個一。

二,、探究新知

1,、 引入課題。今天我們來學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,。（揭示課題）

2,、教學口算。

? 理解圖意,，學生觀察場景圖,，說說知道了什么，想想能提出哪些問題,。

? 討論第一個問題：平均每個男孩買多少枝,？小組交流。

? 小棒可以演示,。

? 討論第二個問題：平均和每個女孩子買多少枝,？結合實際操作讓學生形成思維。也可以先讓學生模仿提問,。

? 歸納：先把4捆平均分成2份,，每份是2捆，即20枝,，再把6枝平均分成2份,，每份是3枝，合起來是23枝,。板書：

402=20 62=3

20+3=23

3,、即時訓練，口答,。（讓學生說說算么算的）

402 603 642 555

505 804 844 363

4,、教學豎式計算,。

? 教師結合462說明豎式的寫法，邊說邊板演,。

? 探索算理,。（步驟：除、乘,、減,、移）

? 思考：2為什么要寫在十位上？

? 小結：用豎式計算,，要從十位除起,，先用十位上的數(shù)除以除數(shù),，再用個位上的數(shù)除,，除到哪商就寫在哪一位上。

三,、實際運用,。

1、 完成第2頁第1題,。（注意區(qū)別與聯(lián)系）

2,、 完成第2題。

讓學生試做前兩題,，再讓學生獨立完成后兩題,。注意筆算注意什么？以及聯(lián)系與區(qū)別,。

3,、 完成第3題和第4題。

4,、 第5題,，先獨立后交流解決問題的方法。應許學生不同的策略解題,。

四,、全課總結。

今天你學會了什么,？

小學數(shù)學教案篇七

人教版三年級下冊教科書第100頁例2,，“做一做”和練習二十三第11、12題,。

1.讓學生經(jīng)歷解決問題的過程,，學會用除法兩步計算解決問題。

2.通過解決具體問題,，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗,，感受數(shù)學在日常生活中的作用,。

3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化,，進一步培養(yǎng)分析和推理能力,。

使學生學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。對連除解決問題能正確求解,。

會用多種方法來解答。

教具準備：課件,。

【設計意圖】通過前面兩個課時的教學,，現(xiàn)在學生已初步獲得了解決問題的經(jīng)驗，為了讓學生區(qū)分連乘與連除,，結合教材特意設計了這一節(jié)連除,。（具體設計意圖負載各個環(huán)節(jié)后）

（1）口算。

師：今天我們繼續(xù)學習解決問題,，老師帶來了一些口算練習,，你來？

出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=

…… ……

（2）簡單的解決問題,。

出示：有30人參加團體操表演,，平均分成5行， ,？

師：能補充問題嗎,？

引導學生總結出：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法,。（齊讀）

【設計意圖】口算是學生必須掌握的,，兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計算埋下伏筆?！鞍l(fā)明千千萬,，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要,。把問題的提出留給學生,，讓學生做到真正的學習主人。

1,、找信息 搜集數(shù)學信息

【設計意圖】“說數(shù)學,、做數(shù)學、創(chuàng)數(shù)學”是我校數(shù)學研究課題“數(shù)學閱讀”的主旨,，通過指導學生仔細認真的閱讀主題圖,，以便保證學生收集的完整性、也是教會學生看圖的基本方法,，同時讓學生知道了數(shù)學離不開閱讀,。

2,、提問題 完善解決問題

師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演,，平均分成了2個大圈,，每個大圈平均分成了5個小圈， ,？”

師：你能補充問題嗎,？

生：每個小圈有多少人？（學生默讀）

【設計意圖】課堂的學習,，不應該是一個圓滿的句號,，而是給學生一個充滿遐想的省略號，應留給學生一片未曾開發(fā)的灘涂,。就像前面說的“發(fā)明千千萬,，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要,。

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3,、說思路 理清解題思路

師：要求每個小圈有多少人,，先要求什么（思考）

師：誰還能說一說這一題的解題思路,。

【設計意圖】“說數(shù)學”的目標是讓每一位學生會說數(shù)學，也就是表達自己的思考過程,，在教師總結后讓學生互相說,，既是給養(yǎng)學生成功的體驗，也體現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

4,、列算式 嘗試解決問題

師：你能列式解答嗎。

【設計意圖】會說不一定會寫,，讓學生在草稿本上把他的想法寫下來,，也是為了檢查學生將解題思路轉變成數(shù)學符號的一種有效的方法。

5,、說意義 掌握解題步驟

師：“60÷2=30（人）”表示什么,？

師：是的，要求每個小圈有多少人,？先求一個大圈多少人,，再求每個小圈有多少人。同學們,，今天我們解決問題用的什么計算方法（除法）,，幾步計算呢？（兩步計算）,，這就是我們今天要學習的“運用除法兩部計算”解決問題,。（板書課題）,，在解決問題里，我們先要觀察圖,，找到有用的數(shù)學信息,，再通過有用的數(shù)學信息分析問題，也就是確定先求什么,，再求什么,，最后列式解答。

【設計意圖】讓學生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么,，再求什么,，同時也是讓學生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗,，最后通過師生的交流互動完善板書,。

6、寫綜合算式,。 類比分步計算

師：剛才我們是用分步計算的方法,，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎？

師：綜合算式和他一樣的向老師招招手,，好嗎,？

【設計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學生必須掌握的，上節(jié)課學生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來解題的經(jīng)驗,，在這里直接放手讓學生列綜合算式,，同時也是為了把課堂還給學生。

100頁做一做,。

師：請同學們閱讀教材第100頁的做一做,，然后把你的想法用算式表達出來。

……

【設計意圖】這是一道模仿練習題,，老師不過多的講解,，而是讓學生獨立解答，部分學生完成后并不著急講解,，等待更多的學生完成再講解,，同時也是培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

1,、第104頁的第11題

師：請同學們完成教材第104頁的第11題,。

…… ……

生：能。

【設計意圖】通過練習,，讓學生在比較中學會減除類型的解決問題,，加深學生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),。

2,、第104頁的第12題

師：請同學們完成教材第104頁的第12題。

師：做好的認真思考,，我做的對不對,？我還有沒有其他的方法？

【設計意圖】這一題意在培養(yǎng)學生從多角度觀察問題,，解決問題的能力,。在學生學會一種方法后，并不急于評講,，而是鼓勵學生從不同的角度分析信息,、尋找方法，激發(fā)學生探索的欲望,、增強他們的信心,，逐步提高解決問題的能力。

師：這一節(jié)課我們學習了什么,？你有什么收獲,？

【設計意圖】課堂的真正主人是學生，學生的學習必須是一個生動活潑的過程,，把課堂小結交給學生,，讓學生在快樂的學習氛圍中樂學、愛學,。

運用連除兩步計算解決問題

這場團體操有60人表演,，平均分成了2個大圈， 1,、搜集信息。

每個大圈平均分成了5個小圈,， 每個小圈有幾人,？ 2、理清思路,。

先求：每個大圈有多少人,。列式計算：60÷2=30（人） （先算什么，再算什么）

再求：每個小圈有多少人,。列式計算：30÷5=6（人） 3,、列式解答

答：每個小圈有6人。

小學數(shù)學教案篇八

：教科書第5354頁上面的內容,，練習十二的第16題,。

1．使學生在已學過的減法知識的基礎上，概括出減法的意義，減法的認識從感性上升到理性,。

2.使學生理解并掌握加減法之間的關系,。

：減法的意義

：加減法之間的關系

：小黑板

1．減法的意義

教師：我們在前三年已經(jīng)學過減法的計算方法，現(xiàn)在來學習一些有關減法的規(guī)律性知識,，首先學會減法的意義,。

教師出示第53頁上面的題：

（1）一班有男生24人，女生有19人,。24+19=43(人）

全班共有多少人,？ 加數(shù) + 加數(shù) = 和

（2）一班有43人，其中男生24人,，43 + 24 = 19（人）

女生有多少人,？ 和 - 加數(shù) = 加數(shù)

（3）一班有43人，其中女生19人,。43 -19 = 2 4（人）

男生有多少人,？ 和 - 加數(shù) = 加數(shù)

先做第（1）題，讓學生自己分析數(shù)量關系,，進行解答,，然后提問：

這道題為什么用加法計算？

誰能說出加法算式中各部分的名稱,？

學生回答后,，教師在第（1）題的右邊板書出加法算式，并在算式下面寫出加數(shù),、加數(shù),、和（如右上）。

接著學生解答第（2）,、（3）題,，然后回答：

與第（1）題比較，第（2）,、（3）題是已知什么,，求什么？

用什么方法計算,？

引導學生說出第（1）題是已知男生和女生人數(shù),，求全班人數(shù)用加法，第（2）,、（3）題是已知全班學生人數(shù)和男生或女生人數(shù),，反過來求女生或男生人數(shù)，都用減法計算,。教師板書出第（2）,、（3）題的減法算式（如右上）。

然后教師提問：

如果撇開題里講的具體的事，每道題各是已知什么,，求什么,？

啟發(fā)學生說出：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和,，用加法,；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數(shù),，求另一個加數(shù),，用減法。

學生回答后,，教師在第（2）,、（3）題的算式下面注出和、加數(shù),、加數(shù)（如右上,。）然后啟發(fā)學生想：

學生回答后，教師進行總結：減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù),，求另一個加數(shù)的運算,。

讓學生看書上第54頁，讀一讀書的結語,。然后提問：

在減去的已知數(shù)叫做什么,？（被減數(shù)。）

要減去的已知加數(shù)叫做什么,？（減數(shù),。）

要求的末知加數(shù)叫做什么？（差,。）

教師說明：在減法,，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù),，求出的未知加數(shù)叫做差,。減法是加法的逆運算。逆就是相反的意思,，逆運算就是相反的運算。我們可以通過上面的例子來理解,。第（1）題用加法計算,，第（2）、（3）題都用減法計算,，第（2）,、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問題在第（2）、（3）題中變成了已知條件,，第（1）題中的其中一個已知條件在第（2）,、（3）題中變成問題。也就是說,，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反,，在加法中已知的，在減法中變成了未知的,，在加法中未知的,，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算,，通常叫做逆運算,。

2．練習

（1）做第54頁上的做一做。

要讓學生根據(jù)減法的意義說明各題的得數(shù)是怎么得來的,。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。

（2）做練習十二的第1題。

要讓學生應用減法的意義說明各題為什么用減法計算,。在語言的敘述上,，盡量緊扣減法的意義，逐步培養(yǎng)學生運用概念說理的能力,。如第（1）題,，可以啟發(fā)學生說出：因為已知小明和小紳的郵票張數(shù)的和，又知道小明的郵票張數(shù),，要求小強的郵票張數(shù),，就是已知和（小明和小強的郵票張數(shù)的和）與一個加數(shù)（小明的郵票張數(shù)），求另一個加數(shù)（小紳的郵票張數(shù)）,，所以用減法法算,。

提問：

在加法中關于0的運算有幾種情況？（兩種）

誰能舉例說明,？（7+0=7,，0+0=0。）

根據(jù)減法是加法的逆運算,，那么減法中關于0的運算有哪幾種情況,？

引導學生寫出下面三種情況：

70=7，77=0,，00=0

然后引導學生歸納：

我們先來看第一種情況：70=7,，那么80等于幾？90呢,？任意一個數(shù)減去0得多少,？用一句話說就是,。

最后，概括成兩條：

1．一個減法去0,，還得原數(shù),；

2．被減數(shù)等于減數(shù)、差是0,。

2． 加法各部分間的關系,。

提問：

我們已經(jīng)學過加、減法各部分間的關系,，你們還記得嗎,？

誰能說出加法各部分間的最基本的關系是什么？

知道和與其中一個加數(shù),，如何求另一個加數(shù),？

隨著學生的回答，教師板書出加法各部分間的關系：

2．減法各部分間的關系,。

提問：

減法中各部分間的最基本關系是什么,？

知道被減數(shù)和減數(shù)，怎樣求差,？

知道被減數(shù)和差,，怎樣求減數(shù)？?

知道減數(shù)和差,，怎樣求被減數(shù),？?

學生邊回答教師邊進行歸納，整理出下面的關系式：

3．完成練習十二的第2,、3題,。

這兩道題，既可以根據(jù)減法各部分間的關系說明,，也可以用減法的意義說明,。例如，第2題,，根據(jù)2100690=1405寫出一道加法算式和一道減法算式,。既可以把2100、695,、1405分別看作被減數(shù),、減數(shù)、差,，運用減法各部分間的關系來做,，又可以把它們分別看作和、加數(shù),、加數(shù),，運用減法的意義來完成。

4．加,、減法各部分間關系的應用,。

教師：我們學過了這些關系，可以對加,、減法的計算進行驗算,。

（1）加法的驗算。

教師板書：1 2 3 4 驗算：2 0 7 9 2 0 7 9

+ 8 4 5 8 4 5 1 2 3 4

2 0 7 9 1 2 3 4 8 4 5

讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算,，并回答用加法驗算加法的方法的方法應用的是什么運算定律（加法交換律）,。然后提問：

還可以怎樣驗算？（用減法驗算加法,。）讓學生板演（如上右）,。

應用的是什么知識？（加法中各部分間的關系：和 一個加數(shù) = 另一個加數(shù),。）

向學生說明：因為加數(shù)有兩個（845,，1234），驗算時用和（20xx）減去哪一個加數(shù)都可以,，因而用減法驗算加法可以任選一個加數(shù)作減數(shù)來進行驗算,。

（2）減法的驗算。

教師板書：1 2 3 4 驗算： 2 4 7 1 2 3 4

9 8 7 + 9 8 72 4 7

2 4 7 1 2 3 4 9 8 7

讓學生計算,，并用學過的知識進行驗算,。教師板書出驗算的豎式（如上右），讓學生說一說每種驗算方法應用了什么知識,。

然后教師指出：驗算減法,，可以用減法中各部分間的關系。用算出的差和減數(shù)相加,，看是不是等于被減數(shù),；或者從被減數(shù)里減去算出的差，看是不是等于減數(shù),，都可以用來驗算減法,。

完成練習十二的第56題。

1．第5題,，筆算時要求計算正確,，并注意迅速；用珠算驗算時,，要提醒學生注意定好個位,，驗算的方法有些題可以由教師適當指定一種，其它的題由學生自己任意選用,。

小學數(shù)學教案篇九

1,、通過參與數(shù)學實踐活動,，改善同學的學習方式，進一步感受數(shù)學的應用價值,。

2,、讓同學在實踐活動中進一步感受分數(shù)的意義并體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

3,、通過自我評價,，引起同學對本單元學習的反思，激勵同學增強學習數(shù)學的興趣和自信,，同時也為教師有針對性地進行指導提供依據(jù),。

讓同學在實踐活動中進一步體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教師準備今年的年歷,；同學準備今年的年歷和一個小正方體,、課前收集一些用分數(shù)表達的信息。

一,、揭示課題：

分數(shù)的知識在我們的日常生活中也有廣泛的應用,。這幾天，同學們已經(jīng)從報紙,、雜志或網(wǎng)絡上收集了一些用分數(shù)表達的信息,。這節(jié)課上，讓我們一起來交流,、研討有關分數(shù)的知識,。

二、探索與實踐

1,、出示第54頁第14題,。

談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節(jié)了。請同學們打開今年的年歷,，觀察五月份的月歷,，考慮以下問題：

（1）五月份的法定休息日占這個月天數(shù)的（）/（）。

（2）五月份上學的天數(shù)占這個月天數(shù)的（）/（）,。

教師向同學解釋一下：五月份的法定休息日是3天,，假如這3天與雙休日重疊，應把本次雙休日順延,。

同學觀察年歷卡并獨立考慮,，然后解決這兩個問題。

組織同學交流,，重點交流第2小題,，指導同學弄清楚五月份去掉勞動節(jié)的休息日和其他雙休日后剩下多少天，那就是同學上學的天數(shù),。

提問：觀察年歷卡,，你還能提出用分數(shù)表示的問題嗎,？

教師鼓勵同學仔細觀察年歷卡并試著用分數(shù)來表達其他信息，如：4月12日和4月13日兩天我們學校召開運動會,，開運動會的日子占了整個四月份的幾分之幾,？今年暑假從7月1日開始到8月31日結束，暑假占了今年天數(shù)的幾分之幾,？等。

同學積極交流自身分析得出的有關信息,，教師和時評價同學交流情況,。

2、出示第54頁第15題,。

（1）談話：課前,。老師請同學們每人做了一個小正方體。男生的小正方體上兩面涂了紅色,，四面涂了綠色,；女生的小正方體上兩面涂了綠色，四面涂了紅色,。假如分別把這兩個正方體任意向上拋30次,，落下后這兩種顏色朝上的次數(shù)誰會多一些呢？（先請同學根據(jù)以前學到的知識進行分析,。）

（3）同學互相合作,，一人拋，另一人記錄,，再用分數(shù)表示活動的結果,。

（4）組織同學交流活動情況和記錄的結果并適當解釋。

3,、出示第54頁第16題,。

組織同學交流課前收集的一些用分數(shù)表達的信息，交流時讓同學聯(lián)系分數(shù)所表達的具體信息解釋分數(shù)的意義,。如：據(jù)國際勞工部最近公布的一份報告稱,，印度現(xiàn)在有5到14歲之間的童工1260萬人，在采石場的工人中,，兒童占1/5,。

這里的分數(shù)“1/5”是指把采石場的工人總數(shù)看作單位“1”平均分成5份，童工人數(shù)占了其中1份,，用分數(shù)表示是1/5,。

先讓同學四人一組進行交流，教師巡視了解同學課前收集信息的情況（可了解同學的學習態(tài)度）,，再請幾位同學在全班進行交流,，教師和時評價,。

三、評價與反思

（1）出示評價指標,，教師適當解釋每項評價指標的含義,。

（2）同學圍繞評價指標回憶相關的學習過程，再給自身評價,。

授后小記：

這局部練習主要是讓同學將分數(shù)的意義有關的知識與生活實際練習起來,，在讓同學鞏固這局部知識的基礎上,，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。