作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

小小攝影師教案美術(shù)篇一

《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜,，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,，卻是三年級的`孩子不容易體會到的。因此,，教學(xué)這一課,，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,，在讀中體驗,，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶,。下面所選擇的兩個教學(xué)片斷,，試圖在這一方面有所突破。

師：請大家齊讀第七自然段的第一句,，想一想“吩咐”在這里是什么意思,？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

師：是??！這是怎么回事呢,？再讀課文，想一想,，說一說,。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子,，把小男孩當(dāng)作朋友看待,，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了,，覺得自己也成了一個孩子,，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好,。高爾基確實很喜歡這個孩子,，所以才那樣與小男孩配合。

點評：抓住“吩咐”一詞,，在正確理解和運用的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

師：請大家自由朗讀最后一自然段,，再互相討論一下,，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

師：誰能把這一段讀一讀,？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好,！說說你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見記者,，但他特別希望小男孩能再來,，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些,。

師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來,？

生：前面有一句“是個小男孩嗎,？”還有這一句中的“一定”。

師：對,！那么高爾基為什么不愿意見記者,，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基,，高爾基不感興趣,，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報,，是為了學(xué)習(xí),，所以高爾基盡管忙,，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像,，肯定會失望的,，所以他希望小男孩能再來。

生：不光是小男孩失望,，班里的同學(xué)們也肯定會失望的,，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來,。

（生讀課文）

點評：由讀入手,，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護,；在讀中想象,，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶,。

評析：

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”。因此,，閱讀教學(xué)要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文規(guī)定的情境,，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶,。上面的兩個教例,，在這一方面，作了有益的探討,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的,。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護,，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點,？教例中,，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗,、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

有了這種體驗和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

小小攝影師教案美術(shù)篇二

1．認(rèn)識“攝、媚”等8個生字,。會寫“突,、按”等14個生字。能正確讀寫“突然,、立刻、人行道”等12個詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情。

兩課時

1.學(xué)生自瀆課文,，自學(xué)生字,、詞。

2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料,。

3.教師準(zhǔn)備投影片和道具,。

學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,。

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾便。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順，小組內(nèi)互相正音,。

3.畫出不理解的字詞,，通過讀句子、聯(lián)系生活實際,、同伴討論等方法初步理解,。

4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀,。

5.自由說說課文的大體內(nèi)容,。

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬,、熱愛高爾基,。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,，用“”畫出有關(guān)句子,。

3.學(xué)習(xí)小組交流情況。

4.全班反饋交流,。

5.老師小結(jié)板書,。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界,，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護,，及孩子們對他的崇敬、熱愛,。

這兩個人物,，你更喜歡誰？為什么,？

讀,、背、寫一句高爾基的`名言,。

1.男女生,、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感,。

2.教師范讀,，在指名讀，師生給予評價,。

1.自由組合分角色朗讀,。

2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇,，提示學(xué)生注意語言,、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進入課文描述的情景,。

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作,、換詞,、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞,，詞語組得又多又正確的小組獲勝,。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法,。

3.學(xué)生瞄紅仿寫,，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過,，來的如果是個小男孩,，就一定讓他進來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比,。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,，高爾基又是那么地配合他的拍照,，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷,，所以他哭了,，這是懊悔，這是自責(zé),。對這一點,，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來,。小男孩還會再來嗎,？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù),，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事。

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話,、細節(jié)描寫

小小攝影師教案美術(shù)篇三

教學(xué)目的：

1,、 學(xué)會13個生字、10個新詞,。

2,、 能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話,。

3,、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護,。

4,、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1,、? 理解詞語的意思,。

2、? 感受高爾基對孩子的愛。

教學(xué)難點：

1,、 思考練習(xí)2,。

2、 用“突然”說一句話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料,。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文,；交流收集的材料；請學(xué)生說說自己讀懂了什么,，并提出不懂的問題,。

教學(xué)步驟：

一、 齊讀課題,。

出示生字卡片,，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷,、秘書,、貼在、側(cè)過,。

學(xué)生匯報：（共有15個自然段,；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三,、 生生之間,、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）

四,、 默讀全文,，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題,，說說你還有什么不懂的問題,。

五、 學(xué)生匯報交流,，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上,。

六、 學(xué)生默讀,，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理,、排序。

七,、 逐一解決問題,。在這個過程中,，重點理解擺弄、吩咐,、突然等詞語,，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)有感情地朗讀課文,；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形,，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)步驟：

一,、 有感情地朗讀課文,。

1、 學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落,。

2,、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎,？為什么,？

3、 討論,。

4,、 續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢,？

二,、 學(xué)習(xí)生字。

1,、 出示生字卡片,，齊讀。

2,、 你認(rèn)為哪個字不好記,，你有什么好方法記住它？

3,、 你認(rèn)為哪個字寫時有需要注意的地方,，你來提醒大家。

教師指導(dǎo)“秘”的筆順,。

4,、 寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字,。

5,、 聽寫：攝影師,、雜志社、秘書,、突然,。

6、 出示投影：比較幾名同學(xué)同一個字的書寫,，集體評議,。

7、 自己對照書訂正,，教師隨機批改,。

三、 指導(dǎo)用“突然”說一句話,。

四,、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話,，選擇高爾基的作品讀一讀,。

板書設(shè)計：??????? 小攝影師

小男孩???????????? 高爾基????????? 生平簡介

扔紙團???????????? 讓他進???????? 前蘇聯(lián)偉大的作家

小小攝影師教案美術(shù)篇四

2、紅點問題,，相關(guān)“自主練習(xí)”,。

1、使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系,。

2,、使學(xué)生明確比較兩個角的大小的方法。

3,、使學(xué)生初步認(rèn)識銳角和鈍角,。

4、通過動手折角,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

5、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手和比較能力,。

重點：認(rèn)識銳角和鈍角,。

難點：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角,。

一,、綜合小復(fù)習(xí)

1、教師拿出三角板,，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識：角和直角,。

2、提出問題：角的特征是什么,？如何判斷一個角是直角,？考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,。

小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎,？

然后出示教師自制的簡單教具：調(diào)皮猴。

教師提出問題：請仔細的觀察這兩個調(diào)皮猴,，你能看出它們有什么不同嗎,？

學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個調(diào)皮猴的高度不同,。

教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個調(diào)皮猴的高度不同呢,？

學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認(rèn)識和解決這個問題,。

2、學(xué)生動手折角

首先,，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,，隨意的折出一個角，并讓學(xué)生展示和觀察折的角,。

然后,，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時教師也折一張紙,，上面包括直角,、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。

要求：判斷有幾個角,；這些角有什么不同,；判斷哪個是直角。

最后教師規(guī)范答案,，使學(xué)生明確知識點：角的大小是不同的,。

3、演示活動角

在學(xué)生認(rèn)識到角的大小是不同的基礎(chǔ)上,，教師演示活動角,，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化,。教師在演示過程中,，注意向?qū)W生說明：活動角也是一種角，因為它具有角的特征,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示,。

教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動角的什么,？角的什么發(fā)生了什么變化？

最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大,，角越大,；角的兩條邊張開的越小，角越小,。

4,、比較角的大小

讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小,。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點重合,，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置,。

5,、認(rèn)銳角和鈍角

教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角,、一個直角,，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角,，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同,？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個角比直角小，一個角比直角大,。教師相機告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,，并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義,，加深學(xué)生的印象,。

三、回歸課本,，解決疑問

先讓學(xué)生看課本講過的知識,，找己不懂的。地方,，教師給予解答,。處理練習(xí)，考查學(xué)生對知識的掌握,。

小小攝影師教案美術(shù)篇五

一,、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相,結(jié)果沒有照成的故事,，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護,。

高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相,，但是,，高爾基卻破例允許小男孩照相,，說明高爾基對少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思,，并盡量使他滿意,，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了,，高爾基交代門衛(wèi),，雜志社的記者不接待，如果是小男孩,，那一定讓他進來,。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

二,、學(xué)情分析

本課對話較多,，語言親切、樸實,，能較好的表達人物思想感情,。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法,；二是感受人與人之間的美好感情,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1,、學(xué)習(xí)本課18個生字，,、學(xué)會其中的16個,。

2、能正確讀寫詞語：

3,、有感情地朗讀課文,。

4、能讀懂課文內(nèi)容,，體會高爾基對小男孩關(guān)心,、愛護的感情。小男孩對高爾基熱愛,、尊敬的感情,。

5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法,，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。

過程與方法：

1、根據(jù)課文特點,，采用揣摩關(guān)鍵詞語,、進行有感情的朗讀,、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2,、組織討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3,、進行小組合作,，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進行本課的教學(xué),。

四,、教學(xué)重難點：

重點是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點是小男孩為什么不用高爾基的膠卷,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前可布置學(xué)生搜集,、了解有關(guān)高爾基的事跡,。

2根據(jù)課文的重點難點，可以采用小組討論,、分角色朗讀,、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

3,、鼓勵合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力,。再學(xué)生自讀自悟,，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動腦閱讀,，主動提出問題,，或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

4,、要重視朗讀,。學(xué)習(xí)時要重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話

六、探究過程：

第一課時

（一）,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？今天讓我們再去結(jié)識一位偉人吧,，他是一位蘇聯(lián)的著名作家,，聽了他的故事，你們一定會喜歡他,。

1,、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平,。以學(xué)生為主,，教師略做補充。

2,、出示課題,，請一位學(xué)生上講臺板書（重點指導(dǎo)“攝”字的寫法）。

3,、猜一猜,，在高爾基和小攝影師之間會發(fā)生什么樣的故事？

二,、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意,。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，找出文中的生詞、生字,，盡量通過自己的努力理解詞語的意思,，讀懂課文，把自己解決不了的詞語,、句子用鉛筆劃出來,。

2、出示生詞卡片,，請同學(xué)讀生字，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝,、襯”等字,，它們都是翹舌音，要細心分辨,。

3,、（1）請學(xué)生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決,。適時進行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時,，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落,，然后結(jié)合上下文進行理解,。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進行理解。

4,、請學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文,，比賽合作朗讀課文。

5,、請一個小組的同學(xué)朗讀課文,，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，可以向他們學(xué)習(xí),，也可以向他們挑戰(zhàn),。

7、小組合作學(xué)習(xí),，互相交流,。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容,，并對閱讀有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo),。

8、全班交流,。

9,、指導(dǎo)生字，請學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識記這些生字,。特別指導(dǎo)攝,、基、桌,、鞠躬,、膠卷等字。

三,、自我評價：學(xué)習(xí)了這篇課文以后,，你有什么收獲？有什么想法,？

四,、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字。

五,、板書設(shè)計：

3,、小攝影師

高爾基?????? 喜愛???????? 關(guān)心???? 熱愛少年兒童

小小攝影師教案美術(shù)篇六

小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識。同時,，抓住人物的對話和細節(jié)描寫,，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重,。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性,，我設(shè)計了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學(xué)生整體感悟課文,，抓住課文中人物的對話以及細節(jié)描寫,，感悟其中所蘊含的感情，而提高學(xué)生的分析和閱讀能力,。

通過高爾基對話和細節(jié)描寫,，感受高爾基對男孩的關(guān)愛。

如何抓住人物對話和細節(jié)描寫,，感受文本所要表達的感情,。

借助對話和細節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情,。

1,、借助人物對話，分析課文,。

2,、抓住細節(jié)描寫，感悟課文,。

借助ppt進行講解分析演示,，進行屏幕錄制，輔以錄音

電腦,、ppt,、耳麥、錄屏軟件

環(huán)節(jié)

設(shè)計意圖

時間

片頭

一,、談話導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細節(jié)描寫,，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛。

開門見山式導(dǎo)入,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

11秒

二、回顧課文內(nèi)容

《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程,，展現(xiàn)高爾基對男孩的關(guān)愛。

三,、借助人物對話和細節(jié)描寫,，感悟文本。

1、答應(yīng)拍照

“來吧,，我讓他們放你進來,。”高爾基說,。從這里我們可以體會什么,？

2、配合拍照

說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的,？從中你體會到了什么,？

3、提供膠卷

4,、交代秘書

（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢,？

溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。

聽從他的“吩咐”,，而且還等了“很久很久”,。開始照相時，“高爾基側(cè)過臉,，對著他微笑”,，這些細節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作,。

抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛

4分50秒

片尾

四,、小結(jié)：

同學(xué)們，高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象,，銘記我們心中,。

總結(jié)本課

10秒

小小攝影師教案美術(shù)篇七

小攝影師（續(xù)寫）

義烏私立群星學(xué)校

三a班周燕子

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過來的如果是個小男孩,，就一定讓他進來?！?/p>

這時,，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。

高爾基說：“誰呀,？”

“是我,，小男孩！”

高爾基欣喜萬分,，馬上放下手中的工作,，跑過去開門，說：“請進,，快請進,！”

小男孩說：“謝謝,！”

高爾基笑著說：“不用謝！”

小男孩說：“很抱歉,，上次我忘了帶膠卷,，耽誤了您的時間，真是對不起,！”

高爾基說：“沒關(guān)系的,。”說著摸了摸小男孩的頭,。

“您能讓我再拍一張照嗎,？”

“當(dāng)然可以?！?/p>

小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙,。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說：“可以開始了,?！?/p>

高爾基轉(zhuǎn)過頭來對他微笑，“咔嚓”一聲,，小男孩拍好了照,，裂開嘴笑了！

小男孩感激地說：“我要回家了,，謝謝您,。親愛的高爾基同志！再見,！”

小男孩走了,，高爾基走到窗口說：“孩子，再見,！”

小小攝影師教案美術(shù)篇八

知識與技能目標(biāo)：

1,、鞏固本課兩類生字；

2,、分角色有感情的朗讀課文,，體會人物的心理活動。

過程與方法目標(biāo)：

在小組合作學(xué)習(xí)中體會人物的品質(zhì),。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護和小男孩對高爾基的尊敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識字課件,、配圖,、若干投影課件。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)：

1、鞏固詞語：課件出示本課生字所在的詞語,，自己不出聲認(rèn)讀，再班級開火車認(rèn)讀,。

2,、用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生先自己準(zhǔn)備,，再說給全班同學(xué)聽,。

二、品讀課文,，體會情感：

1,、過渡：初步了解課文內(nèi)容，這一節(jié)課讓我們更近距離的走近文中的兩個主人公——高爾基和小男孩,。（板書）

2,、老師范讀課文，提出要求：只要你認(rèn)真聽,，相信你們一定會對這兩位主人公有新的體會,。

3、聽讀后提出問題：對這兩位主人公,，你們有什么新的體會嗎,？（幻燈片出示：主人公大家談）

4、班級交流：隨機板書：

板書：（1）高爾基喜愛小男孩,。（關(guān)懷）

（2）小男孩尊敬高爾基,。（有禮貌、聰明,、粗心）

5,、提出新的學(xué)習(xí)要求：剛才同學(xué)們對文中的兩個主人公談了自己的體會，下面請同學(xué)們靜下心來默讀課文,，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會,。

（幻燈片出示具體的讀書要求）

走近主人公

（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫出有關(guān)句子,；

（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基,？用波浪線畫出有關(guān)句子。

6,、小組交流,。

7、班級交流反饋：隨機理解“鞠躬”,、“打量”,、“吩咐”,、“微笑”，并指導(dǎo)朗讀,，進一步體會人物,。

三、分角色朗讀課文,，讀后評價,。

四、設(shè)疑,，升華情感：

1,、小男孩會回來嗎？

2,、高爾基希望小男孩回來嗎,？

五、回顧全文,，情感再升華,。

（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時的情景圖片）

六、課外延伸,，想象續(xù)寫：

幻燈片出示：

想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見面時他們會說些什么呢？請你展開想象,，接著往下編故事,。

小小攝影師教案美術(shù)篇九

1、認(rèn)識“攝,、媚”等8個生字,。會寫“突,、按”等14個生字,。能正確讀寫“突然,、立刻、人行道”等12個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3,、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

2、了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

兩課時

1、學(xué)生自瀆課文,，自學(xué)生字,、詞。

2,、學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料,。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具,。

學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會,，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

1,、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾便。

2,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,，要求讀正確，讀通順,，小組內(nèi)互相正音,。

3、畫出不理解的字詞,，通過讀句子,、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解,。

4,、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀,。

5,、自由說說課文的大體內(nèi)容,。

（1）高爾基喜愛小男孩。

（2）小男孩崇敬,、熱愛高爾基,。

2、默讀課文,，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子,。

3,、學(xué)習(xí)小組交流情況。

4,、全班反饋交流,。

5、老師小結(jié)板書,。

這篇文章通過人物的對話,，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護,，及孩子們對他的崇敬,、熱愛。

這兩個人物,，你更喜歡誰,？為什么？

讀,、背,、寫一句高爾基的。名言,。

1,、男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感,。

2、教師范讀,，在指名讀,，師生給予評價。

1,、自由組合分角色朗讀,。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇,，提示學(xué)生注意語言,、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進入課文描述的情景,。

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a,、讀一讀

b,、用實物、動作,、換詞,、造句等方法再度感悟詞義。

c,、各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞,，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2,、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法,。

3,、學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好,，介紹經(jīng)驗,。

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過,，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來,?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備,，他卻忘了帶膠卷,，所以他哭了，這是懊悔,，這是自責(zé),。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來,。小男孩還會再來嗎,？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù),，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事。

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話,、細節(jié)描寫