我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇一

我認(rèn)識(shí)了《給教師的建議》這一本書,，這是值得我們一讀的好書,，在這本書的前言中,，蘇霍姆林斯基寫道：“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里,，同剛開始工作的年輕教師舉行了無數(shù)次會(huì)見和談話，收到過他們成千上萬封信,，從而促使我不得不寫了這本書?！边@本書是一位長者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物，書中,，這位長者那么執(zhí)著而真誠地對我們提出建議和勸告，這些建議和勸告看似淺顯,，實(shí)則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實(shí)例和體會(huì),、經(jīng)驗(yàn),，把枯燥的教育學(xué),、教學(xué)論,、心理學(xué)的基本理論闡述得生動(dòng)明白,，如在我們耳邊娓娓道來,。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議,，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,。

書中提到一個(gè)問題讓我獲益良多：怎樣使學(xué)生注意力集中。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題,，特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，有些學(xué)生的思想特別愛開小差,，于是有些學(xué)生年年的評語中老師都有一句：“希望你上課專心聽講,，注意力要集中”

應(yīng)該說,，注意力不集中與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系,，他們特別容易被一些奇異的,、刺激的事物所影響,，他們的注意力保持不了多長時(shí)間,，這是他們的天性使然,。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題,，那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制,，效果肯定是不好的,，即使看著他坐得端端正正,，說不定這時(shí)候正是“身在曹營心在漢”,。

在這里，蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑,，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài),，使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感,?！?/p>

這樣的話說起來容易,，做起來可是有一定的困難,。他的這段話是什么意思呢,？我的理解是如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童,，這幾乎是不可能的,，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng),。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,，使他不感到特別的陌生,，使他有一種想要了解更多的欲望,。我們都有這樣的體會(huì),，我們看過了一部名著上的一部分故事,，對它已經(jīng)有了了解,，那么我們在看由它拍成的電影或電視劇或看書時(shí)，我們就會(huì)看得特別認(rèn)真,，想辦法將這個(gè)故事與這部名著里的其他情節(jié)聯(lián)系起來去理解,，你理解的越多,，腦子中這個(gè)故事的前后聯(lián)系越緊密,，你就越愛看，對這部名著的思想理解得就越深刻,。

《給教師的建議》這本書還給我們提了一個(gè)很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書,，不斷地吸取書中的知識(shí),，跟書籍結(jié)下終生的友誼,，畢竟很多建議是老教師多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論,。俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，作為一名教師,，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,。發(fā)展學(xué)生,，也要發(fā)展教師自身,；照亮學(xué)生,，也要照亮自己,。這樣才能在自己這個(gè)工作崗位上,，雖然過的平凡,，但也充實(shí),，不至于“蠟炬成灰淚始干”,。

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇二

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，受益非淺,。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠(yuǎn),，但他閃光的思想,，精煉的語言對我們來說,，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨,，滋潤著我們干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣,，撥開我們眼前的云霧,，解開我們心中的疑團(tuán),。今天,，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書體會(huì),。

《給教師的建議》一書中提到平等,、民主地與學(xué)生相處,，記得自己上學(xué)時(shí),，對老師必恭必敬，對老師說的話也是惟命是從,，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同,，他們與老師有說有笑,，有時(shí),，老師不對的地方他們敢當(dāng)面挑刺,，和老師說話也總以一種同輩人的語氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么。我有時(shí),，有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書,，受到啟發(fā)：雖然小學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問題有不可克服的局限,，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對學(xué)生權(quán)利的尊重,。民主就是凡事多商量,，在商量中體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師在建立民主的氛圍中,，需要特別注意對話的平等,，這是所謂商量的意義所在,。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求,，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志,。

在這本書里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因,，一直以來我們都認(rèn)為那是由智力低下,、習(xí)慣不好,、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠等造成的,，但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故”,。身為老師我們會(huì)經(jīng)常去別人身上找原因,，而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。后進(jìn)生在我們的心目中,，學(xué)習(xí)能力真的太差了,，對我們老師的心中,，有一種根深蒂固的思想,，就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好,，又何談閱讀,？因此往往很多時(shí)候剝奪了他們的閱讀時(shí)間,，忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來提高自己,，需要用閱讀來解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難,，老師也只能交給他們方法,，但真正的落實(shí),，還是需要我們學(xué)生自己完成。

蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生,，在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大?！斑@孩子簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識(shí)里,，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,，卻又忘記了前一件事物,?！泵鎸@種情形,，蘇氏自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,，在這本書中,，他抓住兒童的心理特點(diǎn),，編了很多有趣的,、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他,。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳，也開始引發(fā)了他的思考,，并且在老師的幫助下能求得答案,。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書籍,，約100本，可供他從三年級讀到七年級,。這些書跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系,。正是這種大量的閱讀,，使費(fèi)佳的成績逐步趕了上來,。到五年級時(shí),，這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題,。后來在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，如歷史,、文學(xué),，還遇到過困難,，但每一次困難他都是靠閱讀來克服的,。通過學(xué)習(xí),，我要逐漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念,，通過慢慢摸索,，努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生。

我們每一位教師,，能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,，相信學(xué)困生會(huì)越來越少,。

名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的,，全書共100條建議,，每一條建議都是教育家給教師指路的,，闡述著教書育人的真理,，確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，《給教師的建議》一書給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,，使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書育人者,。

通過學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書,，使我們不知不覺的穿過時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,，去詳細(xì)了解作者的出生地，工作的地方,，使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望,。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作,，成為一名普通的教育工作者,，他總是積極向上的,，勤懇的,，一生寫作了41部教育專著，1200篇童話,，生前被評為烏克蘭功勛師，獲得2枚列寧勛章,，多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)隆?yīng)該說,，蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,，這一點(diǎn)是公認(rèn)的，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神,。當(dāng)前,，國際上的各種競爭例如經(jīng)濟(jì),、科技,、軍事等的競爭說到底是人才的競爭,，而人才又賴于教育去培養(yǎng),，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題,。

通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展,。心理困惑得到疏導(dǎo),，不良心理與行為得到矯治,，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì),。學(xué)習(xí)積極性高,、思維活躍,，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué),、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性,。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校,、社會(huì)的要求，完善自我,。在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)質(zhì)量大面積提高,。

《給教師的建議》成書于十九世紀(jì)初期,，雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們在同一時(shí)代的,，尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等,?？傊?，書中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的,。

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇三

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》,，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。

首先,，我要樹立一個(gè)信念――天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是完美的,、善良的,。

我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰,，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生長相如何,、性格如何,，我都要公平地,，全心全意地愛他們。我深知這種愛的力量對一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要,。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自我被老師忽視,、遺忘，期望自我在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自我,，證明給大家看,，自我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué),，如何去愛,，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有厭惡上課的經(jīng)歷,，這往往是因?yàn)槲覅拹哼@個(gè)老師。為什么會(huì)厭惡呢,？――上課枯燥呆板，布置超多作業(yè),、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性低等,，往往是這一類老師的共同特征,。

現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)――怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的學(xué)生能有最大的收獲――不僅僅僅是知識(shí)的理解,，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂之前，我就應(yīng)怎樣做呢,？我需要認(rèn)真思考以下這些問題――“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么,？學(xué)生最易理解的是什么？最難理解的是什,？”“我就應(yīng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢,？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別人的為什么好呢,？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透用心的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢,？”……我都就應(yīng)認(rèn)有效地真對待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)超多的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。

作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半,。

課堂時(shí)間內(nèi)，是我開始展示自我才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展此刻學(xué)生面前，不僅僅給自我?guī)硇判?，也能夠鼓舞士氣,。?dāng)我開始進(jìn)入主角時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是務(wù)必的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。

我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情,、聲音和動(dòng)作,，來決定自我的講課狀況和學(xué)生的理解潛力以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

總之,，我的課堂就應(yīng)有一種協(xié)調(diào),、融洽,、簡單,、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下,，給我自我,、我的學(xué)生最大的空間――教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的、創(chuàng)造的,、自由的――以到達(dá)一種共同的進(jìn)步,。

我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。群眾的力量與智慧是偉大的,。課堂之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且,，我自我還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。

教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多,，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變潛力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。

教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,，,，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題,，把問題做大,、做細(xì)、做真,，眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題,。

在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研。

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇四

早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后，覺得這本書的內(nèi)容對我們教師很有借鑒作用,。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出,，通順流暢,，極便閱讀,。下面就簡單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：

在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有二十四小時(shí)”中,，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的,，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對一切而左右逢源，游刃有余,，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。看到這條建議,，我回想一下自身,，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在，自己真正讀過幾本書呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,，其他的書可以說是屈指可數(shù)......

在第三條建議里,，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說,，觀察對學(xué)生來說的重要就像空氣,、陽光、水分對于植物生長一樣不可或缺,，他說觀察是智慧的重要源泉,，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。

我們在教學(xué)過程中,，也往往發(fā)現(xiàn),，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理,，很多的題目就來源于生活實(shí)際，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考,，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡單，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過不了關(guān),。這里面固然有學(xué)生自身的原因,，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。

實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們許多成年人沒有看到的細(xì)節(jié),，他們會(huì)為花的無聲開放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?？呻S著年齡的慢慢長大,，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過程中多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察，去思考,。

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。所以在這里,，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對知識(shí)的興趣，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，只有我們首先做到了,，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會(huì)對任何事情漠不關(guān)心,。

第二十二條建議“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來,，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好,、稟賦,、才能、志向才能建立起來,。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,，他說，在教學(xué)的過程中,，你首先要有這個(gè)意識(shí),，希望老師們?nèi)幦∽约簩W(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競賽,。他還指出,，你在教學(xué)的過程中，不僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,，這些學(xué)生都是對你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向,，當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對這一類學(xué)生,，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來保持他們的興趣,，來促使他們在這門學(xué)科上更深入的思考。但不管怎樣說,，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對什么都不感興趣的學(xué)生,，他們對一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,、考不及格,，這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?“接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。只有靠思考來喚醒思考?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考,，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里,，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。

第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的,。歸納一下大概有三點(diǎn)：1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。2,、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。3、要積累起一定的習(xí)題集,。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺,，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里,，他又提出了讀書對于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買三本書，一種是關(guān)于自己學(xué)科的,，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書,。這三種書對于一個(gè)從事教育的人來說的重要性是不言而喻的,。買書的目的是什么，是為了讀,，那么讀又是為了什么呢,，除了充實(shí)自己的精神生活之處,，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里,，我有些慚愧,，也有些后悔，參加工作以后我買了幾本書,，又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話,，那么，現(xiàn)在我的書架上也應(yīng)該有近百本的書了,。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題不論是對于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問題,，對于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉、不了解的情況下,，應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。

其次,，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想,。用蘇霍姆林斯基的話說,，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。這一條對于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的，但是,，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤照搬人家的做法,，也不管理解不理解,，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到手,，自己的特色也形成不了,。我們要清楚別人取得那樣的成績，取得那樣的效果,，絕不單單是靠簡單的行為所能達(dá)到的,?！霸诮逃ぷ髦校瑳]有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,，往往都是由幾十種、上百種乍看起來跟所研究,、觀察,、探索的對象相距很遠(yuǎn)的，甚至沒有直接聯(lián)系的因素決定的,?！?/p>

第三點(diǎn)，提高教學(xué)技巧,，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,。沒有個(gè)人的思考，沒有對自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在這里，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí),、自我思考,、自我教育，也許這對于我們,，才是最重要的,。

第四十七條：關(guān)于教師日記的建議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫教育日記,，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。他用大量的自己和別人事例來說明記教育日記的好處，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,，最重要的是這是促進(jìn)自我成長,，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺得無從下筆,，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,，通過記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來。

讀了這本書后,，我覺得自己真的是獲益匪淺,，它教會(huì)我作為教師應(yīng)該如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí),，如何提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識(shí)水平，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，爭取學(xué)生熱愛自己的學(xué)科......總之,，作為一名教師,，閱讀是必不可少的!

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇五

透過參加這次學(xué)校讀書活動(dòng),，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書,，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書心得匯報(bào)如下,，給教師的推薦讀書心得。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。

感悟：很多時(shí)候,，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽儾荒苁刮覀儩M意,，沒有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，――也許,，他也曾努力過,，或者至少嘗試過。

我們教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到,，同一知識(shí),，有些學(xué)生是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越,，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá),，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對不一樣的兒童來說，這是不相同的,。

如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了。無效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn),。

感悟：這句話太重要也太可怕了,，因?yàn)樵谖业恼n堂上，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著群眾性的無效勞動(dòng),，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動(dòng),，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”，只是木然地存在在那里,！

那位歷史教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來說,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的,。但是,，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘,?！?/p>

感悟：“讀書，每一天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。”我認(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,，教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊，有必要把哲學(xué),、美學(xué),、宗教、心理學(xué),、文學(xué),、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級,，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,，沒有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度,。

不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上,，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病,，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，但是墻基在裂縫,。

感悟：我是一個(gè)高年級的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會(huì)到，許多落后的學(xué)生并不是弱智,，而是基礎(chǔ)沒有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全能夠趕上去的。

我們必須要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里,，到達(dá)牢記終生的程度,。

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇六

借假期時(shí)間我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書,，如同與一位高尚的人在交談,。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課,、上課,、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè),，參加教研活動(dòng)等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí),。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次,，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽?。對后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的,。無論是誰,，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難,。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻,。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時(shí)對這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識(shí),，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了,、會(huì)背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課,。后來,，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā)，對費(fèi)加這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。

另外,，這本書對我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的,，在那里教育是再自然不過的事情,。雖然有國別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

在閱讀過程中,，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式,，將他對教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來,。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心,，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議,。整本書讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見,，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,，雖然他來自于不同的年代，不同的國度,，但他閃光的思想對我們這一代來說,，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的,，才能不外乎知識(shí)和能力，例如各學(xué)科的知識(shí),，處理事情的能力,、解決問題的能力、與人交往的能力,、面對問題的能力等,。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對的東西，需要摸索著去鍛煉自己的能力,，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高,，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為10：1,、30：1,、50：1?！边@也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué),，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,，感覺受益菲淺,。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì)。最后談一下自己總結(jié)出來的想法,，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累,，但也對教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,，面對著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W(xué)生的聲聲問好,，我也為之動(dòng)容,。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天,。雖然未來從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長,，用知識(shí)去教育學(xué)生,，這也是我的目標(biāo)。好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈,，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌,，沁人心脾,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我感觸頗深,，啟發(fā)非淺。

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇七

我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會(huì)頗深,。就是為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二,、三年級有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的,，因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生呢,？這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少,。

說起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢,？蘇霍姆林斯基在提出問題后，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的,。應(yīng)該說，這條教育原則,，對每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的,。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。

要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù),?？煽纯次覀冎車睦蠋煟袔兹四茏龅竭@一點(diǎn),，不同類型的學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想,，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢,？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了,，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁,、精疲力盡了。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水,，自已要備一桶水,，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來,？教師和所有人一樣，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān),。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求,。因此,，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，對任教學(xué)科有深刻的研究,，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,，揭示人生的真諦,，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人,。

讓我們銘記這些“建議”,，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈,！

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇八

作為一名小學(xué)教師，我深切感受到如今教師與學(xué)生應(yīng)該建立一種和諧,、民主,、平等的師生關(guān)系，使自己在教師職業(yè)道德,、教師教學(xué)行為,、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平,。最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》受益匪淺,，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在他的第二十八條建議里,，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性,，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng),，而是指復(fù)雜的,，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)一定要有思想,，能促使孩子思考,，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上就出自這一條建議,。在這條建議中,，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要,，他說,，我看到，那些雙手靈巧的兒童,，熱愛勞動(dòng)的兒童,，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧,。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用,。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式,，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng),，在我們中國恐怕是找不到了,。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做,。像他說的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置,、機(jī)械,、儀器的活動(dòng)室，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地,，有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，他說，我深信,，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一,。可是,，在我們的城市學(xué)校,，幾乎已經(jīng)絕跡了。

這不知是歷史的進(jìn)步,，還是倒退,，即使是實(shí)驗(yàn)室，有多少學(xué)校能真正重視它的建設(shè)呢?

建議第三十五條和第三十六條都是說培養(yǎng)學(xué)生記憶力的,。

記憶力,，不管對于學(xué)生的學(xué)習(xí)或者是成人的工作都是至關(guān)重要的。大凡在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀成績的學(xué)生,，無一不是具有比較強(qiáng)的記憶力,，那是如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力呢?靠死記硬背能鍛煉出好的記憶力嗎?蘇氏在這兩條建議中做出也比較詳細(xì)的說明。在他的文章里,，他特別反對“死記硬背”,，他會(huì)這種記憶方法“甚至?xí)斐捎字刹。喼睍?huì)把人變成傻瓜”,。

那么他強(qiáng)調(diào)的是怎樣的一種記憶方法呢?他說,，依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多，邏輯的認(rèn)識(shí)對學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深,，那么記憶就越牢固,，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。在這里,，他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶,。也就是說，在記憶的過程中,，不隨意記憶占得成分越大,，他可能記憶的東西就越牢固。

怎樣才算是有理解的記憶,，如何將記憶長久的保持下來呢?在這里,，蘇霍姆林斯基向老師們提出了一個(gè)建議，也就是要確定隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記之間的合理比例,。他說,，假如我們把六年級學(xué)生需要記住的教材量用x表示,，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)同時(shí)思考和理解多出好幾倍的教材：3x。同時(shí),，這些不隨意識(shí)記的東西要和隨意識(shí)記的本資.料來源于貴-州-學(xué)-習(xí)-網(wǎng)東西之間有一定的聯(lián)系,，雖然不一定是最為直接的聯(lián)系，但也要有著千絲萬縷的聯(lián)系,，可以由不隨意識(shí)記隨時(shí)能勾起隨意識(shí)記的內(nèi)容,。這樣做的好處，就是不隨意識(shí)記(比如閱讀的書籍)有助于使人的思想活躍起來,。人的思想活動(dòng)越積極,，他的隨意記憶就越發(fā)達(dá)，他保持和再現(xiàn)大量材料的能力就越強(qiáng),。如果一個(gè)人思考過的材料比教科書要記熟的材料多好幾倍,，那么再照教科書去識(shí)記(熟記)就會(huì)是死記硬背。

在這里,，蘇氏提出了一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象,，那就是一個(gè)學(xué)生知道得越多，他不理解的地方也就越多,，而不理解的地方越多,，他學(xué)習(xí)教科書的正課也就越容易。這種現(xiàn)象,，想想也不難理解,，一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系，他就會(huì)舉一反三,，從而在他自己的頭腦中建立起一棵自己的“知識(shí)樹”,，里面即使有一部分知識(shí)有了遺忘，他也會(huì)很快地從某一根枝條出發(fā),，循著枝枝蔓蔓找到那一個(gè)所需要的部分知識(shí),。

所以我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要幫助學(xué)生在自己的頭腦中建立起知識(shí)的整體概念,，讓他所掌握的知識(shí)如中藥鋪中那一個(gè)個(gè)排放整齊而有序的藥匣子,，如何需要哪種“藥材”，就會(huì)很快地抽取出來,。要做到這一點(diǎn),，就需要對每一種知識(shí)所伸展的觸角都要有所了解，只有他的觸角伸得越長,，他才會(huì)很快地找到?！皩W(xué)前期和小學(xué)學(xué)習(xí)期,，是為牢固的記憶力打下基礎(chǔ)的最佳時(shí)期,。應(yīng)當(dāng)注意的是，那些關(guān)于周圍世界的現(xiàn)象和規(guī)律的重要原理,，不要讓兒童通過專門的背誦去掌握,，而應(yīng)當(dāng)讓他們在直接觀察的過程中去掌握?！?/p>

品讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書時(shí),，我深深地感到：面對知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有，活化新知,，積淀素養(yǎng),。有句話說得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書,，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,。”用心教,、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

教書和讀書生活，使我感悟到：教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠，年年草不同,。而我們的學(xué)生亦是如此,，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生,，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的,、活潑的、健康的發(fā)展,。在組織教學(xué)中把整體教學(xué),、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個(gè)別對待的原則,，講求一把鑰匙開一把鎖,。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌,、呵護(hù),，才得以使他們健康成長。

給教師的建議讀書心得體會(huì)篇九

說實(shí)話,，我一直有看書的習(xí)慣,，但不是看與教學(xué)有關(guān)的書，枯燥,，乏味,。但是當(dāng)我打開《給教師的一百條建議》這本書時(shí)，竟愛不釋手,。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，每一篇文章，每一句話都寫出了作為教育工作者對教育事業(yè)的感悟和自我警醒,。其中有一些話讓我印象深刻,。

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”,。在《給教師的一百條建議》中第一句話,，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間,，他們也要享受生活這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來?？梢哉f,，這本書為我打開了一扇心門，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心,，沒有板著面孔的故作高深的說教,，有的只是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷沉思,，滿口余香,，受益匪淺，尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深：

教師要的是靜氣,。就是要靜下心來備每一堂課,，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對話,，靜下心來研究學(xué)問,，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律,，靜下心來反思自己的言行和方式,，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義,。

我想蘇霍姆林斯基所說的這種靜氣就是在拒絕了匠氣,、俗氣和躁氣之后能靜下心來感悟生活，潛心工作,。我們往往有這樣的體驗(yàn)：只在孤獨(dú)的時(shí)候才會(huì)想通一些東西，只有沉靜下來,，才能清晰的思考,，才能沉淀自己的感情與思緒。而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個(gè)沉靜的心態(tài),，沒有一種平穩(wěn)的心緒,，是無法有較縝密而全面的思考的，當(dāng)然也就不可能把教育工作做好,，做精,。教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度,，任何熱鬧的包裝,、宣傳、炒作,，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶,，一本本的作業(yè)，一句句的話語,。靜氣才能平心,，心一平，生活會(huì)是另外一種景致,，工作也會(huì)是另外一種景致,。 靜下心來，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人,，而最終受益的是你自己。

幸福人人追求,，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同,。有的人追求的是物質(zhì)生活，在作者看來這是幸福的第一層樓,。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,，而且對物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià)。如果對物質(zhì)生活的追求一旦成為人的惟一目的時(shí),，人將會(huì)迷失自己,。

當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作,。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲,，使人永葆年輕之心,。”

幸福的第三層樓是獨(dú)立思想,。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思考的人,，才真是一個(gè)力量無邊的人?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教育人的問題,，思考我為什么而教、怎樣教的問題,。在思考這些問題的同時(shí),，我們還要不斷地探索，經(jīng)常求教于書本和理論,，進(jìn)而形成自己的教育思想,。這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。

蘇霍姆林斯基就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻,，告訴了我一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo),。這個(gè)比喻也像一面明鏡，讓我對照自己,，令我慚愧：我常常徘徊于第一,、二層樓之間；也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前,，我應(yīng)努力登上第三層樓,。

掩卷深思，我終于明白：做為一名教師,，我工作是因?yàn)槲覠釔圻@事業(yè),，我教書是為在事業(yè)追求中找到自我的價(jià)值。工作時(shí)間越長,，我越應(yīng)該理解幸福的含義,。《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子,，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛,、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神,，使它充滿了善意,，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣,。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,，領(lǐng)悟它精髓所在,，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

書中還有許許多多的啟示,，不是我一言半語所能說得完的,。總之一句話：想當(dāng)一名合格的教師,，看書吧,！