讀后感是種特殊的文體,，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái),。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

正面管教讀后感十篇一

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過(guò)程,，而不是結(jié)果,。

當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，要用和善而堅(jiān)定的愛(ài),。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問(wèn)題,，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。

我們來(lái)看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的,，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈：

1,、憎恨；

2,、報(bào)復(fù),；

3、反叛,；

4,、退縮。

這四個(gè)詞語(yǔ)是孩子所做的反應(yīng),。

孩子來(lái)到這個(gè)世界上,，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做,？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣,，去解讀、去告知,。

可以學(xué)著,，用和善而有邊界的愛(ài)，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感,，覺(jué)得有人愛(ài),。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候,，是在尋找歸屬感，希望有人愛(ài),。童年沒(méi)找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得,。

拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式：和善而堅(jiān)定,。

當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候,，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候,，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi),。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒,，再回來(lái)和你面對(duì)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí),，而不是譴責(zé),。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子,，你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò),，我教過(guò)他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé),，不能面對(duì)問(wèn)題,。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難，這是一種自然性,。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問(wèn)題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長(zhǎng)的,。

學(xué)會(huì)道歉,，向孩子。真誠(chéng)的道歉,，尋求原諒,，找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的,，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候,，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì)。

正面管教讀后感十篇二

利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南a-z》一書(shū),。書(shū)中對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析,，從一些特殊的行為或者語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)上,，給出了其心理變化的`解析,，然后為我們指出了解決方案和思路,，并附有大量的實(shí)例供我們參考。我認(rèn)為這本書(shū)是一本實(shí)用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書(shū),。

從書(shū)中的一些實(shí)例中,，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語(yǔ)言或行為就會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動(dòng)很大,。這讓我想起,，在我還是學(xué)生的時(shí)候發(fā)生的一些事。其中有一件事對(duì)我的影響非常大,，直接抹殺了我的一項(xiàng)興趣愛(ài)好,。那是在小學(xué)，老師讓我們每個(gè)人都畫(huà)一幅畫(huà)貼在后黑板上,，作為黑板報(bào)的一角,。我畫(huà)的是一個(gè)房子和一群小雞，自己覺(jué)得還行,，就上交了,。那個(gè)老師看了我的畫(huà)說(shuō)，誰(shuí)家的房子里就群小雞,，你怎么不畫(huà)人,。然后就隨手給我扔了。我那時(shí)也就才小學(xué)二年級(jí),，也不會(huì)反駁,，就只覺(jué)得自己畫(huà)的不好。從那以后,，畫(huà)畫(huà)這種事,，就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在,，我都不喜歡畫(huà)畫(huà),。

其實(shí)現(xiàn)在想想，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶?duì)待,，我肯定跟他理論理論,。孩子的心理其實(shí)很脆弱，很多老師無(wú)意識(shí)的一些表情就有可能傷害到他,。

去年,，我教的班里有個(gè)女學(xué)生，非常喜歡表現(xiàn)自己,，我也經(jīng)常給她機(jī)會(huì)展示,，但是成績(jī)上總是達(dá)不到自己理想的高度。時(shí)間久了,，我也漸漸的給她的機(jī)會(huì)少了些,。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點(diǎn)躲開(kāi),。我意識(shí)到該跟她溝通溝通了,。我選了一個(gè)晚自習(xí)前，找到她,，叫辦公室里,。她非常緊張，低著頭不敢看我,。當(dāng)時(shí)辦公室沒(méi)人,，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說(shuō)：?jiǎn)枂?wèn)你,，你知道某某某的情況嗎,？我問(wèn)的這個(gè)孩子平時(shí)和她關(guān)系不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點(diǎn)走神,。她一聽(tīng),，我不是問(wèn)她自己的情況，稍微的放松了一些,，然后說(shuō)了一些那個(gè)學(xué)生的情況,。我接著說(shuō)：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了,。我明顯覺(jué)得這孩子聽(tīng)到這話有點(diǎn)開(kāi)心,。我接著說(shuō)：不過(guò)我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間你也有點(diǎn)小問(wèn)題，怎么上課不那么主動(dòng)了,？是不是成績(jī)一直上不去很擔(dān)心?。克由衔业脑挷缇驼f(shuō),，自己成績(jī)不好,，不好意思再主動(dòng)展示了。我問(wèn)她：你有沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)成績(jī)不好的原因,？她就說(shuō)感覺(jué)都會(huì)，但是成績(jī)下來(lái)就不理想,。我知道她的自信心受到打擊了,。接下來(lái)我就認(rèn)真分析了她成績(jī)不理想的原因，并告訴她成績(jī)不是唯一的,，對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要,，只要感覺(jué)上課時(shí)聽(tīng)講很認(rèn)真，也很開(kāi)心,，那就不要太擔(dān)心,，接下來(lái)你應(yīng)該怎樣做等等,，又為她提供了一些落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的建議，果不其然,，在最后的生物會(huì)考中,，取得了a的好成績(jī)。她非常開(kāi)心的跑來(lái)對(duì)我匯報(bào),。這時(shí)我說(shuō),，這都是你自己不放棄，努力的結(jié)果,。生物能考好,，其他的也能考好，要相信自己并為之努力,。

作為一名老師,，我認(rèn)為最重要的不是知識(shí)有多淵博，而是要有愛(ài)學(xué)生的心,，尊重學(xué)生的差異,，并有幫助他們成長(zhǎng)的耐心。經(jīng)過(guò)了這四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我漸漸的明白了一個(gè)道理,，老師會(huì)的多沒(méi)啥用，要想教好學(xué)生,，得讓學(xué)生聽(tīng)你的,，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少才最重要。怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)你的呢,，如果不知道答案,，那就照著《正面的管教教師指南a-z》這本書(shū)來(lái)吧。

正面管教讀后感十篇三

20xx年寒假開(kāi)始之前,，學(xué)校給我們發(fā)放了一本教師共讀書(shū)目——由美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森等三人共同編著的《教室里的正面管教》,。作為一本寫(xiě)給教育工作者的“工具書(shū)”，里面談及了：正面管教作為一種鼓勵(lì)的模式,，在被教師運(yùn)用到教室里去解決問(wèn)題的時(shí)候,，就涉及到教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)生的行為目的,、師生之間的聯(lián)結(jié)和溝通,、生生之間的關(guān)系處理等各種各樣的影響因素。為此這本書(shū)提供了多種有效而具有可操作性的方法來(lái)解決涉及到這些因素的問(wèn)題,，間插多位教育工作者運(yùn)用正面管教理念解決問(wèn)題的實(shí)例,，給了我們對(duì)正面管教更具體,、更直觀的認(rèn)識(shí)和理解,，也讓讀完此書(shū)的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和收獲：

正如書(shū)中摘錄的魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捤f(shuō)，“喪失信心是所有不良行為的基礎(chǔ),?！卑柛ダ椎隆ぐ⒌吕找舱f(shuō),，作為一名教育工作者,，“只有孩子們對(duì)未來(lái)滿懷希望和欣喜，教育才成為可能,?！惫膭?lì)就像陽(yáng)光雨露，給成長(zhǎng)中的孩子帶去力量和希望,。因此在我們教育孩子的過(guò)程中,，不妨謹(jǐn)記并用行動(dòng)讓孩子們謹(jǐn)記以下三個(gè)幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：1、我能行,；2,、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我,；3,、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),，鼓勵(lì)他接受錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任；當(dāng)孩子遇到困難時(shí),，鼓勵(lì)他看清目標(biāo),、找準(zhǔn)方法、勇往直前,；當(dāng)孩子達(dá)到目的時(shí),，鼓勵(lì)他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

心理學(xué)上有個(gè)著名的冰山理論,，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山,，在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分,，把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯(cuò)誤目的：尋求過(guò)度關(guān)注,、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù),、自暴自棄,，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給教師或父母提出相應(yīng)行為下對(duì)孩子作出回應(yīng)的建議和方法,。在活動(dòng)案例【冰山叢林】中,，書(shū)中更根據(jù)四個(gè)錯(cuò)誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵(lì)話語(yǔ),，為教師解決孩子的不良行為提供一定的借鑒,。用鼓勵(lì)代替責(zé)罰,，也能讓學(xué)生更愿意去面對(duì)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任,，從而改正并進(jìn)步,。

“當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)學(xué)得最好,?！背艘话愕膶W(xué)生對(duì)教師的尊重，在教室里的教育過(guò)程中,，更應(yīng)該有教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重,，學(xué)生與學(xué)生之間的互相尊重。由此鼓勵(lì)者和被鼓勵(lì)者這兩個(gè)角色也不應(yīng)該只由兩種人去扮演,?！督淌依锏恼婀芙獭犯嬖V我：尊重學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在糾正學(xué)生之前先建立情感聯(lián)結(jié),，這時(shí)我們則需要像阿爾弗雷德·阿德勒所說(shuō)的去做：“用一個(gè)人的眼睛去看,，用另一個(gè)人的耳朵去聽(tīng)，用另一個(gè)人的心去感受,?！睂W(xué)生之間的相互尊重也是如此。那應(yīng)該如何學(xué)會(huì)相互尊重和教會(huì)學(xué)生相互尊重呢,？書(shū)中為此給我們提供了4個(gè)賦予力量的相互尊重的溝通技巧：1,、說(shuō)到做到；2,、少即是多,；3、頭腦,、內(nèi)心和直覺(jué),；4、網(wǎng)球比賽,。學(xué)會(huì)互相尊重,，讓對(duì)方感受到你的理解和肯定，本身便是對(duì)對(duì)方的一種鼓勵(lì),。

和善而堅(jiān)定,，和善即教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，堅(jiān)定則是教師能夠始終用鼓勵(lì)對(duì)待孩子的態(tài)度,。這不僅是從《教室里的正面管教》中體會(huì)的一些感悟,，更多的需要我們加以思考的同時(shí)、活學(xué)活用，把所學(xué)的方法落實(shí)到行動(dòng)中去,！

正面管教讀后感十篇四

閱讀了《正面管教》后,，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。

正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱,。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ),。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任,，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé),。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé),，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行,，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,，長(zhǎng)期有效果，教給孩子各種技能,，培養(yǎng)孩子良好品格,。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，用和善的語(yǔ)言和孩子溝通,，不懲罰不說(shuō)教,，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言，使孩子積極地解決問(wèn)題,，培養(yǎng)孩子良好品格,。

文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰,；驕縱型—我們沒(méi)有規(guī)則,。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福,，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則,；正面管教—我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案,。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí),，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán),，給予你尊重,。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路,。曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣,。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,，孩子表面聽(tīng)話了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚,。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式,，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨,，他茫然地被動(dòng)接受，但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí),，錯(cuò)誤依舊發(fā)生,。而我們只能是對(duì)他懲罰，收效甚微,。在教育的過(guò)程中,，我們也使用過(guò)驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法,。我們一切以孩子為中心,，他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教，讓他自己解決,，甚至不指出他的錯(cuò)誤,，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行,，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,，家長(zhǎng)的話根本聽(tīng)不進(jìn)去,，我行我素。

我認(rèn)為,，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：

第一,、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。

一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的,。

同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子,，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為,，效果會(huì)更好。

如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了,。

問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法,，你可以提出一些建議,，直到你們達(dá)成共識(shí),。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善,、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng),，愿意合作的氣氛。

值得強(qiáng)調(diào)的是,，太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問(wèn)題,。其實(shí)，這是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候,。在生氣的時(shí)候,，人們接通的是“原始腦”，其選擇只有“戰(zhàn)”或者是“逃”,。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考,。我們會(huì)說(shuō)些過(guò)后就后悔的話。在處理一個(gè)問(wèn)題之前,，先讓自己冷靜下來(lái),，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能,。有時(shí)候,，“決定你要做什么”要比試圖讓孩子去做什么好得多，至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此,。

所以,，要記住：和善等于尊重,。

正面管教讀后感十篇五

上學(xué)期放假前,，學(xué)校人手發(fā)了一本簡(jiǎn)尼爾森的.《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀,。說(shuō)真的,，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書(shū)感悟的敦促下，才無(wú)奈的開(kāi)始的,。但是讀著讀著我就讀進(jìn)去了,。

首先他讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識(shí)。之前我把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)混為一談,。一度認(rèn)為鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是那么回事,。沒(méi)有什么大的區(qū)別。鼓勵(lì)中有贊揚(yáng),，贊揚(yáng)中包含鼓勵(lì),，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系?？梢砸桓哦?。讀了這本書(shū)我才明白,，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)所指對(duì)象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了,，做事的人,，贊揚(yáng)多了，會(huì)使孩子常?；趧e人怎么想,，怎么看待，考慮來(lái)做事,。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),，就會(huì)茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會(huì)使孩子依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)變成討好者,。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，能啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的,，現(xiàn)在該怎么做,？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,，無(wú)需他人的認(rèn)可,，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對(duì)學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵(lì),，而不是贊揚(yáng),。

其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生,，哪個(gè)班都會(huì)遇到一些另類(lèi)學(xué)生,，上課調(diào)皮搗蛋。時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦好,。氣急之時(shí),，往往會(huì)讓學(xué)生站一會(huì)兒，多寫(xiě)幾遍,，或者請(qǐng)家長(zhǎng)以示懲戒,。這樣或許會(huì)好，那么三兩天讓時(shí)間一長(zhǎng)就有變回原形,，然后再占再超再請(qǐng)家長(zhǎng)周而復(fù)始,，讓我深有孺子不可教的教育無(wú)力感?？戳诉@本書(shū)后才認(rèn)識(shí)到,，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒(méi)有真正的從內(nèi)心改變,，沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí),，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡,。根本沒(méi)有起到教育的目的。在于類(lèi)似情況,，我就迫使自己冷靜,，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛(ài),，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵(lì),，一段時(shí)間下來(lái)居然得到了事半功倍的效果。

第三讀了正面管教,，我還有個(gè)感受,。要想改變孩子，首先要改變自己,，現(xiàn)在的孩子被家長(zhǎng)包辦代替的多了,，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力,，決策能力,。很慚愧，我就是一個(gè)這樣的包辦家長(zhǎng),，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己,，尋找機(jī)會(huì)，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，逐漸放棄對(duì)孩子的控制,，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。

這本書(shū)還告訴我一些與孩子溝通的技巧,。其中有幾個(gè)我非常贊同,，比如探險(xiǎn)。和孩子一起探尋問(wèn)題,，既增加了孩子的好奇心,，自信心、自主性,。在解決問(wèn)題中與孩子真正的感情一舉多得,。

還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí),，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵(lì)成長(zhǎng)和溝通,。有時(shí)候與孩子溝通時(shí),，我的語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬，沒(méi)有做到完全尊重,，這點(diǎn)還需改,。

總之開(kāi)卷有益,，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù),。

正面管教讀后感十篇六

教育意味著什么呢,？有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,！世界上最好教育是心與心的交流?！眲傞_(kāi)始讀完這句話,，不是特別理解，通過(guò)讀完這本書(shū)我明白了一些,，原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面,。

記得有一個(gè)小男孩，上課不注意聽(tīng)講,，還喜歡做一些小動(dòng)作,，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱,，臉上還起了幾個(gè)青春痘,，成天焦頭爛額的,。當(dāng)我看到了這本書(shū)時(shí)才明白,，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書(shū)中把原因和解決的方法也說(shuō)的很清楚,，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問(wèn)題呢,？有以下五點(diǎn)：

1、不良的家庭教育方式,；

2,、過(guò)分溺愛(ài)的教育方式；

3,、放任不管的教育方式,；

4、嚴(yán)格管教的教育方式,。

5,、誤食人工染料，攝入鉛量過(guò)多導(dǎo)致的,。

于是,，我通過(guò)這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生，才了解到,，原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽?zhuān)诟改高@方面有所缺失導(dǎo)致的,，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭,，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過(guò)多。于是,，我采取了以下幾個(gè)方法：

1,、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流,。

2,、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。

通過(guò)這幾次的交流和談心,，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,，其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過(guò)是孩子的自制力差,，需要成人的督促,，平時(shí)上課回答問(wèn)題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來(lái)的,，只要多一些耐心,，一定會(huì)成功。

這本書(shū)都會(huì)一一指出來(lái),，讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式,，真是讓我受益頗多。現(xiàn)在,，我想把這本書(shū)推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,，希望這本書(shū)可以幫助大家，也許這會(huì)成為打開(kāi)孩子心靈的一把鑰匙也說(shuō)不定哦,。

正面管教讀后感十篇七

我讀了《正面管教》一書(shū),，這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。

讀了書(shū)中內(nèi)容讓我們受益匪淺,，我深刻的記得書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完,，但是依舊讓我獲益匪淺。的確,，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開(kāi)正確的管教,。

作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō),，這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì),，才能茁壯成長(zhǎng),。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái),。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),，而非贊揚(yáng),，這一時(shí)讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎,？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī),、相互尊重,、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),。

書(shū)中的正面管教孩子的方法,，給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法,，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的,、正面的方法管教孩子,，讓孩子們?cè)谧孕拧⒆粤⒌目鞓?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng),。

這本書(shū)讓我明白,，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,，給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境,，才能找到真正的自己，適合自己的教育,。

正面管教讀后感十篇八

臨近暑假,，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書(shū)書(shū)目，其中美國(guó)教育家,、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我,。輕輕地翻開(kāi)扉頁(yè)：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長(zhǎng)者,，娓娓講述著我一直渴求,、一直探尋的教育真諦。

也許是性格的原因,，我喜歡孩子,。每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、活潑,、純真,、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已,。他們有的乖巧可人,、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬,、有的內(nèi)斂沉靜,，都綻放著自己獨(dú)一無(wú)二的光彩。我本能地想要好好愛(ài)護(hù)他們,。于是,，當(dāng)他們邁入校門(mén)，走進(jìn)班級(jí)的那一天起，我便為班級(jí)起了“七色光中隊(duì)”的名字,，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨(dú)特的光芒,，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋,。在教育教學(xué)生活中,，我也不斷地摸索實(shí)踐。一路走來(lái),，也有了一些收獲,。此時(shí)邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實(shí)際做法,，讓我有了一些新的思考：

《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法,，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,?！蠋焸兤毡閷?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生,。然而,，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難,，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多?！?/p>

的確是這樣,，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲,，他們天真爛漫,、活潑好動(dòng)。此時(shí)的孩子懷揣著對(duì)新的學(xué)校生活的好奇,，帶著“我要做個(gè)好孩子”的美好愿望,，走進(jìn)校園。他們?nèi)菀着d奮,、對(duì)所有的事物充滿了好奇,。他們渴望得到老師,、同學(xué)的喜愛(ài),。此時(shí)，正是教給孩子一些方法,，幫助他們達(dá)成愿望的最好時(shí)機(jī),。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們，在他手足無(wú)措時(shí)，教給他該怎么做,；在他不小心犯錯(cuò)時(shí),，給他安全的、寬容的,、溫暖的但又是是非分明,、條理清晰的氛圍；在他做對(duì)了事情時(shí),，可以有人跟他一起分享成功的喜悅,。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框,，這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓孩子們更加的被動(dòng)與疲憊,。

我認(rèn)為教給孩子們正確的思維、教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法十分重要,。于是,，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個(gè)時(shí)間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時(shí)間,？在什么環(huán)境里,？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好,？”同時(shí),，結(jié)合學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口,、簡(jiǎn)潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢,。人離凳子進(jìn),，物品擺放好，先去上廁所,，然后再游戲,。”這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間,，很快孩子們都能積極主動(dòng)地,、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了,。

每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始的第一天,，我都會(huì)選擇一首經(jīng)典詩(shī)文作為孩子們的新學(xué)期開(kāi)啟詩(shī)。這個(gè)學(xué)期,，我選擇的是諸葛亮的《誡子書(shū)》,。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書(shū)》的同時(shí),，幫孩子樹(shù)立“靜心專(zhuān)一、勤奮踏實(shí),，做一個(gè)有價(jià)值的人”的目標(biāo),。孩子們本來(lái)就對(duì)諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽(tīng)到這是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄告誡,，自然視若珍寶,。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到自己的行動(dòng)中去，再結(jié)合平時(shí)的“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)表,，進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì),。教育效果特別好。像這樣,，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩(shī)經(jīng)《淇奧》,，引導(dǎo)孩子們要做一個(gè)“衣著整潔、勤學(xué)刻苦,、待人寬容,、幽默機(jī)智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛(ài)蓮說(shuō)》,，引導(dǎo)孩子“潔身自好”,；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導(dǎo)孩子們“做一個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng),、品德高尚”的人……就這樣,，我們?cè)谝皇资罪柡鴤鹘y(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩(shī)詞中樹(shù)立起一個(gè)個(gè)明確的修身立志的目標(biāo)！

在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹(shù)立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：

1,、我能行,。

2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值,，大家確實(shí)需要我,。

3、我能夠以自己的力量做出選擇,，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

這部分的內(nèi)容，仿佛是對(duì)我的做法的極大肯定,。也給了我更多的啟發(fā),。

孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體，他們擁有著不可思議的潛力,。從作為教師的那天起,，我就時(shí)刻關(guān)注自己的言行：每一個(gè)出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃,、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看,；每一次課文朗讀,，我都要做到字正腔圓,、抑揚(yáng)頓挫,；孩子們學(xué)的廣播操，我都會(huì)以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)帶著孩子們一起做,；每一次經(jīng)過(guò)走廊,，我都會(huì)帶著孩子們一起，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”,。

剛開(kāi)學(xué)一天,，兩個(gè)孩子怨氣滿滿地跑來(lái)找我告狀。一邊抽噎著,，一邊重復(fù)著對(duì)方說(shuō)他的臟話,。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問(wèn)孩子們：“你們喜歡這樣嗎,？現(xiàn)在你們心情好不好,？”兩個(gè)孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來(lái)，靜靜地思考著,。過(guò)了一會(huì)兒,，兩個(gè)孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡?！薄安幌矚g的事情干嘛要浪費(fèi)時(shí)間做呢,？你見(jiàn)過(guò)老師罵人、打人嗎,？”“沒(méi)有——”“對(duì)啊,，每個(gè)人每天的時(shí)間都只有這么多。用來(lái)做討厭的事了,，就沒(méi)有時(shí)間做喜歡的事情了,。老師的時(shí)間要用來(lái)給同學(xué)們講好聽(tīng)的繪本、教同學(xué)們寫(xiě)出漂亮的字,、和同學(xué)們一起吟誦詩(shī)詞,、跟同學(xué)們一起快樂(lè)的游戲。那你們的時(shí)間應(yīng)該做什么呢,？”就這樣,，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對(duì)的事”。當(dāng)孩子們?cè)儆龅筋?lèi)似的問(wèn)題時(shí),，會(huì)有意識(shí)地思考“什么事情是對(duì)的,？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。

孩子們年齡小,，練字,、作業(yè),、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。許多家長(zhǎng)都會(huì)因?yàn)椤皭?ài)之深,、責(zé)之切”,，花了很多的時(shí)間去著急、生氣,、發(fā)火,、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后,，錯(cuò)誤也并沒(méi)有得到改善,。我堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做對(duì)的事”的原則。孩子寫(xiě)錯(cuò)字了,，我會(huì)講評(píng)時(shí),，只講正確的那個(gè)字；孩子受方言影響,，字音讀錯(cuò)了,，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對(duì)的那個(gè)。我堅(jiān)信“只有溫和而堅(jiān)定地帶孩子一遍遍做對(duì)的事,，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇,、教他們正確解決問(wèn)題的辦法。長(zhǎng)此以往,，孩子一定會(huì)有進(jìn)步,！”

正面教育，就是用正面的思考,、積極的行動(dòng),，正面解決教育中的問(wèn)題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書(shū)中去學(xué)習(xí)一些方法,，更需要我們冷靜,、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去。在讓孩子們受益的同時(shí),，也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己,！

正面管教讀后感十篇九

《正面管教》美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家,、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的一書(shū),。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績(jī),。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容,。

書(shū)中提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì),，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上,，讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,，得到的不是懊悔和斥責(zé),，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴(lài),。我們要做的不是“贏了”孩子,，而是“贏得”孩子，其實(shí)想要“贏得”孩子,，只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：

1.表達(dá)對(duì)孩子感受的理解,；

2.表達(dá)出對(duì)孩子的同情；

3.告訴孩子你的感受,；

4.讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題,。

《正面管教》一書(shū)，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念,。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱(chēng)職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>