作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)生物教學(xué)工作,，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,，做如下教學(xué)反思,。

在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見進(jìn)步,。基于此,，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過(guò)程,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理,。

總之,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩,。

針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

第一,。加強(qiáng)課堂管理,，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué),，積極主動(dòng)地學(xué),。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力,。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力,，防止馬虎出錯(cuò),。

第二。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理,，找出根源,，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒,。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

第三。努力提高自己,。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料,，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),。

第四。虛心向其他老師請(qǐng)教,，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī),，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高,。

第五。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

第六,。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足,，學(xué)精,。

第七。誠(chéng)實(shí)守信,，嚴(yán)傳身教,，教書育人。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

1,、學(xué)習(xí)中心及邊緣連續(xù)裝飾的技能,，能用簡(jiǎn)單的圖案裝飾盤子。

2,、引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)連續(xù)對(duì)稱的美,。

掌握邊緣連續(xù)裝飾方法。

1,、水彩筆,、彩紙、廢舊圖書,、雪花片,、圓形紙盤若干。

2,、教師制作的盤子展,。

3、投影儀,、各種盤子錄像,。

(一)用談話的形式組織幼兒看各種盤子的錄像，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,。

春節(jié)就要到了,，請(qǐng)小朋友為自己家選盤子，提醒幼兒互相介紹自己選的盤子及原因,。

(二)出示范例,，引導(dǎo)幼兒觀察連續(xù)裝飾的方法。了解有規(guī)律排序的方法,，從而解決重,、難點(diǎn)。

1,、引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)兩個(gè)盤子的不同之處,。

2,、強(qiáng)調(diào)連續(xù)裝飾時(shí)，間隔開的花紋時(shí)一樣的(形狀,、大小,、顏色都是一樣，)

3,、找出盤子展中連續(xù)裝飾的盤子,。

(三)幼兒自主選擇裝飾材料進(jìn)行裝飾。

(四)交待要求,，幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo)。

1,、引導(dǎo)幼兒提出要求：你喜歡什么樣的盤子,。

2、幼兒操作時(shí)教師指導(dǎo)：鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒注意圖案,、材料的創(chuàng)新;幫助能力弱的幼兒選擇簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

(五)欣賞交流,，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

1,、幼兒自己選擇位置放置自己裝飾的盤子,，自由介紹作品。

2,、運(yùn)用互評(píng)方式講評(píng)作品。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講評(píng)連續(xù)裝飾技能的運(yùn)用,。

1,、學(xué)生的作品內(nèi)容能從自己身邊的事物來(lái)展開,，如游泳、足球,、臉譜,、水果、太陽(yáng)等,，讓學(xué)生體會(huì)了創(chuàng)新的樂(lè)趣,，感受了美術(shù)與生活的聯(lián)系，感受了用水粉在盤子上作畫的樂(lè)趣,。

2,、學(xué)生不僅感受了盤子的美,，而且感受了盤子的文化,。

值得思考的地方：

(1)除了用水粉水粉來(lái)裝飾盤子外，是否還可以用其它方式來(lái)裝飾,，比如貼畫,。

(2)如果學(xué)生收集不到瓷盤或搪瓷盤,，可否用紙盤來(lái)裝飾。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

教學(xué)目的：

2,、用比較快的速度默讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞,，用比較快的速度默讀課文,，理清文章思路。

教學(xué)過(guò)程：

一　,、揭題,，導(dǎo)入

1、揭題

2,、媒體出示（十大元帥圖）：

媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

二,、談話導(dǎo)入新課初讀課文

1、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,、新詞，讀通句子,。

2,、指名讀課文，了解學(xué)生生字詞掌握的情況,。

年齡? 土匪? 繃帶? 拒絕? 施行? 麻醉劑

哼叫? 由衷? 勉強(qiáng)? 堪稱? 暈過(guò)去? 一聲不吭

（2）引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境,，給生字組詞擴(kuò)詞。

三,、再讀課文,，理清層次

1、輕讀課文,，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的,？

2、交流討論板書：

求治（1）

手術(shù)前（2）

手術(shù)經(jīng)過(guò)（3—4）

手術(shù)之后（5—6）

手術(shù)前（2）

手術(shù)經(jīng)過(guò)（3—4）

手術(shù)之后（5—6）

3,、齊讀課文,，了解課文大致內(nèi)容。

4,、總結(jié)

四,、布置作業(yè)??? 習(xí)字練習(xí)

附：板書設(shè)計(jì)

20 軍神

求治（1）

手術(shù)前（2）

手術(shù)經(jīng)過(guò)（3—4）

手術(shù)之后（5—6）

手術(shù)前（2）

手術(shù)經(jīng)過(guò)（3—4）

手術(shù)之后（5—6）

軍神（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字和新詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。分角色朗讀課文，

根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，正確表達(dá)語(yǔ)意。

3,、理解表現(xiàn)軍神的重點(diǎn)詞語(yǔ),，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解“軍神”的含義,。

2,、分角色有感情的朗讀課文。

難點(diǎn)：能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因,。

教學(xué)對(duì)策：通過(guò)課文中的重點(diǎn)詞句去把握文章內(nèi)容,，并在此基

礎(chǔ)上讀好人物對(duì)話。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解“軍神”的含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)

1、 朗讀詞語(yǔ),。

2,、 說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)是“軍神”？

二,、精讀課文,。

1、沃克醫(yī)生是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的,？他是怎么說(shuō)的,？

投影出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢,，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神,！

沃克醫(yī)生說(shuō)了幾句話,？“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”是什么意

思？指導(dǎo)用贊美,、欽佩的語(yǔ)氣來(lái)讀,。

2、精讀第一自然段。

（1）沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的,？默讀,，用自己的話說(shuō)。

（2）“鎮(zhèn)定”的反義詞是什么,？

（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪些地方反映出來(lái),？指導(dǎo)用平靜、鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣朗讀,。分角色朗讀,，注意提示語(yǔ)。

3,、精讀第二自然段,。

（1）讀讀、議議,、畫畫：劉伯承為什么不肯用麻醉劑,？

（2）填空：

堅(jiān)定???? 堅(jiān)決

要?jiǎng)邮中g(shù)了，可這位年輕人卻（? ）不愿意使用麻醉劑,。年輕人（?? ）地說(shuō)：“能,！我一定能！

結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)“堅(jiān)決”“堅(jiān)定”的意思以及它們的區(qū)別,。指導(dǎo)朗讀,。

三、作業(yè),。

1,、填空：堅(jiān)定?? 堅(jiān)決

跳山羊時(shí)，小華兩眼盯著前面的“山羊”,，（?? ）地說(shuō)：我一定要跳過(guò)去,！”

張老師（?? ）要求我們?cè)诜艑W(xué)前把《東方之珠》這篇課文背誦出來(lái)。

2,、 朗讀課文,。

板書:

20? 軍神

鎮(zhèn)定

劉伯承????????? 不要麻醉????? 會(huì)說(shuō)話的鋼板

一聲不吭

軍神（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因,。

難點(diǎn)：能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因,。

教學(xué)對(duì)策：在精讀時(shí)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦筋,，找出沃克醫(yī)生稱

劉伯承為“軍神”的原因

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)。

1,、朗讀詞語(yǔ),。

2、朗讀第一、二自然段,。

二,、精讀第三自然段。

1,、默讀說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么,？

2、小結(jié)：正面,、側(cè)面描寫相結(jié)合,，就更能突出劉伯承的鋼鐵意志。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,。

三、精讀第四自然段,。

2,、沃克醫(yī)生聽了是怎樣的表現(xiàn)？為什么嚇了一跳,？

3、當(dāng)劉伯承回答“72刀”后,，沃克又有什么反應(yīng),？理解：失聲喊。

4,、寫沃克醫(yī)生來(lái)表現(xiàn)劉伯承的精神,，這是一種怎樣的寫法？

5,、指導(dǎo)感情朗讀,。

6、指導(dǎo)朗讀最后兩句：

導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分,。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神,！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想,？

（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段,。

四、總結(jié)課文,。

1,、 分角色朗讀。

2,、 說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”,？

五、擴(kuò)展延伸，熏陶感染,。

學(xué)生交流匯報(bào),。

六、課后實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中,，選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐,。

2.搜集關(guān)于意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。

附：板書設(shè)計(jì)

求治

20.軍神術(shù)前　堅(jiān)忍不拔　真正的男子漢

（劉伯承）　術(shù)中　鋼鐵意志　會(huì)說(shuō)話的鋼板

術(shù)后　

課前思考：

教學(xué)反思：

一,、質(zhì)疑入手,，提煉主線

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái)，然后師生共同梳理問(wèn)題,，收集展示問(wèn)題,，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題，作為探究主線,。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神,？”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心,。

二,、以讀代講，讀中感悟

三,、從讀到寫,，學(xué)會(huì)表達(dá)

課文以小英”自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,，把少年兒童純真善良,、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。.既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,，在情感上受到熏陶。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

在前兩周的組內(nèi)教研課上,，我講了一節(jié)語(yǔ)文課,，題目是《好日子》?！逗萌兆印愤@一課以三只老鼠春天播種,，秋天收獲為線索，寫出了它們過(guò)上了豐衣足食的好日子,，在勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到了勞動(dòng)的幸福和創(chuàng)造的快樂(lè),，告訴我們只有靠勞動(dòng)才能過(guò)上好日子，只有靠智慧生活才會(huì)更美好,。

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是探究學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！闭Z(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究要求，愛護(hù)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和進(jìn)取精神,。在教學(xué)時(shí),，通過(guò)設(shè)問(wèn)“三只老鼠的好日子是什么樣的？它們是怎樣過(guò)上好日子的,？”讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，結(jié)合圖片合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)表獨(dú)立見解,，促進(jìn)雙向互動(dòng)。

本節(jié)課是我這學(xué)期以來(lái)上的,。比較舒服的一節(jié)課,，也是學(xué)生們感到非常輕松樂(lè)學(xué)的一節(jié)課。課雖然結(jié)束了,，但留給我的思考還沒有結(jié)束,。認(rèn)真反思本課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有成功之處也有需要改進(jìn)的地方：

（一）運(yùn)用多種方法識(shí)字,，突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)

這節(jié)課,，我主要采用隨文識(shí)字的方法，在學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解之后,，結(jié)合課文引出生字,。在識(shí)字的過(guò)程中，運(yùn)用了多種識(shí)字方法,，不僅關(guān)注了漢字的音和形，更關(guān)注了字義的教學(xué),，更好的突出了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),。學(xué)生們識(shí)字的積極性很高，課堂氣氛輕松愉悅,。

（二）注重教給學(xué)生閱讀方法,，字詞訓(xùn)練扎實(shí)到位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理解課文時(shí)始終給學(xué)生以層層推進(jìn),，引人入勝之感,，讓學(xué)生不斷探索，從而體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè),。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我讓學(xué)生通過(guò)找一找、畫一畫,、讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng),，體會(huì)到了小老鼠的辛勤勞動(dòng),，感受到了只有勞動(dòng)才能過(guò)上好日子。我也通過(guò)這些活動(dòng),，滲透了閱讀方法的教學(xué),。在教學(xué)中我還出示了實(shí)物的花和各種瓜的圖片激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。從看圖到讀文,，從中讓學(xué)生理解,、體會(huì)小老鼠的勤勞。他們由此深深地感悟到只有辛勤地付出與勞動(dòng)才能創(chuàng)造出這樣的“好日子”,。學(xué)習(xí)課文之后,，我又進(jìn)行了及時(shí)的字詞檢測(cè)和訓(xùn)練，在檢測(cè)的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥,，有效地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，雖然在備課時(shí)想的挺全面,，但是課堂上的實(shí)施總會(huì)有些不盡如人意的地方,。在本節(jié)課課堂上學(xué)生都比較活躍，回答問(wèn)題的積極性很高,，但是當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后,，我的評(píng)價(jià)形式比較單一，激勵(lì)性的語(yǔ)言用的也比較少,，所以沒有充分讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。在以后的教學(xué)中，我一定要努力改變這種狀況,，讓我的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性和激勵(lì)性,，也讓我的課堂教學(xué)更富有活力。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

掌握十個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文主要內(nèi)容,。??? 2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些詞語(yǔ)的意思,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，能熟練的分角色朗讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)有感情的朗讀，理解描寫人物神態(tài),、情緒變化的句子,，體會(huì)為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承為“軍神”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、啟發(fā)談話,，引入教學(xué)

同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)劉伯承將軍的故事嗎,？1947年,，劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令,，我軍勝利挺進(jìn)了大別山,。在這之前，那就是1916年,，在重慶臨安門外,，一個(gè)外國(guó)人開設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事,，這就是軍神劉伯承將軍的故事,。

二、檢查預(yù)習(xí),，初步感知

同學(xué)們都想了解這個(gè)動(dòng)人的故事,，那么誰(shuí)來(lái)攻破本課的生字詞呢？

a.出示本課生字讀一讀并組詞,、說(shuō)話,。

沃??? 勢(shì)??? 職??? 術(shù)??? 藥

擔(dān)??? 損??? 刀??? 共??? 承

b.指導(dǎo)書寫易錯(cuò)的生字：勢(shì)? 藥? 承

c.你是怎樣理解這些詞語(yǔ)

承受? 損壞? 外科? 職員? 嶄新? 結(jié)束? 發(fā)抖? 傷勢(shì)? 鎮(zhèn)定? 軍神

三、引導(dǎo)課文,，交流感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析,，用你的心靈去感知課文,。

2,、全班交流并質(zhì)疑,。

a.通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò),。

教師相機(jī)指導(dǎo),，出示課件：

劉伯承：平靜——一聲不吭——勉強(qiáng)一笑

沃克醫(yī)生：愣住——雙手顫抖——嚇了一跳

b.從細(xì)節(jié)中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

如：“愣住”反映出人傷勢(shì)嚴(yán)重,。

“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒有絲毫害怕,。

“年輕人一聲不吭······竟被抓破了,。”說(shuō)明他意志堅(jiān)強(qiáng),。

“你是一位軍神”充分流露出驚嘆與贊賞的感情,。

c.體會(huì)感情的同時(shí)注重朗讀語(yǔ)氣，進(jìn)行引導(dǎo)朗讀,。

3,、抓中心句，突破全文,。

（1）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

a.分角色朗讀第一,、二自然段。

b.讀讀：描寫劉伯承“平靜”的有關(guān)語(yǔ)句,。

想想：劉伯承“平靜”的有關(guān)詞語(yǔ)的含義,。

畫畫：劉伯承“平靜”從哪幾個(gè)方面反映出來(lái)？

議議：你從中知道了什么,？

c.劉伯承為什么不肯用麻藥,？他能忍受這種疼痛嗎？

（2）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

b.誰(shuí)能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái),？

c.結(jié)合圖片小結(jié)：這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人?。?/p>

d.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

（3）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

a.指名讀5,、6自然段，誰(shuí)能讀的更投入,？

c.你們想充當(dāng)他們的角色讀一讀課文嗎,？

d.同學(xué)們想用文中的哪個(gè)句子來(lái)贊揚(yáng)劉將軍？

e.出示中心句小結(jié)：是呀,，沃克醫(yī)生見的人多了,，然而，在他眼里,，劉伯承不是一個(gè)常人,，簡(jiǎn)直是個(gè)超人，所以稱他“軍神”,。

四,、抒情延伸，布置作業(yè)

1,、面對(duì)這樣一位將軍,，如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)劉將軍說(shuō)些什么,？

2,、查找資料,，了解我國(guó)其他一些將領(lǐng)的故事。

板書設(shè)計(jì)：

20??????? 軍神

稱??????? 鋼板

沃克醫(yī)生——?jiǎng)⒉小娚?/p>

愣住?????? 平靜

顫抖?????? 一聲不吭

嚇了一跳?? 數(shù)著刀數(shù)

教學(xué)反思：

本節(jié)課在整個(gè)課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)以讀為本,，通過(guò)學(xué)生讀中理解、讀中感悟的方式,，注重學(xué)生“雙基”訓(xùn)練,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，堅(jiān)強(qiáng)讀書指導(dǎo),，充分體現(xiàn)課堂平等,。但要求學(xué)生在自讀自悟中討論、交流,、晶析,、探索，并在讀中想象,，從而使學(xué)生入情入境,，讀的更加有滋有味。有部分學(xué)生難度較大,，原因是部分學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)在討論交流中也不積極參加討論,，課堂中師生之間的交流不夠暢通、積極,。所以部分學(xué)生還達(dá)不到預(yù)定的結(jié)果,。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

1.了解我國(guó)民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童畫相通之處,，教案童謠童畫第9冊(cè),。2.選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。3.體會(huì)童畫,、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn),，增強(qiáng)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣。

童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份很珍貴的禮物,，它既富有童趣,，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材,。童畫則是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中,，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后,，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語(yǔ)言形式,，將文字之美,、聲音之美,、色彩之美融為一體,，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。因此,，讓學(xué)生學(xué)童謠,，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起,，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情,。

重點(diǎn)：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。

難點(diǎn)：創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境,，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平,。

第一課時(shí)

(生)繪畫工具材料，各種童謠書等,。(師)配有童畫的童謠課件,，配有童謠的童畫范作等。

1.新知教學(xué),。

(1)播放課件《蕩秋千》,，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此童謠的體會(huì)。

(2)教師為此童謠示范作畫,。(3)教師講述創(chuàng)作作品的思路及藝術(shù)特點(diǎn),。根據(jù)童謠內(nèi)容，創(chuàng)作童畫,。

(4)小結(jié)：童謠和童畫的相通之處(童謠和童畫,，將文學(xué)之美、聲音之美,、色彩之美生動(dòng)地融為一體,。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩,；在童畫的豐富想象中,，感受童謠的韻律之美)，教案《教案童謠童畫第9冊(cè)》,。

(5)揭題：《童謠童畫》,。

2.欣賞作品。

(1)交流：互相交流自己熟悉的民間童謠,。(2)欣賞書本中的童謠,、童畫和教師收集到的作品。

(3)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟童謠,、童畫的相通之美,。

3.嘗試創(chuàng)作。

(1)師生共同評(píng)價(jià)童謠《蕩秋千》(選取的創(chuàng)意角度，藝術(shù)特點(diǎn)等),。(2)學(xué)生嘗試為此童謠創(chuàng)作童畫,。

(3)注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意,、構(gòu)圖,、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境,。

(4)學(xué)生創(chuàng)作,，教師指導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)作業(yè),。

(1)交流創(chuàng)作思路,。(2)師生共同評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)與拓展,。

(1)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。(2)收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景,、地域特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格等情況,，熟讀成誦。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

本活動(dòng)是中班的一個(gè)體育游戲活動(dòng),，在活動(dòng)中首先帶領(lǐng)孩子們模仿高人,、矮人走路，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的樂(lè)趣,，并由此引出走路不同方法,，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試多種走法，并借助多媒體讓孩子們感受多種不同走法,，增加孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)表演自己喜歡的走法，張揚(yáng)孩子的個(gè)性,，允許孩子自由發(fā)揮,，通過(guò)多種材料的投放，引導(dǎo)幼兒合作并通過(guò)表演賽,，讓幼兒體驗(yàn),，只有相互配合才會(huì)成功。

1,、激發(fā)幼兒參與體育游戲,，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。

2,、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和合作能力,。

3,、多種走法，鍛煉幼兒腿部肌肉力量,。

4,、通過(guò)這次游戲促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

5,、培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調(diào)的能力。

1,、呼拉圈,、皮球、繩子,、沙包,、套圈、絲巾,、綢子,、軍帽、廢舊紙箱等適量道具,。

2,、多媒體課件（模特步、正步,、機(jī)器人步和秧歌步等）,。

3、活動(dòng)音樂(lè)磁帶,。（《高人與矮人》,、《走路》、《法國(guó)男孩》,、《歡慶秧歌》,、《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《斗牛士》,。）

1,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng),。

播放音樂(lè)模仿高人,、矮人走路進(jìn)活動(dòng)室。

師問(wèn)：剛才,，我們是怎么進(jìn)活動(dòng)室的,？你還想怎么走,？（激發(fā)幼兒的探索欲望,。）

2、自由探索活動(dòng)

（1）鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造多種走法。（小鴨子走,、八字步走,、老爺爺走、踮起腳尖走,、蹲走等,。）

（2）利用游戲—“請(qǐng)你跟我這樣做”，引導(dǎo)幼兒練習(xí)多種走法,。

具體玩法：請(qǐng)一名幼兒作示范者邊做邊說(shuō)：“請(qǐng)你跟我這樣做”,，其他幼兒模仿并說(shuō)：“我就跟你這樣做”當(dāng)示范幼兒說(shuō)：“木頭人”時(shí)，幼兒停止動(dòng)作并擺出一個(gè)漂亮的造型,，依此類推,，選出走法特別的幼兒作示范者，游戲繼續(xù),。

3,、多媒體展示。（教師依次播放各種步法的課件,，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)分別叫什么步并讓幼兒試著走一走,，讓幼兒關(guān)注各種走法的特點(diǎn)。）

4,、幼兒選擇自己喜歡的走法展示,。（教師出示絲巾、綢子,、軍帽,、廢舊紙箱等道具，讓幼兒自由選擇道具裝扮自己,，選擇喜歡的走法進(jìn)行配樂(lè)表演,。模特步配合音樂(lè)《法國(guó)男孩》，秧歌步配合音樂(lè)《歡慶秧歌》,，軍人正步走配音樂(lè)《我們是共產(chǎn)主義接班人》,，機(jī)器人步配音樂(lè)《斗牛士》。）

5,、合作行走擂臺(tái)賽,。

（1）教師提供輔助材料呼啦圈等，鼓勵(lì)幼兒合作行走,。

（2）選相同材料為一組舉行合作行走表演賽,。

6、放松整理,，活動(dòng)結(jié)束

（1）好朋友互相作放松運(yùn)動(dòng),。（幼兒自由組合,，跟隨教師邊念兒歌邊做放松運(yùn)動(dòng)。自編兒歌《好朋友》—你幫我來(lái)捶捶背,，我?guī)湍銇?lái)揉揉肩,，團(tuán)結(jié)友愛轉(zhuǎn)個(gè)圈，我們都是好朋友,。兒歌內(nèi)容隨動(dòng)作的變化而變化,。）

（2）教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)小動(dòng)物走路走出活動(dòng)室，活動(dòng)自然結(jié)束,。

請(qǐng)小朋友到日?；顒?dòng)中尋找好朋友可以一起做的事，體驗(yàn)合作的快樂(lè),。

在貫徹《綱要》精神的基礎(chǔ)上,，本著幼兒活動(dòng)以游戲?yàn)橹髟O(shè)計(jì)了活動(dòng)《你走,、我走,、大家走》。

本活動(dòng)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自由探索,、練習(xí)各種走法——多媒體展示并模仿表演喜歡的走法——幼兒自由探索,、創(chuàng)造合作的走法。

在第一環(huán)節(jié)中,，活動(dòng)開始模仿高人走,、矮人走激發(fā)幼兒興趣。以人為本,，讓幼兒充分探索各種走法,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力,。并以幼兒耳熟能詳?shù)挠螒蜻M(jìn)行鞏固練習(xí),。第二環(huán)節(jié)，利用生動(dòng)活潑,、鮮明的課件,，讓幼兒直觀形象的了解各種走法的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,，讓幼兒自由選擇喜歡的走法進(jìn)行表演,，此時(shí)進(jìn)入活動(dòng)的高潮，充分張揚(yáng)了孩子的個(gè)性,。第三環(huán)節(jié),，幼兒自由選擇伙伴及道具體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

最后,，活動(dòng)在歡快的《走路》音樂(lè)中結(jié)束,。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

《霧凇》一課語(yǔ)言美,、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”,、形成條件的“奇特”,、形成過(guò)程的“奇妙”。這節(jié)課,，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性,，以情為基礎(chǔ)，重視感的過(guò)程,，追求內(nèi)化極目標(biāo),，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂,。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征,，也是體會(huì)美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同,，因?yàn)椤捌妗保艺业搅素灤┑闹骶€,。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美,，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過(guò)霧凇,，對(duì)霧凇沒有感性的認(rèn)識(shí),。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美,。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光,，接著,，問(wèn)學(xué)生你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人,，引到詩(shī)句,，由“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”中,，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的壯美,。然后回到第二小節(jié)，由重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟,，如：“漸漸地”,、“慢慢地”、“輕輕地”,，抓住“最初……逐漸……最后”……體會(huì)霧凇的形成的,。動(dòng)態(tài)美,。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程,、發(fā)現(xiàn)的旅程,，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

霧凇形成的過(guò)程,，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn),，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過(guò)程是難點(diǎn)。于是我在學(xué)完第三小節(jié)的基礎(chǔ)上,，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)到這兒,，你是不是產(chǎn)生了疑問(wèn)？”并總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題,。霧凇形成的條件是什么,？霧凇形成的過(guò)程是什么？孩子兩次帶著問(wèn)題默讀,、品味課文,，除了找到了霧凇形成的條件：過(guò)于飽和的水汽、遇冷,，還找出相關(guān)的說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)一步朗讀,、體會(huì),，探究它的形成,。這樣，孩子在了解霧凇成因的同時(shí),，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，理解霧凇的形成，感受語(yǔ)言的美,，感悟霧凇凝結(jié)過(guò)程之美,，體會(huì)作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生,，熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)山河的思想感情就得到激發(fā)。這時(shí),，指導(dǎo)讀第二小節(jié)最后一句,，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來(lái)了,。

抓住文本關(guān)鍵處的拓展空間,，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文作合理的想象,，開拓孩子思維,，產(chǎn)生更有新意,、更獨(dú)特的語(yǔ)言，充分體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,。對(duì)于霧凇的形態(tài),，文中沒有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間,。我借助現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)北國(guó)風(fēng)光特有景觀。結(jié)合教師的語(yǔ)言,、情感,、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅,，形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，完成了說(shuō)話練習(xí)：在出示一些有代表性的霧凇景象圖，讓學(xué)生想象后,，練習(xí)說(shuō)話,。霧凇有的像（），有的像（）,，有的像（）……這樣豐富了孩子的表象,，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內(nèi)化了語(yǔ)言文字,。此時(shí)再讓孩子朗讀課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美已經(jīng)深入孩子的心,。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

教材分析：課文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑,，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事,，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料,，以人物對(duì)話為主線,，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的描寫來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,。

憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志,，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

學(xué)情簡(jiǎn)析： 通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容已有了大致的了解,。但是這個(gè)故事發(fā)生在1916年，劉伯承率軍討伐袁世凱時(shí),，他為救一位戰(zhàn)友不幸重彈,，子彈從他的頭顱飛進(jìn)去,，右眼眶射出來(lái)，為了能繼續(xù)帶兵打仗,，取得革命的勝利,，他在手術(shù)時(shí)拒絕使用麻藥，忍受了常人無(wú)法想像的痛苦,。由于學(xué)生缺乏對(duì)這方面內(nèi)容的了解,，所以也就難以理解作品中人物的品質(zhì)。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文中描寫劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復(fù)述課文,。

教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了以下四個(gè)教學(xué)板塊：

一,、從課題入手，對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑

1,、出示課題,，自由讀讀,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時(shí)有什么不同,？

2,、課題上多了雙引號(hào),，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話,。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語(yǔ)句,。

3,、對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑

說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，已能大致說(shuō)出故事內(nèi)容。抓住關(guān)鍵句引導(dǎo)質(zhì)疑,，引起學(xué)生進(jìn)一步思考,，“劉伯承為什么是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么被稱為軍神,？”

二,、整體讀文，理清脈絡(luò)

默讀課文,，找到寫手術(shù)前,、手術(shù)中,、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號(hào),。

說(shuō)明：了解文章的敘述順序,，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時(shí),，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊,。

三、深入學(xué)習(xí),，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的具體表現(xiàn)

1,、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中,、手術(shù)后這三部分內(nèi)容,，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的,。

1）手術(shù)前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生,，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng),。而我,，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”這句話是個(gè)重點(diǎn),。首先請(qǐng)學(xué)生查查字典,，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用,？其次補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方,，因而特別敏感?？梢院蛯W(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺？再與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥,，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比,，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎,？通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn),，使學(xué)生體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情,。

2）手術(shù)時(shí)：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住,、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”

這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受,，而他仍一聲不吭,。

3）手術(shù)后：“七十二刀”

“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說(shuō)明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng),。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn),，再次體會(huì)無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦,。

2,、引讀這些句子

3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子

說(shuō)明：這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫劉伯承怎么說(shuō),、怎么做的語(yǔ)句展開的,，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的,，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體,，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的品、讀,，教師的引,，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切,，應(yīng)避免脫離文本,，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻醉藥意味著什么,？劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí),，我根據(jù)學(xué)生對(duì)麻醉藥的了解很少，對(duì)劉伯承也比較陌生的情況,，補(bǔ)充了相關(guān)的資料,，幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和劉伯承所處的位置,，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離,，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。

四,、在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事

1,、師生配合分角色讀讀課文,，再次理清故事內(nèi)容

2、按照順序復(fù)述課文

說(shuō)明：在對(duì)重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行復(fù)述,。

《軍神》教學(xué)反思

要上好課，一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材及學(xué)情確定好具體的教學(xué)目標(biāo),，二要根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材作適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｗ鳛橐幻麍?zhí)教者,，在上課中要清晰地認(rèn)識(shí)到：本課我要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo),，我該在什么地方來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)顯得尤為重要,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)課我重點(diǎn)抓住劉伯承的表現(xiàn)，從劉伯承的語(yǔ)言,，動(dòng)作,，神態(tài)三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生感受他的軍神之處，弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線,。這節(jié)課上得比較成功,，具體如下：

文題就是文眼，是文章的靈魂,。讀題后首先讓回憶課文內(nèi)容,，知道軍神是劉伯承，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,，然后質(zhì)疑剛開始沃克醫(yī)生稱他為鎮(zhèn)定的軍人,，到后來(lái)又為什么稱他為軍神，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),、讀書實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口,。

由疑導(dǎo)入，讀中有悟,。讀,，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn),，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟,。這一環(huán)節(jié)，先進(jìn)入準(zhǔn)確,、流暢的朗讀,，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染,，而段末沃克醫(yī)生的果斷話語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài),。抓住劉伯承的語(yǔ)言“能”,，讓學(xué)生體悟，簡(jiǎn)單的“能”字包含了哪些內(nèi)容,？故以此為切入口,，進(jìn)行朗讀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)“能”字后面是一個(gè)句號(hào),，區(qū)別句號(hào)和感嘆號(hào),，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與自信，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意,！這樣的人就是軍神,。第二環(huán)節(jié)是抓住劉伯承的動(dòng)作“抓”，來(lái)找出劉伯承和一般軍人的區(qū)別,?！耙宦暡豢裕瑑H僅抓住,，汗如雨下,，抓破床單”等一系列動(dòng)作，準(zhǔn)確刻畫出劉伯承的堅(jiān)忍不屈,，所有的疼痛都是通過(guò)這一“抓”來(lái)顯示的,，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出劉伯承的剛強(qiáng)。第三環(huán)節(jié)是劉伯承的神態(tài)“笑”,，有了抓的疼痛難忍,，再到臉色蒼白的情況下的，勉強(qiáng)一笑,，是多么明顯的對(duì)比,，劉伯承這個(gè)軍神的形象頓時(shí)豐滿了起來(lái)。此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“了不起,！你是一個(gè)真正的男子漢,，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神,！”由此讓學(xué)生把要對(duì)劉伯承要說(shuō)的話寫下來(lái),，就顯得水到渠成。整個(gè)板塊處理,，讀貫穿始終,，讀中感受、讀中思索,、讀中碰撞,、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀,，讀悟?qū)υ掃^(guò)程得以升華,，枯燥的文字,，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意,！

教學(xué)時(shí)善于變錯(cuò)點(diǎn)為亮點(diǎn),。在學(xué)生讀的過(guò)程中抓住學(xué)生讀錯(cuò)之處，(學(xué)生把沃克醫(yī)生不禁失聲喊道讀成了失聲贊到)引導(dǎo)學(xué)生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會(huì)喊,，這個(gè)喊里面有沒有贊的意思,，為什么要贊美劉伯承，由此更讓學(xué)生明確課題：軍神的意義所在,。

通過(guò)這一贊,，把學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”,，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后,，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái),，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)起聽,、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式,，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn),，以評(píng)促讀。通過(guò)合情合理的寫話,，更進(jìn)一步加深對(duì)人物的感悟,，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué),、會(huì)學(xué)的欲望,。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”,。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸,。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。

幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫工具來(lái)作畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深,、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線,、豎線,、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形,、方形等),并運(yùn)用于繪畫過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子,、繩子等,。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草),、線線的組合(格子布,、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點(diǎn),、線及圖形組合,。

“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。

生動(dòng)的兒歌,、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界,。如:教畫魚時(shí),教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。

于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫”這一特殊的語(yǔ)言, 展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律,。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝,、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察,、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品,。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展,。

總之,通過(guò)具體的工作實(shí)踐,我認(rèn)為,做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十一

課堂教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”,，雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備與思考,，但是實(shí)踐體驗(yàn)也引發(fā)了筆者的再思考：在教學(xué)過(guò)程中，筆者自認(rèn)為頭腦中有一種強(qiáng)烈的意識(shí),，那就是——以生為本,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘、思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn),，有這樣的意識(shí)和在實(shí)踐中落實(shí)這樣的意識(shí)之間還是有一定距離的,。

由此想到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性這種意識(shí)的落地生根,，是否更應(yīng)該表現(xiàn)在面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的聲音時(shí),，我們不應(yīng)該淡化學(xué)生質(zhì)疑的聲音，不能一意孤行地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,。在教學(xué)實(shí)踐中我們要去思索文本的新味,，不讓《狼》的主題都千篇一律概括成是諷刺狼的狡猾和貪婪，而要去傾聽學(xué)生的聲音,。我們要記住,，“在文本面前,，我們做教師的首先是仰望者，是攀登者,，我們既不能失去敬畏之心,，又必須具有探索的勇氣。在孩子面前,，我們必須是先行者,，卻不一定是先知者,，真理有時(shí)恰恰是從孩子的口中說(shuō)出,。（熊芳芳）”

所以，我想,，如果我們的課堂能經(jīng)常聽見學(xué)生對(duì)教師的質(zhì)疑聲,，能聽見教師與學(xué)生的爭(zhēng)辯聲，這樣的老師是在真正帶著學(xué)生的思想走向遠(yuǎn)方的語(yǔ)文老師,，這樣的文本解讀才是常讀常新的解讀,，這樣的語(yǔ)文課堂才能呈現(xiàn)它新鮮的生命，散發(fā)它生動(dòng)的呼吸,，才是有效的語(yǔ)文課堂,。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十二

1、充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國(guó),。

2,、了解螞蟻的特點(diǎn)。

3,、感受繪畫的趣味性,，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

4,、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

5,、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力,。

紙、油畫棒,、橡皮泥,。

1、請(qǐng)幼兒想一想以前觀察過(guò)的螞蟻都有什么特點(diǎn),。

2,、教師范畫螞蟻。

3,、請(qǐng)幼兒畫螞蟻王國(guó),，教師予以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

4,、教師巡回指導(dǎo)。幼兒互相欣賞各自的作品教師點(diǎn)評(píng),。

5,、將“螞蟻王國(guó)”圖展示在墻面上，請(qǐng)幼兒互相觀看,、交流,。

在活動(dòng)中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣,，分解難點(diǎn),，幫助幼兒努力達(dá)到目的。在活動(dòng)中,，由于活動(dòng)素材來(lái)自于幼兒的生活,，所以幼兒的興趣積極、投入,，我的問(wèn)題比較開放,，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

教案教學(xué)反思萬(wàn)能篇十三

1,、嘗試用筷子將豆豆們送到相應(yīng)的彩色“房子”里,，鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性。

2,、正確感知10以內(nèi)的數(shù)量,，學(xué)習(xí)用一句完整的話說(shuō)出活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1,、每桌準(zhǔn)備黃豆、紅豆,、綠豆若干,，并用盤子裝著；筷子人手一雙,。

2,、每桌一個(gè)貼有紅、黃,、綠色標(biāo)記的空罐,。

3、幼兒熟悉的音樂(lè)磁帶,。

按要求練習(xí)用筷子送豆豆們回家,。

一、激發(fā)幼兒興趣，感知三種豆豆的基本特征,。

1,、邊搖邊出示豆罐子，激發(fā)幼兒的興趣,。提問(wèn)：你們知道是誰(shuí)在里面歌唱嗎,？

2、教師取出里面的豆豆并展示豆豆,。提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它們嗎,，它們都穿著什么顏色的衣服？

二,、送豆豆回家,。

1、師：今天還有許多豆豆也來(lái)了,，但是它們找不到自己的家,，大家?guī)椭鼈儯脝幔?/p>

2,、（教師出示三種貼有黃、紅,、綠顏色標(biāo)記的罐子）

師：老師這里有三座房子,，是豆豆們的新家，是什么顏色的,？

3,、（教師一一出示房子）

4、請(qǐng)你來(lái)猜一猜,，這會(huì)是哪種豆豆的房子呢,？為什么？所以我們應(yīng)該把x都送到x色的房子里,。

6,、幼兒回答。

7,、請(qǐng)幼兒嘗試用筷子送一顆豆豆回家,。

8、放好后先請(qǐng)幼兒和身邊的好朋友說(shuō)說(shuō),，鼓勵(lì)幼兒用這樣的句式說(shuō)“我送了x顆x豆住進(jìn)了x顏色的房子里”,，再請(qǐng)個(gè)別幼兒在前面展示并大膽地說(shuō)出來(lái)。

9,、游戲：“看誰(shuí)送得多”,，并交代游戲規(guī)則。

游戲規(guī)則：在一定的時(shí)間里用筷子送豆豆回家,，邊送邊數(shù),，并說(shuō)出“我送了x顆x豆住進(jìn)了x顏色的房子里”,。

三、聽音樂(lè),，用自制的豆罐子樂(lè)器為熟悉的歌曲進(jìn)行打擊,。

四、結(jié)束活動(dòng),。

師：小朋友你們還會(huì)唱哪些好聽的歌,？那我們就帶上豆豆們唱給后面的爸爸媽媽聽一聽吧。