無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇一

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題,。

1,、投影圖片,，請小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是夏天的呢,？

師：是啊,，太陽火辣辣的,，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀,！誰能把這句話讀好

（出示句子：夏天真熱?。?/p>

2、這么熱的天螞蟻在干什么呀,？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀,？

3、投影句子：他們有的背,，有的拉,，個個滿頭大汗。

（1）,、猜猜還會有什么動作,？

（2）、演演,。（問清學(xué)生做什么動作）排隊,，

5、如果做的不好的話,，說：好象挺輕松的啊,，一點汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路,，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動作的時候問：你為什么做這個動作,，順勢板書：滿頭大汗）

6、采訪小螞蟻：這么熱的天,，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢,？（2-3個）

7、聽了他們的話,，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢,？出示：小螞蟻，你,。（卡片）

8,、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧,。

指名讀,，評議，齊讀,。

指點：滿頭大汗,，個個

為什么“個個”讀得特別重呢？

9、小結(jié)：盡管夏天很熱,，但他們不怕熱,，不怕累，個個搬得滿頭大汗,。我們一起讀第一節(jié),。

1、火熱的夏天,，螞蟻在辛勤地勞動,，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段,，找出有關(guān)的句子讀一讀,。

（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜,。

他們會笑些什么,？（指點，加上動作）

讀好句子

（2）,、那他們還干了什么,？指名，出示句子：

他們躲在大樹底下乘涼,，有的唱歌,，有的睡覺，個個自由自在,。

你什么時候也感到自由自在的？板書：自由自在

這么熱的天里,，蟈蟈們也是自由自在的,。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺,，多么自由自在呀,！

誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀,，指名讀,，齊讀）

2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在,，我們連起來讀讀第2節(jié),。

3、總結(jié)：同樣是夏天,，螞蟻忙著搬糧食,，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不干活,，真懶惰,。下面我們就把這兩種小動物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點,，就讀第一節(jié),；女生表演能力強(qiáng)一點，就讀第二節(jié),。

1,、日子一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼,，冬天來了,，（聲音）聽到了什么？有什么感覺,？

（1）,、誰能把這種冷的感覺讀出來。

（2）,、出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

（3）,、指名讀,，評價。

2,、這么冷的天,，螞蟻在干什么？

出示圖片,，說話練習(xí),。有的——有的——個個——

根據(jù)學(xué)生回答板書：興高采烈/自由自在等

（2）、過冬的時候,，螞蟻為什么過得這么舒服呢,？

小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。

4,、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎,？

（1）、投影圖片和句子,。

（2）,、指名讀句子，學(xué)生評議

（3）,、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子,。（找個2-3個人）

板書：又冷又餓,。

（4）、我們再來讀一讀這句話,。

5,、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢,？

小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果?。∧銈兿矚g這些蟈蟈嗎,？

6,、你們想對他們說什么？

7,、看板書小結(jié)并送成語：你們看,，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠(yuǎn)的打算,，到了冬天只能凍死,、餓死。這就叫——人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂（出示成語）,。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準(zhǔn)備,。所以在冬天過得舒服,，快樂。這就叫——有備無患,，防患未然,。

1、小朋友,，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎,？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文,，請男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈,，陳老師來做冬爺爺,。

2、這么好聽的故事,，要是小朋友能夠記住它該多好呀?，F(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多?，F(xiàn)在請小朋友試著背背課文,。

3,、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）

呼,、糧

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇二

坐井觀天的教育案例,。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化,。作為一線老師,，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,，注重課堂的源頭——生活,。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體,，使課堂教學(xué)貼近生活,，與實際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活,，學(xué)習(xí)生活,，改造生活，給課堂帶來生命和活力,，使語文課堂因生活而精彩,。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話,，對孩子們講述了深刻的故事,。有名人說，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,，還有孩子的童真,，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想,。在案例中,，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣,。

（生活思維活躍,，爭相發(fā)言）

生：看綠草，有五顏六色的花,。

生：看到學(xué)校里滿是桂花,，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨,、紅蘋果,、豐收的景象！

生：到處游覽,，看美麗的風(fēng)景,，看拔地而起的大樓,。

（正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時，一個學(xué)生忍不住叫他說話）

生：老師,，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色,。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山,，蒼蠅的蚊子堆積如山,，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪,，學(xué)生有各種意見）

生：看到人們在小河里倒垃圾,，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕,。

出生：看到有很多砍伐樹木的人,，鳥兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多,，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯,。

出生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人,，汽車排出的污垢窒息了,。

生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里,。

（師靈機(jī)一動）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙,？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學(xué)生想一會兒,，想跳躍試試,，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動物,，每個人都有責(zé)任,，告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。

生：砍樹,，殺動物的人們報警,，讓警察抓壞人。

生：我們要保護(hù)環(huán)境,，不要弄臟動物家,。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué),、家人、朋友宣傳愛護(hù)動物,、保護(hù)環(huán)境的知識,。

…………………………

老師：同學(xué)們說得很棒,！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭,，青蛙就會被我們挽留,，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮,！我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線,。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地,。我肯定了學(xué)生的見解,，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花,。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩,，生活因語文而輝煌,。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成,。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中,，思維、認(rèn)知,、感情,、語言、語言的源泉是生活,。生活對語言的感受,、認(rèn)知、學(xué)習(xí),、發(fā)展是活的,，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,，學(xué)生活潑生動,。

在這個案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色,，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,，擴(kuò)大思維。但是,，一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我告訴他原因——環(huán)境污染,。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注,。這塊石頭引起了千層浪,，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面,。這就是生活給學(xué)生的,。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中,，我應(yīng)對學(xué)生突如其來,、個性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),，現(xiàn)場捕捉,，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師,、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā),?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對,，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評,，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu),，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活,，激發(fā)創(chuàng)新思維,。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,，產(chǎn)生靈感和熱情,。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活,，理解生活,，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花,，理解生活,，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累,，就會產(chǎn)生靈感。

在案例中,，只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時,，他們才看不到這么美的景色。靈感,。這需要在老師的幫助下,，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾,，開放心靈的關(guān)懷,，感受生活，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)愛生活的感情,。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,，意想不到的新問題和新答案涌出,，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點,，呈現(xiàn)課堂精彩,。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室,。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。的確，生活在哪里,，語言在哪里,；生活充滿了語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活,。在案例中,，我把握了契機(jī)，提出了那么,，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢,？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論,。因此,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然,，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,。人是自然界的妖精,，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己,。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,，進(jìn)取自主探索，了解生活,，學(xué)習(xí)生活,，改造生活，成為生活的主人,。

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇三

《比尾巴》是小學(xué)語文第一冊第三單元的一篇課文,，是一首對話形式的兒歌，介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌形式的課文富有韻味,，讀起來朗朗上口,，便于理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文的寫作方式。兒歌共四節(jié),，有問有答,，語言通俗易懂，歡快活潑,，抓住了學(xué)生的心理特點,，深受學(xué)生的喜愛。文中的插圖生動形象,，栩栩如生,，從視覺上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望和細(xì)心觀察其他動物尾巴的特點的興趣。

《比尾巴》的第一課時,，目的是讓學(xué)生能在認(rèn)識并熟讀生字的基礎(chǔ)上,，順暢地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容,，了解一些動物尾巴的特點,，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和用心觀察動物尾巴的特點的興趣。這課時的教學(xué)重點，是要學(xué)生認(rèn)識教材要求學(xué)習(xí)的八個生字,，并能流利地朗誦課文,。教學(xué)的難點是讓學(xué)生明白文中問句的意思，了解動物尾巴的特點,。

學(xué)生富有童心童趣,，關(guān)愛小動物，所以對動物尾巴的描寫很感興趣,。在教學(xué)中,，我主要運用以下幾種教學(xué)方法，分別是情境法,、直觀法、以讀代講法,，充分利用學(xué)生對動物的興趣,，有效運用感知、感覺的方式,，并以感情作為基礎(chǔ),，把朗誦的訓(xùn)練作為主線，充分地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識,，激活課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

新課標(biāo)要求,，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想。因此,，在課堂中,，我鼓勵學(xué)生通過看、比,、讀,、合作交流等方式學(xué)習(xí)課文。為了給學(xué)生營造一個活潑,、自主的學(xué)習(xí)空間,，我做了如下設(shè)計。

一年級學(xué)生還處于愛玩愛鬧的年齡層,，在課堂上會出現(xiàn)好動,、坐不住、注意力不集中的現(xiàn)象,，那么吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生始終興致盎然地投入學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

在學(xué)生眼中，動物是他們最親近的朋友,。由此,，我這樣導(dǎo)入課題：“今天，有許多可愛的動物來到我們身邊,，它們要舉行一場別開生面的比賽,，比什么呢？請大家看大屏幕,?！币婚_課，學(xué)生就被深深地吸引住了,。

創(chuàng)設(shè)情境,，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動地將自己的情感和現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合起來,，進(jìn)而發(fā)展語言能力,，提高語文素質(zhì)，并將個性充分地表現(xiàn)出來,。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識生詞“猴子,、兔子、松鼠,、公雞,、鴨子、孔雀”,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單的識字方法,，并進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生能夠有話就說,，暢所欲言,，使他們能自由地、自主地表達(dá)對課文的理解和感受,。

“讀”是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,，要求學(xué)生在朗讀中感受兒歌語言的趣味。為了讓學(xué)生充分地讀,，我采用了靈活多樣的方式,，如自由讀、指名讀,、男女生比賽讀,、師生對讀、同桌對讀,、齊讀,、表演讀等,。

通過這些方式，學(xué)生能充分地調(diào)動積極性,，慢慢掌握語言的運用和感情的表達(dá),。表演讀的方式，把學(xué)生帶入了情境,，拉近了他們與動物的距離,，增強(qiáng)了他們對動物的喜愛之情，真正提高了語文課堂的實效性,。各樣各式的練讀,，活躍了課堂，能讓學(xué)生在自由的,、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力,。

教材中所列舉的動物只是大自然中的一小部分，在大千世界中,，各種新奇的.動物還有待學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn),。結(jié)合課文所學(xué)習(xí)的動物尾巴的知識，我鼓勵學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)更多的動物尾巴的特點,，學(xué)到更多的知識,。了解動物尾巴的不同特點的方法有很多，我在課堂上給學(xué)生的建議有幾個：一是讓學(xué)生在家看中央電視臺的《人與自然》的節(jié)目,；二是鼓勵學(xué)生在周末與家人一起出游,，到大自然中尋找動物的蹤跡，了解動物的特點,；三是在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)動物的視頻資料,，讓學(xué)生在視頻中了解動物尾巴的不同特點。

在課堂的學(xué)習(xí)中,，一個好的板書對提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要,。板書要做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣,。我首先出示猴子,、兔子、松鼠,、公雞,、鴨子、孔雀的卡片,，讓學(xué)生把參加比尾巴的動物名稱說出來,，讓學(xué)生認(rèn)讀這些動物詞語,，然后請學(xué)生上臺把動物詞語卡片貼到黑板上。另外,，考慮到低段學(xué)生易忘的特點,，我把動物尾巴的特點放在文本教學(xué)之后才板書，讓學(xué)生以回憶的形式說出動物尾巴的特點再逐個板書,，再一次復(fù)習(xí)鞏固,。

總之，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，我始終從學(xué)生的興趣入手,，著眼于學(xué)生的需求。符合學(xué)生需求并能切實提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計,，不僅要從新課標(biāo)的要求入手,，了解新課標(biāo)教材的教學(xué)理念，還要在此基礎(chǔ)上,，對教學(xué)方式有所創(chuàng)新和突破,，打破常規(guī)的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā),，想學(xué)生之所想,，制定符合學(xué)生心理的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的語文成績和文學(xué)素質(zhì),。

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇四

1,、體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度,。

2,、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

（一）讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀,、朗讀、品讀）,，在自主學(xué)習(xí)中體會作者積極進(jìn)取,、熱愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動,、形象的圖片,，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，共同探討,、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，進(jìn)入中學(xué)生活,，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生,，是我們共同的目標(biāo),。然而，人生是一個令人深思的話題,。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬,、體驗和思考，閱讀這些文章,，將引導(dǎo)你體味人生,、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》,。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計注意中,、小學(xué)語文的銜接；并用x飽滿的語言使學(xué)生入境傳情,。）

二,、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：

1,、學(xué)生默讀課文,。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義,。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中,、小學(xué)語文的銜接；整體感知課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。）

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞,；概括文章的主要內(nèi)容,。

2、再次默讀課文,。品讀文章,，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句,。

（2）找出作者對人生的思考和感悟的句子,。

學(xué)生交流：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句,，說出自己喜歡的理由,，并試著有感情的朗讀,，處理好朗讀技巧。

2,、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子,。理解這些句子的含義，

并結(jié)合作者的身世,，體會文章表達(dá)的積極進(jìn)取,、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容,。

3、齊讀課文,。

（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命,、珍惜時間、不懈努力,，為生命而奮斗的榜樣,。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀,、同學(xué)交流,、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章,，再次加深對文章的理解,。從而增強(qiáng)對生命意識的體會和認(rèn)識。

4,、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命,。生命，對于每個人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時,，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”

（補(bǔ)充名句,，激發(fā)學(xué)生情感,，加深對主題的理解。）

三,、拓展延伸,，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1,、說

投影展示五幅圖片,，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的'雪地上，有一串串深深淺淺,、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方,。我們想到生命是一場艱難的跋涉,，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程,。

其余四幅同學(xué)討論,、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗,，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和感受,，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可,。

2,、寫

通過課文、圖片,、同學(xué)們的交流,，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認(rèn)識和感悟,。

學(xué)生當(dāng)場寫作,，并進(jìn)行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性,。

老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟,。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們,，今天我們在一起欣賞生命,。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己,。盡管只有短短的45分鐘時間,，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí),、生活中熱愛生命,、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章,。

五、布置作業(yè)

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1,、查詢有關(guān)生命的形成和起源,。

2、摘抄有關(guān)生命的名言,、警句,。

3、收集珍愛生命的名人佚事,。

4,、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文,。

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇五

這篇兒歌通過三問三答的對話方式介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口,，簡明易懂,、富有兒童情趣。

兒歌共四節(jié),，第一,、三節(jié)三個問句，引起孩子們的思考,，究竟誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴彎扁?誰的尾巴最好看?第二,、四節(jié)三句話，回答了第一,、三段的三個問題,，兩問兩答，像是猜謎語,，又像考別人,，別人說不出答案，而是自己知道答案,，于是迫不急待地說出這個答案,，這兒歌抓住了低年級孩子愛表現(xiàn)的心理特點，深受孩子們的喜愛,。

教學(xué)這篇課文,，加強(qiáng)朗讀，說話訓(xùn)練,，在學(xué)生學(xué)會問句讀法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受,，朗讀教學(xué),，注意指導(dǎo)讀好教材第一次出現(xiàn)的問題，說話訓(xùn)練,，要與學(xué)習(xí)課文融為一體,，提供句式，讓學(xué)生說一說參加比尾巴的有哪些動物,，在認(rèn)識動物尾巴的基礎(chǔ)上,，模仿課文的句式和段落續(xù)編兒歌，這樣以教材為抓手,，既降低難度,，又讓學(xué)生有話可說，其次，要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，把兒歌的內(nèi)容置于一群動物比尾巴的活動之中,，增添教學(xué)情趣，使課堂煥發(fā)出童真和童趣,。

知識目標(biāo)：正確流利有感情朗讀課文,，背誦兒歌;了解一些動物尾巴的特點。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，懂得不解事物有不同的特點,。

情感目標(biāo)：感受到動物尾巴的可愛與神奇，對動物充滿喜愛之情,。

練習(xí)朗讀,。

讀好問句。

圖片,、卡片,、快板。

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎?

生：喜歡,。

師：今天老師送給大家?guī)讞l謎語,，每條謎語猜一種小動物，比比誰最聰明,，如果猜到了,，請高高舉起你的小手。

1,、腦袋聰明,，喜歡摘桃吃

2、三瓣嘴,，耳朵長

3,、像鼠不是鼠，尾巴像把傘

4,、頭戴大紅冠,，一叫千門萬戶開(模仿公雞的叫聲)

5、走路搖搖擺擺,，喜歡下河捉魚蝦(模仿鴨子嘎嘎的叫聲)

6,、身穿花錦袍，尾巴像把扇

(猜到了就出示該動物的圖片貼到黑板上)

師：這么多的小動物聚集在一起,，誰能猜出它們要干什么?

生：比尾巴(板書,、齊讀課題)

1、教師范讀全文(師：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地聽我將這四小節(jié)讀一讀)

2,、師：你們想像老師一樣讀一讀嗎?

生：想(學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視，注意個別指導(dǎo))

3,、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，誰愿意讀給大家聽一聽?

(請四位同學(xué)輪讀，適當(dāng)作出評價)

師過渡：你們讀得不錯,，想不想聽老師讀一讀(分小節(jié)讀),。

學(xué)習(xí)第一、二小節(jié),。

1,、范讀(師：下面我讀第一小節(jié)請同學(xué)們注意看老師的表情，聽老師的語氣)

2,、師：誰愿意站起來學(xué)老師讀一讀?(相機(jī)指導(dǎo))

3,、小組賽讀

師過渡：到底誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?請同學(xué)們到課文中去尋找答案。

師：找到了嗎?(指名回答相機(jī)板書：“長”,、“短”,、“像把傘”)。

板書后聯(lián)系生活實際,，結(jié)合看圖拓展運用詞語,。

師問：你還知道日常生活中什么東西長?什么東西短?(出示實物：金箍棒、鉛筆),。

指名上臺用手比劃長和短,，通過比較告訴學(xué)生長和短是一對反義詞。

師：松鼠的尾巴是什么樣的?

傘是什么樣子的?(學(xué)生用手勢比劃傘的樣子)

師小結(jié)：松鼠的尾巴像降落傘,，不是你們說的雨傘,。

學(xué)習(xí)第三、四小節(jié),。

1,、指名讀第三小節(jié)(師：哪位同學(xué)愿意站起來讀第三小節(jié)老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

2,、指名展示讀,。

3、男,、女生賽讀,。

4、齊讀第四小節(jié)(師：誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?知道答案了嗎?指名回答相機(jī)板書：彎,、扁,、最好看)。

板書后聯(lián)系生活實際,，結(jié)合看圖,，拓展運用詞語，引導(dǎo)看黑板上的圖片。用手比劃“彎”,。

師：生活中還有哪些東西是彎的?

生：香蕉,、月亮、彎刀……

師：說說“彎”的反義詞,，用手比劃“扁”,。

生：扁豆、扁擔(dān),?！氨狻庇迷谑裁吹胤健?/p>

鴨子的尾巴扁(師指導(dǎo)生觀察扁嘴巴),。

師：誰的尾巴最好看?(出示孔雀圖片)

師問：這兩只孔雀有什么不一樣?

通過觀察比較師問：孔雀的尾巴什么時候最好看?

師：張開的時候像什么?

師：指名演示孔雀的尾巴慢慢張開了,。

師：這節(jié)課，大家的表現(xiàn)太棒了,，下面老師想跟你們玩一個接龍的游戲,。

(1)師生對讀(我來問，你們來答)

(2)男,、女生對讀,。

師：還想玩嗎?(生想)但這次老師要提個要求，問和答的時候要拍手(兩種拍手方式,，指名上臺演示),。

師生拍手讀(一邊拍手，一邊讀得搖頭晃腦),。同桌拍手讀,。

師：還想玩嗎?這次老師還要提個要求，問和答的時候要配上動作(指名上臺演示,，一邊讀一邊做動作讀出活潑的語氣,，表演讀)。

師：下面我想換一種玩法,，來一種新的玩法,，出示快板(問：這是什么?生：快板)?？彀迨奖硌葑x(教師演示一下)

師：你們的兒歌讀得非常好,。下面請兩位同學(xué)到前面來看黑板上的圖片、板書,，配上動作背誦課文,。

再抽兩人上臺合作連線，完成板書,。

出示圖片：讓學(xué)生一一說出動物尾巴的特點,，可模仿書上的句子也編幾句兒歌,。

師：結(jié)束，同學(xué)們說得好,，編得妙,，除了你們說的這些，大自然中還有很多種小動物,，動物世界真奇妙，人和動物是朋友,，讓我們了解動物,、愛護(hù)動物，讓我們在地球這個共同的家園快樂地生活,。

師生加動作表演讀結(jié)束這堂課,。

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇六

《少年閏土》是小學(xué)高年級的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識少年閏土知識豐富,、活潑可愛,、聰明能干的特點。在第一課時教學(xué)中,，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，重點理解閏土的“知識豐富”。教學(xué)過程概述如下：

(略)

（一）找“事情”,，理解“知識豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文,，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識豐富,、聰明能干,，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識豐富”,。）

2、輕聲讀課文,，找一找,，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）

4.“無窮無盡”是什么意思,？它說明了什么,？（多；閏土知道的事情多,，說明他“知識豐富”,。）

5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的,，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”,。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個方面,。

（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細(xì)”

1.再仔細(xì)讀這一段,，想一想,，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢,？你是從哪里看出來的,？舉例說說。

2.討論匯報,。

“看瓜刺猹”,。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細(xì),，這“詳細(xì)”是他知識豐富的第二個方面,。）

（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話,，想一想這四件事,，課文是用什么方式表達(dá)出來的？（我和閏土的對話）

2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子,，并用“”畫出來,。自由地輕聲讀讀，讀后交流,。

3.因為閏土親身經(jīng)歷了這些事,，知道得十分詳細(xì)，所以說得繪聲繪色,，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話,。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀,；分角色讀……）

4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外,，還寫了什么？

（讓學(xué)生找出“我”三個“不知道”的自然段）

5.請大家朗讀這三個自然段,，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點,？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道,；素不知道,；所不知道的。）

6.再仔細(xì)讀課文,，思考下列問題,，畫出有關(guān)的詞句，并說說理由,。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么,？

（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無端,、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語,，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）

7.師述：剛才我們討論了這三個自然段,，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比,，感到見識少。那么大家再想一想,，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢,？（加強(qiáng)對比,，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面,。)

8.小結(jié)并引入下課時,。

本課時教學(xué)，有以下幾個特點：1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，抓住一點,，重其所重，運用多種方式,，讓學(xué)生理解“知識豐富”,，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識豐富”時,，從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”,，再體會“三個不知道”，從內(nèi)容到寫法,，由易到難,，剝筍式地層層展開，并有機(jī)地結(jié)合重點詞句的品味,，學(xué)生學(xué)得扎實,；3.通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找,，認(rèn)真的思,，熱烈的議，教師穿針引線,，只作適當(dāng)點撥,，使課堂結(jié)構(gòu)動靜交替,，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,。

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇七

我落淚了,，當(dāng)著學(xué)生的面。只因為學(xué)生超低水平發(fā)揮,，期中考試考砸了,，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當(dāng),，簡直認(rèn)為那是恥辱,。

我擔(dān)任一快一慢兩個班，成績一向不錯,。但是這次初三第一學(xué)期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟,，于我而言，這無疑是五雷轟頂,。那一刻我悲哀欲決,，無語凝噎。

當(dāng)晚晚上,，燈下,，我仔細(xì)翻閱試卷，反思失敗原因,。

卷面反饋：

默寫錯別字累累,，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲,，書寫龍飛鳳舞,。尤其是作文有超半數(shù)同學(xué)不及格。

客觀因素：

一是自然英語老師剛剛走立刻任（初二的自然英語老師讓其家長們硬性給“下崗”了）,，他們把時間抓得密不透風(fēng),。二是期中考前班主任生病請假一周，又不聲不響出去旅游一周,。三是以班級為單位考試,，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情,。

學(xué)生主觀原因：

一是學(xué)生敷衍了事,，根本無視考試的嚴(yán)肅性。二是學(xué)生在自然英語老師的夾擊下,，沒時間也沒熱情學(xué)語文,。

我的主觀原因：

一是為了趕教學(xué)進(jìn)度沒有相應(yīng)的時間去復(fù)習(xí)。二是沒有激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性,。

第二天教室里,，我一臉痛苦,，學(xué)生無語，甚至無人敢直視我,，我明白他們也很難過,。教室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局,，說了下面一段話,。

人的知識能夠因后天因素而不夠豐富，但我們的情感依然能夠豐富啊,，我們活著,，就就應(yīng)學(xué)會感恩呀，父母給予我們生命,，養(yǎng)育我們成人,，我們何以為報呀！同學(xué)們,，一張證明自己已經(jīng)以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧,！

…………

語重心長的話說了一大堆，我明白這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。在此后的教學(xué)工作中,，我認(rèn)識到了初三學(xué)生的情商提高的很快,，人文關(guān)照比較容易激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī),。

于是，我給他們講韓國的孝道,，讀史鐵生的《我與地壇》,，給他們讀老人院墻壁上的文章《孩子，我只想你牽牽我的手》,，甚至給他們講“二十四孝”……學(xué)生們的心靈受到了猛烈的撞擊,，他們的隨筆中于是隨時能夠看到“感恩是一種幸福”,，“給予父母快樂是一種幸?！钡纫恍└腥说臇|西了。

我還明白學(xué)生有一顆驛動的心,，我給他們超多的閱讀有關(guān)感人至深的文章,，如《生命在那一刻燦爛無比》，說的是丈夫在出車禍時,，把生的期望留給妻子,；《生死伴侶》，感受相濡以沫,，生死相依的動物情感故事,；《臭臭的故事》,，感受身為人母，為兒子的離去而痛不欲生,，撕心裂肺的情感……我要學(xué)生感受到我們的身邊真情永駐,。

我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名人心里，走進(jìn)名著,，雖說離中考的日子不多,，而我卻嘗到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生大翻身,，三率都為最優(yōu)秀,。

然而在中考前半個月，又出現(xiàn)了一件意外的事故,，我因飛車搶劫致傷住院了,，我開玩笑地對來看望我的學(xué)生說，老師會不會遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀,？學(xué)生笑著說,，老師，我們會是那種人嗎,！中考成績肯定能讓你精神煥發(fā),，好好養(yǎng)病吧，別擔(dān)心,！最后學(xué)生真的如我所愿考出了優(yōu)異的成績,。

我欣慰了。

我的反思：

一,、人文關(guān)懷要滲透到知識傳授之中

雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫衒：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分,?！?/p>

確實，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語文教學(xué)不能脫離人文教育,。

要使學(xué)生真正的走入語文殿堂,，首先要從情感層次上激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。后一階段我針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足,，態(tài)度不好，目標(biāo)不明等問題做的一系列工作,，就是以語文人文性的特點激活了他們對語文的學(xué)習(xí)熱情,。

二，以用心態(tài)度消除挫折，營造良好的群體心理氣氛

崇高的目標(biāo)是樂觀主義精神和堅強(qiáng)意志取之不盡,、用之不竭的源泉,，是戰(zhàn)勝一切困難和挫折的巨大力量。而實現(xiàn)一切崇高目標(biāo)的前提首先要擁有一顆愛心,，有愛才有一切,，于是我力求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛每一個關(guān)心和愛我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會擁有愉快的情緒,，去實現(xiàn)自己的崇高的目標(biāo),。

在充滿關(guān)心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個人會從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量,。于是我的語文課堂的人文關(guān)懷凸顯出了它的作用,，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善待生命,、熱愛生命的人……喚醒了學(xué)生懵懂的心靈,，走進(jìn)了他們的心靈世界，最后他們眾志成城打了個漂亮的翻身戰(zhàn),。

《卡爾·威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地,，播上思想和種子，就會有行為的收獲,；播上行為的種子,，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子,，就會有品德的收獲,；播上品德的收獲，就會有命運的收獲,?！?/p>

但愿我的園丁生活也有豐厚的收獲,！

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇八

第一篇:小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)案例

蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望,，那么全部計劃、探索都會落空,。沒有求知欲,，就沒有學(xué)校。因此,，他向全體教師建議,，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造火花,，要使學(xué)習(xí)具有思想,、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩,，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情,。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲取成功的鼓舞力,。在教學(xué)過程中,，教師要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，活躍思維，使之振奮起來,，產(chǎn)生積極探求新知的欲望,。在課文教學(xué)中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法,，讓學(xué)生睜大眼睛,，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭,、好的句子,、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲,。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,，更要多關(guān)注，尊重他們的人格,，激勵其上進(jìn),，盡量捕捉其“閃光點”，給予鼓勵表揚,，使之振作精神,，樹立信心，從細(xì)微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷,。

我們要摒棄“注入式”的教學(xué)方法,，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R,，努力促使學(xué)生主動獲取知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。如在教學(xué)《狼和小羊》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾,，對課文中狼和小羊的對話進(jìn)行表演,，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡,、蠻橫無理和小羊的溫順,。這樣，學(xué)生通過以上實踐操作,，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記,，只有自己動手做過才能真正地理解?！痹撨^程在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生不斷對頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象,，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高,。

要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！辟|(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑,?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開始，從解疑入手,，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑,、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，指導(dǎo)解疑,，需要講究策略。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜,、富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳,，摘果子”,。教學(xué)中遇到的疑點,、難點及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑,，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。

如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居,，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子,，你會對他說些什么?”接著請一位學(xué)生上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他,。這樣一來,，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景,，形成了師生互動,、相互合作的可喜場面。通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使他們積極主動地掌握知識,，并用所學(xué)知識解決教師提出的問題。在情境中境人互動,，實現(xiàn)人境融合的理想境界,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“求異”法是在分析解決問題時不拘泥于一般的原則和方法,，不滿足已知的結(jié)論,，而運用與眾不同的思維方式，標(biāo)新立異地提出自己見解的一種方法,。在教學(xué)中,，運用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多,，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光,，多方位地審視文章的立意、題材,、結(jié)構(gòu)和語言,，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味,，形成自己獨特的見解,。同時強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要形式,，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同于別人的見解,，各抒己見。

另外,，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,，一些小學(xué)生由于長期形成的“思維定勢”,，常常“人云亦云”,，不能也不敢提出自己與眾不同的見解,，因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”,，讓思維向?qū)α⒚姘l(fā)展,，從問題的相反方向深入進(jìn)行探索，樹立新思維,，樹立新形象,，在思考問題時，不僅可以從正面思考,，還可以從反面設(shè)想,。例如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理,，意思比較固定,，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好,，但狐“假”虎威對付老虎,，保全性命，難能可貴,。

由此可見,，語文教學(xué)運用求異法，學(xué)生能突破原有的,、前人的框架,，形成獨特的思維個性。課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生之間的爭辯,，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，展開充分的討論,，在爭辯過程中陳述矛盾,，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文,，從老麻雀奮搶救小麻雀的記敘中,，我們感到了母愛的偉大?！?/p>

話音剛落,，一位男同學(xué)舉手說：“老師，我不同意是母愛,，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真,，看來老師的概括不太準(zhǔn)確,。那么怎樣說才確切呢?”學(xué)生的思維又一次被激活了,，經(jīng)過爭論,，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。這樣學(xué)生心情舒暢,，課堂上敢于大膽開口,，各抒己見，暢所欲言,，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧共鳴,，增進(jìn)了相互的情感交流，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過教師引導(dǎo),，不僅保護(hù)了學(xué)生的獨特見解，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

鼓勵學(xué)生大膽幻想,，以幻想目標(biāo)激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生改組,、遷移,、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁,。美國教育家杜威說：“科學(xué)的每一項巨大的成就,，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂κ挛锏奈磥磉M(jìn)行大膽的幻想是創(chuàng)新的起點,，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明：“只怕想不到,，不怕做不到”,。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來進(jìn)行大膽幻想,，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向,，激勵學(xué)生改組、遷移,、綜合運用掌握的知識,，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而增強(qiáng)創(chuàng)新技能,。例如在教《桂林山水》這篇課文時,，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游,?！边@句話是對全文的總結(jié),，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富,。

這時教師可抓住詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時,，教師要善于利用“空白點”,，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力,。例如《長城》第三段寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”,，但古代勞動人民是如何修筑的呢?課文沒有敘述，教師可抓住這一“空白”,，讓學(xué)生想象古代勞動人民是如何修筑長城的,。學(xué)生從環(huán)境、人力,、物力等方面展開想象,，深切體會到古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛,。

展開想象的方法方式很多,，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想,。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了,，余音不絕，耐人尋味,。教師可抓住結(jié)尾,，循著文路展開合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分,，引導(dǎo)推想。有些課文是科學(xué)小品文,，蘊含創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素和良機(jī),，教者可根據(jù)體裁特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，展開科學(xué)而合理的推理,。小學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)兼美的好課文，蘊含培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī),，教師要充分挖掘這些因素,，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶,，以思為核心,，以兒童活動為途徑等鮮明特色，因此對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格具有獨特的作用,。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程,，它善于大量地,、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中,，不斷吸收新東西,，建立自己的思維模式，整合自己的思維成果,。在教學(xué)中,，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時,，在學(xué)生了解“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后,，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其他奇石的名稱，展開想象,，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀,。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想,，并闡述自己的設(shè)想,，作出驗證。

國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科,、活動兩部分”,，“活動是課程的重要組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中,，同學(xué)科相輔相成,。”因此,，為給學(xué)生提供發(fā)展個性和培養(yǎng)特長的條件,，我們應(yīng)該充分重視語文活動課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣,、愛好和特長,，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。通過語文活動課到大自然中觀察,，在小實驗,、小制作中自己動手，在現(xiàn)實社會中思索,，發(fā)揮主動性,，勇于思考，大膽創(chuàng)新,，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

例如展開“五個一”系列活動,，即：每天一條好新聞;每周一個好故事;每月一個小制作;每學(xué)期一個小創(chuàng)意;每年一個小發(fā)明,，并通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動興趣,，使他們積極參與其中,，使學(xué)生的動手、動口,、動腦的能力都得到提高,。在活動課上，聯(lián)系課本所學(xué)內(nèi)容,，使其成為輔助教學(xué)的有效工具,。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等課文后,，可以讓學(xué)生在活動課上以課本劇的形式表演出來,。他們根據(jù)課文的內(nèi)容，自己想象,，任意發(fā)揮,，自由表演，對參加的學(xué)生,，給予肯定和鼓勵,，對表演獨特、新穎的學(xué)生,，進(jìn)行表揚獎勵,。通過此項活動，充分激活學(xué)生思維,，使他們積極參與其中,，接受鍛煉，提高能力，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ),。

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主旋律,，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道,、主陣地,。我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點出發(fā)，抓住契機(jī),，深入小學(xué)語文教學(xué)改革,，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎實落實素質(zhì)教育,，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)努力,，以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然創(chuàng)新教育的實現(xiàn)需要改革的因素還有很多,，比如教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響創(chuàng)新教育的實現(xiàn),。

第二篇:小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)案例

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，把復(fù)雜的知識簡單化,，把復(fù)雜的問題容易化，總結(jié)方法,，找到差距,，每一次活動都是一次拔節(jié)提升，相信,，行動就有收獲,，堅持才有奇跡！

這幾天,，我有幸進(jìn)了科達(dá)中學(xué)的課堂,，課堂給我印象最深的就是——改變和創(chuàng)新。

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們改變以往坐在教室后面的凳子上聽課的習(xí)慣,，而是站在教室的四周守在學(xué)生的旁邊,，近距離的來觀察他們。還可以作為傾聽者參與到任何小組中,。從視覺,、聽覺上感悟到了學(xué)生小組間的整個學(xué)習(xí)過程。

其次是由以往的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)檎故痉?。教師不再是滔滔不絕,，繪聲繪色的講解，則是學(xué)生們在信息化平板的引領(lǐng)下展現(xiàn)各組,、個人的風(fēng)采,。真正的把課堂交給了學(xué)生，而老師卻解放了出來。我很榮幸成為這里的老師,，上課是這般的輕松,。

除了這些改變之外，科達(dá)中學(xué)更多的還有創(chuàng)新,。其一:他們采用“六一三一”法——自學(xué),、對學(xué)、幫學(xué),、展示,、檢測。讓每一個同學(xué)都參與到小組來,，參與到展示中,。在這些過程中鍛煉了學(xué)生的思維、語言組織,、口頭表達(dá)能力,。另外小組的運用甚是巧妙:如果小組中插上黃色旗就是表達(dá)“請勿打擾，小組學(xué)習(xí)還在進(jìn)行中”,；插上綠色小旗預(yù)示著“我們已經(jīng)順利完成”,；而把紅色的小旗插上后就是說“我們小組中遇到了難題，請求幫助”,。多么巧妙的方法,！這樣的運用真令人贊嘆不已。其三:班級黑板左下角設(shè)有一個“抽題袋”更是一新,。在這個袋里存放有老師設(shè)計的題,，各小組完成本組任務(wù)后就隨意抽取袋中的問題，然后小組間再次合作完成之后再展示,。并且在小組展示之后有一個請其他小組成員進(jìn)行點評或質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，這就給了同學(xué)們對此題進(jìn)行補(bǔ)充、完善的過程,。一舉兩得——甚好,！

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說唯有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，才可以提高課堂學(xué)習(xí)效率,，這也是高效課堂的要求。每位教師都應(yīng)該學(xué)會如何制定,、出示,、完成和檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)指引學(xué)生,、鼓勵學(xué)生,，提高教學(xué)質(zhì)量,。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校課程建設(shè)、社團(tuán)活動,，做到深入課堂觀摩聽課······真的是感觸頗多,，受益匪淺。我將會一路走下去,！

讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生每個孩子都是一個獨特的靈動的生命,，我們要努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把孩子當(dāng)成孩子,，而不是用老師（成人）的眼光和心理把問題強(qiáng)加給學(xué)生,。我們要時刻想著，給學(xué)生一個擁抱,、一個笑臉,、一個獎賞……就是為孩子儲存美好！孩子會受益一生,，有時候,，一句不經(jīng)意的鼓勵會成就孩子，同樣一句挖苦的語言會毀了孩子,，學(xué)校教學(xué)最基本的元素……課堂,。一次我又聽了一年級的語文課，老師用優(yōu)美親和的兒童語言,，富有情趣,、靈動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，尊重每個生命，課堂自主,、愉悅,、高效有趣，幸福學(xué)生,，成長老師,。這樣的課堂，給我留下深刻的記憶,。如何讓我們自己的課堂高效起來,，充滿靈動、愉悅,、有趣,，讓每個生命因我們的課堂而美麗綻放，我們在實踐,、在探索,，一直在路上……學(xué)校是誰的學(xué)校,？是孩子的學(xué)校，沒有了孩子,，學(xué)校將不存在,，我們要善于發(fā)現(xiàn)兒童，開啟智慧,，關(guān)心,、關(guān)愛每一個孩子，不歧視每一個孩子,，因為我們要懂得,，老師是靠學(xué)生的“愚昧”而生存的。

教育的目的,，不是成功,，而是幸福。教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn),，不只是分?jǐn)?shù),，而是身、心,、腦和諧完整的生命,。我們不僅要關(guān)注孩子“今天走的快不快”，還要關(guān)注孩子“明天走的遠(yuǎn)不遠(yuǎn)”,，更要關(guān)注孩子“每天過得好不好”,！有句話說得好：“今天睡好覺，明天不跳樓”,。我們不能讓孩子在擁有知識和分?jǐn)?shù)的同時,，失去凝望世界的好奇，失去追逐夢想的激情,，失去創(chuàng)新精神的勇氣,，失去博愛感恩的情懷。

一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,。

-----朱永新老師

老師唯有通過讀書才能不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),，才能不斷提高自身技能，才能拓展視野,，不斷進(jìn)取,，不斷創(chuàng)新，不斷超越,。沒有愛就沒有教育,。愛體現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)在課堂上能看見兒童,；體現(xiàn)在生活中能看見兒童,；體現(xiàn)在與孩子對話中能看見兒童,；體現(xiàn)在孩子生命成長中能看見兒童。能處處從兒童出發(fā),，創(chuàng)新思維方式,，用心做事，用愛教育,。

第三篇:小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)案例

語文課堂教學(xué)中,，適量地引進(jìn)富有針對性、趣味性,、時代性和實踐性的內(nèi)容,，既能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又能充分挖掘教材潛在的意象和精神,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。這樣做不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，而且還能使學(xué)生獲得情感的愉悅,，得到創(chuàng)造美的享受。下面以《明湖居聽書》一課為例,，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的“創(chuàng)新”,。

《明湖居聽書》

教學(xué)重點：（1）體味“通感”修辭的美妙藝術(shù)效果，學(xué)習(xí)“通感”修辭手法的準(zhǔn)確運用,。比較《明湖居聽書》和《琵琶行》音樂描寫的同中之異,。

教學(xué)難點：把聽覺方面的感受，用恰到好處的語言描寫出來,。

結(jié)合本課的教學(xué)目的,、教學(xué)重點、難點,，我嘗試上了一堂“導(dǎo)入一賞讀一研討一練寫”的“創(chuàng)新”課,。

導(dǎo)入

首先創(chuàng)設(shè)情境。聽錄音《青藏高原》,。李娜唱的《青藏高原》激越高亢，主旋律跌宕起伏,，學(xué)生聽得用心,，情緒亢奮，這支歌為這堂課的教學(xué)營造了一種濃厚的藝術(shù)氛圍,，激起了同學(xué)們的情感波瀾,。（聽完歌，我問：“這首歌唱得如何呢,？”學(xué)生：“唱得好,?！保?/p>

可是如何就把這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象用語言描寫出來呢,？我們先來賞讀《明湖居聽書》用什么手法來描寫白妞演唱技藝的,，共同探討一些方法來把《青藏高原》的演唱藝術(shù)描寫出來。

激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，就有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體作用,，目的明確后，自然引到賞讀《明湖居聽書》描寫白妞演唱技藝的兩段上來（王小玉便啟朱唇……這時臺下叫好之聲,，轟然雷動）,。

賞讀

（把問題定向，讀中思考,、討論,，完成賞讀）提三個問題：

（1）按白妞演唱時聲音或高或低、或緩或急,，把整個演唱過程分幾個階段呢,？

（起始一發(fā)展一跌宕一高潮一結(jié)束）

（2）找出運用通感修辭來描寫白妞的演唱技藝的句子，仔細(xì)品味通感的準(zhǔn)確運用和收到的藝術(shù)效果,。

（通感句是把哪兩個感覺溝通的,？本、喻體的相同點在哪里,？）

（3）總結(jié)本課描寫演唱技藝的方法,。

a、演唱過程分階段（按聲音高低,、緩急）,。

8、巧用比喻（通感）：先點出感受到的音樂（可見的形象,，可經(jīng)歷的事,，可體驗的感覺），再溝通視覺形象,。特點是從視覺設(shè)喻,。

研討

（一）學(xué)生憶誦《琵琶行》第二段（“大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂帛”）。同學(xué)們,，同屬演奏和演唱的描寫有何同中之異呢,？學(xué)生討論發(fā)育。

問題設(shè)計：（1）同樣用比喻描寫演奏技藝,，與《明湖居聽書）運用比喻一樣嗎,？（2）總結(jié)兩課音樂描寫的同中之異。

a,、同是巧用比喻,，但《琵琶行》用類似或熟悉的聲音設(shè)喻,；《明湖居聽書）用特殊的比喻——通感來溝通各種感覺，主要是從視覺角度設(shè)喻,。

b,、同有妙語點睛，但關(guān)鍵處《琵琶行）直接解說,；《明湘居聽書》直接講感受,，又使用了比喻。

（二）擴(kuò)展延伸,。下面再賞讀選自《西廂記》的《崔茸篙夜聽琴》的三支曲于,。（出示投影片）

【調(diào)笑令】莫不是梵王宮，夜擅鐘,？莫不是疏竹滴鐮曲襤中,？莫不是牙尺剪刀聲相送？莫不是漏聲長滴響壺銅,？潛身再聽在墻角東,，原來是近西廂理結(jié)絲桐。

【禿廝兒】其聲壯,，似鐵騎刀槍冗冗,；其聲幽，似落花流水溶溶,；其聲高,，似風(fēng)清月朗鶴喚空；其聲低,，似聽兒女語,，小窗中，喁喁,。

思考問題并討論發(fā)言,。

對崔鶯鶯聽琴時感受的描寫有何特點？

明確：以聲喻聲來寫崔鶯鶯聽琴時的感受,。仍是使用崔鶯鶯熟悉的類似的聲音設(shè)喻,，聲音并不完全相似，卻能夠使崔鶯鶯聽了琴聲很動情,?？梢娨月曈鞑辉谟诼曇敉耆嗨疲谟谀軌驈闹辛钊寺?lián)想到音樂的美妙,。

（三）歸納一些音樂描寫的方法。

a,、過程分階段（按聲音高低,、緩慢）

b,、巧用比喻（設(shè)喻的角度可以是：聲音、視覺,、感受,、嗅覺等）

c、妙語點睛（關(guān)鍵處直接解說或直接談感受）

賞讀和研討不但擴(kuò)大了學(xué)生知識面,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維,。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中找到規(guī)律、方法,，由此過渡到練寫,。

練寫

訓(xùn)練想象，美在創(chuàng)造,。下面,，我們來練寫李那唱的《青藏高原）。再次聽歌,。

寫作要求：充分調(diào)動聯(lián)想,、想象，巧用比喻來描寫《青藏高原》的歌唱藝術(shù),。

《青藏高原》的風(fēng)格是遼闊,、綿遠(yuǎn)、高亢,、跌宕起伏,，富有藏族風(fēng)昧。

演唱過程的四個階段揭示：

起始——高亢,、婉轉(zhuǎn)（嘿哎）

發(fā)展一舒緩一起伏一舒緩（無言,，啊）

高潮——高亢,、穿插回旋,、多變（高）

結(jié)束——高亢中（原）

語文教學(xué)不能僅限于學(xué)生感知美、品味美,、欣賞美,，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，進(jìn)行美的創(chuàng)造,。

寫好后學(xué)生進(jìn)行交流,、修改。這樣,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,，又能使作品的審美效應(yīng)得到強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界。

這堂課的“創(chuàng)新”體現(xiàn)在目標(biāo)單一,、內(nèi)容集中上,，主要是突破了品味賞讀，引進(jìn)了演唱的練寫,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造想象的能力和實踐能力,。

附習(xí)作例文：

（一）歌聲一開始，仿佛是從那遙遠(yuǎn)的藍(lán)天白云深處飄來一聲高亢,、曠遠(yuǎn)的吶喊,，讓我們感受到藏族同胞的豪邁與純樸，頃刻間,，聲音拔了一個尖兒,，像從地面起飛的直升飛機(jī)一樣直沖云霄。正在暗中叫好,，突然聲音趨于平緩,，穩(wěn)穩(wěn)送出，入耳有說不出的舒暢,，如同山澗混瀑流水,，又如一匹駿馬在那遼闊的草原上奔馳，節(jié)奏平穩(wěn)而明快,。唱了幾句后,，又稍有回環(huán)，接著又趨于平緩,，那舒緩而悠揚的歌聲,，又好像坐著汽車在起伏的丘陵上奔馳。

接近尾聲時,，聲音又直線揚起,，卻又極力千回百折，節(jié)節(jié)高起,，大有”一行白鷺上青天”之狀,；又如一只大鵬扶搖直上，向那高空沖去,。在那極高的地方,，又盤旋了數(shù)匝，箭射鞍地沖到了白云深處,。這一聲唱得四座屏氣寧神,，正不曉得還會有什么變化，突然一·個“原”字唱出后,，似遏止的流水暢出,，不禁舒了口氣，這時唱聲突然停止。真是余音繞梁,，三日不絕,。

接近尾聲時，聲音忽又揚起,，如同湍急的流水，撞上了礁石后濺起的浪花,；又如艦艇劃過海面后蕩起的急流,，沖到了那極高的地方；又似一條在崇山峻嶺間升空的飛龍,，盤旋一陣后,，向上急沖；隨后又力騁其千回百折的精神,，如一只銀燕在時空的隧道里左右徘徊,，最后直向上沖，一個“原”字出口,，如同珍珠落下,，擲地有聲，雖然而止,。令人回味無窮,，三月不知肉味。

（三）一開始,，嘹亮,、高亢的歌聲似流星般一下子劃破長空，使人蕩氣回腸,，仿佛置身于遼闊,、高遠(yuǎn)的青藏高原。接著那歌聲便漸漸舒暢起來,，似山泉叮哆,，似秋蟲淺唱，又似清風(fēng)明月私語,。入耳有說不出來的妙境,，仿佛舉杯邀明月，開懷暢飲那濃濃的桂花美酒,。突然一個“啊”字,，把聲音拔高，仿佛由平川一下子升到高山頂上,，真有點“出其不意”,，繼而聲音再度變得輕柔、舒緩，好似在中秋之夜,，看那清泉之中的明月,，似在伴著柔和的樂曲，跳著古樸典雅的舞蹈,；又好似百靈婉轉(zhuǎn)的啼鳴在那座座山川相連中回旋,，把人帶到了山川相連的青藏高原的藍(lán)天白云間。

將近尾聲,，噴曠的歌聲再次響起,，給人一種俯視群山的感覺，繼而聲音再度拔高,，好象從高山層層旋轉(zhuǎn)進(jìn)而上了珠穆朗瑪峰頂,，歌聲回環(huán)片刻，墓然而止,，令人回味無窮,。

第四篇:小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)案例

新《大綱》在“教學(xué)目的”中明確提出：要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。那么作為教師,，我們應(yīng)當(dāng)從哪里入手呢,，下面以我的個人經(jīng)驗談些粗淺的認(rèn)識。

1.以情激趣,，促進(jìn)創(chuàng)新

在語文教學(xué)中,，教師要注意挖掘教材本身內(nèi)在樂趣，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程,。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》,，在學(xué)生弄懂了曹操和東吳的兵力對比后，問學(xué)生：“你現(xiàn)在最想知道的是什么,？”“周瑜是怎樣打敗曹操的,。”學(xué)生帶著自己提出的問題,，自己去尋求答案,，興趣濃、效果好,。再如《林?！愤@篇課文文筆清晰，富有感染力,。全文從林,、嶺、花三方面描繪了大興安嶺的美麗景色,，表現(xiàn)了作者對大興安嶺的無比熱愛之情,。教學(xué)時,，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染,，然后讓學(xué)生小聲讀――放聲讀――欣賞讀,，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手,，讓學(xué)生初步了解草原的美,，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

2.主動參與,，促進(jìn)創(chuàng)新

主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ),，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如《挑山工》一文中,，我讓學(xué)生交流初讀感受之后，不急于講解,，而是大膽給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,，把學(xué)生與文本的對話由原來的粗淺逐步引向深入。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來看,，他們已走進(jìn)課文,，走進(jìn)作者的世界，這時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，再思考,，終于使學(xué)生抓住了文本的“矛盾點”，從而啟發(fā)了學(xué)生與文本的激烈碰撞：挑山工日復(fù)一日年復(fù)一年地挑貨上山,，不累么,？既然累，為什么還要從事這個工作,？在明白了挑山工是以此為職業(yè)養(yǎng)家糊口,，同時也為游人服務(wù)后，學(xué)生又產(chǎn)生了新的問題：既然家里很窮,，怎么買的起那么多凳子和西瓜,？既然一步踩不實就有掉下山崖的危險，為什么還要做挑山工,？……從這些矛盾對話中可以看出學(xué)生已完全進(jìn)入課文情景,，正在與主人公“同呼吸共命運”，急挑山工所急,，想挑山工所想,。整節(jié)課，學(xué)生思維活躍,，熱情高漲,，他們聯(lián)系生活與文本的對話,，跳出文本與教師的對話，個性得到解放和張揚,。

3.大膽質(zhì)疑,，促進(jìn)創(chuàng)新

教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題,，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué),。如：教學(xué)寓言《拔苗助長》一課時，在出示課題后,，我讓學(xué)生根據(jù)題目發(fā)問,。有學(xué)生問：誰拔苗助長了？為什么拔苗助長,？怎樣拔苗助長,？結(jié)果怎樣？我把問題一一列出,，并讓學(xué)生解答,。在解答過程中學(xué)生了解了這則寓言的大意。再如教學(xué)《凡卡》一課時,，我在學(xué)生學(xué)完課文后,，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎,？我讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行討論，并說出自己的理由,。當(dāng)時課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力,。有的說：爺爺不會接他回去,，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽,，穿不暖,，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容,，開啟了學(xué)生的思路,，而且有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

4.啟發(fā)想象,，促進(jìn)創(chuàng)新

如教學(xué)《火燒云》一文中，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,，我給學(xué)生提出了一個探究性,、開放性的寫作：根據(jù)文中對火燒云的描述,，聯(lián)系自己對火燒云的認(rèn)識，把對火燒云的感受寫出來,。于是,，學(xué)生都展開了想象的翅膀，從不同的角度去合理想象：火燒云像一個大猩猩,。像一只小白兔,，像一座山峰，像一棵大樹,，像個美麗的公主,，像孫悟空……學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，并沒有按照作者那樣：僅從描寫動物的角度來寫,，而是自由地去想象,，涉及到了靜物、人物等,。這樣既解放了他們的頭腦,，又解放了他們的雙手，使我們的教學(xué)取得了真正意義上的創(chuàng)新,。

5.重視實踐，促進(jìn)創(chuàng)新

語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所以我們要積極創(chuàng)造條件,，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來。如教學(xué)《去年的樹》,、《小木偶的故事》等課文可以讓學(xué)生排演課本?。唤虒W(xué)《林?！愤@種優(yōu)美的文章可以讓學(xué)生讀讀,、畫畫、議議,。學(xué)生在學(xué)中畫,、畫中學(xué)、學(xué)中創(chuàng),。這樣,，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維,。

6.聯(lián)系實際,，促進(jìn)創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后,，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練,。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練,，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破,，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實,。

第五篇:小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)案例

語文課堂教學(xué)中，適量地引進(jìn)富有針對性,、趣味性,、時代性和實踐性的內(nèi)容，既能創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又能充分挖掘教材潛在的意象和精神，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,。這樣做不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，而且還能使學(xué)生獲得情感的愉悅，得到創(chuàng)造美的享受,。下面以《明湖居聽書》一課為例,，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的“創(chuàng)新”。

《明湖居聽書》

教學(xué)重點：（1）體味“通感”修辭的美妙藝術(shù)效果,，學(xué)習(xí)“通感”修辭手法的準(zhǔn)確運用,。比較《明湖居聽書》和《琵琶行》音樂描寫的同中之異。

教學(xué)難點：把聽覺方面的感受,，用恰到好處的語言描寫出來,。

結(jié)合本課的教學(xué)目的、教學(xué)重點,、難點,，我嘗試上了一堂“導(dǎo)入一賞讀一研討一練寫”的“創(chuàng)新”課。

首先創(chuàng)設(shè)情境,。聽錄音《青藏高原》,。李娜唱的《青藏高原》激越高亢，主旋律跌宕起伏,，學(xué)生聽得用心,，情緒亢奮，這支歌為這堂課的教學(xué)營造了一種濃厚的藝術(shù)氛圍,，激起了同學(xué)們的情感波瀾,。（聽完歌，我問：“這首歌唱得如何呢,？”學(xué)生：“唱得好,?！保?/p>

可是如何就把這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象用語言描寫出來呢,？我們先來賞讀《明湖居聽書》用什么手法來描寫白妞演唱技藝的,，共同探討一些方法來把《青藏高原》的演唱藝術(shù)描寫出來。

激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，就有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體作用,，目的明確后，自然引到賞讀《明湖居聽書》描寫白妞演唱技藝的兩段上來（王小玉便啟朱唇……這時臺下叫好之聲,，轟然雷動）,。

賞讀

（把問題定向，讀中思考,、討論,，完成賞讀）提三個問題：

（1）按白妞演唱時聲音或高或低、或緩或急,，把整個演唱過程分幾個階段呢,？

（起始一發(fā)展一跌宕一高潮一結(jié)束）

（2）找出運用通感修辭來描寫白妞的演唱技藝的句子，仔細(xì)品味通感的準(zhǔn)確運用和收到的藝術(shù)效果,。

（通感句是把哪兩個感覺溝通的,？本、喻體的相同點在哪里,？）

（3）總結(jié)本課描寫演唱技藝的方法,。

a、演唱過程分階段（按聲音高低,、緩急）。

8,、巧用比喻（通感）：先點出感受到的音樂（可見的形象,，可經(jīng)歷的事，可體驗的感覺）,，再溝通視覺形象,。特點是從視覺設(shè)喻。

（一）學(xué)生憶誦《琵琶行》第二段（“大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂帛”）,。同學(xué)們,，同屬演奏和演唱的描寫有何同中之異呢？學(xué)生討論發(fā)育,。

問題設(shè)計：（1）同樣用比喻描寫演奏技藝,，與《明湖居聽書）運用比喻一樣嗎？（2）總結(jié)兩課音樂描寫的同中之異,。

a,、同是巧用比喻,，但《琵琶行》用類似或熟悉的聲音設(shè)喻；《明湖居聽書）用特殊的比喻——通感來溝通各種感覺,，主要是從視覺角度設(shè)喻,。

b、同有妙語點睛,，但關(guān)鍵處《琵琶行）直接解說,；《明湘居聽書》直接講感受，又使用了比喻,。

（二）擴(kuò)展延伸,。下面再賞讀選自《西廂記》的《崔茸篙夜聽琴》的三支曲于。（出示投影片）

【調(diào)笑令】莫不是梵王宮,，夜擅鐘,？莫不是疏竹滴鐮曲襤中？莫不是牙尺剪刀聲相送,？莫不是漏聲長滴響壺銅,？潛身再聽在墻角東，原來是近西廂理結(jié)絲桐,。

【禿廝兒】其聲壯,，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽,，似落花流水溶溶,；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴喚空,；其聲低,，似聽兒女語，小窗中,，喁喁,。

對崔鶯鶯聽琴時感受的描寫有何特點？

明確：以聲喻聲來寫崔鶯鶯聽琴時的感受,。仍是使用崔鶯鶯熟悉的類似的聲音設(shè)喻,，聲音并不完全相似，卻能夠使崔鶯鶯聽了琴聲很動情,?？梢娨月曈鞑辉谟诼曇敉耆嗨疲谟谀軌驈闹辛钊寺?lián)想到音樂的美妙,。

（三）歸納一些音樂描寫的方法,。

a、過程分階段（按聲音高低、緩慢）

b,、巧用比喻（設(shè)喻的角度可以是：聲音,、視覺、感受,、嗅覺等）

c,、妙語點睛（關(guān)鍵處直接解說或直接談感受）

賞讀和研討不但擴(kuò)大了學(xué)生知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維,。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中找到規(guī)律,、方法，由此過渡到練寫,。

訓(xùn)練想象,，美在創(chuàng)造。下面,，我們來練寫李那唱的《青藏高原）,。再次聽歌。

寫作要求：充分調(diào)動聯(lián)想,、想象,，巧用比喻來描寫《青藏高原》的歌唱藝術(shù)。

《青藏高原》的風(fēng)格是遼闊,、綿遠(yuǎn),、高亢、跌宕起伏,，富有藏族風(fēng)昧,。

演唱過程的四個階段揭示：

起始——高亢、婉轉(zhuǎn)（嘿哎）

發(fā)展一舒緩一起伏一舒緩（無言,，?。?/p>

高潮——高亢、穿插回旋,、多變（高）

結(jié)束——高亢中（原）

語文教學(xué)不能僅限于學(xué)生感知美,、品味美、欣賞美,，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，進(jìn)行美的創(chuàng)造,。

寫好后學(xué)生進(jìn)行交流,、修改。這樣,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,，又能使作品的審美效應(yīng)得到強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界。

這堂課的“創(chuàng)新”體現(xiàn)在目標(biāo)單一,、內(nèi)容集中上,，主要是突破了品味賞讀，引進(jìn)了演唱的練寫,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造想象的能力和實踐能力。

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇九

教材分析：《漫游語文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動。透過這次活動,，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文與生活的密切聯(lián)系,，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運用語文的機(jī)會無處不在，無時不有,，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外,、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，從而開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資源,。

課后我認(rèn)真總結(jié)，意識到開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資源要教會學(xué)生方法,，并要尋找到一個學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)載體,。于是我把教學(xué)切入點定位在學(xué)生的姓名上。

教學(xué)時間：一節(jié)課

教學(xué)片斷：

生：歡迎,！

師：我姓杜,，名晗婷。大家還明白和我同姓的人嗎,？

生：杜甫,。

師：你明白他的詩句嗎

生：《春夜細(xì)雨》。好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,。

生：還有杜牧的《山行》,。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家,。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

師：很好,！晗的意思是天將明,。我就是天剛剛亮?xí)r生下來的。我國著名歷史學(xué)家吳晗,，就是這個晗,。

生：沒聽說過,。

師：我們將要學(xué)他的一篇文章《談骨氣》。期望同學(xué)課外閱讀此文,，我們要做一名像吳晗先生那樣有骨氣的人,。“婷”形容人或花木完美,。我喜歡一位女詩人舒婷,，她的代表作有《我可愛的祖國》《致橡樹》等。其實我們的姓名都是長輩精心選取的,，包含了許多語文知識,。你明白自己名字中的語文知識嗎？大家能夠借助各種工具書,。

（學(xué)生自己或者互相查閱資料）

張瑜：“瑜”有兩種意思：1．美玉,；2．玉的光彩，比喻優(yōu)點,。成語“瑕不掩瑜”,，“瑕瑜互現(xiàn)”中的“瑜”就是這個意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點的孩子,。

丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”,，比喻高尚純潔。

鄭雨鯤：我的名字出于《莊子逍遙游》,。北冰洋里有條魚,，名字叫做鯤，鯤的軀體,，不明白有幾千里大,。鯤之后變成一只鳥，名字叫做鵬,。鵬就是傳說中的鳳凰,。鵬的背不明白有幾千里長。當(dāng)海風(fēng)吹起的時候,，鵬就飛往南極,。它乘著旋風(fēng)直飛上九萬里高空，鼓動雙翅,，仿佛是遮住天空的云,，濺起的水花，就有三千多里,。之后,，人們把一個人有遠(yuǎn)大的前途叫做鵬程萬里，把仕途順利稱為扶搖直上,。我明白爸媽的良苦用心了。

陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書，成為博學(xué)多識,，有博愛精神的人,。

傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽,。家人期望我將來如旭日東升,，成為家喻戶曉的人。

戴人杰：我要做“人中豪杰”,。

吉晨暉：慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報得三寸暉,。早上出生的我長大必須要報答父母,。

生：這節(jié)課真有意思！

生：我學(xué)到許多成語,，古詩,，典故。

生：如果語文課都這樣就好了,！

生：小小姓名中蘊含了這么多語文知識,。我理解了語文就是生活，生活就是語文,！

生：這天我漫游了語文世界,，大開眼界！

教學(xué)反思

學(xué)生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊含了這么多的語文知識,，課堂發(fā)言人數(shù)到達(dá)38人次（班級總?cè)藬?shù)為44人）,，其中語文基礎(chǔ)不太好、平時不發(fā)言的學(xué)生也用心加入其中,。學(xué)生覺得教學(xué)比較新奇,，學(xué)習(xí)興趣得到提高。我們在開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資源時不必須要把眼界放得多么遠(yuǎn)多么廣,，要選取學(xué)生熟悉的,、易于掌握的、感興趣的教育資源,，讓學(xué)生真正認(rèn)識到生活就是語文,，語文就是生活！

小學(xué)語文教學(xué)案例一等獎篇十

[背景分析]

《海底世界》這一篇課文是北師大版第五冊中的一篇常識性課文,，介紹了海底世界景色奇異,、物產(chǎn)豐富,，作者抓住了典型事物，運用了藝術(shù)手法,，凸現(xiàn)了事物特點,。根據(jù)教學(xué)常識性課文的注意點及本篇課文的具體特點，同時根據(jù)本班學(xué)生的特點,，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)1,、情趣性。雖然這是一篇常識性課文,，主要以介紹知識為主,，但面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，枯燥的教學(xué)必定會引起學(xué)生的厭煩,，因此,，在知識教學(xué)的同時更應(yīng)讓這些知識形象生動起來，形成一個立體的海底世界,，使學(xué)生不是被動地接受相關(guān)知識,，而是樂于參加課堂教學(xué)活動，在活動中掌握知識,，形成能力,，培植情感。2,、工具性,。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，有一個重要原因,，就是因為作者巧妙地采用多種寫作方法,，突出體現(xiàn)了語文的工具性，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會先總后分的構(gòu)段方式,、運用對比的方法等的作用,，并努力掌握，靈活運用,，使自己寫的文章也能給人深刻的印象,。3、以讀學(xué)寫,。本篇課文為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例,，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生讀中悟,，讀后仿,。

[案例]

師：海底真是一點兒聲音也沒有嗎？

生：不是,。

師：有什么聲音,？

生：動物發(fā)出的聲音,。

生：海底動物“竊竊私語”的聲音。

師：既然有聲音,，為什么課文中卻說：“海底依然是寧靜的”,？

生：那是因為動物們“竊竊私語”的聲音太小了

師：所以，雖然海面上——

生：（齊）波濤洶涌,。

師：但是，海底依然是——

生：（齊）寧靜的,！

師：那怎樣才能聽到海底動物發(fā)出的聲音呢,？

生：必須用上特制的水中聽音器。

師：好,，我們每人都用上特制的水中聽音器,。用心聽一聽，你們聽到了什么,？

生：可以聽到“嗡嗡”的聲音,。

生：可以聽到“啾啾”的聲音。

……

師：這些聲音,，有的像蜜蜂一樣——

生：嗡嗡,。

師：有的像小鳥一樣——

生：啾啾。

師：有的像公雞一樣——

生：喔窩,。

師：有的像小羊一樣——

生：咩咩,。

師：有的像青蛙一樣——

生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣——

生：咕咕,。

師：你們怎么知道的,？

生：書上用了省略號。

生：書上講,，“能聽到各種各樣的聲音”,。

生：不同種類的海底動物會發(fā)出不同的聲音。就是同一種類的動物,，也因為表達(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音,。

師：下面，我們請幾位同學(xué)上來扮演海底動物,，哪些同學(xué)來,？

生：（興趣盎然，爭相要上臺表演）

師：（指名八位學(xué)生）請下面的同學(xué)做評委,，看看誰表演得像,。

生：（一學(xué)生聲音很響亮地）嗡嗡嗡——

生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）

師：他演得如何,？為什么,？

生：他的聲音太響了,！

生：我感覺像轟炸機(jī)過來了！

生：因為海底動物是“竊竊私語”的,，聲音不應(yīng)該這樣響,！

師：讓他再來一次，怎樣,？

生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡——

生：老師,，我聽不到。

生：老師,，他沒發(fā)出聲音,，我也沒聽到

師：還不用上特制的水中聽音器？

生：（坐在下面的學(xué)生裝作用上特制水中聽音器的樣子,，屏息凝視,，側(cè)耳傾聽；站在講臺前的學(xué)生依次發(fā)出聲音）

師：（學(xué)生發(fā)出聲音后,，馬上問）像什么一樣發(fā)出的聲音,？

生：像蜜蜂一樣嗡嗡；

生：像小鳥一樣啾啾,；

生：像小狗一樣汪汪,；

生：像小貓一樣喵喵；

……

師：請取下特制的水中聽音器,。這時,，你們還能聽到海底動物發(fā)出的聲音嗎？

生：聽不到了,。

師：用上特制的水中聽音器之后,，你們聽到了各種各樣的動物聲音，聽后感想如何,？

生：海底世界看上去寧靜,，其實，非常奇妙,！

生：海底動物發(fā)出的聲音各種各樣,，說明海底的動物種類多、數(shù)量多,。

生：到海底去遨游,，既可以看到各種形態(tài)的'動物，又能聽到奇妙的交響樂,，實在是享受,！

生：到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？

生：書上可沒告訴我們。

師：是啊,，可以怎么辦,？

生：我去讀課外書了解。

生：我到網(wǎng)上去搜索,。

生：我去問一位生物老師,，他的學(xué)問可多了！

[案例評析]：

一,、巧用“矛盾”,。

課文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧靜的”,，一是“就能聽到各種各樣的聲音”,。在此片斷中巧妙地運用了這一組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會了“竊竊私語”的含義,，又實實在在地體會了“特制水中聽音器”的重要與神奇。

二,、善用“空白”,。

本篇課文在具體描述海底動物的“竊竊私語”時，共列舉了四例,，后面就用省略號代替,。這里的省略號固然是作者不必一一窮盡所有動物發(fā)出的聲音的需要，也可以說是作者留下的藝術(shù)“空白”,。案例中充分運用了這一藝術(shù)“空白”,，拓展、豐富,、充實了課文內(nèi)容,，調(diào)動了學(xué)生平時的生活積累和知識積累，還將原來抽象的省略號變成了可愛的形象,、悅耳的聲音,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。更重要的是,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感,。倘若教師習(xí)慣于就文教文,，滿足于知識的灌輸和專項能力的訓(xùn)練，其效果就要大相徑庭了,。

三,、妙用“表演”。

四,、利用“信息”,。

本教學(xué)片斷中,，學(xué)生在暢談欣賞海底世界動物的各種各樣神奇的聲音的感受時，提出了“到底哪一種魚發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”,。教師敏銳地意識到這一自然生成的教學(xué)信息的可利用價值,，以“是啊，可以怎么辦”,，引發(fā)學(xué)生出主意,、提建議、談經(jīng)驗,，既是鼓勵學(xué)生走出課本,、走出教室，去運用可以利用的學(xué)習(xí)資源,，又尊重了學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式,，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)該說這是一個成功的案例,。