在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇一

在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法不僅能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，更能夠影響學(xué)生對于知識(shí)的理解和認(rèn)知。在語文教學(xué)中,，通過研究教學(xué)案例，能夠更好地了解語文教學(xué)過程中教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，從而更好地提升自己的語文教學(xué)水平。

第二段：案例分析及體驗(yàn)

通過閱讀大量的教學(xué)案例，我深刻感受到一件事情：教學(xué)案例并不是一成不變的死板教學(xué)法,，而是一個(gè)靈活多變、因時(shí)而變的教學(xué)指南,。比如,，當(dāng)教師面對課堂難題時(shí),，可以通過案例教學(xué)來講解課程并促進(jìn)學(xué)生的思考，從而幫助他們理解知識(shí)點(diǎn),。

同時(shí)，教學(xué)案例也能夠幫助教師在課堂上更好地發(fā)揮自己的語文教學(xué)特長,。例如,，一些教師語言表達(dá)能力強(qiáng),，有很強(qiáng)的感染力，而另一些教師則思維嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰。通過針對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),，教師可以更好地運(yùn)用案例教學(xué)法來提升自己的教學(xué)效果。

第三段：心得及感受

對于我個(gè)人而言,，教學(xué)案例研究的過程不僅能夠幫助我明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,，還能夠切實(shí)提高自己的語文教育水平,。在使用教學(xué)案例時(shí)，我時(shí)常以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)難點(diǎn),，并采用相應(yīng)的案例教學(xué)方法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來,，不僅能夠達(dá)到教學(xué)效果，更能夠提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

第四段：潛力及前景

教學(xué)案例研究不僅能夠幫助教師提高自己的教學(xué)水平,，更能夠創(chuàng)造更豐富多彩的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,。在未來，隨著科技的發(fā)展和教育的普及,，越來越多的教師將會(huì)運(yùn)用教學(xué)案例來提升教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)創(chuàng)造更加活躍和多彩的語文教育課堂,。這樣一來，不僅能夠更好地滿足學(xué)生的需求,，還能夠進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面進(jìn)步,。

第五段：結(jié)論

總的來說,，教學(xué)案例研究對于我們語文教師來說非常重要,。通過教學(xué)案例，我們能夠更好地理解學(xué)生的思維規(guī)律,，更好地制定教學(xué)目標(biāo)，也能夠更好地提高自己的語文教學(xué)水平,。在未來的教育教學(xué)中，教學(xué)案例將更加受到重視,，帶來更加創(chuàng)新和豐富多彩的教育教學(xué)方式,。

語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.積累文中常見的文言實(shí)詞,、虛詞和句式。

2.了解文中所寫三峽的自然景觀,，感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫的特點(diǎn),。

4.背誦并默寫全文,。

（二）過程與方法：

1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法,，體會(huì)其語言的精妙。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.深入體會(huì)作品的意境,，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落,，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

3.背誦全文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神,，語言精美的特點(diǎn),。

2.把握作者的思想感情,。

教學(xué)方法：

1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力,。

3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體,、文字資料,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

我們的祖國山河壯美,，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地,，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,，為之歌唱,。

問：你知道三峽嗎？知道些什么,？

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長江之歌》,。

我國北魏時(shí)期的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山,，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,，《三峽》就是其中的一篇,。

二、走進(jìn)文本,，解決字詞

播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）,；顯示生字及其注音,；提出小組合作理解句意的具體要求,；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文,，理解句意，整體感知全文,。

聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問,；掌握生字詞、難讀字的讀音,；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏,；小組討論理解句意,，口頭翻譯全文。

三,、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片,。

提出問題讓學(xué)生思考，小組討論,，領(lǐng)略三峽的美,，揣摩文章寫法的妙處,。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子,，抓住重點(diǎn)詞語翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色,，以及好句子的表達(dá)效果,。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿,，高峻壯美

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

三峽的春冬：清榮峻茂,，秀美

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美,。

2.提出疑問：

1）為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象,？

2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

3）從“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”你想到什么,？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學(xué)生討論后回答,，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文,，思考問題,，提出質(zhì)疑,，劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b.小組合作交流有關(guān)句子,，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c.全班交流,，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山,、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙,，說出這些句子中的詞語好在哪里,。

四,、拓展文本，小結(jié)延伸

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬,，晴初霜旦,，高峻的山峰,，洶涌的江流，清澈的碧水,，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴,，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象,，被描繪得淋漓盡致,；加點(diǎn)的詞,，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美,、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對山河自然的熱愛,，對勞動(dòng)人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》,，兩文對照，提出疑問,，讓學(xué)生說出兩文的異同點(diǎn),。

一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩,。

文章的第二段與這首詩的一、二,、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快,；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng),，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴,；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。

三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美,。20xx年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱,，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今,，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運(yùn),，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

布置作業(yè)：

背誦并書面翻譯課文,。

板書設(shè)計(jì)：

山 高峻美

三峽 夏----奔放美

水 春冬--清幽美

秋----凄婉美

語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇三

結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，淺談您是怎樣在課堂中開展閱讀主題教學(xué)實(shí)踐與研究的,。

（1）字?jǐn)?shù)要求400字以上,。

（2）必須原創(chuàng),，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè),，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改,，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好,，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時(shí)間不要超過20分鐘）

我的閱讀教學(xué)

我在二年級的教學(xué)中,，閱讀教學(xué)不是主要講，而是通過學(xué)生看圖畫,、讀,，自己體會(huì)課文內(nèi)容,。

比如，我在教學(xué)《酸的和甜的》一課的閱讀教學(xué)中,，我用課件打出了八幅圖畫。

第一副圖畫,，讓學(xué)生觀察屏幕上的圖畫，問：“你觀察到了什么,？”（狐貍想吃架上的葡萄夠不著,。）讓學(xué)生找出課文中這段話,，學(xué)生領(lǐng)讀后，問：“為什么說葡萄是酸的？”學(xué)生很容易說出答案,，也能在課文中找出答案,。

用同樣的方法,，學(xué)習(xí)課件其他七幅圖，且相對應(yīng)的自然段,。 又如,，在《紙船和風(fēng)箏》的閱讀教學(xué)中,，我也是在課件中,，出示三幅圖畫,，進(jìn)行閱讀教學(xué)。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生理解能力差,，主要根據(jù)圖畫，用感官感知,。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較容易地理解課文內(nèi)容,。

在觀看課件一幅圖中,，問學(xué)生：“你看到了什么?”(松鼠疊了一個(gè)紙船,，里面放著一個(gè)紙船,；紙船里面還寫著一張紙條“祝你快樂”,。然后把紙船放到小溪里,。)再讓學(xué)生把圖的有關(guān)內(nèi)容,，找出來讀,。因而使學(xué)生輕松理解了課文內(nèi)容,，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。學(xué)生快樂學(xué)習(xí),。獲得知識(shí),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇四

1、能理解圖片的內(nèi)容,，學(xué)會(huì)念古詩：靜夜詩。

2、體驗(yàn)詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情,。

3,、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩,，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件：《靜夜思》圖片活動(dòng)過程

一,、導(dǎo)入

1,、出示圖片

小朋友看一看,，圖片中的詩人在什么地方,？做什么,？

2,、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩的意境,。

老師：這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人,，當(dāng)天黑下來的時(shí)候,，他就特別的想自己的家,，想家里的親人,。

二,、展開

1,、老師朗誦古詩,，講解古詩含義,。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來,。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白,，以為是一層白白的霜,。舉頭望明月：抬頭仰望天空,，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思,，想起了心中懷念的故鄉(xiāng),！

2、理解字詞,。

疑：懷疑,，誤認(rèn)為的意思,。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思,。思：思念，想念,。

3,、幼兒學(xué)習(xí)古詩,，老師指導(dǎo),。

4,、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。

5,、為古詩創(chuàng)編動(dòng)作,，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握,。

老師：誰能給古詩編上動(dòng)作呢,？我們加上動(dòng)作來念古詩。

三,、結(jié)束

“我是小詩人”誦讀比賽,，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn),。老師講評,，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品,?；顒?dòng)結(jié)束,。

語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇五

課始的初讀課文環(huán)節(jié),，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不添字,，不漏字,。到檢查朗讀環(huán)節(jié),，我請個(gè)別小朋友逐節(jié)讀,，其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)確,。孩子們聽得很認(rèn)真,，每一小節(jié)讀完,，都能聽出好幾個(gè)毛病來,，包括添字的,、漏字的,、讀錯(cuò)字的,，有的甚至還指出沒有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的,。

小朋友指出不對的地方后,，我又請讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀,。這樣一來,，每一小節(jié)的正音,、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少,。在這個(gè)過程中孩子們還越來越帶勁,，聽得非常仔細(xì),，有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落,，都有小朋友聽出毛病來,。

一方面,，我覺得課上能聽得這么仔細(xì)也算好事,，似乎不該制止,，可另一方面,，我又覺得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不知道如何去引導(dǎo),，加上這篇課文也不算短,，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多,。這嚴(yán)重阻礙了接下來的內(nèi)容層面的教學(xué),，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離,。

教學(xué)反思：反思后仍對這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問,。不知道該如何引導(dǎo),，使得既不會(huì)打擊到學(xué)生的積極性,，又能提高教學(xué)效率,。

教學(xué)片段二：

教學(xué)寫字時(shí),，我將“?！薄ⅰ案,！眱蓚€(gè)字作為重點(diǎn)來教。采用的是“一看,、二寫,、三對照”的步驟,。

師：請小朋友們觀察一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn)?

生：都是左右結(jié)構(gòu),，都是視字旁，都是左窄右寬的……

生：視字旁是一點(diǎn),，不是兩點(diǎn)。

師：是呀!這個(gè)是我們最容易搞錯(cuò)的地方了!一起來寫一下,。

生：書空,。

師：還有嗎?

生：“福”字的右邊口字上面還有一橫,。

師：這一橫短短的，可不能把它落下了,，提醒得真好!還有補(bǔ)充的嗎?

生：“祝”右邊的“兄”一撇穿過豎中線到左半格,，“福”字的右邊就在豎中線的右邊,。

師：有了你的補(bǔ)充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了,。來，伸出小手先和老師一起寫,。

(紅色描紅視字旁的一點(diǎn))自己也來試試看，把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格,。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢。

生：開始寫,。

師：巡視，指導(dǎo),。拿生的本子點(diǎn)評。(不好的,、好的)請學(xué)生點(diǎn)評,。學(xué)生自己修改,。

教學(xué)反思：

一,、思路清晰。教師循著“一看,、二寫、三對照”的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫,、筆順,、位置以及最重要的書寫視字旁時(shí)需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書寫時(shí)能清楚哪些地方需要注意,，而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。

二,、重視方法。授之以魚不如授之以漁,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生今后解決問題的方法,。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高,，之后每一課要求會(huì)寫的生字會(huì)逐漸增多，如果學(xué)生自己不知道如何書寫,，那對學(xué)生來說書寫生字會(huì)是一件很痛苦的事情,。反之，從現(xiàn)在起,，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生方法,，逐步放手,，以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正,、漂亮地書寫，那么,，書寫生字對于學(xué)生來說會(huì)是一種享受，一種精神的愉悅,，對于教師來講，教學(xué)最基本的目的自然也就達(dá)到了,。

三、提倡自主,。在這個(gè)過程中，教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用,，提供學(xué)生的是接下去要做什么的線索,。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來自學(xué)生，點(diǎn)評時(shí)教師也只是起到一個(gè)幫助學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用,，自然，更符合學(xué)情,，需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來得也便更高,。

但是，在這個(gè)過程中,，我始終沒有提到“一看、二寫,、三對照”這幾個(gè)明確的步驟,，不知道是否需要幫學(xué)生提煉,。因?yàn)槠綍r(shí)師傅在教學(xué)過程中肯定已經(jīng)有滲透，所以在今天的課堂中,，似乎沒有明顯感覺到影響。

語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇六

1．有感情地朗讀課文,，了解雷雨前、雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn),。

2．體會(huì)課文觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

3．產(chǎn)生觀察的興趣,，學(xué)習(xí)觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，了解雷雨前、雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，此刻老師來考考你們,。

（課件出示本課生字詞,。指名讀,、“開火車”讀、齊讀）本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《雷雨》（板書課題）師：雷雨是一種自然現(xiàn)象,，在我們北方夏季很常見，你們想不想明白雷雨前后有哪些變化呢,？請看大屏幕，把你看到,、聽到的講給大家聽。（課件出示雷雨天的動(dòng)畫）師：想不想明白作者筆下的雷雨是什么樣的,？請打開書，帶著問題來讀課文,。（大屏幕出示“默讀課文，邊讀邊想,，作者是按照什么順序?qū)懙模俊敝该x問題）師巡視,，指導(dǎo)隨回答板書：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分,，找一找雷雨前有哪些天氣變化。

（板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子）同桌交流,，劃出你喜歡的詞？并說說為什么用得好,？怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢？“嘩”,、“看不清”說明雨大，雨點(diǎn)多而急,。讀重音,?！皾u漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過程，說明雨要停了,，語速要慢。朗讀比賽,，看誰讀得好？為什么,？小組評出最棒的。播放課件,，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過程。四,、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕，讀課文,，找出事物特點(diǎn)（板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等）你能把這些畫出來嗎？（小組討論,，進(jìn)行展示）大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會(huì)有什么樣的感覺,？怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈,、充滿生機(jī)呢？（同桌互讀,，評價(jià)后，進(jìn)行個(gè)別讀,、齊讀）五,、總結(jié)1、透過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么？2,、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫到日記里吧,！

語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇七

教養(yǎng)：1、學(xué)習(xí)本課的15個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。掌握本課生字構(gòu)成的詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，從狼和老山羊的對話中，了解狼的態(tài)度有什么變化,，為什么會(huì)有這樣的變化。

3,、分角色有感情朗讀課文，初步體會(huì)說話語氣不同,，表達(dá)的語氣也不同。教育：懂得像狼一樣的人,，他們的本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破壞人的花言巧語,，不受蒙騙。

發(fā)展：1,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、培養(yǎng)學(xué)生分辨是非與善惡的意識(shí),。

3、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

4、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中充分發(fā)表自己見解的能力,。

重點(diǎn)：通過朗讀老山羊的五次對話，從狼態(tài)度的變化中,，認(rèn)識(shí)狼狡猾兇惡的本性。難點(diǎn)：通過課文的內(nèi)容,，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備：1,、收集有關(guān)狼的故事。

2,、分角色朗讀的頭飾。

3,、多媒體教學(xué)軟件。

課時(shí)：兩課時(shí)

各課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：1,、學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、初讀課文，理解大意,。

第二課時(shí)：1、知道狼的態(tài)度有什么變化,，為什么會(huì)有這樣的變化,。

2,、了解課文內(nèi)容,，理解寓意,。

3,、分角色有感情朗讀。

2,、梳理問題，明確目標(biāo)

（出示軟件）1,、狼為什么要搖尾巴,？

2、狼的態(tài)度有什么變化,，為什么會(huì)有這樣的變化？

3,、狼為什么沒有得到老山羊的幫助？

4,、為了得到老山羊的幫助，狼還有更好的方法嗎,？

5、老山羊走了,，狼的結(jié)果是怎樣的？

這節(jié)課我們一起帶著這寫些問題學(xué)習(xí)課文,。

1、自瀆課文,，思考：狼為什么要搖尾巴？注意把課文的句子讀流利。

（出示句子）狼掉進(jìn)陷阱里,，爬不上來。

狼掉進(jìn)陷阱里,，怎么也爬不上來。

自己練習(xí)用不同的語氣讀這兩個(gè)句子,。個(gè)別讀,，齊讀,，讀出自己的感受。

2,、狼掉進(jìn)陷阱里，這時(shí)老山羊路過,，他們一共有幾次對話？默讀課文,，并用“~~~”畫出狼對老山羊的'話。

4,、匯報(bào)，點(diǎn)撥,。

每次對話同桌同學(xué)分角色讀，個(gè)別讀,，小組讀，男女生讀,。

（出示句子）你會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼,。

你再會(huì)搖尾巴,，也還是兇惡的狼,。

自瀆,，個(gè)別讀，說見解,。

5、狼為什么沒有得到老山羊的幫助,？四人小組討論。

6,、為了得到狼的幫助，狼還有比搖尾巴更好的辦法嗎,？

7、老山羊走了,，狼的結(jié)果是怎樣的？

8,、自由組合，配上動(dòng)作分角色朗讀五次對話,。

9、戴頭飾表演,。

1、課外書上有不少關(guān)于狼的故事,，說說課外書上的狼是怎樣的？

2,、生活上有不少像狼一樣的人，假如你遇見了,，你會(huì)怎樣做,？

3,、小結(jié)：壞人再狡猾,，再偽裝，也掩蓋不了他的本性,，只要我們善于觀察思考，就能識(shí)破它,，不上當(dāng)受騙。

回家以后,，和家長合作把課文內(nèi)容演一演。

板書設(shè)計(jì)：會(huì)搖尾巴的狼

狼羊

招呼（請求）問（懷疑）

裝狗（欺騙）看（觀察）

舔毛（討好）說（判斷）

搖尾（偽裝）明白（識(shí)破）

露相（威脅）走（輕蔑）

兇惡狡猾善于觀察思考

語文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇八

坐井觀天的教育案例,。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化,。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活,。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體,，使課堂教學(xué)貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生理解生活,，學(xué)習(xí)生活，改造生活,，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩,。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對話,，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說,，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真,，不能唯一,，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想,。在案例中,，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視,，重視童趣,。

（生活思維活躍,，爭相發(fā)言）

生：看綠草,，有五顏六色的花。

生：看到學(xué)校里滿是桂花,，聞到了花香,。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨,、紅蘋果,、豐收的景象！

生：到處游覽,，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓,。

（正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話）

生：老師,，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的,？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山,，聞到刺鼻的臭味,。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見）

生：看到人們在小河里倒垃圾,，河上漂浮著魚的尸體,，心里很害怕,。

出生：看到有很多砍伐樹木的人,，鳥兒不在家了,。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯,。

出生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人,，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美,。我想回到安全的井里,。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活,。

（學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試,，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物,，每個(gè)人都有責(zé)任,，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友,。

生：砍樹,，殺動(dòng)物的人們報(bào)警,，讓警察抓壞人,。

生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家,。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識(shí),，還要向同學(xué),、家人,、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的知識(shí),。

…………………………

老師：同學(xué)們說得很棒,！只要大家一起保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)家庭,，青蛙就會(huì)被我們挽留,，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊,！

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮,！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考,，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地,。我肯定了學(xué)生的見解,，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花,。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,，師生都能感受到生命力的涌動(dòng),，讓我們感受到語文因生活而精彩,，生活因語文而輝煌,。

（一）尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中,，思維,、認(rèn)知,、感情,、語言,、語言的源泉是生活,。生活對語言的感受,、認(rèn)知,、學(xué)習(xí),、發(fā)展是活的,，實(shí)際上最有魅力和滲透力,，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,，學(xué)生活潑生動(dòng),。

在這個(gè)案例中,，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色,，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,，擴(kuò)大思維,。但是,，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我告訴他原因——環(huán)境污染,。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對生活的關(guān)注,。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手,，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的,。有人說,，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程,。在案例中,，我應(yīng)對學(xué)生突如其來,、個(gè)性化的理解,，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),，現(xiàn)場捕捉,，智慧啟發(fā),，學(xué)生在與教師,、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,，智者見智的創(chuàng)造性見解,，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā),?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,，靈活應(yīng)對,，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的批評,，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),，課程因生成而美麗,。

（二）感悟生活,，激發(fā)創(chuàng)新思維,。

生活是海洋,。有生活的地方有喜悅和寶物,，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活,，讓學(xué)生從語文中尋找生活,，理解生活,，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn),。只有理解生活,，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,，理解生活,，從生活的水中引起靈感的浪花,，有生活的積累,，就會(huì)產(chǎn)生靈感,。

在案例中,，只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時(shí),，他們才看不到這么美的景色,。靈感,。這需要在老師的幫助下,，睜開眼睛凝視一切,，豎起聽眾,，開放心靈的關(guān)懷,，感受生活，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中,，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,，意想不到的新問題和新答案涌出,，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn),，閃爍亮點(diǎn),，呈現(xiàn)課堂精彩,。

（3）回歸生活,，演繹精彩的教室。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。的確,，生活在哪里,，語言在哪里；生活充滿了語文氣息,，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中,，我把握了契機(jī),，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢,？讓它安心愉快地和我們一起生活,。因此展開了激烈的討論。因此,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，重視自然,，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,，協(xié)調(diào)生存,，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己,。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,，進(jìn)取自主探索,，了解生活,，學(xué)習(xí)生活,，改造生活,，成為生活的主人,。