在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇一

在教育教學(xué)領(lǐng)域,，教育教學(xué)案例是一種常用的教學(xué)工具。通過(guò)分析和討論案例,，教師和學(xué)生可以深入了解問(wèn)題的本質(zhì),，加深對(duì)知識(shí)的理解,，并提高解決問(wèn)題的能力,。最近我參與了一次教育教學(xué)案例分析的活動(dòng)，這給了我許多啟示和體會(huì),。

第一段：了解案例的背景,。

在進(jìn)行教育教學(xué)案例分析之前，首先需要了解案例的背景和基本情況,。這包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的信息,。通過(guò)研讀案例的背景資料,，我意識(shí)到一個(gè)好的教育案例應(yīng)該具備明確的目標(biāo)，并融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容,。只有這樣,，案例才能真正發(fā)揮教學(xué)的效果。

第二段：分析案例的問(wèn)題,。

在與小組成員一起討論案例時(shí),，我們首先對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行了分析。而問(wèn)題的存在往往代表著教學(xué)的挑戰(zhàn)和難題,。通過(guò)分析案例,，我意識(shí)到教師需要具備識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。這樣,，教師才能更好地幫助學(xué)生,，指導(dǎo)他們從不同角度解決問(wèn)題，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力,。

第三段：尋找解決方案,。

在分析案例中的問(wèn)題后，我們開(kāi)始討論可能的解決方案,。不同的人可能有不同的觀點(diǎn)和建議,，但最終需要綜合各方意見(jiàn)，找到最合適的解決方案,。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,，我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作和多元思維的重要性。在教育教學(xué)中,，一個(gè)人的觀點(diǎn)和想法往往不能完全代表事實(shí),，需要通過(guò)多方的參與和討論，才能找到更好的解決方案,。

第四段：推演結(jié)果和反思,。

在找到解決方案后，我們對(duì)可能的結(jié)果進(jìn)行了推演,。這是一個(gè)評(píng)估和預(yù)測(cè)的過(guò)程,，旨在驗(yàn)證解決方案的可行性和有效性。通過(guò)推演結(jié)果,，我們可以更好地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略,。在推演過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)需要不斷反思自己的做法和決策,，思考是否能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。只有通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，教育教學(xué)才能不斷進(jìn)步,。

第五段：總結(jié)體會(huì)和收獲,。

通過(guò)這次教育教學(xué)案例分析的活動(dòng)，我對(duì)教育教學(xué)的重要性和方法有了更深刻的理解,。教育教學(xué)案例是一種有效的教學(xué)工具,，可以幫助教師深入了解問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提高解決問(wèn)題的能力,。同時(shí),，團(tuán)隊(duì)合作和多元思維也是教育教學(xué)中不可或缺的要素。通過(guò)與他人的交流和思考,，我們可以更好地理解問(wèn)題,，找到更好的解決方案。

總的來(lái)說(shuō),，教育教學(xué)案例分析是一種有益的學(xué)習(xí)和思考方法,。通過(guò)對(duì)案例的分析和討論,，我們可以深入了解問(wèn)題的本質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力,。在實(shí)際教學(xué)中,，教育教學(xué)案例也是一種常用的教學(xué)工具，可以幫助教師更好地實(shí)施教育教學(xué),。希望我今后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索,，提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn),。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇二

在生活中,，餐桌是最方便的信息集散地。人們習(xí)慣在餐桌是進(jìn)行信息交流,，以至于發(fā)展了餐桌環(huán)保文化,。組織“餐桌上食物的來(lái)源”討論活動(dòng)，目的是讓孩子懂得環(huán)保不僅是揀垃圾,、采訪河流,。環(huán)保活動(dòng)無(wú)處不在,，環(huán)保滲透在生活中的每一個(gè),，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)。在日常生活吃穿住行的每一個(gè)環(huán)節(jié)里,，都貫穿著人與環(huán)境的關(guān)系,。從小小的餐桌上可窺視地球上的高山和海洋,，可以窺視人類的命運(yùn),。

一開(kāi)學(xué)，每次吃飯之后,，倒下來(lái)的剩菜剩飯很多,。無(wú)論我在晨會(huì)、班會(huì)課中怎樣宣傳,、引導(dǎo),，成效似乎并不大。在一次偶然的機(jī)會(huì)翻倒一本書,，書上就有這樣一段話：“環(huán)境是具體的,，無(wú)處不在的。保護(hù)環(huán)境也是具體的,，不能有半點(diǎn)虛假,。

餐桌是我們和自然最直接的聯(lián)系點(diǎn)，讓孩子從這里學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境,。因?yàn)樯畋旧斫o予的比書本更難忘,?！彼晕矣纱讼氲搅私M織一次“餐桌上食物的來(lái)源”討論活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中,，情緒激昂,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，談自己的想法,，說(shuō)自己的體會(huì),，論大家應(yīng)該怎樣做，好不熱鬧,。

經(jīng)過(guò)這樣的討論,，學(xué)生在就餐時(shí)慢慢的就開(kāi)始注意了，尤其是在校吃飯的同學(xué),，結(jié)合著我的加星活動(dòng),，更是比得難分難解，每次吃完飯后,，總喜歡將空盆子給我看,，等待我的一句夸獎(jiǎng)。所以我也從不吝嗇自己的“美言”,。

現(xiàn)在很多時(shí)候很多學(xué)生不僅和自己班的同學(xué)比,，常常跑到外面看別人家的鍋里剩了多少，覺(jué)得自己做好了,，就沾沾自喜;看到別人比自己做的好了,，就悶悶不樂(lè)，不服氣地說(shuō)明天和他們?cè)俦缺取?/p>

熱愛(ài)餐桌上的食物,，并思考它們的來(lái)源,，以及通過(guò)一個(gè)蔬菜、一盤水果進(jìn)行思維聯(lián)想的訓(xùn)練,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是教育,，而且是最有效的教育。所有的與人的吃穿住行發(fā)生緊密系的物質(zhì)信息,，都具有改變?nèi)怂季S情感和行為方向的能量,。當(dāng)一個(gè)人知道魚(yú)是從污染的河里長(zhǎng)大的，他會(huì)因?yàn)榭謶种卸?，而不再吃魚(yú),，甚至害怕魚(yú)。

由這個(gè)事例,，我和學(xué)生又開(kāi)展了“假如世界上只剩下一個(gè)人”“人和大自然”等小討論,，對(duì)這種與生活相聯(lián)系的話題更能激起學(xué)生的積極性，更能教育孩子的行為,。經(jīng)過(guò)討論活動(dòng)后,，學(xué)生開(kāi)始注意身邊的事情,，也有學(xué)生特意會(huì)作為一件事情，鄭重其事的跟我討論,。

如果得不到滿意的答案,，他會(huì)喋喋不休地問(wèn)，直到你能給他答案,。許多學(xué)生開(kāi)始注意生活中的小細(xì)節(jié),，同學(xué)間的小變化。所以講人捕捉信息的能力,、思考的能力,，直接來(lái)自對(duì)生活細(xì)膩的觀察。而觀察生活必須保持對(duì)生活擁有持續(xù)而熱情的感情,，而這中感情須持有對(duì)日常生活中對(duì)“吃穿住行”瑣事的敏感,。

生活即教育，因?yàn)樯蠲刻旖o予的大量的信息在不同程度地左右著人的思想和行為方式,。情感不能通過(guò)書本教授,，情感一變成文字就失去了色彩和力量。情感流淌在日常生活的吃,、穿,、住、行最平凡的生活小事里,。

“珍愛(ài)生命”活動(dòng)總結(jié),。

在愛(ài)中成長(zhǎng)。

感謝陽(yáng)光,，因?yàn)槲覀冦逶≈墓獠?,。

感謝綠色，因?yàn)橛兴暮亲o(hù)我們才更健康;,。

感謝父母,，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅诉@個(gè)絢麗多姿的世界;。

感謝我所擁有的一切,，

感謝，讓我更珍惜身邊的一切……,。

珍愛(ài)生命,，似乎是一個(gè)很老的話題，但是今天的孩子,，的確需要它,。如今的孩子們，無(wú)疑是生活在蜜罐之中,。他們驕傲,，因?yàn)榧依锸潜娦呐踉掳銗?ài)著他們,，于是他們坦然，理所當(dāng)然地接受別人的愛(ài);他們脆弱,，因?yàn)樵谒麄冄劾?，任何小事都是他們心情“沉重”的理由?/p>

珍愛(ài)生活的顏色。

生活的顏色多種多樣,，有亮麗,，也有灰暗。沒(méi)有風(fēng)雨的人生是不可能的,，有了風(fēng)雨,，要學(xué)會(huì)撐起雨傘，尋找一片屬于自己的天地,，一個(gè)寧?kù)o的港灣,。

其實(shí)，生活本該如此呀!

可是,，當(dāng)今的孩子似乎顯得過(guò)于脆弱了,，也許，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨,，

還沒(méi)有學(xué)會(huì)接受生活中的不同色彩,。于是，一節(jié)主題為“生活的顏色”的心理輔導(dǎo)課在我的腦海中應(yīng)運(yùn)而生了,。

父母的信,，使他們明白長(zhǎng)輩的良苦用心;觀看短片，使學(xué)生們明白生命的,。

這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生充分了解到一點(diǎn)：我們是駕馭生活的人，不管生活賦予我們什么顏色,，自己永遠(yuǎn)是涂抹色彩的人!這節(jié)輔導(dǎo)課的成功,，讓我感覺(jué)到每個(gè)孩子的心里都掀起了波瀾，他們學(xué)會(huì)了重新審視生活,，審視自己,。

我相信，我們的學(xué)生已經(jīng)深深地感受到了,。

教育,，有的時(shí)候需要走進(jìn)學(xué)生的心，讓他們的心與你的教育產(chǎn)生共鳴!

擁有一顆"珍愛(ài)生命"的心,，善于發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)好,，感受平凡中的美麗，那我們就會(huì)以坦蕩的心境、開(kāi)闊的胸懷來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的酸甜苦辣,，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!

珍惜自然的給予,。

初春的四月，正是養(yǎng)蠶的大好時(shí)節(jié),。一條條可愛(ài)的蠶寶寶拼命地“吞噬”著桑葉,，和孩子們一同成長(zhǎng)。

“老師,，你看他在干嘛?”

正在改本子的我抬頭一看,，原來(lái)是調(diào)皮的小康拿著蠶玩耍，他用手使勁捏著蠶的身體,，不一會(huì)兒,，小小的蠶便在他的手上慘死。

看著這一幕,，我心里有著說(shuō)不出的滋味,。在他們的眼里，動(dòng)植物的生命變成了玩物,，可以任意糟蹋,、凌辱、殘害,，真是一群不懂得保護(hù)生命的孩子!

隨即,，在夕會(huì)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了討論,，大家都對(duì)這種行為進(jìn)行了批評(píng)與指責(zé),，我看到小康的臉紅了。我想：也許是因?yàn)楹⒆觽儾](méi)有感受到自然給我們的無(wú)私給予,，所以才會(huì)如此不尊重自然生命吧!

于是,，在假日，我要求學(xué)生盡情去欣賞大自然的風(fēng)景;校園的迎春花開(kāi)了,，我讓學(xué)生去欣賞花兒的嬌嫩,。召開(kāi)“生命與自然”班會(huì)，讓學(xué)生收集資料,，了解自然界生命的珍貴與奇妙,。

走出家門，讓孩子們走向自然,。放眼花紅草綠,，鶯飛燕舞，珍惜大自然的無(wú)盡美好,，珍惜上天的無(wú)私給予，珍惜大地的寬容浩博。

這也是我們開(kāi)展“珍愛(ài)生命”教育的真諦呀!

珍視父母的關(guān)愛(ài),。

“感恩”!?很多人都對(duì)這個(gè)詞有片面的理解;或者在實(shí)施的時(shí)候認(rèn)為要對(duì)父母,、教師……等幫助過(guò)的人做出很大的貢獻(xiàn)才叫感恩;或者只是把“感恩”掛在嘴上。

我班結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“珍愛(ài)生命”活動(dòng)開(kāi)展了為父母從小事做起,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍視父母的關(guān)愛(ài)”教育的同時(shí),，讓學(xué)生學(xué)以致用，在同時(shí)利用班,、對(duì)會(huì)開(kāi)展有關(guān)的主題班會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)珍視別人的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心,、幫助別人,。讓學(xué)生從中體會(huì)到“聽(tīng)父母的話、,、掃掃地,、為父母到茶、拿鞋,、捶捶背,、搓搓手、在家里洗洗碗……”都是對(duì)父母感恩,。

學(xué)生從小事做起用實(shí)際行動(dòng)去感謝父母的養(yǎng)育之恩,。

我也將這種思想貫穿在平時(shí)對(duì)學(xué)生教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，將什么是感恩,，如何珍視滲透得更深,。我讓孩子將自己所寫的《給媽媽的感謝信》都寄回家，有些孩子在信中寫得很真實(shí)也很感動(dòng),，我想作為父母的以外地收到孩子這樣的一封信,，一定會(huì)欣喜不已。我也細(xì)細(xì)讀了每一位孩子的信,，真的是很令人感動(dòng),。

另外，我班抓住“3·8”婦女節(jié)這個(gè)契機(jī),，讓學(xué)生動(dòng)手為母親制作了賀卡：祝母親節(jié)日快樂(lè)!

每天都帶著一顆珍愛(ài)生命的心,，那么每一天的生活就是幸福的，快樂(lè)的,。因?yàn)槎谜鋹?ài),，就有了快樂(lè)的理由!!!

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇三

王洋。

在信息高速發(fā)展的今天,，我們的學(xué)生已不再是單純的白紙,，任由教師在上面涂涂畫畫。他們已對(duì)某些事物有了自己認(rèn)識(shí)，我們要去改變他們,，按自己的期望去塑造他們還真不容易,，這不僅僅要求我們要關(guān)心學(xué)生，更要求我們要用科學(xué)的方法,，足夠的機(jī)智去引領(lǐng)他們成長(zhǎng),，讓孩子們能夠成為情智共長(zhǎng)的新一代。作為班主任,，我們每天與學(xué)生接觸得最多,，許許多多煩瑣的事情，都需要我們用心去分析去處理,，否則會(huì)給班級(jí)建設(shè)和孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)及壞的影響,。下面是我班主任工作中的一件事情，但卻能給我們帶來(lái)諸多啟示,。

一,、教育經(jīng)過(guò)。

我班有一位同學(xué),是一個(gè)非常聰明的學(xué)生,但自初二開(kāi)始,上課就不夠?qū)Ｐ?有時(shí)課堂上睡覺(jué),平時(shí)與同學(xué)交流也很少,顯得不合群,。但學(xué)習(xí)并不落后.紀(jì)律表現(xiàn)相對(duì)較好,，因此,初一時(shí),對(duì)他沒(méi)有多大的關(guān)注。

直到初二下半學(xué)期開(kāi)始,他的紀(jì)律表現(xiàn)得相當(dāng)松散,經(jīng)常不參加早鍛,、晚自習(xí),還有曠課現(xiàn)象,他的行為表現(xiàn)得越來(lái)越令人擔(dān)憂,與他談話,，他的理由幾乎每次說(shuō)的都一樣,說(shuō)身體不好,晚上睡不著等等.看課外的武打小說(shuō),上課精神不集中,經(jīng)常在課堂上睡覺(jué),學(xué)習(xí)成績(jī)下降,考試時(shí)卷面非常差,除了體育課以外,在教室不與同學(xué)交流,即使交流也是與一個(gè)他有相似經(jīng)歷的交流，大多時(shí)候是趴在課桌上睡覺(jué),一點(diǎn)活力也沒(méi)有,。

我找他多次談話,意識(shí)到沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?這好像不可能,因?yàn)樗粚儆谶@種類型的人,。是與同學(xué)之間的關(guān)系不和諧?還是由于家庭自身的原因?因?yàn)樗依锓浅Ｘ毨В?dāng)他家里也沒(méi)有電話給我,沒(méi)法與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系.因此,我只有從與他關(guān)系密切的同學(xué)包括舍友,、班上的同學(xué)開(kāi)始了解情況,但同學(xué)們都說(shuō)他在宿舍里就是喜歡看看小說(shuō),沒(méi)有在外面做什么,。也許同學(xué)們對(duì)他也不了解,或不肯對(duì)我說(shuō)出真心話。為此,我再次找他談話,但他還是沒(méi)有真心地告訴我,只是說(shuō)身體還沒(méi)恢復(fù),不能起早起等等.但經(jīng)檢查他沒(méi)有什么毛病,為什么會(huì)這樣呢?只有設(shè)法與家長(zhǎng)聯(lián)系,。他好壞不肯說(shuō)家里的情況,，只說(shuō)家里只有一個(gè)70多歲的奶奶，什么問(wèn)題都解決不了,，怎么辦,？于是,我從原來(lái)的同事處打聽(tīng)得到他也做教師的姑媽的電話,給她打了電話。他姑媽感到很意外,沒(méi)想到侄子變得這么“壞”,很快趕到學(xué)校.我把情況跟他反映,彼此交談,共同引導(dǎo)孩子說(shuō)老實(shí)話,到底為什么會(huì)這樣,希望他能說(shuō)出心里話實(shí)話,但他并沒(méi)有,只表決心會(huì)改的,。在與其姑媽交談中,我從中了解他家的情況：家庭生活相當(dāng)困難,他父親患重病多年,，是家里的藥罐子，常年一人在南京看??；母親一年只有大年三十和正月初一在家,，其他時(shí)間都在外做保姆，掙點(diǎn)錢,，在那以后,我和他的家長(zhǎng)表示,家庭學(xué)校多要加強(qiáng)交流,。,我為了喚醒他的心靈的復(fù)蘇,，每次我把和他的家長(zhǎng)談話,都告訴他,.在某一個(gè)特定的時(shí)間段是有效的,，然而,沒(méi)過(guò)多久,他又舊病“復(fù)發(fā)”。由此看來(lái),我的工作還沒(méi)能深入到他的內(nèi)心世界,。直到有一天,他奶奶來(lái)學(xué)校讓我與他要500元錢,,，我傻了，他是我們班的學(xué)生,，成績(jī)?cè)诎嗍巧嫌?，根本就不用交伙食費(fèi)用，他把親戚給他父親看病的500元救命錢拿來(lái)學(xué)校干什么,？我就私底下找他談話,，了解情況，說(shuō)是要還給其他同學(xué),我才從有關(guān)同學(xué)那里了解到情況：原來(lái)他在暑假補(bǔ)習(xí)時(shí),到宿舍偷了幾位同學(xué)的衣服和復(fù)習(xí)資料,那幾位同學(xué)威脅他,要定期還錢,這時(shí)候他心里害怕,才肯說(shuō)出來(lái),。為此,我馬上通知家長(zhǎng),立即趕來(lái).然后與那幾位同學(xué)會(huì)面,一起把問(wèn)題解決,。當(dāng)一位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)家里是靠借貸供他上學(xué)時(shí),就不要他再還錢。這時(shí)候,他哭了.我捉住這一教育時(shí)刻,和家長(zhǎng)充分的做好他的思想工作,使他真正能“變”,。

從此以后,他真的變了,雖然還比較內(nèi)向,但學(xué)習(xí)刻苦了,紀(jì)律好了,。但我怕他又“變”.因此,我對(duì)他更加關(guān)注,只要有一點(diǎn)點(diǎn)苗頭,立即與他交談,幫他分析自己的不足,鼓勵(lì)他,要相信自己,戰(zhàn)勝自己。目前,存在的問(wèn)題是他的學(xué)習(xí)不能盡快趕上,會(huì)看小說(shuō),，可能會(huì)再次復(fù)發(fā),。但我相信,通過(guò)不斷地關(guān)注,通過(guò)他的努力,中考時(shí)他一定會(huì)以理想的成績(jī)來(lái)回報(bào)的。

二,、案例分析,。

這個(gè)案例看起來(lái)比較煩瑣,其實(shí)不然.很多這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理健康問(wèn)題并不都是那么復(fù)雜,因?yàn)樗麄冞€年輕,他們是受教育者,他們的人生經(jīng)歷、生活體驗(yàn)決定了他們很容易犯錯(cuò)誤,、受傷害,但又是很容易改正,、治愈的,因?yàn)樗麄円惶焯斓爻砷L(zhǎng)。他們的可塑性很強(qiáng),，我們教育工作要多方面的去關(guān)注他們,。

1、密切關(guān)注學(xué)生健康?，F(xiàn)代社會(huì)的“健康”概念,已超越傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)概念,不僅包括軀體,、生理健康,而且還包括精神、心理健康.當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,學(xué)生面臨中考高考,壓力重,心理脆弱,壓抑得他們不能宣泄.加上由于各種主觀,、客觀原因,使他們?cè)诘赖掠^念形成中逐漸造成道德認(rèn)知上的偏差.這些與學(xué)生的素質(zhì)有關(guān),尤其是與心理健康,、心理素質(zhì)有關(guān),。

2、積極開(kāi)展心理健康教育,。這僅靠學(xué)校是不夠的.社會(huì)環(huán)境和家庭影響尤其重要,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作,幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能,對(duì)于改善和預(yù)防學(xué)生的心理障礙,幫助學(xué)生成長(zhǎng)極其重要。

三,、思考對(duì)策,。

1、加強(qiáng)思想教育,。

注重正面教育,注重誠(chéng)信教育,分辯是非,；重視和開(kāi)展品德心理形成過(guò)程的認(rèn)知輔導(dǎo),運(yùn)用德育環(huán)境化教育模式,以學(xué)校德育活動(dòng)為環(huán)境載體,以社會(huì)規(guī)范和學(xué)校行為規(guī)范為主要目標(biāo),以自我教育為主要手段,開(kāi)展各種活動(dòng),用活動(dòng)結(jié)果去體驗(yàn)規(guī)則的重要性.這樣體驗(yàn),使學(xué)生處于轉(zhuǎn)化過(guò)程的醒悟階段,提高判斷能力,逐步接受正確的道德行為規(guī)范。

2,、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),。

通過(guò)心理輔導(dǎo)教師定期輔導(dǎo)和相關(guān)方法進(jìn)行矯正,從情感上悅納自己,情緒上快樂(lè)體驗(yàn),笑聲中反思自我,成功進(jìn)步中激勵(lì)自我,感悟自我價(jià)值。

3,、做好家長(zhǎng)工作,。

沉重的家庭壓力已成為學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙的主要因素之一,急功近利,面子觀點(diǎn),都對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重大的壓力。學(xué)校要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,成立家長(zhǎng)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生良好的心理素質(zhì)在良好的家庭環(huán)境中得以培養(yǎng),。

4,、加強(qiáng)情感教育。

著名的教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛(ài),，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,，就不能成其為池塘,；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài),，也就沒(méi)有教育,。”班主任要轉(zhuǎn)化一名學(xué)生,，單靠豐富的知識(shí)去教育學(xué)生是不夠的,，還得靠老師用愛(ài)心去感化他們，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),，只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護(hù),，才能打開(kāi)他們的心扉，傾聽(tīng)他們的心曲,，并及時(shí)地客觀地分析原因,，正確引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，慢慢地托起他們走向成功的彼岸,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇四

小年齡幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為比較常見(jiàn)，但像嚴(yán)勝駿小朋友一樣經(jīng)常無(wú)理由攻擊別人,，還屢改屢犯實(shí)為罕見(jiàn),。教師一方面運(yùn)用積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)攻擊行為的危害性;一方面與家長(zhǎng)緊密聯(lián)合，用講道理,，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉(zhuǎn)移他攻擊別人的注意,。一個(gè)半月下來(lái)，他的攻擊性行為明顯減少,。

二：背景,。

新幼兒入園，老師最擔(dān)心最頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于孩子之間發(fā)生攻擊性行為,。嚴(yán)勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推,、咬,、打的方式無(wú)端欺負(fù)同伴，當(dāng)老師指出他行為錯(cuò)誤并要求他改正時(shí),，他當(dāng)即表示改正,，態(tài)度良好。然而不過(guò)多時(shí),，攻擊別人的行為再次上演,。許多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家長(zhǎng)主動(dòng)向老師提出要自己的孩子遠(yuǎn)離嚴(yán)勝駿的請(qǐng)求,。

三：事件發(fā)生的背景,。

事件一。

晨間,，早來(lái)園的幼兒在桌上自由玩插塑,。和嚴(yán)勝俊同組的孩子這時(shí)有三個(gè)，大家都在玩小方塊積木,?；j筐里的積木方形的多，長(zhǎng)條的少,。于是大家都選長(zhǎng)條的玩,。一女孩剛?cè)〉揭婚L(zhǎng)條積木，嚴(yán)勝駿見(jiàn)狀立即去搶,。女孩拽著積木不等送手,，嚴(yán)勝竣早就快速低頭狠狠咬了對(duì)方的手。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動(dòng)室,。手指皮已咬破,，可見(jiàn)很用力,。

事件二。

晨間談話,，老師批評(píng)了幾名做操不認(rèn)真的幼兒,。話音剛落，嚴(yán)勝駿就沖到其中一名被批評(píng)的幼兒旁,，揮動(dòng)手臂用力打他,，并嚴(yán)厲說(shuō)道：“你怎么不好好做操啦……?！?/p>

事件三,。

一活動(dòng)結(jié)束，幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便,。男廁的小便槽不算小,，不過(guò)同時(shí)上廁的人較多，于是會(huì)有幾個(gè)人在旁等候,。此時(shí)小便槽邊都是人,，嚴(yán)勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便,，另一幼兒跟上,，這時(shí)嚴(yán)勝駿突然猛推了另一幼兒，把位置留給了自己,。那幼兒倒在地方,，嚴(yán)勝駿瞧也不瞧。

事件四,。

幼兒排隊(duì)散步,，跟著老師的速度邊走邊看。排在嚴(yán)勝駿前的一女孩走路有點(diǎn)慢,，嚴(yán)勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩,，如同踢皮球。女孩流淚告狀,，他竟理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫你走的那么慢!”

如以上發(fā)生的類同事件每天無(wú)數(shù)次,。有的幼兒忍氣吞聲，有的幼兒則以牙還牙,。一次次批評(píng),，他一次次低頭謙虛思過(guò)。頭痛的是,，不出幾分鐘,，又有新案再發(fā)。

四：事件中的問(wèn)題和解決的方法,。

認(rèn)真分析他的所作所為,，造成他強(qiáng)烈的攻擊行為主要有三個(gè)原因,。

一，多次看見(jiàn)嚴(yán)勝駿發(fā)脾氣歐打教養(yǎng)他的奶奶,，而奶奶只是一味得說(shuō)：“告訴你爸爸去,，告訴你爸爸去?！蹦樕蠀s是笑,。可見(jiàn)在奶奶面前他是大王,。在奶奶面前可以為所欲為,，勢(shì)必影響了他面對(duì)班級(jí)幼兒的時(shí)候也同樣為所欲為，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈,。二,，爸爸工作忙碌，極少和他呆在一起,。最多的父子碰面時(shí)間可能就是奶奶報(bào)告嚴(yán)勝駿的行為問(wèn)題,，爸爸一貫堅(jiān)持用棍子教育。這樣長(zhǎng)期以來(lái)在嚴(yán)勝駿的心里形成了這樣的想法：攻擊就是教育,。三，未入園前,，嚴(yán)勝駿與其他孩子接觸甚少,，全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著他性子,，他也就沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)同伴間該如何交往,，也就不用學(xué)習(xí)什么是分享什么是謙讓，道德意識(shí)薄弱,。

由此再來(lái)看發(fā)生在幼兒園的事件,，都和以上三個(gè)原因有直接的關(guān)系。也就是只要處理好了以上三個(gè)原因,，他的攻擊性行為也就會(huì)自動(dòng)消失了,。

首先，我們和嚴(yán)勝駿的奶奶進(jìn)行了思想上的溝通,。指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問(wèn)題,，不能由著孩子任性，該寬容的時(shí)候需要寬容,，該嚴(yán)格的時(shí)候就要嚴(yán)格,，區(qū)分寵與愛(ài)的關(guān)系。我們列舉了由于嚴(yán)勝駿自我中心意識(shí)強(qiáng)烈造成許多孩子被欺負(fù)的事例,，奶奶恍然大悟,。

其次,，我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸報(bào)告了嚴(yán)勝駿喜歡用攻擊行為解決問(wèn)題的方式,。指出在家庭教育中,，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的模仿能力強(qiáng),，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)潛移默化地影響孩子的思想,。棍棒下教養(yǎng)的孩子只會(huì)變得更倔強(qiáng)，身心受到傷害的時(shí)候也會(huì)學(xué)著用同樣的方式對(duì)待別人,。試用說(shuō)理的方式和孩子溝通,，多點(diǎn)鼓勵(lì)，哪怕物質(zhì)上的,，都比棍棒強(qiáng),。他的爸爸不好意思，說(shuō)以后一定改一定改,。

最后,，在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學(xué)會(huì)友好相處，用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓,。找嚴(yán)勝駿個(gè)別談話,，肯定他積極向上的心態(tài)，否定他不正確的處理方式,。并教他放棄用攻擊的行為,，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決問(wèn)題。同時(shí),，開(kāi)展有趣的集體游戲,，活動(dòng)中，使其感受同伴相處的快樂(lè),。小事件一天天少起來(lái),，我們?yōu)樗佑停布又亓伺u(píng)的語(yǔ)氣,。

五：評(píng)論與反思,。

看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境,。是父母自帶的孩子明理,，動(dòng)手能力強(qiáng)，但驕氣,。隔帶教養(yǎng)的孩子乖順但自我中心,。全全都關(guān)懷的孩子知識(shí)面廣不過(guò)很能變，讓人不知道啥時(shí)聽(tīng)話啥時(shí)不聽(tīng)話。

嚴(yán)勝駿的例子其實(shí)是個(gè)典型,，通過(guò)他的變化,，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵,。尤其是新入園的孩子,，出現(xiàn)的種種問(wèn)題大致上都和家庭有關(guān)。家長(zhǎng)在教育過(guò)程中一定要慎重,。當(dāng)看見(jiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題不能很快改正時(shí),，不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問(wèn)題出現(xiàn),，問(wèn)題持續(xù)的長(zhǎng)度和強(qiáng)度,，就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為,，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入口,，和家庭同步開(kāi)展教育，以說(shuō)理為主,，用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤,。問(wèn)題不可怕，可怕的是找不到方法解決,。老師有心,，家庭有心，就沒(méi)有不快樂(lè)的孩子,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇五

教育教學(xué)案例是教師在組織教育教學(xué)之后用文字,、圖像等形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境并對(duì)其進(jìn)行反思過(guò)程的反映。案例能夠直觀,、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程，有很強(qiáng)的可讀性和操作性,。一篇好的教育教學(xué)案例,，就是一個(gè)生動(dòng)具體的教育教學(xué)情境故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)，它勝過(guò)許多泛泛而談的論文,。

撰寫教育教學(xué)案例,，對(duì)于落實(shí)既定的教育教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)課程改革,，提高教師的教育教學(xué)理論水平和專業(yè)素質(zhì),，都具有十分重要的意義。

1.貼近實(shí)際,，理論與實(shí)踐結(jié)合,。許多教師學(xué)了不少教育教學(xué)理論，對(duì)許多理論觀點(diǎn)耳熟能詳，但這并不一定表明已對(duì)其真正了解和掌握,。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐,，但不少教師總覺(jué)得教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之聯(lián)系,，不如學(xué)一些具體的教學(xué)方法更實(shí)用,。因此,在教育教學(xué)實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn),、憑感覺(jué)的情況并不少見(jiàn),，教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高不是太大。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果,，也影響了新課程的實(shí)施,。而教育教學(xué)案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教育教學(xué)理論與工作實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁,，把理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),。通過(guò)案例這種形式的學(xué)習(xí)，運(yùn)用教育理論,，有效地加深教師對(duì)教育理論的理解,。一個(gè)典型的案例能反映出教育教學(xué)理論在實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程，從眾多的案例中,，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù),，能夠有效地避免純粹的理論研究過(guò)程中的偏差。

2.交流研討,，規(guī)范教育教學(xué)行為,。教育教學(xué)案例是“教育教學(xué)情境故事”，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀,。因此,，教育教學(xué)案例十分適用于教育教學(xué)的交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)的有效載體,。教育教學(xué)案例集中反映了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,、矛盾、困惑,，以及由此產(chǎn)生的想法,、思路、對(duì)策等,，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論,，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究反思自己的教育教學(xué)行為，分享別人成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)提高教師分析問(wèn)題的能力和業(yè)務(wù)水平,，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為,，提高課堂教學(xué)效能，是非常有益的,。因此,，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)新課程的實(shí)施情況，確定階段性的研討主題,，圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料,，撰寫教育教學(xué)案例、交流研討,。同時(shí),，結(jié)合校本培訓(xùn)等形式，對(duì)有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行反思,，使新課程研訓(xùn)活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性,。

3.實(shí)踐反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。教育教學(xué)案例不僅敘述了教師的教育教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感,。它是教師個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史,有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值,。通過(guò)多年的積累，把若干教育教學(xué)案例進(jìn)行整合,、拓展,、提高，就可能是一篇有價(jià)值的優(yōu)秀論文,。

教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師談起自己的工作經(jīng)歷,，都有不少成功的事例和體會(huì)。但寫到教育教學(xué)案例時(shí),，知其然而不知其所以然,，往往局限于具體的做法，缺乏的是“為什么”,，“怎么樣”等內(nèi)涵的東西,。誠(chéng)然，教育教學(xué)案例撰寫是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思,，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清晰地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功,，哪些教法為什么效果不夠理想,。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教育教學(xué)行為及其理論依據(jù),從而更有效地指導(dǎo)今后的教育教學(xué)實(shí)踐,。

教育教學(xué)案例還是教師梳理記錄自己的教學(xué)生涯,、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種很好的形式。在教育教學(xué)中，有許多值得思考,、研究或回味的人和事,。有的問(wèn)題通過(guò)思考并不適合寫成論文，但也不能把它記成流水賬,那么,，撰寫教育教學(xué)案例不失為一種選擇,。

教育教學(xué)案例從宏觀上可以介紹一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)，微觀上可以描述一次專題活動(dòng)或一堂課;長(zhǎng)的可以詳細(xì)敘述教育教學(xué)事件發(fā)展的過(guò)程,，短的可以著重介紹某個(gè)情境或片斷,。可以側(cè)重實(shí)踐描述,，也可以側(cè)重理論分析,。優(yōu)秀的教育教學(xué)案例必須具有以下基本特征：

1.具有客觀性。教育教學(xué)案例記錄的是教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)過(guò)與結(jié)果,，它能夠如實(shí)反映教育教學(xué)實(shí)踐的事實(shí),。與論文相比，論文是以說(shuō)理為目的,，以論述為主,。而教育教學(xué)案例則是以記錄為目的，以記敘為主,，兼有議論和說(shuō)明,。也就是說(shuō)，教育教學(xué)案例主要是講一個(gè)相關(guān)的故事,，是通過(guò)故事說(shuō)明道理,。從寫作的思維方式看，論文的寫作一般是演繹性思維,，思維的方式是從抽象到具體,，而教育教學(xué)案例寫作是歸納性思維，思維的方式是從具體到抽象,。

2.具有典型性,。教育教學(xué)案例選擇的是具有代表性、能反映教育教學(xué)某些特征的實(shí)例,，通過(guò)研究來(lái)探索教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,。與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)是反映事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)措施進(jìn)行說(shuō)明;而教育教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程的反映,。一個(gè)寫在教之前,，一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)是結(jié)果，選材和寫作內(nèi)容的特點(diǎn)各有不同,。

3.具有指導(dǎo)性,。教育教學(xué)案例具有啟發(fā)遷移的作用，通過(guò)教育教學(xué)案例這種形式的交流,，教師對(duì)教育教學(xué)中遇到的類似或其他問(wèn)題,、事件的分析處理具有借鑒意義和啟示作用。從而明確教育教學(xué)方向,，形成正確的教育教學(xué)行為,，最終達(dá)到提高教育教學(xué)效率的目的。

4.具有鮮明性,。教育教學(xué)案例是教師自己鮮活的教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié),，它凸現(xiàn)教師自己鮮明的個(gè)性，指向明確,，具有時(shí)代感,。作為一種寫作的形式，教育教學(xué)案例的撰寫不同于論文,，也不同于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄。與教學(xué)實(shí)錄相比,，雖然二者寫作體例相近,，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是完整地記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，而教育教學(xué)案例的描述是有所選擇的,，至于選擇什么內(nèi)容，取決于教育教學(xué)案例撰寫的目的和功能,。教學(xué)實(shí)錄一般不介紹教學(xué)效果,，也不包括點(diǎn)評(píng)。而總結(jié)點(diǎn)評(píng)教育教學(xué)效果和特點(diǎn),，是教育教學(xué)案例的重要內(nèi)容,。

從文章結(jié)構(gòu)上看，教育教學(xué)案例一般包含以下幾個(gè)基本的要素：

1.交代背景,，有所側(cè)重,。要交代清楚教育教學(xué)案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因，可以包括學(xué)校,、班級(jí),、學(xué)生、教師的情況等等,。但描述事件的大致場(chǎng)景不要面面俱到,，重要的是說(shuō)明其案例的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件，給讀者提供了解案例有用的背景資料,。

2.突出主題,，揭示本質(zhì)。教育教學(xué)案例的主題,，即這個(gè)教育教學(xué)案例準(zhǔn)備反映什么問(wèn)題,。這是案例撰寫者對(duì)案例的背景、全貌,、細(xì)節(jié)等深入了解,、綜合分析、處理提煉而得出的,，是案例描述的人物行為,、事件所顯示出來(lái)的貫穿于全篇的基本思想。比如,，案例可以是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí),、理解和實(shí)踐;可以是課程資源的開(kāi)發(fā)和國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程的建設(shè);可以是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化;或是介紹對(duì)課程或教材重點(diǎn),、難點(diǎn)的把握和處理;或是介紹怎樣幫助學(xué)困生,，怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題,、研究小組,、研究階段，面臨的獨(dú)特問(wèn)題,、情境,、經(jīng)歷，以及如何組織學(xué)生自主,、合作,、探究，進(jìn)行討論等等,。一般而言,，比較新穎、復(fù)雜的情境,，會(huì)提供更多的選擇,、思考和想象的余地,，因而可能給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和問(wèn)題,，因此,，選擇的問(wèn)題，一是要符合當(dāng)前課程改革實(shí)踐的需要,，選擇人們所關(guān)心,、想了解的事情和問(wèn)題，比較新穎,，切忌老生常談,。二是應(yīng)該選擇自己最有收獲、最有啟發(fā)的問(wèn)題,，選擇恰當(dāng)角度切入,，切忌人云我云。三是考慮案例交流的范圍和對(duì)象,，要注意為什么講,、向誰(shuí)講這個(gè)故事?？傊?，動(dòng)筆前需要思考、分析,、判斷,、選擇并確立鮮明的主題。

3.反映特定內(nèi)容,，寫清關(guān)鍵細(xì)節(jié),。教育教學(xué)案例的寫作不能有聞必錄。應(yīng)對(duì)原始材料進(jìn)行篩選加工,，突出重點(diǎn),、有針對(duì)性地選擇最能反映主要問(wèn)題的特定內(nèi)容，詳盡地描述,，講明問(wèn)題是什么,，問(wèn)題是如何發(fā)生的，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程,、步驟,，以及問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折,，要注意把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚,。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程寫清楚。不能把“方法”介紹一番,，說(shuō)到“掌握”的關(guān)鍵細(xì)節(jié)卻一筆帶過(guò),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要特別注意揭示相關(guān)人物的思想和心理,。面對(duì)不同的情景,、不同的教師可能有不同的處理方式。執(zhí)教者是怎么想的?為什么會(huì)有這種不同的做法?這些教育教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?有什么理論支撐?能讓讀者既知其然,，又知其所以然。好的教育教學(xué)案例應(yīng)該能夠具實(shí)地反映學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的想法和感受,。因此,，人物思想和心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生，教師撰寫案例,，往往容易偏重于教師一方,，忽略了學(xué)生心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致,。

4.突出特色,，交代其結(jié)果。案例不僅要說(shuō)明教育教學(xué)的思路,，描述教育教學(xué)的過(guò)程,，還要交代教育教學(xué)的結(jié)果，即某種教學(xué)措施所取得的效果,，包括教師的感受和學(xué)生的反應(yīng),，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題,，成功的體會(huì)和失誤的遺憾有哪些,，以及今后的設(shè)想等。細(xì)節(jié)和結(jié)果是構(gòu)成教育教學(xué)案例正文最基本的要素,，是案例的主體部分,，案例的寫作形式?jīng)]有嚴(yán)格規(guī)定。其描述語(yǔ)言要求平實(shí),、簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確、生動(dòng),，能夠客觀準(zhǔn)確地反映事件的來(lái)龍去脈,，忌文學(xué)化和繁瑣的文字?jǐn)⑹觥?/p>

5.多角度評(píng)析，總結(jié)成敗原因,。評(píng)析是在記敘事件的基礎(chǔ)上,，評(píng)價(jià)分析教育教學(xué)案例反映的主題和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)案例中教育教學(xué)行為的反思,，梳理利弊得失,，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律,，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值。

評(píng)析可以從不同的理論角度(如教育學(xué),、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)等)切入，進(jìn)行理論闡述,，也可以有感而發(fā),，就事論事。同一件事,，可以引發(fā)不同的思考,。評(píng)析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者,，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，案例的質(zhì)量是由作者的學(xué)養(yǎng)和思想水平的高低決定的。評(píng)析可以是自評(píng),，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng),。

四、撰寫教育教學(xué)案例的基本要求,。

撰寫教育教學(xué)案例的方法很多,，但有三個(gè)方面需要加以注意，這是寫好教育教學(xué)案例的關(guān)鍵,。

1.明確對(duì)象范圍,，突出時(shí)代性。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和問(wèn)題,，案例可以從不同角度反映教師的行為,、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證,。因此,，選擇什么樣的情境和材料寫教育教學(xué)案例，要有針對(duì)性,，符合當(dāng)前課程改革實(shí)踐的需要,，提出人們所關(guān)心、想了解的事情和問(wèn)題,。要考慮案例交流的對(duì)象和范圍,，是否公開(kāi)發(fā)表，在哪級(jí)報(bào)刊發(fā)表，還是在哪一級(jí)交流,，或者僅供個(gè)人參考,，都必須明確?？傊?，撰寫教育教學(xué)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講,、向誰(shuí)講這個(gè)故事,。

2.以學(xué)生為本，發(fā)揮特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境,，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法,，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么,，執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”,。這是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方,，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng),。由于案例一般是教師撰寫的,，因此，作者的注意力容易偏重于教師這一方,。自己怎么想,、怎么教的，效果如何,，可以娓娓道來(lái),，自我感覺(jué)良好;但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致,，往往被忽略不計(jì),。大家常說(shuō)“備課要備兩頭”，即備教材,，備學(xué)生,。真實(shí)地反映學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的想法、感受,，是寫好教育教學(xué)案例的重要一環(huán),。

3.由此及彼，思考獨(dú)到。同一件事,，可以引發(fā)不同的思考,。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的,。因此,，作者要由此及彼，從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者,，這需要作者的一雙“慧眼”,。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握,。說(shuō)到底,，一篇好的教育教學(xué)案例，不是“寫”出來(lái),，而是“做”出來(lái)的,。

教育教學(xué)案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來(lái)源豐富,，寫作形式自由,，易于交流。要寫好教育教學(xué)案例,，作者除具備一定的寫作技能和教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)外,，還要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇六

我任教所從事的教學(xué)科目是信息技術(shù),，也就是電腦，和各班學(xué)生最多的接觸就是每周四十分鐘的課堂時(shí)間,，相對(duì)于班級(jí)課堂秩序管理比較困難,。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作,，它不僅需要愛(ài)心,、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造,。因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，孩子們的問(wèn)題似乎越來(lái)越多,，而社會(huì)也要求我們教育出有創(chuàng)新能力，有自己個(gè)性發(fā)展的學(xué)生,。因此,，我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法。

案例一：電腦課,，作為一門通用技術(shù)學(xué)科,，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高,。每次進(jìn)入專用教室后,，學(xué)生們都會(huì)相互間坐在座位上，和別的同學(xué)交流電腦上的內(nèi)容,，這個(gè)時(shí)候很難開(kāi)展教學(xué),。有的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)教一番,，但效果不理想,。我就平靜的看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐,。教室里漸漸的安靜了下來(lái),，有的說(shuō)話較兇的孩子甚至還趴在桌子上，我只是說(shuō)了句：“好了,，安靜了，我們開(kāi)始上課,?！闭n堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生踏實(shí)了很多,。

案例二：每個(gè)班上課總有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,。其實(shí)他們很聰明，性格活潑,，只是自制力較差,。我這學(xué)期教的一個(gè)班叫劉航宇的學(xué)生，他上課經(jīng)常遲到,，而且經(jīng)常忘記帶鞋套,，上課容易走神，自制力較差,。開(kāi)始時(shí),，我對(duì)他說(shuō)教，有時(shí)還要他下課后,，留在機(jī)房幫忙整理整齊,，為的是讓他能夠提醒自己,，下次上課別犯類似毛病，但收效甚微,。后來(lái)有的時(shí)候,，他遲到直接沖進(jìn)教室，完全不理我,。有一天,，當(dāng)他上課又不遵守紀(jì)律的時(shí)候，我就安靜的看著他;他練習(xí)操作的時(shí)候,，我經(jīng)常走到他的身后,，默默地看著他練習(xí);下課的時(shí)候，我叫住他,，問(wèn)他上課內(nèi)容都學(xué)會(huì)沒(méi)?以后上課多注意時(shí)間,，然后就讓他走了。之后,，我發(fā)現(xiàn),，他在我講知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng),，雖然有時(shí)還是愛(ài)動(dòng),，但我相信他會(huì)改變的。

分析：以上案例中,，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生大吼大叫,，講大道等常規(guī)管理辦法，而是采用了一種低調(diào)的處理方式“沉默”,，由此可以感受到在對(duì)學(xué)生課堂行為處理時(shí),，沉默有時(shí)也是一種力量，沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心,。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí),。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇七

“深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是新課改的具體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育是新課改的內(nèi)涵和靈魂,。對(duì)于怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育,，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智,，諸子百家各有論述,，但萬(wàn)變不離其宗，加強(qiáng)素質(zhì)教育從娃娃抓起,，這是雷打不動(dòng)的定論,。該怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育,，這是擺在每一位教育工作者面前不可回避的問(wèn)題，加強(qiáng)素質(zhì)教育不能紙上談兵,，要切實(shí)落實(shí)到教育工作的實(shí)踐當(dāng)中,，充分激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力,，逐步培養(yǎng)孩子的觀察思考能力和向?qū)W勤學(xué)興趣,。要從孩子的興趣愛(ài)好入手，循序漸進(jìn)因勢(shì)利導(dǎo),，使孩子在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起善思篤學(xué)的良好習(xí)慣,。為此，我們充分利用入學(xué)前適齡兒童的獵奇心理和好動(dòng)特性,，將許多科普知識(shí)用寓教于樂(lè)的教育方式,，讓兒童們?nèi)嬲莆眨M(jìn)而變“被動(dòng)說(shuō)教”為“主動(dòng)接收”,，收到了良好的教育效果,。

印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上,，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進(jìn)教室,，氫氣球隨著他上下?lián)]動(dòng)的手臂跳躍著，拉下來(lái),，氣球又浮上去,，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來(lái)，時(shí)而跳動(dòng),，時(shí)而翻滾,，引得全班小朋友都紛紛投來(lái)羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱,，從書包里掏出一個(gè)帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的,，讓同座幫忙用細(xì)線扎緊后拋向空中,，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上?！斑?！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛,，我的芭比飛不起來(lái),？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中,，但氣球最終還是徐徐落地,。帶著這樣的疑問(wèn),，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機(jī)會(huì),，為了解開(kāi)孩子們心中的謎團(tuán),，我組織小朋友們開(kāi)展了此次關(guān)于對(duì)空氣進(jìn)行研究的科學(xué)教育活動(dòng)。

1,、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒勤動(dòng)腦思考,、勤動(dòng)手操作，提高解決日常生活問(wèn)題的能力,。

2,、培育孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué),、掌握科學(xué),、運(yùn)用科學(xué)的濃厚興趣。

3,、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識(shí),，想象生活中運(yùn)用空氣特性的一些具體事例。

（一）準(zhǔn)備材料：

（二）活動(dòng)過(guò)程：

1,、提出以下問(wèn)題讓小朋友思考,，集中討論并回答：

（1）空氣有重量嗎？如果有的話,，用什么樣的方法來(lái)測(cè)量空氣的重量呢,？

（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起,，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢,？

問(wèn)題提出后，我逐個(gè)問(wèn)題讓小朋友們思索回答,。孩子們個(gè)個(gè)歪著腦袋,，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開(kāi)了,，有的孩子說(shuō)：“空氣沒(méi)有重量,，要不然，我們周圍都是空氣,，為什么我們沒(méi)感覺(jué)到身上背著東西,？”有的孩子說(shuō)：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會(huì)飛起來(lái),?！蔽以谂赃呥m時(shí)給以啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，活躍氣氛,，不斷調(diào)動(dòng)他們的思考熱情,。有的孩子說(shuō)：“塑料袋不會(huì)飄起來(lái),，那天蕾蕾的氣球就飄不起來(lái)?！边€有的孩子說(shuō)：“氣球比塑料袋重,，所以飄不起來(lái)，塑料袋輕,，一定能飄起來(lái),。”對(duì)于筷子插入米杯里是否能將米杯提起,，他們的意見(jiàn)達(dá)成了空前一致,，都認(rèn)為不可能提起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后,，他們爭(zhēng)得面紅耳赤,，紛紛提出了一些駁斥對(duì)方，主張自己意見(jiàn)的看法,。同時(shí)提出了許多能證明自己觀點(diǎn)的辦法,，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我看火候差不多了,，就對(duì)小朋友們說(shuō)：“讓我們共同來(lái)揭開(kāi)這些謎底,，看誰(shuí)的看法正確”。

2,、按照設(shè)計(jì)思路,，由簡(jiǎn)到難做實(shí)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)幼兒對(duì)空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解,。

（1）我負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助,，讓兩個(gè)小朋友親自操作，首先他們?cè)谖业囊龑?dǎo)和同伴們的建議下,，取過(guò)了天平,，將兩個(gè)氣球分別放置在天平的兩端，這時(shí),，天平保持平衡,。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部,，放回天平托盤,，這時(shí),，在小朋友們屏住呼吸專注的`目光中,，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊，隨著托盤的傾斜,，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲,。

（2）我拿起輕便塑料袋,，平放在手中，輕輕將手撤離,，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落到地上,。我叫過(guò)一位小朋友，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍,。然后我拿過(guò)吹風(fēng)機(jī),，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過(guò)來(lái),。我將吹風(fēng)機(jī)伸入到塑料袋里,，向袋里吹進(jìn)熱風(fēng)。幾秒鐘后,，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并讓小朋友松開(kāi)塑料袋,，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼,，他們臉上個(gè)個(gè)洋溢著像花蕾綻開(kāi)般快樂(lè)的笑容,。

（3）最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是操作步驟最簡(jiǎn)單，卻最能引起轟動(dòng)效應(yīng)的,。我讓一個(gè)小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實(shí),，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子,，用手輕輕提起筷子,，杯子連同米一起被提起來(lái)。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料,，他們個(gè)個(gè)看得目瞪口呆,，簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛?？吹剿麄円苫蟮谋砬?，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。

做完實(shí)驗(yàn),，我又引導(dǎo)孩子重新回到問(wèn)題上來(lái),，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因,，并根據(jù)他們的回答,，引申出一些新的問(wèn)題，比如：空氣有重量,，為什么空塑料袋落在地上,，而吹進(jìn)熱空氣的塑料袋會(huì)飄浮起來(lái)？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等,。在我邊提問(wèn),、邊啟發(fā)、邊講解中,，孩子們明白了,，空氣是有質(zhì)量的，氫氣球之所以能飄浮在空中,，是由于空氣與氫氣,、氦氣、氧氣等的質(zhì)量不同,?？諝饧訜岷髸?huì)像水燒開(kāi)翻騰一樣產(chǎn)生對(duì)流，熱氣上升所以推動(dòng)塑料袋飄飛在空中,。用手按實(shí)杯子里的米,，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力,，所以能提起杯子,。小朋友們聽(tīng)完解答，都恍然大悟,，嘰嘰喳喳地說(shuō)“開(kāi)水的熱氣總是往上跑”,、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”,?！纱耍麄兟?lián)想到更多生活上的小常識(shí),，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電,，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門,、七嘴八舌的問(wèn)題令我這個(gè)老師都有些應(yīng)接不暇,、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋,，面對(duì)此情此景,，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動(dòng)的不僅是求知的光芒,，那是我們實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó),，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興的無(wú)限希望。

此次科學(xué)教育活動(dòng),，是我們落實(shí)新課改素質(zhì)教育要求的探索性,、創(chuàng)新性的實(shí)踐,。教學(xué)形式具體而生動(dòng)，打破了常規(guī)性的教育模式,，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動(dòng)天性,，變平面式枯燥的說(shuō)教為立體能動(dòng)式的灌輸,，很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用,。通過(guò)活動(dòng),，我感受到以下兩點(diǎn)：其一是在教育行為上。長(zhǎng)期以來(lái),，由于片面追求高分和升學(xué)率,，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育，造成了大批的高分低能兒,，理論和實(shí)踐相脫節(jié),。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓，依賴性過(guò)于嚴(yán)重,，一旦遭遇逆境,，便出現(xiàn)了壓抑、封閉,、走極端等心理疾病,，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然,，究其原因,，我認(rèn)為是固定的社會(huì)生活環(huán)境和家長(zhǎng)、教師的片面施教行為所導(dǎo)致的必然,。新課改將素質(zhì)教育提出來(lái),，是順應(yīng)社會(huì)主義中國(guó)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。但這只是迢迢萬(wàn)里的第一步,，怎樣落實(shí)落靠,，仍然要看我們?cè)撊绾稳ド眢w力行，仍然是任重而道遠(yuǎn),。其二是在理論提升上,。古語(yǔ)說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行,，要將理論演化成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)力,，前提是首先將理論提升到結(jié)合實(shí)踐的高度，從實(shí)踐中總結(jié)理論,，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,。離開(kāi)實(shí)踐的理論，提升的越高就會(huì)摔得越重。所以說(shuō)：寓教于樂(lè)的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇八

一,、背景簡(jiǎn)介：

愛(ài)是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛(ài),，教育需要愛(ài),，孩子需要愛(ài)。成長(zhǎng)中的孩子,，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化,，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。沒(méi)有賞識(shí),，就沒(méi)有教育,。賞識(shí)教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),、閃光點(diǎn),，予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,、主體性的教育行為,，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自覺(jué)行為，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使他們樹(shù)立自信心,、走向成功的有效途徑,。

二、事例過(guò)程：

2009學(xué)年度,，我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí),，學(xué)生**對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)不做,，上課貪玩,，老師頭疼，同學(xué)厭煩,。老師們苦口婆心地教育,，收效甚微。我沒(méi)有放棄他,，主動(dòng)地去接近,、幫助他，在學(xué)習(xí)上對(duì)他降低要求,，耐心輔導(dǎo),。我與他達(dá)成如下協(xié)議：聽(tīng)寫字詞,，以5個(gè)為基數(shù)，多對(duì)一個(gè),，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小蘋果”,。為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，他上課開(kāi)始認(rèn)真寫字了,，雖然經(jīng)常管不住自己,，但有了轉(zhuǎn)變;聽(tīng)寫雖然不達(dá)要求，也有了進(jìn)步,。我及時(shí)與他交流：“有進(jìn)步!你把錯(cuò)字寫會(huì)，老師二次聽(tīng)寫,，如果你全對(duì),，獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果一個(gè)，怎么樣?”此后,，每次到教室去,，他總是主動(dòng)地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了!你什么時(shí)候聽(tīng)寫?”有一次聽(tīng)寫字詞,，他居然全對(duì)了,。他得到了大蘋果的獎(jiǎng)勵(lì)，流下了激動(dòng)的淚水,。我深深地體會(huì)到：對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育,，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法,。

此后，我密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng),，我多次家訪,，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漸漸地,，孩子學(xué)習(xí)有了進(jìn)步,，班里的臟活累活，他搶著干,，在同學(xué)中有了威信,，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，認(rèn)真寫字成為他語(yǔ)文課的主要內(nèi)容,?？粗@樣一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我感到很欣慰,。

三,、反思感悟：

1,、原因分析：

學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的**，由于父母感情不和,，在爭(zhēng)吵中長(zhǎng)大,，父母對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少,，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好非打即罵,，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格,，平時(shí)很少交朋友,。但是內(nèi)心渴望得到老師、同學(xué)們的認(rèn)可,，但是“惡習(xí)”難改,。

2、措施分析：

在本案例中,，我首先從認(rèn)知,、情感、意志,、行為多處,，從細(xì)節(jié)入手，從易到難,，采用獎(jiǎng)蘋果的辦法,，激發(fā)他在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好習(xí)慣，追求進(jìn)步,、渴望認(rèn)可的本性,，逐漸改變他的不良習(xí)性，特別是在集體教育行為中,，他由于學(xué)習(xí)上的努力而得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng),，感受到集體的溫暖，讓他在班級(jí)中有了威信,，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心,，取得了進(jìn)步。

3,、效果分析：

由于家庭等多種原因,，造成了**任性、孤獨(dú)、自私、說(shuō)謊,、情感不穩(wěn)定的性格特征,，如果老師放任自流，那很容易造成各種問(wèn)題,?！昂⒆拥某砷L(zhǎng)需要欣賞,，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有教育,?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”,，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞,、接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生,，不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。

4,、教育反思：

賞識(shí)是一種理解,，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育,，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法,。只要我們能夠真正理解他們,，尊重他們，賞識(shí)他們,，學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng),。而性格內(nèi)向、孤僻,、自卑的**更是渴望獲得賞識(shí),，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí),。面對(duì)這些學(xué)生,，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想,。只有以教師為主導(dǎo),，營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情景,，發(fā)揮學(xué)生“群策群力”的作用,，才能達(dá)到事半功倍的效果?！耙豢脴?shù),，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴;如果花和葉子都不漂亮,，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致;如果花,、葉子,、枝干都不美麗，也許他生長(zhǎng)的位置很好,，在藍(lán)天映襯下,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綽約多姿，也流露幾分美感,?！睂?shí)踐告訴我們，陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子,。賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格,、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x?！皶r(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹(shù),，和風(fēng)染綠李萬(wàn)枝”，經(jīng)常賞識(shí)你的學(xué)生,，必將會(huì)迎來(lái)桃李芬芳的春天,，讓你品味到“百花爭(zhēng)艷”的教育美景。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇九

要寫好教育,、教學(xué)案例,，首先要求我們?cè)鰪?qiáng)問(wèn)題意識(shí)和案例意識(shí)。

所謂增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),，就是要做有心人,，善于隨時(shí)敏銳感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)工作中的問(wèn)題,，并從實(shí)際出發(fā),，想出和實(shí)施解決問(wèn)題的辦法；而不能對(duì)明明存在的各種問(wèn)題麻木不仁,、視而不見(jiàn),。

所謂案例意識(shí)，主要是善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，善于從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度反思問(wèn)題解決的過(guò)程,，并有及時(shí)撰寫成案例的自覺(jué)性和積極性。

從內(nèi)容進(jìn)行分析,，所有的教育教學(xué)案例都應(yīng)該具備以下的格式：

（1）案例都有標(biāo)題,。教育教學(xué)案例的標(biāo)題一般有兩種方式：一種是以主題確定標(biāo)題，如《為課文改寫結(jié)尾》,，《化解學(xué)生對(duì)學(xué)校生活恐懼》,，等等；一種是以事件確定標(biāo)題,，如《哄堂大笑以后》,，《當(dāng)發(fā)現(xiàn)獲一等獎(jiǎng)的作文是抄襲之作》,，等等。

（2）案例都有背景,。安全都是事件,，任何事件都有發(fā)生當(dāng)時(shí)的背景。寫清楚背景可以幫助閱讀案例的人了解事件的起因和發(fā)展,。

背景有間接背景和直接背景之分,。間接背景和事件的發(fā)生有關(guān)，但關(guān)系并不密切,；直接背景則與整個(gè)事件的發(fā)生,、發(fā)展、演進(jìn)有密不可分的聯(lián)系,。如撰寫某校發(fā)生的一個(gè)案例,，先介紹這個(gè)學(xué)校的歷史、概況,，這就是間接背景,；再介紹教的是語(yǔ)文，教的課文是《項(xiàng)鏈》,，這篇課文以前也教過(guò),，但在這次教學(xué)中遇到了一些新的問(wèn)題，所教的學(xué)生主要來(lái)自什么地方,，情況如何,，這些是直接背景,。間接背景和直接背景在撰寫案例時(shí)都是必要的,，因?yàn)檫@個(gè)案例不是寫給自己看的，而寫給別的教師看的,。如果案例只在校內(nèi)交流可以不寫間接背景,，要與校外交流寫要，這在某種程序清間接背景就很有必要,。在教師培訓(xùn)中,，讓受培訓(xùn)的教師了解案例的間接背景尤其重要。因?yàn)楸尘安煌幚韱?wèn)題的方法可能完全不同,，寫清背景有助于讓人了解你是怎樣做到因時(shí),、因地制宜處理問(wèn)題的。

（3）案例都有問(wèn)題的出現(xiàn),。寫完背景就進(jìn)入正題,，進(jìn)入正題后，首先要寫清問(wèn)題是怎么發(fā)現(xiàn)的',。所謂問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),，就是交代清楚與事件有關(guān)人物,、時(shí)間、地點(diǎn)和起因,。如《當(dāng)發(fā)現(xiàn)獲一等獎(jiǎng)作文是抄襲之作》,，就要講清在一次作文評(píng)選活動(dòng)呈個(gè)同學(xué)的作文立意高遠(yuǎn)，文筆流暢,，感情充沛,，被老師同學(xué)一致評(píng)為一等，但第二天有同學(xué)揭發(fā)這篇作文完全是從一本雜志上抄來(lái)的,。寫清問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)非常重要,，這在某種程序上決定了一個(gè)案例的成敗。

（4）案例都有主題,。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)案例只反映一個(gè)主題,，所有的材料都應(yīng)圍繞這個(gè)主題進(jìn)行取舍、加工,。如《怎樣理解對(duì)學(xué)生一視同仁》,，始終實(shí)、取舍材料,，確定說(shuō)略和進(jìn)行反思,，給人一種明確無(wú)誤的啟發(fā)。

（5）案例都有問(wèn)題的解決,。這一部分要寫得非常詳細(xì),，不能略寫。要詳盡地?cái)⑹鲎约菏侨绾畏治霎a(chǎn)生這一問(wèn)題的原因,，如何一步一步設(shè)法解決這一問(wèn)題,，解決過(guò)程中有哪些反復(fù)，自己有哪些內(nèi)在的心理活動(dòng),，有關(guān)人物有哪些反應(yīng),，等等。問(wèn)題的解決是案例的重點(diǎn),。

（6）案例都有問(wèn)題解決后的基本成效,。這部分可以略寫，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)句講清問(wèn)題解決的程度和結(jié)果,，解決后取籃子哪些具體成效,。一時(shí)還沒(méi)有取得成效的事件也可以寫成案例，但必須有自己對(duì)解決這一問(wèn)題的設(shè)想,，不能只是寫出問(wèn)題而沒(méi)有分析和設(shè)想,。

（7）案例都有討論與反思。探討自己在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，哪些方面是比較成功的,，哪些方面還有待于進(jìn)一步改進(jìn),，現(xiàn)在還存在哪些問(wèn)題，下一階段準(zhǔn)備采取哪些措施進(jìn)一步解決遺留問(wèn)題,。反思通過(guò)這一事件得到了哪些啟示,，是對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行的一次再梳理，是把對(duì)這一事件的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程,。這個(gè)環(huán)節(jié)決定因素了案例的理論含量,，撰寫案例時(shí)要認(rèn)真對(duì)待。

（8）有些案例中還有附錄,。一個(gè)事件的某些材料非常生動(dòng),，但內(nèi)容較多，如果寫在案例當(dāng)中,，可能會(huì)顯得比較冗雜,。這就可以作為附錄放在案例之后。附錄不是必須的,，是否需要視情況而定,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十

音樂(lè)教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，表現(xiàn)和享受音樂(lè)的過(guò)程,，音樂(lè)作為特殊的藝術(shù)學(xué)科,，只有不同的理解，不同的體驗(yàn),。下面是有中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué),，歡迎參閱。

這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(jí)(133—136)和八年級(jí)(129—132)八個(gè)班的音樂(lè)教育教學(xué)工作,音樂(lè)教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù),，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過(guò)程中,，我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué),。

工作總結(jié),。

如下,，以便今后更好地開(kāi)展工作,，彌補(bǔ)不足，精益求精,。

音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感,、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間,。一首好的樂(lè)曲,，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)美好的幻想;或是寄予一個(gè)美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力,會(huì)在心靈深處留下美的烙印.音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解,，有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力,，通過(guò)藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,，使他們身心得到健康的發(fā)展,。

一、堅(jiān)持以審美教育為核心,，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操,、啟迪智慧,、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng),、看、唱,，討論,、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),、去探究，去感受音樂(lè),、理解音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè),。

二,、在教學(xué)過(guò)程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。為了達(dá)到這個(gè)目的,，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍,，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃,，精心編寫了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的。

教案,。

和導(dǎo)學(xué)案,，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中,，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn),，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過(guò)大量的實(shí)物展示與。

課件,。

相結(jié)合,，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性,。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正,。在課堂活動(dòng)中,，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主,、愉悅的環(huán)境,，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。

三,、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外,，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或欣賞，比較枯燥難上,，學(xué)生的興趣也不太高,，教學(xué)比較難開(kāi)展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌?，增加課堂教學(xué)的趣味性,。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果,。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來(lái)感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來(lái)感知,，這一下學(xué)生很快就記住了。

四,、配合學(xué)校政教處,，成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目——吉他獨(dú)奏《愛(ài)的浪漫史》,。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì),，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性,，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng),，還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。

五,、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料,，以便讓學(xué)生能多聽(tīng),、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè),。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí),。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè),、教育、文化等方面的報(bào)刊,、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站,，并精心創(chuàng)建了自己的音樂(lè)博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。

當(dāng)然,，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足,，主要表現(xiàn)為：

1、課堂教學(xué)不能針對(duì)8個(gè)班學(xué)生實(shí)際,，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié),。

2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流,，有待于進(jìn)一步改善,。但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),，關(guān)注第二課堂,。

在新課改的教學(xué)中，課堂觀察不僅是教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息,、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,，分析研究教學(xué)情況，以及準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一種重要手段;同時(shí)它也是充分發(fā)揮教師教學(xué)智慧,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率的重要依據(jù),。

初中生既不象小學(xué)生那樣對(duì)自己的主觀情感體驗(yàn)不深,，遇事經(jīng)常會(huì)破涕為笑，也不象高中生那般老練,，遇事有自己的主張,，他們往往是既懂得一些事理,，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力,，較多地受外界因素的影響和支配,，表現(xiàn)出情感和意志的相對(duì)脆弱。面對(duì)挫折,，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,、甚至還會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此,，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：

1,、營(yíng)造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛,。

在課堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，用親切,、幽默,、詼諧、委婉的言語(yǔ)或技巧營(yíng)造和諧,、輕松,、有序的課堂氣氛。使學(xué)生在積極的情緒下,，最大限度的獲取知識(shí),。

2、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，循序漸進(jìn),。

音樂(lè)可以不依賴譜而存在，音樂(lè)是生來(lái)就有的,。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)作,，勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中,，從學(xué)生出發(fā),，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn)，從感性到理性,，先讓學(xué)生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué),。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力,、音樂(lè)表現(xiàn)能力的特殊性,。

3,、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,，實(shí)施生成教學(xué)。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不是一成不變的,，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測(cè)課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思,，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過(guò)程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開(kāi)放教學(xué)”,，倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍?shí)的實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,，而是根據(jù)實(shí)際需要,，隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,，使教學(xué)過(guò)程有明顯的變化,，有所提高。

4,、教師要學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,，寬容、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤,，因此,，他能非常樂(lè)意的接受。同時(shí),，教師把他的閃光點(diǎn)放大,，引導(dǎo)其他學(xué)生像他一樣來(lái)進(jìn)行編唱，從而使他獲得了自信,，欣賞換成了指責(zé),、批評(píng),，我想我們都將會(huì)看到另一種情景：他肯定會(huì)有逆反，對(duì)課失去興趣,。

因此作為一名教師來(lái)講,，需要不斷地掌握新知識(shí)，才能不斷提升自身的能力,，我有信心我能夠成為一名稱職的人民教師,。

1、以音樂(lè)為主線,，合理組織,、整合教材內(nèi)容。

新教材的內(nèi)容編排是主題式的,，如“世代相傳的民歌”,、“歐洲民間歌舞音樂(lè)”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元,，劃分為音樂(lè)人文,、欣賞、歌唱,、創(chuàng)作活動(dòng),、音樂(lè)常識(shí)等幾大版塊;同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對(duì)應(yīng)承接,。教師在處理教材時(shí),，應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為主線，緊緊圍繞本課音樂(lè)人文的主題,，把聽(tīng),、唱、表演,、知識(shí)等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),，使整堂課重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰,，情緒流暢,，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望;同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,，利用音樂(lè)人文的導(dǎo)入,、過(guò)渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也為新課做好鋪墊,，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。

2,、抓住音樂(lè)的基本元素,，把音樂(lè)的手段綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)版塊。

雖然教材中每課都分為聽(tīng),、唱,、表演、常識(shí),、探究等多個(gè)版塊,，但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè)手段。例如在欣賞教學(xué)中,，除了聽(tīng)之外,，加入節(jié)奏模仿,、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)先導(dǎo),、動(dòng)覺(jué)切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè)人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂(lè)手段,，都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受,、對(duì)旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果,。

3,、用音樂(lè)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)。

作為一名新教師,，一切還只是個(gè)開(kāi)端,，今后的工作對(duì)于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的,，我需要在實(shí)際工作中不斷地去學(xué)習(xí),、去觀摩、去實(shí)踐,，努力培養(yǎng)自己成為一名合格的音樂(lè)教師,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十一

實(shí)錄：

剛開(kāi)學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái),，我們連忙跑過(guò)去,，問(wèn)焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”,，只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,，別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂(lè)鬧,。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我,，還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事,，正在玩剛搶來(lái)的積木,。

分析：

首先,，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì),、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí),，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次,，我們通過(guò)填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”,、家訪，半日開(kāi)放活動(dòng),，以及入園,、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí),。第三,，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)給予鼓勵(lì),，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助,，使孩子全面發(fā)展,。

反思：

不敢過(guò)，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”,，并牽頭他們的手,，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立,、快速,、順利的走過(guò)平衡木，變得更能力,，不怕困難了,。通過(guò)游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通,，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣,，讓孩子在模仿父母過(guò)程中,，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我,，控制自我,，形成了良好的自我意識(shí)。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十二

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,，并且聰明懂事,，深得教師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài),，總是跟我形影不離,。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,，梳也沒(méi)梳,，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“教師我是故意不梳的,，讓你給我梳,，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要,，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了,。

我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好,。

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教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十三

在英語(yǔ)課堂上,，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)孩子主體的尊重,，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角,。

英語(yǔ)課上,，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注,。

對(duì)那些平時(shí)成績(jī)很一般,，上課極少舉手的學(xué)生，老師應(yīng)多鼓勵(lì),，多關(guān)注,。

有一次，我上課提問(wèn),，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很一般,，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答,，但又不敢舉手,。我?guī)е膭?lì)的語(yǔ)氣叫了他，他的回答有些緊張,，發(fā)音也有些錯(cuò)誤,。我糾正了他的`發(fā)音，鼓勵(lì)他再說(shuō)一遍,。他看看我,，又看看其他同學(xué)，低著頭想了想,。正在我以為他會(huì)放棄的時(shí)候,，他抬起了頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你能不能把問(wèn)題再說(shuō)一遍,?！?/p>

我笑著又說(shuō)了一遍，他盯著我勇敢地說(shuō)出了答案,。雖然他仍然有些緊張,，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時(shí),，我給了他一張貼畫,。從他自豪、興奮的表情中,，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步,。

從他自豪,、興奮的表情中,，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。

老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重,，能使一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就感,，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十四

上學(xué)期,，我接了一個(gè)新三年級(jí)班,。開(kāi)學(xué)不久的一次課上,，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問(wèn)題,，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個(gè)的王某不見(jiàn)了,。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個(gè)同學(xué)的桌子下面,，正逗那個(gè)孩子。這引起了我對(duì)王某的注意,。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí),，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律,、專心聽(tīng)講,，積極回答問(wèn)題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下,，或在桌面上亂畫,。寫作業(yè)時(shí),，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè),，而王某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá),，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩,，自己的作業(yè)不寫(除非老師眼睛不錯(cuò)地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫,，好像這作業(yè)是為你寫的),，有時(shí)還拿別人的筆,、橡皮，送到老師面前,，說(shuō)是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表?yè)P(yáng),。課間操時(shí),，站在那玩手,，拽女孩子的頭發(fā),，搐別的孩子,。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫,，有一次還把班上的一個(gè)孩子的手指劃破了。別的孩子還手,，打疼了他,，他就嚎啕,，好像他受了天大的委屈,。在校吃飯時(shí)只吃肉,，飯菜不吃,，一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)還用手抓飯,，要不把吃到嘴里的飯吐出來(lái),，再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩,。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀,，孩子們也不太喜歡和他玩。

從發(fā)育上看,，王某像是4歲的孩子,，頭比正常的孩子小一號(hào)，活像一個(gè)小猴子,。通過(guò)多次與家長(zhǎng)交談,，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育,，他的母親提前住院觀察,，他是個(gè)早產(chǎn)兒。不久前,，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查,，醫(yī)生說(shuō)：孩子的頭不發(fā)育不會(huì)再有顯著的變化，給開(kāi)了些補(bǔ)腦的營(yíng)養(yǎng)藥,。我又上網(wǎng)查巡了一下,，王某的癥狀很像少兒抽動(dòng)性多動(dòng)癥。

到目前為止,，抽動(dòng)性多動(dòng)癥的病因尚不明確,，可能與遺傳因素、軀體因素,、器質(zhì)性因素,、精神因素、藥源性因素等有關(guān),，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的,。

通過(guò)一學(xué)期對(duì)學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化,。王某上課專心學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀,，很少聽(tīng)到王某的號(hào)啕大哭,。同學(xué)間互相謙讓，互相幫助,、關(guān)心王某的人多了,。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題,，就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育,，而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺,。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛(ài)孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突,。此外對(duì)這些特殊孩子教育的研究,、案例較少。

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教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十五

轉(zhuǎn)眼之間，我工作已經(jīng)11年了,，其間有歡笑,，有淚水，但我最大的感受,，則是充實(shí),。我的工作是和學(xué)生接觸，就是向四十分鐘的課堂時(shí)間要質(zhì)量,。因此對(duì)班級(jí)課堂秩序的管理,，更加的艱難。管理班級(jí),，是一項(xiàng)艱巨的工作,，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心,，也需要?jiǎng)?chuàng)造,，因?yàn)椋忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子,。而且,，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了,，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力,，有個(gè)性的學(xué)生。因此,，我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法,。

首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說(shuō)教與處罰,。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用,。當(dāng)然，我要說(shuō)明的是我這里說(shuō)的“說(shuō)教”與“處罰”是狹義上的,，并不存在所謂的體罰學(xué)生,。

一,、沉默是金。

案例一：一天,，上語(yǔ)文課,，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在偷笑。我就平靜的看著大家,，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐,。教室里漸漸的安靜了下來(lái)，有的說(shuō)話較兇的孩子甚至還趴在桌子上,，我只是說(shuō)了句：“好了,，安靜了，我們開(kāi)始上課,?！闭n堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生踏實(shí)了很多,。

案例二：每個(gè)班上課總有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,。其實(shí)他們很聰明，性格活潑,，只是自制力較差,。我這學(xué)期教的班級(jí)中有個(gè)叫賈志新的學(xué)生，他上課經(jīng)常遲到,，上課容易走神,，自制力較差。開(kāi)始時(shí),，我對(duì)他說(shuō)教,，有時(shí)還要他下課后，留下幫他輔導(dǎo),，為的是讓他學(xué)習(xí)上有進(jìn)步,。收效甚微。后來(lái)有的時(shí)候,，他遲到直接沖進(jìn)教室,，完全不理我。有一天,，當(dāng)他上課又不遵守紀(jì)律的時(shí)候,，我就安靜的看著他;下課的時(shí)候，我叫住他,，問(wèn)他上課內(nèi)容都學(xué)會(huì)沒(méi)?以后上課多注意時(shí)間,，然后就讓他走了。之后，我發(fā)現(xiàn),，他在我講知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng),，我相信他會(huì)改變的,。

分析：沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí),。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤,、輕視等。

二,、顧左右而言他,。

案例：本學(xué)期，我是剛來(lái)到中心小學(xué),，不知道班里的情況,。一天上課，叫起一名學(xué)生仲立恒回答問(wèn)題,，班上學(xué)生發(fā)出一陣大笑,，為何?他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差,，在班上經(jīng)常作業(yè)完成不了,。我笑了笑，說(shuō)：“不要緊,，沒(méi)考慮好,，想好了再回答?！睂W(xué)生安靜了,，那個(gè)同學(xué)也微微笑了笑，剩下的時(shí)間里,，他聽(tīng)講得很認(rèn)真,。

適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十六

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎?生：喜歡!

師：今天,，我們要學(xué)的就是一篇童話故事,，名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｋ谡n本(一年級(jí)下冊(cè))的第47頁(yè),，請(qǐng)同學(xué)們翻書,，看誰(shuí)先找到。(學(xué)生積極翻書,，找到這一課,。)。

師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書,。認(rèn)真聽(tīng),，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音,，學(xué)生專心聽(tīng)故事看書,。)。

點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課簡(jiǎn)單,，直切主題,。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求,，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣,。

師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文?生：能!

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：圈出來(lái),，看生字表上的注音,，也可以查字表。

生：可以問(wèn)老師,，問(wèn)同學(xué),。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。

師：好!大家互相幫助,，讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決,。同時(shí),，給每一段標(biāo)上序號(hào)。

(學(xué)生讀書積極主動(dòng),，教師巡回指導(dǎo),，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后,，教師叫停,，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì),。),。

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

師：課文共有幾段?

生：共有八段,。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生紛紛舉手,。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒,。(學(xué)生開(kāi)始讀,，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙,，順利讀完,，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真,，聽(tīng)講認(rèn)真。),。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,，培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí),，師生一起認(rèn)真聽(tīng),，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué),，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué),，只要用手指著,，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。

(學(xué)生一起讀,，有一句出現(xiàn)了困難,，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,，課文讀完后,，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,、仔細(xì),。)。

師：再自己讀讀課文,，讀熟的同學(xué)可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么，有什么想法,。讀得還不熟的同學(xué),，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。

點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生,，教師兩次提出了不同的讀書要求,，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學(xué)生認(rèn)真讀完書,，教師小結(jié)后,，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書收獲,。),。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的,。

生：我知道茄子是紫色的,，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛,，茄子的柄上有小刺,。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,。(教師板書‘認(rèn)真\'兩字,。)。

生：我知道燕子住在屋檐下,。

(其他的答案差不多,，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,，肯定學(xué)生的回答,。)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽(tīng)讀,、自由讀,、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚,，卻是學(xué)生自己所得,，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡,。

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些,，你們可以讀讀試試,。

(教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀,，然后又找了幾組同學(xué)“開(kāi)火車讀”,，其他的學(xué)生跟讀,。)。

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ),。那么,，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?生：能!

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況,。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況,。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀,。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況,。

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回,，了解各小組的情況,，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后,，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況,。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),。)。

生：能!

師：怎么教?生：讓他們讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍,。

(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí),。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況,，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中,。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停,。簡(jiǎn)單小結(jié),，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了,。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極,，大多數(shù)學(xué)生能讀熟,，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié),，肯定學(xué)生努力的結(jié)果,。),。

點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù),，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任,。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人,，學(xué)會(huì)了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,，老師很高興,。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng),。)老師讀第一段和最后一段,，二四六段女生讀，三五七段男生讀,。

師：大家讀得很好,。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段,。讀完以后,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀,，讀完后,，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處,。),。

點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀,，充分享受讀書的樂(lè)趣,。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察,，知道了冬瓜和茄子有許多不同,。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看,，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺,。)。

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺,，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛,，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。),。

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：小燕子做事很認(rèn)真,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了,。

生：雖然累,，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察,。

生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉,，長(zhǎng)大后,，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。

點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受,。很顯然,，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面,。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)),，這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露,。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了，能把書讀明白,。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十七

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情的起因等,。背景介紹并不需要面面俱到,，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

(2)主題,。

案例要有一個(gè)主題,。寫案例首先要考慮這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法,。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲,、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題,。

(3)細(xì)節(jié),。

有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容,。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程,，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚,。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了,。

(4)結(jié)果,。

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果,，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果;而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果,，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。

(5)評(píng)析,。

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程,、結(jié)果,，對(duì)其利弊得失，作者要有看法和分析,。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例,，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述,，也可以是有感而發(fā),，引起共鳴，給人以啟發(fā),。

寫文章要考慮方法,，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例,。寫好個(gè)教育案例,，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

(1)選擇復(fù)雜的情境,。

所謂復(fù)雜的情境,，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性,。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境,，需要進(jìn)行判斷,、選擇、決定,。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇,、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪,。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題,，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為,、態(tài)度和思想感情,，提出解決的思路和例證。

(2)揭示人物的心理,。

人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的`處理方式,。為什么會(huì)有各種不同的做法,，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,，讓讀者“知其所以然”,。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方,，怎么教的,，效果如何，可以娓娓道來(lái);但學(xué)生的心里是怎么想的,，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致,，往往被忽略不計(jì)了。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法,、感受，是寫好案例的重要一環(huán),。

(3)具有獨(dú)到的思考,。

同一件事，可以引發(fā)不同的思考,。從一定意義上來(lái)說(shuō),，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者,，需要一雙“慧眼”,。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑,，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

案例能夠直接地,、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程,，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性。要寫好案例,，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累,，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索,。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多泛泛而談,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十八

案例背景：音樂(lè)活動(dòng)是孩子們喜歡的活動(dòng),，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路,，改革教材教法,，幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)不再是一門單獨(dú)的學(xué)科，音樂(lè)蘊(yùn)含在不同的主題中,，凸顯了整合的理念,。音樂(lè)活動(dòng)要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，活動(dòng)要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意,，引起幼兒的興趣,，同時(shí)也要重視音樂(lè)活動(dòng)本身的目標(biāo)，因此也產(chǎn)生了一些困惑：整合,，把握好一個(gè)什么樣的度才能解決音樂(lè)活動(dòng)中熱鬧有余而不偏離活動(dòng)的音樂(lè)性呢,？在我的實(shí)踐中也不止一次地走進(jìn)誤區(qū)，但活動(dòng)結(jié)束后,，我反思了自己的教學(xué)行為,，并作了一些調(diào)整,，也讓自己對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有所“悟”,。

實(shí)錄一：《我有玩具大家玩》――從文學(xué)活動(dòng)回到音樂(lè)活動(dòng)。

《我有玩具大家玩》是中班學(xué)習(xí)活動(dòng)《好玩的玩具》主題中的一首歌曲,，旋律簡(jiǎn)單,。我在讓幼兒欣賞旋律,，理解歌詞后就跟唱歌曲，他們似乎很快地學(xué)會(huì)了這首歌曲,，而后我出示了一大堆的玩具,，要求幼兒創(chuàng)編歌曲，幼兒的興趣一下子被點(diǎn)燃了，紛紛挑選自己喜歡的玩具,，其中兩個(gè)孩子還因?yàn)橄矚g同一樣玩具而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),。雖然我很快解決了矛盾，孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來(lái),，但是,，他們呈現(xiàn)給我的是：布娃娃的裙子真漂亮、小火車開(kāi)啦,、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒(méi)有按照原來(lái)歌曲的節(jié)奏,，而且孩子們顧著手里的玩具，唱歌部份只有幾個(gè)孩子的嘴巴里發(fā)出聲音,，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景,。

反思：這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果和我先前預(yù)想的有很大的差別，可以說(shuō)是不成功的,。原先認(rèn)為這首歌曲旋律簡(jiǎn)單,，節(jié)奏也容易掌握，創(chuàng)編歌詞是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn),，我準(zhǔn)備了很多玩具,，讓幼兒有了感性的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)創(chuàng)編,，然而孩子們沒(méi)有朝著我預(yù)想的進(jìn)行,，歌曲唱得不優(yōu)美，創(chuàng)編也沒(méi)有節(jié)律之美,。反思在本次活動(dòng)中,，孩子們用很短的時(shí)間來(lái)學(xué)唱歌曲，他們真的學(xué)會(huì)了嗎,？沒(méi)有,！()附點(diǎn)的演唱不準(zhǔn)確，歌曲的感情處理更談不上,，一切只因我要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編歌詞,，這種帶有語(yǔ)言性質(zhì)的活動(dòng)一方面沖淡了音樂(lè)活動(dòng)的本質(zhì)，另一方面我準(zhǔn)備的玩具有些喧賓奪主,，孩子的注意力被玩具給吸引了,，活動(dòng)偏離了，沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的性質(zhì),。

調(diào)整：“整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個(gè)度呢,？在經(jīng)歷過(guò)失敗后,，我重新設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我將活動(dòng)和故事《金色的房子》相結(jié)合，以故事中小姑娘來(lái)引出,，小姑娘覺(jué)得一個(gè)人在家玩玩具很無(wú)聊,，于是想邀請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)家做客――欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢,？――分段欣賞,；我們來(lái)學(xué)做小姑娘也來(lái)邀請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)玩――學(xué)唱歌曲；請(qǐng)幼兒扮演小姑娘來(lái)邀請(qǐng)小動(dòng)物――分別表演（誰(shuí)介紹的玩具好玩,、歌聲優(yōu)美,，小動(dòng)物就到誰(shuí)家去做客），在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美,，介紹玩具時(shí)還配上相應(yīng)的動(dòng)作,，如唱到小猴子爬竹竿時(shí)，還模仿小猴的動(dòng)作,；你還有什么玩具可以吸引小動(dòng)物來(lái)家做客,？――創(chuàng)編歌詞。在教研活動(dòng)中和組內(nèi)教師作了交流后,，有老師組織了這次活動(dòng),，獲得了很好的效果。同樣是和語(yǔ)言的整合,，后者取得了成功,，這是因?yàn)榘盐樟撕侠淼摹岸取薄?/p>

實(shí)錄二：《小熊喝蜜》――從游戲活動(dòng)回到音樂(lè)活動(dòng)。

反思：音樂(lè)欣賞的本質(zhì)是什么,？是欣賞,！感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏,、體會(huì)樂(lè)曲的情感,，通過(guò)聆聽(tīng)的方式來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。它是一種“靜態(tài)”學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式,。韻律活動(dòng)則是借助身體的動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè),，以一種“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)。把兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起,，更容易引起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動(dòng)中幼兒完整欣賞只有一次,，分段欣賞打破了樂(lè)曲的完整性,，幼兒沒(méi)有分辨樂(lè)曲中ab段中有何不同，他們只是沉醉在自己是音樂(lè)里的小熊,，快樂(lè)地做著小熊的動(dòng)作,，動(dòng)作沒(méi)有節(jié)奏感，更談不上要去分辨兩段有點(diǎn)相似的音樂(lè)了?！皠?dòng)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“靜”,，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對(duì)音樂(lè)本身的欣賞、理解,，把這只當(dāng)作是一個(gè)游戲,，配了樂(lè)的游戲，而非音樂(lè)欣賞活動(dòng),，這次音樂(lè)和游戲的整合是不成功的,。

調(diào)整：第二次組織《小熊喝蜜》活動(dòng)，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖,，請(qǐng)他們根據(jù)表情尋找音樂(lè),，帶著任務(wù)，孩子們欣賞了一次,；第二次完整欣賞是和小熊打招呼,，其實(shí)就是和著節(jié)奏自己擺動(dòng)身體欣賞；第三次完整欣賞是觀看ppt,，有音樂(lè)的伴奏,，孩子們走進(jìn)了音樂(lè)的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式,，孩子對(duì)樂(lè)曲有了較深的理解,，在接下來(lái)請(qǐng)他們分辨ab段的不同時(shí)，我只用一個(gè)問(wèn)題就達(dá)到了目標(biāo)：“你從哪里覺(jué)得小熊是找到了蜂蜜開(kāi)始吃了呢,？”孩子們開(kāi)始用心分辨不同的音樂(lè),，他們和著音樂(lè)表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子，特別是重拍的拿捏非常準(zhǔn)確,。這次活動(dòng)獲得了成功,，是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復(fù)就是力量！”幼小的孩子欣賞音樂(lè),，就是需要反復(fù)視覺(jué)的,、聽(tīng)覺(jué)的多重的沖擊，幼兒對(duì)旋律熟悉了,，就加深了對(duì)音樂(lè)的理解,，音樂(lè)游戲是游戲，但同時(shí)也是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng),，孩子只有有了對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)才會(huì)用游戲的方式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解,。

實(shí)錄三：《獻(xiàn)上最美的哈達(dá)》――從科常活動(dòng)回到音樂(lè)活動(dòng),。

這是大班《我是中國(guó)人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲,，為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容,，我制作了反應(yīng)西藏生活的ppt，身著藏袍,、喝著酥油茶、獻(xiàn)哈達(dá),、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了,。他們產(chǎn)生了很多問(wèn)題：為什么穿藏袍要露出一只胳膊？酥油茶是用什么做的,？為什么要獻(xiàn)哈達(dá),？……面對(duì)他們的問(wèn)題我一一作了詳細(xì)的解答，甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點(diǎn)自喜,?？赐炅嘶脽簦艺?qǐng)孩子再搬椅子面朝鋼琴,。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕,。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對(duì)鋼琴。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去17分鐘了,。

反思：為了吸引幼兒對(duì)歌曲的注意,，我花去了大半的時(shí)間來(lái)讓幼兒了解音樂(lè)的背景，還讓有的孩子沉醉在里面走不出來(lái),，真的是偏離了航道啊,。對(duì)音樂(lè)背景的了解是需要的，我卻花了很多時(shí)間讓孩子欣賞牧民的生活,，把興趣引向了對(duì)牧民生活的興趣上了,，音樂(lè)似乎成了點(diǎn)綴，這更像是一堂了解牧民生活的科?；顒?dòng),，擠掉了音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間，這樣的整合整得偏離了音樂(lè),。

調(diào)整：課后我作了反思,，如果我再次組織這個(gè)活動(dòng)，丟棄這樣精美的ppt還是很可惜的,，如果把它用好了,，還會(huì)起到很好的效果，我可以在欣賞樂(lè)曲時(shí)將歌詞和畫面統(tǒng)一,，然后看著畫面唱歌,。如果將ppt放在前面，教師要控制好節(jié)奏,，不要被幼兒牽著鼻子走,，作為主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng),，了解藏民的生活也可以作為一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，有了感性的認(rèn)識(shí)后再組織音樂(lè)活動(dòng),，就可以以音樂(lè)為本了,。

案例啟示：音樂(lè)教育作為藝術(shù)這一領(lǐng)域的重要組成部分，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,?！耙魳?lè)活動(dòng)整合”把音樂(lè)內(nèi)部各要素與其相關(guān)聯(lián)的事物有機(jī)地聯(lián)系、組合在一起,，通過(guò)音樂(lè)的手段,，更加有效地促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。但是,，在強(qiáng)調(diào)“整合”的過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn),、能力、對(duì)課程精神的把握度等多方面的原因,，我們出現(xiàn)了過(guò)度追求形式上的新穎,、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂(lè)活動(dòng)的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)以上的`音樂(lè)活動(dòng)的反思,，也給了我一些啟示：

1.選擇多學(xué)科內(nèi)容綜合有“度”的整合,。

2.把握“動(dòng)”與“靜”適度的整合。

音樂(lè)通過(guò)聲音對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響,，當(dāng)幼兒在欣賞一段音樂(lè)的時(shí)候必須“靜”,，所以聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)是“靜”的。如在音樂(lè)欣賞的過(guò)程不是純粹被動(dòng)地聽(tīng),，還必須讓幼兒作出思考,、反應(yīng)，化被動(dòng)為主動(dòng),，音樂(lè)欣賞需要幼兒的積極參與,，讓他們更好地表現(xiàn)音樂(lè)，這就需要“動(dòng)”,。又如歌唱活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)聽(tīng),、說(shuō)說(shuō)、唱唱,、做做,，集體教學(xué)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合,，最大限度地把孩子們?nèi)谶M(jìn)音樂(lè)作品中,。但教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也要考慮到不同的音樂(lè)形式的動(dòng)靜比例，如舞蹈活動(dòng)就要求“動(dòng)”大于“靜”,，而音樂(lè)欣賞活動(dòng)中“動(dòng)”要小于“靜”,，把握動(dòng)與靜之間合理的度,，也是音樂(lè)活動(dòng)成功的一個(gè)因素。

3.合理利用多種教育手段的整合,。

音樂(lè)教育的手段有很多,，如通過(guò)視聽(tīng)、律動(dòng),、繪畫,、剪剪貼貼、游戲,、情景表演、節(jié)奏樂(lè)敲擊等,，利用這些教育手段相結(jié)合進(jìn)行直觀欣賞教學(xué),，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，但是如果一次活動(dòng)運(yùn)用過(guò)多的教育手段,，孩子們也會(huì)難以靜下心去感受音樂(lè),，活動(dòng)中會(huì)顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移，教師也會(huì)疲于應(yīng)用多種教育手段而去準(zhǔn)備過(guò)多的教具,，如我在《我有玩具大家玩》的活動(dòng)中,，過(guò)多的教具分散了幼兒的注意力。

總之,，在音樂(lè)活動(dòng)中我們既要摒棄單純的知識(shí)傳授,，又要達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)，需要我們教師去用心理解音樂(lè),，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段,，把握好音樂(lè)和其他領(lǐng)域之間相互滲透的度，這樣會(huì)讓我們少進(jìn)誤區(qū),，在新課程的改革中獲得更大的收獲,。

教育教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十九

從事教學(xué)工作近五年了，我深愛(ài)我的職業(yè),，更愛(ài)那些天真可愛(ài)的學(xué)生,。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴(yán),、神圣的描述,，可是在我心中最好的教師卻是“永遠(yuǎn)別把自己當(dāng)老師，而是把自己看學(xué)生最親密的朋友”,。如你永遠(yuǎn)能與學(xué)生們打成一片,、粘在一起，那么你將是一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生喜愛(ài)的老師,。

今年我擔(dān)任三年級(jí)的班主任,，我班有一位男生叫金超,，他學(xué)習(xí)有上進(jìn)心，上課能積極回答問(wèn)題,，作業(yè)也能按時(shí)完成,，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但是就是愛(ài)與同學(xué)發(fā)生矛盾,，經(jīng)常有同學(xué)來(lái)向老師告他的狀,，通過(guò)交談我了解了金超同學(xué)母親去世了，和父親相依為命,，是單親家庭,，生活很困難，他自尊心強(qiáng),、內(nèi)心自卑,，心理非常敏感、脆弱,，經(jīng)常攻擊同學(xué),，根據(jù)這種情況，上周末我開(kāi)了一個(gè)主題為《我們是一家人》的主題班會(huì),，而且這次班會(huì)我邀請(qǐng)金超同學(xué)當(dāng)主持人,，在班會(huì)過(guò)程中，他主動(dòng)與同學(xué)交流,，同學(xué)們?cè)谒慕M織下又說(shuō)了很多好玩的笑話,，大家很開(kāi)心，金超也和同學(xué)的緊張關(guān)系緩解了很多,。經(jīng)過(guò)上次的班會(huì),，我感覺(jué)到金超變了，變得越來(lái)越懂事了,，而且由原來(lái)的小搗蛋變成了老師的小助手,，無(wú)論老師在與否，他都能協(xié)助老師上好課,。

然而,，我校所處城鄉(xiāng)結(jié)合處，留守兒童居多,，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式就是把孩子扔給老師,，自己卻不聞不問(wèn)，自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，在校表現(xiàn)如何一概不知,。而有些孩子的父母，有的下崗,，有的溺愛(ài)孩子,，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣,，這樣的孩子在校表現(xiàn)一般都較差強(qiáng)人意，凡是這樣的父母,，一旦孩子有了問(wèn)題,，老師一般都與之聯(lián)系不上。像金超這樣的例子還有很多很多,，這就需要大家共同來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù),，無(wú)論如何孩子是需要父母關(guān)愛(ài)的，老師給予的再多也不如自己父母給予的多,。

沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育。在教學(xué)中,，我明白了班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者更是孩子們的知心人,，作為班主任我們應(yīng)該做到了解每一位孩子，愛(ài)每一位孩子,，發(fā)揮班干部的組織作用。協(xié)調(diào)全班的凝聚力,，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),，在和諧中成長(zhǎng)。

教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生,，要堅(jiān)持一視同仁,，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要,，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利,，這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水,。教師對(duì)任何學(xué)生都不能有所忽略,，把愛(ài)心給予他們?nèi)w，一個(gè)也不能少,。

幾年來(lái),，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn),，時(shí)勢(shì)在變,，教育在變，學(xué)生也在變,，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西,，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的,。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們,，就無(wú)悔我們的人生,。

在這里我想對(duì)所有老師說(shuō)一句：讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)感染學(xué)生，用愛(ài)的眼神激勵(lì)學(xué)生,，用愛(ài)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,，用愛(ài)的行動(dòng)幫助學(xué)生;讓我們的愛(ài)在校園，愛(ài)在每一天!