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數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的,，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序,、積的對(duì)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要解決好小數(shù)點(diǎn)的處理問題就行了,。

成功之處

1、建構(gòu)主問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能,，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢,？我們實(shí)際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法,。因此,，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問題導(dǎo)學(xué)——交流釋疑——?dú)w納總結(jié)——當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)流程,。

2,、找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。小數(shù)乘整數(shù)的.知識(shí)起點(diǎn)就是整數(shù)乘法，讓學(xué)生聯(lián)系前面的知識(shí),，一方面溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生依托原有知識(shí)解決新問題,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本，小組交流,，很輕松地解決了知識(shí)架構(gòu)的問題，小組成員之間的智慧共享,、思維碰撞，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，臉上也露出合作學(xué)習(xí),，分享成果的喜悅。

不足之處

1,、教學(xué)流程的時(shí)間把握上,，再進(jìn)行適度調(diào)整,。

2,、個(gè)別學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)沒有按照整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系,，出現(xiàn)了形如12、5×42=的形式,。

再教設(shè)計(jì)

1,、在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)困生易犯的知識(shí)錯(cuò)誤,，全面細(xì)致設(shè)計(jì)每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂45分鐘的教學(xué)效益,。

2,、教學(xué)流程改為：主問題導(dǎo)學(xué)(5分鐘)——交流釋疑(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(5分鐘)——當(dāng)堂檢測(cè)(25分鐘),。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇二

作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，教案的編寫和優(yōu)化是教學(xué)工作中必不可少的一部分,。為了提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我不斷地學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)案例,。最近我有幸參加了一次數(shù)學(xué)教學(xué)案例觀摩活動(dòng),，在觀摩中我感悟頗深,，今天我就來分享下自己的體會(huì)與感受。

一,、通過觀摩教學(xué)案例,，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)案例對(duì)于教學(xué)的重要性。觀摩中,，展示的數(shù)學(xué)案例嚴(yán)謹(jǐn)、高效、富有啟發(fā)性,。它們緊扣教學(xué)要點(diǎn)，清晰明了地呈現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu),、等價(jià)變形和解題技巧,，并給出了豐富的習(xí)題練習(xí)和拓展題,，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自信,。

二、觀摩中,，我印象最深刻的是案例中充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且可以更加直觀地展現(xiàn)問題和解決方法，對(duì)于提高教學(xué)效果大有幫助,。在觀摩中，有些同行在教學(xué)中運(yùn)用了課件,、電子白板、多媒體教學(xué),、互動(dòng)答題等多種現(xiàn)代化手段，學(xué)生們?cè)谙硎芸萍紟順啡さ耐瑫r(shí),，更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更快樂地學(xué)習(xí),。

三、另外我也十分受益于觀摩中的思路和方法,，觀摩案例的老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中，思路清晰,，非常重視學(xué)生的思維培養(yǎng),。她們強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要注重發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)換，也充分利用了數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的“韻律”特點(diǎn)，通過精心編排的教學(xué)活動(dòng),，營造出和諧活力的教學(xué)氛圍，逐漸引發(fā)了學(xué)生的興趣,，提高了學(xué)生的參與度和教學(xué)的有效性。

四,、此外，觀摩教學(xué)活動(dòng)也讓我更加認(rèn)識(shí)到了和班級(jí)實(shí)際教學(xué)工作息息相關(guān),。教學(xué)活動(dòng)選擇特別詳細(xì)，并按照教學(xué)進(jìn)程發(fā)布,，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的循序漸進(jìn),，并且教師在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和思考,，并將其納入到評(píng)價(jià)體系中。此外還有教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和互相鼓勵(lì),，對(duì)于我而言更是一種刺激和鞭策,。

五,、最后，通過觀摩活動(dòng),，讓我體會(huì)到了作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中怎樣不斷努力提高自身素養(yǎng)。俗話說“授人以魚,，不如授人以漁”，在教學(xué)案例觀摩中,，我深刻認(rèn)知到教案的編寫需要講究方法,，需要在傳授必要知識(shí)的前提下,，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力,，從而打開學(xué)生思維的通路,，引出更深入的討論,。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到了自身還要不斷地提升自己的素養(yǎng),，才能夠更好地服從學(xué)生完成自己的職業(yè)使命,。

總之，這次觀摩活動(dòng),，讓我受益匪淺，在漫長的數(shù)學(xué)教學(xué)道路上,，讓我重溫了教育的初心和教育工作中的困難，也讓我看到了越來越多的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。我相信，只要不斷學(xué)習(xí),，不斷推陳出新，只要堅(jiān)定信念,，勇于實(shí)踐，我們一定能夠在數(shù)學(xué)教育的前沿走得更遠(yuǎn),，更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇三

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究,，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲,，在探究中提高。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué)、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇四

吳：你們喜歡什么球類運(yùn)動(dòng),？

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球,。

生3：乒乓球。

吳：由于受到場(chǎng)地的限制,，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后,，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“吳正隊(duì)”）

吳:吳正是什么意思,？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好，我們用您的名字,，必須能贏。

吳：行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)鯓颖饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧,，再挑一個(gè)裁判,，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄。

預(yù)備,，開始,！20秒后,，吳教師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30,，“勝利隊(duì)”：29,。

下頭我宣布,，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”,。“勝利隊(duì)”服不服氣,？

“勝利隊(duì)”：不服氣！

吳：為什么,？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè),。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎,？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上,。)

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少，報(bào)數(shù),。

生;118，124.吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”,，能夠嗎？

生：不能夠,。

（這時(shí),，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。）

吳：別急,，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎,？

勝利隊(duì)：歡迎！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來,，算一算一共多少個(gè)？

生;140個(gè),。

吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”。

生：不一樣意,！

吳：為什么？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì),，我們僅有4次，不公平,。

（學(xué)生開始思考，相互交流,。）

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù),。）

吳：怎樣求平均數(shù)呀？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲,，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師選擇加入,，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,。實(shí)際上,，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個(gè)原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇五

為了讓學(xué)生對(duì)“10000以內(nèi)的數(shù)”的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位等知識(shí)更好地掌握,，為有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，設(shè)計(jì)的活動(dòng)有4項(xiàng),。

(1)讓學(xué)生說一說已學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位。

(2)讓學(xué)生從左往左分別說出它們的順序,。

(3)教師出示數(shù)位順序表，讓學(xué)生完成,。請(qǐng)一名學(xué)生展示，其他學(xué)生獨(dú)立完成,。

(4)記憶數(shù)位順序表。

3,、教學(xué)列6。

為了讓學(xué)生自主探究來掌握數(shù)位的順序,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流的能力,，安排以下5項(xiàng)活動(dòng),。

(1)出示方塊圖，讓學(xué)說一說圖中方塊的總數(shù),。

(2)讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出方塊的數(shù)量,，并試著寫出來,。

(3)讓學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀出示讀作,。

(4)用填空形式讓學(xué)生完成這個(gè)數(shù)的組成。

(5)讓學(xué)生說一說有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么?如它是幾位數(shù),、最高位是什么數(shù)位、計(jì)數(shù)單位是什么等,。

(三)鞏固練習(xí)：

1、在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)

(1)從一千起,，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千零一十二,。

(2)從四千九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到五千零四十,。

(3)從八千五百起，一百一百地?cái)?shù)到九千三百,。

2、在計(jì)數(shù)器上表示出下面各數(shù),，并說一說它們的組成。

六千三百八十三千二百一十九二千三百零八

3,、說出下面的各數(shù)的組成。

32596015710043089006

4,、按順序填空：

(1).1095、1096,、1097,、(),、()、(),、()(),。

(2).5600,、5700,、5800,、(),、()、(),、()。

5、填空：

(1).5319里面有()個(gè)千,、()個(gè)百,、()個(gè)十和()個(gè)一。

(2).8005里面有8個(gè)()和5個(gè)(),。

(3).2500里面有()個(gè)百，36個(gè)百是(),。

(4).有6個(gè)千和5個(gè)十4個(gè)一組成的數(shù)是()

(四),、課堂小結(jié)

說一說你今天有什么收獲?讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理自己在一節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)

(五)、作業(yè)設(shè)計(jì),。

(1)課本第75頁的“做一做”第1題,。以鞏固學(xué)生寫,、讀10000以內(nèi)的數(shù)及其組成為目的，讓熟練掌握寫讀及組成,。

(2)用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇六

1.發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中,，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目,。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺(tái)演講等,。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2.發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源,，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源,。校園,、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場(chǎng)所,，通過對(duì)這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分,，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué),。

二,、教學(xué)過程生活化

1.導(dǎo)入的生活化：“良好的開端是成功的一半”,。心理學(xué)研究表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題,，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中,。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中,，我設(shè)計(jì)了以下情景：“如圖,，a,、b兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué),，經(jīng)費(fèi)已有著落，但學(xué)校選址上有爭(zhēng)議,，為了交通方便，決定建在公路旁，a鎮(zhèn)人希望建在c處,，b鎮(zhèn)人希望建在d處，同學(xué)們請(qǐng)你們給予調(diào)解一下,，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試,，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢(shì)利導(dǎo)地說,，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí),，就可圓滿地解決這個(gè)問題了,。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用,。

2.例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況,，對(duì)教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、改編,，用學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代,。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí),，我將例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的應(yīng)用題：“在學(xué)校舉行的七年級(jí)拔河比賽中,，規(guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得二分，負(fù)一場(chǎng)得一分,，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù),。如果我班想在全部22場(chǎng)比賽中得到4o分，那么我們班的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗(yàn)了拔河比賽的全過程,，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，很快就投入到討論問題的氛圍中,。

3.練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的,，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁,，把練習(xí)生活化,。

三、教學(xué)思維形象化

數(shù)形結(jié)合的思想方法,，不象一般數(shù)學(xué)知識(shí)那樣,，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各階段的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)特點(diǎn)，逐步滲透,，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵,。

教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，通過類比,、觀察,、分析,、綜合,、抽象和概括，形成對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的的主動(dòng)應(yīng)用。

1.滲透數(shù)形結(jié)合的思想,，養(yǎng)成用數(shù)形結(jié)合分析問題的意識(shí)

每個(gè)學(xué)生在日常生活中都具有一定的圖形知識(shí),，如繩子和繩子上的結(jié)、刻度尺與它上面的刻度,，溫度計(jì)與其上面的溫度,，我們每天走過的路線可以看作是一條直線,，教室里每個(gè)學(xué)生的坐位等等,，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，挖掘教材提供的機(jī)會(huì)，把握滲透的契機(jī),。如數(shù)與數(shù)軸，一對(duì)有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系,，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等,，都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合思想,，增強(qiáng)解決問題的靈活性，提高分析問題,、解決問題的能力

在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生了解,，所謂數(shù)形結(jié)合就是找準(zhǔn)數(shù)與形的契合點(diǎn),，根據(jù)對(duì)象的屬性,，將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來，有效地相互轉(zhuǎn)化,，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。

數(shù)形結(jié)合的結(jié)合思想主要體現(xiàn)在以下幾種：

(1)用方程,、不等式或函數(shù)解決有關(guān)幾何量的問題;

(2)用幾何圖形或函數(shù)圖象解決有關(guān)方程或函數(shù)的問題;

(3)解決一些與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問題;

(4)以圖象形式呈現(xiàn)信息的應(yīng)用性問題,。

總之，我們教師如果在課前能夠考慮得越全面,，準(zhǔn)備得越到位，預(yù)設(shè)得越充分,，學(xué)習(xí)的實(shí)效性就越有保障。當(dāng)然，我們教師如果在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,，能進(jìn)一步關(guān)注課堂生成,，靈活駕馭合作學(xué)習(xí)中生成的問題,，那么，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,，而是迎合課程改革需要而采取的扎實(shí),、有效的學(xué)習(xí)方式之一。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇七

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科,，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多,。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目,，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占,，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板,，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,，一定要改變這種狀態(tài)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,，教師放下身段，和學(xué)生做朋友,，建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生,，他在課堂中指出了我書寫的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉,，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚(yáng)了這名同學(xué),，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問,、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的,。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念,，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,，弗雷登塔爾說:泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,，那是"壞"的教學(xué)法,，甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,，需要我們有深厚的功底,。對(duì)于課的處理,，離不開教師個(gè)人的見識(shí),，而要形成見識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇八

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念,，知道1噸=1000千克。

2.能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

將書上大米袋示意圖制成掛圖,。

一、復(fù)習(xí)

1.教師：我們都學(xué)過哪些重量單位?

讓學(xué)生描述一下1克和1千克具體有多重,。

2.5000米=()千米4千米=()米

1000克=()千克8千克=()克

二,、新課

1.教學(xué)噸的認(rèn)識(shí),。

教師：我們以前學(xué)過克和千克這兩個(gè)重量單位。比如,，一袋糖重500克,，一袋鹽重1千克,。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)比千克還要大的重量單位(引出新課),。

出示書上第一個(gè)直觀圖,。引導(dǎo)學(xué)生說一說圖意,，然后教師指出：計(jì)量較重的或大宗物品的重量,，通常用噸作單位。

教師：誰能說一說還有什么物品用噸作計(jì)量單位?1噸到底有多重呢?

教師直接引出：1000千克就是1噸,。

板書：1噸=1000千克

教師：你還能說出哪些東西大約重1噸?

2.教學(xué)千克和噸的換算。

4噸=()千克

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推算,，不用寫出推理過程，啟發(fā)學(xué)生想出：1噸是1000千克,，5噸是5個(gè)1000千克，5個(gè)1000千克是5000千克,。所以5噸是5000千克。

3.做“做一做”中的題目,。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，給有困難的學(xué)生一定提示,。訂正時(shí),，讓學(xué)生說一說推理過程,。

三、小結(jié)

四,、課堂作業(yè)

教師還可以再給出幾個(gè)例子讓學(xué)生說出合適的單位名稱。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇九

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神,，樹立社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德,，并逐步形成正確的世界觀，人生觀,，價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感,，努力為人民服務(wù),，使學(xué)生成為有理想、有道德,、有文化、有紀(jì)律的一代新人,。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學(xué)過程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育,。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外,，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育,。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能,，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì),。”但是,，作為一名教育工作者，在聽到一些學(xué)校優(yōu)秀教師公開課時(shí)有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強(qiáng)，有喧賓奪主之嫌,。

案例一：

[分西瓜]：一位教師在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“如果你有一個(gè)大西瓜,，在母親節(jié)的時(shí)候，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”

生1：“母親節(jié)到了,，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半,，我留一半,?！?/p>

“你為什么這樣分呢?”教師問,。

生1：“我一半，媽媽一半,，一樣多，這樣誰也不吃虧,。”

教師未作任何評(píng)價(jià),。

生2：“母親節(jié)到了,，我把西瓜平均分成8份,，我給媽媽5份，我留3份,。”

“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問,。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些,。”

“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表揚(yáng)了她,。

其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份,、9份,、12份等,，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚(yáng)了他們,。

這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃?！?/p>

這位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢?”

“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜,，所以我都給媽媽吃?！?/p>

此時(shí)，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來,，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀!”

案例二：

[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長的計(jì)算時(shí),，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該“滲透”愛國主義教育,，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：“大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說些什么呢?”

學(xué)生們?nèi)呵榧^,。

生1：我想說：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你,。

生3：……

學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么,，我們以后應(yīng)該怎么作呢?”

孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵(lì)”下,，個(gè)個(gè)說出一番“豪言壯志”,。不過，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過去了,。

案例三：

[最后一題錯(cuò)了]：記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演,。

3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62

當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師,，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……”

我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯(cuò)了,。

滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤,，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯(cuò)了,，可大家為什么只說她錯(cuò)的這道題，而不說她前面四道都做對(duì)了呢?看來,，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí),，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人......”

如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生,，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度,，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明,。

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,我們?cè)絹碓缴羁痰恼J(rèn)識(shí)到，教育的首要任務(wù)是育人,，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中,，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會(huì),，不能生搬硬套，要用得適時(shí)適地才能取到應(yīng)有的效果,。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律,。在具體教學(xué)中,，學(xué)生不僅可以從知識(shí)中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度,、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人,，正是這個(gè)道理。但是,，這種教育必須克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn),，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的,、貼標(biāo)簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識(shí)技能而進(jìn)行教學(xué),，只教書不育人,。如果我們靜下心來再來審視上面的三個(gè)教學(xué)案例，問題來了,。

案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽,，難道思想就有問題了嗎?如果換一個(gè)角度來說，我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠實(shí)的品質(zhì),。孩子是敢于說真話的,，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反,，成人可能會(huì)用虛偽、虛情假意來掩飾自己,。不僅如此,，有時(shí)為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會(huì)說假話,，鼓勵(lì)他們說假話,。他們慢慢知道了：說真話有時(shí)不和時(shí)宜，會(huì)受到訓(xùn)斥,，而隨聲附和老師的意思還會(huì)受到老師的表揚(yáng)。多么可怕的教育!沒有真誠的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格,。

案例2中,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義思想教育,，難道非得讓孩子們說出來嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡(jiǎn)單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強(qiáng)附會(huì)地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法，我認(rèn)為都是不可取的,。那樣只會(huì)助長了學(xué)生說空話,，說違心話的壞習(xí)慣，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地,。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。

綜觀前兩個(gè)案例,，與案例3中的教師進(jìn)行對(duì)比,，不難看出最后這位教師做的恰到好處,。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,，做到順其自然,，不做作,，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時(shí)適度,，學(xué)生樂于接受，達(dá)到了即教書又育人的良好效果!

數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十

張曉蕾

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《下課啦》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過直觀地比較物體的高矮與長短,，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長短,、薄厚關(guān)系。

2,、理解物體高矮,、長短、薄厚是相對(duì)的,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,、與他人合作交流的意識(shí)及能力。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

經(jīng)歷比較高矮、長短,、薄厚的過程,，初步掌握比較的方法。

教具學(xué)具：幾根長短不一的繩子

教學(xué)過程：

一,、情境引入

師：老師要和##同學(xué)比一比高矮，請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判,。

你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：老師高,，##矮,。

師：老師請(qǐng)個(gè)坐得最好的同學(xué)上來與##比高矮。

發(fā)現(xiàn)了什么?

師：剛才我們說##矮,，現(xiàn)在怎么又說##高了呢?

生：比的人不一樣。

師：高矮是相對(duì)的,，不是絕對(duì)的。不是說他高,，他就永遠(yuǎn)高,，要看跟誰比,。也不是說他矮,，他就矮，還是要看跟誰比,。

板書：相對(duì)的，跟誰比

二,、實(shí)踐操作

1、高矮

ppt:操場(chǎng)上,，能不能找到比高矮的?

能不能說完整?()比()高,，()比()矮,。

生觀察男孩、女孩比身高,。(或：師：男孩認(rèn)為他和女孩一樣高,，你們同意嗎?)

生：腳墊起來了,，不對(duì),。

師：怎么辦呢?男孩改過來了,，這次呢?

生：女孩高，男孩矮,。

師：通過剛才的比高矮,，你覺得在比高矮時(shí)，要注意什么呢?

生：比較高矮要在同一個(gè)起點(diǎn),，同一個(gè)平面上,，也就是要對(duì)齊。

板書：對(duì)齊

2,、長短

這兩個(gè)小朋友去玩跳繩了,，我們看看他們的跳繩，誰的高?誰的矮?

生笑：是長短,。

板書：長短,。

師：怎么比?想想辦法。

生：先對(duì)齊一端,，拉直了再比。

師：真聰明!彎曲著是不容易比的,，拉直了才能比。

板書：拉直,。

師：我們請(qǐng)最守紀(jì)律的孩子來做比較,。

拿出兩根跳繩，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)比較,。

引導(dǎo)孩子說清楚比較的過程：是怎么比的?

說一說：()比()長,，()比()短。

3,、厚薄

小朋友的凳子壞了，一個(gè)叔叔來修凳子,，但是他不知道該選哪顆釘子,，你能幫忙選一個(gè)嗎?

生發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，課件演示。

板書：厚薄

三,、鞏固提高

師：我們班的孩子們學(xué)得很棒哦，能自己發(fā)現(xiàn)比高矮,、長短要對(duì)齊了，拉直了,，還知道高矮、長短是相對(duì)的，關(guān)鍵是看跟誰比?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們趴下休息休息吧。(音樂)

警車聲響起,，同學(xué)們好奇地抬頭，坐好,。

1、ppt,猜測(cè)：警車能順利通過橋洞嗎?為什么?

大部分學(xué)生通過數(shù)木塊判斷警車不能過橋洞,。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過橋洞后,，再放到車頂上,，這樣就可以解決問題了,。

高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題,。

2、小兔子比高矮,。

ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺(tái)上，但先不出示小兔子身后的格子,。

學(xué)生進(jìn)行比較,。

在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后,，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀察比較,。

學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過虛線格子圖幫助比較高矮,，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。

3,、教師小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長短、薄厚的方法,，在進(jìn)行比較時(shí)一定要注意什么?

生：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

教學(xué)板書：

下課啦

相對(duì)的高矮對(duì)齊

跟誰比長短拉直

厚薄