在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇一

后面還有多篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例,！

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師不可避免的要經(jīng)常思考：自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。”昨日我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認識,，這節(jié)課的重難點在于感受“1千克有多重”,，經(jīng)過讓學(xué)生看一看，掂一掂,，猜一猜,，稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識,，幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。

為了上好這節(jié)課，我參考了別人的教學(xué)設(shè)計,，吸收了他人的精華,，煞費苦心設(shè)計了一些與眾不一樣的活動,，作為這節(jié)課的亮點。其中有一項是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,，為這事,，我?guī)Я思依锏呐_秤。上課了,，我精神飽滿的走進課堂,，前半節(jié)課進展的很順利，一切都按照預(yù)設(shè)進行：

（一）建立1千克=1000克,，關(guān)于克你明白什么,？能舉例子說明嗎？我手里的這塊磚頭大約有多重,？猜一猜,，驗證，于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個更大的單位1千克來表示,。

（三）拓展延伸：對身邊的物品的質(zhì)量能做出估計,。我說：近段時間你們有稱過體重的請舉手？舉手的僅有兩個我在課前稱過的同學(xué),。（幸虧稱了兩位同學(xué)的體重,，要不今日的課就唱不下去了，我心里暗自慶幸）我們做一個猜體重的游戲,。我先叫最瘦的閆澤同起來,，讓大家猜一猜他的體重，每當(dāng)一位同學(xué)說出一個數(shù)字時,，閆澤同就做出相應(yīng)的反應(yīng)：輕了,，重了。直到大家猜到他是26千克為止,，學(xué)生興趣盎然,。我說：此刻請出我們班的重量級的人物王宇同學(xué)，大家來猜一猜他的體重,。本來,，我打算以班級最重和最輕同學(xué)為參照物，然后在最終的環(huán)節(jié)讓大家猜一猜自我的體重,。誰知我的話音一落,，教室里開始了騷動，一位學(xué)生就坐在自我的位置就迫不及待說：“他那么胖,，起碼有50千克,。”還沒等我做出反應(yīng)，另一位就搶著說：“他胖得像頭豬,，有3只狗那么重,，有80多千克?！蔽铱吹搅送跤蠲婕t耳赤,，他憤怒地喊：我胖，關(guān)你們屁事,。底下的同學(xué)哄堂大笑,，有的還幸災(zāi)樂禍地說：快去減肥吧……你到底吃什么成這副德行的……此時學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到了王宇的“胖”上，場面失控了,。我的頭一下子大了,，于是我氣急敗壞在講臺桌上用力用教棍一敲，“要笑,，是吧,。誰笑請誰上來，讓他笑個夠,?！睂W(xué)生見我大怒，藏起了臉上的笑容,，心不在焉繼續(xù)游戲,，可是，我和學(xué)生都沒有開始時的興趣,，游戲草草收了場,。這節(jié)課以我充滿信心開始，到我的勃然大怒落了帷幕,。

下了課,，我進行了反思：本來安排游戲“猜體重”，目的讓這節(jié)課錦上添花,，想不到弄巧成拙,。原因在哪里？想起王宇憤怒的表情,，學(xué)生的哄堂大笑,，自我的勃然大怒，我明白了教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注每個學(xué)生的情感,。由此可見，在教學(xué)實踐和反思中能鍛煉自我,，發(fā)展自我,。所以，有兩點是我該好好反思的：

1.預(yù)設(shè)不充分

2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時，我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,，還是將錯就錯,？

有人說過：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息,，作為活的教育資源,，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它,，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來,。

事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不順?biāo)浦勰?。不防這樣設(shè)計：我故意深沉說：“是呀,，一個人太胖或太瘦本來就不舒服，還招來別人異樣的目光,，甚至是嘲笑,，這些是不是不道德的呢？我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過錯,。這時,，乘機說：其實一個人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多，想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎,？（愛美之心,，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過來）,。

我深深感到：在逐步推廣“動態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,，課堂已不再是簡單地背教案、跟著教師走,，教師要蹲下來走進孩子的心靈,，了解孩子的愛好，知識基礎(chǔ),、思維本事,，預(yù)設(shè)各種可能性。因為它會隨著教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。并且教師根據(jù)不一樣的情景進行靈活處理,，從而也呈現(xiàn)出不一樣的價值,，一念之間，靈感產(chǎn)生了,，一個好方案瞬間誕生了,，師生合奏一首活力彭湃的樂曲。也可能是一地狼煙，留下無奈和遺憾,。真是失之毫厘,，差之千里。

所以,，寫下這個故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，變遺憾為動力，在實踐和反思中鍛煉自我,，發(fā)展自我,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇二

一、學(xué)生的自然情況,。

姓名：李邁性別：男年齡：12歲,五年級學(xué)生

二,、問題學(xué)生性格特點及行為表現(xiàn)

1、性格倔強,、固執(zhí),。與人相處辦事，不計后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄

2、處事情緒化,，易沖動,。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強,，打架罵人。

三,、實例有關(guān)資料

四月分的一個課間,同學(xué)們都在打掃衛(wèi)生,李邁是值日生,他不僅不參加勞動還故意把垃圾撒一地.,。班里一個同學(xué)把這事告訴了我，我把他叫到辦公室問話,，他不但不承認錯誤,，還固執(zhí)地不理任何人。辦公室里的所有老師都用心和他溝通,，他就是一語不發(fā),，還情緒化的沖撞老師，一副天不怕地步怕的樣子,。最后,，我作為班主任，叮囑他不要再做錯事,，考慮他的性格問題,，讓他回去打掃衛(wèi)生,，再沒有多說什么。就在他回去十幾分鐘的時間,，有同學(xué)來告訴我，他在廁所掐住同學(xué)的脖子不撒手,。被掐的同學(xué)差點窒息,，我意識到事情的嚴重性。立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量,，對他進行深刻的法制觀念教育,。

四、案例分析

針對李邁同學(xué)的個性心理特點,，我進行了家訪,，走訪了她的鄰居，找他的伙伴了解,。經(jīng)調(diào)查了解,，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：

1、李邁同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護下長大,，由于近幾年父母外出打工,成了留守兒童的他性格缺陷慢慢顯露出來,，平時表現(xiàn)驕橫無禮,誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句,，雖然他父母知道他的性格,但是多數(shù)時間在外打工也放松了對他的教育,，再加上家庭原因和奶奶生活在一起，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激,、倔強的性格，辦事不愛動腦,，我行我素,，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)從不完成,，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游,。做了錯事,，不接受批評，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理,。

總覺得自己對,，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)李邁的實際情況，他對事情的好壞還是分得清的,。我認為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的,。

2.我經(jīng)常找他談心,，委任他做班上紀(jì)律委員，對他經(jīng)常犯錯誤,，出問題的方面,，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因,，讓他自己找出錯誤所在,。同時，沒有放松對他的教育,，用愛心去關(guān)懷愛護,，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛,，認識到老師非常愛他,，沒有放棄他，慢慢使他利于形成良好的行為習(xí)慣,。

3.針對李邁惰性強的缺點,，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情,，值日生工作他認真做,，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知,，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù),，我則在班上表揚他，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，李邁有了很大的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在,，他對教師尊重,，學(xué)習(xí)目的有了明確的認識,，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高,。他把班上的紀(jì)律管理的很好,。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動事件逐漸減少,，對勞動有了初步認識，值日主動,、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒,。還會主動到老師那兒認錯,，任性、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱。但是他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對較難的問題易放棄,，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱,，對于他今后的教育仍是長期的,，我有信心把它轉(zhuǎn)變成為堅強、有知識的身心健康的人才,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇三

這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù),，應(yīng)在個位上寫0。難點是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理,。

教學(xué)目標(biāo)

l,、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確,、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算,。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小朋友,，中國羽毛球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏,，在奧運會上多次奪得冠軍,，領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗,，為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎,？看,，老師給你們帶來的禮物。(課件出示例題情境圖)

學(xué)生根據(jù)題目列式,，教師板書出算式,。

同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果,。個別同學(xué)交流答案及方法,。

教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計算,。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書,。

（1）學(xué)生自己列豎式計算

（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以3不夠商1,，怎么辦,？

（教師指出：個位上2除以3不夠商1，要在商的個位上寫0,。）

（3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0,；個別交流、同桌互說,。

（4）接著完成題目,，完成板書。

2,、鞏固計算方法,。

（1）“想想做做”第1題。

學(xué)生自己做一做,。交流答案,。說說個位上為什么寫0。

（2）展示圖中同學(xué)做的,，為他批改,。

3、學(xué)習(xí)驗算,。

（1）展示另一個同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）

（2）學(xué)生檢查,，說說找到錯誤之處，逐一改正,。

（3）怎樣才能知道是對還是錯呢,？

（4）學(xué)生寫出驗算過程，一人板演,。

4,、“想想做做”第4題,。

學(xué)生分組練習(xí)、6人板演,。

集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進行分類（商末尾有0的,；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91÷3個位上為什么有0,。

5,、“想想做做”第2題。

學(xué)生分組練習(xí),，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

想想做做第6題：天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了,。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人,，至少需要多少頂帳篷？”

學(xué)生同桌討論,；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷,。

1,、通過復(fù)習(xí)題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，而且也鞏固了等分除法的解題方法,，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。同時新授中先讓學(xué)生列出算式,，再利用學(xué)具進行實際操作,，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解,。

2,、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法,，新舊知識產(chǎn)生了矛盾,，這時教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果,；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€位上寫0時,，教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索,、合作交流的課堂教學(xué)模式,。

3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系,，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)

4,、改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因,，有利學(xué)生在實際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達到了防患未然的作用,。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進一步養(yǎng)成進行驗算的好習(xí)慣,。通過練習(xí)計算并驗算進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法,，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進一步感知理解為什么商的末尾會有0。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇四

【導(dǎo)語】今年2月份,，市北區(qū)標(biāo)山路一條胡同里,，發(fā)生了一起搶劫案件。和普通的搶劫案不同,，作案人和受害人,，一個是中學(xué)生，一個是小學(xué)生,。

【正文】1,、上午10點，這起案件在市北法院刑事審判庭第二次開庭審理,，17歲的被告王某緩緩走上被告席,。公訴機關(guān)指控，王某在今年2月份,，用石塊將小學(xué)生田某打成了輕微傷,，搶得現(xiàn)金13元后，還強行扣留了田某的書包,，脅迫他回家取了300塊錢,，才換回書包。王某辯解說,，自己是因為從小缺乏家庭管教,，誤交朋友，才走上了歧途,。

【同期聲】王某被告(很早就不上學(xué)了沒有意識到這個后果那你跟朋友平時都玩什么上網(wǎng)唱歌)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇五

在新一輪課程改革深入開展的今天,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實和長遠的價值意義，新課程改革的滾滾浪潮,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，如將生活經(jīng)驗等同數(shù)學(xué)思考；用引導(dǎo)演示替代自主探索,；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象,，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進的過程中，我們教師對課程改革精神的領(lǐng)悟程度,，教學(xué)實踐能力都有了很大提高,。但是由于個體差異的存在，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，是指老師用較少的時間，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展,，同時教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識和能力的獲得,，而是全面的發(fā)展,。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，堅強的意志,。另一方面，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時,，自己也要有一定的發(fā)展,，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新,，教學(xué)能力的提高,，教育學(xué)生的經(jīng)驗，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗的積累,。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的權(quán)威和作用被夸大,，教師在教學(xué)設(shè)計上過多的考慮自己的教,。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效,，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效,。學(xué)生學(xué)的有效，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),，運用多種教學(xué)手段,，設(shè)計多種數(shù)學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極思考的意識和興趣,，讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，完善和更新知識結(jié)構(gòu),。

要正視學(xué)生的個體差異,，不歧視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課程“讓每個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解,、幫助,，能正確面對生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突，能揚長避短,，展示自己,。

目的、過程,、結(jié)果既對立統(tǒng)一,，又相輔相成，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系,，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,。

在小學(xué)課堂中，教學(xué)具體表現(xiàn)如下：

是指教學(xué)行為是靈活的,，計劃僅是行動的參考,，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》,。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力,，探究精神的發(fā)展提供空間，給學(xué)生更多的自主權(quán),，學(xué)生能依據(jù)自己的能力,，來尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。就如我在教學(xué)北師版四年級下冊《爬行最慢的哺乳動物》一課,，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法,。上課時我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問題來解決計算，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖,，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來自己提出數(shù)學(xué)問題,，解決你所想解答的問題，問題是開放性的,，學(xué)生進行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間,，比封閉性的設(shè)計，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間,。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展,，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一,，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識的有效統(tǒng)一,，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展,，但在實際活動中總是強調(diào)學(xué)生發(fā)展。如我在教學(xué)二年級北師版數(shù)一數(shù)一課時,，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個小正文體時,，大部分學(xué)生都會從正面橫著一排一排的數(shù)，再一層一層的數(shù),，我如果能適時的啟發(fā)學(xué)生,，你還有別的數(shù)法嗎？讓其嘗試,，嘗試中會使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，還有別的數(shù)法。學(xué)生探索的過程既深化了學(xué)生對該內(nèi)容的理解,，又拓展了教師的教學(xué)視野,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動需要動手實踐，自主探索合作交流,。在課堂教學(xué)活動中,，教師要擺正自己的位置，要認識到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在教學(xué)中,，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認知，做到全面關(guān)心呵護學(xué)生,，尊重信任學(xué)生公正平等的對待每一個學(xué)生,，使課堂成為每個學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。例如：在教學(xué)人教版一年級下冊《找規(guī)律》時,，我就采取自主活動的方式,，讓學(xué)生自己動手去實踐,，擺一擺,，創(chuàng)造一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品,，給學(xué)生提供了展示自我的空間,。

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟,。自我意識和自控能力較差,，其學(xué)習(xí)動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，教師要精心設(shè)計一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的,，無意識的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的,，有意識的學(xué)習(xí)需要。例如,，我在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一課,，我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,，為新知識做好鋪埑,。在教學(xué)中通過設(shè)疑猜測激發(fā)了學(xué)生強烈的求知愿望。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個小數(shù)中的小數(shù)點位置移動時,，相鄰兩個數(shù)是10倍關(guān)系,，很想知道自己的猜測是否正確，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,，很樂意繼續(xù)探索下去,，在主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵學(xué)生進行討論和練習(xí),，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的參與積極性,，適當(dāng)控制學(xué)生活動范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,；教師通過示范,，回顧舊知識提供線索和反饋等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,，從學(xué)生的角度來思考問題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，成為學(xué)生的合作者,。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作,、交流的平臺,。如，在教學(xué)《小數(shù)點搬家》一課中,，學(xué)生獲取了小數(shù)點向左移動時會引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后,，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作、討論探索出小數(shù)點向右移動,，小數(shù)點也會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

以上是個人的一些見解，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋,，反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點,，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇六

一、學(xué)生的情況,。

姓名：小含性別：女年齡：12歲五年級學(xué)生

二,、問題及行為表現(xiàn)

1、性格倔強,、固執(zhí),。與人相處辦事，不計后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄。

2,、虛榮心強,，愛攀比，好奇心強烈,。

三,、案例分析

1、家庭情況

小含同學(xué)父母教育方式相當(dāng)?shù)膰绤栆约安焕碇?，平時工作繁忙,，對孩子疏于管教。使她學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)完成了事,，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績處于下游。

小含家里還有個小弟弟,，由于弟弟太小,，家長會把更多的精力用于照顧弟弟上，小含會覺得父母忽視她,，因此叛逆心很強,。

2、在校表現(xiàn)

小含虛榮心比較強,，看到別人的東西好,，自己沒有，媽媽又肯定不回給買,。心中就會萌生直接拿別人東西的想法,。在班中已經(jīng)出現(xiàn)過幾次這樣的現(xiàn)象,，雖然沒有造成嚴重后果,，問題也是非常值得重視的,。

小含在班中人際關(guān)系不是很好，為了吸引同學(xué)的注意,，她經(jīng)常會有一些極端的行為,。例如破壞同學(xué)的東西，下課與男生打逗,，甚至闖入男廁,。這些行為已經(jīng)嚴重破壞了學(xué)校正常的生活秩序。

四,、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)小含的實際情況,，她對事情的好壞還是分得清的。我認為他的本質(zhì)是善良的,，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助,，她是會有改變的。

2.我經(jīng)常找她談心,，在班級經(jīng)常對她提出表揚,，讓同學(xué)能夠一點點改變對她的看法，改善她的人際關(guān)系,。同時,，沒有放松對她的教育，用愛心去關(guān)懷愛護,，用愛心去嚴格要求,，使她真正理解教師對她的關(guān)愛，形成良好的行為習(xí)慣,。

五,、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，小含有了很大的進步,，正如人的性格不是一朝一夕就能

改變的一樣,，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在,，她能夠主動學(xué)習(xí),，成績逐步提高。在班里,，她有了自己的小圈子,，同學(xué)們都樂于與她交往，學(xué)習(xí)中遇到問題,，她會主動向老師和同學(xué)請教,。她和媽媽的關(guān)系也更好了，作文中更夠感受到她對媽媽深深的愛,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇七

《觀察物體》一課課后細細的品位與反思,，我感覺這節(jié)課有以下幾處亮點,。

亮點一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望

愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,，學(xué)生能在活動中探究新知,、交流新知、最后獲得新知,。

亮點三,、學(xué)生在視聽媒體中提升創(chuàng)新的能力

視聽媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達到理想的教學(xué)效果,。

首先,，課件的使用讓課堂圖文并茂、有聲有色,，在生動逼真的教學(xué)環(huán)境中,，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，比如在導(dǎo)入中的故事聲,、形,、色俱全。課間休息的方隊展示：伴著有節(jié)奏的音樂,，看著整齊劃一的方隊,，邁著整齊的步伐有一種新感受。

其次,，使復(fù)雜抽象的知識變得形象易懂,，如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時，讓學(xué)生一眼就能空間按明白,。

最后,，對于開闊學(xué)生視野，拓展思維,，啟發(fā)想象創(chuàng)造,，具有無限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松。

四,、學(xué)生在完美板書中回憶所學(xué)的新知

好的板書,，提綱挈領(lǐng)，對教師的講解起到畫龍點睛的作用,，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握知識的重點和難點,。

好的板書，還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容，把學(xué)生再次帶入新課,，回憶新知,。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。

我的板書運用簡要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容,，在很大程度上代替了復(fù)雜的語言說明,，既省時又使教學(xué)效率大大提高,。

雖然在課前我花了許多心思,，動了不少腦筋，但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會有不足之處或不太實用的地方,，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費許多時間,，那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)時間短，不夠用的現(xiàn)象,。所以在準(zhǔn)備時應(yīng)注意設(shè)計有彈性的練習(xí),，能夠隨時而終。還比如在合作探究的過程中課堂的調(diào)控問題也是很難掌握的,。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備,，打算如何去調(diào)控，做到心中有數(shù),。還希望大家多多提出寶貴意見,，以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇八

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球,。

生3：乒乓球。

吳：由于受到場地的限制,，我們只能在那里進行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后，一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”,。另一對也寫了“吳正隊”）

吳:吳正是什么意思,？

生：因為您的課講得異常好，我們用您的名字,，必須能贏,。

吳：行行行。隊名產(chǎn)生了,，那咱們怎樣比呢,？

生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。

吳：那你們選吧,，再挑一個裁判,，每隊再請一個小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備，開始,！20秒后,，吳教師喊停，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30,，“勝利隊”：29,。

下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”,?！皠倮牎狈环猓?/p>

“勝利隊”：不服氣,！

吳：為什么,？

生：就一個人能代表我們嗎？應(yīng)當(dāng)每隊再選幾個,。

吳：我提議每隊再選三個人,，好嗎？

（每隊三人繼續(xù)比賽,，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上,。)

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù),。

生;118,，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊”,，能夠嗎,？

生：不能夠。

（這時,，吳教師走到勝利隊同學(xué)面前,。）

吳：別急,，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊”,，歡迎嗎,？

勝利隊：歡迎！

吳：此刻把吳教師拍的22個加進來,，算一算一共多少個,？

生;140個。

吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊”,。

生：不一樣意！

吳：為什么？

生;勝利隊有5次拍球機會,，我們僅有4次,，不公平。

（學(xué)生開始思考,，相互交流,。）

（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù),。）

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù),。

點評：排球是孩子喜歡的游戲,，吳教師把游戲引進課堂的時候,，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造：讓學(xué)生自擬隊名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會,，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習(xí)的需要,。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇九

1,、從不同的角度觀察物體,，看到的形狀可能是不同的;觀察長方體或正方體時，從固定位置最多能看到三個面,。

2,、正面、側(cè)面,、后面都是相對的,，它是隨著觀察角度的變化而變化。通過觀察,、想象,、猜測，培養(yǎng)空間想象力和思維能力,，能正確辨認從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3,、構(gòu)建空間想象力：

(1),、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求想象畫出以不同角度看到的樣子(強調(diào)左右面是重合,，故只能看見一個正方形),。

(2)、將一個正方體和圓柱體并排放,，要求想象畫出從不同角度看到的樣子,。

4、動手操作,，思維拓展

用5個小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法),。(有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體,，最多只能用多少個小正方體,。)

小學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法知識點

1、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,，先用被除數(shù)的最高位除以除數(shù),，再依次類推，用每一位上的數(shù)分別和除數(shù)相除,，除到哪一位就把商寫在那一位的上面,。

2、要將前一步計算后的余數(shù)寫出來和下一步的數(shù)合起來再除,。

3,、每次計算后的余數(shù)都要同除數(shù)進行比較，不要忘了“余數(shù)要比除數(shù)小”.

4,、如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小,，則商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少1位。

5,、如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù),，則商的位數(shù)同被除數(shù)的位數(shù)相同。

6,、學(xué)會用乘法驗算除法：(a)沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)

(b)有余數(shù)的'除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

速算絕招：

(a)60/3=『』,，可以把60看成6個十，6除以3得2,，所以6個十除以3得2個十,，即20.

(b)240/4=『』，可以把240看成是由200和40組成的,，百位上不夠商1,，就把240看成24個十,，因為24除以4得6，所以24個十除以4得6個十,，即60.

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

質(zhì)數(shù)又稱素數(shù),，有無限個。一個大于1的自然數(shù),，除了1和它本身外,，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù),，否則稱為合數(shù),。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù),。

質(zhì)數(shù)相關(guān)定理

1.在一個大于1的數(shù)a和它2倍之間,，即區(qū)間(a，2a)中必存在至少一個素數(shù),。

2.存在任意長度的素數(shù)等差數(shù)列,。(格林和陶哲軒，)

3.一個偶數(shù)可以寫成兩個數(shù)字之和,，其中每一個數(shù)字都最多只有9個質(zhì)因數(shù),。(挪威布朗,，19)

4.一個偶數(shù)必定可以寫成一個質(zhì)數(shù)加上一個合成數(shù),，其中的因子個數(shù)有上界。(瑞尼,，1948年)

5.一個偶數(shù)必定可以寫成一個質(zhì)數(shù)加上一個最多由5個因子所組成的合成數(shù),。后來，有人簡稱這結(jié)果為(1+5)(中國,，1968年)

6.一個充分大偶數(shù)必定可以寫成一個素數(shù)加上一個最多由2個質(zhì)因子所組成的合成數(shù),。簡稱為(1+2)(中國陳景潤)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十

《分數(shù)的初步認識》教學(xué)片斷

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告。大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份,，一看一共有8個小朋友,。于是就從側(cè)面又切了一刀，剛解決這個問題,，又來了第九個小男孩,，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩。）

師：從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份,，我能想到了1/4。

生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份,，我能想到1/8,。

生3：從第三個畫面中,，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友，讓我想到1/2,。

師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎,？

生3：（補充）不是，是東東手上蛋糕的1/2,。

師：你們喜歡東東嗎,？

生：（大聲地）喜歡！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2,，但他收獲了什么,？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。

生：有的時候,，我們可能只分出了自己的一小部分,，但收獲了一個新的朋友，……

《可能性》教學(xué)片斷

例題教學(xué)后,，教師出示幾道選擇題,，其中一題是：

一定 可能 不可能

明年春節(jié)我的壓歲錢（ ）到400元。

生l：明年春節(jié)我的壓歲錢可能到400元,。

生2：明年春節(jié)我的壓歲錢一定到400元,。

師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢？

生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千,，我阿姨說明年春節(jié)會給我1000元壓歲錢,。

師：你們的壓歲錢也超過400元嗎？

生：（大部分）對,！

師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢,？

生3：我會把所有的錢都花在跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上，如買學(xué)習(xí)用品,、輔導(dǎo)書,、訂報刊等等。

生4：我會把這些錢全部存入銀行,，作為將來自己上大學(xué)的學(xué)費,，減輕父母的負擔(dān)。

生5：我會在學(xué)校獻愛心活動中捐一些錢,，幫助那些家庭困難的同學(xué),。

生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學(xué)們平時的零用錢省下來捐給希望工程,。

（學(xué)生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好,，并提出一些意見。） ……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十一

1,、教師對于教學(xué)有效性觀念較差,。很多時候,，課堂上解決不了的問題，教師會利用課余時間來解決,。長此以往,，學(xué)生會覺得課堂上學(xué)不會、做不完的,，課后老師會補,，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一,。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下,，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前,，讓學(xué)生大量做題目,，重視當(dāng)前的成績，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展,。3.教師必須參加的活動太多,，打亂了教學(xué)計劃。為了教學(xué)任務(wù),，教師可能會利用學(xué)生活動的時間進行“補課”,，對于小學(xué)生來說很不情愿，可能會使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒,。而且這樣的教學(xué)效率很低,，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué),。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容,。包括提問都是事先設(shè)計好的，不能隨機應(yīng)變,，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽”,，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯,，需要動腦動手。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十二

一方面要使學(xué)生在實際觀察的`基礎(chǔ)上,，能夠正確辨認從不同角度看到的場景和圖片,；

另一方面，要使他們初步掌握觀察物體的方法,，積累觀察物體的基本活動經(jīng)驗,，發(fā)展初步的空間觀念。

盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實際生活經(jīng)驗,，但他們通常不會主動得從物體的某一方面進行觀察,，并將觀察結(jié)果有意識地記到腦子里去,。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要主動地從物體的某一個面進行規(guī)范地觀察,，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過程。

片段一：辨認從兩個角度看到的場景圖片,。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個教室拍攝的照片，說說“這兩張照片有什么不一樣的地方”,，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點，初步意識到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對上述兩張照片加以區(qū)分,。在交流中進一步明確：兩張照片看上去不同,，是因為拍照的人站的位置不同,。從教室前面往后看，看不到國旗和講臺,，也看不到抽屜和抽屜里的書。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力,，也有助于幫助他們初步體會從不同角度觀察,，看到的樣子是不同的,。

片段二：從三個角度看到簡單物體的照片。

實際教學(xué)中,，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴,。接著通過必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法,，使他們原有的觀察經(jīng)驗得到適度的提升。這樣的安排,，有助于學(xué)生由易到難,，逐步達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十三

課程改革后,，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,，主要是四舍五入法，估算時,，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算,。實際上，求近似數(shù)的方法,，還有進一法,，去尾法等,，估算時，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進行估算,。

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實展開探索活動，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,，運用該知識解決生活實際問題,，感到學(xué)有所用。

通過對課堂教學(xué)案例的探索,，我們深深體會到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實踐活動,。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么,、經(jīng)歷了什么,、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣,，學(xué)生才會學(xué)得積極主動，才會學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見,，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中,，對量的描述,，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實際,，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn),、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，同時使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,，是指尊重學(xué)生的獨立思考,，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化,。如：估算媽媽帶的錢夠不夠,，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺,、水杯的價格再加起來和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù),，剩下的錢和水杯的價格比較,；有的把三種物品的價格加起來再估算；有的用口算估算等等,。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,、運用也各不相同,，教師要營造一個自由、平等,、開放的集體氛圍,，充分樹立他們的自信心，鼓勵學(xué)生的不同見解,，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

當(dāng)然,，完美的課是不存在的,，反思整個教學(xué)過程，仍有許多不足之處,。這節(jié)課上,，我覺得留給學(xué)生自主探索的時間和空間還不夠，對“弱勢群體”關(guān)注不夠,，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音,，不能不說是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，但是,，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得扎實，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,，多引導(dǎo)，少包辦,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十四

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，推動學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點的有效掌握，還可以加強學(xué)生之間的交流與溝通,，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動,，可以推動實踐學(xué)習(xí)的有效開展,，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如,，學(xué)生在開展合作活動時,，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源,，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助,；另外，在合作學(xué)習(xí)過程中,，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題,、任務(wù)的分配等內(nèi)容進行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流,。同時，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點及難點內(nèi)容,，教師也可以在多媒體設(shè)備上進行一定的陳列,，通過分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十五

在具體的教學(xué)階段過程中,，教師必須充分地利用電教媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造出了較多的實踐機會，教師自身也可以從不同的方面和角度進行運用,，擴大課堂容量,，打開學(xué)生的思維和知識面，發(fā)散學(xué)生的思維,。在具體設(shè)計練習(xí)題的時候,，必須注意相關(guān)的基礎(chǔ)把握，從簡單到復(fù)雜，通過不斷的深入分析,，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的磨煉,，培養(yǎng)出學(xué)生較好的思維品質(zhì)，使得學(xué)生受益匪淺,，最終提升學(xué)生的解題能力,。譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《圓的周長》的計算方法之后，教師可以布置一些簡單的任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的圓周長的知識處理生活中的一些難題,，由于很多學(xué)生在半圓周長時出了較多問題，覺得半圓周長是圓周長的一半,，因此教師可以運用多媒體手段將相關(guān)的聯(lián)系題進行直接客觀的展現(xiàn),。學(xué)生自己在觀看過程中，注重考量圓周長的一半同半圓周長相互之間的不同等相關(guān)問題,，利《www．.cn》用多媒體的充分展示,，讓學(xué)生更加容易抓住問題的重點，也就從另外一方面可以體現(xiàn)出多媒體手段的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十六

讀完一本經(jīng)典名著后,，你有什么領(lǐng)悟呢？讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲和感想記錄下來吧,。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)化錯教學(xué)案例讀后感范文 ,，希望能夠幫助到大家,。

后來工作室要研究錯題，就賣來華應(yīng)龍這本《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯教學(xué)案例》的書,，拿到后就迫不及待的開始認真研讀,，被華老師的人生及化錯教學(xué)這種理念深深吸引，腦洞大開,，受益匪淺,。

受各因素的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總會表現(xiàn)出這樣或那樣的偏差,、不足,，甚至離奇，與正常的認知過程結(jié)果完全相左,。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的差錯是其關(guān)于數(shù)學(xué)知識的自主的,、大膽的、真實的,、常常又是獨特的建構(gòu),。如果老師怎么說,，學(xué)生怎么做，學(xué)生自己的想法被壓抑著,，也許很少有差錯,，但卻缺少了自主、少了真實,，更談不上創(chuàng)新,，談不上成長。

什么是“化錯”,？就相華應(yīng)龍說的那樣，“化錯”是指把課堂教學(xué)中的差錯融化為一種教學(xué)資源,，相機融入后續(xù)的教學(xué)過程中化錯誤為正確,，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”,?！盎e”更重要的是把“差錯”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源?！奥浠ㄓ幸?，流水無情”。如果教師能藝術(shù)地處理課堂上隨機生成的差錯,，巧妙地彰顯差錯的寶貴價值,，促進學(xué)生全身心地融入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，才能把真正富有價值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動中,。通過課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)單的反饋也收到了很多有意思的“錯誤”，通過這些我可以看得到孩子的思維方式,，看得到孩子的思考過程,，真的是極好的教學(xué)資源。

如果課堂上一個錯也沒有,，這樣的課還需要上嗎,？這樣的`教學(xué)是無意義的。課堂是學(xué)生出錯的地方,，出錯是學(xué)生的權(quán)利,，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯誤是教師的義務(wù)。

有時我在想,，錯誤隨處可見,，為什么沒花點心思在這些錯誤上呢？想來是自己的功底不夠,，往往沒能去深抓錯誤的本質(zhì),，卻用正確的答案來埋沒創(chuàng)造的機會,。

讀了這本書，對待學(xué)生的錯誤又有一個新的認識,，好書帶給我太多的思考,，我要慢慢去消化，慢慢去體會,，慢慢去理解,。