在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇一

后面還有多篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例,！

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師不可避免的要經(jīng)常思考：自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),?！弊蛉瘴液屯瑢W(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”,，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看,，掂一掂，猜一猜,，稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。

為了上好這節(jié)課,，我參考了別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸收了他人的精華,，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一些與眾不一樣的活動(dòng),，作為這節(jié)課的亮點(diǎn)。其中有一項(xiàng)是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,，為這事,，我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤,。上課了，我精神飽滿的走進(jìn)課堂,，前半節(jié)課進(jìn)展的很順利,，一切都按照預(yù)設(shè)進(jìn)行：

（一）建立1千克=1000克，關(guān)于克你明白什么,？能舉例子說(shuō)明嗎,？我手里的這塊磚頭大約有多重？猜一猜,，驗(yàn)證,，于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個(gè)更大的單位1千克來(lái)表示。

（三）拓展延伸：對(duì)身邊的物品的質(zhì)量能做出估計(jì),。我說(shuō)：近段時(shí)間你們有稱過(guò)體重的請(qǐng)舉手,？舉手的僅有兩個(gè)我在課前稱過(guò)的同學(xué)。（幸虧稱了兩位同學(xué)的體重,，要不今日的課就唱不下去了,，我心里暗自慶幸）我們做一個(gè)猜體重的游戲。我先叫最瘦的閆澤同起來(lái),，讓大家猜一猜他的體重,，每當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字時(shí)，閆澤同就做出相應(yīng)的反應(yīng)：輕了,，重了,。直到大家猜到他是26千克為止，學(xué)生興趣盎然,。我說(shuō)：此刻請(qǐng)出我們班的重量級(jí)的人物王宇同學(xué),，大家來(lái)猜一猜他的體重。本來(lái),，我打算以班級(jí)最重和最輕同學(xué)為參照物,，然后在最終的環(huán)節(jié)讓大家猜一猜自我的體重。誰(shuí)知我的話音一落,，教室里開始了騷動(dòng),，一位學(xué)生就坐在自我的位置就迫不及待說(shuō)：“他那么胖，起碼有50千克,?！边€沒等我做出反應(yīng)，另一位就搶著說(shuō)：“他胖得像頭豬,，有3只狗那么重,，有80多千克?！蔽铱吹搅送跤蠲婕t耳赤,，他憤怒地喊：我胖，關(guān)你們屁事,。底下的同學(xué)哄堂大笑,，有的還幸災(zāi)樂禍地說(shuō)：快去減肥吧……你到底吃什么成這副德行的……此時(shí)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到了王宇的“胖”上，場(chǎng)面失控了,。我的頭一下子大了,，于是我氣急敗壞在講臺(tái)桌上用力用教棍一敲，“要笑,，是吧,。誰(shuí)笑請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)，讓他笑個(gè)夠,?！睂W(xué)生見我大怒，藏起了臉上的笑容,，心不在焉繼續(xù)游戲,，可是，我和學(xué)生都沒有開始時(shí)的興趣,，游戲草草收了場(chǎng),。這節(jié)課以我充滿信心開始，到我的勃然大怒落了帷幕,。

下了課,，我進(jìn)行了反思：本來(lái)安排游戲“猜體重”，目的讓這節(jié)課錦上添花,，想不到弄巧成拙,。原因在哪里？想起王宇憤怒的表情,，學(xué)生的哄堂大笑,，自我的勃然大怒，我明白了教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,。由此可見,，在教學(xué)實(shí)踐和反思中能鍛煉自我，發(fā)展自我,。所以,，有兩點(diǎn)是我該好好反思的：

1.預(yù)設(shè)不充分

2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)，我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,，還是將錯(cuò)就錯(cuò),？

有人說(shuō)過(guò)：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,，作為活的教育資源,，努力創(chuàng)造條件去扶植它,，栽培它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái),。

事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移,，何不順?biāo)浦勰亍２环肋@樣設(shè)計(jì)：我故意深沉說(shuō)：“是呀,，一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不舒服,，還招來(lái)別人異樣的目光，甚至是嘲笑,，這些是不是不道德的呢,？我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過(guò)錯(cuò)。這時(shí),，乘機(jī)說(shuō)：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多,，想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎？（愛美之心,，人皆有之,，自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái)）。

我深深感到：在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,，課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案,、跟著教師走，教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈,，了解孩子的愛好,，知識(shí)基礎(chǔ)、思維本事,，預(yù)設(shè)各種可能性,。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)方式的變化而變化,。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理，從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值,，一念之間,，靈感產(chǎn)生了，一個(gè)好方案瞬間誕生了,，師生合奏一首活力彭湃的樂曲,。也可能是一地狼煙，留下無(wú)奈和遺憾,。真是失之毫厘,，差之千里。

所以,，寫下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，變遺憾為動(dòng)力,，在實(shí)踐和反思中鍛煉自我，發(fā)展自我,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇二

一,、學(xué)生的自然情況。

姓名：李邁性別：男年齡：12歲,五年級(jí)學(xué)生

二,、問(wèn)題學(xué)生性格特點(diǎn)及行為表現(xiàn)

1、性格倔強(qiáng),、固執(zhí),。與人相處辦事，不計(jì)后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄

2、處事情緒化,，易沖動(dòng),。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng),，打架罵人。

三,、實(shí)例有關(guān)資料

四月分的一個(gè)課間,同學(xué)們都在打掃衛(wèi)生,李邁是值日生,他不僅不參加勞動(dòng)還故意把垃圾撒一地.,。班里一個(gè)同學(xué)把這事告訴了我，我把他叫到辦公室問(wèn)話,，他不但不承認(rèn)錯(cuò)誤,，還固執(zhí)地不理任何人。辦公室里的所有老師都用心和他溝通,，他就是一語(yǔ)不發(fā),，還情緒化的沖撞老師，一副天不怕地步怕的樣子,。最后,，我作為班主任，叮囑他不要再做錯(cuò)事,，考慮他的性格問(wèn)題,，讓他回去打掃衛(wèi)生，再?zèng)]有多說(shuō)什么,。就在他回去十幾分鐘的時(shí)間,，有同學(xué)來(lái)告訴我，他在廁所掐住同學(xué)的脖子不撒手,。被掐的同學(xué)差點(diǎn)窒息,，我意識(shí)到事情的嚴(yán)重性,。立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，對(duì)他進(jìn)行深刻的法制觀念教育,。

四,、案例分析

針對(duì)李邁同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，我進(jìn)行了家訪,，走訪了她的鄰居,，找他的伙伴了解。經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1,、李邁同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于近幾年父母外出打工,成了留守兒童的他性格缺陷慢慢顯露出來(lái),，平時(shí)表現(xiàn)驕橫無(wú)禮,誰(shuí)也不能碰他一下,，誰(shuí)也不能罵一句，雖然他父母知道他的性格,但是多數(shù)時(shí)間在外打工也放松了對(duì)他的教育,，再加上家庭原因和奶奶生活在一起,，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激,、倔強(qiáng)的性格,，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素,，不計(jì)后果,，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)從不完成，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,，不接受批評(píng),，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

總覺得自己對(duì),，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)李邁的實(shí)際情況，他對(duì)事情的好壞還是分得清的。我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的。

2.我經(jīng)常找他談心,，委任他做班上紀(jì)律委員,，對(duì)他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面,，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。同時(shí),，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù),，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,，認(rèn)識(shí)到老師非常愛他,，沒有放棄他，慢慢使他利于形成良好的行為習(xí)慣,。

3.針對(duì)李邁惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做,，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù),，我則在班上表?yè)P(yáng)他，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，李邁有了很大的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,，他對(duì)教師尊重,，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程,，成績(jī)逐步提高,。他把班上的紀(jì)律管理的很好。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少,，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng),、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。還會(huì)主動(dòng)到老師那兒認(rèn)錯(cuò),，任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,。但是他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,，我有信心把它轉(zhuǎn)變成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識(shí)的身心健康的人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇三

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù),，應(yīng)在個(gè)位上寫0,。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫0的道理。

教學(xué)目標(biāo)

l,、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗(yàn)算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小朋友,，中國(guó)羽毛球隊(duì)齊心協(xié)力,，頑強(qiáng)拼搏，在奧運(yùn)會(huì)上多次奪得冠軍,，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上一次又一次升起五星紅旗,，為祖國(guó)爭(zhēng)光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎,？看,，老師給你們帶來(lái)的禮物。(課件出示例題情境圖)

學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式,。

同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法,。

教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙,，還可以用豎式來(lái)計(jì)算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書,。

（1）學(xué)生自己列豎式計(jì)算

（2）說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑,，同桌研究個(gè)位上2除以3不夠商1，怎么辦,？

（教師指出：個(gè)位上2除以3不夠商1,，要在商的個(gè)位上寫0。）

（3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫0,；個(gè)別交流,、同桌互說(shuō)。

（4）接著完成題目,，完成板書,。

2、鞏固計(jì)算方法,。

（1）“想想做做”第1題。

學(xué)生自己做一做,。交流答案,。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫0。

（2）展示圖中同學(xué)做的,，為他批改,。

3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算,。

（1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）

（2）學(xué)生檢查,，說(shuō)說(shuō)找到錯(cuò)誤之處，逐一改正,。

（3）怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢,？

（4）學(xué)生寫出驗(yàn)算過(guò)程，一人板演,。

4,、“想想做做”第4題。

學(xué)生分組練習(xí),、6人板演,。

集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0,。

5,、“想想做做”第2題。

學(xué)生分組練習(xí),，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,？

想想做做第6題：天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了,。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說(shuō)：“每頂帳篷最多只能住6人,，至少需要多少頂帳篷？”

學(xué)生同桌討論,；個(gè)別交流想法,；同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。

1,、通過(guò)復(fù)習(xí)題的練習(xí),，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法,，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。同時(shí)新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供了形象支撐,，學(xué)生便于理解。

2,、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒有0且整除的除法,，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾,，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫0時(shí),，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫0,。整個(gè)新授過(guò)程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式,。

3,、注意了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)

4,、改錯(cuò)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,，有利學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，達(dá)到了防患未然的作用,。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對(duì)是錯(cuò)來(lái)讓學(xué)生為他想辦法,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過(guò)練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì)有0,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇四

【導(dǎo)語(yǔ)】今年2月份，市北區(qū)標(biāo)山路一條胡同里,，發(fā)生了一起搶劫案件,。和普通的搶劫案不同，作案人和受害人,，一個(gè)是中學(xué)生,，一個(gè)是小學(xué)生。

【正文】1,、上午10點(diǎn),，這起案件在市北法院刑事審判庭第二次開庭審理，17歲的被告王某緩緩走上被告席,。公訴機(jī)關(guān)指控,，王某在今年2月份，用石塊將小學(xué)生田某打成了輕微傷,，搶得現(xiàn)金13元后,，還強(qiáng)行扣留了田某的書包，脅迫他回家取了300塊錢,，才換回書包,。王某辯解說(shuō)，自己是因?yàn)閺男∪狈彝ス芙?，誤交朋友,，才走上了歧途。

【同期聲】王某被告(很早就不上學(xué)了沒有意識(shí)到這個(gè)后果那你跟朋友平時(shí)都玩什么上網(wǎng)唱歌)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇五

在新一輪課程改革深入開展的今天,，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義，新課程改革的滾滾浪潮,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考；用引導(dǎo)演示替代自主探索,；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象,，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過(guò)程中,，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度,，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高。但是由于個(gè)體差異的存在,，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，是指老師用較少的時(shí)間，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展,，同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得,，而是全面的發(fā)展,。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志,。另一方面，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí),，自己也要有一定的發(fā)展,，如老師的師德水平的提高，教育觀念的更新,，教學(xué)能力的提高,，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的權(quán)威和作用被夸大，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過(guò)多的考慮自己的教,。其實(shí),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效,。學(xué)生學(xué)的有效,，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的意識(shí)和興趣,，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異,，不歧視差下生,，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解,、幫助,，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突,，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示自己,。

目的,、過(guò)程、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一,，又相輔相成,，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,。

在小學(xué)課堂中,，教學(xué)具體表現(xiàn)如下：

是指教學(xué)行為是靈活的，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考,，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為,，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力,，探究精神的發(fā)展提供空間,，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生能依據(jù)自己的能力,，來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法,。上課時(shí)我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問(wèn)題來(lái)解決計(jì)算,，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，解決你所想解答的問(wèn)題,，問(wèn)題是開放性的，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間,，比封閉性的設(shè)計(jì),，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展,，教與學(xué)的有效統(tǒng)一,，教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的有效統(tǒng)一，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一,，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展,。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí),，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù),，再一層一層的數(shù),，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,，你還有別的數(shù)法嗎？讓其嘗試,，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，還有別的數(shù)法。學(xué)生探索的過(guò)程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解,，又拓展了教師的教學(xué)視野,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索合作交流,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在教學(xué)中,，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生,，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí),，我就采取自主活動(dòng)的方式,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，擺一擺,，創(chuàng)造一些規(guī)律,，并讓學(xué)生自己展示自己的作品，給學(xué)生提供了展示自我的空間,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素,，小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識(shí)和自控能力較差,，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng),，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生潛在的,，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的,，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要。例如,，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課,，我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境，為新知識(shí)做好鋪埑,。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系,，很想知道自己的猜測(cè)是否正確,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，很樂意繼續(xù)探索下去,，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍,，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師通過(guò)示范,，回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式,，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)生的合作者,。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論,、合作、交流的平臺(tái),。如,，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后,，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作,、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

以上是個(gè)人的一些見解,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋，反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇六

一、學(xué)生的情況,。

姓名：小含性別：女年齡：12歲五年級(jí)學(xué)生

二,、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、性格倔強(qiáng)、固執(zhí),。與人相處辦事，不計(jì)后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄。

2,、虛榮心強(qiáng),，愛攀比，好奇心強(qiáng)烈,。

三,、案例分析

1、家庭情況

小含同學(xué)父母教育方式相當(dāng)?shù)膰?yán)厲以及不理智,，平時(shí)工作繁忙,，對(duì)孩子疏于管教。使她學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)完成了事,，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。

小含家里還有個(gè)小弟弟,，由于弟弟太小,，家長(zhǎng)會(huì)把更多的精力用于照顧弟弟上，小含會(huì)覺得父母忽視她,，因此叛逆心很強(qiáng),。

2、在校表現(xiàn)

小含虛榮心比較強(qiáng),，看到別人的東西好,，自己沒有，媽媽又肯定不回給買,。心中就會(huì)萌生直接拿別人東西的想法,。在班中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)幾次這樣的現(xiàn)象，雖然沒有造成嚴(yán)重后果,，問(wèn)題也是非常值得重視的,。

小含在班中人際關(guān)系不是很好，為了吸引同學(xué)的注意,，她經(jīng)常會(huì)有一些極端的行為,。例如破壞同學(xué)的東西，下課與男生打逗，甚至闖入男廁。這些行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了學(xué)校正常的生活秩序,。

四,、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)小含的實(shí)際情況，她對(duì)事情的好壞還是分得清的,。我認(rèn)為他的本質(zhì)是善良的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，她是會(huì)有改變的,。

2.我經(jīng)常找她談心，在班級(jí)經(jīng)常對(duì)她提出表?yè)P(yáng),，讓同學(xué)能夠一點(diǎn)點(diǎn)改變對(duì)她的看法,，改善她的人際關(guān)系。同時(shí),，沒有放松對(duì)她的教育,，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求,，使她真正理解教師對(duì)她的關(guān)愛,，形成良好的行為習(xí)慣。

五,、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育,，小含有了很大的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能

改變的一樣,，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，她能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),，成績(jī)逐步提高,。在班里，她有了自己的小圈子,，同學(xué)們都樂于與她交往,，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，她會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教,。她和媽媽的關(guān)系也更好了,，作文中更夠感受到她對(duì)媽媽深深的愛。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇七

《觀察物體》一課課后細(xì)細(xì)的品位與反思,，我感覺這節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn),。

亮點(diǎn)一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望

愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,，學(xué)生能在活動(dòng)中探究新知,、交流新知,、最后獲得新知。

亮點(diǎn)三,、學(xué)生在視聽媒體中提升創(chuàng)新的能力

視聽媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

首先,，課件的使用讓課堂圖文并茂,、有聲有色，在生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境中,，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，比如在導(dǎo)入中的故事聲,、形,、色俱全。課間休息的方隊(duì)展示：伴著有節(jié)奏的音樂,，看著整齊劃一的方隊(duì),，邁著整齊的步伐有一種新感受。

其次,，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂,，如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時(shí)，讓學(xué)生一眼就能空間按明白,。

最后,，對(duì)于開闊學(xué)生視野，拓展思維,，啟發(fā)想象創(chuàng)造,，具有無(wú)限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松。

四,、學(xué)生在完美板書中回憶所學(xué)的新知

好的板書,，提綱挈領(lǐng)，對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，學(xué)生可以通過(guò)板書輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

好的板書，還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容,，把學(xué)生再次帶入新課,，回憶新知。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容,。

我的板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容,，在很大程度上代替了復(fù)雜的語(yǔ)言說(shuō)明，既省時(shí)又使教學(xué)效率大大提高。

雖然在課前我花了許多心思,，動(dòng)了不少腦筋,，但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會(huì)有不足之處或不太實(shí)用的地方，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費(fèi)許多時(shí)間,，那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間短,，不夠用的現(xiàn)象。所以在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)有彈性的練習(xí),，能夠隨時(shí)而終,。還比如在合作探究的過(guò)程中課堂的調(diào)控問(wèn)題也是很難掌握的。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備,，打算如何去調(diào)控,，做到心中有數(shù)。還希望大家多多提出寶貴意見,，以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇八

生1：我喜歡足球。

生2：籃球,。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場(chǎng)地的限制，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣,？

生：好。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后,，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“吳正隊(duì)”）

吳:吳正是什么意思,？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好,，我們用您的名字，必須能贏,。

吳：行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)鯓颖饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧,，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備,，開始！20秒后,，吳教師喊停,，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30,，“勝利隊(duì)”：29。

下頭我宣布,，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”,。“勝利隊(duì)”服不服氣,？

“勝利隊(duì)”：不服氣,！

吳：為什么？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎,？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè),。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎,？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽,，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。)

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少,，報(bào)數(shù)。

生;118,，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”,，能夠嗎？

生：不能夠,。

（這時(shí),，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。）

吳：別急,，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎,？

勝利隊(duì)：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái)，算一算一共多少個(gè),？

生;140個(gè),。

吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”,。

生：不一樣意,！

吳：為什么？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì),，我們僅有4次,，不公平。

（學(xué)生開始思考,，相互交流,。）

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù)。）

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲,，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名、自定比賽規(guī)則,，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師選擇加入,，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。實(shí)際上,，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個(gè)原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇九

1,、從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的;觀察長(zhǎng)方體或正方體時(shí),，從固定位置最多能看到三個(gè)面,。

2、正面,、側(cè)面,、后面都是相對(duì)的，它是隨著觀察角度的變化而變化,。通過(guò)觀察,、想象、猜測(cè),，培養(yǎng)空間想象力和思維能力,，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

3、構(gòu)建空間想象力：

(1),、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,，要求想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形),。

(2),、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,，要求想象畫出從不同角度看到的樣子。

4,、動(dòng)手操作,，思維拓展

用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。(有多少種不同擺法,，最少要用多少個(gè)小正方體,，最多只能用多少個(gè)小正方體。)

小學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法知識(shí)點(diǎn)

1,、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,，先用被除數(shù)的最高位除以除數(shù)，再依次類推,，用每一位上的數(shù)分別和除數(shù)相除,，除到哪一位就把商寫在那一位的上面。

2,、要將前一步計(jì)算后的余數(shù)寫出來(lái)和下一步的數(shù)合起來(lái)再除,。

3、每次計(jì)算后的余數(shù)都要同除數(shù)進(jìn)行比較,，不要忘了“余數(shù)要比除數(shù)小”.

4,、如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，則商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少1位,。

5、如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù),，則商的位數(shù)同被除數(shù)的位數(shù)相同,。

6、學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法：(a)沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù)

(b)有余數(shù)的'除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

速算絕招：

(a)60/3=『』,，可以把60看成6個(gè)十,，6除以3得2，所以6個(gè)十除以3得2個(gè)十,，即20.

(b)240/4=『』,，可以把240看成是由200和40組成的，百位上不夠商1,，就把240看成24個(gè)十,，因?yàn)?4除以4得6，所以24個(gè)十除以4得6個(gè)十,，即60.

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

質(zhì)數(shù)又稱素?cái)?shù),，有無(wú)限個(gè)。一個(gè)大于1的自然數(shù),，除了1和它本身外,，不能被其他自然數(shù)整除,，換句話說(shuō)就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù)，否則稱為合數(shù),。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外,，還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù)。

質(zhì)數(shù)相關(guān)定理

1.在一個(gè)大于1的數(shù)a和它2倍之間,，即區(qū)間(a,，2a)中必存在至少一個(gè)素?cái)?shù)。

2.存在任意長(zhǎng)度的素?cái)?shù)等差數(shù)列,。(格林和陶哲軒,，)

3.一個(gè)偶數(shù)可以寫成兩個(gè)數(shù)字之和，其中每一個(gè)數(shù)字都最多只有9個(gè)質(zhì)因數(shù),。(挪威布朗,，19)

4.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)合成數(shù)，其中的因子個(gè)數(shù)有上界,。(瑞尼,，1948年)

5.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)最多由5個(gè)因子所組成的合成數(shù)。后來(lái),，有人簡(jiǎn)稱這結(jié)果為(1+5)(中國(guó),，1968年)

6.一個(gè)充分大偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)素?cái)?shù)加上一個(gè)最多由2個(gè)質(zhì)因子所組成的合成數(shù)。簡(jiǎn)稱為(1+2)(中國(guó)陳景潤(rùn))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告,。大意如下：東東把一個(gè)蛋糕平均分成四份,，一看一共有8個(gè)小朋友。于是就從側(cè)面又切了一刀,，剛解決這個(gè)問(wèn)題,，又來(lái)了第九個(gè)小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個(gè)小男孩,。）

師：從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生1：第一個(gè)畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4,。

生2：第二個(gè)畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,，我能想到1/8。

生3：從第三個(gè)畫面中,，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個(gè)小朋友,，讓我想到1/2。

師：這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎,？

生3：（補(bǔ)充）不是,，是東東手上蛋糕的1/2。

師：你們喜歡東東嗎,？

生：（大聲地）喜歡,！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2,，但他收獲了什么？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼,。

生：有的時(shí)候,，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個(gè)新的朋友,，……

《可能性》教學(xué)片斷

例題教學(xué)后,，教師出示幾道選擇題，其中一題是：

一定 可能 不可能

明年春節(jié)我的壓歲錢（ ）到400元,。

生l：明年春節(jié)我的壓歲錢可能到400元,。

生2：明年春節(jié)我的壓歲錢一定到400元。

師：你為什么能這么肯定一定會(huì)有400元壓歲錢,？

生2：（補(bǔ)充）因?yàn)槲颐磕甑膲簹q錢都有好幾千,，我阿姨說(shuō)明年春節(jié)會(huì)給我1000元壓歲錢。

師：你們的壓歲錢也超過(guò)400元嗎,？

生：（大部分）對(duì),！

師：你們會(huì)怎樣去安排這些壓歲錢呢？

生3：我會(huì)把所有的錢都花在跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上,，如買學(xué)習(xí)用品,、輔導(dǎo)書、訂報(bào)刊等等,。

生4：我會(huì)把這些錢全部存入銀行,，作為將來(lái)自己上大學(xué)的學(xué)費(fèi)，減輕父母的負(fù)擔(dān),。

生5：我會(huì)在學(xué)校獻(xiàn)愛心活動(dòng)中捐一些錢,，幫助那些家庭困難的同學(xué)。

生6：（班長(zhǎng)）我提意在我們班級(jí)里放一個(gè)捐款箱,，把同學(xué)們平時(shí)的零用錢省下來(lái)捐給希望工程,。

（學(xué)生們紛紛踴躍支持班長(zhǎng)的這一做法好,，并提出一些意見,。） ……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十一

1、教師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差,。很多時(shí)候,，課堂上解決不了的問(wèn)題，教師會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)解決,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生會(huì)覺得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的,，課后老師會(huì)補(bǔ),，產(chǎn)生了惰性,。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下,，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳,。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目,，重視當(dāng)前的成績(jī),，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動(dòng)太多,，打亂了教學(xué)計(jì)劃,。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很不情愿,，可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低,，教師只管教,，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容,。包括提問(wèn)都是事先設(shè)計(jì)好的,，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞,，從“做”變成了“聽”,，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十二

一方面要使學(xué)生在實(shí)際觀察的`基礎(chǔ)上,，能夠正確辨認(rèn)從不同角度看到的場(chǎng)景和圖片；

另一方面,，要使他們初步掌握觀察物體的方法,，積累觀察物體的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念,。

盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，但他們通常不會(huì)主動(dòng)得從物體的某一方面進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果有意識(shí)地記到腦子里去,。所以,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問(wèn)題的需要主動(dòng)地從物體的某一個(gè)面進(jìn)行規(guī)范地觀察，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過(guò)程,。

片段一：辨認(rèn)從兩個(gè)角度看到的場(chǎng)景圖片,。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個(gè)教室拍攝的照片，說(shuō)說(shuō)“這兩張照片有什么不一樣的地方”，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點(diǎn),，初步意識(shí)到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對(duì)上述兩張照片加以區(qū)分,。在交流中進(jìn)一步明確：兩張照片看上去不同,，是因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌煌?。從教室前面往后看，看不到?guó)旗和講臺(tái),，也看不到抽屜和抽屜里的書,。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力,，也有助于幫助他們初步體會(huì)從不同角度觀察,，看到的樣子是不同的,。

片段二：從三個(gè)角度看到簡(jiǎn)單物體的照片。

實(shí)際教學(xué)中,，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴,。接著通過(guò)必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法,，使他們?cè)械挠^察經(jīng)驗(yàn)得到適度的提升,。這樣的安排,，有助于學(xué)生由易到難，逐步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十三

課程改革后,，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,，主要是四舍五入法,，估算時(shí)，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算,。實(shí)際上,，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法,，去尾法等,，估算時(shí),，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。

教學(xué)過(guò)程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動(dòng),，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,，感到學(xué)有所用。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)案例的探索,，我們深深體會(huì)到新課程改革的魅力所在。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說(shuō)的,，也說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革,，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么,、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),，才會(huì)學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用,，在日常生活中,，對(duì)量的描述,，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn),、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,，并不是讓學(xué)生掌握多種方法,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化,、個(gè)性化,。如：估算媽媽帶的錢夠不夠,，有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺,、水杯的價(jià)格再加起來(lái)和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶,、燒水壺的大約錢數(shù),，剩下的錢和水杯的價(jià)格比較,；有的把三種物品的價(jià)格加起來(lái)再估算,；有的用口算估算等等,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、運(yùn)用也各不相同,，教師要營(yíng)造一個(gè)自由,、平等、開放的集體氛圍,，充分樹立他們的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

當(dāng)然,，完美的課是不存在的,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，仍有許多不足之處。這節(jié)課上,，我覺得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠,，對(duì)“弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠,，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說(shuō)是一種缺憾,。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是,，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí),，學(xué)得愉快,，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，多引導(dǎo),，少包辦,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十四

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握,，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng),，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展,，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如,，學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí),，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源,，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助,；另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題,、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流,。同時(shí),，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容,，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列,，通過(guò)分類展示,，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十五

在具體的教學(xué)階段過(guò)程中,，教師必須充分地利用電教媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造出了較多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，教師自身也可以從不同的方面和角度進(jìn)行運(yùn)用,，擴(kuò)大課堂容量,，打開學(xué)生的思維和知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維,。在具體設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，必須注意相關(guān)的基礎(chǔ)把握,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)不斷的深入分析,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的磨煉,，培養(yǎng)出學(xué)生較好的思維品質(zhì),，使得學(xué)生受益匪淺，最終提升學(xué)生的解題能力,。譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《圓的周長(zhǎng)》的計(jì)算方法之后,，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的圓周長(zhǎng)的知識(shí)處理生活中的一些難題,，由于很多學(xué)生在半圓周長(zhǎng)時(shí)出了較多問(wèn)題,，覺得半圓周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，因此教師可以運(yùn)用多媒體手段將相關(guān)的聯(lián)系題進(jìn)行直接客觀的展現(xiàn),。學(xué)生自己在觀看過(guò)程中,，注重考量圓周長(zhǎng)的一半同半圓周長(zhǎng)相互之間的不同等相關(guān)問(wèn)題，利《www．.cn》用多媒體的充分展示,，讓學(xué)生更加容易抓住問(wèn)題的重點(diǎn),，也就從另外一方面可以體現(xiàn)出多媒體手段的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十六

讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么領(lǐng)悟呢,？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧,。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢,？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例讀后感范文 ,，希望能夠幫助到大家。

后來(lái)工作室要研究錯(cuò)題,，就賣來(lái)華應(yīng)龍這本《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例》的書,，拿到后就迫不及待的開始認(rèn)真研讀，被華老師的人生及化錯(cuò)教學(xué)這種理念深深吸引,，腦洞大開,，受益匪淺,。

受各因素的影響,，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的偏差、不足,，甚至離奇,，與正常的認(rèn)知過(guò)程結(jié)果完全相左。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的差錯(cuò)是其關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主的,、大膽的,、真實(shí)的、常常又是獨(dú)特的建構(gòu),。如果老師怎么說(shuō),，學(xué)生怎么做，學(xué)生自己的想法被壓抑著,，也許很少有差錯(cuò),，但卻缺少了自主、少了真實(shí)，更談不上創(chuàng)新,，談不上成長(zhǎng),。

什么是“化錯(cuò)”？就相華應(yīng)龍說(shuō)的那樣,，“化錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源,，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中化錯(cuò)誤為正確，“化腐朽為神奇”,，變“事故”為“故事”,。“化錯(cuò)”更重要的是把“差錯(cuò)”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源,?！奥浠ㄓ幸猓魉疅o(wú)情”,。如果教師能藝術(shù)地處理課堂上隨機(jī)生成的差錯(cuò),，巧妙地彰顯差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，才能把真正富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)中。通過(guò)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)單的反饋也收到了很多有意思的“錯(cuò)誤”,，通過(guò)這些我可以看得到孩子的思維方式,，看得到孩子的思考過(guò)程，真的是極好的教學(xué)資源,。

如果課堂上一個(gè)錯(cuò)也沒有,，這樣的課還需要上嗎？這樣的`教學(xué)是無(wú)意義的,。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù),。

有時(shí)我在想,，錯(cuò)誤隨處可見，為什么沒花點(diǎn)心思在這些錯(cuò)誤上呢,？想來(lái)是自己的功底不夠,，往往沒能去深抓錯(cuò)誤的本質(zhì)，卻用正確的答案來(lái)埋沒創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。

讀了這本書,，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤又有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，好書帶給我太多的思考,，我要慢慢去消化,，慢慢去體會(huì),，慢慢去理解。