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最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)(大全16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-19 03:24:02
最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)(大全16篇)
時(shí)間:2023-10-19 03:24:02     小編:文鋒

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇一

后面還有多篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例,!

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),?!弊蛉瘴液屯瑢W(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認(rèn)識(shí),這節(jié)課的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”,,經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看,,掂一掂,猜一猜,,稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),,以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。

為了上好這節(jié)課,,我參考了別人的教學(xué)設(shè)計(jì),吸收了他人的精華,,煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一些與眾不一樣的活動(dòng),,作為這節(jié)課的亮點(diǎn)。其中有一項(xiàng)是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,,為這事,,我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤,。上課了,我精神飽滿的走進(jìn)課堂,,前半節(jié)課進(jìn)展的很順利,,一切都按照預(yù)設(shè)進(jìn)行:

(一)建立1千克=1000克,關(guān)于克你明白什么,?能舉例子說(shuō)明嗎,?我手里的這塊磚頭大約有多重?猜一猜,,驗(yàn)證,,于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個(gè)更大的單位1千克來(lái)表示。

(三)拓展延伸:對(duì)身邊的物品的質(zhì)量能做出估計(jì),。我說(shuō):近段時(shí)間你們有稱過(guò)體重的請(qǐng)舉手,?舉手的僅有兩個(gè)我在課前稱過(guò)的同學(xué)。(幸虧稱了兩位同學(xué)的體重,,要不今日的課就唱不下去了,,我心里暗自慶幸)我們做一個(gè)猜體重的游戲。我先叫最瘦的閆澤同起來(lái),,讓大家猜一猜他的體重,,每當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字時(shí),閆澤同就做出相應(yīng)的反應(yīng):輕了,,重了,。直到大家猜到他是26千克為止,學(xué)生興趣盎然,。我說(shuō):此刻請(qǐng)出我們班的重量級(jí)的人物王宇同學(xué),,大家來(lái)猜一猜他的體重。本來(lái),,我打算以班級(jí)最重和最輕同學(xué)為參照物,,然后在最終的環(huán)節(jié)讓大家猜一猜自我的體重。誰(shuí)知我的話音一落,,教室里開始了騷動(dòng),,一位學(xué)生就坐在自我的位置就迫不及待說(shuō):“他那么胖,起碼有50千克,?!边€沒等我做出反應(yīng),另一位就搶著說(shuō):“他胖得像頭豬,,有3只狗那么重,,有80多千克?!蔽铱吹搅送跤蠲婕t耳赤,,他憤怒地喊:我胖,關(guān)你們屁事,。底下的同學(xué)哄堂大笑,,有的還幸災(zāi)樂禍地說(shuō):快去減肥吧……你到底吃什么成這副德行的……此時(shí)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到了王宇的“胖”上,場(chǎng)面失控了,。我的頭一下子大了,,于是我氣急敗壞在講臺(tái)桌上用力用教棍一敲,“要笑,,是吧,。誰(shuí)笑請(qǐng)誰(shuí)上來(lái),讓他笑個(gè)夠,?!睂W(xué)生見我大怒,藏起了臉上的笑容,,心不在焉繼續(xù)游戲,,可是,我和學(xué)生都沒有開始時(shí)的興趣,,游戲草草收了場(chǎng),。這節(jié)課以我充滿信心開始,到我的勃然大怒落了帷幕,。

下了課,,我進(jìn)行了反思:本來(lái)安排游戲“猜體重”,目的讓這節(jié)課錦上添花,,想不到弄巧成拙,。原因在哪里?想起王宇憤怒的表情,,學(xué)生的哄堂大笑,,自我的勃然大怒,我明白了教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,。由此可見,,在教學(xué)實(shí)踐和反思中能鍛煉自我,發(fā)展自我,。所以,,有兩點(diǎn)是我該好好反思的:

1.預(yù)設(shè)不充分

2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí),我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,,還是將錯(cuò)就錯(cuò),?

有人說(shuō)過(guò):作為教師,應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,,作為活的教育資源,,努力創(chuàng)造條件去扶植它,,栽培它,讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái),。

事后我想:既然他們興趣已轉(zhuǎn)移,,何不順?biāo)浦勰亍2环肋@樣設(shè)計(jì):我故意深沉說(shuō):“是呀,,一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不舒服,,還招來(lái)別人異樣的目光,甚至是嘲笑,,這些是不是不道德的呢,?我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過(guò)錯(cuò)。這時(shí),,乘機(jī)說(shuō):其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多,,想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎?(愛美之心,,人皆有之,,自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái))。

我深深感到:在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,,課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案,、跟著教師走,教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈,,了解孩子的愛好,,知識(shí)基礎(chǔ)、思維本事,,預(yù)設(shè)各種可能性,。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)方式的變化而變化,。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理,從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值,,一念之間,,靈感產(chǎn)生了,一個(gè)好方案瞬間誕生了,,師生合奏一首活力彭湃的樂曲,。也可能是一地狼煙,留下無(wú)奈和遺憾,。真是失之毫厘,,差之千里。

所以,,寫下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),,變遺憾為動(dòng)力,,在實(shí)踐和反思中鍛煉自我,發(fā)展自我,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇二

一,、學(xué)生的自然情況。

姓名:李邁性別:男年齡:12歲,五年級(jí)學(xué)生

二,、問(wèn)題學(xué)生性格特點(diǎn)及行為表現(xiàn)

1、性格倔強(qiáng),、固執(zhí),。與人相處辦事,不計(jì)后果,,缺乏自制力,,責(zé)任感淡薄

2、處事情緒化,,易沖動(dòng),。遇事不冷靜,有逆反心理,,虛榮心較強(qiáng),,打架罵人。

三,、實(shí)例有關(guān)資料

四月分的一個(gè)課間,同學(xué)們都在打掃衛(wèi)生,李邁是值日生,他不僅不參加勞動(dòng)還故意把垃圾撒一地.,。班里一個(gè)同學(xué)把這事告訴了我,我把他叫到辦公室問(wèn)話,,他不但不承認(rèn)錯(cuò)誤,,還固執(zhí)地不理任何人。辦公室里的所有老師都用心和他溝通,,他就是一語(yǔ)不發(fā),,還情緒化的沖撞老師,一副天不怕地步怕的樣子,。最后,,我作為班主任,叮囑他不要再做錯(cuò)事,,考慮他的性格問(wèn)題,,讓他回去打掃衛(wèi)生,再?zèng)]有多說(shuō)什么,。就在他回去十幾分鐘的時(shí)間,,有同學(xué)來(lái)告訴我,他在廁所掐住同學(xué)的脖子不撒手,。被掐的同學(xué)差點(diǎn)窒息,,我意識(shí)到事情的嚴(yán)重性,。立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量,對(duì)他進(jìn)行深刻的法制觀念教育,。

四,、案例分析

針對(duì)李邁同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),我進(jìn)行了家訪,,走訪了她的鄰居,,找他的伙伴了解。經(jīng)調(diào)查了解,,我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:

1,、李邁同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大,由于近幾年父母外出打工,成了留守兒童的他性格缺陷慢慢顯露出來(lái),,平時(shí)表現(xiàn)驕橫無(wú)禮,誰(shuí)也不能碰他一下,,誰(shuí)也不能罵一句,雖然他父母知道他的性格,但是多數(shù)時(shí)間在外打工也放松了對(duì)他的教育,,再加上家庭原因和奶奶生活在一起,,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激,、倔強(qiáng)的性格,,辦事不愛動(dòng)腦,我行我素,,不計(jì)后果,,出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性,,老師布置的作業(yè)從不完成,沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,,根基打得不牢,,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,,不接受批評(píng),,不讓人家說(shuō),表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

總覺得自己對(duì),,對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)李邁的實(shí)際情況,他對(duì)事情的好壞還是分得清的。我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,,他是會(huì)有改變的。

2.我經(jīng)常找他談心,,委任他做班上紀(jì)律委員,,對(duì)他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,,我則耐心指導(dǎo),,認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。同時(shí),,沒有放松對(duì)他的教育,用愛心去關(guān)懷愛護(hù),,用愛心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,,認(rèn)識(shí)到老師非常愛他,,沒有放棄他,慢慢使他利于形成良好的行為習(xí)慣,。

3.針對(duì)李邁惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),,激發(fā)他熱愛生活,熱愛勞動(dòng)的熱情,,值日生工作他認(rèn)真做,,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,,他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù),,我則在班上表?yè)P(yáng)他,耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育,李邁有了很大的進(jìn)步,,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,,要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,,他對(duì)教師尊重,,學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,,成績(jī)逐步提高,。他把班上的紀(jì)律管理的很好。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,,沖動(dòng)事件逐漸減少,,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng),、熱心肯干,,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。還會(huì)主動(dòng)到老師那兒認(rèn)錯(cuò),,任性,、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,,逆反心理在減弱,。但是他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問(wèn)題易放棄,,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,,我有信心把它轉(zhuǎn)變成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識(shí)的身心健康的人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇三

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù),,應(yīng)在個(gè)位上寫0,。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫0的道理。

教學(xué)目標(biāo)

l,、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,,學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗(yàn)算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小朋友,,中國(guó)羽毛球隊(duì)齊心協(xié)力,,頑強(qiáng)拼搏,在奧運(yùn)會(huì)上多次奪得冠軍,,領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上一次又一次升起五星紅旗,,為祖國(guó)爭(zhēng)光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎,?看,,老師給你們帶來(lái)的禮物。(課件出示例題情境圖)

學(xué)生根據(jù)題目列式,教師板書出算式,。

同桌合作用學(xué)具分一分,,求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法,。

教師指出:我們可以用學(xué)具幫忙,,還可以用豎式來(lái)計(jì)算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書,。

(1)學(xué)生自己列豎式計(jì)算

(2)說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑,,同桌研究個(gè)位上2除以3不夠商1,怎么辦,?

(教師指出:個(gè)位上2除以3不夠商1,,要在商的個(gè)位上寫0。)

(3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫0,;個(gè)別交流,、同桌互說(shuō)。

(4)接著完成題目,,完成板書,。

2、鞏固計(jì)算方法,。

(1)“想想做做”第1題。

學(xué)生自己做一做,。交流答案,。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫0。

(2)展示圖中同學(xué)做的,,為他批改,。

3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算,。

(1)展示另一個(gè)同學(xué)做的(“想想做做”第3題:改錯(cuò)題)

(2)學(xué)生檢查,,說(shuō)說(shuō)找到錯(cuò)誤之處,逐一改正,。

(3)怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢,?

(4)學(xué)生寫出驗(yàn)算過(guò)程,一人板演,。

4,、“想想做做”第4題。

學(xué)生分組練習(xí),、6人板演,。

集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類(商末尾有0的;沒有余數(shù)的;有余數(shù)的)(課件根據(jù)學(xué)生回答分組)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0,。

5,、“想想做做”第2題。

學(xué)生分組練習(xí),,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,?

想想做做第6題:天漸漸暗了,同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了,。(展示搭帳篷情景)一學(xué)生說(shuō):“每頂帳篷最多只能住6人,,至少需要多少頂帳篷?”

學(xué)生同桌討論,;個(gè)別交流想法,;同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。

1,、通過(guò)復(fù)習(xí)題的練習(xí),,不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,而且也鞏固了等分除法的解題方法,,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,。同時(shí)新授中先讓學(xué)生列出算式,再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,,為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供了形象支撐,,學(xué)生便于理解。

2,、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒有0且整除的除法,,而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法,新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾,,這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,,求出結(jié)果;當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫0時(shí),,教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫0,。整個(gè)新授過(guò)程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式,。

3,、注意了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生切身體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)

4,、改錯(cuò)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,,有利學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,達(dá)到了防患未然的作用,。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對(duì)是錯(cuò)來(lái)讓學(xué)生為他想辦法,,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過(guò)練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,,并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì)有0,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇四

【導(dǎo)語(yǔ)】今年2月份,市北區(qū)標(biāo)山路一條胡同里,,發(fā)生了一起搶劫案件,。和普通的搶劫案不同,作案人和受害人,,一個(gè)是中學(xué)生,,一個(gè)是小學(xué)生。

【正文】1,、上午10點(diǎn),,這起案件在市北法院刑事審判庭第二次開庭審理,17歲的被告王某緩緩走上被告席,。公訴機(jī)關(guān)指控,,王某在今年2月份,用石塊將小學(xué)生田某打成了輕微傷,,搶得現(xiàn)金13元后,,還強(qiáng)行扣留了田某的書包,脅迫他回家取了300塊錢,,才換回書包,。王某辯解說(shuō),自己是因?yàn)閺男∪狈彝ス芙?,誤交朋友,,才走上了歧途。

【同期聲】王某被告(很早就不上學(xué)了沒有意識(shí)到這個(gè)后果那你跟朋友平時(shí)都玩什么上網(wǎng)唱歌)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇五

在新一輪課程改革深入開展的今天,,探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義,新課程改革的滾滾浪潮,,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),,如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考;用引導(dǎo)演示替代自主探索,;將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象,,淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過(guò)程中,,我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度,,教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高。但是由于個(gè)體差異的存在,,課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),,是指老師用較少的時(shí)間,精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展,,同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展,不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得,,而是全面的發(fā)展,。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,,堅(jiān)強(qiáng)的意志,。另一方面,教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí),,自己也要有一定的發(fā)展,,如老師的師德水平的提高,教育觀念的更新,,教學(xué)能力的提高,,教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,,教師的權(quán)威和作用被夸大,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過(guò)多的考慮自己的教,。其實(shí),,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效,而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效,。學(xué)生學(xué)的有效,,取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),運(yùn)用多種教學(xué)手段,,設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考的意識(shí)和興趣,,讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),,完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異,,不歧視差下生,,使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想,。因此,,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重、理解,、幫助,,能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突,,能揚(yáng)長(zhǎng)避短,展示自己,。

目的,、過(guò)程、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一,,又相輔相成,,教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系,才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果,。

在小學(xué)課堂中,,教學(xué)具體表現(xiàn)如下:

是指教學(xué)行為是靈活的,計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考,,授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為,,教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力,,探究精神的發(fā)展提供空間,,給學(xué)生更多的自主權(quán),學(xué)生能依據(jù)自己的能力,,來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課,這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法,。上課時(shí)我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問(wèn)題來(lái)解決計(jì)算,,我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖,用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,,解決你所想解答的問(wèn)題,,問(wèn)題是開放性的,學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間,,比封閉性的設(shè)計(jì),,使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展,,教與學(xué)的有效統(tǒng)一,,教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的有效統(tǒng)一,數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一,,教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展,但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展,。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí),,里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù),,再一層一層的數(shù),,我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,,你還有別的數(shù)法嗎?讓其嘗試,,嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn),,還有別的數(shù)法。學(xué)生探索的過(guò)程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解,,又拓展了教師的教學(xué)視野,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐,自主探索合作交流,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,,教師要擺正自己的位置,要認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。在教學(xué)中,,教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知,做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生,,尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,,使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。例如:在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí),,我就采取自主活動(dòng)的方式,,讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐,擺一擺,,創(chuàng)造一些規(guī)律,,并讓學(xué)生自己展示自己的作品,給學(xué)生提供了展示自我的空間,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素,,小學(xué)生的心理尚不成熟。自我意識(shí)和自控能力較差,,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng),,教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,使學(xué)生潛在的,,無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的,,有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要。例如,,我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課,,我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,為新知識(shí)做好鋪埑,。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,。如:當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí),相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系,,很想知道自己的猜測(cè)是否正確,,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,很樂意繼續(xù)探索下去,,在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,,教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,,適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍,,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;教師通過(guò)示范,,回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式,,成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,,從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,,與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),成為學(xué)生的合作者,。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論,、合作、交流的平臺(tái),。如,,在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中,學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后,,我讓學(xué)生以小組為單位互相合作,、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

以上是個(gè)人的一些見解,,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋,反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn),,這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇六

一、學(xué)生的情況,。

姓名:小含性別:女年齡:12歲五年級(jí)學(xué)生

二,、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、性格倔強(qiáng)、固執(zhí),。與人相處辦事,不計(jì)后果,,缺乏自制力,,責(zé)任感淡薄。

2,、虛榮心強(qiáng),,愛攀比,好奇心強(qiáng)烈,。

三,、案例分析

1、家庭情況

小含同學(xué)父母教育方式相當(dāng)?shù)膰?yán)厲以及不理智,,平時(shí)工作繁忙,,對(duì)孩子疏于管教。使她學(xué)習(xí)缺乏自覺性,,老師布置的作業(yè)完成了事,,多一點(diǎn)也不想做,沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,,根基打得不牢,,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。

小含家里還有個(gè)小弟弟,,由于弟弟太小,,家長(zhǎng)會(huì)把更多的精力用于照顧弟弟上,小含會(huì)覺得父母忽視她,,因此叛逆心很強(qiáng),。

2、在校表現(xiàn)

小含虛榮心比較強(qiáng),,看到別人的東西好,,自己沒有,媽媽又肯定不回給買,。心中就會(huì)萌生直接拿別人東西的想法,。在班中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)幾次這樣的現(xiàn)象,雖然沒有造成嚴(yán)重后果,,問(wèn)題也是非常值得重視的,。

小含在班中人際關(guān)系不是很好,為了吸引同學(xué)的注意,,她經(jīng)常會(huì)有一些極端的行為,。例如破壞同學(xué)的東西,下課與男生打逗,甚至闖入男廁。這些行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了學(xué)校正常的生活秩序,。

四,、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)小含的實(shí)際情況,她對(duì)事情的好壞還是分得清的,。我認(rèn)為他的本質(zhì)是善良的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,,她是會(huì)有改變的,。

2.我經(jīng)常找她談心,在班級(jí)經(jīng)常對(duì)她提出表?yè)P(yáng),,讓同學(xué)能夠一點(diǎn)點(diǎn)改變對(duì)她的看法,,改善她的人際關(guān)系。同時(shí),,沒有放松對(duì)她的教育,,用愛心去關(guān)懷愛護(hù),用愛心去嚴(yán)格要求,,使她真正理解教師對(duì)她的關(guān)愛,,形成良好的行為習(xí)慣。

五,、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育,,小含有了很大的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能

改變的一樣,,要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?,F(xiàn)在,她能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),,成績(jī)逐步提高,。在班里,她有了自己的小圈子,,同學(xué)們都樂于與她交往,,學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題,她會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教,。她和媽媽的關(guān)系也更好了,,作文中更夠感受到她對(duì)媽媽深深的愛。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇七

《觀察物體》一課課后細(xì)細(xì)的品位與反思,,我感覺這節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn),。

亮點(diǎn)一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望

愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,,學(xué)生能在活動(dòng)中探究新知,、交流新知,、最后獲得新知。

亮點(diǎn)三,、學(xué)生在視聽媒體中提升創(chuàng)新的能力

視聽媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

首先,,課件的使用讓課堂圖文并茂,、有聲有色,在生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境中,,使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,比如在導(dǎo)入中的故事聲,、形,、色俱全。課間休息的方隊(duì)展示:伴著有節(jié)奏的音樂,,看著整齊劃一的方隊(duì),,邁著整齊的步伐有一種新感受。

其次,,使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂,,如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時(shí),讓學(xué)生一眼就能空間按明白,。

最后,,對(duì)于開闊學(xué)生視野,拓展思維,,啟發(fā)想象創(chuàng)造,,具有無(wú)限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。老師教得輕松,,學(xué)生學(xué)得也輕松。

四,、學(xué)生在完美板書中回憶所學(xué)的新知

好的板書,,提綱挈領(lǐng),對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用,,學(xué)生可以通過(guò)板書輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

好的板書,還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容,,把學(xué)生再次帶入新課,,回憶新知。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容,。

我的板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容,,在很大程度上代替了復(fù)雜的語(yǔ)言說(shuō)明,既省時(shí)又使教學(xué)效率大大提高。

雖然在課前我花了許多心思,,動(dòng)了不少腦筋,,但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會(huì)有不足之處或不太實(shí)用的地方,比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費(fèi)許多時(shí)間,,那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間短,,不夠用的現(xiàn)象。所以在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)有彈性的練習(xí),,能夠隨時(shí)而終,。還比如在合作探究的過(guò)程中課堂的調(diào)控問(wèn)題也是很難掌握的。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備,,打算如何去調(diào)控,,做到心中有數(shù)。還希望大家多多提出寶貴意見,,以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇八

生1:我喜歡足球。

生2:籃球,。

生3:乒乓球,。

吳:由于受到場(chǎng)地的限制,我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽,,你們看怎樣樣,?

生:好。

(學(xué)生七嘴八舌商量開了,,一分鐘后,,一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“吳正隊(duì)”)

吳:吳正是什么意思,?

生:因?yàn)槟恼n講得異常好,,我們用您的名字,必須能贏,。

吳:行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了,那咱們?cè)鯓颖饶兀?/p>

生:選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳:那你們選吧,,再挑一個(gè)裁判,每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備,,開始!20秒后,,吳教師喊停,,然后統(tǒng)計(jì):“吳正隊(duì)”:30,,“勝利隊(duì)”:29。

下頭我宣布,,本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”,。“勝利隊(duì)”服不服氣,?

“勝利隊(duì)”:不服氣,!

吳:為什么?

生:就一個(gè)人能代表我們嗎,?應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè),。

吳:我提議每隊(duì)再選三個(gè)人,好嗎,?

(每隊(duì)三人繼續(xù)比賽,,教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。)

吳:下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少,,報(bào)數(shù)。

生;118,,124.

吳:此刻勝利者是“吳正隊(duì)”,,能夠嗎?

生:不能夠,。

(這時(shí),,吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。)

吳:別急,,雖然此刻咱們落后,,但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”,歡迎嗎,?

勝利隊(duì):歡迎,!

吳:此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái),算一算一共多少個(gè),?

生;140個(gè),。

吳;下頭我宣布,今日的勝利者是“勝利隊(duì)”,。

生:不一樣意,!

吳:為什么?

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì),,我們僅有4次,,不公平。

(學(xué)生開始思考,,相互交流,。)

(最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了:在人數(shù)不等的情景下,,能夠先求平均數(shù)。)

吳:怎樣求平均數(shù)呀,?

生;就是用拍球的總數(shù),,除以拍球的人數(shù)。

點(diǎn)評(píng):排球是孩子喜歡的游戲,,吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,,在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造:讓學(xué)生自擬隊(duì)名、自定比賽規(guī)則,,是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),,是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力;教師選擇加入,,是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì),,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。實(shí)際上,,幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個(gè)原生態(tài)的生活情境,是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇九

1,、從不同的角度觀察物體,看到的形狀可能是不同的;觀察長(zhǎng)方體或正方體時(shí),,從固定位置最多能看到三個(gè)面,。

2、正面,、側(cè)面,、后面都是相對(duì)的,它是隨著觀察角度的變化而變化,。通過(guò)觀察,、想象、猜測(cè),,培養(yǎng)空間想象力和思維能力,,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。

3、構(gòu)建空間想象力:

(1),、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,,要求想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合,故只能看見一個(gè)正方形),。

(2),、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,,要求想象畫出從不同角度看到的樣子。

4,、動(dòng)手操作,,思維拓展

用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。(有多少種不同擺法,,最少要用多少個(gè)小正方體,,最多只能用多少個(gè)小正方體。)

小學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法知識(shí)點(diǎn)

1,、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,,先用被除數(shù)的最高位除以除數(shù),再依次類推,,用每一位上的數(shù)分別和除數(shù)相除,,除到哪一位就把商寫在那一位的上面。

2,、要將前一步計(jì)算后的余數(shù)寫出來(lái)和下一步的數(shù)合起來(lái)再除,。

3、每次計(jì)算后的余數(shù)都要同除數(shù)進(jìn)行比較,,不要忘了“余數(shù)要比除數(shù)小”.

4,、如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小,則商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少1位,。

5、如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù),,則商的位數(shù)同被除數(shù)的位數(shù)相同,。

6、學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法:(a)沒有余數(shù)的除法:商×除數(shù)=被除數(shù)

(b)有余數(shù)的'除法:商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

速算絕招:

(a)60/3=『』,,可以把60看成6個(gè)十,,6除以3得2,所以6個(gè)十除以3得2個(gè)十,,即20.

(b)240/4=『』,,可以把240看成是由200和40組成的,百位上不夠商1,,就把240看成24個(gè)十,,因?yàn)?4除以4得6,所以24個(gè)十除以4得6個(gè)十,,即60.

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

質(zhì)數(shù)又稱素?cái)?shù),,有無(wú)限個(gè)。一個(gè)大于1的自然數(shù),,除了1和它本身外,,不能被其他自然數(shù)整除,,換句話說(shuō)就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù),否則稱為合數(shù),。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外,,還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù)。

質(zhì)數(shù)相關(guān)定理

1.在一個(gè)大于1的數(shù)a和它2倍之間,,即區(qū)間(a,,2a)中必存在至少一個(gè)素?cái)?shù)。

2.存在任意長(zhǎng)度的素?cái)?shù)等差數(shù)列,。(格林和陶哲軒,,)

3.一個(gè)偶數(shù)可以寫成兩個(gè)數(shù)字之和,其中每一個(gè)數(shù)字都最多只有9個(gè)質(zhì)因數(shù),。(挪威布朗,,19)

4.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)合成數(shù),其中的因子個(gè)數(shù)有上界,。(瑞尼,,1948年)

5.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)最多由5個(gè)因子所組成的合成數(shù)。后來(lái),,有人簡(jiǎn)稱這結(jié)果為(1+5)(中國(guó),,1968年)

6.一個(gè)充分大偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)素?cái)?shù)加上一個(gè)最多由2個(gè)質(zhì)因子所組成的合成數(shù)。簡(jiǎn)稱為(1+2)(中國(guó)陳景潤(rùn))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷

(播放“多美滋1+1”奶粉廣告,。大意如下:東東把一個(gè)蛋糕平均分成四份,,一看一共有8個(gè)小朋友。于是就從側(cè)面又切了一刀,,剛解決這個(gè)問(wèn)題,,又來(lái)了第九個(gè)小男孩,東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個(gè)小男孩,。)

師:從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,?

生1:第一個(gè)畫面把蛋糕平均分成四份,我能想到了1/4,。

生2:第二個(gè)畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,,我能想到1/8。

生3:從第三個(gè)畫面中,,東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個(gè)小朋友,,讓我想到1/2。

師:這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎,?

生3:(補(bǔ)充)不是,,是東東手上蛋糕的1/2。

師:你們喜歡東東嗎,?

生:(大聲地)喜歡,!

師:他分出了自己手中蛋糕的1/2,,但他收獲了什么?

生:我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼,。

生:有的時(shí)候,,我們可能只分出了自己的一小部分,但收獲了一個(gè)新的朋友,,……

《可能性》教學(xué)片斷

例題教學(xué)后,,教師出示幾道選擇題,其中一題是:

一定 可能 不可能

明年春節(jié)我的壓歲錢( )到400元,。

生l:明年春節(jié)我的壓歲錢可能到400元,。

生2:明年春節(jié)我的壓歲錢一定到400元。

師:你為什么能這么肯定一定會(huì)有400元壓歲錢,?

生2:(補(bǔ)充)因?yàn)槲颐磕甑膲簹q錢都有好幾千,,我阿姨說(shuō)明年春節(jié)會(huì)給我1000元壓歲錢。

師:你們的壓歲錢也超過(guò)400元嗎,?

生:(大部分)對(duì),!

師:你們會(huì)怎樣去安排這些壓歲錢呢?

生3:我會(huì)把所有的錢都花在跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上,,如買學(xué)習(xí)用品,、輔導(dǎo)書、訂報(bào)刊等等,。

生4:我會(huì)把這些錢全部存入銀行,,作為將來(lái)自己上大學(xué)的學(xué)費(fèi),減輕父母的負(fù)擔(dān),。

生5:我會(huì)在學(xué)校獻(xiàn)愛心活動(dòng)中捐一些錢,,幫助那些家庭困難的同學(xué)。

生6:(班長(zhǎng))我提意在我們班級(jí)里放一個(gè)捐款箱,,把同學(xué)們平時(shí)的零用錢省下來(lái)捐給希望工程,。

(學(xué)生們紛紛踴躍支持班長(zhǎng)的這一做法好,,并提出一些意見,。) ……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十一

1、教師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差,。很多時(shí)候,,課堂上解決不了的問(wèn)題,教師會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)解決,。長(zhǎng)此以往,,學(xué)生會(huì)覺得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的,,課后老師會(huì)補(bǔ),,產(chǎn)生了惰性,。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下,,灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳,。尤其是學(xué)期考試之前,讓學(xué)生大量做題目,,重視當(dāng)前的成績(jī),,而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動(dòng)太多,,打亂了教學(xué)計(jì)劃,。為了教學(xué)任務(wù),教師可能會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”,,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很不情愿,,可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低,,教師只管教,,卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容,。包括提問(wèn)都是事先設(shè)計(jì)好的,,不能隨機(jī)應(yīng)變,讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞,,從“做”變成了“聽”,,卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯,需要?jiǎng)幽X動(dòng)手,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十二

一方面要使學(xué)生在實(shí)際觀察的`基礎(chǔ)上,,能夠正確辨認(rèn)從不同角度看到的場(chǎng)景和圖片;

另一方面,,要使他們初步掌握觀察物體的方法,,積累觀察物體的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展初步的空間觀念,。

盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),,但他們通常不會(huì)主動(dòng)得從物體的某一方面進(jìn)行觀察,并將觀察結(jié)果有意識(shí)地記到腦子里去,。所以,,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問(wèn)題的需要主動(dòng)地從物體的某一個(gè)面進(jìn)行規(guī)范地觀察,經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過(guò)程,。

片段一:辨認(rèn)從兩個(gè)角度看到的場(chǎng)景圖片,。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個(gè)教室拍攝的照片,說(shuō)說(shuō)“這兩張照片有什么不一樣的地方”,啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點(diǎn),,初步意識(shí)到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對(duì)上述兩張照片加以區(qū)分,。在交流中進(jìn)一步明確:兩張照片看上去不同,,是因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌煌?。從教室前面往后看,看不到?guó)旗和講臺(tái),,也看不到抽屜和抽屜里的書,。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力,,也有助于幫助他們初步體會(huì)從不同角度觀察,,看到的樣子是不同的,。

片段二:從三個(gè)角度看到簡(jiǎn)單物體的照片。

實(shí)際教學(xué)中,,先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴,。接著通過(guò)必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法,,使他們?cè)械挠^察經(jīng)驗(yàn)得到適度的提升,。這樣的安排,,有助于學(xué)生由易到難,逐步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十三

課程改革后,,“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,,主要是四舍五入法,,估算時(shí),也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算,。實(shí)際上,,求近似數(shù)的方法,還有進(jìn)一法,,去尾法等,,估算時(shí),,也經(jīng)常根據(jù)具體情況,用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。

教學(xué)過(guò)程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動(dòng),,充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,,運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,,感到學(xué)有所用。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)案例的探索,,我們深深體會(huì)到新課程改革的魅力所在。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說(shuō)的,,也說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,而現(xiàn)在新課程改革,,我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么,、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣,學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),,才會(huì)學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見,有著極其廣泛的應(yīng)用,,在日常生活中,,對(duì)量的描述,,很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),,讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),,因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了:估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際,,富于校園生活氣息的情境,,使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,,去積極發(fā)現(xiàn),、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,,并不是讓學(xué)生掌握多種方法,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,,發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化,、個(gè)性化,。如:估算媽媽帶的錢夠不夠,,有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺,、水杯的價(jià)格再加起來(lái)和100元比較,;有的從100元里去掉熱水瓶,、燒水壺的大約錢數(shù),,剩下的錢和水杯的價(jià)格比較,;有的把三種物品的價(jià)格加起來(lái)再估算,;有的用口算估算等等,。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、運(yùn)用也各不相同,,教師要營(yíng)造一個(gè)自由,、平等、開放的集體氛圍,,充分樹立他們的自信心,,鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解,只要符合科學(xué)性,,教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,,使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

當(dāng)然,,完美的課是不存在的,,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,仍有許多不足之處。這節(jié)課上,,我覺得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠,,對(duì)“弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠,,聽不到“學(xué)困生”求助的聲音,不能不說(shuō)是一種缺憾,。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,但是,,某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),,學(xué)得扎實(shí),,學(xué)得愉快,,首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),,多引導(dǎo),,少包辦,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十四

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握,,還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通,,提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,,對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng),,可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展,,此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如,,學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí),,針對(duì)特定的主題,可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源,,這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助,;另外,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,,多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題,、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示,,使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流,。同時(shí),,對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容,,教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列,,通過(guò)分類展示,,可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十五

在具體的教學(xué)階段過(guò)程中,,教師必須充分地利用電教媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造出了較多的實(shí)踐機(jī)會(huì),,教師自身也可以從不同的方面和角度進(jìn)行運(yùn)用,,擴(kuò)大課堂容量,,打開學(xué)生的思維和知識(shí)面,發(fā)散學(xué)生的思維,。在具體設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候,必須注意相關(guān)的基礎(chǔ)把握,,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,通過(guò)不斷的深入分析,,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的磨煉,,培養(yǎng)出學(xué)生較好的思維品質(zhì),,使得學(xué)生受益匪淺,最終提升學(xué)生的解題能力,。譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《圓的周長(zhǎng)》的計(jì)算方法之后,,教師可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù),,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的圓周長(zhǎng)的知識(shí)處理生活中的一些難題,,由于很多學(xué)生在半圓周長(zhǎng)時(shí)出了較多問(wèn)題,,覺得半圓周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半,因此教師可以運(yùn)用多媒體手段將相關(guān)的聯(lián)系題進(jìn)行直接客觀的展現(xiàn),。學(xué)生自己在觀看過(guò)程中,,注重考量圓周長(zhǎng)的一半同半圓周長(zhǎng)相互之間的不同等相關(guān)問(wèn)題,利《www..cn》用多媒體的充分展示,,讓學(xué)生更加容易抓住問(wèn)題的重點(diǎn),,也就從另外一方面可以體現(xiàn)出多媒體手段的作用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十六

讀完一本經(jīng)典名著后,你有什么領(lǐng)悟呢,?讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧,。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢,?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例讀后感范文 ,,希望能夠幫助到大家。

后來(lái)工作室要研究錯(cuò)題,,就賣來(lái)華應(yīng)龍這本《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例》的書,,拿到后就迫不及待的開始認(rèn)真研讀,被華老師的人生及化錯(cuò)教學(xué)這種理念深深吸引,,腦洞大開,,受益匪淺,。

受各因素的影響,,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的偏差、不足,,甚至離奇,,與正常的認(rèn)知過(guò)程結(jié)果完全相左。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的差錯(cuò)是其關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主的,、大膽的,、真實(shí)的、常常又是獨(dú)特的建構(gòu),。如果老師怎么說(shuō),,學(xué)生怎么做,學(xué)生自己的想法被壓抑著,,也許很少有差錯(cuò),,但卻缺少了自主、少了真實(shí),更談不上創(chuàng)新,,談不上成長(zhǎng),。

什么是“化錯(cuò)”?就相華應(yīng)龍說(shuō)的那樣,,“化錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源,,相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中化錯(cuò)誤為正確,“化腐朽為神奇”,,變“事故”為“故事”,。“化錯(cuò)”更重要的是把“差錯(cuò)”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源,?!奥浠ㄓ幸猓魉疅o(wú)情”,。如果教師能藝術(shù)地處理課堂上隨機(jī)生成的差錯(cuò),,巧妙地彰顯差錯(cuò)的寶貴價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生全身心地融入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,,才能把真正富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)中。通過(guò)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)單的反饋也收到了很多有意思的“錯(cuò)誤”,,通過(guò)這些我可以看得到孩子的思維方式,,看得到孩子的思考過(guò)程,真的是極好的教學(xué)資源,。

如果課堂上一個(gè)錯(cuò)也沒有,,這樣的課還需要上嗎?這樣的`教學(xué)是無(wú)意義的,。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,,出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利,幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù),。

有時(shí)我在想,,錯(cuò)誤隨處可見,為什么沒花點(diǎn)心思在這些錯(cuò)誤上呢,?想來(lái)是自己的功底不夠,,往往沒能去深抓錯(cuò)誤的本質(zhì),卻用正確的答案來(lái)埋沒創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。

讀了這本書,,對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤又有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),好書帶給我太多的思考,,我要慢慢去消化,,慢慢去體會(huì),,慢慢去理解。

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