每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇一

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下,，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用,，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，大都是教師在講臺上進(jìn)行單一的講解,，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容,。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位,。因此,，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式,，認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。例如,，教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí),，其中讓學(xué)生上講臺當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法,。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識，同時(shí)也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度,，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過程中,，信息技術(shù)在其中具有重要的作用,，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ),。因此，在日常教學(xué)活動中,，教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢,，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇二

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù),，應(yīng)在個(gè)位上寫0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫0的道理,。

教學(xué)目標(biāo)

l,、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確,、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗(yàn)算,。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小朋友,，中國羽毛球隊(duì)齊心協(xié)力,，頑強(qiáng)拼搏，在奧運(yùn)會上多次奪得冠軍,，領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗,，為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎,？看，老師給你們帶來的禮物,。(課件出示例題情境圖)

學(xué)生根據(jù)題目列式,，教師板書出算式。

同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果,。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。

教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙,，還可以用豎式來計(jì)算,。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。

（1）學(xué)生自己列豎式計(jì)算

（2）說說遇到什么疑惑,，同桌研究個(gè)位上2除以3不夠商1,，怎么辦？

（教師指出：個(gè)位上2除以3不夠商1,，要在商的個(gè)位上寫0,。）

（3）小組內(nèi)說說為什么個(gè)位上要寫0；個(gè)別交流,、同桌互說,。

（4）接著完成題目，完成板書,。

2,、鞏固計(jì)算方法。

（1）“想想做做”第1題,。

學(xué)生自己做一做,。交流答案。說說個(gè)位上為什么寫0,。

（2）展示圖中同學(xué)做的,，為他批改。

3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算,。

（1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）

（2）學(xué)生檢查,，說說找到錯(cuò)誤之處，逐一改正,。

（3）怎樣才能知道是對還是錯(cuò)呢,？

（4）學(xué)生寫出驗(yàn)算過程，一人板演,。

4,、“想想做做”第4題。

學(xué)生分組練習(xí),、6人板演,。

集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的,；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91÷3個(gè)位上為什么有0,。

5、“想想做做”第2題,。

學(xué)生分組練習(xí),，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

想想做做第6題：天漸漸暗了,，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了,。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷,？”

學(xué)生同桌討論,；個(gè)別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷,。

1,、通過復(fù)習(xí)題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，而且也鞏固了等分除法的解題方法,，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。同時(shí)新授中先讓學(xué)生列出算式,，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,，為豎式計(jì)算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解,。

2,、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法,，新舊知識產(chǎn)生了矛盾,，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫€(gè)位上寫0時(shí),，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫0,。整個(gè)新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式,。

3,、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)

4、改錯(cuò)題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯(cuò)來讓學(xué)生為他想辦法,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣,。通過練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會有0。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇三

據(jù)寧夏銀川市公安局調(diào)查,，現(xiàn)年14歲的冉某是河南省商丘市人，兩年前隨來銀川打工的父母一同來到銀川郊區(qū)滿春一隊(duì),，并安家落戶,。常逃學(xué)的他與何某、哈某,、閻某,、吳某(女)等人常在一塊吃喝玩樂，并逐步結(jié)為少年“梅花幫”,。2001年8月的一天,，冉某提議，大家結(jié)成異姓兄弟,，以后好彼此關(guān)照,，也沒人敢欺負(fù)。這一提議得到了大家的贊同,。隨后,，他們在附近的商店買了一瓶白酒、一尊瓷制的觀音菩薩,、幾個(gè)大碗,，在銀川滿春鄉(xiāng)三隊(duì)附近的一個(gè)鐵塔下面，學(xué)著港臺片里黑幫入伙的場面,，將觀音菩薩擺放在鐵塔上,，每人手捧一碗酒,，將各自的手指戳破，把血滴在酒中“歃血為盟”后,，根據(jù)成員的組織能力,、社會能力等分出排名等級。拳頭硬,、膽子大的冉某理所當(dāng)然地成了“老大”,，其余的成員統(tǒng)稱“小弟”。

自此之后,，這伙人開始在銀川市四處搶劫學(xué)生的錢物或東西,，許多學(xué)生害怕受到欺負(fù)或想得到他們的庇護(hù)，也紛紛與他們接近,，他們的勢力越來越大,。2002年初，冉某要底下的“小弟”到他租住的房子里開會,。人到齊以后,，冉某提議成立一個(gè)幫會，并將幫會定名為“梅花幫”,。會后,，冉某等10名“梅花幫”的成員，每人在左胳膊上刺青,，刻上一朵梅花,。至此，“梅花幫”正式成立,，并開始有組織地打家劫舍,，制造了多起搶劫案。

2002年10月31日,，銀川市公安局金鳳區(qū)分局接到“110”轉(zhuǎn)交的一起強(qiáng)奸未遂,、猥褻未成年少女的案件。

經(jīng)警方調(diào)查,，遭到猥褻的少女李某,，14歲，寧夏大武口人,，屬來銀打工人員,。幾天前，她與同鄉(xiāng)因小事與“梅花幫”成員哈某,、楊某發(fā)生口角,。哈叫來冉某幾人，手拿大砍刀,、梭槍將他們3人連扯帶打,，拉到一個(gè)亂墳場,，要他們寫下欠冉某1000元的欠條。當(dāng)天下午6點(diǎn),，李某又再次被楊某,、冉某挾持至一輛出租車上，來到銀川北環(huán)市場附近的一棟大樓里,。樓房里面還有3個(gè)男人,，5人先欲對李某實(shí)施強(qiáng)奸，沒有得逞,，又對李進(jìn)行了猥褻,。

根據(jù)這個(gè)線索，金鳳區(qū)公安分局于2002年11月1日將“梅花幫”首領(lǐng)冉某抓獲,。11月2日凌晨5點(diǎn),，刑警隊(duì)員帶著冉某在“梅花幫”經(jīng)常出沒的居住地點(diǎn)，將其成員李某,、陳某,、何某抓捕歸案。

本案中的犯罪嫌疑人均為十四五歲的未成年人,，是什么原因促使這些孩子走上不法之路?

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,，59.2%的中學(xué)生認(rèn)為，他們的知識和信息來源于電視,、廣播,、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒,，這些傳媒成為他們學(xué)習(xí)和生活的第二課堂。與此同時(shí),，一些消極因素不可避免地產(chǎn)生,，如國內(nèi)外影視、音像,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等媒體對暴力、恐怖,、色情活動及封建迷信思想,、黑社會的渲染和傳播，使得廣大的未成年人特別是品行不端的少年感到迷茫并予以效仿,。

犯罪低齡化,。幾年前，青少年犯罪的平均年齡還在17歲以上,，而今年,，青少年犯罪的平均年齡卻只有十五六歲,，一些參與搶劫的未成年人才剛剛14歲，一些剛滿15歲的少年已經(jīng)多次參與過搶劫,。

在校學(xué)生犯罪人數(shù)大幅度增加,。近年來出現(xiàn)的一些民辦學(xué)校，管理較為松懈,，學(xué)校,、家長對學(xué)生的管理出現(xiàn)“真空”狀態(tài)，學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響,，最終走上歧途,。

團(tuán)伙犯罪案件增多。在青少年的犯罪案件中,，共同犯罪案件居多,。他們?nèi)宄扇海趯W(xué)校極易形成“小團(tuán)體”,，相互影響,，形成共同犯罪。

作案方式“成人化”,。青少年犯罪以往多具偶發(fā)性,，作案前很少進(jìn)行密謀。而近一年多來,，大部分青少年搶劫作案前均有嚴(yán)密策劃,、分工。

作案手段“兇殘化”,。一些青少年犯罪不計(jì)后果,，作案手段愈來愈殘忍，經(jīng)常持刀搶劫并打傷被害人,，個(gè)別少年甚至殺人毀尸,。

犯罪手段“智能化”。一些青少年有意識地模仿電視,、電影上的犯罪方法作案,，個(gè)別青少年利用高科技手段，竊取錢財(cái),。

血的事實(shí)為我們敲響了警鐘,，未成年人犯罪作為一種復(fù)雜的“社會綜合癥”，需要社會各階層共同來關(guān)注,，共同來治理,，以還廣大青少年一片潔凈的藍(lán)天。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇四

課程改革后,，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視,。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,，主要是四舍五入法，估算時(shí),，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算,。實(shí)際上，求近似數(shù)的方法,，還有進(jìn)一法,，去尾法等，估算時(shí),，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動,，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用該知識解決生活實(shí)際問題，感到學(xué)有所用,。

通過對課堂教學(xué)案例的探索,，我們深深體會到新課程改革的魅力所在。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說的,，也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動,。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而現(xiàn)在新課程改革,，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會關(guān)心什么,、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣,、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么,。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得積極主動,，才會學(xué)得興趣盎然,。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應(yīng)用,，在日常生活中，對量的描述,，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了,。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力,。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動會的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn),、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一,，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法,，并不是讓學(xué)生掌握多種方法,。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化,、個(gè)性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠,，有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺、水杯的價(jià)格再加起來和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶,、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價(jià)格比較,；有的把三種物品的價(jià)格加起來再估算,；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,、運(yùn)用也各不相同,，教師要營造一個(gè)自由、平等,、開放的集體氛圍,，充分樹立他們的自信心，鼓勵學(xué)生的不同見解,，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念,，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

當(dāng)然,，完美的課是不存在的,，反思整個(gè)教學(xué)過程，仍有許多不足之處。這節(jié)課上,，我覺得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠,，對“弱勢群體”關(guān)注不夠，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音,，不能不說是一種缺憾,。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是,，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想,。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得扎實(shí),，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,，多引導(dǎo)，少包辦,。

相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思,，對新課程的改革會向更縱深層次探索與發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇五

一,、學(xué)生的自然情況,。

姓名：李邁性別：男年齡：12歲,五年級學(xué)生

二,、問題學(xué)生性格特點(diǎn)及行為表現(xiàn)

1、性格倔強(qiáng),、固執(zhí),。與人相處辦事,，不計(jì)后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄

2,、處事情緒化,，易沖動,。遇事不冷靜,，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng)，打架罵人,。

三,、實(shí)例有關(guān)資料

四月分的一個(gè)課間,同學(xué)們都在打掃衛(wèi)生,李邁是值日生,他不僅不參加勞動還故意把垃圾撒一地.,。班里一個(gè)同學(xué)把這事告訴了我，我把他叫到辦公室問話,，他不但不承認(rèn)錯(cuò)誤,，還固執(zhí)地不理任何人,。辦公室里的所有老師都用心和他溝通，他就是一語不發(fā),，還情緒化的沖撞老師,，一副天不怕地步怕的樣子,。最后,，我作為班主任,，叮囑他不要再做錯(cuò)事,，考慮他的性格問題,，讓他回去打掃衛(wèi)生,，再沒有多說什么,。就在他回去十幾分鐘的時(shí)間，有同學(xué)來告訴我,，他在廁所掐住同學(xué)的脖子不撒手。被掐的同學(xué)差點(diǎn)窒息,，我意識到事情的嚴(yán)重性,。立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量,，對他進(jìn)行深刻的法制觀念教育,。

四、案例分析

針對李邁同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),，我進(jìn)行了家訪,，走訪了她的鄰居,，找他的伙伴了解,。經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1,、李邁同學(xué)在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大,，由于近幾年父母外出打工,成了留守兒童的他性格缺陷慢慢顯露出來,，平時(shí)表現(xiàn)驕橫無禮,誰也不能碰他一下,，誰也不能罵一句,，雖然他父母知道他的性格,但是多數(shù)時(shí)間在外打工也放松了對他的教育,，再加上家庭原因和奶奶生活在一起，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激、倔強(qiáng)的性格,，辦事不愛動腦，我行我素,，不計(jì)后果,，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)從不完成,，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績處于下游,。做了錯(cuò)事,，不接受批評,，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

總覺得自己對,，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

五,、采取的方法和實(shí)施過程

1.根據(jù)李邁的實(shí)際情況,，他對事情的好壞還是分得清的,。我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的,。

2.我經(jīng)常找他談心，委任他做班上紀(jì)律委員,，對他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。同時(shí),，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù),，用愛心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對他的關(guān)愛,，認(rèn)識到老師非常愛他,，沒有放棄他,，慢慢使他利于形成良好的行為習(xí)慣。

3.針對李邁惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做,，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務(wù),，我則在班上表揚(yáng)他,，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育,，李邁有了很大的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，他對教師尊重,，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識,，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高,。他把班上的紀(jì)律管理的很好,。他對生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動事件逐漸減少,，對勞動有了初步認(rèn)識,，值日主動、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識到錯(cuò)誤在哪兒,。還會主動到老師那兒認(rèn)錯(cuò),，任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,。但是他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對較難的問題易放棄,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱,，對于他今后的教育仍是長期的,，我有信心把它轉(zhuǎn)變成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識的身心健康的人才,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇六

我在教學(xué)《觀察物體》這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面,、后面,、左面、右面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生[]動手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識,，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說一說,，而是設(shè)計(jì)了活動,，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具,，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍,，紛紛舉手發(fā)言,，學(xué)生情緒高漲,。2,、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法,。比如,，猜猜看：出示幾張汽車的照片,，判斷是從正面,、側(cè)面，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合汽車的實(shí)景觀察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面,、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流、合作空間,。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面,，側(cè)面,，上面所看到的形狀畫下來時(shí)有的學(xué)生感到很難,。細(xì)思原因,，原來學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇七

（二）進(jìn)一步認(rèn)識加、減法之間的關(guān)系,，并滲透辯證唯物主義的思想方法．

重點(diǎn)：學(xué)會整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法．

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法．

3＋22＋74＋53＋4

7－39－46－38－2

2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．

（1)8個(gè)十是(）

5個(gè)十是()

（2)60里面有(）個(gè)十

90里面有()個(gè)十

1．導(dǎo)入談話．

師：今天小動物們要在森林公園舉辦運(yùn)動會,，準(zhǔn)備的獎品是小皮球．每盒10個(gè),，一共6盒．十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，一共有多少個(gè)小皮球,？（學(xué)生高興地?cái)?shù)出：一十,、二十,、三十,、四十、五十,、六十,，一共有60個(gè)小皮球）

師：對,！一共有60個(gè)．今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算．

板書課題：整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)．

2．教學(xué)例1．

師：請同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動手?jǐn)[小棒．一名學(xué)生到

黑板上擺,，其余學(xué)生在桌上擺)

師：左邊先擺出2捆,，右邊再擺1捆．一共有多少根？

師：1捆是一個(gè)十,，2捆是幾個(gè)十,？（2捆是兩個(gè)十）

師：求一共有多少根？怎樣計(jì)算,？（邊畫集合圈,，邊板書）

列式：20＋10=

師：計(jì)算加法時(shí),，可以這樣想：20是由幾個(gè)十組成的,？10是由幾個(gè)十組成的,？“20＋10”是幾個(gè)十加幾個(gè)十？得幾個(gè)十,？（按4人一組討論,，每人都說一說你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述,，教師板書）

板書：20＋10=30．

想：2個(gè)十加1個(gè)十,，是3個(gè)十．

再擺小棒圖（一名學(xué)生到黑板擺，其余學(xué)生看著他擺）

師：先擺3捆小棒,，去掉1捆,，現(xiàn)在還有多少根？（學(xué)生可能拿走1捆,，這時(shí)教師追問）

師：去掉1捆,，怎樣表示？（畫虛線圖）

師：現(xiàn)在還有多少根,？怎樣計(jì)算,？（用減法計(jì)算）

列式：30－10=

師：計(jì)算減法時(shí),，怎樣想,？(這樣想：3個(gè)十減去1個(gè)十,，

是2個(gè)十,，2個(gè)十是20)

所以：30－10=20．（學(xué)生口述時(shí)，教師板書）

齊讀：20＋10=30,，30－10=20．

3．做一做．（出示投影片）

師：請同學(xué)們看圖列出一道加法、兩道減法算式．（學(xué)生把算式寫在練習(xí)本上,，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片）

40＋20=60

60－20=40

60－40=20

師：你是怎樣想的？

學(xué)生答：4個(gè)十加2個(gè)十是6個(gè)十,，是60．

6個(gè)十減去2個(gè)十是4個(gè)十,，是40．

6個(gè)十減去4個(gè)十是2個(gè)十，是20．

4．做一做．（出示投影片）

師：看圖列出兩道加法算式．（同上）

40＋3=4340＋30=70

師：對比這兩個(gè)算式,，說一說整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法有什么不同,？（同桌的同學(xué)互相說一說）

1．口算練習(xí)（出示口算卡）

(1)20＋1030＋2040＋1060＋30

40－2050－3090－5070－40

（開始時(shí)說：怎樣想的,，后面從略）

(2)30＋650＋270＋1

30＋6050＋2070＋10

(3)8－39－25－4

80－5090－2050－40

（一組一組地出示，進(jìn)行對比練習(xí)）

2．首尾相接練習(xí)．

3．湊百練習(xí)．

4．游戲：郵遞員送信．

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇八

《觀察物體》一課課后細(xì)細(xì)的品位與反思,，我感覺這節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn),。

亮點(diǎn)一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望

愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,，學(xué)生能在活動中探究新知,、交流新知,、最后獲得新知,。

亮點(diǎn)三、學(xué)生在視聽媒體中提升創(chuàng)新的能力

視聽媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

首先,，課件的使用讓課堂圖文并茂,、有聲有色,，在生動逼真的教學(xué)環(huán)境中,，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,，比如在導(dǎo)入中的故事聲,、形,、色俱全,。課間休息的方隊(duì)展示：伴著有節(jié)奏的音樂，看著整齊劃一的方隊(duì),，邁著整齊的步伐有一種新感受,。

其次,，使復(fù)雜抽象的知識變得形象易懂，如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時(shí),，讓學(xué)生一眼就能空間按明白。

最后,，對于開闊學(xué)生視野,，拓展思維,，啟發(fā)想象創(chuàng)造,，具有無限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松,。

四,、學(xué)生在完美板書中回憶所學(xué)的新知

好的板書,，提綱挈領(lǐng),，對教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

好的板書，還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容,，把學(xué)生再次帶入新課,，回憶新知,。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容,。

我的板書運(yùn)用簡要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容,，在很大程度上代替了復(fù)雜的語言說明,，既省時(shí)又使教學(xué)效率大大提高。

雖然在課前我花了許多心思,，動了不少腦筋,，但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會有不足之處或不太實(shí)用的地方,，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費(fèi)許多時(shí)間，那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)時(shí)間短,，不夠用的現(xiàn)象,。所以在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)有彈性的練習(xí),，能夠隨時(shí)而終,。還比如在合作探究的過程中課堂的調(diào)控問題也是很難掌握的。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備,，打算如何去調(diào)控，做到心中有數(shù),。還希望大家多多提出寶貴意見，以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。下面是本站小編整理的一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)案例分析,，希望大家喜歡!

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義,、集體主義精神,，樹立社會主義民主法制意識,，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀,，人生觀，價(jià)值觀;具有社會主義責(zé)任感,，努力為人民服務(wù),，使學(xué)生成為有理想、有道德,、有文化、有紀(jì)律的一代新人,。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學(xué)過程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育,。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識,，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外,，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育,。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì),?！钡?，作為一名教育工作者，在聽到一些學(xué)校優(yōu)秀教師公開課時(shí)有時(shí)會發(fā)現(xiàn),，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強(qiáng),，有喧賓奪主之嫌,。

案例一：

[分西瓜]：一位教師在教授三年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí),，提出這樣一個(gè)問題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節(jié)的時(shí)候,，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”

生1：“母親節(jié)到了,，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半,，我留一半,?！?/p>

“你為什么這樣分呢?”教師問。

生1：“我一半,，媽媽一半,，一樣多,，這樣誰也不吃虧,?！?/p>

教師未作任何評價(jià)。

生2：“母親節(jié)到了,，我把西瓜平均分成8份,，我給媽媽5份,，我留3份?！?/p>

“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問,。

生2：“媽媽很辛苦,，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些,。”

“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表揚(yáng)了她,。

其他學(xué)生紛紛舉手回答,，要把西瓜平均分成6份,、9份,、12份等,，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些,，教師都一一贊揚(yáng)了他們。

這時(shí),，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃,。”

這位教師一楞,，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢?”

“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜,，所以我都給媽媽吃,。”

此時(shí),，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來,，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽,，你的思想有問題呀!”

案例二：

[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長的計(jì)算時(shí),，在學(xué)生探究出圓周率后,，這位教師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該“滲透”愛國主義教育,，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上,，這樣提問：“大家想對數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說些什么呢?”

學(xué)生們?nèi)呵榧^,。

生1：我想說：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神,，祖沖之我佩服你,。

生3：……

學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么,，我們以后應(yīng)該怎么作呢?”

孩子們很聰明,，在教師的“指引鼓勵”下,，個(gè)個(gè)說出一番“豪言壯志”。不過,，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過去了。

案例三：

[最后一題錯(cuò)了]：記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課,，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。

3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62

當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí),，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師,，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……”

我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯(cuò)了,。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤,，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話,。他說：“最后一題是錯(cuò)了,，可大家為什么只說她錯(cuò)的這道題,，而不說她前面四道都做對了呢?看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處,，當(dāng)我們面對一個(gè)人時(shí),，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對待別人......”

如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生,，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度,，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明,。

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,我們越來越深刻的認(rèn)識到,，教育的首要任務(wù)是育人,，其次才是育才,。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中,，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題,。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會,，不能生搬硬套,，要用得適時(shí)適地才能取到應(yīng)有的效果,。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律,。在具體教學(xué)中,，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育,，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育,。所謂教書育人,，正是這個(gè)道理,。但是,，這種教育必須克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn),，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義,，單純的為使學(xué)生獲得知識技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書不育人,。如果我們靜下心來再來審視上面的三個(gè)教學(xué)案例,，問題來了。

案例1中,，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎?如果換一個(gè)角度來說,，我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠實(shí)的品質(zhì),。孩子是敢于說真話的,，而我們成人往往缺乏這種勇氣,。相反,，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己,。不僅如此，有時(shí)為了“思想教育”的需要,，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會說假話,，鼓勵他們說假話,。他們慢慢知道了：說真話有時(shí)不和時(shí)宜,，會受到訓(xùn)斥,，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚(yáng),。多么可怕的教育!沒有真誠的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。

案例2中,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義思想教育,，難道非得讓孩子們說出來嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強(qiáng)附會地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法,，我認(rèn)為都是不可取的,。那樣只會助長了學(xué)生說空話，說違心話的壞習(xí)慣,，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地,。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育,，在課堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅,、一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣,。

綜觀前兩個(gè)案例,，與案例3中的教師進(jìn)行對比，不難看出最后這位教師做的恰到好處,。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,，做到順其自然,，不做作,，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生,，注意適時(shí)適度,，學(xué)生樂于接受,，達(dá)到了即教書又育人的良好效果!

(一)情景引入

2,、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事,。(阿凡提是古時(shí)候一個(gè)很聰明的人,，他喜歡幫助老百姓,。所以,，大家很喜歡他,。但古時(shí)候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他,，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來,。當(dāng)時(shí),，這個(gè)國家有個(gè)條例,，處死罪犯時(shí)要讓他抽“生”“死”簽,，如果抽到“生”簽,，就不用死,。國王為了要阿凡提死,，就把2個(gè)字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提,。第二天，當(dāng)國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí),，他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下,，大家很驚奇他為什么這樣做,，阿凡提說：“吞下去的簽是我的,，請打開剩下的簽，如果是‘死’,，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過了一劫,。今天,，他來到我們教室里,，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來解決問題,。

二探究新知

1.拿出一個(gè)箱子,，放進(jìn)一個(gè)紅色的球和一個(gè)黃色的球,。

師：阿凡提說：“我拿了一個(gè)球,，你們猜會是什么顏色的?”(學(xué)生有的說是紅色的,，有的說是黃色的),，學(xué)生上來試一試,。

2.師：阿凡提夸你們說得很好,，他想和同學(xué)們一起做游戲,。(請2個(gè)小朋友上來,，一個(gè)拿數(shù)學(xué)書,，一個(gè)拿語文書,，把書藏在背后。)

(1)xx同學(xué)說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書,，請大家猜一猜，我拿的是什么書?”

(2)同桌交流,。

(3)匯報(bào)。(要求有條理,，說出推理方法)

3.師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔,、狗、貓,，準(zhǔn)備送給3個(gè)小朋友。(出示p101頁第3題,，并幫3個(gè)小朋友取名字)

(1)請學(xué)生讀一讀圖中小朋友說的話,，說說和剛才猜書游戲有什么不同?

(2)小組交流.要求每個(gè)學(xué)生都要說說怎樣想的。

(3)匯報(bào)(注意引導(dǎo)有條理的推理)

4.游戲

(1)3人一組,，模仿課本p100頁的例3，分配好角色,，

像他們那樣說一說，猜一猜,。

(2)請2個(gè)小組上來演示,，指名學(xué)生說說推理方法。

三鞏固新知

1,、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好,，還想出一題考考你們,，有信心嗎?

(1)讓學(xué)生看p101頁第4題,，同桌互相說說他們各拍幾下?

(2)匯報(bào),，指名個(gè)別學(xué)生說說如何推理的,。

四小結(jié)

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的知識,，你們會了嗎?這些就是數(shù)學(xué)中的簡單推理知識,，生活中我們會常常碰到這些問題,，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時(shí),，能冷靜地去推理判斷,，找出解決的方法,。

[課后反思]

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語言,，有條理地表達(dá)自己的推理過程,。許多學(xué)生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達(dá)是較困難的,。這教時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察,、思考,，能有條理地表達(dá)自己推理的方法,。因此,，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。

一在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)過程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物,，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。在這教時(shí)中,，我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識,，而且重要的是讓學(xué)生從小樹立對機(jī)智人物的喜愛和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味

有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)能激活學(xué)生的思維,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)把例題改變成讓學(xué)生參與演示,，小組游戲的方式,，讓學(xué)生親臨其境。能清晰有條理地表達(dá)推理過程,，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識變成生機(jī)勃勃,，許多學(xué)生都爭著表達(dá)自己的推理方法,。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處,，那就是個(gè)別學(xué)生語言表達(dá)能力較弱,，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行推理表達(dá),。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說”的能力,，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力,。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念,。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成,?？梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性,。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感,。給后進(jìn)生更多的陽光,，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，正常的沐浴燦爛的陽光,，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學(xué)過程中,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：1：2,、5x32、 7,、8+6,、5+2,、2 15x(4-0,、5) 2：100-63 48+39 17x40 比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝,，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見,，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中,，整數(shù)口算當(dāng)然簡單一些--------課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢,，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了,，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意,，但臉上沒有一絲笑容,，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,，那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí),，我立即叫過“優(yōu)生”,，向他進(jìn)行了簡單的解釋,。課后我向?qū)W生道歉,，說道：“對不起,，老師在出題時(shí)只考慮到差生,，要幫助差生,，給差生機(jī)會,，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受,?！辈⒅攸c(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí),，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對差生我則問他為什么勝了不高興呢?我表揚(yáng)了他的進(jìn)步,，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容,。

案例分析：

一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:"作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動,獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展."由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要.

教育家贊可夫說"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用."作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是"差生"的情感.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動,獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成.而"差生"一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴,，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”,。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用,?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí),，我知道對他們我失敗了,，顯然這不是他們的精神需要,。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動,、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成,?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要,。

二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生的更多鼓勵，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

在回答對老師的問題時(shí),"差生"受到教師的表揚(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動的神情呢 久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是教師一句表揚(yáng)的話.為什么我們不是給"差生"更多的表揚(yáng),更多的鼓勵,更多的陽光呢 這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注"差生"的情感,沒有情感的教育是沒有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)"差生"的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),"差生"就會以十二分的熱情回報(bào)你,喜歡你,接受你所教的知識,喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”,。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng),，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息,。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生,，卻很少遭受挫折,，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已,。有人專門研究過國外293個(gè)著名文藝家的傳記,，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折,?！白怨庞⑿畚夷ルy,，從來紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的,，孟子指出：“天將降大任于斯人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，空乏其身……”這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),，對于優(yōu)生也是如此,。

回想前一教學(xué)片斷,，老師對自已忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生,。在家庭和學(xué)校環(huán)境中,， “優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長,。身上存在害怕困難,、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn),。事實(shí)上,，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的,。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力,。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng),。面對挫折能夠從容不迫僅用說教是無法達(dá)到的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此,，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境,，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會。沒有情感的教育是沒有生命的教育,。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，用心靈去感受心靈,，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會以十二分的熱情回報(bào)你,，喜歡你,，接受你所教的知識,，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí),，學(xué)生才會積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的,。重視學(xué)生,、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師,，信其道”,，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力,。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽,，缺乏師生之間的情感交流,，會使課堂氣氛沉悶,，學(xué)生的情緒受壓抑,，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動,，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十

昨天我們認(rèn)識了一個(gè)新的幾何體朋友——圓柱,，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友,？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

生：我還知道圓柱各部分的名稱,。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長等于圓柱的底面周長,、寬等于圓柱的高。

演示這一過程。

師：你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了,，真了不起，還想對它作進(jìn)一步的了解嗎,？

師：你還想知道什么呢？

生：還想知道怎么求它的表面積,。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積,。（板書：圓柱的表面積）

指名學(xué)生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積,。

師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書）

1,、圓柱的側(cè)面積,。

師：兩個(gè)底面是圓形的我們早就會求它的面積,，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？（請同學(xué)們討論一下,，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長方形，長方形的面積等于長乘寬,，而這個(gè)長方形的長正好等于圓柱的底面周長,，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高,。

師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算，太棒了。

展示其變化過程,。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高。

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱,，底面直徑是0.4米,，高是1.8米,，求它的側(cè)面積。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答,。

（2）指明學(xué)生解答,，并讓其講清自己的解題思路,。

師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面周長和高,。

師：無論是直接告訴,，還是間接告訴,，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積,。

2,、圓柱的表面積,。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家,，現(xiàn)在再加一問，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）

教師巡視，讓一個(gè)學(xué)生板演,，要求學(xué)生分步做,，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路,。

師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量,？

生：底面積和側(cè)面積,。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積,。

3,、反饋練習(xí),。

師：想一想,，應(yīng)該先求什么,？再求什么,？請大家動手試一試,。

這節(jié)課你有什么收獲,？

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方,？

生：要注意單位,，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十一

年月日編號：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,，提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力,。

2、經(jīng)歷解決問題的過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，提高收集信息、處理信息和建立模型的`能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，能根據(jù)速度,、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的問題,。

2,、理解相向運(yùn)動中求相遇時(shí)間問題的解決方法,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

1,、說一說速度,、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。

2,、應(yīng)用,。

（1）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米,，5小時(shí)行駛多少千米,？

（2）一輛汽車每小時(shí)行駛40千米，200千米要行幾小時(shí),？

二、探索新知

1,、揭示課題,。

師：數(shù)學(xué)與交通密切相聯(lián),。今天,，我們一起來探索相遇問題。

板書課題：相遇問題,。

2、創(chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境,。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3,、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，解決第一個(gè)問題。

第一個(gè)問題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì),，兩人在何處相遇,？因?yàn)樘詺獾乃俣瓤?，笑笑的速度慢,，所以估?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近,。

4,、畫線段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個(gè)問題,。

第二個(gè)問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題,，關(guān)鍵是找出數(shù)量間的相等關(guān)系,。

三、試一試

先讓學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系,，并嘗試用方程解決問題，再組織學(xué)生交流,。說說怎樣找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并列出方程,。

四,、練一練

1,、第1題,，先觀察圖上的信息,，讓學(xué)生估計(jì)在何處相遇,，并說說是怎么想的,。

2,、第2題,，先獨(dú)立完成,，然后選幾題讓學(xué)生說一說解方程的方法,，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

五,、知識回顧,，全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？

六、布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例一等獎篇十二

1,、使學(xué)生認(rèn)識三角形的特性,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形和等腰三角形,、等邊三角形,，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動,，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

4,、使學(xué)生在探索圖形的特征,、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力,。

教材說明

1,、本單元的內(nèi)容及作用,。

學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識,，能夠從平面圖形中分辨出三角形,。本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解,。

本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性,、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類,、三角形內(nèi)角和是180°及圖形的拼組,。內(nèi)容結(jié)構(gòu)及具體例題安排如下表：

三角形是常見的一種圖形,，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形,，也是最基本的多邊形,，一個(gè)多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用,。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，而且可以在動手操作,、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面,，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力,。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ),。

2．本單元教材的編寫特點(diǎn)。

（1）關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

兒童有一種與生俱來,，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,，他們的知識經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的,，這些知識與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識新問題,，建構(gòu)他們自己新的知識與經(jīng)驗(yàn),，教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動手實(shí)驗(yàn)活動，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。例如：對“三角形的分類”這一內(nèi)容,，教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類,，能區(qū)分銳角,、鈍角、直角,、平角與周角這一基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“給三角形分類”活動,，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。又如,，對三角形的穩(wěn)定性的設(shè)計(jì),，教材提供了較豐富的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考：“哪兒有三角形,？它們有什么作用,？”然后讓學(xué)生親自做一個(gè)實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性,。這不僅是認(rèn)識幾何形體特征的需要,，而且有助于學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)對于解決生活實(shí)際問題的價(jià)值。

（2）重視創(chuàng)設(shè)問題情景,，讓學(xué)生在動手操作,、積極探索的活動過程中掌握知識,。

幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征,、性質(zhì)，對于小學(xué)生來說,，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾,，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué),。“要讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)”,，讓學(xué)生帶著問題,，動手,、動口,、動腦，調(diào)動多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，在活動中獲得知識?；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時(shí),，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)問題情景,、操作探索活動的設(shè)計(jì),。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢,？”這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境,，讓學(xué)生去探索,、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),。從而讓學(xué)生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展空間觀念和推理能力,。

（3）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識的形成過程,，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間,。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn),，獲得相應(yīng)的知識和技能,，為感受,、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ),。為方便教師領(lǐng)會教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學(xué),，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力,，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，不但重視體現(xiàn)知識形成過程,，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路,。這主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動手實(shí)踐的素材,，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生通過探索,、實(shí)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、討論、交流獲得,。例如,，三角形三邊之間的關(guān)系,、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等,，均是讓學(xué)生在操作,、探索中發(fā)現(xiàn),，形成結(jié)論。

（4）加強(qiáng)對圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識,。

本單元增加了“圖形的拼組”，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,，從而了解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作,、探索能力,。

教學(xué)建議

1．準(zhǔn)確把握本冊關(guān)于“三角形的認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo),。

這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗(yàn),，形成了一定程度的空間感,。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高,，具備了一定的抽象思維能力,，可以在比較抽象的水平上認(rèn)識圖形，進(jìn)行探索,。因此，本冊對三角形認(rèn)識的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)”有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過觀察,、操作,、推理等手段,，逐步認(rèn)識三角形,。因此,，在進(jìn)行本單元的教學(xué),，如落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時(shí),，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動,，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對活動過程和結(jié)果進(jìn)行判斷分析,、推理思考和抽象概括,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高能力,。

2,、重視實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在探索中獲取知識。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動的過程”,，學(xué)生對圖形的認(rèn)識是在活動中逐步建立起來的,。回憶生活經(jīng)驗(yàn),、觀察實(shí)物,、動手操作,、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間,，讓他們通過觀察,、操作,、有條理的思考和推理,、交流等活動,，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的,、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,，從而獲得對圖形的認(rèn)識,，發(fā)展空間觀念,。

3,、促進(jìn)教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流,。

數(shù)學(xué)在信息社會應(yīng)用廣泛,，重要的原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡明的方式、經(jīng)濟(jì)有效地,、精確地表達(dá)和交流思想,。交流可以幫助學(xué)生在他們的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言,、符號之間建立聯(lián)系。由于學(xué)生的個(gè)體差異,，不同的學(xué)生認(rèn)識事物的方法不盡相同。教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,，提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會,，鼓勵學(xué)生用耳,、用口、用眼,、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，學(xué)會用不同的方式探索,、思考,、解釋問題,，不斷提高自己的思維水平,。

4,、注重教具,、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,。

幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間,，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，可以使學(xué)生認(rèn)識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性,，也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和實(shí)踐能力的有效途徑,。但在運(yùn)用各種教學(xué)手段時(shí),，要注意切合實(shí)際,，易操作而有實(shí)效,。一些農(nóng)村學(xué)校由于條件所限,，不能配備豐富多彩的教學(xué)具,，教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源,，積極發(fā)動學(xué)生制作,。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深對圖形的認(rèn)識,。

5,、本單元可安排6課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

三角形的特性

（第80～82頁）

本節(jié)包括三角形的定義,、三角形各部分名稱,、三角形的穩(wěn)定性,、三角形任意兩邊的和大于第三邊等內(nèi)容,。

1．情境圖,。

編寫意圖

這是一幅建筑工地場景圖,，圖上樓房建筑框架上,、腳手架上包含有大量的三角形。教材提供了這樣一幅三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考并說一說“哪些物體上有三角形,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣,，而且引起學(xué)生對三角形及其在生活的作用的思考,。

教學(xué)建議

教學(xué)時(shí)，可以先出示情境圖,，也可以先讓學(xué)生說一說生活中的三角形，再看情境圖,，教師可根據(jù)個(gè)人的需要靈活處理。為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征,，了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。

2,、例1,。

編寫意圖

（1）例1是有關(guān)三角形定義的教學(xué),。教材讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進(jìn)一步感知三角形的屬性,，抽象出概念,。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn),，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來,。

（2）出示三角形的定義后,，教材在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上,，引入了三角形的底和高。三角形的底和高實(shí)際上是一組互相垂直的線段,，這兩個(gè)概念在學(xué)習(xí)三角形面積的,。計(jì)算時(shí)要用到,。

（3）最后，為了便于表述,，教材說明如何用字母表示三角形,。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時(shí),，要充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，恰當(dāng)把握教學(xué)要求,。三角形是生活中常見的圖形,，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識過。這里重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,，概括出三角形的定義,。

（2）教學(xué)三角形的定義時(shí),，可讓學(xué)生在紙卡上畫出三角形，思考所畫的三角形有幾條邊,？幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)？并嘗試標(biāo)出三角形的邊,、角,、頂點(diǎn),。然后在小組內(nèi)展示,，觀察并找出這些三角形的共同點(diǎn),，使學(xué)生明確三角形的特征,。接著讓學(xué)生嘗試概括三角形的含義,，再與課本上的定義比較,，著重理解“圍成”,。之后可出示一組含正,、反例的圖形讓學(xué)生辨析,，建立正確的三角形概念,。

（3）教學(xué)三角形的底和高時(shí),，可讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上，選擇畫好的三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對邊做一條垂線,。然后指出頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,，這條對邊叫做三角形的底,。再讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己所畫的底和高,。最后請學(xué)生思考,、操作“你還能在三角形內(nèi)畫出其他的底和高嗎？”但要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外,，學(xué)生比較難理解,，在小學(xué)階段不作要求。

這部分內(nèi)容的教學(xué)也可以由實(shí)例入手,，讓學(xué)生量出三角形房頂或斜拉索橋的高度,，引出底和高的概念進(jìn)行教學(xué)。

（4）最后說明為了表達(dá)方便,，可以用字母來表示三角形,，并說明如何表示。

3,、例2,。

編寫意圖

穩(wěn)定性是三角形的重要特性,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。對它進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識,，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力,。教材對這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是“情境,、問題—實(shí)驗(yàn),、解釋—特性應(yīng)用”,。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時(shí),，可先出示教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流：圖上哪兒有三角形,？它們有什么作用？然后組織學(xué)生用課前制作的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，了解三角形的穩(wěn)定性。最后請學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子,。

（2）穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)也可以這樣設(shè)計(jì)：先出示一個(gè)長方形畫框,，拉動使其變形,，請學(xué)生思考“為什么會這樣,？”“怎樣才能把畫框固定,？”然后請學(xué)生用課前制作的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)特性,。最后列舉生活實(shí)例,，并進(jìn)行應(yīng)用——把畫框固定,。

4、例3,。

編寫意圖

（1）教學(xué)三角形邊的關(guān)系——任意兩邊的和大于第三邊,。

（2）教材首先呈現(xiàn)了情境圖,，通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考,。然后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律,。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時(shí),，可先出示情境圖,，提出問題“從小明家到學(xué)校有幾條路,？”“哪條路最近呢,？”“這是什么原因,？”引導(dǎo)學(xué)生思考,、交流,。由于學(xué)生還未正式學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系,，因此在交流原因時(shí)，要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看法,，用自己的話來描述,，教師不要作過多的評論,，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）接著組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究,。探究的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生討論“第（2）、（3）組紙條為什么擺不成三角形,？”然后請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論,。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近”。

（3）引入時(shí),，也可以用學(xué)生熟悉的人和街道創(chuàng)設(shè)類似教材中的情境,，如選擇班上某個(gè)同學(xué)或老師上學(xué)（上班）的路線圖,，或同學(xué)們到電影院看電影的路線圖等,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是在研究自己周圍的人和事,，解決生活中的問題,。